初中物理组教研计划

初中物理组教研计划（精选8篇）

初中物理组教研计划 第1篇

初中物理教研计划

一、指导思想

以全面推进素质教育为中心，以新的课标的要求为指导，以培养学生“创新精神和实践能力”为重点，积极探索新的课堂教学模式，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。结合新课标、新教材的研究，以知识技能为载体，以过程和方法为途径，使学生的情感态度和价值观得到充分的提升，把我校初中物理化学教学提高到一个新的水平。

二、基本思路

1.继续深化课程改革。落实《课程标准》要求，转变教学行为，打造激情和高效的课堂，提升理化教学质量。

2.采取可行有效措施，促进教师专业化发展，切实提高教师教学水平。

3.提高教师专业素质。改进教研方式和工作作风，努力提高研究、指导、服务教学的质量和水平。

三、主要任务和措施

(一)提高认识，增强深化课程改革的责任感和紧迫感

经过多年的.努力，新课程理念在我校已得到广泛传播和积极有效的实践。我们的物理化学教学水平也上了一个新的台阶。

但目前在教学实践中存在着一定的问题：缺乏对新课标、新教材(特别是新课标)的研究;教学要求和目标过高;教学内容缺乏与科学、技术、社会的联系;课堂教学方式单一;实验教学薄弱;科学探究形式化;启发式教学表面化;忽视学生创新精神和探究能力的培养等等。

为此，要求我们在具体的教育教学实践中，应该具有与学生发展和时代要求相适应的全新的教育理念。并以此作为自己教育教学行为的基本理性支点。我们必须转变教育只为分数服务的目标观，树立教育为提高人的素质，为社会主义现代化服务的目标观。这就要求我们应具备正确的学生观和科学的育人观，关注学生的主动性、潜在性和差异性。要调动学生的主动性，认识和重视学生的潜在性，要看到学生存在着多种发展的潜在的可能性，克服物理化学教学中追求完全趋

同、整齐划一的弊病，体现学生的个体差异性，并使每一个学生都年得到良好的发展。

在实际教学中，我们教师要以新的教育理念指导物理化学教学，严禁向学生传授课标中明确规定删去的繁、难、多、旧的内容，切实降低教学难度;教学要贴近学生生活实际，关注社会热点问题，反映社会高新技术。要“多对新的东西，活的东西，与现象直接有关的东西感兴趣”。

(二)加强教研对教学的引领作用，提高课堂教学的有效性

本学期继续在全校实施“小组合作学习”策略，全力打造新型高效课堂。要认真学习先进学校课堂教学改革的先进经验，深刻理解其精髓，使学生的主体参与真正落实到实实在在的课堂教学中。

同时，我们要重视对学生作业的研究。认真贯彻各级教育行政部门的规定，全力推进作业改革实验，努力做到精心设计作业，精心批改作业，精心反馈作业。把学生从题海战术、疲劳战术中解放出来，切实减轻学生过重的作业负担，提高作业质量。

(三)积极促进教师成为合格的优秀教师

我们要求我们的团队：勤于学习、勇于实践、善于总结、不断提高，会研究、能创新、懂合作。

新课程的推行对中学物理教师自身的专业素质提出了新的要求和挑战。作为中学物理教师，要积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业知识、专业能力以及专业情意等能力，以保证物理新课程的实施。

1.具备复合型的知识素质

要求我们教师，既要有精深的专业知识，又要具备较为广博的一般文化知识和教育科学知识，从而形成一种专业知识扎实、覆盖面宽广的知识结构体系。

2.提高全方位的能力素质

主要包括教育教学基本能力、交往和合作能力、物理观察和实验能力、运用物理思想和方法解决问题的能力、教育科研能力、获取和处理信息的能力以及较强的学习能力。

3.应有健全的专业情意

教育教学观念上，从教师为本转向学生为本;教学行为上，从讲授为主转向组织学生自主学习、探究学习为主;教学评价上，从双基智能的评价转向综合素质的评价。要求教师不断学习，终身学习。真正做到学习生活化，生活学习化。

四、主要日程安排

注：物理教研活动时间：每周三上午第二节课开始。

初中物理组教研计划 第2篇

本学期物理组的两位教师在学校领导的关怀和支持下，我们两个努力工作，各方面力争取得更大进展，搞好物理教学教研工作,全面落实素质教育,大面积提高教学教育质量本文转自斐,斐课件园，特做如下计划：

一、教学方面

认真贯彻市县《中学教学常规》、《中小学教师职业道德规范》等有关文件精神，努力抓好教学的各个环节。

1、制定教学计划：第一周，教师在熟悉教材及大纲的基础上，根据学校和教导处的统一布置，分别制定切实可行教研工作计划，各年级组教研计划。

2、备课：本组继续坚持集体备课、单元备课先周备课。落实我校的备课要求，然后再写出切实可行的教案，为上好每一节课做好准备。

3、上课：是落实教学目标的关键，是提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的中心环节。紧紧围绕学校的课改主导方向，充分发挥小组合作学习的优越性，充分调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

4、辅导：认真搞好课堂教学的同时，搞好个体与集体的辅导。

5、作业：教师作业布置依据大纲，少、精的原则。

二、教研方面

1、认真学习现代教学理论，不断提高业务水平，个人与集体学习相结合。

2、按学校要求定时举行公开课，平时互相听评课，取长补短，共同提高每位教师讲课水平。

3、积极响应学校的要求，大胆进行教学改革与课题研究，使每个成员都对自已的教改课题进行卓有成效的研究。

4、搞好实验活动课，进行有关社会调查研究，丰富活动课内容。

初中物理组教研计划 第3篇

一、建立物理与生活之间的网状通道, 让教学生动起来

生活的空间有多大, 物理的课堂就有多大。把小课堂拓展到大生活中去, 把生活的元素引入到课堂中来。“从生活走向物理, 从物理走向社会”, 建立起物理与生活之间的网络通道是“身边的物理”课题组要开发的重要资源之一, 也是“动手动脑学物理”的重要途径之一。

1.捕捉生活现象进行物理分析, 使物理课堂五彩缤纷

案例1:一杯开水讲“液化”

一次泡茶时, 笔者使用的是透明的一次性塑料方便杯。为了迅速泡好茶, 笔者用另一个同样的方便杯盖在泡茶的杯子上, 不经意中观察到:上面的杯子先是逐渐模糊, 然后又出现了晶莹剔透的小水珠, 小水珠又聚合为大水珠, 部分大水珠从上面的杯底掉到下面的杯中, 还有一些依然挂在杯壁上。笔者感到意外的惊喜, 这不就是液化现象吗?这些小水滴不就是人造的雾吗?这些大水滴不就是人造的露水吗?这些下落的水滴不就是人造的雨吗?这正好是很好的科学探究素材。

从此, 一杯开水讲“液化”, 成了我们传统的特色物理课的内容。下面介绍的是师生一起探究“液化”的过程。

教师捧着一杯开水走进教室, 一边走一边慢悠悠地喝着, 并提出问题:从我这杯中冒出来的“白雾”是什么?学生A说:“这是水蒸气。”学生B说:“这是小水珠。”教师从内心高兴, 毕竟出现了两种声音。B组学生的声音虽然没有A组学生的高亢, 但一点也不逊色。教师继续引导学生用身边的开水进行分组探究:大家拿出事先准备好的空透明玻璃杯, 盖在开水杯上, 过了一会儿, 上面的空杯模糊了。大约经过1秒钟后, 杯壁上析出细小的水珠, 再过一会儿, 当用手指轻轻弹动空杯时, 小水珠聚集成大水珠往下滑落。这一过程学生看得一清二楚, 结论也就不言而喻了, 原来我们看到的白色雾状物就是细小水珠。利用一杯开水进行探究, 不仅研究到了“液化”现象, 而且凸显了探究的过程, 培养了学生探究的情感, 从而顺利地实现了三维教学目标。

2.使用生活用品开展科学探究, 使物理教学深入浅出

教师把很多日常生活用品引入课堂进行科学探究, 既能丰富教学器材, 又能激发学生学习物理的兴趣, 让他们感到学习物理就是感受生活, 物理是有趣的, 物理是有用的, 从而使教学深入浅出又入木三分。

案例2:一把牙刷“探”摩擦

牙刷是大家最熟悉的生活用品。在学习“摩擦力”这一内容时, 教师带领学生先玩牙刷:把一牙刷放在水平桌面上用水平力拉, 可明显地看到刷毛变弯了。

教师:刷毛为什么会弯曲?

学生:力可以改变物体的形状, 说明刷毛受到了力的作用。

教师:这个力是什么力呢?

学生:是摩擦力 (凭学生已有的经验和知识)

教师:它是谁施加的呢?

学生:是桌面施加的。

教师:它的方向如何?

学生:其方向与拉力的方向相反。

这里, 教师引导学生观察、思考, 让他们建立了摩擦力的初步印象。接着, 进一步实验:两把鞋刷一上一下, 刷毛相对, 然后用水平力拉动其中一毛刷, 学生又看到了两刷毛弯曲的方向不同。学生通过进一步观察、思考和推理得到:摩擦力总是阻碍物体相对运动的。在此基础上我们讲解静摩擦力和滑动摩擦力的知识就轻而易举了。

受牙刷“应用”的启示, 在讲解大气压的知识时, 笔者准备了一个吹大了的气球和一瓶开水, 把一个玻璃杯烫热。学生帮教师捏着杯底, 把杯沿紧贴着气球。过了10多秒钟, 杯子就紧紧地粘在气球上了, 气球能牢牢地把杯子吸住。这是什么道理呢?这个实验使学生想起了“拔火罐”。难道它们有相同之处吗?后来教师又把真正的拔罐拿出来演示给大家看。接下来教师又把卫生间挂毛巾的钩子带到课堂中去研究, 发现它既没有钉子孔, 也没有用透明胶布, 却能牢固地吸在光滑的墙面上, 这是为什么呢?用它来探究大气压的作用再合适不过了。

3.运用物理知识解释生活现象, 使学生学以致用

从生活中来, 到生活中去, 让学生真真切切地感受到物理知识是有用的。如, 当学生学了光学的有关知识后, 教师可引导学生运用光学知识解释生活中的一些物理现象, 并让他们写下诸如“街上的路牌”和“皮鞋好亮啊”的成长日记。

案例3:街上的路牌

放学回家时天已经黑了, 我骑车行至丁字路口时, 发现有一块路牌上写的“新堤大道”4个字发着绿色的光, 看得很清楚。莫非里面装有灯泡?我停下车, 看着来往的车辆, 思索着。“嘀嘀”一辆汽车驶过来, 它的车灯照到路牌上, 路牌立刻发出了绿色的荧光。我有点儿明白了, 原来路牌上涂了一层荧光物质, 每当灯光照到上面时, 它就反射光, 使路牌呈现出绿的基色, 用来提醒来往司机这里是什么街道。这和“自行车尾灯”简直是异曲同工:既能“发光”, 又能节约能源。

案例4:皮鞋好亮啊

今天我们去岸边游玩, 回来时我的皮鞋变得灰扑扑的。爸爸叫我用鞋油把它们擦擦, 我就找出刷子和鞋油, 开始擦皮鞋。我先用刷子把灰刷干净, 鞋子看起来干净了些, 但还是不够亮。于是我往鞋上涂了些鞋油, 又擦匀, 鞋子立刻就变得亮闪闪的, 漂亮极了。这是怎么回事呢?我力图用物理知识来解释这个现象。经过一番思考, 我终于找到了原因:皮鞋未擦时看起来不亮, 是因为表面凹凸不平, 发生了漫反射, 而擦了鞋油之后, 鞋油把那些微小的不平之处填平了, 鞋面变得光滑了, 发生了镜面反射, 所以看起来就亮了。

这和黑板的“晃眼”有相似之处, 黑板可以同时发生漫反射和镜面反射, 有的同学看不到黑板上的字是因为在黑板的这个地方发生了镜面反射。

二、建立理论与实践之间的双向通道, 让教研鲜活起来

毛泽东在《实践论》中指出:“实践、认识、再实践、再认识, 这种形式, 循环往复以至无穷, 而实践和认识之间每一循环的内容, 都比较地前进到了高一级的程度。这就是辩证唯物主义论的全部认识论, 这就是辩证唯物论的知行统一观。”由此看来, 人们的认识是从实践中发生而又复归于实践, 认识必定不能离开实践, 实践又必然地渗透于认识当中。因此, 笔者时常告诫自己, 教学研究一定要从实践中来, 再到实践中去。只有建立理论与实践的双向通道, 才可能让教研鲜活起来。

1.从课堂中来, 到课堂中去

从课堂中来, 到课堂中去, 是“从实践中来, 到实践中去”的具体体现。我们在课堂教学中遇到了困难, 出现了问题, 就会想办法认识这困难的症结所在, 并依照这一认识的指示去克服困难, 最后再把这一认识过程用文字表达出来, 作为教学经验告诉大家。这正是一位教研员影响更多一线教师的一种工作方法。

(1) 从自己的课堂中来, 到自己的课堂中去

在电学实验教学中, 总会出现这样一种情形:把学生带到实验室开展实验时, 授课教师和实验员忙个不停。“老师, 我们的灯泡怎么不亮啊?”“老师, 我们这组实验的电流表怎么没有示数啊?”“老师, 我们的这个灯泡怎么这么暗呢?”学生在连接电路时会遇到各种各样的电路故障, 但他们总是依赖于教师来排除。我们与其帮他们排除故障, 不如教给他们排除故障的一些方法。后来, 笔者根据教学实际, 创造性地安排了一节探究课“小灯泡为什么不发光”。这虽然是教材上没有的课题, 但却是学生学习好电学必须做的课题。

在探究中, 教师故意设置一些故障:有的是灯泡短路, 有的是灯泡断路, 有的是电源处断路学生事先并不知道这些故障, 教师可让学生用不同的方法自己进行探究。通过探研, 他们不仅把故障排除了, 而且还掌握了一些排除故障的基本方法。例如, (1) 导线检测法; (2) 电压表检测法; (3) 电流表检测法; (4) 直接观察、触摸法; (5) 直接用电池测试小灯泡这样做不仅让学生进一步掌握了电流表和电压表的使用方法与技巧, 而且也使他们认识了电流表、电压表以及导线在电学实验中的新功能检测电路, 从而有效地培养了学生分析问题和解决问题的能力。从此, 这节课也就成了笔者电学教学的一节传统课。

(2) 从别人的课堂中来, 到自己的课堂中去

众所周知, 听课和评课是教研员最独特和最常见的工作方式之一。笔者时常把从教师们那里听来的优质课移植到自己的课堂中去, 然后总结成文, 再回到教师们的课堂中去, 从而能让更多的教师分享这种优质资源。

一位教师在复习光学知识时用光学教学中的核心内容像, 将“光的直线传播”、“光的反射”、“光的折射”等光学知识进行了如下的重新整合: (1) 小孔成像说明了光沿直线传播的原理, 并让学生自己通过画图归纳小孔成像的特征; (2) 平面镜成像体现了光的反射规律的应用, 引导学生通过对平面镜成像规律的复习, 巩固光的反射规律, 强化并突破“虚像”这一概念的教学难点; (3) 折射成像的典型例证是“眼睛受骗”, 它是光在空气和水两种透明均匀介质中发生折射形成的 (潜水员在水中看岸上的景物与此类似) 。当然, 凸透镜成像规律的应用放大镜、幻灯机、照相机等的原理和成像特点是“光的折射”中的重中之重, 应让学生深刻理解, 牢固掌握。

后来, 笔者结合其他教师的讲解和自己的课堂教学实际, 总结并撰写出了复习课的指导性文章《与新教师谈初中物理的复习》, 收到了很好的效果。

(3) 从自己的课堂中来, 到别人的课堂中去

我从教学实践中深刻地体会到, 落实《全日制义务教育物理课程标准》的教学理念, 必须要有创造性。如, 笔者在实施“改变学科本位, 注意学科渗透”的教学理念的指导下, 创造性地开发出了一些有特色的物理课堂。例如“物理课上学成语”、“物理课上学化学”、“物理课上学数学”、“物理课上听音乐”、“物理课上做游戏”等等。

以学习“双耳效应”这一内容为例, 教师可引导学生做这样的游戏:先让一位学生面向黑板站到讲台上, 然后把一个正在发声的手机在学生中间传来传去, 教师一声令下“停”, 再让这位学生猜手机在谁的手里, 这位学生当然是轻而易举地猜对了, 这令他十分高兴。还是这位学生, 先让他把自己的一只耳朵堵塞起来, 同样把正在发声的手机在学生们中间传递, 再让他判断手机的位置。游戏开始前, 教师跟全班学生打手势用哑语约定:“如果他判断错了, 我们就给他热烈的掌声”。教师又一声令下“停”!结果这位学生“信心十足”地判断错了, 全班同学给了他热烈的掌声。他高兴得跳起来了, 但转过身来看手机时, 却大出意外。“我分明听得十分清晰, 确实是那个方位呀, 难道我的耳朵出问题了?”那位学生辩驳道。虽然游戏结束了, 但是大家的探究还在继续

2.从群众中来, 到群众中去

在学习并实施《全日制义务教育物理课程标准》的过程中, 课题组成员在“如何认识科学探究的重要意义”、“如何顺利实现三维目标”等问题上展开了激烈的讨论与争辩。通过交流, 我们切实理顺了三维教学目标的关系。“知识与技能”是三维目标的载体, “过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的实现都要依附于知识的发生和发展过程, 它们是在探索知识的过程中才得以形成的;而“过程与方法”又是实现三维目标的基础和前提, “知识与技能”和“情感态度和价值观”目标必须通过“过程与方法”的凸显来实现, 同时它们的实现又反过来促进“过程与方法”目标的强化。所以, 三维目标是相互联系和相互促进的一个整体, 三者相辅相成、相得益彰。我们既不能简化“过程与方法”目标, 敷衍了事, 一蹴而就, 也不能虚化“情感态度与价值观”目标, 把它束之高阁, 形同虚设。要实现“过程与方法”的教学目标, 首要的问题是在教学中开展“科学探究”。这就是《全日制义务教育物理课程标准》中确定“科学探究既是学生的学习目标, 又是重要的教学方式之一”的根源所在。

有了思想上的统一认识, 我们的课堂教学改革就有了正确的前进方向。课题组专门组织了一节研究课“观察水的沸腾实验”, 让听课者和与会者深深地认识到:凸显“过程与方法”的课堂是丰富的、饱满的、精彩的和生动的。如果仅仅告诉学生水的沸点是100℃, 这种理性层面上的认识看似简捷、省时又省力, 其实不然。正如毛泽东所说:“你要知道梨子的滋味, 你就得变革梨子, 亲自吃一吃。”以下是课题组成员在上研究课“观察水的沸腾实验”时的一些精彩片段。

案例5:观察水的沸腾实验

教师引导学生观察沸腾现象, 并要求他们回答:从开始加热到水沸腾都观察到了哪些物理现象?学生回答: (1) 温度计在水面处好像折断了; (2) 在水中看到的温度计的玻璃泡比在空气中看到的要胖得多; (3) 加热一会儿后, 有热气从杯内冒出; (4) 加热一段时间后, 有水珠挂在玻璃杯的内壁上; (5) 沸腾时, 有气泡上升、变大, 到水面破裂开来, 大量的水蒸气散发到空气中, 形成“白气”; (6) 沸腾时温度计显示的温度不再上升。

物理观察不是简单地看, 而是有计划、有目的和有选择地观察并进行思考。所以, 当我们得到以上观察素材后, 必须从这些素材中筛选出我们所需要的探究素材。显然, 光学现象就不属于我们今天要观察的主要因素, 而是次要因素。学生在教师的引导下, 得到了 (5) 和 (6) 两个探究结论。接着, 教师可顺势再提出几个问题:水沸腾时的温度是多少?12个实验小组得出了以下不同的实验结论:98.5℃、102℃、100℃、99℃、101.5℃等。出现以上不同实验结论的原因是什么?学生踊跃发言: (1) 与纸片盖的松紧有关; (2) 温度计自身有误差; (3) 温度计的玻璃泡太接近玻璃烧杯壁了; (4) 读数时有误差; (5) 水有杂质; (6) 当时所处的气压不是1个标准大气压。要学生知道水在1标准大气压下的沸点是100℃并不是难事, 但这个知识对学生来说是否有他们自己的建构过程?他们自己是否能灵活地运用这一知识去解决实际问题呢?他们的创造能力是否得到了培养呢?德国哲学家叔本华说过一句这样的话:“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印, 我们也许能看到他走过的路径, 但若想知道他在路上看见了什么东西, 就必须用我们自己的眼睛。”

如何提高初中物理教研质量 第4篇

关键词：初中物理；教研；质量；提高

一、前言

作为初中物理教学实践中的重要工作，教研质量的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对初中物理教研质量的掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化初中物理教学的最终整体效果。

二、概述

物理是一门以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。从新课改初中物理教材看，知识的呈现主要是通过实验手段再现，学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化为学生的知识。因此，实验是学生探索物理规律、认识物理世界的最基本的手段。重视和加強实验教学对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力和动手能力具有极其重要的作用。如何提高课堂教学效益呢？出路在于课堂教学改革，从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听，课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重地制约着物理教学质量的提高。因此必须要对物理课堂进行改革，向45分钟要质量、要效益。

三、提高实验教学质量，培养学生的综合物理能力

实验教学是一种直观的物理教学，它能够细化学生知识掌握的过程，提高知识内化的效率，有助于学生对知识从感性认识上升到理性认识。除此以外，最为重要的就是实验教学能够有效地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学过程中的积极性，让学生能够发自内心地参与到课堂教学的过程中来，将自己所学到的物理知识应用到实验操作当中来，逐渐提高动手实践能力，久而久之，学生的知识运用能力也会随之大幅度提高。在实验教学的过程中，教师也要将物理课堂搬到生活中去，让学生积极地发现生活中的物理现象，用自身所掌握的物理知识去解释和解决生活中的物理问题，提高学生的学习自信心，培养学生学以致用的优秀学习品质。此外，我们还要注重开发学生的非智力因素，让学生有一个优秀的内在品质，这些优秀的品质不但对学生未来的学习之路和人生之路极为关键，对眼下学生成绩的提高也大有益处，是教师做好教学工作的途径之一。

四、增加专业素养，为教研质量的提高做好保障工作

1、思想转变。思想是行动的先导，有了正确的思想才能产生正确的教学行为，对教学也是一样，教师有什么样的教学思想就会产生什么样的教学行为。所以，在素质教育背景下，作为教师的我们要做好思想上的转变，要从应试教育转变到素质教育上来；要将简单的知识灌输转变到知识技能、能力、素养等方面的培养上；要将“以师为本”“以教师教为中心”转变为“以生为本”“以学生学为中心”上来，要充分发挥学生的课堂主体性，要确保学生真正成为物理课堂的主人。

2、不断学习。教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质，而教师只有不断学习，不断研究才能不断提高自己的基本功，才能确保教学方法能够最大化地展现物理学科价值，才能更好地适应学生的发展。首先，可以借助“同课多教”“小组听课”等方式做好学校内的互相学习；其次，通过“走出去，引进来”的方式做好学校与学校之间的学习；最后，利用课余时间，多阅读一些学术类的文章、刊物，从中吸取适合自己班级发展、学科价值有效实现的理论知识。通过不断的学习，要从中汲取对自己有益的教学理论，并不断调整自己的教学方法，从而选择恰当的方式来逐步提高自己的教学质量，当然，这也从某种程度上确保了教研工作的大幅度提高。

五、落实课改理念，为教研质量的提高做好基础工作

1、备课环节的转变。备课是上好课的前提，在新课程改革的深入实施，备课环节也不再是简单的个人备课，也已经转变为个人备课、集体备课相结合，目的就是要为高效课堂的顺利实现做好保障。所以，这就需要我们加强备课组建设，要让教师在集思广益、取长补短中互相学习、互相促进，进而，形成较为完善的教学设计。所以，在教研工作中，我们可以通过听课、评课的过程来找到优缺点，进而为高质量课堂的顺利实现打好基础。

2、导入工作的转变。导入是一节课的开始，是决定课堂效率高低的重要因素。但是，在以往的导入环节，采取的都是开门见山或者是以旧代新导入形式，久而久之，学生便不认为导入环节有存在的必要性，导入环节的存在意义也得不到最大化实现。所以，在教研的过程中，我们要学习其他教师的精彩导入，要充分发挥实验、多媒体等教学辅助功能，要最大限度地发挥导入环节这短短的几分钟时间，使学生以积极地心态参与到课堂活动之中，进而为高质量物理课堂的实现做出相应的贡献，同时也不断提高教研工作质量。

3、教学方法的转变。首先，学习同行中新的教学方法，比如，江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式——先学后教模式；其次，有效实施课改下所倡导的教学方法，比如，自主、探究、合作等方式。这些教学方法不仅是符合课改基本理念的，而且对学生健全的发展也有着密切的联系。但是在教研中，我们还要去发现这些方法在实施过程中常常存在的一些问题，比如，一些教师过于追求形式上的相似，如洋思中学的先学后教模式，由于该模式的最大亮点就是学生的自主学习成为一堂课的起点，一些同行仅是遵循了字面上的意思，导致一些学生在先学过程中，漫无目的，盲目自学，这样既浪费时间，又不利于学生自主学习能力的锻炼和提高。所以，在教学方法的调研中，我们不仅要学习每种新方法的核心思想，还要研究其经常会出现的一些问题，进而确保高质量课堂的顺利实现。

六、结语

通过对如何提高初中物理教研质量的研究分析，我们可以发现，该项工作良好实践效果的取得，有赖于对客观条件的充分分析，有关人员应该从初中物理教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的教研质量提升实施策略。

参考文献

[1] 陆伯鸿.从一个物理教研案例谈起实践、总结、积累、跨越[J].物理教学.2014（09）：88-89.

[2] 赵光明.立足课改，挖掘资源，优化教研：基层中学物理教研活动探新[J].物理教学.2015（02）：115-116.

[3] 王莲英.加强教研教改工作提高教育教学能力[J].中国培训.2015（10）：60-62.

初中物理教研工作计划 第5篇

依据修订的《中小学教学工作常规》、《中小学教研工作常规》，强化教学研究、教学指导、教学服务工作；以课程改革为中心，努力提升教师的专业水平，提高课堂教学效率；以促进城乡教育教学的均衡发展为目标，加强对农村薄弱学校的教学的指导，力争我市的初中物理教学质量上升一个新的台阶。

二、工作要点

1、强化对农村薄弱学校的教学指导工作。把教学视导的重心要放到农村薄弱学校，找准教学中的薄弱环节，有针对性的予以指导，力争通过一年的不懈工作，使这部分学校的物理教师专业水平、教学能力有较大的提高。

2、引领教师“走进”新教材。九年级物理教材是课标修订后教材，要引导教师学习新教材，把握教材的特点，要及时解决使用新教材过程中出现的新问题，用好、用活新教材。

3、组织教师参加省中学物理教师优质课比赛，要以此次活动为契机，鼓励青年教师积极参与，进一步转变教学观念，提高课堂教学效率。

4、继续协助相关部门做好参加全国初中应用物理知识竞赛的工作，引导教师在平时的教学工作中，关注社会热点，注重把物理知识和社会生活、生产实际相联系，从而培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

5、继续做好学科带头人下乡指导工作。要把学科带头人指导工作和教学常规视导相结合，探索有利于充分发挥学科带头人学科的作用的活动方式、活动内容，促进农村薄弱学校教师的专业成长。

三、秋季学期主要工作

九月学科会议

常规视导

十月“十月教研月”活动

市物理教师优质课比赛

十一月组织参加省物理优质课比赛

期中教学质量监测

十二月“研究新教材、教出新特色”研讨会

教学常规视导

元月期末考试及质量分析

20XX年8月26日

附：期中、期末考试进度

期中

八年级：第一章～第三章

九年级：第十章～第十三章

期末

八年级：全册

初中物理教研工作计划 第6篇

学 科：物理

姓 名：黄中原

日 期：2012、9、2

一、指导思想

本学期初中物理学科教研工作将 继续以深化课堂教学方法改革和提高初中物理课堂教学质量为中心，针对我市的实际情况，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，积极探索教研工作的新思路、新方法。进一步加强课题研究，加大青年教师的培养力度，推进课堂教学改革，全面提高我县物理教师素质和教学质量。

二、工作思路

加强教学理论学习，推进课堂教学改革；把准教研方向、强化校本研究；发挥骨干教师作用，加强教师队伍建设；认真做好调研，加强有效指导。

三、主要任务与措施

1.加强课堂教学改革，提高教学质量

课堂教学改革要以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机统一。

要积极探索教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自主学习能力。加强教法的研究创新和学生学法的研究指导，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，重视培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，不断地提高课堂教学的质量。

2.加强教学研究 用好优质教学资源

现行教材在教育理念、研究方法、联系STS、以人为本、科学探究等方面体现较突出，简化了繁难的知识性内容，重视激发学生的兴趣，促进以学生为主体，积极主动学习；各校都已配备了优质资源光盘，教师必须合理利用现有教学资源，认真研究光盘内容，灵活应用，体会光盘提供的理念，加强课堂教学研究，逐步实现课堂教学创新。

3.联系生活实际 重视知识应用

“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念要贯穿在物理教学过程中，突出生活、实践和应用，努力引导物理教育由重视解题训练转向重视知识的应用。在教学中教师要联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生独立思维；教师应多分析应用实例，让学生注意观察我们周围生活中常接触的现象和事物，会利用生活中最常见的物理进行实验探究，会用学过的物理知识解决实际问题。教材中安排了许多联系实际的内容，包括工农业生产中的实际问题和重要的社会问题，教师在教学中要充分挖掘。

4.加强九年级物理复习工作，提高中考成绩

初中物理教研组教学计划 第7篇

1、认真学习学校的《教师管理细则》，严格执行其中的各项规章制度，服从领导安排，遵纪守法，不打骂学生，尊重学生人格，做学生的良师益友，坚持不早退，不迟到，按时到校，团结同事，互相帮助，决不当面一套，背后一套，工作时不看与工作无关的书。按时上班，提前2分钟待课。

2、贯彻执行党的教学方针，一心扑在教育工作上，脚踏实地干好本职工作。研究教材，认真备课，备教材的同时，也备学生，不上无准备的课。

二、教学工作方面

1、虚心请教，钻研教材，搞好课堂组织教学，提高课堂效率，使四十五分钟充分利用，在单位时间内圆满完成教学任务。

2、热爱学生，关心爱护学生，尊重每一位学生，不体罚或变相体罚学生，视学生如兄弟。

3、团结协作，谦虚谨慎，尊重关心同志，互相学习，互相帮助，爱护集体，视校如家。

4、尊重学校的一切规章制度，不迟到，不早退，不随便串办公室，办公时间不谈与工作无关的话，将个人私事，尽量挤休假时间办，做到出满勤，出全勤。

5、要有创新精神，不断改进教育教学方法，提高教学科研水平。

注意教改新动向，特别是物理教学的新动向，加强对学生物理的基本功的训练，培养学生的观察思维能力。

三、教学方法、措施、目标

1、教学方法：疏通教材，吃透教材，抓住教材中的重点、难点，针对每个学生的不同特点采取不同的教学方法，搞好师生双向互动活动，尽快掌握每个学生的学习情况，及时批发作业，从作业中检查教学中的问题。

2、教学措施：课堂上充分调动学生的积极性，提高课堂效率，提高学生分析问题，解决问题的能力，努力提高学生的学习成绩，全心全意为学生服务。

初中物理组教研计划 第8篇

金华一中物理组共有25位教师, 每位教师都有自己的个性特长。过去这些年, 物理教研组开展了“物理学科情感的培养”的校本研究, 开创了独特的师生沟通模式并将研究成果运用在了实际教学中。我们坚持“幸福感教学”的理念, 即让学生在接受知识的过程中体会到愉悦的感觉, 重视对学生学科情感的培养, 在物理教学的过程中始终保持师生情感的相互感应、相互加强而同处于“峰、峰”相遇的最佳教学状态。让学生体验到上物理课、听物理课是一种快乐的精神享受, 从而提高物理教学的有效性, 同时促进教师的专业发展, 最终形成教学的健康循环。在“幸福感教学”的理念指导下, 教师与学生很好地进行情感互动。从高一到高三, 在每次联考、会考和高考中, 金华一中物理学科都取得了骄人的成绩。

我们认为让学生愉快地学习, 是提高学习效率的重要因素之一。学科积极情感的形成, 需要学科教师的正确引导。积极的情感可以促进、激发人们主动去学习和认知事物, 相反, 则会降低人们的活动能力。因此, 教师应注重对学生进行积极的学科情感培养。但是情感培养没有固定的内容、方式、教材, 教师只能靠自身的教学艺术、教学经验逐步去培养学生积极的学科情感。物理组以其丰富的教学形式赢得了学生的情感青睐, 具有自己独特的魅力。

一、 物理学科消极情感产生的原因

寻找解决问题的方法必然要先找其诱因。前苏联教学论专家斯卡特金指出:我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程, 但给人积极情感的粮食很少, 因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受。那么, 到底是什么引起了学生学习物理时的消极情感呢?

1. 学生排斥枯燥的课堂

一些门外汉联想到物理, 就会联想到诸如深奥、遥不可及、枯燥这些词。假如让学生也产生这样的感觉, 那么物理课堂必定是失败的。一些老师在上课过程中固守教材, 不懂得与时俱进, 援引例子时总是那么几个教材中的经典例子, 缺少学生生活中所能感知的东西。长时间下来, 学生对物理产生不了亲切感, 反而有排斥与厌倦心理。

2. 师生缺少情感的交流

随着中国社会发生的巨大变革, 师生之间的关系也发生了显著的变化。学生对教师提出了更高的要求, 一个令学生尊敬的教师不再只会“传道授业解惑”, 他也应该是富于人性而具亲和力的。现在的学生越来越具有个性, 他们不再受传统思想的束缚。而很多老师没有顺应学生的思想发展做出适合教学的改变, 他们依然固守心中“严师唯尊”的落后思想。正是由于教师的思想改变速度跟不上学生的思想发展速度, 教师未能重视与学生的情感交流, 造成了教学的平面化, 毫无生气与发展力。

3. 学生缺乏成功的体验

很多学生高一刚进来的时候对物理的兴趣很浓厚, 在他们的心目中, 物理是有趣的。但随着课程的逐步深入, 很多学生感到物理很难。面对一些难度设置不合理的作业, 学生充满了恐惧。教师布置作业时不精选, 学生应付作业, 造成了作业中缺少真诚的情感交流。再加上一次次测验的到来, 屡战屡败, 学生渐渐丧失了对物理的信心。当然其中的原因是多样化的, 有学生自身的原因。但是对教师而言, 至少没有做好两点, 第一、作业与试卷的难易程度把握不当;第二、教师没有给学生创造成功的机会。

二、物理学科积极情感培养的方法

1.以德为先, 身正为范, 奠定学生学科情感的基石

教师是课堂教学的组织者和领导者, 他的人格和威信是一种巨大的精神力量, 具有很强的教育作用, 是影响学生情感体验, 制约课堂心理气氛的重要因素。在学生的成长过程中, 教师应逐渐放松对学生的权力控制, 以平等的态度对待学生, 以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要, 促进学生自我定向和自律能力的发展。教师要热爱学生, 善于与学生交朋友, 关心学生, 以情育情。在传授物理知识的过程中, 必须对学生进行熏陶、感染、诱发、引导, 达到知识和情感交融, 以理育情。教师运用简练、幽默的语言, 采用灵活多样的教学方法和手段, 完成预期教学目的、任务, 激发学生积极、自豪、愉快的情感, 以教育情。

高中生的心理还处于成长阶段, 尚未定型, 因此教师的言传身教直接影响着学生的健康成长, 教师的价值体现直接关系着一代新人的成长。教师的价值体现不仅在于知识的丰富, 还在于知识水平和道德情操的完美统一。对学生的研究表明, 他们对教师的品质要求主要有:认真负责、耐心而灵活、良好的素养、关怀而助人、公平和公正、理解和坦诚、善于组织、善于教学、富于幽默、知识渊博等。因此, 做为一名物理教师应该不断地学习, 培养自己符合学生口味的教师形象, 让学生感到志同道合, 在教学中体现教师工作的一丝不苟, 做出表率。我们把教师做的讲义在多媒体上展示, 并且开放我们的备课本, 学生需要随时向老师借阅, 让物理教师的资源与学生共享。

2.让生活在课堂中溢彩, 倡导“平民化物理”, 实现学科情感的纵向深入

我们知道课堂教学是学生获取知识的主要途径, 也是学科情感培养的主阵地。因此, 教师要注重课堂教学质量。物理作为一门自然科学, 离不开我们的生活生产经验。所以, 我们教学中不能以本为本, 以纲为纲的授课, 必须重视实验, 能做的一定要做, 不能做的要创造条件做, 实在没法做的也要用课件模拟, 要重视理论联系实际, 生活中的物理才是最丰富的。

我国嫦娥二号绕月成功后, 我们就给学生放映了绕月的模拟课件, 并把陶汉斌老师写的有关嫦娥二号绕月的论文发给同学们, 在高二掀起了一股学科学讲科学用科学的浪潮。抓住这个契机, 在高二举行了物理学科知识能力竞赛, 使众多优秀学生所学的物理知识得到了升华。因为有学科内容突出的特点, 有生动新奇的物理现象, 大大激发了学生的兴趣, 更使学生觉得物理老师和蔼、亲切、富于幽默、知识渊博, 从而敬重老师。实践表明兴趣使学生很快接受新事物, 幽默风趣使学生更容易接受这样的老师。学生对学科的认同, 对教师的好感, 意味着积极情感之门已经打开。

3.开展第二课堂, 尽显教师人格魅力, 促进师生情感的横向迁移

物理课时一般为3-4节/周, 这意味着教师一周仅有几次和学生交流的机会。所以课外教学是培养学生学科情感的一个重要途径。教师应该尽量参加集体活动, 特别是有学生参与的活动。正所谓 “亲其师, 信其道”, 学生能因此发现老师丰富的情感和多才多艺的人格魅力, 进而将这种积极情感带到学业上。同时, 学生的心理在活动中处于放松状态, 教师可以更容易地发现学生的真实情感, 体会学生学习与生活的苦乐, 从而能更好地解决学生的困惑。参加学生的活动和劳动, 可以缩短师生的距离, 能够增进彼此了解, 培养和保持良好的师生感情。

良好的师生关系能使师生认知上彼此认同, 情感上互相愉悦、行为上目标趋同, 从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中, 学生会形成一种完全彻底地接受老师教导的心理倾向, 容易达到润物细无声的教育效果。第二课堂的妙处还在于教师可以在恰当的时候把活生生的物理现象和物理情景寓于娱乐之中。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”, 杨振宁教授也有“成功的真正秘诀是兴趣”的感悟。为此我们有意在课外活动时和学生一起打乒乓球、踢足球, 并且从力学角度告诉学生如何才能拉出弧圈球, 如何能踢出香蕉球等有趣的物理知识。我们还在赛场上与学生一起分析形形色色的加速器, 如标枪的“直线型加速器”、铁饼投掷中的“回旋加速器”, 让学生体会到物理是有趣的, 亲和的、有用的, 从而激发学习兴趣。另外, 据了解, 在学校的研究性学习实践中, 很多学生喜欢物理教师作为他们的课题指导教师, 这有力地说明了物理老师学识与人格的双重魅力以及我们开展第二课堂的效果。

4. 让学生体会成功, 编写附有情感色彩的校本作业, 巩固学生的学科情感

我们都知道在一、两节课或两、三天内要做到以上两点很容易, 关键是学科情感不是一、两天就可以培养起来的, 需要不断的反复推进。教师只有经常和学生交流, 保持良好的关系, 才能巩固学生的学科情感, 而作业是师生之间频繁对话的有效工具。

在编写作业的时候, 我们很注重作业的难度和梯度, 有张弛、有弹性, 能让学生能在作业中体会成功, 消除恐惧心理, 增强信心。编写附有情感色彩的校本作业是物理教研组的一个特色。教师在每一份校本作业中必须写上一句激励性的话语;在复习完一章节后, 会写一首诗概括这一章的知识内容;在每次期中、期末联考之前, 会写一篇情感心理辅导的文章, 提高学生的应试能力;每次节假日我们都会少布置作业, 而在发的讲义上给学生以节日的问候, 并且编写了有关物理的七律诗或者现代朦胧诗, 学生非常感兴趣。

三、物理学科情感培养之案例欣赏

1.物理语录欣赏

a.同学们, 面对受力分析, 我们别无选择, 只能选择坚守!

b.受力分析是生命线, 运动分析重于泰山。

c.千题万题源于母题。

d.过程重于结果, 思路重于套路, 模型重于题型, 思路决定出路。

e.方向比努力更加重要, 如果审题的方向错误, 你越努力, 那就死得越快。

f.静静心, 易发挥;动动脑, 考得好。

g.仔细审题定方向, 力与运动是基础, 规范解题三步曲, 分步列式得高分。

h.快快乐乐找“对象”, 轻轻松松画受力, 顺顺当当“找关系”。

i.一次规范的解题, 能给人以美的艺术享受。

j.积极不要消极, 紧张不要慌张, 主动不要被动, 自信不要盲从。

2.清明节作诗假日有感·七律

清明偶遇露太阳, 仰头眯眼见光华。

雨后天空架彩桥, 春雾朦胧最红花。

泪眼看灯灯有色, 隔窗观物物是虚。

一江春水貌似浅, 天晴坐车去眺望。

马路段段湿又干, 才子佳人细细想。

先生学堂点拨过, 会心一笑被人夸。

3.复习原子物理的情感诗学原子物理有感说我渺小, 我却很丰富说我复杂, 我却很简单

丰富是我的奉献

简单是我的内心

说我多变, 其实我很坚定

说我吝啬, 其实我很博爱

坚定是我的内涵

博爱是我的外延

渺小和宽广有几多相似

其中真谛绵绵无穷

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

不去想未来是平坦还是泥泞

年青就是这样

4.与学生共享奥运焰火运动的曲线美

2008年8月8日, 北京奥运会, 中国人用自己祖先四大发明之一火药衍生的焰火, 在奥运会开幕式上打造一个“火树银花不夜天”。奥运焰火点亮北京, 三万余发焰火在空中怒放, 焰火表演很炫很迷人。在运用物理、数学知识分析这些焰火在抛体运动的过程中, 我们会发现一些十分有趣的情况, 会领略到复杂的抛体运动中蕴藏着一些特殊规律和神奇的曲线美。就此, 笔者做了专题讨论, 与学生共享奥运焰火的曲线美。

专题一抛体运动的一般特征———轨迹和射程对于不计空气阻力的抛体运动, 可以有如下的一些运动特性:

专题二 抛体运动中的特殊规律——抛体运动中的曲线美。

①喜庆节日的焰火

若以抛射角θ为参数进行讨论, 则斜抛运动方程表达的是:以相同的初速度vo, 沿不同方向抛出的许多物体的运动。可以证明, 这些物体在同一时刻t, 运动所达到的空间位置都将分布在同一个圆周上, 如图1所示。

由上式可以看出, 在任一时刻t, 这些抛射体都将分布在一个半径为 (v0t) 的圆周上, 该圆的半径将随着时间而变大, 而其圆心本身则是在作自由落体运动, 如图1所示。

在奥运会开幕式上燃放焰火时, 礼花在地面上空发生爆炸, 由爆炸中心向四面八方射出速度近似相等、质量各不相同的小质点m, 若节日的夜晚是无风的, 则看到的就是这种一边下降, 一边扩大的彩球。

②抛射角互为余角的两次斜抛

③安全抛物线

以同样大小的初速率v0, 向各个不同方向抛出的物体的运动轨迹组成一抛物线族, 则此抛物线族的包络线称作安全的抛物线 (又称之为火力圈界限) , 如图2所示。初速率vo既然为定值, 则与vo相对应的安全抛物线就唯一地确定了。以初速度vo射出的子弹, 不论怎样调整其抛射角, 总不能射中安全抛物线以外的目标, 而位于安全抛物线上的各点, 则有一个唯一的抛射角θ值与之相对应。将斜抛物体的轨迹方程

上式可以看成为的二次方程式, 由于该方程应该有实数解, 于是由B2-4AC=0, 即得安全抛物线的方程为:

由上式可知, 安全抛物线在y轴上的截距等于以初速率v0竖直上抛的最大高度$h=\frac{v{}_0{}^2}{2g}$而在x轴上的截距为2h。以初速度vo射出的焰火, 不论怎样调整其抛射角, 总不能射中安全抛物线以外的目标。

④最高点的轨迹

以相同的初速率vo、不同的抛射角抛出的物体, 其运动轨迹为一抛物线族。它们的最高点的横纵坐标分别为

上式两端平方相加后, 消去参数后, 则得$\frac{x{}^2}{h{}^2}+\frac{(y-h/2){}^2}{(h/2){}^2}=1$

可见, 这些物体的运动轨迹的最高点的轨迹是个椭圆, 其中心在$(0‚\frac{h}{2})$处, 长轴为2h, 如图3所示。

⑤同一方向不同初速率斜抛物体的运动特征

上式表明, 在同一时刻t, 沿同一方向抛出的各个物体都分布于与初速度vo的方向平行的一条直线上, 如图4所示。

上式表明, 沿同一方向抛出的各个物体所达到的最高点, 也是一条直线, 如图4中的实线所示。

由上面关于焰火的抛体运动特性分析可知, 在斜抛运动中, 抛物线、椭圆、圆、直线等均有所表现, 这也是斜抛运动中一种十分有趣的情况, 体现了抛体运动规律中蕴藏的曲线美, 这也正是奥运焰火中蕴藏的物理内涵。

四、意义与体会