培养与加强范文

培养与加强范文（精选12篇）

培养与加强 第1篇

一、引导学生感受数学的应用价值及其重要性, 加深对数学应用的理解与体会。

数学是研究空间形式与数量关系的科学; 是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具;是其他科学的基础。数字化的家电系列、宇航工程、环境科学、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。老师可以在教学活动中引导学生平时多注意收集这些信息, 了解数学的广泛应用, 既可以帮助学生了解数学的发展, 体会数学的应用价值, 激发学生学好数学的勇气和信心, 更可以帮助学生领悟数学的知识的应用过程。教师可以搜集有关资料给学生, 并相互交流。例如公安人员根据犯罪嫌疑人的脚印就可以推算出他的身高, 这就是根据身高和脚长比为7∶1而推算出来的。这就是个典型的应用数学例子。

二、从实际问题导入新课, 激发学生的求知欲。

“人的思维活动是由客观存在所引起的 , 是从具体的感性认识开始的”。所以, 以真实的、贴近学生生活的实际问题引入课题能使学生分散的思维一下子聚拢起来, 激发学生的兴趣和求知欲, 为新课的开始创造良好的教学氛围, 同时也形成学习数学的迫切性。例如在教学“等比数列求和”时, 上课前我讲了这样一个故事:古时候, 有个聪明的大臣发明了国际象棋献给国王, 国王为了对大臣表示感谢, 答应满足他一个要求大臣说:“就在这些棋盘上放一些米粒吧! 第一格放一颗、第二格放两颗、第三格放四颗……一直到第六十四格。”“你就要这么些米粒?”大臣说:“我怕你的国库没有那么多米! ”讲完后学生都很奇怪, 纷纷猜测大约有多少。当我讲出最后答案大约为1844.67亿吨时 , 学生都感到不可思议 , 迫不及待想知道是怎样计算出这么大的数字的。

三、重知识形成过程, 培养学生应用数学的意识。

数学概念、定理、规律、公式均由实际问题抽象出来的, 因此, 在进行教学中我们不能单纯地讲授知识, 而应当从实际的事例或已有的知识出发引导学生对原型加以抽象概括, 弄清楚知识的抽象过程, 再让学生能把抽象的数学内容具体化, 从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。例如在“平移”一课, 在教学中可以由学生所熟悉的电梯上下移动引出平移的概念, 引导学生探索发现出平移的性质, 并运用它的性质解决一些实际问题。如建筑物的装饰图案问题, 飞机停在机场和在空中平稳飞行的状态, 让学生联想学过的平移。

四、通过类比的方法把生活中的数学问题引入我们的课堂。

教育家夸美纽斯说:“人们学习的每一件事都应该是充满联系的。”教学中, 我们在强调数学内部联系的同时, 必须重视数学与外界的联系, 重视数学跟亲身经历的现实相联系。而类比是建立这种联系的极为有效的手段。例如对于分段函数学生只知道当自变量取不同值时对应着不同的函数解析式, 于是让学生类比到现实生活中的收取水费、公交车按路程收费、缴纳个人所得税等问题, 就可以加深对分段函数的理解, 从而使学生产生兴趣, 并逐渐形成抽象思维的能力。

五、通过“数学建模”的活动和教学, 把学生运用数学的能力落实到实处。

新课标的一个重要指导思想是倡导教学贴近生活, 贴近实际。因此教材在各章节几乎都设计了来源于实际生活的问题, 如在“导数及其应用”一章中, 有“饮料瓶大小对饮料公司利润的影响”、“海报版面尺寸的设计”等问题。这样的设计使数学的应用从简单的诠释和纸上谈兵到越来越深入问题的本质。而要解决这类问题, 关键在于数学建模。高中数学建模能使学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系, 体会到数学的应用价值, 培养学生的应用意识, 学会团结协作、相互合作的能力。例如在求费用最低、利润最高时, 可建立函数的数学模型;家庭日用电量的计算, 住房问题等都可以用基础数学知识, 建立数学模型加以解决;在社交活动中, 初次见面的人常以握手示礼, 若某次聚会中聚会的人相互之间都握一次手, 告诉你聚会的人数, 说出他们握手的总次数, 就可以构建点和线的数学模型等。

六、引导学生多参加与数学有关的社会实践活动。

数学来源于实践又服务于实践。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用, 听到的终会忘掉, 看到的才能记住, 亲身体验过才会理解和运用。因此, 必须强调课外实践。比如:“垂线段最短”、测跳远成绩、“三角函数”测旗杆高度、计算平均数、利润、成本等。学生通过收集、交流、分析、整理、运用逐步养成良好的思维习惯, 培养和强化数学的应用意识, 让学生在应用中感受数学创造的乐趣, 增强学生学习数学的信心。

高中学生能够运用所学数学知识解决一些实际问题, 这对高中学生素质训练有极重要的意义。他们学会用数学知识解决问题, 这样不仅能克服对数学的厌学、怕学现象, 而且能激发他们学好数学的内部动机。我们应该把培养学生的能力放在实处, 使每个学生的数学应用意识和能力在各自的基础上有长足进步, 这是教育工作者的职责和长期任务。我们要做好数学应用教育的研究, 提高数学教育水平和效率。

参考文献

[1]董小五.数学教学中学生类比能力的培养.吉林省教育学院学报 (学科版) , 2008 (04) .

加强基层国税人才培养与使用的思考 第2篇

人才的培养与使用，是基层国税部门能否完成上级下达各项任务的关键。进一步重视和加强基层人才的培养与使用，意义十分重大。

一、国税人才管理及评选建设

（一）人才的评定。涵盖全系统综合管理、行政执法和专业技术各个岗位的业务能手和带头人，以及各类文体特长的爱好者，是一支政治过硬、业务熟练、作风优良、执法公正、服务规范和文体特长多样化的国税人才队伍。

（二）人才的管理。建立以区、市、县分级的人才管理机制，人才的管理由区局统一管理及评选，市、县局负责在区局分批分配或指派名额下，负责本辖区内人才的培养、选定、推荐，并按照区局的人才管理准则及评选规范进行人才推阵出新、新老更替的考核考评以及日常使用工作。

（三）人才库的建立。本文所讨论的是专业型、特长型的人才培养与使用，对于综合素质型的领导人才或后备领导干部人才，可另文讨论。人才库的建立，一要有‚人人都能成才‛的评选机制。二要有‚人才工作实绩考评‛的考核机制。三要有‚人才动态发展与更新‛管理机制，四是要走‚人才多样性‛的路子。尽量避免单纯的‚精英化‛而打击一大片的现象、避免出现‚能进不能出‛的怪圈、避免‚干好干差一个样‛的状况、避免‚业务能手与特长能人‛的发展偏—1—

颇。建立税收征管、稽查、法制、税政、监察审计、财务管理、计算机、文秘宣传以及后备干部等人才库。建立人才库人才的选拔、管理、补充、淘汰、考核、激励、使用等管理机制。

二、基层国税局人才建设思路

（一）积极营造崇尚人才的良好氛围。弘扬尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的‚四尊重‛，特别是各级基层领导干部要以爱才之心、识才之眼、纳才之量、用才之法、护才之胆、举才之德、育才之方，以诚挚的感情、宽广的胸怀、科学的方法和周到的服务，为各类人才创造良好的工作条件。

（二）积极创造人才建设激励机制。就基层而言，以职务晋升作为激励方式的空间有限，这也是本文重点讨论专业型、特长型人才培养和使用的前提背景。有限的职数难以满足充分调动干部的工作积极性和创造性的需求。形成客观上会挫伤了一些人的工作积极性。建立良好的人才激励机制和管理，创建‚行行出状元‛、‚人人都能成人才‛的人才管理工作机制和环境，从而激发其工作积极性，鼓励干部职工在相应工作岗位干出成绩、彰显其自我价值，避免单纯的‚精英化‛、‚官本位‛思想，使千人挤过‚独木桥‛变成多个通途、各显神通的竞争氛围。

（三）积极创新机制挖掘才人潜力。建立人才互动机制。突出基层单位之间的人才互动，突破人才地域、岗位的限制，使人才能够在本系统内按资源优化配置原则。通过建立人才交流和互动机制，畅通人力资源调节配置渠道，相互学习各地的先进管理经验，取长不短，2——

把不同能级、不同类型、不同性格、不同专长的人才放到相应的岗位和职位上，通过优化组合，使其知识互补、才能互补、性格互补、年龄互补、类型互补，避免单纯的‚年轻化‛，做到‚老、中、青‛相结合，做好人才成长的‚传、帮、带‛的优良传统，形成人才资源新结构新格局，充分拓展人才的使用效能。

（四）完善人才选拔机制。一切以发展为重，不求全责备，不论资排辈，充分理解人才，充分信任人才，充分尊重人才，不断拓宽选人用人渠道，努力形成‚有为才有位，有位更有为和无为就无位，不为就退位‛的新局面，人才选拔、考核更加科学，才人配置更加合理，领导器重人才、群众羡慕人才、人人争当人才的局面，努力形成干事创业的良好氛围。

三、加强基层人才培养与使用的举措

（一）就地取‚才‛，用好内部人才。在当前国税人事招、聘权限空间高度集中的情况下，基层部门人才建设工作应重点放在‚就地取‘才’，用好内部人‛上，对已往已获‚律师、会计师、税务师‛等专业资格和已获区局备案的‚稽查能手、征管能手和人事、监察、信息宣传等方面的专业、专长人才以及各类文体特长爱好者，进行总量、结构、专业、分布等情况要进行认真调查，建立档案，并结合人才队伍现状和经济社会发展对人才队伍的新要求，制定有关人才工作和培训规划，为做好人才工作奠定基础。

（二）压实担子，增长才干，求‚实效‛。坚持把有发展潜力的各类人才安排到一线和不同的岗位进行锤炼，在对重大税案（执法）—3—

检查、重要课题调研、重大事件调查（检查）等，安排优秀专业人才担当重任，充分发挥其业务专长；对于涉及多个专业领域的重大事项研究、突发性事件处理，召集多个相关专业人才集合分析。多让他们承担急、难、险工作任务，丰富其阅历，增强其应对复杂局面和处理突发事件的能力，提高其工作才干，以适应不断发展的税收事业需要。逐步把现有人才向‚师资类、税收业务类、专业技术类、文体类、高级专业类和后备干部类‛的特点和归律进行分类管理、培养、使用，为新形势下税收工作、和国税事业的可持续发展提供人才支持。

（三）多平台创造人才成长的环境。一是搭建人才施展才干的舞台，凝聚‚团队精神‛。基层单位以筹建‚税收专业攻坚组‛、‚税收管理研讨组‛、‚税收理论研究组‛、‚信息宣传策划撰稿组‛以及文体类的‚文学创作组‛、‚书画兴趣组‛、‚摄影摄像组‛和‚体育运动俱乐部‛等形成一种互相切磋、取长补短、共同创业的良好氛围，激发人才的创造力。二是定目标、压任务，促进各类平台出成绩、出成果。定期、定量的落实各类人才组合的奋斗目标，从税收管理措施、行业政策实施攻坚、税收理论研究和税收宣传等，定出课题，分个人、组合等形成，要求定期做出有效成果，推进税收工作，提高税收工作理论水平，也为人才的量化考核考评做参考，同时避免各类人才只是‚口头人才‛及‚空谈者‛。对文体类，如文学、书画、摄影摄像类，制订创作方向、拟定创作题材，同时以个人和组合分类，定期、定量上交作业的形式进行考核，为推进税务文化建设提供文艺作品‚量的积累‛。对体育类的，实行特长与爱好组合，以‚队领人、4——

人带人‛的形式，快速提高单兵及团队的特长技能，实现随时‚拉得出、打得响‛的竞技目标，同时好更的发现人才、培养人才、集聚人才。

（四）创造有利于优秀人才脱颖而出的环境。一是基层单位为了各类人才及人才组合确保相关的经费保障，有利于各类人才的培育和成长，有利于各类人才组合研讨与创作活动的正常开展，同时也有利于新人才的发现和发掘，为‚人人都能成为人才‛创造空间。二是基层单位要积极开展各类技能、竞技比赛活动，为各类人才的发现、发掘和人才施展才华提供更多的竞争平台，鼓励人才竞争，激励人才勇于竞争、善于竞争，在竞争中体现价值，在竞争中出成绩、出效益。三是领导干部要树立尊重知识、重视人才的观念，树立‚人才是第一战略资源，人才是第二税源‛的观念，在重大税收管理决策中，充分发挥专业人才的作用，提高决策的科学性、操作的可行性和决策的实效性，使各类人才得到‚实战机会‛，避免总是在各课题组中‚纸上谈兵‛弊端。四是领导干部要坚持用德才兼备的标准选人才、用人才和培训人才。充分考虑人才的政治方向、政治立场、政治品德、思想作风、事业心、责任心等。和社会基本知识、税收基本知识和技能、税收基础理论、思维能力、创造能力、健康体质等综合素质。做到唯才是举，用人所长。在人才的使用上，要克服求全责备的观念，放手使用，扬长避短，更好地发挥人才的作用，使更多的优秀人才脱颖而出。毕竟，这仍是加强国税基层专业型、特长型人才培养与使用，促进国税工作目标的更好实现、国税事业的良好发展的最大目的和更好—5—的激励及促进。

培养与加强 第3篇

【关键词】新课程 语文教师 后续动力 培养与加强

新课程实施一学期以来，犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象，正如一位老师所言，这届的初一比上届的初一要活跃很多。然而新学期伊始，部分教师和学生就出现了新课程实施后的不良反应。有的教师说现在的课不知怎样上了，有的教师说这一学期找不到上学期的感觉了等等。这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于新课程实施的深入，真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

一、语文教师后续动力不足产生的原因

（1）硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，新课程的教学需要许多的学习资源，不仅是学生的，而且是教师的。教师收集学习资源时间精力有限、难度很大。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。

（2）缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。新课程如何上，怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。笔者所在的学校，大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学，但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。

（3）缺乏经常性的培训和学习。由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

（4）农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外，优生由于得不到更优质的营养大餐，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。

语文教师处在新课程实施的最前沿，是课程改革成败的关键。上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的后续动力，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养。

二、如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力

（1）探究并构建具有个性化的课堂教学模式。语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有别。有没有一种既不同于传统的教学模式（即字词、分段、中心、写作特色的分块教学），又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义），笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

（2）创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。

（3）分层激励，提高课堂教学效益。结合上学期的学习效果，根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。

（4）继续开展多种形式新课程培训和学习，不断汲取新知识。经常性地开展新课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。同时，鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。

（5）尽快建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度。如果评价和考试制度仍停留在课改前的状态，就会使语文教师丧失激情，失去后续动力，甚至于用新教材教老内容，那么新课程在农村中学将名存实亡。另外，家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。因此，尽快建立并完善评价和考试制度，是加强语文教师后续动力的关键。

总之，培养和加强语文教师的后续动力，有利于农村中学的语文课堂教学，有利于农村中学的学生的语文素养的切实提高，更有利于农村中学的新课程的深入实施。我相信，有了语文教师持续探究实施新课程的动力，农村中学语文这方园地，必将结出累累硕果。

（作者单位：河南省上蔡县大路李乡中学）

加强农行青年员工培养与使用的建议 第4篇

随着农行业务不断拓展, 建立一支与之相适应的高素质 (5) (5) 的员工队伍, 是建设大型优秀上市银行的内在要求。因此, 准 (5) 确了解青年员工的心理特征, 善于挖掘他们身上的亮点, 把 (5) 他们的优势使用好、保护好、发挥好, 这是值得大家深度思考 (5) (5) 的问题。笔者以为可以从以下几方面对农行青年员工加以培 (5) 养和使用:一是抓好教育培训, 提高员工素质;二是工作中依 (5) (5) 托青年人, 充分发挥其生力军的作用;三是定期举办比赛活 (5) 动, 增强青年员工的创先争优意识。青年人具有干劲, 尤其是 (5) (5) 刚毕业的大学生, 对任何事情都不会轻易言败, 举办各种比 (5) 赛活动, 有利于他们树立自信心, 增强工作的主动性和创造 (5) (5) 性。同时, 对于那些后进员工也会有鞭策促进作用。俗话说: (5) 没有压力就没动力, 后进青年应多向先进青年学习, 包括先 (5) (5) 进的思维方式和广博的文化知识, 后进青年可在向他们学习 (5) 的过程中实现观念的转变和技能的提高。这样, 农行就会形 (5) (5) 成一种人人团结进取、奋发向上的良好氛围。 (5)

培养与加强 第5篇

前言

步入大学也一学期了，第一次接触军事理论这门学科。听了朱兆平老师讲课，也许书本知识收货不是很多，但是所吸收所获取的那种军事理念是很多的。感受了中国国防依然还存在很多问题，还有很多工作要努力。而我们，作为新时代大学生，有义务为中国国防事业做出贡献，我们就是新时代的高素质人才。

关键词

军事国防大学生人才新时代高素质

摘要

本文主要是我作为一名刚入大学的大学生的个人观点。国防是一个国家的重中之重，对于一个国家有不可或缺的作用。中国国防教育工作还落后于很多国家，因此中国国防之路还很漫长，需要我们青年大学生努力。那么我们如何提高国防教育呢？这就需要我们成为一名高素质人才。高素质的人才一直会是时代所必需的，只有我们新时代青年成为高素质人才后，加强国防教育，我们的国家才能更加强大，人民才能更加安康。

一．国防教育

1.什么是国防教育？

国防教育是指为捍卫国家主权、领土的完整和安全、颠覆威胁的建设斗争、防御外来侵略，而对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的一种社会活动。国防建设的重要组成部分，包括为增进全民的国防思想、国防知识、国防技能和身体素质，以及有利于形成和增强国防观念、国防能力的各种类型的社会活动。

这是网上的定义，那么对于大学生的我们该如何认识国防教育呢？国防对于我们大学生有哪些意义呢？首先我们是一个公民，作为大学生的我们，有义务维护祖国的完整与统一。只有我们储备了这方面的知识，才能知道怎么做。说这么多，国防教育对大学生而言，就是

学习知识，用笔杆子维护祖国，再次，作为大学生预备役的我们，也有必要学会用拳头维护我们的祖国。

2.中国国防教育与其他国家的对比

美国的《国防教育法》，是1958年出台的。而反观中国，中国第一部《中华人民共和国国防法》是1997年颁布的。从时间上，就能看出中美之间国防教育之差距。

再看与中国纠缠甚多的日本，日本人尚武。日本国的国防教育有个很鲜明的特点，那就是用危机感来刺激国民对国家安全的关心，以增强国民的忧患意识。

再反观瑞士这个国家，为什么瑞士100多年没爆发战争，为什么这个“小国”能不受侵略。因为这个国家全民皆兵，他们把国防教育实施得很好。正如瑞士一位外交官说：“我们瑞士公民迈出右脚时是一个公民，迈出左脚时就是一个战士。如果要问为什么我们100多年没有打过仗，其主要原因就是我们随时都在准备打仗。”

而作为新兴起的大国的中国，我们的国防教育呢？当前我国普通高等院校国防教育在功能上属于“技能训练型”，重点在对大学生进行国防理论知识普及和基本军事技能训练上面，在树立大学生国防意识方面还做得不够，在普通高等院校国防教育的过程中表面化军事色彩过重，掩盖了国防教育的意识教育功能，这就制约了我国普通高等院校国防教育在功能层次上的提高。所以我们做得还不够好，只有把国防教育深入人心，我们才能取得成果。只有随时准备战争，不惧怕战争，才能保证和平。

3.国防教育的重要性

国防，从解字角度说，就是国家防卫。自古以来，有国必有国防，从古代的富国强兵理念到现代新时期的新国防，不战而屈人之兵。毛主席曾说，枪杆子里出政权。说的就是要增强国防实力，才有主权。在看钱学森那部影片时我不禁感叹，若当初中国国防国力强大，钱学森回国又怎会受到阻挠。

在我心中，国防还是和平的象征。如果每个国家都有强大的国防，那么世界上很少有战争。发展国防并非是去侵略其他国家，而是要捍卫自己国家的和平。我国作为联合国任理事国之一，有维护和平的责任，所以必须有强大的国防力量，才能维护世界和和平。

4.如何提高国防教育意识

既然我们与别人差距如此之大，我们就得提高我们的国防意识。首先我们要做的就是强化我们的国防观念。只有我们心里脑子里有了国防观念，我们的国防教育工作才能开展。其次，我们要居安思危，有忧患意识，虽然我们生长在和平年代，但是，当今世界变化莫测，世界格局有变，战争谁也不能绝对避免。我们要有这种忧患意识，才能算是有了国防意识。最后就是加强国防教育工作，现在我们大学生更应该学好这门课程，作为预备役的我们，要始终有国防观念。现在中国大多高校都开了军事理论这门课程，改变了以往只是开学时的军事训练的方式，说明了党和国家对军事国防教育的重视。

身为大学生的我们只有切实做好了，只有我们的国防意识提高了，才能带领我们广大公民提高国防教育意识，才能将我国发展成为军事大国强国。

二．培养高素质人才

1.什么是高素质人才

高素质人才，判断一个人是否是高素质人才High-quality talent，不唯学历，不唯能力，关键看是否能成为公司的核心岗位上最称职、最合适的员工。懂得怎么样为人处世是最重要的啊，所谓做事情先做人，其次是有与时俱进的头脑，适应社会的高科技水平等等。另外注意自身水平的培养。文化水平，英文水平，计算机水平，是否有驾照和驾驶经验，有何种特长，等等。另外还需要有一些相关的工作需要的精神。而不是高分低能的只会学习的学习机器。

2.高素质人才与“旧人才”的差别

在旧社会，在那个科举制年代，可能人才就是状元，被科举制度严重坑害的机器，只想着八股文与讨好掌权者。在今天，也有着这样一群人，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。只是为了考大学，大学之后呢？他们不知。他们是新时代的学习机器。

而现在，社会已经不需要机器了，社会需要的是新时代的高素质人才，而非高学历人才。高素质人才需要具备什么条件，上文已经说了。旧的高学历低能力人才必将被历史所淘汰，要想建立一个强大的国家，高素质人才不可或缺。

3.重要性

高素质人才最重要的不是学历，而是见识，是为人处世，是精明变通的头脑。社会瞬息万变，人才辈出，如果还是以往的看法观点，又怎能在竞争激烈的今天站住脚跟呢？我们处于社会主义初级阶段，国家社会还存在一系列问题，唯有高素质人才方可胜任。一个公司企业，高素质人才可以做管理阶级而“旧人才”只能是被管理阶级。这也是我们迫切需要高素质人才的原因。作为大学生的我们，就是要努力成为高素质人才。在学习专业知识之余，要加强思想道德建设，注重全面发展，来适应社会需要。

4.怎样培养

既然社会如此需要高素质人才，那么我们该如何培养高素质人才呢？培养高素质人才，要从学生开始。

培养学生的创新性学习能力。大学教育要有意识打破传统的专业界限，开阔学生的眼界，拓宽知识领域。大学校园在创造一种知识交叉和学科融合的氛围，使大学生能够得到多学科知识的熏陶。

培养学生创造性的实践能力。校内实习与社会实践是学生理论联系实际、培养创新精神与创新能力的很好途径，高校必须建立和完善校内外实习基地，重视大学生的实习和实践环节，根据学科、专业性质的不同建立稳定的教学实习、生产实习、毕业实习、社会实践基地，安排学生进行实习、实践工作，培养学生独立地发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神与创新能力。

5.当代社会的需求

在21世纪人才竞争激烈的情况下，大学生作为一个知识时代的知识分子群，是社会发展的主要动力和后备，将会成为推动社会发展的主要力量。大学生整体 素质的高低直接决定一个民族的发展情况，决定着一个民族或者一个国家伟大复 兴的共同理想的实现与否。所以提高大学生的整体素质要着重大意义和必要性，是一个极其重要的话题也是一个极其艰巨的任务。社会急需高素质人才，只有高素质人才才能为社会创造更高的价值，只有高素质人才才能适应社会发展方向。我们的社会可以没有那些高分人才，但离不开高素质人才，这是社会主义发展的必需。

三．国防教育与培养高素质人才的关系

曾经有人说21世纪最缺乏的就是人才，而我想要补充一下，21世纪最缺乏的是高素质人才。高素质人才对于现在中国来说是很重要的，现在中国还是有很多危机的。从黄岩岛、钓鱼岛等事件中可以看出，很多国家对我国还是很觊觎的。再加上现在的恐怖分子**，中国可以说也是内忧外患的。而现在由于某些制度，导致我们的高素质人才不足。现在我们的国防教育实施得也不是很好。国防教育对于高素质人才来说也是一门必修课，只有学习了国防教育这门课程，才能对国家的形势有更好的了解，才能更好的为国家服务。国防教育是培养高素质人才的基础，有国才有家，国为重，家为轻。只有学好了这门课程，有忧患意识，才能像瑞士那样，百年无战。

结语

军事理论课程让我了解了中国现在的军事形势，让我拥有了基本的军事观念。学到了很多东西，让我明白了国防教育的重要性。写这篇文章让我明白了21世纪高素质人才的重要性。作为大学生的我们，应该学好专业知识，关注国家形势，了解国防教育，从各方面做好自己，成为新世纪的高素质人才。我们是国家的栋梁，我们是国家培养的人才，建设中国社

会主义还是要靠我们这一代人，只有我们做好了，才能实现中华民族的伟大复兴，才能建立一个更强大的中国，社会主义将会越来越美好。

化学1班赵杰

培养与加强 第6篇

摘 要 青少年篮球意识的培养是篮球后备人才培养的关键工作，对青少年后期篮球竞技运动技能的形成至关重要，所以本文通过对青少年整体技战术的培养与训练、基本技术的运用意识培养与训练等方面对青少年篮球意识的形成进行分析，旨在为青少年篮球后备人才的培养提供理论上的参考，促进篮球后备人才的可持续发展。

关键词 青少年 篮球意识 培养与训练

一、篮球整体技、战术理论的培养与训练

一个好的球队和篮球运动员必须具备良好的整体意识。作为一个队来讲就是要有统一的思想和行动，以及统一的奋斗目标；作为一个队员就是要有明确的目的和自我要求[1]。

加强观察能力的培养观察能力是形成篮球意识的前提。实践证明，篮球运动员在比赛中，对任何一个技术动作的运用与应变，都取决于能否周密的在瞬间内通过视觉准确的观察空间、方位和距离，准确地判断出迅速变化的各种关系，才有可能确定运动方向，采取有效的行动，因此，在技术教学的初期就必须重视队员观察习惯和观察能力的培养，积极引导队员善于观察，提高队员在意识指导下运用与应变技术的能力。

（一）战术意识的培养和提高

掌握战术结构特点及其配合规律。篮球比赛中攻守战术有其共同的结构特点和普遍配合规律及基本的配合形式，而每个球队又有自己的配合方法和个性特点。只有当运动员既掌握了篮球战术配合的一般规律，同时又熟练的掌握了本队的战术配合规律，才能充分发挥各自的能动性，并有助于队员在实践中不断的创新。

明确战术位置及其职责。篮球战术意识的培养不是—朝一夕就可以形成的，只有对青少年运动员有计划、有目的的培养，才能使他们的战术意识得到有效、和谐的发展。在实战中强化篮球意识攻守直接对抗是篮球运动的特点之一，而对抗训练对发展篮球意识有较高的价值。篮球实战是对抗训练最集中、最尖锐的表现形式，是培养篮球意识的重要手段。比赛中的一切攻守行动都是瞬间的应答性行动，要在极短的瞬间对对手的攻防行动做出反应，从而决定自己的行动，使自己掌握的动作技巧和战术意识有针对性地运用起来。所以，教练员要有计划、有目的地组织队员多参加激烈的比赛，掌握对抗的技巧，在比赛中培养队员的战术意识。

（二）入队教育

少年比较活泼好动，对许多实践活动都跃跃欲试，兴趣多受教师、家长、明星人物等的影响，但自觉性较差，目的性不清。因此，教练员应争取各方向的支持和协助，通过教育和诱导，使队员明确自己的奋斗目标是什么，应该作一个怎么样的队员。通过组织参观优秀队的比赛、电视录像帮助分析那些精彩巧妙的配合和细腻精练的技术动作，讲述篮球运动及著名运动员的趣事，来培养队员爱好篮球运动的浓厚兴趣。

（三）提高篮球理论知识

形成某种意识的功能都是相应的某些知识作为基础。学习篮球理论知识可以培养和启发少年运动员的再创思维，对基本攻防战术套路的特点和相互制约的原则要明确，教练员根据本队实际情况和特点树立起切实的训练指导思想。

少年学生思维发展的一个主要特点是抽象思维开始占有相对优势，通过判断推理的思维形式，达到对事物特征和内在联系的认识过程。

（四）把整体意识的训练与培养同训练计划结合起来

整体意识的培养与训练是一项长期细致的工作，应结合本队实际情况，有针对性地、有重点地列入训练计划。不同阶段应有不同的具体要求。例如建队时或训练初期着重培养热爱打球，热爱集体，遵守纪律，团结互助的思想意识；比赛时期着重培养崇高的责任感，集体荣誉感，敢于拼搏，善于胜利的思想意识。

二、基本技术运用的意识培养与训练

（一）基本技术综合训练

基本功的训练是符合比赛时技术运用的基本规律，基本功训练时，对最基本的动作要领要反复练。训练时要多假设情况，不断地提出问题，设置障碍，使之形成条件反射，一上场就随时观察场上情况。在练习中教练员不断地适时地对动作进行口头和形体分析是非常重要的，如防守训练中经常强调“耳胸相齐”这一防守术，再通过观察优秀队员的防守姿态，使队员在防对手突破时保持低重心的概念，而重心过高和直立状态则常常被对手轻易突破。

（二）战术意识的培养和训练

1.进攻战术意识。进攻战术意识是队员运用各种进攻技术来实现的，它的基本内容可按无球与有球情况来分。例如，穿插、跑动、轮流换位等。

2.个人防守战术意识行动。个人防守战术意识行动是队员根据具体的情况合理运用防守技术，阻挠和破坏对方的进攻意图，并以争夺控球为目的的策略行动。它是基本内容可防守无球队员和防守有球队员分类说明。例如，快速回防，协防等。

3.注意事项。个人战术意识行动决不是单干行为，应根据比赛中的防守双方的实际情况作出具体针对性的行动反应。比赛中战机的出现只是一瞬间，因此，适时的捕捉战机是提高个人战术意识行动质量的重要因素。脚步动作的快速、灵活、多变是完成个人战术意识行动的基础，其必须体现快、慢、动、静相结合的特点。

三、结论与建议

（一）结论

培养和训练篮球运动员的篮球意识是一项极其复杂而艰巨的工作，必须高度重视，认真对待，从小抓起，这样才能进一步提高篮球运动水平。无论什么样的战术组合，都是靠最基本的战术穿插起来的。培养和提高青少年篮球意识的途径对于集体性球类运动项目来说，技术是制胜基础，战术是手段，素质是保证，整体是力量的源泉。

（二）建议

技战术的每个细小环节都要规范到位，并且养成良好的练球习惯，要树立和培养队员的集体观念，在训练过程中，要注意培养队员的观察力和判断力，在重视技战术的同时，更应重视队员的篮球理论学习及文化知识的学习，在战术教学中，要充分发挥教练的主导作用。

参考文献：

[1] 樊西宁.关于篮球意识的几点思考[J].体育与科学.2001.

高中英语学习兴趣地培养与加强 第7篇

转变学生的学习方式是新课程改革的核心任务之一。如何激活学生的潜在兴趣呢?本文分析了抑制学生潜在兴趣的因素并探讨了相应的对策, 以及对与如何激发和培养学生的学习兴趣展开了调查, 跟踪和研讨。

二、调查与分析

为了进一步地了解高中学生对学习英语兴趣的情况, 我以“高中生学习英语的兴趣”为话题对徐州市大许中学的学生进行了一次问卷调查。

调查结果显示:经问卷调查得知, 有59.6%的高中生对英语学习不感兴趣, 有75%的高中学生认为他们当前的英语课堂是枯燥无味的, 仅有19.7%的学生是喜欢英语和英语课堂的。从以上数据可以看出, 对英语学习的兴趣和英语教师的课堂风格对学生学习英语产生的影响很大。有65%的学生对老师的教学方式不满意, 继而对学习丧失兴趣。结果发现, 现在学生学习英语的兴趣非常低, 所以就会产生排斥, 拒绝, 冷落, 疏远, 逃避等一系列的负面态度。即使勉强学习, 效果也极差。“兴趣是最好的老师。没有兴趣, 根本不会成就事业。”所以, 这一切都是“兴趣在作怪”。可是, 为什么学生会对英语学习如此倦怠呢?有哪些原因导致了这一现象呢?为此, 我也进行了深入地分析, 发现有几下几点原因:

1 . 学生自身方面: ( 1 ) 认为自己英语基础差, 总和别人有差距, 缺乏信心和动力。 (2) 认为英语难学, 努力了却没有收获预期的进步, 没有成就感。 (3) 对于词汇的学习, 觉得枯燥。记了就忘, 容易产生失落感。 (4) 课堂怕被老师提问, 不愿意用英语表达。 (5) 课堂因为听不懂就烦躁, 继而放弃学习。 (6) 课外不喜欢阅读外文读物, 更懒得“听”“说”“读”“写”。 (7) 总感觉不知道如和学习英语, 找不到适合自己的方法。 (8) 认为学习英语用处不大, 容易负面情绪。 (9) 思想负担过重, 精神压力大。

2.教师方面。 (1) 教师的教学理念陈旧:大多数教师多以讲解分析课文字词句为主。比如, 注重语法, 词汇和段落大意。四十分钟的课堂老师讲了三十五分钟, 大多数的课堂老师都是主角, 学生是配角。“满堂灌”成为教师难以改变的法宝, 许多学生基础差, 感觉教师上课速度快而跟不上, 导致他们听不到英语课, 逐渐放弃了英语。 (2) 教师的个人专业能力对学生的学习兴趣起到关键的影响。比如英语教师用英语授课已成趋势, 而且学生也越来越能接受这种授课方式, 这就需要英语教师不断提高自己的口语水平。大多数学生希望英语教师上课语调富于变化。通过常例可见, 教师上课的语调变化越丰富, 学生上课积极性越高, 反之则会让学生产生乏味的情绪。教师在教学过程中的语言风格和板书效果都直接影响着学生的学习兴趣。大多数教师在授课时, 一心想着教学目标是否完成, 不注意自己的语言和板书, 一心赶进度。殊不知, 这样才是阻碍教学质量的原因。导致课堂气氛, 枯燥, 乏味, 凌乱, 也进一步抑制了学生学习的兴趣。

三、方法与对策

经过研究分析发现, 缺乏兴趣和学习意志力薄是阻碍学习进步的主要因素。那么该如何解决这一难题, 对此我也研究了一些方法与对策。其中, 对学生学习兴趣的培养与加强我认为是至关重要的。只有快乐学习, 渴望学习, 才会是真正的学习。为此, 可以从以下几个方面做起:

1.培养和激发学习原动机。 (1) 培养学生的学习欲望:对未知的东西充满好奇与求知是人性的本能, 学生同样对学习充满了最基本的渴望。但由于在学习过程中没有听懂或根本不理解而导致成绩落后, 表现的消极, 自卑, 慢慢冷却了学习的欲望。教师在这个时候首先要理解, 尊重, 宽容, 善待学生, 切忌使用训斥和伤自尊的话, 发现问题耐心辅导, 把不懂问题搞清楚, 让学生认识到这是学习的一个必经过程, 从而渐渐喜欢学习, 激发起对学习知识的欲望。 (2) 培养学生的自信心。一提到学英语, 有些学生就会“犯怵”。觉得单词记了就忘, 语法也是实难听懂。那在学习过程中, 教师要帮助学生从低起点, 由易到难, 并让大家一起分享各自心得, 各自小窍门, 重在表扬鼓励, 让学生在学习中找到自信和成就感, 最大程度低发挥学习能动性。 (3) 培养学生良好的学习习惯, 把好测试关。人都有惰性, 更何况是心理尚未成熟的学生完成一项对自己有挑战的任务。所以在日常教学中教授学生一些有效的学习方法, 培养他们良好的学习习惯, 并且落实监督, 及时对学生掌握的知识进行检查落实, 本着“少而精”的原则, 帮助学生打下坚实的学习基础。

2.优化课堂教学策略。我们应该优化课堂教学策略, 提高课堂效率。方法如下:研发适合本校特色, 适合本校学生的新的课堂教学模式:把课堂真正的回归给学生, 让学生成为课堂的主人, 老师成为幕后的推手。以我们学校为例, 我们采用的是铜山中学“以学为本——问题导引”的教学模式。

3.建立良好的师生关系。如果一个学生与他的老师关系不好, 很难想象他会喜欢这位老师的课堂。这样势必会对学生的学习造成困扰和影响。一个好的老师首先应该是一个好朋友, 通过自身的人格魅力感染学习, 让学生愿意走进你, 相信你, 喜欢你, 他们会把对老师的喜爱慢慢的融进对学科的喜欢中去, 即使在学习中遇到了障碍, 他们也会愿意和老师分享他们的问题, 解决问题而不是因为害怕老师的责备选择逃避。因此良好地师生关系在对学生学习兴趣的培养方面起着至关重要的作用。

摘要：本文对高中生英语学习的兴趣方面进行了调查, 研究发现学生对英语学科学习的态度被动, 消极;学习兴趣低迷。从而认识到, 培养学生的学习兴趣是英语教学的首要环节。本文从学生对英语这门学科的认识, 到教师的教学情境的设置教师的授课艺术以及与学生建立良好的师生关系等方面入手, 探讨如何培养高中生英语学习兴趣。

关键词：高中生,学习兴趣,培养与加强,自主与能动

参考文献

培养与加强 第8篇

一、培养学生探究能力的迫切性

现在许多中考命题已经从知识立意转向能力立意, 在中考试卷中涌现出了形式多样的新型题目。而“探究性题型”是当前的考核热点, 因为探究性题目着重考查学生的发散思维能力、探索发现能力、独立创新能力、自主学习能力和解决实际问题能力等, 为素质教育和教学改革起到了积极导向和促进作用。在教育部的中考物理学科命题指导建议中也强调:“应加强考查学生的科学精神、科学态度和科学探究能力。”为此, 培养“探究性学习”能力对于现在的孩子们来说非常重要。探究性学习的最终目的就是要提高学生的创新探索能力, 要求学生在课程实践中自主地探索问题;要求学生把从书本获得的知识和间接经验, 通过实践活动、亲身体验以获得直接经验并解决问题。探究性学习要求教师不只关注学生对学科知识体系的掌握程度, 还需要重视培养学生对信息的收集、分析、判断、反思和运用的能力, 要从追求教学的知识目标转向重视社会知识在内的学生各种素质的全面提高。

二、探究性学习的特点

探究性学习是一种自主探索性学习, 当我们采用这种科学的探究的方法时就可以促进学生主动的去学习。像这样的一种新型学习方式, 才能够真正的以激发起学生主动探索的积极性、培养学生的创新精神为目标, 其形式是开放式的, 其要素是提出问题。围绕问题搜集实验数据和物理事实材料, 通过实验和实例, 分析或抽象论证总结, 运用精确语言或数学表达式, 回答“问题”, 得出结论。对得出的结论还必须进行批判性思考, 使结论更加完善、准确。我们物理教师首先必须使学生明白我们研究的是自然界而不是书本。我们的任务是引导学生探索外部世界, 解决学生在思考研究中出现的问题, 从中培养学生的学习能力。为此, 必须始终使学生成为思考和研究问题的主体。而在探究性学习中, 学生是置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中, 作为学习主体的学生表现得更主动、积极, 更富有创新精神, 勇于实践。因此“探究性学习”主要有两个特征:一是敢于质疑, 二是直接体验。

三、“设疑”与“体验”是培养探究能力的灵魂

1. 在教学中应“善设疑”。

“最精湛的教学艺术, 就是让学生提出问题。”中国的教育, 绝大多数是“去问题教育”, 即学生没有问题走进教室, 没有问题走出教室。我们可以想一下当学生每天回到家中, 作为家长的我们往往只会关注孩子的成绩情况, 一般就会问:“你今天考得怎么样啊?”仅仅用分数的高低来衡量学生学习的好坏。而在欧美发达国家, 是以问题为纽带的教育, 即学生带着问题走进教室, 带着更多的问题走出教室。在美国, 他们的家长是这样问孩子的:“你今天遇到什么困难了吗?有没有把你的疑惑提问给老师让他帮助解答呢?”只有像这样的鼓励性的问题才能促进学生去思考并解决问题, 这样才能对学生思维能力的发展起到一个好的作用。“学始于思, 思始于疑。”因此我们应该要“善设疑”, 也就是说在我们物理的教学中我们教师应该有意识地去设置一些必要问题, 这样才能更好的让学生们去思考, 从而培养学生的发现和探究能力。在设疑过程中要经常问“还有没有别的方法?”, 体现了“不唯书”的开拓创新精神。这就是探究性学习的特征之一:敢于质疑。在现行教学中教师应该多灌输这种思想, 鼓励学生敢于质疑并且善于质疑, 充分体现学生的想象能力与发现能力。

2. 在教学中应注重体验。

什么叫做“体验”呢?就是我们要采用科学的探究方法来促进学生去主动的学习思考的新型教学方法。学生只有在这种新型的教学模式下, 才能够体会到什么是身临其镜, 也只有经过自己亲身体验和实践发现的知识才能够真正的成为自己的知识, 在实践的全过程中发现的规律也才能够被他们真正的掌握。

3. 在实验之前让学生大胆猜想。

一个简单的猜想过程其实就是学生们思维进行活动的过程, 只有当学生的思维开动起来才是最容易突破传统思维模式的时候, 这时候学生才能迸发出创新的火花。学生只有对于一件事物产生了兴趣才会产生好奇并急欲获得正确的认识, 像这样的让学生带有强烈的求知欲望和饱满的学习热情的情绪才有利于学生去学习去掌握某种知识, 这种非智力因素的情感作用, 将反过来促进思维的活力, 提高思维的定向能力。

素质教育是一项系统工程, 应当全方位地推进, 才能奏效。这就更需要我们转变教育思想, 更新教育观念, 推动教学改革, 坚持教改方向, 努力学习和研究探究性教学。让学生在探究过程中学会学习, 学会思考, 学会合作, 学会探究。在现在的新《物理课程标准》中就把科学的探究列入了内容标准之中, 目的就是要将我们以前过分强调知识的传承和积累来的学习重心向新型的教学模式即创新发现探究的模式转变, 让学生由过去传统的被动接受知识向主动获得知识转化, 这样才是在教学中的科学态度和敢于创新的新型的教学方式, 才能真正的培养出具有创新和探究能力的适合新时期需要的人才。所以我们必须要切实的加强学生的探究能力培养。

摘要：本文从教育新形势出发, 提出了培养学生探究能力的迫切性, 阐述了探究学习的主要特点, 论述了如何通过“敢于质疑”和“直接体验”来培养学生的探究能力。

浅谈语文教师教学能力的培养与加强 第9篇

自新课程实施以来,犹如和煦的春风给农村中学语文教学带来了许多新气象,课堂气氛活跃了很多,学生在课堂上的自主能动性增强,然而一段时间过后,部分教师和学生就出现了“不良反应”。有的教师说现在的课不知怎样上了,有的教师说找不到刚实施新课程时的感觉了等等。这些现象的产生,笔者认为都是语文教师教学能力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的教学能力,对于新课程的深入实施,真正提高学生的语文素养,具有极为重要的意义。

一、语文教师教学能力不足产生的原因

1. 硬件设施落后,教学资源缺乏。

农村中学普遍存在设施落后、信息闭塞的现象,教师收集学习资源时间和精力有限,难度很大。另外,必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足,使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。

2. 缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。

笔者所在的学校,大多数语文教师采用了开放、自主的课堂教学,但多数教师觉得教学中放与收的尺度把握不好。如,有位教师在一节公开课上,几乎整堂课的时间,都放在了朗读这个环节上,对知识目标的探究几乎无暇顾及,这算不算一堂好课?在评课时,就有两种截然不同的意见:一种认为这堂课培养和提高了学生的朗读能力,而另一种却认为这堂课没有深入对文本的探究,并不是一堂好课。

3. 缺乏经常性的培训和学习。

由于新课程实施时间短、农村学校信息闭塞,使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法,仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习,所得十分有限,无法很好地应用于教学实践。

4. 农村中学的学生情况非常复杂。

学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点,因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。

上述因素的产生和存在,影响和制约了语文教师的教学能力,因此,我们必须重视和加强农村中学语文教师教学能力的培养。

二、如何培养和加强农村中学语文教师的教学能力

1. 探究并构建具有个性化的课堂教学模式。

笔者认为,教学模式是在长期的教学实践过程中形成的,受到教学观念、教学条件等制约,要靠语文教师自己去摸索、探究,积累吸收经验,最终达成。因此,语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息,调适学生的心理状态,因人施教,才能焕发语文课堂教学的勃勃生机。

2. 创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。

课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造,部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上,保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛,有助于教师教学能力的加强,进一步组织好语文课堂教学。

3. 分层激励,提高课堂教学效益。

结合以前的学习效果,根据学生的学习能力及成绩,将学生分为多个层次,不断调整对学生的评价,对进步快的学生予以公开鼓励,从而形成你追我赶的学习氛围,形成良好的、一以贯之的育人环境。

4. 继续开展多种形式新课程培训和学习,不断汲取新知识。

经常性地开展新课程培训和教研交流是保持教学创新的源动力。同时,鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张,进城培训的机会不多,因此,钻研教材、研究学生心理和课堂环境,也是培养和加强语文教师教学能力的重要途径。

培养与加强 第10篇

我国《高等教育法》第十六条第二款规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”可见, 培养本科生的初步科研能力是本科教育的重要目标之一。但是, 长期以来我国本科教育对学生知识灌输较多, 科研能力的培养不够重视, 学生学到的知识无法充分激活, 创新能力欠缺, 与社会对人才质量的要求有差距[1]。我国的清华大学和浙江大学分别于1996年和1998年实施了《大学生科技训练计划》和《大学生科研训练计划》, 这些科研训练计划的实施, 对培养学生的专业技能和科研意识, 提升综合素质和创新能力发挥了积极作用[2]。本科生科研能力培养的意义体现在:

(1) 有利于促进本科生的学习

参加科研活动、锻炼科研能力, 与本科学习是相互促进的。学生通过参与科研活动, 不仅可以更好地理解教学内容和掌握专业知识, 促进学生对所学专业知识的灵活应用, 而且可以给本科学习提供更大的兴趣、更强劲的动力和更广阔的视野, 而学习则是科研思想产生的根本和赖以生存的营养来源。

(2) 有利于提升学生的综合素质

本科生通过参加科研训练, 锻炼科研能力, 既是实现基础知识的学习到专业知识学习的过渡, 又是消极被动学习方式向主动独立学习方式的转变, 能够提高学生发现问题、获取信息、分析判断和实际动手的能力, 而且有利于培养学生的创新意识和创造能力, 并掌握科研方法、熟悉科研程序, 提高综合素质, 提升自身的竞争力, 适应社会对人才质量的要求。

(3) 有利于提高院校的整体水平

教学是主体, 科研是龙头。没有教学, 高校将失去存在的意义;没有科研, 高校将失去竞争的资本。高校教学改革实践表明, 本科生的科研能力培养是提高大学本科教育质量的重要经验之一, 是培养具有创新意识和创造能力的研究型人才的有效途径[2]。本科生科研能力的培养能够促进教师的科研得以有效推进, 而教师的科学研究恰又是高校整体水平得以提高的助推器。

1 加强本科生科研能力培养的方法与具体实践

1.1 构建本科生科研实践平台

坚持改善条件、提升实力, 建设有利于本科生开展科研训练和能力培养的教学基地、实践基地和教学实验室等硬件环境, 逐步实现教学实验中心和实践中心在时间和内容上全方位向学生开放, 并以学生自主学习能力、实践能力和创新能力培养为主旋律, 努力将实验室建设成为学生探索与研究性学习以及教师科学研究的主场所。在自主建设的同时, 积极寻求校企合作, 在校外建设教学科研实践基地, 在校内建立校企共建实验室, 为本科生广泛开展科研训练、提升科研能力提供良好的硬件支撑平台。如我校整合了机电综合工程基础训练中心、先进制造技术与装备综合训练中心、电工电子实验中心、自动化技术实验教学与实践教育中心、先进数控技术等省级实验教学示范中心、省重点实验室的资源, 实现资源优化配置, 并先后与19家企业合作共建了30个实验室、实验中心和培训中心, 如与美国通用电气公司共建了GE自动化系统集成实验室, 与德国西门子公司共建了Siemens全集成自动化示范实验中心, 与德国博世力士乐公司共建了Bosch Rexroth机电一体化实验中心, 与德国海德汉公司共建了海德汉数控测量实验室, 与法国施耐德电气公司共建了施耐德电气联合实验与培训中心, 与香港飞兆国际公司共建了电子与自动化实习基地等等。通过与国内外著名企业的合作共建, 进一步充实了实验室的装备条件, 提高了实验室的整体建设水平, 创新了示范实验中心的建设模式, 为本科生的科研能力培养提供了强有力的硬件保障。

1.2 教学模式的探索与转变

探索和建立以问题和课题为核心的教学模式, 推进研究性教学, 着力培养研究性学习能力。在学科门类基础、大类专业基础与专业教育的主干课程中, 积极推进研究性教学, 实行小班授课, 将知识传授与研究方法和研究能力的培养有机结合, 强化自主性、研究性学习, 帮助学生逐步建立起思维的系统性、综合性和创造性[3]。在教学过程中, 不仅注重学生对知识的掌握, 更要注重学生自主获取知识的能力的培养, 以专题研究、阅读报告、综合设计和开放式大作业等为手段, 使学生真正达到参与、合作、探究、实践的目的, 而不是像过去那样简单机械、按部就班地照着教师和课本的步骤做。另外, 在实验环节, 以综合性实验为手段, 由实验指导变为实验引导, 精心策划实验课题。实验课题的设置不仅仅只是验证性的, 更应该是探索性的。在实验课题开展的过程中, 将一个课题细分成几个模块, 每个同学负责完成特定的模块, 采用小组分工合作的方式共同完成课题, 这样既锻炼了学生的独立分析问题、解决问题的能力, 又锻炼了他们团队合作能力, 符合科研项目完成过程的特点, 即每一个科研项目的完成, 都是由科研团队分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一项综合实验, 指导教师经过题目构思、难度比对, 最终给出“循迹小车”这一实验课题。课题开展过程中, 指导教师仅给出了该实验课题的目标、期限, 以及完成该实验课题需要用到的相关知识点, 但并不给出开展该课题的详细方案, 而是由学生自己设计与验证。学生按照三人一组组成团队, 团队成员之间相互探讨、分析课题的组成模块, 例如:小车循迹模块、电机驱动模块、逻辑判断模块等。小组成员需在三天内完成各模块的方案构思、软件仿真, 然后进行答辩。通过答辩这一过程, 指导教师可以评估各小组所提出方案的可行性, 并提出指导意见。各小组答辩通过后再按照所提出的方案进行各个模块电路的软、硬件设计与调试, 在设计与调试过程中学生需要自己摸索掌握示波器、信号源、万用表等调试设备的使用, 以及构思一些常用的调试方法来解决调试中碰到的问题。在整个实验课题的实现过程中, 探索式的实验课题极大地激发了学生的兴趣, 调动了学生的积极性, 学生的主体作用得到充分发挥。通过这一探索性的综合实验, 学生得以将多方面的专业知识有机地联系起来, 在实际操作中逐步形成、发展和丰富自己的认知结构, 主动探索科学知识, 初步掌握从事科学研究的一般方法, 并培养了团队合作能力。

1.3 积极引导本科生参与科研项目

本科生参与科研项目可以使学生创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等得到显著提高。通过引导学生从认识科研、参与科研、到教师指导下独立开展科研活动, 激发学生对科学研究的兴趣, 培养学生掌握科学研究方法, 自主学习, 独立探索, 形成初步的研究能力。近年来, 很多高校都开始重视学生科研项目的立项工作, 鼓励学生自主提出科研项目, 有的学校采取的是教师立项学生参与, 有的学校采取的是在教师指导下学生自主立项, 有的学校是二者兼而有之[1]。无论哪种模式, 其结果都使学生参与了科学研究的整个过程, 学生在选题、查阅资料、设计研究方案、撰写研究报告等方面都极大地发挥了主观能动性, 激发了他们独立思考和创新意识, 同时也培养了他们的协作精神。除了采用学生自主提出科研项目立项的方式外, 也可以鼓励学有余力的本科生参与教师的科研项目和课题研究, 尤其是教师的国家级、省部级、市厅级项目的研究, 促进师生之间科研交流, 给本科生提供科研训练机会, 使他们接触学科前沿, 明晰学科发展动态, 对培养科研意识、提升科研能力将发挥重要作用。另外, 还可以通过组织团队参加各类学科竞赛、邀请站在科技前沿的专家教授作学术报告、定期组织校内外学术科研交流活动等形式鼓励学生参与科研实践。

1.4 完善激励政策

为激励本科生积极参与科研项目, 培养科研能力, 需要制定相应的奖励政策, 不断完善激励机制, 对本科生的奖励包括学分奖励、成果奖励、获奖奖励、科研实践项目转化为毕业设计等。通过这些措施充分调动学生参与科研的积极主动性, 保障学生科研能力培养的顺利开展和高质量地完成。

2 结语

培养本科生的科研能力是当前高等教育的重要任务。本科生科研能力培养的方法和途径体现在本科教学的各个环节, 需要学校层面的积极重视和教师的积极参与, 还需要多种措施并举才能真正促进本科生科研能力的培养。

参考文献

[1]姜长宝.本科生科研能力培养的途径与方法探讨[J].科技管理研究, 2012 (8) :152-154.

[2]彭蕾, 孙波.加强理工院校本科生科研素质培养的思考[J].高等教育研究学报, 2009, 32 (4) :70-71, 79.

培养与加强 第11篇

关键词：新课程 语文教师 后续动力 培养与加强

在今天的农村校园内，时常有教师说：“现在的课不知怎样上了”，有的教师说：“这一学期找不到上学期的感觉了”等等。这些现象的产生，笔者认为这是语文教师后续动力不足的表现。如何培养农村中学语文教师的后续动力，对于真正提高学生的语文素养，具有极为重要的意义。

一、语文教师后续动力不足产生的原因

1.硬件设施落后，教学资源缺乏。农村中学普遍存在设施落后，信息闭塞的现象，教学需要许多的资源，不仅是学生的，而且是教师的。

2.缺乏现成的、有效的课堂教学模式作指导。怎样上才算一堂好的语文课，这些问题一直困惑着语文教师，影响了教师后续动力的培养和加强。

3.缺乏经常性的培训和学习。农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和觀摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。

4.农村中学的生情非常复杂。学困生量多且转化难度大。理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点，因此对学困生的转化并不是一朝一夕就能解决的。另外，优生由于得不到更优质的“营养大餐”，已不满足甚至开始厌倦语文教师简单的鼓励和表扬，导致部分教师找不到上学期的感觉了。

上述因素的产生和存在，影响和制约了语文教师的后续动力，因此，我们必须重视和加强农村中学语文教师后续动力的培养。

二、如何培养和加强农村中学语文教师的后续动力

1.探究并构建具有个性化的课堂教学模式。语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的生情不同，课堂教学模式就应有别。有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的华而不实的教学模式（即放手让学生讨论而又无任何实质意义），笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息（比如对关键词句的品读），调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

2.创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。

3.分层激励，提高课堂教学效益。结合上学期的学习效果，根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。

4.继续开展多种形式课程培训和学习，不断汲取新知识。经常性地开展课程培训、教研交流是保持教学创新的源动力。同时，鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师后续动力的重要途径。

5.建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度。如果评价和考试制度仍停留在古老状态，就会使语文教师丧失激情，失去后续动力，甚至于用新教材教老内容，那么农村中学将名存实亡。另外，家长及社会对语文教师的认可程度与其教学成绩有着直接的关系，而且家长对教师的评价直接影响到学校的声誉及生源。因此，尽快建立并完善评价和考试制度，是加强语文教师后续动力的关键。

培养与加强 第12篇

高校实验室是教学和科研的重要场所，是培养创新型人才的重要基地。[2,3]实验室为学生提供实践平台，使学生将理论知识运用到实践中，在检验真理的同时可以激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力和创新能力，从而提高人才培养质量。实验室的硬件建设、师资队伍建设及管理模式会直接影响到教学效果和科研水平，因此，加强实验室的建设与管理对提高人才培养质量具有重要意义。

1 完善实验室硬件设施构建合理实验室结构

完善的实验室离不开良好的硬件条件的支撑，实验室硬件条件包括实验用房、仪器设备及基础设施等物质方面的投入。[4]我校高度重视实验室建设，根据本校人才培养目标、办学规模、经济条件、专业方向设置等实际情况对实验室进行了合理地规划和建设。近年来，学校不断为实验室建设增加投入经费、扩大实验室面积、增建新实验楼；购置实验所需仪器设备，如扫描电镜、热分析系统、X射线衍射仪等。在此基础上，学校改革了实验室结构，使其进一步优化。以我院为例，资源与材料学院的实验室主要分为两部分：材料环境实验中心和专业实验室，材料环境实验中心为公共平台，对外开放，专业实验室为相关专业所用，由各教研室负责。具体内容见表1。

材料环境实验中心配备了许多大型设备，其中X射线衍射实验室内配备2台X射线衍射仪，电镜实验室内配备一台扫描电镜和一台投射电镜，综合热分析实验室内有差示扫描量热仪、综合热分析仪、热膨胀仪、热导仪、比表面积测试仪、激光粒度仪等设备，电磁测试实验室内有铁电测试系统、磁电测试系统、振动样品磁强计、自动元件分析仪、射频阻抗分析仪等大型设备，光谱色谱实验室内配备了红外光谱仪、紫外光谱仪、荧光分光光度计、气相色谱仪、液相色谱仪等设备，力学性能实验室内购置了万能试验机、冲击试验机、动态性能测试仪、硬脆材料性能测试仪、硬度计等设备，金相实验室内配备了抛光机、镶嵌机、切割机和多台显微镜等。每个实验室安排一到两名相关专业实验员负责管理，分工明确，责任到人，这都为教学和科研提供了良好的条件。

2 以教学评估为契机加强师资队伍建设

建立一支人数适量、结构合理、高素质、相对稳定的师资队伍对人才培养质量的提高是至关重要的。[5]

为了提高实验教师业务水平，我院为负责每台设备的实验员安排了一位责任教授，培养实验员不断成长。与此同时，我院还采取了“请进来”和“走出去”的办法提高实验教学质量，“请进来”即邀请一些知名学者、专家、教授来我校讲学，对实验教学质量的提高起到了指导作用；“走出去”即有计划的安排教师进行必要的培训、进修和攻读硕士、博士学位，提高了教师整体水平。

为了提高实验教师的教学和管理态度，通过年度业务考核促进实验教师的积极性和主动性，考核内容分为理论和实践两部分。对于给学生上实验课的教师，还要对其进行期中教学检查和教学评价，教师评价分数分为学生评价、部门评价、教学评价(教学评价关于成绩公布、不及格率、出勤率等)三部分。

通过以上这些举措，提高实验教师的教学热情和业务水平，充分发挥教师的指导作用，从而提高人才培养质量。

3 完善实验室管理模式提高教学质量

实验室水平高低不仅与硬件水平有关，而且与管理模式密切相关。建设一流的大学，就必须有一流的实验室，而建设一流的实验室，依赖于一流的管理。[6]

3.1 建立和完善实验室各项规章制度

科学的规章制度是实验室管理及达到良好的实验教学效果的生命线，是提高实验教学质量的关键，也是管理实践的总结。[7]我院实验室根据学校的“3+1”教学模式及实验教学实际和经验，制定了一系列规章制度及执行细则，如《设备预约记录》《设备维修记录》《设备使用操作规程》《实验室安全工作管理规定》《实验教学质量标准》以及《材环中心规章制度》等，做到了有章可循，有规可依，时时有人管，事事有人做，并及时修订并完善各项规章制度，不断规范实验教学体系，充分利用科学的教学手段保证实验工作的顺利进行。

3.2 逐步建立并完善网络教学系统

随着信息化的飞速发展及因特网在全球的迅速蔓延，对高等教育人才培养提出了新的要求，我们应抓住网络技术高速发展这一有利时机，逐步建立和完善与新时代相适应的网络教学平台，拓展高校的教学空间，提高教学质量。[8,9]我们学校新近购置了“思必得软件”，这套软件包含很多系统，可以使实验室的管理更加系统化和方便化。

3.3 二级管理一个平台

随着我校办学规模的扩大，我校对实验室的管理由原来的一级管理逐步推向二级管理，即由原来的学校直接进行管理的管理方式更改为校、院二级管理。目前，实验中心教研室主任接受资产处的管理，实行教研室主任责任制，各实验员再接受教研室主任管理，实行实验员责任制。学校将工作重心转移到学院，学院在学校的宏观管理下承担明确的责任和义务。

一个平台指我院为方便师生教学和科研，成立了一个材料环境实验中心公共平台，为师生服务，提高了设备的共享程度和使用效率。由于我校实行的是“3+1”人才培养模式，每年暑假期间实验室也对师生开放。我校为了满足师生的需求，不断加大实验室的开发力度，注重学生科研能力和实践能力的提高，实验室不仅对大四学生开放，也对大一、大二、大三学生开放。我们每年暑假前为即将步入大四的学生进行设备培训，经培训合格后发予相关合格证，学生持证进行实验，对于大一、大二学生，我们安排高年级学生带低年级学生进行操作,在带动各个年级学生学习兴趣的同时提高了他们的实验操作能力。

4 实验教学效果

实践证明，通过各方面努力加强实验室建设与管理，实验教学效果良好。各个年级学生积极参与实验，并参加各项比赛及发表论文，通过开展“节能减排大赛”“炼钢大赛”“科技创新比赛”等活动，支持鼓励学生参加国内、国际性学术竞赛，激发学生奋发学习，努力成才的内在动力。2013年，我院学生报名参加科技创新基金立项64项，是2012年的2.67倍。学生积极参加各类科技竞赛，参数人数为974人次，占学院人数的79.5%，获得校级奖项440人次，省级以上奖项146人次，包括国家级奖项63人次。2013年我院共有65名学生发表论文19篇。这些奖项不仅为学生本人及其指导老师增添了荣誉，也为学校增添的光彩，并且为学生今后的道路奠定基础。

5 结束语