初中计算机课堂教学

初中计算机课堂教学（精选11篇）

初中计算机课堂教学 第1篇

一、教学模式

1. 加强预习。

在计算机教学中, 预习也是很重要的环节, 要让学生体现出合作学习、交流学习。让学生建立“一帮一”学习制度, 使帮与被帮的学生成绩、行为、习惯等各方面的均衡进步。

学生的预习过程是:

(1) 资料:课前从网络上搜集相关需要的学习资料, 把它整理下来。

(2) 目标:明确学习目标, 目标既要有共性, 又要有个性。

(3) 问题:课前先让学生阅读课本, 然后整理出不懂的问题, 带着问题进入课堂。

(4) 学法:学生根据自己的特点, 选择适合自己的学习方式, 主动去学习, 大胆尝试, 积极探究。

(5) 创造:根据个人的特点和爱好, 选择自己喜爱的实践活动。使学生敢想、敢问、敢说、敢做, 张扬个性, 解放学生的潜在能力。

2. 强化课堂。

教师简单引领讲课, 学生自主学习。由动而活, 由活而生成、发展;学生们在课堂中张扬个性, 展示自我, 收获知识, 收获成功, 收获自信和快乐。教师由传统模式下的"主演"变成了"导演"。教师在课堂中的主导作用主要应体现在以下五个方面.追问、点评、拓展、提升规律、评价。

动态的课堂、情感的课堂、开放的课堂。动态的课堂, 就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间, 全方位、立体式互动, 让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂, 就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中, 浮想联翩, 声情并茂。开放的课堂, 就是打破课堂教学的传统模式, 全面向学生开放。表现在教师真正地把课堂还给孩子, 把学习思考的方法和过程, 把探究实践的时间和空间都还给学生, 使学生获得了全面的解放, 真正成为学习的主人。

3. 分层教学。

现代教育承认个体的差异, 对不同水平的学生实施因材施教, 分层教学就显得尤为重要。因此, 我在接手班级时首先做好学生计算机基础方面的调查, 在此基础上对学生的上机座位进行安排。

二、教学结构

计算机软件的教学应教会学生带着问题学习, 初次接触某一应用软件时, 应让学生掌握怎么使用“帮助”, 对软件做一些基本的了解就够了, 学生不可能一下子学得很深。在以后的学习过程中, 如果有运用需求, 学生就会感兴趣, 自己便会主动学习、探究, 这就是“学以致用”了。

1. 理解基本概念和基本操作。

有些题目包含一定教学目标和要求, 是学生每次课应该完成的。在开始的两次课内, 在计算机教室, 利用多媒体演示。对于学生操作中的问题, 在学生自己上级操作练习时加以指导, 鼓励学生分析产生错误的原因并找到解决的方法。

2. 注重学生上机操作。

计算机基础课的教学成果很大部分体现在学生实践技能的提高上。上机实习对学习计算机以及培养学生动手能力的作用, 是不言而喻的。用“纸上谈兵”的方法是无法学会使用计算机的, 教师可以一步一步地引导学生了解、掌握有关的知识和方法。让学生也参与到教学中来, 这种让学生参与教学的做法, 可以使学生从实际操作中感受到学习的乐趣, 从而产生强烈的学习与探究愿望。学生会做, 并不等于熟练, 为了提高熟练程度, 严格要求学生必须在规定的时间完成每一道习题。

3. 激励机制是动力。

通过一段时间的教学, 结合学校的一些学生活动, 比如:艺术节、计算机录入竞赛、小报竞赛等活动, 主要强化实践技能, 用大量的操作技巧来提高操作速度, 同时也深化学习内容, 这样, 学习就有一种成就感。还可利用微软等相关认证, 增加学生就业砝码等, 激励学生主动、努力学习。

4. 启迪学生的创造思维。

通过必要的基本学习, 让学生自行设计一篇文档 (最好图、文、表并茂) , 可以选取报刊、杂志的经典排版样式, 也可自由发挥, 同学之间可以互相讨论, 也可请教教师, 但必须以自己设计为主, 最后, 作为平时成绩的一个重要依据。这样, 启发了学生的创造思维, 形成了学习的内在动力, 也会有好的学习效果。

我们在计算机操作技能培养的过程中不应当过分地片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用, 要防止“放羊式”教学。学生是学习的主体, 但需要教师在教学过程中调动他们的自主性、主动性、积极性和创造性。学生虽然作为学习的主人, 但计算机技能的学习是需要在教师的指导下进行的。这在计算机操作技能的培养中尤为重要。

浅析初中计算机教学 第2篇

关键词 初中 计算机教学 信息教学

进入21世纪以来，计算机与网络技术的运用快速渗透于社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：计算机技术是信息社会的主要技术。不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。初中计算机教学是比较重要的时期，解决好初中时期计算机教学的途径主要是以下几个方面。

一、积极培养学生的兴趣

一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将要我学变为我要学。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直截了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

二、对学生施行分层教学

随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。在讲授一些常见的知识点时，如：汉字的输入、资源管理器的操作等，我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块，并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导，使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。

三、在教学中进行探究式学习

探究式学习重点在于张扬学生的独特个性，开发学生的无限潜能，引导学生运用自主、探究、合作式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。比如学习了网页的制作以后，让学生参照网络上的各种网页，至少做四张有鲜明主题的网页并进行链接，要求一周内完成。在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简明扼要的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明。之后，学生通过教材的阅读、独自探究和相互之间的讨论，各自成功申请一个免费信箱。探究式教学实践给学生留有足够的自主学习空间。这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。

四、在其他学科中进行信息技术教学

将信息技术迁移到其他学科，不仅有助于其他学科的教学，更有利于提高学生信息技术的应用能力。因此，在计算机教学中要启发学生将所学知识运用于更广泛的其他学科学习中。例如在语文课的写作中，学生要写一篇有关大自然遭到破坏方面的作文，学生可以从网上收集和下载资料，例如化工厂排污造成水污染，树木的大肆砍伐造成严重的泥石流，沙尘暴的形成，冰川融化现象、温室效应等，学生们通过阅读大量的资料、观看生动的纪实影像，更能有深刻的体验和感想，在有所思的基础上再经过认真的分析、理解，一篇好作文的完成也就不远了。而在收集资料、下载资料的过程中，他们的计算机方面的知识得到了运用，同时操作能力也得到了提升，也更加强了学生运用计算机解决实际问题的能力和信心。

五、积极提高学生的自学能力

不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。过去的电脑课程教学比较注重概念的讲述，过分侧重于教，教学过程难免显得“程式化”且呆板。教师在讲台上滔滔不绝地讲述，学生只能竖起耳朵听，这样就使得学生欠缺动手操作能力，这是与新课标中有关信息技术课程开设的目的是不相符的。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己來学习，让学生真正成为学习的主体。学生要多练，教师可以将一些容易弄懂的或是易于自学的教学内容留给学生，让他们自己去完成，留给学生尽可能多的自主掌控时间，让学生多练习多操作，提高学生动手操作的实践能力，让学生自己体验自主学习的乐趣，提高学生自觉掌握知识的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。

总之，初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。现代教育技术是教育科学与信息技术有机的融合，必须以先进的教育思想和教育理论为指导，充分发挥信息技术的优势。课件的内容要通过教育工作者的有效加工，使其融合到教育过程中，才能产生作用。因此，现代教育技术的应用就显得尤为重要。

参考文献：

[1]周祖平.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[J].中国科技信息，2005.

[2]邱波.深度探讨中等职业学校计算机教学改革[J].中国科教创新导刊，2009.

[3]徐海舰.试论初中计算机教学改革[J].商情（科学教育家），2008.

[4]梅琳.中等职业学校计算机教学的新思考[J].中国校外教育，2009.

浅谈初中计算机教学 第3篇

一、教学现状

在真正的教学实践过程中, 我们会发现一个很奇怪却也很普遍的现象:部分学生对于计算机网络知识运用自如, 却驾驭不了ppt、word等基本电脑软件;部分学生辛苦掌握了一些学科知识, 却连基本的搜索引擎都不清楚;部分学生甚至在计算机操作课上故意旷课, 很少重视。

由于我国各地区以及城乡之间经济发展的不平衡, 一部分小学尚未普及计算机教学, 使得计算机教学在具体的运行过程中并没有得到合理的实施。计算机水平的参差不齐, 使得水平较差的学生没听懂课程, 水平相对较高的学生又觉得太过简单。

因为计算机课程本身的特点, 初中生的电脑水平不均, 再加上不是学生升级考学的主要科目, 计算机教学成了初中教学的难点。

由于中学生正处于求知阶段, 对个性新鲜的事物比较好奇, 而且他们接受知识的能力逐步增强, 多数具备了良好的学习习惯, 喜欢动手实践, 热爱学习。许多学生被计算机快速、生动地处理各种信息的能力吸引, 他们喜欢动脑, 并渴望创造属于自己的事物。学生有了自己的想法, 有着自己的好恶, 这就启发我们教师不能只把课本上的软件教得透彻。而且, 计算机包含的面太广, 我们不可能面面俱到, 这就决定了我们所传授的不应该只是知识, 更重要的应是一种方法。

二、教学方法

计算机学科兴趣的培养, 是教师极力解决的问题。所以, 能够培养学生热情, 让学生在快乐中成长的方法都是行之有效的。

1. 比喻说明法。

计算机课程需要掌握一定的基础理论知识, 它不同于语文学科的人文性, 也不同于数学学科的工具性, 对于初中学生来说, 掌握生涩的理论知识确实较难接受。这也是部分学生讨厌计算机的原因之一。教师如果在讲课时适当地运用比喻, 化抽象为生动, 将有助于学生对知识的理解和掌握。比如汉字输入训练, 由于这是一项机械、枯燥的教学内容, 教条、简单的教学宣讲只会让学生产生反感。创设一种愉快的情境, 让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。比如在打字训练时, 为每一台学生用机安装打字游戏软件, 使学生在游戏中激起浓厚的兴趣, 并能让学生在熟练中记住指法与键位, 还可以适时在班级内举办几次汉字的输入竞赛, 调动学生的学习热情。

2. 任务驱动法。

“所谓任务驱动法, 就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务, 让学生通过完成一个个具体的任务, 掌握教学内容, 达到教学目标要求。”在计算机教学过程中, 教师应该注意培养学生的操作能力。教师主要是让学生了解课堂的基本内容, 掌握要求的理论知识, 而巩固计算机知识就需要发挥学生的主体作用。比如关于Word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用。首先, 教师可以通过多媒体网络将一张事先做好的贺卡展示给全班同学, 使之先有一个初步的印象。接着教师分析这张贺卡的结构——图文框、文本框、自选图形, 让学生借助卡片直观理解这三个专业术语, 并且让学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念有一些直观上的认识, 最后再集体演示操作步骤。

3. 激励教学法。

鼓励性教学机制, 一直是各科教师比较认同的。初中生正处于年龄的叛逆期, 心理发展尚未成熟, 容易冲动、反叛, 大多已有较强的荣誉感和好胜心, 对教师的评价尤其在意。恰当的鼓励和督促, 是师生关系的润滑剂, 也是初中教学路上的“东风”。假如学生有好的作品, 教师可以利用多媒体教学在课堂中展示。或者, 针对不同水平的同学制定不同的标准, 因材施教, 多鼓励, 多引导, 并适时给予表扬和奖励, 让学生尝到甜头, 在自豪中增添自信。

4. 分组比较法。

初中计算机课程的教学新谈 第4篇

初中计算机课程的教学新谈

温县十五中赵永生

在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，学生的90%总感觉到一无所获呢?学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢?就这种教学过程中出现的现象，彼人作以如下小议：

(1)引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。

(2)学无定法，教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列，无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的`教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”;45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应学生不时之需。例如：某学生在学习POWERPOINT时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当POWERPOINT学完之后，回头我让该学生替作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。

小议初中计算机技术教学 第5篇

一、加强理论与实践相结合

学习的目的是为了应用，学用结合，可是学生印象深刻，兴趣浓厚。教师要正确引导学生发挥自主性与积极性，课堂讲解注重点拨启发，尽量避免对学生干预。发现学生的操作失误最好不要直接纠正，要耐心引导，让学生自主纠正错误并举一反三。

信息技术教学主要目的是培养学生的计算机应用能力，使计算机基础教学做到理论与实践合理的结合，教学与实践能力培养相结合。

教师要将实践能力的培养贯穿于教学的过程当中，保证学生具有较强的实践能力，并根据现有的实验环境相应地调整教学内容，选择合适的教学方法。

此外，教师可通过平时成绩、笔试、上机测试等多种形式尽可能真实地考察学生的实践能力。考试应该侧重于实践性和实用性。这样既激发了学生学习计算机的兴趣，也使得学生的实践操作能力提高。

二、创新教学

计算机学科的知识更新速度较快，因而计算机教学应该从“教”的重心转为“学”。教师要指导学生把学到的基本知识技能应用到学习计算机新知识的过程中。

教师不但要善于提出问题进行启发和引导，更要鼓励学生提出问题，培养学生自主学习能力。

除了引导学生多动手操作，还要采用新颖的教学方式，融合数字通信技术、光学技术和计算机技术为一体，创造出生动活泼的教学环境，能够把理论与实践更好地结合在一起。既能活跃气氛，使知识变得真实易懂，又可以激发学生的学习兴趣。

教师要充分利用校园网络优势，使计算机学习拓展到网络环境，通过网络交互，培养学生的自主学习能力。

教师要制定合理的教学目标，让学生有目标地学习与操作，在启发和引导的同时，也能锻炼学生的自主学习能力。教师可为学生制定详细的教学目标，让学生有目的的获取知识，提高能力。

三、注意使用计算机方法和总结经验

在学生使用计算机的过程当中，经常会出现一些问题，教师要引导学生要善于摸索，善于总结经验。

例如，教师可以让学生通过实践，了解计算机软硬件的一些知识。例如，如果内存条没有插好，会发出什么样的报警声；怎么调整屏幕分辨率；系统运行一段时间后需要清理垃圾等等。除了课本上的基础知识，教师要给学生创设机会，让学生在动手实践中总结经验吸取教训，提高能力。

综上所述，计算机教学，应力求做到以引导为主，激发学生的兴趣，让他们多动手操作，注重理论与实践相结合，进行创新教学，注意方法，多观察总结，随着时间的推移，学生们一定会熟练地掌握计算机技术，提高能力。

如何提高初中计算机教学的课堂效率 第6篇

一、注重对学生学习兴趣的激发

古代的教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”意思是懂得它的人, 不如爱好它的人;爱好它的人, 又不如以它为乐的人。说明了对待事物, 把它当做一种快乐和感兴趣的事情是最高的心理层次。同样的道理, 在学习中, 兴趣是最好的老师, 是学习的基础和前提, 是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。实践证明, 学生有了浓厚的学习兴趣, 大脑就处于兴奋状态, 接受知识的速度快, 反之, 学生会被动地学习, 缺少学习的积极性, 对知识不求甚解, 学习效率不高。因此, 在课堂教学中, 我们要从初中生的心理出发, 优化计算机学科的教材内容, 这样才能有效提高计算机课堂教学效率。

1. 利用现实事例激发兴趣

计算机的理论知识是非常枯燥的, 尤其是刚入学的学生, 或者没有接触过电脑的学生, 他们对计算机比较陌生, 认为与升学没多大关系, 平时也没什么可用得上的, 提不起学习的兴趣。教师可以从计算机在实践中的应用上让学生明白它的作用, 有很多也是学生们感到有趣的。比如, 向学生们展示, 计算机的打字、画画、玩游戏、网上学习、搜集资料等等, 也可以教给学生设置自己的邮箱, 收发邮件、播放音乐、制作网页等, 学生在看、做的过程中, 引发了好奇心。教师接着再告诉学生, 计算机与生活密切相关, 当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出来的、家里用的自动洗衣机、空调以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时候, 会感到非常神奇, 由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

2. 给予学生尊重和赞赏达到激发兴趣的目的

初中生思维活跃, 自我意识强烈, 自尊心强。教师在教育学生的时候一定要注意到这一点, 不能伤害学生的自尊心, 而且还要多赞赏和鼓励学生, 让他们有心理上的安全感, 使学生学习的自信心更浓, 兴趣更高。当学生在上机操作错误时, 总会出现这样或那样的错误, 学生在面对这些错误时常常会不知所措, 出现紧张甚至害怕的心理。这时, 教师就应该耐心、细致地加以指导, 态度要和蔼。千万不要嘲笑或者斥责学生, 这样学生就会对学习计算机产生恐惧心理, 认为自己笨, 学不好, 从而丧失学习的兴趣, 学习的积极性和主动性也就没有了。因此, 教师要耐心地手把手地指导, 用温和的语气告诉学生应该怎么操作是正确的, 而不是高高在上的指挥者。当学生在学习过程中, 取得了好的成绩,

有了创新的想法时, 教师要及时地给予肯定和赞赏, 提高学生的信心。如在学习“word”等文字处理软件时, 教师可以引导学生对其中一些不太常用的功能进行探索。如让学生任意改变文件的编排方式, 插入艺术字、图形、剪贴画、音乐等,

当有学生编排出具有个性特色的作品时, 就可以向全班展示他们的作品, 一方面使这些学生感受到成功的喜悦, 增加学习的信心, 另一方面也激发了其他学生的斗志, 使他们更有动力学习, 创新能力得到了很大提高。

二、教师教学重在引导

导学是把教学重心从研究教师的教转变到研究学生的学法上, 促使教师进行角色转换。我们教的目的不再是把知识按照课本内容一字不落地教给学生, 让学生死记硬背, 考试考出好成绩。这种灌输式的教育让学生成了书呆子, 学习上被动, 思维僵硬, 离开了课本就不能灵活运用。教师要从知识的灌输者变为知识的引导者, 引导学生的探究学习, 引导不是对课本的翻版, 需要教师从帮助学生学会学习出发, 按照从易到难, 从表面到本质, 从一般到特殊的认识规律, 有层次地安排学习内容。它还要求教师有创新精神, 提出的问题要从课程标准和中考考试说明出发, 但又不拘泥于标准和说明, 要有利于帮助学生突破常规思维局限, 有利于挖掘学生的潜能, 有利于学生发现问题。在课堂上教师要从主演变为导演, 把主演位置让给学生, 走下讲台, 深入到学生中去, 这样才能提高教学效率。

计算机学科是操作性强的课程, 很多理论知识的掌握要通过上机操作才能明白。如果一味地进行理论说教, 学生会越听越糊涂, 往往教师讲一节课不如让学生操作10分钟。提高计算机学科教学效率最有效的方法是多上机实践, 多动手操作, 理论学习再多, 而上机实践太少也无济于事。我认为理论课的讲解应在15分钟左右, 余下的时间让学生上机练习, 对知识进行巩固、熟练和提高。还可以采用边讲边练模式。这种模式的整个教学过程在机房进行, 教师可以随时让学生练习, 将所讲所演示的知识及时加以实践。这种模式一般适合于上复习课、基础知识课和练习课, 但会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待, 从而减少了上课的容量, 有时会降低课堂效率;先讲后练模式。先讲后练这种模式就是教师把整个任务操作完成, 然后让学生自己动手操作, 教师巡视辅导与检查, 任务完成得较快的学生可以自己支配学习内容。

浅谈初中计算机教学 第7篇

1.精彩课堂

课堂是孩子们学知识的圣地, 对于初中生来说, 自己的认知除了来自于父母, 就是来自于老师, 而老师就是课堂上的传播者。所以这就说明了课堂的重要性, 课堂的好坏就决定了孩子们对事物了解的多少和认知的深浅。计算机这门课更要老师的去精彩的去讲解, 因为计算机本来是一门新加的课程, 再者对于中国的学生来说, 只要考试不考的东西, 就是没有价值的, 所以会有很多的学生主动去避开这门课, 或者把这门课当做是休息的地方。这就要求我们要用生动的语言去吸引这些学生, 给他们带来兴趣, 俗话说“兴趣是最好的老师”, 只要孩子们有了兴趣就不会去厌恶学习计算机课程, 而且会很好的去学习, 因为计算机往往会给他们带来惊喜。

科学调查初中学生认真听讲的时间在20 分钟左右, 怎样去合理的去运用这20 分钟呢, 或者又怎样去合理的去利用剩下的25 分钟呢, 这就要求老师自己去努力的把握好自己的节奏, 带动孩子们去学习。每节课堂上老师应该使用多媒体与黑板教学并进的方式去教授, 这样孩子们在多媒体上可以看到这节课计算机应用的效果, 也让他们对计算机一些图标进行认识。同时也应该让学生有自己动手操作的机会, 这样结合会加深对这节计算机课的理解。

2.因材施教

所谓的因材施教, 就是对于不同的“材”, 进行施不同的“教”。对于每个学生而言, 家庭情况的不同而导致学生之间会有差异, 家庭条件好的学生由于接触电脑时间早, 会对电脑进行一些简单的操作, 对这些学生应着重培养汉字的输入, 一些不同的操作技巧。但对于家庭条件一般的学生来说, 可能只有在上初中计算机课的时候才会接触到计算机, 所以应正确的引导他们去认识计算机, 让他们了解到计算机的真正用途, 并教会一些入门的知识。此为第一不同的“材”第一不同“教”。计算机内容有难有易, 对于简单的操作要求会使用, 对于复杂的操作, 让孩子们了解技巧操作的运用, 并多次操作, 让学生明白其步骤, 还可以由简单到复杂的去引导。此为第二“材”, 第二“教”。在学习计算机过程中, 要适当地夸奖和“批评”学生, 表扬是增强学生信心, 批评是去除学生浮躁。此为第三“材”, 第三“教”。

3.引导创新

江泽民说过“创新是一个名族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 当今世界的竞争, 归根到底, 是综合国力的竞争, 实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。”我们国家是一个有文化内涵的大国, 古老的文化让我们对事物有着非一般的认识, 对于计算机这个新型的学科来说, 它的发展和所认知与其他事物是不同的, 迅速而广大, 因此就要求我们对初中生正确的引导。

在教学时, 老师和学生应融为一体, 老师既是学生, 学生既是老师, 与班级学生进行不同的协作, 然后就会发现学生的能力是很强大的, 他们会对不同的问题作出回答, 同时他们还有很多不同的问题, 这样问题一来一去的解答, 就会使学生在不经意间学到了很多的知识。在学生上机操作时, 引导学生举一反三, 例如:在做屏幕保护的操作时, 设置出本机自带的图片的屏幕保护, 但学生会不会添加其他的图片作为屏幕保护图片?为什么屏幕保护后会灭屏?所以在我们教学时要以创新作为核心, 慢慢的去引导学生的创新思维, 学会举一反三, 学会怎样做和为什么这样做。对于计算机的知识要会熟练的操作, 不要墨守成规, 纸上谈兵。所以老师会引导初中学生灵活的运用所学习的计算机知识是非常重要的。

4.耐心教学

初中阶段的学生, 正处于青春期的萌发状态, 性格开始趋向叛逆的一方面发展, 所以要及时耐心的跟学生沟通。对待老师的问题有的学生可能不会, 但也不向老师同学请教, 这样的学生到最后是什么计算机语言都学不会的, 而偏偏相反他们会对网吧情有独钟, 这样会学会一些不良的上网行为。所以老师的一不小心就会导致学生的目标偏移, 在计算机课上, 老师要注意观察每个学生的行为, 确保学生的学习。在辅导学生学习的过程中, 对于学生提出的一些问题, 让其他知道的学生来回答, 在其他同学回答完毕或者说的不清楚的时候, 老师应详细的来解答这个问题, 并在计算机上来演习一边, 边讲边操作, 让学生能看明白每一步骤, 老师要耐心的培养每个学生萌发的兴趣之芽, 并要灌注成功信心的营养液, 让学生茁壮成长。

现在社会越来越重视对初中计算机的培养, 本文通过不同的角度来分析学习计算机的方法和意义。青少年是国家的未来, 现代教育强调学生的创新精神, 应大胆的挖掘学生的天分, 这样才能让学生发挥出创新的能力, 成为未来国家的创新性人才。

参考文献

[1]徐慧.信息技术课程教学中学生信息素养的培养[J].广东教育:综合版, 2015 (2) :35

[2]商贵宾.浅谈初中计算机教学[J].学周刊, 2012 (14)

初中计算机课堂教学 第8篇

计算机随着社会的发展已经走进千家万户, 而伴随计算机的广泛运用, 各中小学开展了计算机课程, 对于初中生来说, 计算机课程以上机实践操作为主, 所以对其基本操控能力有较为实际的体现。初中计算机课程是计算机课程的基础阶段, 在这个阶段, 要做到有效让学生清晰地了解计算机的基本用途及基本操作, 清晰计算机课堂教学与课堂实践方法就必不可少。

1.初中计算机课堂教学特点

由于部分初中生接触计算机较早, 可能对电脑有一定了解和应用, 在计算机课堂上对计算机的部分软件的操作可能更加熟练。因此, 对于不同起跑线上的学生如何做到同时吸引他们的注意力就是一个相当重要的问题。此外, 计算机课程对实践操作的能力要求较高, 教师授课、学生听课的模式已远远不能满足课堂教与学的需要, 教师应该将较多的时间留给学生自主练习, 对于无基础的学生应予以帮助讲解。

2.兴趣与实践相结合

在学习过程中, 学习兴趣是关键, 计算机对于众多学生来说都具有一定的吸引力, 而计算机教师应当抓住学生的心态, 提高学生对计算机的兴趣, 如何提高学生对计算机的兴趣, 方法因人而异。例如:教师在课堂当中适当设置悬念, 以此调动学生的积极性, 在讲解过程中可先让学生自主实践, 这样摸索的结果学生更容易记清记牢, 或者再进行适当讲解, 尽量通过多种方式达到同一效果, 这样便可以让学生明白计算机程序的多样性, 而且可以增强课堂教学的趣味性。

3.教学联系实际, 适当鼓励, 增强学习效果

计算机学习的主要目的就是让学生在现实生活中进行熟练运用, 所以计算机课堂教学应当有效联系实际, 将现实生活中的事物运用计算机表现出来, 让学生明白计算机的实际用途。例如, 在计算机课堂教学中, 当讲解Office系列办公软件中的Excel时, 就可以对其中的公式的简称运用、表格的描绘、数据图的制作进行简述, 然后由学生自主实践, 充分挖掘学生的实践运用能力, 之后选出优秀作品进行展示, 甚至可以让学生讲述其制作细节, 教师可以在一旁进行点拨。在此, 教师应当注意初中生喜欢被表扬与相互攀比的心态。他们在学习过程当中, 总希望看到自己的成绩高于别人, 特别是能得到教师的表扬, 他们会觉得很有成就感, 而其他学生则会不认输, 从而形成在学习中相互攀比的现象, 如果教师引导得当, 则将很好地激励他们树立信心, 开发他们的学习潜能, 从而让他们积极主动地学习, 让他们加深对此门课程的好感。所以在作品展示的同时, 有效地利用夸奖的语言, 可激发他们学习计算机的兴趣, 如:“你的表格排版次序分明, 让大家一目了然”、“你设计得挺好”、“你的散点图很漂亮”, 等等。当他们的成绩得到教师的认可, 对计算机学习必定兴致盎然。同时, 在学习同系列产品Word等软件时, 也可以运用相同的方法进行教学。

4.计算机课堂互动教学

4.1课堂互动实践

初中计算机课程除了软件学习外, 对于计算机的发展简史及计算机的硬件组成系统的学习也占较大比例。例如在计算机的发展简史的讲解中, 如果教师只使用口头阐述与解说, 就很容易导致课堂中学生的主人公位置与其颠倒, 而且学生容易犯困, 对课堂知识的吸收率会大打折扣。因此, 教师可采用视频教学的方法, 让学生在视频当中了解世界第一台计算机的发明创造及后期计算机的发展历程。而在讲解计算机硬件组成系统时, 教师可采用实物教学的方法, 让学生亲身实践观察。例如教师在拆解计算机主机箱时, 每拆解一部分便需讲述它们各自的位置及其在电脑中的重要功能, 并且可以拓展性地讲解一些计算机硬件维修与更换及其他相关知识。例如在讲解存储器知识时, 存储器的容量就是一个支线知识点, 学生可能对其并没有了解, 教师应当顺其自然地讲解容量单位及换算比率。

4.2课后讨论

计算机有着较强的实践性, 因而计算机课堂教学当中的互动环节必不可少。除了上述的交流外, 课后探讨的环节也极其重要。在这个环节当中, 可由教师提问, 查看学生对此节课的掌握程度, 也可由学生提问, 教师解惑, 甚至可由学生提问, 先由学生解答, 如果学生无法解答或皆不明所以, 则由教师解惑。这样既可以整合一节课的学习内容, 又可以提高学生的语言交流能力。

结语

初中计算机课堂教学方法及实践, 应力求体现当下新课程改革的理念, 以学生为主人公, 给予其自主探索的时间, 营造宽松和谐、欢快活泼的课堂教学氛围, 让他们在计算课程的学习当中变得更主动;教师在教学过程中, 更应充分挖掘学生潜能, 努力培养学生的实践能力、创造能力及团队合作能力, 且可以适当运用口头或实物奖励鼓励学生大胆发表见解, 充分调动初中生学习计算机信息技术的积极性、主动性和创造性, 达到教师制定的教学目标。

参考文献

[1]姜雪龙.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (2) .

[2]杨超.分析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].中国校外教育, 2013.

初中计算机课堂教学 第9篇

计算机教学是初中教学的重要科目, 与其他学科相比而言, 计算机学科具有实践性、综合性和工具性的特点, 对学生的综合发展有着积极的作用。但是, 由于传统应试教育思想的影响, 许多中学并未意识到计算机教学的重要性, 往往将“计算机”看作副科来对待, 这就导致计算机教学的效果受到一定程度的制约。因此, 必须探讨一种行之有效的教学方法来提高初中计算机课堂教学的有效性。

二、提高初中计算机课堂教学策略的方法

1.选用适用性强的教材

计算机教学的教材与其他学科的教材有着较大的不同, 与其他学科的教材相比, 计算机教材更新快, 适用性强。因此, 在教材的选择上应该根据学生计算机设备的情况进行一定的取舍, 教师在教学的过程中, 要根据学生的实际基础对教材进行适当的删减, 并根据学生的兴趣爱好编制出适宜中学生发展的教学内容。在教学的过程中, 多在课堂上讲解一些趣味性较强的计算机知识, 提高学生学习的积极性。

2.采用科学的教学方法

计算机课程是一项较为生涩但又极具趣味性的课程, 如果没有采取科学的教学方法, 学生学习起来会感到苦涩无味, 不仅难以提起学习的兴趣, 久而久之也会产生一定的厌学情况, 且就现阶段来看, 大部分初中生都有了基本的计算机知识, 如果教师没有针对学生的具体情况进行教学, 教学效果就难以得到根本的提高。因此, 计算机课堂教学成功的关键因素就是教学方法的选择, 合适的教学方法对于学生的学习以及教师的教学都可以起到事半功倍的作用。为此, 教师一定要从实际出发, 多研究教材, 多与学生进行沟通, 了解学生掌握的计算机基础, 根据教学目的和学校的具体教学条件设计出适宜学生学习的教学方法。在教学的过程中, 要注意观察学生的反应情况, 及时的总结教学经验, 调整教学策略, 不断优化教学方式, 最大限度的提高初中计算机教学的有效性。

3.尊重学生的主体地位

在传统的教学模式下, 教师往往占据着主导地位, 学生只是教学中的“接受者”, 实际上, 这种填鸭式的教学模式并不符合心理学的特点。在这种教学模式下, 学生的教学积极性难以得到提高, 为了更好的提高教学有效性, 教师必须要转变传统的教学模式, 在课堂教学中要充分的尊重学生的主体地位, 注重与学生的沟通和交流, 了解学生的心理诉求, 根据学生的兴趣爱好制定一些趣味性较强的游戏, 鼓励学生主动的参与, 提高学生学习的积极性。此外, 在课堂教学中教师要多鼓励学生动手操作, 因此, 在教学的过程中, 教师可以在多媒体教学课件中设置一些选择性问题, 在课后, 教师可以为学生推荐一些趣味性较强的练习题目, 让学生主动在课后进行练习, 巩固课堂教学的效果。

4.为学生提供充足的练习机会

计算机教学课程就是在教室的悉心指导下, 学生经过反复的联系体会操作方法, 掌握操作技能的过程, 计算机专业练习的特点就是不拘泥传统的练习模式, 其练习的目的也是为了让每一个学生都可以在练习过程中展现出自己的才能, 如果教师的教学的过程中, 只是一味追求教学进度, 没有给学生充足的时间进行联系, 只是要求学生进行快速练习, 虽然从表面上看学生掌握了操作方式, 但是在课后往往很快就将课堂上学习的操作方法遗忘。因此, 在课堂上, 教师必须要为学生留出充足的练习时间, 并鼓励学生在有限的联系时间中尝试不同的操作方法。同时, 教师要及时的对学生的操作进行评价, 肯定学生的努力, 提高学生练习的兴趣。

5.根据课堂教学的问题, 探讨有效的解决方法

现代信息技术处于飞速发展的过程中, 教师难以对计算机知识进行全面的掌握。此外, 教师作为课堂教学的引导人员, 也难以完全掌握学生的思维变化情况, 制定的教学内容难以覆盖学生的知识面。因此, 在教学过程中, 教师要及时的掌握教学课堂中出现的问题, 摆正自己的角色和位置, 用心的研究学生、研究教材, 全面提高计算机课堂教学的效果。

三、结语

就现阶段来看, 我国初中计算机教学中还存在一些不足之处。因此, 必须转变传统的教学模式, 教师要尊重学生的主体地位, 使用科学的教学方法, 及时的总结教学过程出现的问题, 提高课堂教学效果。

摘要：就现阶段来看, 我国初中计算机教学中还存在一些不足之处。因此, 必须转变传统教学模式。教师要尊重学生的主体地位, 使用科学的教学方法, 及时总结教学过程出现的问题, 提高课堂教学效果。

关键词：计算机课堂,教学效果,提高方式

参考文献

[1]薛玉阔.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径.计算机光盘软件与应用, 2012, 6 (23) .

[2]严萍.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径.信息与电脑, 2011, 4 (15) .

初中计算机课堂教学 第10篇

【关键词】初中 计算机课堂 教学方法整合 实践分析

前言

由于初中计算机教学越来越受到重视，但是我国初中计算机课堂教学水平不高，因此本文针对初中课堂计算机教学现状进行分析，提出了有效的教学方法整合，并对教学实践进行了总结，对提高初中计算机课堂教学水平有一定的借鉴意义。

1.目前初中计算机课堂教学现状分析

初中阶段计算机课堂教学主要通过对学生进行计算机基础应用知识的普及，帮助学生初步了解计算机技术的工作原理，应用领域与前景，激发学生学习计算机、运用与操作计算机的兴趣，使学生掌握基本的计算机操作技能，并通过实践教学使学生学会在实际生活中进行基本的计算机操作，进而提高学生自身的计算机信息技术水平[1]。

计算机应用技术是新兴技术，应用领域广泛，并衍生出大量相关的计算机软件应用领域，计算机知识量比较庞大，同时应用技术更新较快，而初中计算机教学更是较新的教学课题，缺少大量丰富的成熟经验与方法，这些问题导致目前的初中计算机教学水平不高，课堂实际教学效果较差，难以达成初中计算机教学的目的，主要表现在以下方面，第一，初中计算机课堂教学知识量过大，学生的接受能力不高，难以达到较好的计算机课堂教学效果，第二，初中计算机课堂教学内容更新不及时，落后于现实中的计算机发展速度，同时教师在计算机课堂教学过程中理论描述过多而与实践联系过少，导致计算机教学与生活实践相脱节，课堂教学内容无法使学生切实提高计算机应用能力，第三，教师在教学过程中没有正视课堂教学的主体，课前准备工作不充分，教学方法不得当，教学内容缺少针对性，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效率不高。

2.初中计算机课堂教学方法整合

2.1教学结合生活实际

初中计算机教学的目之一就是为了培养学生计算机的基础应用能力，学以致用，使学生初步了解并掌握计算机的基本应用技能，在现实生活与学习中能够熟练运用计算机技术，因此在初中计算机教学中应将教学结合实际有效的培养学生的计算机实际应用能力[2]。首先应及时更新计算机应用技能教学内容，使课堂教学内容紧跟计算机技术发展的潮流，努力为学生提供最新的计算机应用理念与技能教学，其次在教学过程中应当注重理论技巧教学与实践生活运用相结合的教学方法，通过结合学生的生活实践提高计算机课堂教学效率。例如在初中计算机教学七年级下册第二课《文件和文件夹》教学中，教师应当依据计算机信息技术发展的最新趋势设计教学内容，在教学中针对不同的计算机操作系统的发展与普及现状，安排不同系统的相应文件夹操作技巧的授课内容比例，简单介绍陈旧的Windows98与WindowsXP系统文件夹操作技巧，将主要课堂教学集中在生活中常用的win7与win10系统的文件与文件夹操作技巧内容方面，同时在进行win10文件夹操作系统时应当针对win10的Windows系统与安卓模拟系统文件与文件夹操作技能的异同，让学生结合生活中的手机应用经验，针对实际生活中常用的文件夹与文件操作进行实践操作体验学习，使学生结合实际生活经验与课堂实践充分掌握较新的计算机应用技术，达成初中计算机应用教学目的。

2.2教学以兴趣为依托

结合计算机技术的发展来看，计算机知识量庞杂且比较抽象，难以单纯通过课堂讲述教学使学生完全掌握，因此初中的计算机教学应以激发学生计算机学习兴趣为主，将学生作为计算机课堂教学的主体，通过设计生动合理的情境进行教学，激发学生自主学习的兴趣，以学生的兴趣为依托不断引导学生自主进行计算机知识学习，提高初中计算机教学效率[3]。例如在初中计算机教学七年级上册第四节《计算机系统及其工作原理》教学时，教师应当将计算机的不同硬件进行拟人化角色设计，让学生在课堂中进行角色扮演，教师发布各种运算指令，通过不同学生所扮演的角色功能进行相应的“数据处理“游戏，最终通过团队协作完成整个游戏。此后教师再减少相应的角色让学生继续进行数据处理游戏，引导学生发现数据处理无法完成的原因，使学生生动形象的理解计算机不同硬件的功能与原理，进而达成抽象化计算机理论知识教学的效率。

2.3注重课后讨论模式的整合

由于计算机教学是一门实践性极强的应用学科，因此在进行初中计算机教学时应当充分发挥学生的创造性才能，通过课后讨论的教学形式，使学生通过师生间与学生间的交流加深对课堂教学内容的理解，建立完整的计算机理论知识体系，提高计算机实践应用能力，达成初中计算机教学的目的。例如在初中计算机教学九年级上册第十三节《FLASH动画制作——工具篇》教学后，教师应当结合学生的实际应用操作体验及时展开课后小组讨论，使学生互相交流应用技巧与心得，发现新的应用方法，之后教师与学生共同对应用技巧进行梳理与总结，帮助学生建立完整的FLASH软件应用知识体系，切实的提高学生对计算机软件操作知识的实际应用能力。

3.初中计算機课堂教学实践

初中阶段的计算机课堂实践教学目的是通过计算机理论知识的生活化实践应用，充分激发学生学习计算机知识的兴趣，使学生主动地进行计算机知识学习，以跟上计算机技术发展的脚步。但是当前的初中计算机教学还存在着一些问题，主要表现在两方面，第一教师对教学目的理解不明确，还停留在是知识传授层面，第二教学内容抽象枯燥，传统教学方法效果较差。因此在初中计算机课堂教学实践中，教师应当明确教学目的，积极进行教学方法创新，充分结合生活实践，将枯燥的理论知识形象生动化，切实提高初中计算机教学课堂的教学效率。

结论

计算机技术已经融入到日常生活的方方面面，计算机知识掌握程度直接影响到每个人的学习、工作与生活，因此利用科学的教学方法对初中学生进行良好计算机知识启蒙教学，有着不可替代的重要意义。

【参考文献】

[1]范志航.初中计算机课堂教学方法整合及实践分析[J].中华少年.2016（15）

[2]李培兵.浅议初中计算机课堂教学方法整合策略[J].新课程导学.2015（17）

如何提高初中计算机教学效率 第11篇

在日常教学过程中, 我们要注重加强教师队伍建设, 不断地提高在职教师的教学和科研水平, 利用现有的学校资源, 整合所有可以整合的力量, 努力提高初中计算机教学的质量。

提高初中计算机教学效率不仅是我们教学的要求, 更是社会对我们新一代人才的要求。社会在发展, 科技日新月异, 社会对人才的要求也在逐渐地发生变化, 以往的专业型人才的需求也在逐渐地向综合型人才转变。而在这个过程中, 计算机已经成为我们日常生活工具的一部分, 所以学校教育对于提高计算机课程教学效率就显得十分必要。

下面笔者就结合自己多年教学的经验, 就如何加强和提高初中计算机教学的效率来谈一下自己的看法。

一、改变传统教学, 发挥新课改教学新模式

新课改教学要求我们要努力营造一个以学生为学习主体, 教师作为教学主导的新环境, 这就要求我们必须转变传统教学那种束缚学生创新精神和创新能力的教育观念和模式。

(一) 构建学生是学习主体、教师为教学主导的教学模式

新课改明确规定, 学习的主体是学生, 而教师在课堂教学的过程中要起到一定的组织和协调作用。我们在教学过程中要充分发挥学生的主动性, 培养他们的创造精神。对于初中计算机课程而言, 可操作性和实践动手要求更高更强, 教师一定要在正确引导和启示下, 培养发挥学生的创新精神。

(二) 改进教学方法, 利用现代化教学工具提高课堂授课的时效性

课堂教学中要注意运用现代化的多媒体技术, 比如静态和动态的相互转化、声音和图像的结合等等, 这更有利于调动学生的学习热情和激发他们学习的兴趣。充分利用先进技术可以使课容量增加, 授课形式更受欢迎, 优化了课堂教学, 在一定程度上提高了授课的质量。

二、计算机教学的有效方法和途径

1.中学计算机教学的有效方法简介

(1) 比喻法。对于初中生而言, 很多人是没有接触过计算机基础知识的, 所以在授课的过程中会有一定的难度。我们在进行计算机教学的时候, 对于要涉及到的计算机硬件和软件知识, 在教学过程中可以给学生做形象生动的比喻, 这样对于加强学生的记忆有着非常大的帮助, 比如我们可以把计算机的处理器比喻成人的心脏。在教学过程中如果只是一味地去理解和记住很多知识, 单靠讲解的话, 学生很难接受。通过比喻法, 我们就可以让学生联想到很多我们生活中相似的事物, 这样自然就轻松地记住了。

(2) 兴趣驱动法。计算机对于学生来讲, 是一个相对能够轻松激发他们学习兴趣的工具, 不仅仅是因为计算机的娱乐性, 同时它的便捷、新鲜对于学生来说都是很有吸引力的。教师要善于激发学生主动学习的兴趣, 并加以适当的引导, 这样就可以很轻松地提高学习效率, 这种学习方法不仅继承了传统教学中的优点, 同时还克服了传统教学的单调枯燥。

(3) 动手实践。实际的上机操作是中学生非常渴望的。上机动手实践可以帮助学生巩固和加深理论知识, 是计算机知识运用的一个重要环节。通过实际地操作, 可以帮助学生解开计算机的神秘面纱。通过这些实际动手操作, 可以帮助学生更加快速地掌握计算机的有关理论知识。

2.有效教学途径介绍

(1) 增加动手操作的机会。计算机课程中在实践动手操作方面, 对学生操作能力的要求比较高, 所以我们教学过程中, 要少讲多练, 精讲多练。在实际教学过程中, 我们有时候会发现, 往往一节课讲解40分钟, 其实还不如给学生15分钟的练习时间效果更好。所以在很多操作课程中, 我们要通过少讲多练来引导学生去了解学习的内容, 为学生创造更多的动手机会。学生在自己操作过程中发现的问题远比被动接受教学时多得多, 经过这种形式消化了的问题, 学生更容易理解、掌握, 大大地促进了学生操作的主动性。

(2) 因材施教, 有的放矢地教学。

新课改中提到, 我们允许在一个班级内存在个体差异。这就是说, 在我们的计算机教学过程中, 我们一样要懂得尊重学生的主体地位, 他们在计算机方面的造诣、了解各有不同, 他们本身的个性也千姿百态, 所以在实际授课过程中, 我们要注意针对不同的学生采用有针对性的教学方法, 力求做到因材施教。

在进行因材施教的过程中, 分层教学是需要我们重点注意的。有的学生计算机基础比较好, 有的就比较一般, 了解较少, 所以我们可以把这些实际情况加以区分, 进行分组学习。同时, 在进行分组的时候, 我们要注意, 在一个小组当中, 一定要把学生的认识层次拉开, 有对计算机认识比较好的学生, 也有对计算机认识一般的学生, 而且可以举办一些和计算机相关的竞赛。中学生好面子, 都有争强好胜的心气, 这样有利于加强学生之间的相互帮助。

总之, 随着新课改的推广和深入, 我们在进行实际教学的过程中要对现有的教学方法和方式进行不断地改进, 深挖教材, 了解学生, 根据学生的特点制定出更加适合学生的教学模式和方法, 真正让学生愿意学, 学出效果来。

由于篇幅的关系, 初中计算机教学的方法和途径还有很多没有介绍全, 这还需要我们每个教师共同努力研究和探讨, 为培养祖国新一代人才而努力。

摘要：加快计算机专业课程改革, 提高计算机教学的质量是初中计算机教学所面临的重要课题。能否为中学生构建一个和谐良好的学习环境, 按照新课改的要求, 发挥学生的主观能动性是我们计算机课程教学成功与否的关键。