浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法（精选12篇）

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第1篇

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法

复习课上的成功与否起着一定的决定作用，可见复习课的重要性，因此我们要上好每一节复习课，教师要不断地反思自己的教学行为，反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否需做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极地处理，调整复习思路。复习是学生对已学知识的盘点与回顾，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务呢？面对又一轮的初三毕业班，我在复习课教学设计中注意到了以下几点：

一、“俯视”考点

上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 , 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。语法复习是整个复习链的关键点。比如在状语从句复习课的教学设计中，我引导学生应该注意到每个部分的前后联系：逐条复习不同类型的状语从句知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的练习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

二、探寻规律

进行英语复习时，我们往往喜欢做“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练；而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。语法复习课的教学设计我更关注引导学生巩固语法基础知识，探寻考试规律，以求收到事半功倍之效。

例如我在进行状语从句复习课教学时以“集中呈现---对比分析---专项梳理---巩固运用---考点再现”为主要教学设计模式，以体验为设计主线，集中呈现大量的例句，让学生进行对比、分析、消化，领会区别所在，进而加以训练，引导学生进行观察---发现---讨论---归纳---巩固---运用。这种教学设计方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时，它要求教师增加自己的知识，进行充分的备课，思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在交际中去运用才能内化其规则，才能真正掌握，语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念，复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

三、了解学生

学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如这堂状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。

四、激发潜能

学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态，特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦；同时在课外，教师要不断和学生交流，使教师的主导和学生的主体作用达到最佳结合。

五、培养能力，指导方法

还是以这堂状语从句复习课的教学设计为例，我在巩固状语从句基础知识的同时，还注意培养和提升学生的学用能力。我这堂课的教学设计，一是在单项选择和填空练习中培养学生运用语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握状语从句的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解和写作能力；最后，还要注意回归课本，提醒并要求学生熟读教材，掌握课本中出现的状语从句。这样做既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。

六、洞悉中考

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品<<中考考试>>说明，研究中考的命题思路，把握考纲，让学生做有价值的习题，争取短时高效。

七、融会贯通

复习课的最高境界是“通”，要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，我经常爱跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来，书要能越读越薄。这堂状语从句复习课的教学设计就是从复习每个不同类型的状语从句入手，到专项练习，到中考考点，力争做到精讲多练，巩固提高。

八、反思与调整

这是一个关键且重要的环节, 不管你所教学设计的是一堂什么类型的课,每一个老师都应该认真对待它,因为这是提升自身教学能力的不容忽视的机会。具体到这堂状语从句复习课的教学设计,我做了如下的反思与调整:

1、注意把握好英语语法复习课的量与度，重视反复操练。任何一种英语语法知识，它涉及的内容多而杂，尤其是语法复习课，因此，复习完一个语法知识点后，教师应在随后的一至两个课时内，同时利用课后作业的布置，有意识地让学生反复使用，强化记忆。

2、让学生体验成功。

要求学生继续做这个语法知识点方面的作业，在后续的课时内，学生会什么，教师就测验什么，让学生体验到了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习和应试打下良好的基础。同时继续强化训练学生未掌握到的知识,不留任何漏洞。

3、注意学生的差异性。

我们大家都很清楚，教师面对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法，练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。可能因为这是要教会学生应对中考的语法复习课，我在授课模式的教学设计上想体现复习内容的全面到位、具体翔实，在上课的过程中我也注意到有些个别学生没有跟上节奏，这样的复习课型怎样安排才能将目的真正落在实处，我还需要再好好琢磨琢磨。有研究表明：“阅读的信息，我们能记住10%；听到的信息，我们能记住20%；但所经历的事，我们能记住80%”。有位著名的语言学家也曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。所以，我在以后的语法复习课教学设计中,还需要在向学生灌输知识的同时，注重学生的自主学习、自悟学习、自得学习，让学生在各种学习体验活动中真正地“动”起来。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上有创新、做实验都不过是隔靴搔痒罢了，这是我们每一个教师都清楚的事实。

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第2篇

【内容摘要】课堂教学是教学工作的基本形式。要提高有效教学，教师要深入研究每一课，优化课堂教学结构。了解课堂教学的知识结构，才能为学生提供充分的数学活动机会，特别是在教学教育逐步由“应试教育”向“素质教：育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项，紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，积极提高有效教学。【关键词】有效教学

学习

关键

《教育规划纲要》的序言就说：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。”说明提高教育质量是整个教育的核心，现在我国学校都在扩招。由精英化教育向大众化教育转化，教学的生源质量有所降低，有效教学也相应下降，只有抓住提高有效教学这个核心，提升学校的教学内涵发展。学校才能在激烈的竞争中立于不败之地。提高有效教学，我认为要做到以下几点：

一、激发学习兴趣提高有效教学的关键

兴趣是知识的入门，瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。使学生的学习变被动为主动，从而提高有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。在每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，必须讲究开头艺术。为了激发学生的学习兴趣，保持学生趣味的持久性，教师要不断探索、钻研教法。什么样的课使用什么样的方法才能更适合学生，教师要做到心中有数。有时适当地运用通俗易懂的韵语、简明扼要的口诀、饱满机趣的顺口溜．往往可以激发兴趣．让学生在喜闻乐听中接受知识，强化记忆。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故。以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣i编写歌谣，以歌导趣设置图表，以图增趣等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了有效教学，真正达到学史明志、知史做人的目的。总之。激发学生的学习兴趣．是提高有效教学的重要环节．只有这样才能使学生变被动为主动．让学生产生对化学的学习兴趣．才能使化学有效教学更上一个台阶。

二、和谐师生关系提高有效教学的关键

和谐的师生关系是教员和学兵在人格上的平等、在交互活动中的民主、在相处氛围上的融洽。和谐师生关系的核心是师生心理的相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。和谐师生关系体现在学兵在与教员相互尊重、合作、信任中全面发展自己，并获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。学兵作为教学的主体，有着丰富的内心世界。深入学兵的内心世界，让他们说出自己的体验和感受，既能直接体现课堂教学的主体性，又能恰如其分地达到情感、态度、价值观的统一，优化教育教学效果。在教学实践中，要想让学兵克服学习上的心理障碍，关键在于了解学兵的心理，想学兵之所想。教员与学兵越贴心，教学的吸引力越大。学习是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课之中，深入到每个学兵的心扉，情感是开启学兵心灵的金钥匙。

师生自尊、自信、需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。但他们往往意志脆弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不稳定，会产生逆反心理。克服逆反心理的措施很多，在综合运用各种教学方法的同时，还要爱学兵，教育的快乐是在爱的期待中收获。作为教员，一定要深知“没有爱就没有教育”的真谛，教育是爱的事业，爱是教育的灵魂，爱始终激励着教员的教和学兵的学，教员要不断提高自己的教育素养。教育心理学告诉我们，教员的爱与期望会给学兵带来积极的心理影响，这是学兵求知的动力源泉。教员在教学中应俯下身来，亲近、关爱、尊重、理解每一位学兵，缩短师生间的距离，创造良好和谐的师生情感关系，切实把执着的爱和殷切的期望传递给学兵，达到师生期望心理的共鸣。爱学兵就要尊重学兵，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待，打破学兵心理障碍，教员要以真诚的眼光注视学兵，亲切的语气教育学兵，信任的心态引导学兵。因此，在课堂上，一个微笑，一个眼神，一个动作，一句暖语，每一个细节都传递着情感，传递着知识。教员与学兵的心理沟通特别重要，学兵不愿意在偏见、冷漠、责备、失落、毫无表情的氛围中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习。教员要有宽容的胸怀，满腔热情地爱学兵，才能使学兵产生强烈的求知愿望，对你的学科产生兴趣，才能创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。

三、认真备课是提高有效教学的关键

备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。因此，每一个教师都要认真备好课。

备课的工作内容包括钻研教学大纲和教材，阅读参考资料，深入了解学生情况，制定教学工作计划和单元教学计划，编写教案等。教学大纲和教材是教学的依据，因此，教师备课的首要任务就是钻研大纲和教材。学生是教学的对象，教学必须结合学生实际，课前不了解学生情况，就很难保证课堂教学有好的效果；参考资料包括与教学有关的专著，杂志，教学法方面的文献以及与教学配套的教学参考书。这些资料对于经验丰富的教师的知识。或者提供教学经验都能起到很好的作用。

备课的工作程序是按“由大到小，由粗到细”的过程进行的。所谓“由大到小”是就范

围而言，即先进行学期总备课，在单元备课，最后是每堂课的备课。“由粗到细”指的是备课的深度，例如对教材的钻研，在整个备课过程中至少要钻研三次。第一次是开学前对整本 教材的通读。相对后两次来说，阅读可能“粗”些；第二次是对一个单元的教材重读，这时研究的细致些；第三次是细读一节甚至于一堂课的教材，钻研的更加深入。学期教学工作计划。单元教学计划和教案，则依次是“由大到小”“由粗到细”的备课程序中三个不同阶段的产物。教师只有认真做好课前一系列准备，严格把握各个教学环节，使前课与后课有机的结合起来，通盘筹划教学工作，才能克服教学工作中的忙乱现象，保证有效教学。

四、转变学困生是提高有效教学的关键

教师在实际教学中要因材施教，要认真分析每位学生的实际情况，掌握他们的智力水平，制定出切实可行的教学计划。在课堂教学、作业布置上尽可能做到分层次教学，真正做到因材施教。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。对于学困生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，教会他们基本的学习方法。这样做，能使好学生“吃得饱”差生“吃得了”，使各层次的学生都能学有所得，逐步提高。

在教学内容上，根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立教学知识体系，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和教学思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化学困生的立足点，“滚动提高”是转化学困生努力的目标，所以教学中应做到“抓两头促中间”：抓住优生使其更优；抓学困生使其转为中等生；促中间就是使中等生逐步迈向优等生的大门。

在教学方法上，变“填鸭式”为“目标教学”，变“启发式”为“讨论式”“合作探究式”教学。在课堂教学中，教师应以学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他难解疑的积极性，带动全班学习。对差生，则应多鼓励、多提问、多板演、多检查、多个别辅导、多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，有效教学才能大幅度大面积地提高，学困生就会逐渐转化。

【参考文献】

【1】王德培，潘兆平，廖益．创新教学管理，提高有效教学．高等农业教育，2003-04． 【2】陈锡坚．创新教学管理，提高有效教学．高等农业教育，2006-12． 【3】程华东．教育教学管理的创新．复旦教育论坛，2003-11 【4】徐迎涛．践行科学发展，扎实推进教学管理创新．山东高职高专教育网．

对小学英语复习课教学的几点看法 第3篇

关键词：小学英语,复习课,学生兴趣

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节, 因此, 如何上好复习课一直是老师们关心的问题。 如果复习这一环节做得好, 教学效果一定不错。 但在平时, 只要一提复习课, 人们就会想到许多的文章、大量的练习题。 老师不辞辛苦地出题, 、判题, 把自己投入题海, 这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪, 效果不尽如人意, 于是抱怨学生不够投入, 不够聪明。 对于学生来说, 这种做法会使他们失去兴趣, 厌烦学习, 甚至放弃这门功课。

这个学期我负责三年级的英语课程。 在第一节复习课上, 我把本学期的主要句型用课件的形式呈现给学生, 再结合理解让学生把每个句型都以小组、个人或集体的形式进行操练。结果很多学生对于这种没有侧重, 平均分配句型复习时间的形式兴趣不高, 而几个基础较差的学生更是昏昏欲睡, 根本听不进去。 课后, 我在想, 怎样才能让不同层次的学生都学到他们想学的知识, 又不至于炒冷饭呢? 针对以上种种现象, 我尝试一些新的方法, 颇受学生的欢迎, 并且效果不错。

一、游戏式

将复习内容通过游戏的方式展示。 如在复习字母时, 我采用活动A:next Letter (下一个字母) , 这个活动可以使全班学生都参与。 游戏规则:学生1任意说出一个字母如g, 学生2可以接h。 在这种活动中, 每个学生的大脑都在活动, 想下一个字母可以接什么, 课堂气氛十分活跃。 活动B:复习单词 (给一个单词, 让学生说出与这个单词有关的内容) 。 如food学生会出apple, orange, banana, pear, peach等。 活动C:把所学的单词分类, 让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词, 例如go to school, get up, by bike等, 教师说出一个词组, 学生做出这个动作。 通过这种方式, 学生会很清楚地记住这个词组, 并且印象非常深。

二、歌唱式

在教学英语的过程中, 我常常利用英语歌曲复习旧知, 这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪, 让他们快乐地复习旧知。 我还经常在课中让孩子复习所学歌曲, 活跃课堂气氛, 调整孩子们疲劳的脑神经。 这样既巩固了歌曲的演唱, 更巩固了歌曲中包含的话题、英语知识点, 还保持了他们自发学习英语的动力, 真可谓是“一举多得”。 孩子们有时兴奋起来会自己改歌词, 同桌对唱;有的还会自编歌词、边歌边舞。 就是在这些英文歌声中, 孩子们的英语思维在不断地发展, 在不断地拓展, 在不断地向深处延伸。

歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口, 内容丰富有趣、生动活泼, 从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光, 还可丰富孩子们的语言积累, 为习得语言打好坚实的基础, 同时可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。

三、实践式

小学生天性喜欢动手, 对于自己参与动手的东西尤其感兴趣。 他们总喜欢在课堂上“做些小动作”, 因此, 在学完颜色后, 我就给学生上了一节“美术课”。 课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说, 并且同桌互相操练:What colour is it? It’s... 然后由老师带领大家做一个游戏:Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。 等所有的单词都复习完了之后, 让学生取出调色盘, 并且出示卡片:red+yellow=?通过学生自己进行调色得出答案orange来。 接着采用同样的方法让学生通过调色得出答案:red+white=?当然除了老师规定要调的颜色之外, 我还让学生自己模仿老师进行调色, 然后出题提问大家。 这样一节课下来, 每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象, 不仅复习已学的单词, 而且在自己调色的过程中掌握一些其他颜色的单词, 大大扩充他们的词汇量。

四、故事表演式

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、 有趣的事情有强烈的好奇心, 在学完一本书之后, 我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。 在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组, 并且选举一位组长, 由组长到我这里抽签表演的主题, 如:Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, 然后由学生自己利用时间进行排练、表演。 在表演比赛的时候, 每表演完一组, 我就让其他各组对他们作出一个评价, 说一说好在哪里, 不好在哪里, 然后我再进行总结, 给他们打分。 我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西, 不仅正确地找出一些小组表演过程中的语法错误, 而且对于学生自己找出的错误, 他们往往更虚心接受, 并且印象深刻, 不容易遗忘。

原来要上好一节复习课真的比上一节新授课更费心思。老师们要站在不同层次学生的角度上衡量教学设计, 考虑学生的真正需要, 针对不同的教学内容采用不同的教学方式, 使课堂呈现出多姿多彩的氛围, 也可以调动学生的情绪, 充分发挥学生的学习自主性, 活跃课堂气氛, 提高学习效率。 这样才符合我们新课程标准提倡的面向全体学生的要求。

参考文献

[1]王玉玲.浅谈小学英语复习课教学[J].大连教育学院学报, 2015 (04) .

[2]徐英.小学英语复习课提高效率的对策[J].华夏教师, 2015 (S1) .

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第4篇

关键词：初中化学；实验教学；问题分析

一、初中化学实验教学发展滞后的原因分析

根据我国教学课程安排，学生最早接触化学学科是从初三开始，与其他国家的化学教育相比，起步较晚，导致学生对化学生疏。

学校因设备或者资金不足，无法满足每个学生都有试验器材的要求。教师因成绩考核的压力不愿意“浪费不必要的时间”在实验上，且化学实验可能会出现安全事故。

在教学上，传统的理论教学模式使学生在化学学科的学习上以识记化学元素或者化学反应等基本化学概念为主，在具体的实验操作上不敢动手。此外，面对中考的压力，很多学生把更多的精力放在了掌握应试教育的技巧上，忽视了动手能力。

二、初中化学实验教学过程中存在的问题

1.师资力量薄弱。当下，初中教师队伍中存在的普遍现象是：初中实验教学专业教师的能力较差，很多学校存在物理教师兼带化学科目的情况，在教学上，这些教师只能照本宣科地完成最基本的知识教学，根本无暇顾及化学实验教学课程，也不了解化学实验教学的具体实操。这些问题需要得到有关教育部门的高度重视，以提高化学教师队伍的整体素质。

2.化学实验室建设滞后。因教育资金有限，很多学校存在整个学校就一间化学实验室的情况，且实验室的设备零散。设备的不完善导致很多化学实验根本无法完成，即使形式上是在实验室上实验课，但更常见的情形是：实验室中，学生在教师的演示下“完成了”实验，根本无法起到实验课的效果。对于资金的缺乏，国家需要加大教育投资，学校也要重视实验室的建设。

3.学生自主意识薄弱。由于初三才接触化学学科，学生更多面临的是中考的压力和重负，加之前期化学实验教学没有良好的环境，学生对化学实验课大多是消极排斥的态度。在化学实验课上，学生操作实验也是单纯为了完成任务或者抱有应付心态，这样实验课的效果不可能有明显的提升，化学实验教学的目的也没法从根本上得到实现。

三、初中化学实验教学发展的新出路

1.教育资金的投入需要加强。第一，拥有实验器材配备齐全的实验室是实验教学得以开展的首要前提。这就要求学校要在实验资金的投入上加大力度，实验器材的配置要依据改革后新课标的要求，实验室的数目要根据每个学校的学生数量来配备，保证每个学生在上课期间有属于自己的试验器材、设备。第二，实验教学期间的安全需要得到保障。安全教学是一切教学方式存在的必要条件。学校需要对学生进行安全意识教育，在化学实验教学课堂上，教师要充分考虑到可能出现安全隐患的物品以及实操行为，实验课结束后需要有专职人员对实验器材进行检查并及时更新。

2.教师需要改变教学意识。教师的重要职责是培养理论知识和动手能力双优的学生。在教学中，教师不能因为贪图省事或迫于教学成绩的考核而忽视实验在化学学科中的重要性。在具体课程的安排上，教师应该树立实验教学的意识，实验课程的安排要贴合理论课程的安排。在实验教学过程中，要积极引导学生，让更多的学生对化学学科产生兴趣。如果教师的教学意识没有改变，学生就不可能有机会了解化学实验的乐趣，也根本无法掌握化学实验的方法。此外，对于化学实验中可能会出现的安全事故，教师应该自觉主动地承担课程中存在的风险和隐患。

3.提高学生的实验积极性。化学实验是在实验中验证理论的一种试验，实验操作对学生的理论知识和实验动手能力是极大的考验。做实验跟学习理论知识一样，教师能够做的只是引导学生。要让学生喜欢实验、在实验室里充分利用实验器材安全地完成实验，就要加强对实验教学的宣传，如在初一、初二年级的时候，组织学生参观化学实验室等。此外，还要打消学生认为做实验是浪费学习时间的顾虑。

4.积极探索更有效率的实验方法。以前的初中化学实验课教学中，虽然学生在实验室上课，但多数情况下，教师为了安全和节省课堂时间，更倾向于个人演示实验，让学生在一旁观察学习，这样就背离了让学生动手实验的初衷。对学生而言，实验课一样是被动接受，没有调动学生对化学实验的热情。在以后的实验中，教师可以尝试改进实验的方法，让学生间互相配合，共同完成实验，这样既让学生交流了学习知识，也让学生在实验中享受到学习的快乐和实验的乐趣。

综上所述，我国的初中化学教学起步晚，师资力量薄弱，化学实验室的建设尚待健全，学生对化学学科的兴趣和自主学习能力尚待加强。面对这些问题，学校需要加大资金投入，教师要改进教学方法，提高学生的试验积极性。在这一过程中，教师应该主动发挥主导作用，更好地激发学生学习化学的热情。

参考文献：

[1]课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教课书化学（九年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郑长龙，等.化学实验教学新视野[M].北京：高等教育出版社，2003.

谈对小学音标教学的几点看法 第5篇

人教社编写的小学英语教材思路新颖。在第一册就以趣味活泼的形式安排了48个音素全貌，很受欢迎。但课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。趣味教学 摆脱枯燥

都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

1.1 认读游戏

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏……。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

1.2 听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。

1.3 拼读游戏

学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。培养学生能力 提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

2.1 教会学生拼读音标词

一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[$]-[g]→[b$g]等等。

学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]，[）]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

2.2 教学生查词典

第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第6篇

复习课是数学总复习的主要表现形式之一。我经常听到数学教师这样感叹，“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无

生气，像木头人，教师提一下，动一下。” 确实如此，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。因此上好复习课显得既重要又困难。下面我就结合本人在总复习中的教学实践，对“如何提高复习课的有效性”试谈几点不成熟的看法。

一、更新教师的教学观念：

学生应当是课堂上一切活动的主人，也是数学复习课的主人，他们能成为一个成功的协商探究者。因此，我们要求毕业班教师要创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的复习课课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，实现“班级里能够创设一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话”。只有把学生的想法、意愿和经验考虑进去，只有得到学生的参与帮助，才能设计出高效的数学复习课的教学方案。总之，教师不再是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。

二、了解复习课的一般程序：

1．本节课复习的内容有哪些?其中的哪些知识我们已经知道，哪些知识我们不知道或我们还想知道其相关的内容？

通过设问，培养学生的创新思维和问题意识，有利于促进学生主动参与，让学生独立思考后，充分暴露掌握知识技能的实际情况，说说哪些知识掌握得比较好，哪些知识还存在缺陷。然后教师分析哪些知识缺陷属于大部分同学的，哪些缺陷是部分同学或个别同学的，以及产生缺陷的原因是什么？这样了解学生复习的起点，才能做到从实际出发确定复习内容进行复习，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性。

2．本节课的这些内容我们将如何进行合作探究复习？

课堂上动员学生动用多种感官，全身心地投入到宽松的复习活动中去。这时，学生们看、想、说相结合，在程序(1)中对自己产生的问题或同学们所提出的若干问题会比教师直接提出的问题感兴趣。此时，在独立思考的基础上，小组同学围坐在一起，商讨问题，各抒己见，各显神通，共同探究。这样，给每个学生提供参与合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。其间，浅显的问题同学们合作探究、互相帮助解决，这里关键的是指导学生把学过的知识分门别类，加以整理、归纳，如把最主要的内容摘录下来，编写成复习提纲，编成练习题或编成问题的形式，揭示它们的内在联系，这样，学生获得的知识就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于记忆。学生在编写提纲、练习题或问题的过程中，抽象、概括的能力也得到锻炼，学生结合具体例证，对于重要知识加以说明或进行编题训练、一题多解的训练，促进综合能力的提高。

3．我们将怎样反思复习过程和展示我们的复习结果？

复习告一段落，结束前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已经掌握了，怎样掌握的，还存在哪些问题，可以用什么方式展示自己的复习成果。这样学生不但将学到的知识有条不紊地储入到“知识库”，而且培养了探究精神，提高了学习的自信心，增加了合作精神，促进反思能力的培养，自学能力的加强。

各个复习程序中，教师为学生着想，从学生的需要出发，尽量创设“协商”情景，创设“问题”情景，创设“合作探究”情景，力求每堂课从复习目标、复习内容到复习方法，师生能共同商量，统一意见，力求形成这样的复习课课堂结构：课堂上教师不再是一个，而是几十个，评价与反馈也不再限于教师，而是形成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价网络，每个学生都成了复习的主人。

三、力求“保底”，力避“超限”：

既要保证合格率，又要避免因刺激过程多、过强而引起的心理烦躁或产生逆反心理现象的发生。

1、课前进行食打底，提高课堂参与率：

由于学困生与一般学生之间无论是在数学基础知识的掌握上，还是在解决问题的能力上都存在差异，因此学困生能不能积极主动有效地进行知识梳理、问题研究等成了复习课的一个关键问题。为了调动数学学困生参与复习课的积极性，我们常常把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一部分学困生找来，找一些有关下堂复习课的话题，同他们聊聊、议议，相机给他们补补差。这样课堂上他们就能和一般的同学站在同一条起跑线上复习、探究，获得成功的机会将大大提高，复习的有效性将得以体现。

2、调整心理状态，引导积极参与。

在平时的复习教学实践中，我们非常注意观察学生的一言一行、一举一动，认真研究学生当前的心理状态，及时采取有效的措施。如对那些不愿参加集体活动的学困生，通过友伴引导、心理疏导等方法进行积极的引导，使其在复习中也能以积极主动的态度参与到学习活动中。

3、建立求助机制，拓宽求知渠道：

学生们由于受知识、经验等的限制，在开展复习时，经常会遇到许多困难。面对这些困难，我们一般引导学生从如下两方面科学地向他人求助：

⑴、广泛求助。首先要求学生们转变观念，摒弃 “老师是万能的，是无所不知、无所不晓的，是唯一的咨询者”等观念，树立起“能者为师”的观念；其次，要拓展“求助空间”，要走出学校去求助，能主动向家长、高年级的学生请教。总之，只要能有助于困难解决的就是我们的求助对象，就是我们的老师。

⑵、合理求助。当学生们开展复习时，教师就要积极引导学生主动向他人求助。但是，在求助时，一定要注意适度、适时和适量：

一要适度。不能把碰到的所有困难都向他人求助，只有那些通过个体深思熟虑、小组集体讨论或查阅资料等方法仍无法解决的困难才向他人求助。

二要适时。在求助的时机上，不要一碰到困难就不论困难的难易程度，在主观不作任何努力的情况下立即向他人请教，这样比较容易造成依赖性心理，不利于健康成长。

三要适量。在求助时，一定要注意适量，不要把求助当成解决主题的主要途径。否则,最后虽然解决了主题，但是自己思考所得的东西却廖廖无几，使自主性复习成了“他人复习”的代名词，本末倒置。

4、构建主体参与，提高学习能力：

为了培养和发展学生的研究性学力，解放学生的眼、耳、口、手，让多种感官参与到复习的行列中来。我们积极创造条件，引导学生通过“看、思、说、做、评”活动，参与到主题式复习中来。

1、看，即观察。教师引导学生通过课前观察，课中呈求直观材料，引导学生仔细观察，从而积累丰富的生活经验和形象直观的表象，为开展复习提供相对清淅的表象，为提取和组合表象奠定良好的基础。

2、思，即思考。教师引导学生在观察的基础上，通过认真地思考，分析解决主题的方法，理清解题思路，明确解题方法。

3、说。让学生在自主思考的基础上，在组内认真地交流自己的思考所得；或者在组间交流本小组研究的结晶，使复习的思路越辩越清。

4、做。让学生在明确思路的基础上，通过分工与合作，自己动手操作，解决研究主题。

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第7篇

三、重视语音,打好语音基础

如果能够打下坚实的语音基础,也就拿到了英语入门的钥匙,也是练好听、说、读、写的基本功的基础。教科书一开始就十分重视语音教学,紧密结合字母单词和句子的教学,系统地安排了语音练习。因此,我们教师要正确把握要求,把语音教学贯穿于始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重,综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音,充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法,要坚持先听音后开口,做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。

四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。

通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高,学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

浅谈对小学数学教学的几点看法 第8篇

一、激发学生学习兴趣, 让学生爱学

兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理, 与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。学生只有对数学有兴趣, 才能更好地学习数学。

1. 要建立和谐的师生关系, 提高学习兴趣。

教师要面带微笑进入课堂, 建立平等的师生关系, 给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明, 只有学生不畏惧教师, 他们才能大胆地去尝试。在教学中, 教师要关心、热爱每一个学生, 尤其是学困生, 尽量地给予鼓励、关注和信任, 让他们知道教师没有放弃每一个人, 让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。

2. 用游戏激发学生学习兴趣。

喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时, 教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动, 例如猜一猜、赛一赛、扮一扮, 这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发, 还有利于激发学生的数学学习兴趣。这样把数学融于游戏活动当中, 寓教于乐, 玩中学、学中玩, 学生的学习兴趣有了很大的提高, 收到了良好的课堂效果。

二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作

学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。因此, 教师在教学中要为学生留下思考的时间, 并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑, 与同学进行交流。与此同时, 教师要给予适当地指导和帮助, 尤其是面对学生提出的有价值的问题时, 教师要及时组织学生展开讨论, 深化学生的思维。

小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。运用小组合作教学可以在以下情况下运用:一是在学习基础性的知识时, 可以让学生进行合作学习;二是在讲述一些重点和难点的时候, 可让学生建立小组进行讨论和研究, 三是在对知识进行整理复习构建知识体系时, 可组织学生分小组自主整理复习, 这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。优等生在小组中起到了发挥作用;中等生通过交流得到了锻炼;学困生在原有的基础上得到了提高。

三、精心设计练习, 发展学生的思维

为了面向全体学生, 促进每一个学生的发展, 教师在课堂教学中要根据学生的发展差异, 精心设计练习。不但要设计不同层次的练习, 还要对学生进行多层次评价, 对每个学生的劳动成果给予应有的肯定。教师在设计练习中分可为三层:基础性练习要求是只要认真听课就可达标。这部分练习是为了适应学习有困难的学生需要, 同时教师要注意对这些学生多鼓励表扬, 让他们感到成功的喜悦, 以增强他们的自信心;综合性练习要求把新知与原有的知识有机结合, 这是为了适应中等生的需要, 是他们在掌握基础知识的同时也有所发展;发展性练习是为了适应优等生的发展, 拓宽学习的解题思路, 培养他们思维的灵活性和创造性。

通过精心设计练习, 适应了不同层次学生的需要, 使学习有困难的学生也能跟上教学进度, 使学有余力的学生思维得到进一步发展, 从而提高学生学习数学的能力, 调动学生学习的主动性和创造性。

四、教师要及时、适当地给予激励性评价

教师要准确地评价学生, 肯定其成绩、优点以及点滴的进步, 要委婉地指出其不足及其要注意的问题。不应一味地表扬、夸奖, 还应该需要及时戒勉。用激励性的评语开启学生的心扉, 振奋其精神。学生从这样的评语中不仅清楚地看到现在的自己, 而且还可以感觉到在教师对自己的希望。因此, 为了学生健康的成长, 教师应该对学生进行适当评价, 及时发现学生的闪光点, 随时给予激励性的评价, 让学生有如沐春风般温暖的感觉。

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第9篇

关键词：兴趣；导入；设问；活动；反馈

素质教育，是当今教育的重要课题。而美术教育在提高与造就学生素质方面具有其独到的作用。因此，美术课堂的教学效果显得尤为重要。高中美术课多为鉴赏课，如何让学生从单纯的动手描绘美，转化为在此基础上能自主发现美、感受美，从而创造美，达到情感、态度、价值观的综合提升这一三维目标，真正的提高美术素养，是作为高中美术教师的我一直以来不断学习和探究的课题。下面我就依据自己平时在课堂教学中的经验，谈几点不成熟的看法：

一、激发兴趣，导入为先

叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”给学生一个自觉主动的理由，是激发学生求知欲、探索欲的前提。把传统单一的提问——回答模式，转变为“发现问题—思考—探究—解决”。从“要我学”转化为“我要学”，其教学效果的悬殊不言而喻。举一个我在教学中的实例：在讲“中国山水画与西方风景画”一课时，我引用电影《天机—富春山居图》中的片段作为导入，并充分运用了青少年的猎奇心理。视频放映结束后，先不急于设置传统的、程式化的问题，而是问学生“你了解到了些什么”“还知道些什么”甚至是“有没有在视频中发现令自己疑惑的问题”。学生畅所欲言、不受约束，教师边听边总结边补充，逐渐把学生引入中国山水画创作的学习中来。

二、巧设问题，环环相扣

正处于身心健康发展阶段的高中生，对学习未必都是“乐学”。美术教学也不例外，新奇的视频、富有震撼效果的画面对他们有着强大的吸引力，然而新奇过后，迎来的是知识点的学习，不少学生就会立刻回归到一种倦怠、不感兴趣甚至“事不关己”的状态。在这种情形下的提问显然成了连接环与环之间的重要纽带。问题的设置集兴趣性、关联性、引导性于一身，自然也是需要我们反复推敲、揣摩的。还是以“中国山水画与西方风景画”一课为例，学生观看视频之后自主设问、自主思考、自主作答，教师免不了要将一些理论性的新知识传授给学生。此时，如果直接将：中国山水画的创作特点归结为一、二、三、四的话，恐怕只有少数学生的注意力还会集中于此，多数学生早已思维涣散，神游他处了。若能设问巧妙，如先问学生：“假定让你画一画校园的风景，你会先做什么，再做什么，用什么着色，你理想的画面效果是什么样的”。学生就可以自主设计、思考一番。教师让学生发言后，再以古人的身份自居，深入浅出地告诉学生中国古人创作山水画时怎样观察，怎样用笔、用色，侧重表现什么，并把自己所讲的与学生所说的加以对比，让学生发现其中的不同，这样学生既不会丧失兴趣，又能很容易地理解和接受。

三、设计活动，及时反馈

要想使学生整节课都能带着兴趣和热情投入到学习中来，教师在做好怎么问、怎么讲的基础上，还要设计好活动。好的活动设计能起到意想不到的效果。在课堂教学中设置小练习，不但能活跃课堂气氛，而且能使教师快速了解前面所讲的内容究竟效果如何，从而得知是否应该根据情况进行适当的调整，以便充分把握课堂节奏，使课堂教学游刃有余。比如，讲后印象派的代表画家及作品时，我会播放几段不同风格的音乐，让学生根据不同音乐传达出的不同情感在自己之前画好的三幅同样内容的小稿上着色。如，蓝色代表忧郁，红色代表激情与兴奋，灰色代表沉闷、压抑。学生在练习了造型能力的同时收获了乐趣，重要的是在潜移默化中真正理解了后印象派作品中通过色彩所传达出的情感。

四、授之以“鱼”，不如授之以“渔”

高中美术鉴赏课的目的在于陶冶学生的审美情操，增加学生的审美体验，从而全面提高学生的美术素养。两周之前的一节公开课让我认识到自己在课堂教学中还有很多不足，我做到了抓住学生的兴趣去引导，却没能丰富他们自身的审美体验，做到了巧妙设问，环环相扣，却忽视了教会他们去鉴赏、去审美的方法。简言之，教会了学生什么是美的，但没有让他们学会怎样再去发现美、鉴赏美。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。所以，针对此类问题，我计划在导入、新授、提问、讨论、拓展、练习这些环节之后，追加一个自主赏析环节，学生把学来的、感受到的东西运用于实践，真正地把学到的方法内化为自己的能力、素质的一部分，真正做到从技能到技巧、方法，最终到情感、态度、价值观的提升。

以上是我在实际教学工作中的几点见解，还很不成熟，还需要不断地充实、丰富、提升。高中美术鉴赏课在提升学生美术素养方面有着不可替代的作用，是实施素质教育不可或缺的一环。我会在以后的工作中把握学生的身心发展特点和认知规律，悉心研究教材教法，改进、完善教学方法，提高美术鉴赏课的教学效率，让学生学有所思、学有所感、学有所获，使学生的美术素养得到全面提升。

参考文献：

兰卫军.浅谈高中美术鉴赏课教学现状及对策[J].吉林教育，2008（7）.

关于唱歌课教学的几点看法 第10篇

——《法国号》观课有感

陈 倩

通过这几天的观课，我欣赏到各地的音乐教师精心准备的音乐课，音乐课上有很多新思路、新方法值得学习，尤其是曲俊丽老师讲的《小蚂蚁》一课，教学设计贴近学生，每个环节的安排都有其切实的作用，都是为唱歌教学服务的，曲老师本身的音乐素质过硬，又具备精深的教育学知识，教态自然大方，普通话标准，有亲和力，学生积极响应，学习兴趣浓厚，值得我们学习！也有些课存在一定的问题，比如《法国号》唱歌课的一些问题。

《法国号》是短小精炼，朗朗上口的歌曲，歌词和音调很形象的模仿了法国号，深深的吸引了孩子们。这一课的重点定为：唱出三拍子的强弱弱规律，并唱出歌曲断与连的特点。

我认为游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，让学生在活动中边玩边学。在接触歌曲之前先掌握三拍子的强弱规律。在读歌词的环节，我将难点：“那就是我的法国号”重点读一读。让孩子们重视到这个地方的节奏应该怎样的，这样他们很快就将这个难点攻破了。

而在巩振华老师的的课中，主要有以下几点不足的地方：首先，在歌曲教学中挖掘的不够深，学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻，比如“谁在唱歌？”，应该用怎样的语调唱呢？“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢？另外，在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。《法国号》一课中，明明是学生比较容易掌握的三拍子，被教师认为是教学难点，在唱会歌曲前就反复练习，感觉教唱环节突然暂停，学生的精力都集中到三拍子的学习上。最后一乐句、真正的难点却被教师忽视，学生唱得有点儿乱。

我认为有以下几点需要加以改正：

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观，又能帮助学生理解和记忆歌词，同时，让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来，发展学生的创造力。

二、利用图形谱，自主参与，学唱歌曲。图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向，潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐，是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、点燃了创造的火花。

新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。应设计音乐活动，很多地方都提供了学生的创造空间：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦，锻炼学生自主创作能力！

四、演唱形式多样化。

在歌曲教学时演唱形式可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学有所反馈，这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次，随着新课程的到来，更加强调学生的情感体验，可以尝试运用三拍子的舞蹈动作让学生参与进来，为演唱的同学伴舞。另外，教师应多用激励性语言。

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第11篇

新一轮课程改革正在深入推广,英语教学又一次迎来了春天.作为英语教师应当以新课改理念为指导,积极投身教育实践,努力提升学生学习英语的注意力和兴趣,为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础.学生进入中学以后,对学科的兴趣开始出现分化,大多数学生能明确表示自己“最喜欢的.一门课”与“最不喜欢的一门课”.

作 者：王美玲 刘勇  作者单位：王美玲(山东省章丘市第一职业中专)

刘勇(山东省章丘市汇泉小学,山东章丘,250200)

刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词： 

浅谈对初中英语复习课教学设计的几点看法 第12篇

新课标下小学数学有效教学的几点看法

福建省宁德蕉城漳湾中心小学孙玉莺

【摘要】

要让数学课堂达到有效，首先应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。本文从角色、动力、教学法等方面来谈谈几点看法。

【关键词】

有效 角色 动力 教学法

现代教育学家斯宾塞说： “教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”要让课堂达到有效的结果，那么应重视“兴趣”教学。兴趣能激起千层浪，是一种无形的力量，是学好数学的保证。如何让数学课堂更有效，使学生兴趣盎然地学习数学呢?结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、注意教师角色的扮演

有一次，一位对教材很有研究的教师听了我的一节课，评课时他提了一些建议，并补充了一句： “你还是太像老师了”.我当时一愣，哑然失笑。我的教龄不长，但也有几年了，我不像老师才奇怪。这句“太像老师”,分明不是在表扬我。这句话我琢磨了好几天，它的潜台词仿佛是：你上课的样子太严肃，说话的方式太庄重，言语中缺乏商量，学生思维受到抑制，课堂氛围不活跃，学生太拘束了。

那么，老师在整个教学活动中，究竟应该扮演什么角色?新教材已明确地告诉了我们：教师是学生学习的引路人。数学教师的职责是引导学生热爱数学、在学习中获得快乐，让学生在探究中变得越来越聪明，而不应成为学生思维的保姆。那位前辈分明是在呼吁：老师们，放下“师道尊严”的架子吧!上课时对学生亲善些，再亲善些;做孩子们的玩伴、学伴，让孩子们在快乐中学习、成长。否则，我们辛勤培养的不过是一代缺乏探索精神、创新意识的“知识乞丐”.

二、设计好“开场白”,激发学生的学习动力

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心?――设计好“开场白”,关键之一。

1.用与新课题有关的趣题引入

备课时充分挖掘知识的趣味性因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作为引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容产生积极学习兴趣。例如：我在上《比较几分之一的大小》时，选用了这样的引例：哆啦A梦动画场景，把一块蛋糕平均分成2份每份是( )，把一块蛋糕平均分成4份每份是( )，哪种情况下吃得蛋糕比较少?这样引例入手，既能激发学生学习的兴趣，又能调动学生的积极性。

2.联系实际生活引入

要加强课程内容与生活的紧密联系，让课堂充满“生活味儿”.学生的生活

经验是宝贵的课程资源。学生在成长道路上积累了大量的生活经验和数学信息，这是一笔非常宝贵的资源财富。教师要相信，学生对日常生活中一些数学知识的积累是有一定深度的，比起教师来，学生可能会更“见多识广”.而这样一笔财富，怎能让它们尘封在学生的脑海中呢?()这时，教师就成了挖“宝”人。

例如：在上“求平均数”这一课时，我利用班上学生的身高编成表格式解决问题，给学生提供了数学来自于生活实际的情景。当六位同学报出自己的身高，老师把数据填入表中是，不仅这六位同学欣喜溢于言表，而且其他同学也倍感亲切。在课的尾部，安排了实践性的活动，帮总务主任解决用电问题，就更具挑战性和现实意义。学生从“前半年各月用电度数”中，发现学校每月用电量很大，为节约用电，后半年每月用电量最多不能超过前半年月平均度数。问题由课内引申到课外，并渗透了节约资源的教育，又培养了学生的自信心和责任感，并获得成功的情绪体验。

3.悬念引题

向学生提出恰当的问题，激起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如在《圆的认识》这一节的开头选用引例：同学们喜欢看赛车吗?今天动物园要举行一场赛车比赛(出示课件：有的动物的赛车车轮是方的、三角形的、椭圆形的、圆形的)大家看看这次比赛，谁能获得第一名?为什么?你发现了什么?从中引出本节的`学习内容――圆的认识。

4.布置陷阱法

在引入新课撕故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言而不能的情境或诱使学生上当的方法。

一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要的意义。

三、课堂问题要有针对性

近几年来，很多教师都在探讨问题教学，但在实践中的效果都不甚理想。特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式，在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展，也淡化了数学教学中的创新因素。采用问题讨论教学，必须解决三个问题：如何设计问题;如何引导学生解决问题;如何评价学生的思维成果。在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么”固然好，但不能凡事都问“为什么”.教师设计“教学问题”,要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。

我们评价学生课堂活动的原则是：不怕学生的观点有误，就怕学生不去思考、不去动手、没有观点;对提出错误观点者也要表扬。这也算是在数学教学中实施“养成教育”的一种尝试吧，即培养学生从不会思维到敢于思维、乐于思维的思维习惯;培养学生的怀疑精神――坚信一切知识，除非是经自己确认的都是可以怀疑的――也就是在培养学生追求质疑、求实的科学的精神。