浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用（精选12篇）

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第1篇

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用

根据现代教学技术的要求，课堂教学应有充分的感性资料，如运用图片、录像、案例、动画、音响等进行形象、直观的教学。这一切都可以体现在多媒体教学之中。成功的利用多媒体教学可使课堂教学更具有艺术性和感染力，更能吸引学生，提高课堂教学效率和教学质量。

现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈谈我粗浅的看法。

1、可创设情境，增强直观性、形象性，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，它是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习和积极性。

如学习《春》一文时，为了提高学生的兴趣，精心设计一个课前导入和朗读环节；在讲授新课前，先投影几幅多姿多彩的春景图，再请学生口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音,那美不胜收的胜景和行云流水的朗读，让学生在短时间里最深的感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。又如在《安塞腰鼓》一文的教学中，通过播放捶打安塞腰鼓的录像，艺术地再现其恢宏的场面并将其具体化,形象化,学生看到这恢宏的场面，听到这铿锵激昂的疾速的“隆隆”之声，如临其境，此时，再通过教师讲解，学生阅读、领会，学生就能体会到作者蕴藏在字里行间对生命对力量的无尽的赞美之情。同时，学生置身于这样的一个情境中，心里自然就应和着捶打安塞腰鼓时的旋律、节奏，那么学生就能将其淋漓尽致地体现在阅读上，读出气势，读出情感，从而加深对文章的感悟。

2、能有效扩充教学内容，增加课堂教学的容量

与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以住的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，讨划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下了深刻的印象。不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。

3、可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想象力，拓展思维空间，优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强，审美能力的提高。

如学习《罗布源――消逝的仙湖》时，展示多媒体课件：屏幕上方显示“今昔对比”5个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，是一个没有一棵草、一条溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命禁区。且文字呈红色，没有任何音乐，持续两分钟。然后让学生写一段话表达自己的感想。结果在教师还没有深入讲解之前学生应已经深刻理解作品的主题了，而且表达流畅，情感充沛，佳句叠出。

4、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率提高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。

总之，在教学过程中，教师要根据教学目标和教学对象的特点为，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与活动的全过程，以多种媒体信息作用于学生，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使教学达到最优化。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第2篇

一、什么是规则

规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的.准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。

二、幼儿园建立规则的意义和作用

规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。

三、运用多媒体促进小班幼儿的规则意识

(一)运用多媒体促进小班幼儿生活规则意识的形成。

生活规则在幼儿一日活动中密不可分，良好的生活规则对幼儿的一生有着重大意义。然而小班幼儿大多是处于3―4岁的年龄段，可塑性较大，这个年龄段的幼儿正是养成良好生活规则的关键期。但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子们说要这样这样做，不要那样那样做，他们很难理解，所以这时多媒体的运用就可以给孩子一个直观形象的画面，让孩子身临其境，易于接受这些生活规则。

(二)运用多媒体促进小班幼儿良好、自主的活动规则。

幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。在这里，他们不仅能自主地选择游戏内容，自由地探索学习方法，无拘无束的游戏; 还能够充分地激发自己积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。他们在获得知识经验的同时，又体验到了开心、愉悦的快乐情绪。虽然在区域游戏中要体现孩子的主体性，但是规则意识的渗透也是不可少的。只有在一个区域规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料;教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。但是，对刚入园的小班幼儿而言，他们的规则意识是非常淡薄的，并且考虑到小班幼儿的年龄和思维特点，在讲解活动规则上，如果单纯通过语言方式的讲解，可能造成幼儿思维上的倦怠，也不易理解。因此在导入方式上采用多媒体教学手段以其丰富多样、形象直观的表现形式来吸引幼儿的注意力，同时帮助小班幼儿在区域活动中更快、更好地学会正确的区域规则，更好地理解游戏的规则，建立相应的规则意识，良好、自主的投入到游戏中，使游戏发挥其最大的魅力。

(三)运用多媒体促进小班幼儿社会规则意识的形成。

新《纲要》指出：在社会环境的影响下，小班幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断;喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。

然而社会规则中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。运用多媒体手段可以有效地弥补传统教学的不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会规则、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解相应的社会规则。

社会规则无处不在，走路有规则，开车有规则，还有那么多的的“行”与“不行”，就连停个车都要有规则。通过多媒体的运用，让幼儿观察、讨论为什么要遵守这些规则，明白原来在我们的生活中也有这么多的规则。在我班的一次环保活动中，我和孩子们一起到幼儿园里捡垃圾。当孩子们到花园里看到一只塑料袋躺在菜地里时，就议论开了，“是谁丢的啊”“这塑料袋在这里干什么?”面对孩子们一系列的疑惑，我引导孩子进行了一次实验，并将塑料袋埋到地底下，过一段时间再挖开来看看会怎么样?猜测结果很多，有的说被蚯蚓吃了 ，有的说被虫子咬了，有的说烂掉。一段时间后，我们再次挖开泥土，孩子们发现塑料袋还是好好的在泥土中，没有腐烂掉。我抓住这个契机，将之前拍摄的照片拿出来作比对，将有垃圾的幼儿园和捡掉垃圾后的幼儿园比较;将埋在地底下的塑料袋前后作比较，让幼儿通过图片直接从视觉上感受到干净整洁的环境是大家所喜爱的，并且垃圾不会消失不见，所以在社会上不能随便乱丢垃圾，因此从一个侧面也告诉幼儿在这个大社会中有很多事情是我们不应该做的，需要我们了解并遵守这些社会规则。

多媒体以自己独特的优势，在幼儿园的一日活动中充当了重要的角色，贯穿于一日生活的各个环节过渡环节。例如餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定他们的情绪。特别是对于小班的孩子来说，他们的自制力比较差，注意时间比较短。于是可以利用多媒体设备在这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。或者播放一些适合幼儿欣赏的优秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知识方面的，亦或幽默有趣的故事，让幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。

浅谈多媒体在语文教学中的作用 第3篇

一.多媒体在语文教学中优势

多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更利于掌握知识而受到教师的青睐。它的优势主要表现在:

1.用于激发学生的兴趣

教室中教师和学生是一个整体的信息场,教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需要,“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。” (赫尔巴特语)

2.用于创设课文情境,使学生得到“美”的熏陶

皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位。语文教材中有情节跌宕,人物形象栩栩如生的小说;有文质兼美,充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。

(1) 以音乐渲染情境

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。上《雨霖铃》时,播放配有充满愁情的音乐的朗诵,为把学生带进那种离情别恨当中创设了一个很好的氛围。同样,上《念奴娇·赤壁怀古》可以播放充满豪情的音乐。借助音乐,可以让学生更快地进入课文的情境中。

(2) 以画面再现情境

如在上朱 自清的《荷 塘月色》时,利用多媒体光盘,在播放课文配乐朗诵时,通过VCD展现月下荷塘中“亭亭的舞女的裙”般的荷叶,“袅娜地开着的”“羞涩地打着朵儿”的荷花,以及荷塘中素淡朦胧的月色和深浅不一的月影。这一幅幅画面形象逼真,让散文的神韵出神入化地感染学生,学生的情思自然会飞向文学的自由王国。在教学时根据需要利用多媒体创设情境,将学生带入声情并茂的美境,使他们受到美的陶冶,于不知不觉中得到感悟能力的培养。

3.点化难点,引导学生积极参与

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。

(1) 化抽象为形象,化概括为具体

美国教育家德加·戴尔认为,当学习是由直接到间接,由具体到抽象时,获得知识和技能就比较容易。我在上姚鼐《登泰山记》时,首先展现的是一组有关泰山的画面:西谷、中岭、岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫、石刻、泰山雪景、泰山日出图等。把课文中对泰山的抽象描写通过一幅幅生动形象的画面展现出来,可以加深学生对课文的理解。

(2) 化静为动,化虚为实

想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体,引导学生理解作者的主观感受,化虚为实,化静为动。郭华建老师在教授《永遇乐·京口北固亭怀古》的时候,首先在投影仪上展示了辛弃疾的画像,让学生根据画像来研究辛弃疾的特点,结果得出那幅画像上的辛弃疾具有很浓厚的忧国忧民的思想,为理解全诗提供了一把钥匙。虚实结合、动静相生,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的,在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极参与进教师的教学之中。

二.多媒体运用在语文教学中的弱点表现

引导学生积极参与教学活动,以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果,这是我们使用多媒体教学手段的目的。但我们也要看到多媒体教学有着它的弱点,这主要表现在:

1.运用多媒体,往往会使教师放弃一直以来运用的教具———粉笔

用粉笔写出的字是充满着灵动的,遒劲有力的,而投影仪上的字都是方方正正,缺少一点个性。教师在书写的时候是饱含着自己的激情的,教师写板书对学生来说也是一种情感的感染,学生这时一般都会很认真地看着教师写。学生对板书的内容印象特别深刻,记忆比较牢固。而且教师那一手飘逸的字,也往往是学生临摹的对象。

2.多媒体教学的程序化限制了教师的自由发挥

语文教学是情感性很强的,它非常注重教师和学生之间的交流,非常注重教师的临场应变能力。我在运用多媒体进行教学的时候,感到最大的缺憾就是太程序化,无法尽情地满足我的上课需求。特别是在教学过程的先后上,显得比较死板。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第4篇

下面笔者根据自己在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、运用形象直观的课件，激发学生学习兴趣

在教学中，借助多媒体课件，可以增加直观性、形象性，使学生投情以入境，观形而察理。如教《黄鹤楼》中的句子“遂以名楼”，教师一讲，学生就容易理解；可“四闼霞敞”就比较抽象，无论教师用怎样生动的语言描绘，学生还是不太理解。这时就可以运用多媒体课件，让学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、高耸的黄鹤楼。在此基础上，教师指导朗读几遍，学生就会准确说出原句的意思。教学实践证明了多媒体的优化组合给学生直观的、形象的感受，教师不必多用语言说明解释，学生就能悟出诗文中的词意、句意。从而激发了他们的兴趣，达到了创设情境的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体教学内容，巧设情境，让学生听听美妙的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如身临其境，从而激发学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、激情入境，突破重难点

利用多媒体教学手段，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易。一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维。

如在学习《苏州园林》一文时，由于我校地处偏远，学生对园林知识知之甚少，无法理解中国苏州园林的造型特征、结构特征。可以利用多媒体课件，形象地向学生展示苏州园林以及其他一些古代、现代的典型园林的画面。学生兴趣盎然地边听教师讲解，边欣赏各式各样的园林，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对事物的感受，又经过分析、比较，学生终于感受到了苏州园林的优美，为苏州园林的设计者和匠师的高超技艺而感叹。

三、培养学生观察、分析、联想、想象的能力，优化作文教学

利用多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地观察，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进而由形象、色彩、声音等混合构成的气氛，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接收量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向的思维通道，促进学生观察分析能力、联想想象力、审美能力的提高。

利用多媒体形、声、色并茂的特殊功能，可以调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，为学生创设写作情境，强化他们的情感体验，激发他们的写作兴趣。在“母亲节”前夕，笔者布置了《妈妈，我想对您说……》、《温馨五月天感恩母亲节》等作文题。学生很容易写空话、套话，为此，我播放了《世上只有妈妈好》这首歌，再让他们看DVD《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发了，完全进入角色，伴随眼中闪烁的点点泪花，将心中对妈妈真挚的爱尽情地从笔尖流淌出来，创作出了一篇篇动人的文章。在教《皇帝的新装》故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想象的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。

四、加大课堂容量，提高课堂效率

利用多媒体教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《变色龙》一课时，在启发学生思考回答奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中六次态度强烈的变化以及不变的本性，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上快了好几倍，而且形象直观，提高了学生的学习兴趣。再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名让学生读一读、评一评。学生多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学习、思考的机会和训练的密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第5篇

上海师范大学康城实验学校 戴娟娟

直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。

而古诗教学则是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，注重讲解注释，教师把大量的时间和精力都花费在古诗的字词翻译上,学生在枯燥乏味、支离破碎的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。引进现代化的教学方式，优化古诗的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到教学的目标，则是一种高效的手段。

一、创设情境，感知古诗的意境美

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅„„因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

1、画面展示美景。诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。在古诗教学中，如果将抽象、凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。

骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息，如：鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭教师的“纸上谈兵”是难以给学生一个丰满的形象认识的。因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，亭台楼阁，杨柳依依，岸边有一位老翁正笑嘻嘻地捋着白白的长胡须，一个少年正在不断地扬臂向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。随着白鹅的颈部、脚掌部的运动，湖面上泛起了一圈一圈的涟漪。教学时诗画对照，相映成趣，为学生的再造想象活动提供了丰富的、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨着掌，欢快地引颈高歌。湖面上水波微微荡漾，荷叶轻轻摇晃，荷花的香味沁人心脾„„这样的教学，效果不言而喻。

2、音乐渲染氛围。音乐是开启人们感情闸门的钥匙，而诗与音乐有着密不可分的必然联系，不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱。在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为听觉的韵律，有利于学生披文入境，深入感受语言文字的精妙。

李白的送别诗《送孟浩然之广陵》中，诗人与故友的离愁别绪完全融合在了水天一色之中。在教学中我选用了与这首古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，让那凄婉、轻灵的动人旋律来拨动学生的心弦，唤起学生丰富的创造想象，使他们如闻其声，如见其景，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨、黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，久久地伫立在江边，那浩浩荡荡的长江水一泻千里，涌向天际，奔向苍穹，而载着孟浩然的船帆的影子渐渐消失在了苍茫的天水之间，使人遐思无限，“送别图”景永远定格在学生的心田。

二、赏析词句，品味古诗的语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼。因此抓住重点字词分析、理解句意是古诗教学的重点和难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，教师滔滔不绝地讲解，学生却是囫囵吞枣又趣味索然。而多媒体能通过形、声、光、色等多种形式，将抽象、概括的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲、理解，从而领略古人用语的妙处。

如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过媒体展示江南的春日美景，那柳絮如烟、草长莺飞的江南春色将学生带入了特定的语言环境中，很快领悟到了王安石所用“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。学生在接受春的信息的过程中由眼——耳——脑——口多种感官协同思维，真正让学生学会品味、鉴赏古诗中的精妙词语。

三、示范朗读，体验古诗的情感美

唐代司空图在《诗品·含蓄》中说：“不著一字，尽得风流。”所谓“不著一字”，并非什么都不说，而是简练传神地勾勒几笔，点到即止，即富有暗示性，意在言外，使人反复吟咏想象而得之。古诗虽然意境深邃、寓理含蓄，但具有对仗工整、平仄有律、琅琅上口的特点，最适合低吟浅唱。教学中若采用多媒体技术，那形象直观的画面、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，将有助于学生身临其境地体会作者的情感意境，加深对古诗的理解，引发学生的情感体验，激起他们的共鸣。

比如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看媒体画面，让学生从瀑布跌入山谷的壮丽景象中，感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势；紧接着再播放经典古筝曲伴奏的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重音，语速放慢，以突出香炉峰的烟雾袅袅上升的情景。第三句中“飞流直下”是形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读这一句的时候吐字要有力、响亮；而“三千尺”则是作者夸张的写法，读的时候可以适当拉长音以增强气势。第四句中的“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应以重读来表现诗人对大自然的由衷赞叹。

在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，无形中也受到了美的熏陶。

四、启发想象，运用语言表达美。

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴。在进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。

教学古诗《望庐山瀑布》时，我播放了一段庐山瀑布的景色，那凌空而下、飞洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的山峰顶端喷泻而下，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。如此美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。有的学生说：“香炉峰上弥漫的雾气，在阳光的照射下，变成了紫色的云霞。那是多美的景象啊，我仿佛飘渺在这烟雾缭绕的仙境之中了。”有的学生说：“这长长的瀑布真像天宫里的仙女手中挥舞的雪白银纱，美极了。”还有的学生说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降”„„

实践证明，在古诗教学中，应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，能够拓展学习的空间，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，充分发挥电教手段的优势，进行配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等；还可以开展诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等，以此激发学生的学习兴趣。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第6篇

浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

贵州省罗甸县龙坪镇坡头小学 王怀杰

【摘要】随着教育改革的不断深化，电教媒体已成为提高教育教学质量的重要手段，它作为教学活动中的一种辅助教学，给小学课堂注入了一种新的色彩，它能够直观的创造教学情景，激发学生的兴趣。创设生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”有效提高教学效率。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第7篇

内容摘要: 多媒体具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，还可化激发学生的想象能力，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，培养语文创新能力，使学生的语文学习素养不断提升。

关键词:多媒体

小学语文教学

随着计算机技术的不断发展，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的具体体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性、独立性和创造性，让学生在轻松、欢乐中获取知识

一、运用多媒体激发学生的学习兴趣.爱因斯坦说过：“只有培养了学生学习语文的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高。”多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统的教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一文，由于插图是静止的，学生观察后缺少动态的感受。为了调动学生的兴趣，我利用交互图片，并集播放声音、录像、图片于一体，让学生在课堂上欣赏，既给学生以美的享受，又使学生身临其境，犹

如荡漾在漓江上。这样，学生的学习兴趣盎然，全身心地投入到课堂中自觉、主动地学习，真正成了学习的主人。

二、运用多媒体课件，激发学生的想象能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力是创造的翅膀，善于创造必须善于想象，缺乏想象的人不会有创造力。因此教师应创造条件，让学生展开丰富的想象。

首先，教师要丰富学生的表象，为他们的想象打下基础，而多媒体的应用能激发学生进行实践活动，从而在学生头脑中积累有关事物的表象，然后挖掘教材中的创造性因素，训练学生创造想象。泸定桥险峻的地势，生活在都市里的学生大都没亲眼见过，为了让学生产生身临其境的真实感，从而更深切地体会红军夺桥的艰辛，我搜集了有关泸定桥的图片，并结合文中的重点词句，如“人走在上面摇摇晃晃，像荡秋千似的”、“红褐色的河水，像瀑布一样倾泄下来”“震耳欲聋”“心惊胆寒”等，让学生边看图，边在读中想象，在想象中理解，在理解中加深体验，让他们仿佛置身于那又险，水又急的泸定桥上，使他们形象、直观、深入地感悟到了“大渡桥横铁索寒”的险境，为后文红军如何奋力“夺天险”的学习打下了良好的基础。

三、运用多媒体提高学生语文朗读能力

传统的教学手段指导朗读，难以在很大程度上调动学生入情入境，而多媒体可让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

低年级的学生主要是模仿学习，此时多媒体就成了学生朗读的榜样。这对激发学生的朗读兴趣、增强学生读好课文的信心、提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。让学生在听音中注意停顿、轻重、速度、节奏和语调等技巧，可提高朗读水平。如学生接触的第一篇课文《识字1》是一首诗，节奏感很强，让学生听课文录音，感受课文的节奏，再模仿、跟读、表演读，学生就很容易读出课文的节奏感、韵味美，从而达到有滋有味地进行朗读的效果，并给今后的朗读打下一定的朗读基础。

又如《狐假虎威》一课，伴随着生动有趣的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上狡猾的狐狸、愚蠢的老虎以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，此时，因势利导，以境引情，引导学生朗读课文，他们的朗读兴趣随之而生，读起来惟妙惟肖。

四、运用多媒体课件，引导学生对文本进行个性化解读。

新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解，倡导学生的感悟体验。”一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生对语言文字有不同的理解和感悟。为了从另一个角度理解泸定桥的“险”，我出示相关出示泸定桥的图片，和敌人说的那句话：“来吧，看你们飞过来吧！”引导学生个性化解读，学生准确地读出了敌人的骄傲和嚣张，从侧面衬托了红军夺桥的不易。

另外，在教学红军如何“飞”，如何与敌军抢时间时，我出示表示时间的句子，联系生活实际理解，以及出示红军雨夜赶路的图片，体会红军当时的困难重重。提出问题：同样的自然环境，同样多的时间，为什么红军能赶到泸定桥？你觉得他们是一支什么样队伍？

体现了红军什么样的精神？学生们畅所欲言，个性化解答，明白了红军具有那种不畏艰险，勇敢机智的革命精神，表达了对红军战士

五、运用多媒体培养学生语文创新能力

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。

如教学《花木兰》时，我利用多媒体再现了花木兰向家人提出替父从军后，父母愁容满面、犹豫不决的场景，然后问学生“如果你是花木兰，你怎样说服你的家人呢？” 顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。再如教学《蚂蚁和蝈蝈》时，将相关的课文内容和多媒体展现蚂蚁在炎热的夏天搬粮食的情景同步出现，学生不仅能感受蚂蚁勤劳工作的场景，更能理解课文语言“有的„„有的„„”所表达的内容。紧接着，我让学生用“有的„„有的„„”来进行语言训练，学生说的很通顺、很丰富。我想说的是，教学这些，不正是创新思维擦出的火花吗？

浅谈多媒体在语文教学中的作用 第8篇

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是一种自觉、能动的心理状态，是人主动、积极思考、探索知识的内在动力。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢?实践表明：能引发情感触动的事往往能引起人的兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂中，恰当地运用多媒体技术创设情境，是激发学生学习兴趣的有效途径。如，在教学《活板》一课时，我在网上下载了中央一台录制的古代活板印刷的全过程，拿到语文课堂上放给学生看，不仅使学生对古代活板印刷有了一个全面的了解，而且激发了学生的学习兴趣，增强了学生热爱祖国文化遗产的意识。

二、拓宽学生的知识面

在语文教学中，运用多媒体丰富了教学内容，大大拓宽了学生的知识面，对培养学生的观察分析能力起到了极大的促进作用。如，在《再别康桥》一课中，学生很容易背下整首诗，但绝大多数同学对诗的隽妙韵味却是一知半解。如果不了解徐志摩的生活经历和创作这首诗的心境，单纯靠教师在课堂上引导与解析，就想让学生走进本诗的灵魂，几乎不可能。而多媒体是辅助教学这首诗的最佳工具，我从网上下载了《徐志摩与林徽因的康桥恋情真相》《尘中飞扬陆小曼与徐志摩》《再别康桥朗诵MTV》等帮助学生揭开徐志摩那段凄婉浪漫却又嘈杂喧嚣的情感纠葛史，让学生切身感受那段依依不舍的牵肠挂肚。学生在多媒体的帮助下慢慢理解了这首诗的精髓。

三、提高学生的朗诵能力

中学语文课本所选的散文都意味隽永，值得反复朗诵，为了提高学生的朗诵能力，我运用多媒体选择与文章内容相吻合的乐曲，使文章有一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到完美的统一，从而激发学生朗诵文章的兴趣。如苏轼的《水调歌头明月几时有》，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出诗人对人生悲欢离合的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，朗诵的同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感。

四、培养学生的创造性思维能力

借助多媒体技术，可以提高学生的创造性思维能力。如在《天净沙秋思》一课中，让学生在《二泉映月》的音乐声中先闭上眼睛体会“夕阳西下，断肠人在天涯”的惆怅感觉，然后请学生把自己想象到的画面画出来，激发想象。这样给他们留下了空间，让他们尽情地发挥想象力，而不只是局限于书上的那个画面。这样，学生的视觉、听觉、触觉包括审美能力都会得到训练，其思维能力的提升便水到渠成。

五、提高学生的认知水平

多媒体能活跃课堂气氛，丰富教学内容。运用多媒体创设的画面，更容易吸引学生的注意力，提高学生的认知水平和审美能力。例如，我在教学《在烈日和暴雨下》一文时，运用多媒体技术截取和加工有关图片制成课件。放映“祥子拉着坐车的人在暴雨中奔跑”并加上画外音“雨下给富人，也下给穷人;下给义人，也下给不义的人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”通过上述演示及解说，使学生深刻地了解到旧中国劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇，以达到思想教育的目的，收到了很好的效果。

六、变抽象为形象，突破教学难点

初中学生思维仍以形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性，有只可言传而不能直观。在语文教学过程中，经常会碰到一些难点问题，老师在讲解过程中缺少生动性，难以引起学生共鸣。我们往往可以通过多媒体技术，让学生更加直观地了解老师所要表达的意思，更好地促进师生间的沟通。如《笑》一文中，有“嫣然一笑”、“笑容可掬”的笑、“爽朗的笑”、“放声的笑”、“回眸一笑”，“皮笑肉不笑”等，学生对这些笑很难准确把握。我利用计算机设计相应的动画，将静态的文字变为夸张的动态形象，甚至还结合Flash、音乐等动漫来设计笑的声音和图像，从而变抽象为形象，使学生加深对笑的理解，突破本文的难点，起到辅助教学的作用。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第9篇

关键词教学改革语文教学多媒体

多媒体教学具有图文并茂、声形相应、动静成趣、赏心悦目、寓教于乐、将抽象概念转换为具体表象的功能，将其应用在语文教学中，可促进语文教学形式的多样化、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，给語文教学带来新的活力和生机。本文初步探索多媒体教学在中职语文教学中的作用。

一、激发学生的学习兴趣

一些中职生在语文课堂上不专心听课，对语文的学习兴趣不浓，没有认识到语文课的重要性。因此，教师在教学过程中必须激发学生的学习兴趣，活跃其思维，使之产生学习欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，可以其生动性调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。例如，笔者在教学《国际民歌节展示南宁巨变》一文时，制作了许多课件，课件内容丰富多彩：各届民歌节的情况、各地有名的小食品、各地的民俗、各地的民歌等，让这些课件内容充实课文内容。而且，笔者通过有声的画面，再现生动的形象，提高学生兴趣，把学生引入文章，提高审美能力。上完课后，学生反响很大，认为虽然每届民歌节晚会都已观看，但是却一直没有了解到如此多的民俗民风。可见，在语文课堂上充分利用多媒体教学直观、形象的优势，可激起学生的学习兴趣。

二、创设情境交融的氛围

一部分中职生语文素养和感悟能力偏低，如能利用多媒体教学，根据需要依“媒”设景，则可将学生带人声情并茂的美境，使他们受到美的陶冶。在不知不觉中培养感悟能力。例如。笔者在教学朱自清的《荷塘月色》时，利用网络资源展现“一塘田田的荷叶”，“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿”的荷花，“月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上”。这一幅幅画面形象逼真，让散文的神韵出神入化地感染学生，并播放声情并茂的配音朗读，引导学生的情思飞向文学的自由王国。多媒体教学在中职语文教学应用，为学生创设了一种良好的课堂气氛，奠定了感情基调，激发了学生的美感和兴趣，使每个学生带着一种对“美”的憧憬和审美期待，进入文章的情感世界，引发强烈的审美情感。

三、巧用多媒体教学帮助学生记忆

中职学校语文教材选编了许多唐诗宋词、现当代诗歌。这些诗词可陶冶学生的情操，增加他们的知识积累，丰富他们的语言。在语文教学中，老师可利用多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，把学生引入诗词所描绘的意境，帮助学生记忆这些诗词。例如，笔者在教学《再别康桥》时，制作了课件，其中有七幅课件的画面内容分别与课文的七个小节相对应，每上一节诗歌，就投影一幅幻灯片，借助画面帮助学生记忆，并指导学生通过大脑再现画面来背诵诗歌。当上完这首诗，班上98％的学生都能把这首诗背下来。这样巧用多媒体教学，不但提高了教学效果，而且帮助了学生的记忆。

四、借“媒”解“难”，提高学生学习质量

在语文教材中，由于某些作品产生的时代背景不同，学生对课文内容的理解会有一定困难，对此，可以借助多媒体的运用解决这一问题。例如，笔者在教《林黛玉进贾府》时，由于课文语言夹有较多的文言文，有很多的生辟字，课文中人物众多，事件纷繁，文章篇幅较长，部分学生难以理解课文内容。对于这种情况，如果采取传统的教学方法，教学效果将难以达到预期的效果。对此，笔者采用多媒体参与教学，借助VCD片或者网上下载《林黛玉进贾府》影片给学生播放，播放影片前先略分析课文，并结合投影事先做好的课件，课件内容是课文人物关系图及《红楼梦》的主题思想。然后播放影片，这样学生借助图像、声音和音响了解了课文内容，记住了众多的人物，对人物的音容笑貌、外貌服饰、思想性格有了深刻的印象。课文的主题也就深深地扎根在学生的心中，教师的教学效果也大大地提高了。

总之，随着现代信息技术的发展，多媒体教学将越来越多地被应用到课堂教学之中。作为传统的语文课教学，借媒传教，借媒助学，把教和学巧妙地结合起来，可激发学生学语文的兴趣，提高语文课堂教学质量。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第10篇

无极县实验学校 张秀军

摘要：多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它能在语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，解析学生的学习难点，加深学生的理解与体验，培养学生的道德情感，它在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，从而也大大地提高了课堂教学效果。

关键词：多媒体 阅读教学 兴趣 解疑化难 正文：

多媒体在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它可以通过生活的展现、实物的演示、音乐的渲染、画面的再现等多种手段，同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，从而激发起学生的学习兴趣，并且凭借这种情景，把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心里，以促使认识活动与情感体验有机的结合，从而提高了课堂的教学效率。教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥的淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时的为教学服务。我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能够为以后的教学做最理想的铺垫，这是可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。利用多媒体辅助教学，以其特有的感染力，通过文字、图片、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速引起学生的注意力，唤起其学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

二、运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如在执教《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会那种对敌人的极端轻蔑，对死亡的视死如归的英雄本色，特意播放了本部影片的片断，使学生从形象、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上，再排演课本剧。再如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的聪明才智所深深折服。再如《蝙蝠和雷达》这类科学性较强，并且无法观察、体验到实际场景的推理性说明文，教师不大好把握；原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类内容也不好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片，及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体创设情境。《蝙蝠和雷达》一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助教学。剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路──使用超声波，这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察实验演示的方法来开展教学。在教学中我先提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后先让学生从“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三个方面动手在课件中的实验，接着让学生边听、读，边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”

四、培养学生的创新能力和道德情感 培养学生的创新能力和良好的思想道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，要努力培养孩子的创新能力，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。因而，根据小学生的特点，在语文教学时，充分利用多媒体教学技术，把能力培养和思想品德教育结合到语文教学内容中去。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。如在教学《梅花魂》时，结合课文播放爱国人士的视频故事片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。

总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，在信息技术参与下的教学则会产生不同的效果，再现课文内容，刺激学生的视觉、听觉神经，调动情感，激发学习的欲望，产生良好的视像效果。具体形象的视频效果，吸引了学生的视觉，集中了学生的听觉，激发了学生的情感，与文本情感产生共鸣，帮助对文本内容的理解。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。

参考文献： 1.《现代信息技术教育》 2.《科学.技术.社会》

《小学语文新课程标准》

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第11篇

镇平县枣园镇山南校

内容摘要：

多媒体计算机将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，这也对广大语文教师提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应新时代语文教学的要求。关键词：

呈现

提高

激发

演示

拓宽

创设

启发

陶冶

发展

丰富

掌握

适应

长期以来，在小学语文教学中，传统的方法无非就是利用板书、图画，“进步一点”了就用投影仪投出，而教师口头朗读或是范读课文，条件好的学校利用录音机。当然，还可以利用各种背景资料如电影、电视片段、动画等用录像机、电视机。这样的效果虽然好多了，但也给语文教学带来了诸多不便。不仅牵扯的电教设备多，掌握起来难度大，使教师对在语文教学中使用电教手段望而生畏，不想使用，而且在使用过程中各种设备的转换要耗费大量宝贵的课堂时间，使学生注意力受到分散，不利学生的听讲，何况普通的学校又由于种种条件所限，上这样的语文课可不那么容易。那么，有没有一种方法将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学的电教化呢？多媒体计算机的出现，使这一问题得到了圆满的解决。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，提高了课堂效率。

我平时通过自己做课件，使用课件，给学生演示，收到了良好的效果。下面将自己的一点体会写出来，与广大同仁交流。

一．多媒体的运用易于激发兴趣、拓宽信息量

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课。语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

例如在教学《迷人的九寨沟》时，我使用自己制作的课件，在一阵悦耳的流水声中，课题从不同的角度飘入背景为一片迷人景色的屏幕中，清屏后随之出现九寨沟的简介，使学生在对九寨沟感性认识的基础上又进行了进一步了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充现在九寨沟的有关情况，使学生对其有更深的认识。随着文字的逐渐隐去，屏幕上出现几幅小画，分别对应课文中的沟水、山林、以及不同天气时的九寨沟。几幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如天气多变图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

最后，需要说明的是信息通道并不是越宽越好、传递速度越快越好，而是要从学生实际出发，以他们能接收的程度为准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。

二、多媒体的运用易于创设情境、启发想象

现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

如在讲《草原》时，开始学生觉得故事离我们遥远，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些画面，分别对应文中描绘的草原、天空、牛羊，蒙古包等，学生看后基本上没有什么反应。这时，我就可以启发学生：文中描绘的草原、天空、牛羊都是怎样的呢？哪些景物是这幅草原画面的主体呢？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们便积极活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木府垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群，以及近处和远处的蒙古包时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的小丘，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了草原的美。我随后就可以进一步启发学生的想象，蒙汉情深是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠。美妙的是作者不是把这个主体形象死板地画在那里，而是按照一定的顺序，围绕一个中心，从而告诉我们：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。那么，草原上两族人民情谊有多深，他们在一起谈了些什么？他们又是到什么时候才离去呢?学生在老师的引导下，就会徜徉神游于这个广阔的草原上，尽情地领略文章的神韵妙境，充分地品味蒙汉情深的和谐之情。

浅谈多媒体教学在语文课堂教学中的作用 第12篇

百度提升自我

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浅谈多媒体技术在语文教学中的作用

论文摘要: 现代 科学 技术及其相伴而产生的 教育 技术在教学中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和 发展。就小学语文阅读教学而言，多媒体技术具有两大作用，即“创设教学情境，提高感知效果”和“丰富教学信息，提高教学效率”。

随着科学技术的进步，世界已经进入了信息时代，教育也随之进入了比以往任何时候都有重大变革的新纪元。可以说，现代科学技术及其相伴而产生的教育技术在教学中的运用，不仅丰富了教学手段，增加了教学信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效率，也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念，推动并促进了教育教学改革的不断深入和发展。广大教师非常重视使用多媒体辅助教学手段，然而，由于对多媒体辅助教学的作用认识不够，不能恰当地使用多媒体辅助教学手段来为教学服务。为此，笔者从小学语文阅读教学这个角度，以《望庐山瀑布》一文的教学为例，谈谈多媒体技术在语文教学中的两大作用。

一、创设教学情境，提高感知效果

书面语言的不足就在于它基本上是平面的、静态的，对以形象思维为主的小学生来说，要通过阅读从语表层深入到意蕴层，实现书面语言向内部言语的转化，困难很大。而多媒体辅助教学则能根据小学生容易感知形象事物的这一特点，通过运用多媒体的声音、图像、动化等效果来创设教学情境，变平面的、静态的书面语言为立体的、动态的书面语言，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，从而提高学生的感知效果。这具体表现在以下三个方面：

（一）使抽象的概念具体化

理解词义是运用词语的前提，也是词语教学的难点；而如何使词义这个抽象的概念具体化，则是让学生理解词义的关键。因此，我们必须根据词义创设教学情境，使词义这个抽象的概念具体化，帮助学生理解词义。如“瀑布”是指：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。如果我们根据词义制作课件，展示瀑布“飞流直下三千尺”的情景，变抽象的概念为可见、可闻的具体形象，学生也就不难掌握“瀑布”一词。

（二）使静态的画面动态化

书面语言呈现给读者的往往是一幅静态的画面，这给小学生感知和理解书面语言带来了困难。而使用多媒体辅助教学，则能通过创设教学情境，使课文中的静态的画面动态化，让学生在一种动态的情境中去感知、理解和领悟语言表达的特点，强化言语形式的教学效果。这首诗的教学，教师可以先用课件显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，再将它们制成动画的效果，让学生从中感受、理解和体会诗中的动词所表现出来的意境：第一句中的“照”和“生”二字描写了红日照射下香炉峰的美丽景色，体现了瀑布的色彩美；第二句中的“挂”字则化动为静，逼真而贴切地描绘了瀑布从高而下的整体形象，饱含着比喻的意味和想象的空间，体现了瀑布的静态美；而三、四句诗人则尽情地描绘瀑布的动态美，一个“飞”字描写了瀑布的奔腾直下、迅疾异常；诗人由“三千尺”的夸张 自然 产生“落九天”的想象，一个“落”字则是语气舒缓而有力量地写出了瀑布飞珠溅沫，好似银河里的群星自天而降！

（三）使枯燥的知识趣味化

小学语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。而使用多媒体

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辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，使枯燥的语文知识的学习趣味化。如上文的课件制作，教师运用图像显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景色，表现瀑布的静态美；运用声音、动画等效果来表现瀑布的动态美，突出瀑布那气势雄伟的壮观景象。这样，以诗入画，使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句、体会意境的思维过程，达到与作者产生情感共鸣的读书目的。

以上三个方面，是从“课内”这个方面，根据小学生形象思维占优势、容易感知具体形象的事物这样一个认知特点，通过使用多媒体辅助教学来创设教学情境，提高学生的感知效果，帮助学生理解书面语言。

二、丰富教学信息，提高教学效率

传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。就小学语文阅读教学来说，这主要表现在三个方面：

（一）提供背景资料

阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会背景中，有助于学生较为深入、准确地理解阅读对象。这首诗的教学，课前播放电视风光片《庐山》，让学生知道：庐山险峻与秀丽刚柔相济，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世；庐山景观很多，尤其以瀑布闻名于世。学习这首诗意在使学生懂得庐山奇特瑰丽的山水景观具有极高的科学价值和 旅游 的观赏价值。课后播放电视风光片《庐山》，让学生从《世界遗产名录》中知道庐山的世界性价值：庐山的 历史 遗迹以其独特的方式，融汇在具有突出价值的自然美之中，形成了具有极高的美学价值、与中华民族精神与文化生活紧密相连的文化景观！这就从“课文与社会”这个方面让学生明确学习这首诗的现实意义。

（二）扩大阅读容量

阅读量太少，是小学生阅读能力低的原因之一。因此，要提高学生的阅读能力，必须扩大学生的阅读面，加大学生的阅读量。教学中，我们必须根据“符合学生的认知水平、与所学的课文有相同或相通之处”这样两个原则，大量引进课外读物。这既可以通过大量阅读，提高学生的阅读能力，又可以运用学习迁移的方法，培养学生的自学能力。而使用多媒体辅助教学则给大量引进课外读物带来了极大的方便。这首诗的教学，为了进一步理解瀑布那气势雄伟的壮观景象，教师可用课件显示人教版第五册12《瀑布》：

还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

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山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！

这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望。

好伟大呀，一座珍珠的屏！

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

以课文的学习为基础，对这两首诗进行比较，学生不难理解这首诗的写作特点：作者随着观察点的变换，按照由远而近的顺序，选取不同的视角，充分发挥比喻的表达作用，从声音、色彩和形状三个方面描写瀑布的雄伟、鲜明和壮观。

（三）促进读写结合

从“读”学“写”，以“读”促“写”，进行读写结合，是提高小学语文教学效率的重要方法。因此，教学中，教师可以根据课文的习作因素，使用多媒体辅助教学手段，创设习作情境，提供习作材料，促进读写结合。“香炉峰”的来历是这首诗中的想象点，也是对学生进行习作训练的材料。我们可以制作课件，显示“香炉峰”的画面，引导学生进行合理的想象，让学生以“‘香炉峰’的来历”为题，写一篇短文。

以上三个方面，是根据多媒体辅助教学承载信息丰富、传递信息便捷的特点，从“课内”到“课外”，从“理解”到“运用”，逐步实现书面语言向内部言语的转化，提高教学效率。

综上所述，使用多媒体辅助教学手段，能优化学生的感知效果，活跃学生的思维过程，从感知、理解、记忆、应用等环节促进学生智能的 发展。只有正确认识多媒体辅助教学的作用，我们才能避免教学上的形式主义，有效地利用多媒体辅助教学手段来为教学服务。

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