培养小学体育课的兴趣

培养小学体育课的兴趣（精选12篇）

培养小学体育课的兴趣 第1篇

一、师生之间建立和谐的氛围, 培养学生的兴趣

什么是和谐的气氛呢?我认为就是教师上课时态度和蔼, 讲解具体生动, 示范优美正确, 学生能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知, 体育课主要是从事各种身体练习, 身体练习属于运动条件反射, 它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态, 便于接受新知识, 掌握新动作, 并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反, 课堂气氛沉闷, 师生之间存有隔阂, 学生的心理状态就会出现不均衡, 大脑皮层的兴奋性就会降低, 甚至会处于抑制状态。因此, 我觉得要创造一个良好的课堂气氛, 必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流, 学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情, 或一个眼神, 一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时, 教师要用亲切的语言, 信任的目光, 反复的示范与鼓励他们, 去帮助他们找出症结所在, 增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步时, 要及时给予肯定, 哪怕是点点头, 学生的精神上都会感到满足, 提高他们上体育课的积极性, 增强学习的信心。所以, 教师要努力创造和谐的气氛, 让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、注重个体差异, 体会成功快乐, 提高学生的兴趣

教师要使学生保持自信, 不断进取。要尽力给学生创造发展的机会, 有意识地为学生创造展示学习潜能的氛围, 让每个学生都能感受到成功的乐趣。在教学中, 针对不同程度的学生, 采取不同的方式, 充分尊重学生的个性差异。如小学四年级学习山羊分腿腾越时, 教师可以把学生分成强、中、弱三组。掌握快的学生放在一组对他们提出更高目标, 踏跳板可以距离山羊远一些。会跳的但跳的不好的放在一组, 鼓励他们只要努力练习就可以进入上一层, 给他们信心, 还要培养他们观察、理解和动手动脑能力, 不能让他们觉得自己太差, 而要让他们感觉到只要努力就能够上一层。不会跳的放在一组重点指导, 发现一点点进步就及时给予肯定, 以增加他们的自信心, 让他们相信自己, 只要努力就能取得好成绩。这样就让每一个学生都能够获得成功的心理体验, 精神上产生愉悦感。

三、自主选择、激发培养学生的兴趣

主动选择带来主动学习, 要保证学生的自主选择、全面发展, 就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大, 活泼好动。教师在教学中应安排一些选择性活动, 让学生自己选择练习内容、练习形式、独立自主地进行练习。例如, 在进行投掷教学时, 常见的练习形式是学生分成两队, 面对面投掷, 这样的练习学生很快就会感到枯燥、乏味。而采用选择性的练习形式, 学生就可以根据自己的需要和兴趣, 自主选择练习的器材和场地。体力强、力量大的学生, 可选择实心球, 在一号场地练习;体力弱、力量小的学生, 可选择小沙包、降落伞、纸飞机等, 在二号场地练习。整个练习过程, 学生都可以自由变换练习器材和场地, 也可以自由组合练习的伙伴。这样, 学生每变换一次, 都会有新鲜的感觉, 都会产生新的兴趣。

四、设疑问难, 激发兴趣

在教学中, 教师要善于提出问题, 要根据教学要求内容创设一定的问题情境, 引发学生对体育课学习的兴趣。如教学各种方法的跳跃时, 先讲解单脚跳的动作要领, 而后提出问题:谁还能想出不同的动作?这时学生的兴趣就会被激活, 他们跃跃欲试, 一定会想出深蹲、蛙跳、双脚交叉跳等不同的跳跃动作。学生练得积极而又主动, 在轻松愉快的气氛中学到了新的技能, 同时更好地锻炼了身体。

浅谈小学体育兴趣的培养 第2篇

“兴趣是最好的老师。”这是每个人都知道的一句教育名言。这对于我这个刚毕业出来半年的体育教师更有深的体会。毕业出来分配在乡镇小学，这对于我在大学学到的东西还没应用到的领域，对我来说是一个不大不小的挑战，我有信心去战胜它吗？

刚开始，学生们对于我这个新的体育老师存在有好奇心，新鲜感，但经过几个星期下来，学生们躁动不安的心便开始出现了。“老师，腿好酸啊”“老师，快点自由活动”“老师，太阳好晒啊”等等话语，我知道，这些小家伙开始没耐心了。这使得我再进行技能教学，学生们是再怎么也学不下去，为什么呢？因为他们失去了对学习的兴趣。其实技能的培养和训练，并不是每个人都能熟练的掌握，但我们作为体育教师，要引领他们进入学习的状态，知道学习的是什么内容？这又回到我们的话题----兴趣。我们首先要培养他们的兴趣。所以说，兴趣也是一种动力。

怎样培养学生的体育兴趣呢？

一，学生注意力的培养和应用

注意是人的心理对一定对象的指向和集中，也是认识事物的起点。那我们在平常上课的时候如何来吸引学生的注意力呢？大家都知道，普遍的教师都会采用响亮的哨声，洪亮的声音，还有新奇的教具教材„„这些都是老师引起学生注意的方法，但都处于是被动的转台，我们要把这样的被动转化了主动。

在教学中，运用注意的规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的目的和意义，每节课、每一个动作的目的和要求，并指出完成这个动作的关键点和难点，还有在完成动作过程中要注意的自我保护问题，尽可能地利用那些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引导到主动注意上来。例如：在 “广播体操”教学的时候，扩胸运动在地面左右两边贴上黄色小脚印的图案，作为明显标志，引起学生的被动注意。经过反复多次练习后，学生知道出脚方向的感觉，知道在什么节拍出哪个脚，这时，就引起了他们的主动注意。

在教学中，还可以采用关键词提示的方法来引起学生的注意。比如：“前滚翻”教学的时候，通过提示学生“低头”“团身”“抱腿”等重点口令，来引起学生对时间和空间关系的合理分配的注意，从而达到好的教学效果。

二、从玩入手，使学生产生愉快感

乐趣是体育的特征之一，作为体育基本手段的运动具有“玩”的特性。针对低年级学生的好胜性格，喜欢比较和对竞赛游戏感兴趣的特点，我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，活跃课堂气氛，增强教学趣味性。我对自己所任教的两个班做了这样尝试：一个班级是由队列练习和准备活动开始，然后进入单脚跳的学习，学生的学习积极性不高且动作质量也差；另一个班先从游戏过渡到单脚跳教学，首先先让学生体验斗鸡游戏的乐趣，接着分析游戏，该怎么来玩，怎么能更容易是对方倒下，其实这个就是为教学内容埋下一个伏笔，然后进入学习部分，从效果看，明显比前一个班好，这是因为第二个班大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣激发了，最后兴趣迁移，组织学习各项教材内容。爱玩是孩子的天性，根据课的内容适当地设计竞赛和游戏教学，从玩入手，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉快的感觉，从而机型教学，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到学习之乐。

三、课堂变换花样，使学生保持新鲜感

兴趣心理容易激发也容易转移，它会随时空变化而变化，学生对过多地重复做同一个动作感到厌烦，喜欢新鲜感。如进行跑的练习时可安排不同变化的跑，如快跑、慢跑、变向跑、折返跑等，这样学生跑的积极性就会得到有效的提高，激发在跑的过程的兴趣；在做跳跃练习时可安排单脚跳、双脚跳、兔子跳、障碍跳等；在做口令练习的时候可以插入逆反口令的简单小游戏，听到向左转，迅速作出反应向右转等等，也能提高学生学习的兴趣。当然在保持学生的兴趣的同时还要注意教材的合理搭配，使各部分内容有机结合。因此，在体育教学过程中要经常变换教学形式，给学生一些新异的刺激，以利于激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

四、课后激励评价，使学生体验成功感

体育教学是一个需要付出艰苦努力的劳动过程。怎样才能使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢？最重要的是加强激励性的教学评价和使学生获得成功的体验。有的学生对自己的进步和成功，不一定能认识到，也就体验不到成功感，这就需要我们体育教师指导学生体验成功。如在跳远的教学中，学生完成了某个技巧动作或者动作的连贯性，而且完成得很漂亮，自己往往无法体会感觉，只有得到老师的评价后，才会知道自己完成的好或不好，有没进步。这时，老师要用赞赏的语言来肯定学生的成功，及时反馈信息给学生，让学生知道自己刚才是怎么成功的，从而对正确的技术动作更加了解直到巩固。让学生体验成功的方法很多，如一句表扬、一个竖起的大拇指、一句“好”的话语„„都能使学生体验到成功，从而更能激发学生学习兴趣。

因此，在体育教学中我们要重视信息反馈，做好评价总结，对于那些难以成功的学生，反复指导和加以练习，让好的同学作出示范的动作，使得他们去纠正错误动作，让他们也去体验学习成功后的乐趣，体验到有所得益，有所提高的喜悦，调动其学习积极性，促使学生主动学习，争取更大的成功。

浅谈小学体育的兴趣培养 第3篇

【关键词】体育；兴趣

素质教育是我国进行教育改革的一次大的飞越，是教育思想和人才培养模式的重大进步。为了建立一整套行之有效、与素质教育相适应的、与素质教育相匹配的小学学校体育教育体系，如何来提高小学体育教学质量，是当前各所学校所急需解决的问题。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性-*.把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学".在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。在我认为学生对体育课的兴趣，直接影响着体育课教学的质量，影响着教育目标的实现。因此，我们要让每一节体育课都能使学生们在欢乐中学到知识，在快乐中得到锻炼，使学生对体育课产生兴趣，提高体育教学质量。

但实事并不乐观。我们以五年级随机选择50名学生的调查情况来看，学生对体育课兴趣一般和不喜欢的人数较多，占60%。经过和学生进行谈话了解到以下原因导致学生因自身原因导致对体育课兴趣不浓。一是随着人们的生活水平的不断提高，学生体重偏胖的学生在逐渐的增加，而身体偏胖的学生在体育课上不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他学生嘲笑，使他们的自信心受到打击，引起这部分学生内心产生抗拒的心理，从而影响了学生对体育课的兴趣。二是有一些天生体质差、体弱多病的学生也对体育课兴趣不高。三是由于怕累、怕脏、怕叫苦导致对老师教的技术动作躲避练习。针对此情况，我们在教学中必须要注意对小学生体育兴趣的培养。

一、强化学生体育意识

在体育教学活动中同时应加强对学生进行思想教育，让他们充分认识到体育教学的重要意义，让他们认识到强健的体魄才是学习和工作的基础。小学生年龄小，理解能力有限，在学习过程中他们不可能，也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。因此，教师要根据小学生的生理和心理特点，结合学生的实际情况反复进行学习目的教育，揭示体育学习的社会意义和个人意义，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼，打好身体基础。不仅如此，教师还要对学生的兴趣加以正确引导，防止学生单纯从兴趣出发进行锻炼。对那些学生不喜爱而对身体的全面发展又十分重要的项目，教师要耐心教育，讲明学习意义，采取有效的措施引导他们学习，利用兴趣迁移规律把学生对某一学科或项目的兴趣迁移到体育学习上来。

二、建立良好的师生关系

师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。交往的本质属性是主体性，交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，既师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。 所以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教育工作者必须身体力行的一项重要任务。在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。新型的师生关系是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系。在体育教学中，平等、亲和、融洽的师生关系，能使学生对教师产生好感和对体育课产生兴趣，从而乐意接受教师的指导。例如在教学中，作为教师要多在学生中间参与活动，了解、指导学生的探索活动，要经常用商量的语气与学生交流。此外，体育教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学困生树立自信心，鼓励学生提出不同的见解，从而形成师生的思想交流、情感交流，激发学生学习积极性。

三、探索新型教学方式

在教学过程中以学生感兴趣的教学模式来进行组织教学活动，让学生在愉快的游戏中潜移默化的进入到课堂教学中去，把枯燥的体能训练变成游戏活动，这样既完成了教学任务，也提高学生体育课的学习兴趣。如低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

四、改善体育教学环境

学校不断抓教学质量的同时也应该注重学生身体素质的锻炼，给学生一个好的锻炼环境是增强学生锻炼兴趣的必要条件。学校首先应有一个让学生足够活动的操场和跑道，必要的球场和各类体能训练的设施。学生只有游走在这样一个环境之中，也就会不由自主的参与到锻炼中来。体育教具应逐年增添和更换，做好设施的后勤保障。

小学体育课如何培养学生的兴趣 第4篇

关键词：小学,体育,兴趣,培养

美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学学科的兴趣。因此, 学生的兴趣及快乐的程度将直接影响课程教学质量。小学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩, 他们喜欢某一老师就会连带喜欢他的课。新课程标准下的学生所希望的老师应是知识丰富, 气质不凡, 平易近人, 不古板, 不平淡。学生最厌烦的莫过于教师直接下命令、口令, 因此, 教学中, 教师应充分发挥学生的想象思维能力, 利用教室的亲切感, 使学生对课堂产生浓厚的兴趣, 从而收到意想不到的效果。因此, 对于小学生体育课兴趣的培养非常重要, 下面笔者结合自己在教学中的实践谈谈如何培养小学生对体育课的兴趣。

一、针对各课的特点, 发挥想象能力

小学体育教学内容基本围绕着跑、跳、投、体操、技巧、韵律活动、游戏等展开。各课有各课的特点, 各课有各课自己的特色, 如果发挥得好, 不仅能让孩子学到体育知识, 懂得做人的道理, 而且还渗透了其他文化课、美术课、音乐课的知识。例如, 一堂跳绳课, 对于一年级学生来说, 跳绳有很大的难度, 不但协调性要好, 且还要有一定的耐力基础, 因此学生容易疲劳。这时, 教师可以进行分小组练习, 让每个小组的学生都发挥想象, 开动脑筋, 用手上的绳子拼出不同的图案。孩子们拼成的图案有动物、植物、人物等, 令笔者深受启发。做好后, 笔者还带领学生参观每组的成果, 与他们一起点评, 在做其他练习或使用体育器材时也能如此, 这样, 学生就会在自己拼成的图案中进行各种动作练习, 有做游戏的、有练习跑步的、有跳舞的。再如, 每一节课的徒手操千篇一律, 学生认为枯燥无味, 这时, 就可以让他们分小组自编自练。刚开始时有一定的局限性, 如把以前教师教过的徒手操拿来做, 把广播操的动作拿来做现成的等, 而后再启发他们把生活中的动作、舞蹈中的动作, 以及从其他科目学来的动作加以润色, 就是自己的一套操了。学生积极性很高, 几个小脑袋凑在一起, 不停地比划, 不停地试练, 循序渐进, 一学期下来, 他们的编操能力都得到了明显的提高。

二、抓住学生心理, 根据需要施教

学生在学习体育课的过程中, 常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要, 及时进行相关教育, 往往就能够起到事半功倍的教学效果。使学生的心理能够健康发展的同时, 其对体育课的学习兴趣自然也会大大提高。

学生在学习某一动作取得明显进步时, 学生心中自然会产生希望得到赞扬、得到合理评价的情感性心理需要。此时, 体育教师若能适当给予成绩的肯定, 对这名学生将会是巨大的鼓励。因此, 在教学中, 对待学生体育能力的每一点滴的进步, 体育教师都应该做到认真分析和对待, 要及时给予合理评价并做出适当的赞扬, 同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生的情感需要就能够得到满足, 从而更加努力地去学习。例如, 学生在本次课中锻炼比以前更加认真, 动作学习得更好, 体育教师就应该及时肯定他的成绩, 或者邀请该学生当场示范, 这样, 学生的自尊性心理就得到了满足, 从而更加自觉地练习。如果教师对学生认真训练及进步不重视, 就会严重挫伤学生学习的积极性, 甚至使其产生厌恶体育课的现象:或者是教师只重视优生而对差生不闻不问, 也会让差生产生“教师看不起我、我就一个毫无用处的人”等想法, 导致了心理障碍的产生。

在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮组”等独立性、创造性的心理需要, 对于所学的动作, 学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生的这一心理特点, 教师应该在教学活动中给学生一点自由空间, 让他们有发挥、表现、创造的机会。值得注意的是, 学生的心理需要常常是隐蔽的, 需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中, 要注意教育艺术的运用, 更要把握好学生的心理需要适时施行教育, 才能收到良好的教学效果。

三、采用游戏形式, 提高学生兴趣

体育课上的游戏活动真是学生的开心一刻。主题教学完成之后, 教师宣布:“接下来是我们的游戏时间。”他们会不约而同地大叫:“耶!”游戏内容对于年级的高低有一定的不同, 在高年级, 就可以多做一些男生喜欢的军事类游戏, 而对女生则做跳橡皮筋的游戏;对于低年级的孩子, 则多采用一些简单、易学、趣味性强的游戏, 如老鹰抓小鸡、青蛙跳荷叶、数数、加减法的计算比赛等。最激烈、最兴奋、学生最乐于参加的莫过于游戏锁采用比赛的形式了, 如小组做“小推车”游戏, 推的同学两脚不停地往前赶, 做“小车”的同学则两手急急忙忙地交替着前进, 还嫌不够用, 一不小心就摔了个嘴啃泥, 引得同学们哄堂大笑, 把自己这一小组的队员急得心痒痒, 不停喊“快!快!”“哎, 真是的。”那表情、那动作可精彩了。

四、多用奖励形式, 激发学生兴趣

在体育教学过程中, 教师若多采用奖励形式, 往往会收到事半功倍的教学效果。例如, 在给一年级学生教广播操时, 由于新的广播操动作多, 且方向感强, 因而学起来具有很大的难度。学生学操积极性不高、持久性不够, 且易疲劳。于是, 笔者就在学操前用轻松的语气跟他们说:“待会儿我们操学的又认真又准确, 且动作做得又好又快, 老师就给大家更多的活动时间。例如, 和大家一起在大操场的草地上玩, 大家想不想啊。”“想!”学生兴奋地大喊起来, 私下里说着我们等会儿要做什么, 且兴奋得手舞足蹈, 这时, 笔者朝他们做了“嘘”的手势, 他们很快静下来, 纪律特别好, 这节课也就收到了很好的效果。

小学生体育学习兴趣的培养论文 第5篇

摘要：体育锻炼对于学生良好道德的形成，学习兴趣、意志品质等非智力因素的提高，以及身体的健康成长都有着不可或缺的促进作用。同时，“兴趣是最好的老师”，因此在教学中激发学生参加体育锻炼的兴趣是非常有必要和有意义的。因此教学中应以兴趣为先，增强学生学习的新鲜感，在体育活动中渗透美育，以游戏、竞赛和课外活动为依托，让学生兴趣盎然地爱上体育，享受体育带来的快乐。

关键词：兴趣;新鲜感;美育游戏;竞赛活动.

一、兴趣为先

如何使学生对学习产生兴趣，几乎是所有教师共同关心的问题。体育教学也和其它学科一样，需要培养学生学习兴趣。如果学生对学习体育知识和体育技能产生了浓厚的兴趣，他们就会从内心喜欢上体育课，就会愉快地进行体育锻炼，这样学习的内驱力就会被激发。因此体育教师一定要重视起始课教学的兴趣激发，先声夺人，先入为主，抓住每个起始课(入校第一课，新学期第一课，各教学内容的第一课等)，形成极富吸引力的体育教学氛围，给学生良好的印象，达到兴趣为先，以此来激发学生热爱体育的目的。

二、赋新鲜感

摸清了兴趣所在，就要想办法保持这种兴趣。小学生的求知欲很强，好奇心很强，他们正处于长知识、长身体的大好时期，因此教学时通过讲故事和通俗易懂的讲述等多种形式，使学生每天都存在对体育的新鲜感。不能一上体育课就是“一个球，教师学生都自由”的状态，时间长了学生也就失去了兴趣。因此保持体育课的新鲜感很重要，它使学生对每节体育课都有无限的期待和好奇，这种好奇心能促使学生更好地学习体育技能和体育技巧，为今后的学习、生活奠定坚实的基础。

三、渗透美育

现代教育家蔡元培先生曾提出过：“美育者，应用美育理论于教育，以陶冶感情者也。”体育课上渗透美育教育，能让学生在进行体育技能教育的同时，去感受美、欣赏美，从而创造美。这样在美的教育和熏陶下，学生的学习兴趣被激发。体育课上也是可以进行美育教育渗透的`。体育活动既可以健身也可以让学生接受审美的价值观教育，它可以使学生体格和谐匀称，肌肉发达有力，肌肤滋润有光泽，身手矫健，工作敏捷，而且也能塑造学生形体美、心灵美，举止潇洒大方，线条流畅优美，作风果敢刚毅，团结协作，集体荣誉感强。他们浑身都洋溢着生命的力量和向上的昂扬精神风貌。在进行体育活动时，教师的示范讲解和动作要领都无时无刻不渗透着美的教育。比如：排队、做操要注意队形整齐，感受其中透露出来的明快、有力、刚强、振奋的审美愉悦。这也是进行美育教育的最佳契机。学生体态姿势正确、优雅，可以淋漓尽致地展现形式美、风度美，这样对学生身心健康才有利。只有健才有美，只有刻苦锻炼才能有强健的体魄和健全的人格。再如体操的每个节拍的动作示范、篮球三步篮的动作要领示范分解等，教师矫健的身段，舒展灵巧的动作及潇洒自如的姿态都会给学生以美的示范和美的享受。健、力、美的和谐统一都会给学生带来极大的学习欲望和学习兴趣。

四、加入游戏

小学生天性好玩好动，他们对于体育的学习主要是依赖兴趣，因此教师就应该保护和激发他们对于体育的热爱。所以体育课上适时穿插体育游戏，就能使课堂不至于枯燥无味。因为内容丰富、形式多样、有趣味性、生动活泼的游戏一下子就能吸引学生的注意力，使他们很快融入到课堂，融入到学习新知的活动中。鉴于此，课堂教学中我们经常采用竞赛和游戏的方式，适当地编排一些竞赛性游戏去活跃课堂气氛，增强教学趣味性。如在小足球的教学中，首先强化学生的“足球意识”和游戏概念，如边路战术，通常采用画板战术图、石子摆战术阵型或是利用班班通的资源，来进行讲解，把他们跑动的路线、位置、任务定下来，再按图解要求进行实战演练、有球训练。从讲解示范，到战术路线、跑位等，教师都亲自示范操作，并与学生在互动中完成。当学生出现错误时，就立即停止，并及时进行示范。学生通过在游戏中学、在游戏中练、在游戏中乐、在游戏中快乐成长，他们的天性在“游戏”中得以充分释放。多种形式的游戏活动，丰富了体育课，同时也避免了学习的枯燥感和单调感，学生获得了学习体育的无穷乐趣和成功的体验，体育学习兴趣在游戏的引领下得以激发。

五、竞赛引领

体育课在游戏的基础上，可以用体育竞赛来进一步激发学生学习的潜能和热情。因此，每节课我都会采用竞赛的方法，以此来激发学生学习体育的积极性。如在教学100米跑时，为了达到竞赛的目的，首先强调友谊第一，竞赛第二。我把全班学生分成四个小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励组员每人一个五角星，以此来激励他们团结协作，培养他们的团队合作能力和集体主义精神。为了让全体学生都体验到竞赛带来的乐趣，我对于不擅长跑步的学生也进行了分组，把他们合理地分在每个小组里，同时给他们加油鼓劲，让他们尽自己的最大努力为小组争光。比赛中他们你追我赶，争先恐后，热情分外高涨。学生在比赛中不仅掌握了体育知识技能，同时也体验到体育带给他们的快乐，他们呐喊着，欢呼着，身心得到了极大的放松。

六、课外活动

根据学校的活动安排，我校有针对性地开展了各项课外文娱体育活动。比如体育的“小篮球”“乒乓球”“舞蹈”“田径”“体操”“游戏”等活动小组，定期开展活动。通过这几年的训练和开展活动，学校在市、区级的体育比赛中取得了可喜的成绩。一些成绩突出的学生被输送到高一级的体校深造。与此同时，也丰富了学生的课余文化生活，学生的运动技能和兴趣被极大地调动起来。总之，在小学体育教学中，在课堂上结合游戏、竞赛、兴趣小组等形式和活动，大大提高了学生的学习积极性，使其产生了愉悦的心理反应。体育此时已成为学生在学校里一种特别的“享受”。

作者:张军 刘建民 单位:安徽省滁州市南谯区黄泥岗镇中心小学 安徽省滁州市琅琊区西涧小学

参考文献：

[1]蒋丽芳.培养学生体育兴趣研究[J].和田师范专科学校学报,(3).

如何培养小学生爱上体育课的兴趣 第6篇

一、学生不喜欢上体育课的原因分析

1.这里主要指教师本人的内在素质，与师生关系两个方面。由于体育运动的特殊性，体育教师在学校中是具有特殊性的一个群体，因此体育教师总是粗暴、强烈倾向的出现，使得学生因其反感，而迁移到体育教学上，这在实际教学中是可以见到许多实例的。

2.教学内容是为客观教学任务而选用的基本体育理论知识和身体训练，而不少教师在安排教学内容时只注重大纲与教材，而忽视了学生的生理与心理特点没有兼固学生的兴趣与爱好等。如技术教学过细过难，水平相似；技术练习不与身体素质练习相结合等。久而久之学生必定不会喜欢体育课。

二、培养学生爱上体育课的兴趣

1.把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习。这样教学方法单调，吸引不了学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，如在教《前滚翻》时，可以出个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的注意力。

2.改善师生关系

随着素质教育的实施，对教师的素质要求越来越高。教师对学生的兴趣的培养影响很大，体育教师素质高低是建立良好师生关系的重要条件之一。体育教师再不能被学生认为是“头脑简单、四肢发达、不学无术”，应该具有高尚的品德，丰富的知识，精湛的教学艺术，丰富的个人情感，扎实过硬的基本功和各种教育综合能力。在教学过程中能运用清脆的、扎实果断的口令，细致精练、起伏长短、节奏鲜明的讲解（因为音色强弱和音量大小对学生有一定的感染力，引起定向反映，能加强注意力，振奋精神），优美准确的示范，合理有效的帮助保护，能熟练运用现代教育手段，以身作则，为人师表。

3.教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。

4.拓展教学有利空间，让活动内容更能体现学生的主体地位

教学的主体性必须表现在学生的主动性，而主动性中还要充分发挥学生的主体作用，有效地使学生主动地参与到教学中来，积极主动地探索和发现知识，渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系，因此，在选项教学时，应特别注意激发学生学习的内在动机。例如：（水平三）“篮球、软排、踺球、短绳”教学，明显是一节多项目的选项教学，学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目，每项活动，都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排，它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示；有的同学选择毽球、短绳，它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生，通过学习比赛的形式，来满足自己生理负荷的需要，而对于体能差的同学，可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下，唤起学习的需要，激发学习的动机，进而达到自主学习的目的。

5.体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，能够更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。

6.体育课中贯穿游戏教学

对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。

浅谈小学生体育课的兴趣培养 第7篇

体育教师可以根据教学内容及其特点,努力营造一个良好的思维环境,并能够有效地引导他们进行思考。学生在好奇的基础上,在参与和获得技能进步的基础上,使他们对成功产生积极体验并对这项体育运动产生更多的关心。苏霍姆林斯基曾说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”。因此,可在教学中让学生获得成功。例如教跳远的时候,首先让学生思考并说出跳最远的动物是什么,再让学生充分发挥想象力,然后让学生模仿这些动物是怎么样跳的。学生在对模仿动物跳跃产生浓厚兴趣的时候,然后引导学生,要跳得很远,不能仅仅模仿这些动物,得有正确的动作技术。然后,教师通过挂图,做示范动作,引导学生模仿教师跳跃的动作。最后,教师根据学生的实际情况,让学生用最简单、最容易跳的方法,使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得成功,提高学生跳远的积极性,从而可以很好地调动学生的学习兴趣。

2、体育教师教学方法多种多样

体育教师使用多种多样的教学手段和灵活的教学方法来满足学生的兴趣转换的要求。在确定选择教学方法和教学手段之前,要充分考虑教材应符合本身的特性,从目的任务上要求教师从实际出发,通过改变教学形式和教学内容,从组织形式和体育器材中,想出一个新颖的方法。在相同的教学内容中,运用各种运动形式来激发学生的学习兴趣,使学生在实践中、学习过程中总是感觉到一种崭新的教学方法,这样也有助于确保学生实践的热情总是保持在一个较高的水平。此外,可以根据学生的年龄特点,在掌握其心理特点的基础上,培养学生在实践中有一种特殊魅力的学习兴趣。在体育教学中,学生的学习兴趣经常和体育教师在教学中生动的、鼓舞人心的语言密切联系。

3、体育课中采用游戏、竞赛的教学形式

俗话说:兴趣是最好的老师。体育教师在教学上采用竞赛,游戏等形式多样的策略,使学生的学习精神奕奕,在活动中产生极大的兴趣,这样不仅提高教学质量,缩短学生的学习时间,而且可以充分发挥学生的主观能动性,使教师掌握学生的身体素质,个性特征差异有非常明显的效果。

4、处理好师生关系

体育教师学生作为教学主体,用平等的态度对待每一个学生,尊重学生的人格,相信每个学生。只有尊重学生,学生才会尊重教师,配合老师教得好。构建和谐社会、为学生营造美好的学习环境,从而让他们根据自己的学习能力和学习方式调动自我参与体育学习和活动的积极性。此外,教师还应积极参与体育课程学习和活动,如和学生一起参与游戏、舞蹈等等。这样学生就可以体验到老师的平易近人,使学生对于课堂上的问题敢于发表自己的意见,这样课堂中的教学气氛才会更加活跃,学生学习体育的兴趣就会更高。

5、合理、科学地对小学生进行评价

学生的自我评价和相互评价和教师评价。其中,教师评价可以从身体、运动技能、学习态度、情感表现和合作精神等方面来评价,以提高学生在体育运动中的兴趣。

6、合理使用体育器材

学校要结合学校的自身情况增加一些体育设施。教师在上体育课时,结合教学内容合理地运用体育器材,或者体育教师根据教学内容,自己设计一些体育器材,从而增加学生对体育课地兴趣。废旧物品自制体育器材可以根据课的内容和塑料瓶、废旧球类的形状,将它们装入适量的沙子或棉籽。如投掷类项目:铅球、手榴弹、垒球、实心球等,由于它弹性小,容易找到落点,又不会滚向远方,练习中可往返进行,减少捡器材的次数和距离。以“一物多用”为主,“多物组合”为辅,设计出丰富多样的内容来。一件体育器材只要我们稍微想象一下它的功能就不一定局限于一种活动方式。比如说一根跳绳不仅用来进行跳绳练习,还可以用来做绳操,当作投掷物、标志物,用来拼图等。

7、搞好课外体育活动

丰富多彩的课外体育活动,在培养和提高对学生体育与健康课程的理解方面具有重要的作用。在课外体育活动中,学生可以选择自己感兴趣的运动项目,因此他们会积极、主动学习和锻炼。在遇到困难或挫折,学生有毅力来战胜它,克服它,从而获得成功的喜悦。课外体育活动具有广阔的空间,培养学生的意志品质,提高学生的知识,开阔其视野,陶冶情操。主要围绕培养学生独立的生活能力,培养良好的师生关系。只有一个良好的氛围,学生才会有兴趣去活动,去学习。

总之,在体育教学中,充分调动学生的学习积极性至关重要。根据老师自身的特点,采用正确的教学方法以及合理的学校体育组织等方面,使学生对体育教学有直接的兴趣及间接利益,符合循序渐进的原则,由易到难安排教学内容,让学生经过努力可以看到有效的成果,产生愉快的情感体验。同时对其进行思想教育,从根本上提高学生对体育课的认识水平,培养学生自觉锻炼身体,增强学生的身体素质,做一个合格的、健全的、对社会有用的人才。

参考文献

[1]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1996,4.

[2]朱杰,王晓霞.甘肃天水地区中学生城乡体育学习兴趣分类比较[J].辽宁体育科技,2005,4.

浅谈小学体育课中学生兴趣的培养 第8篇

一、引导学生参与体育活动, 激发兴趣

有无学习兴趣关系到对所学知识技能的掌握、理解和引用;学习兴趣高不高, 关系到学生参与的深度、持久与创新。学习兴趣的问题向来受到老师的关注。在体育教学中提高学生的学习兴趣, 能使学生对体育课堂充满向往, 充满感情, 全身心地投入到体育学习中去, 实现体能的增强、技能的掌握与行为态度的改变。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上, 学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动, 改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念;改变了体育教学中老师强制灌输、学生机械再现的教学方法;改变了在体育运动教学中学生被动学的局面, 倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践, 使学生学会了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性, 激发了学生锻炼身体的兴趣, 培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了身心, 培养了竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神, 也激发了学生的参与热情。

二、创设情境, 培养学生学习兴趣

教师要本着以教为主导、学生为主体的原则, 创设教学情境, 充分发挥学生的主观能动性、学生的创造想象思维能力, 促进学生个性发展。创设情境可以以故事、实物、想象, 等创设情境为课堂内容搭建一个平台, 给人以新奇之感, 抓住学生心理、克服学生的“惰”。体育教学中耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动, 假如只简单地强制性运动, 效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地, 即铺设垫子作“草地”, 架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”, 用实心球作“地雷”, 用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”, 让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的强度, 学生累得满头大汗, 可兴趣未消, 磨炼了意志, 强健了身心。

三、充分发挥学生学习的自主性

教育的生机与活力, 就在于促进学生个性的健康发展。马克思主义也提出了让每个人的个性得到充分、自由发展的观点, 教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人, 而学生本人才是成长的主人、发展的主体。小学生活泼好动、兴趣广泛, 有意注意的持续时间较短。为了培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣, 教师在教学中应安排一些选择性的活动, 让学生发挥自主意识, 独立选择器械和场地, 自由地选择练习伙伴。选择性的学习活动, 重在让学生多一点自主的选择, 多一点独立的思考, 以改变以往体育教学中一切由老师带着学生活动的做法, 使学生的学习由被动转向主动。如在一些难度不大的教学环节中, 开设“我们一起比一比”的练习活动, 让学生自主选择、自由发挥。小学生思维活跃, 想象力强, 头脑中总会有一些奇特的意象。因此, 教师要寻找能充分激发学生想象和自主创新的途径和方法, 并渗透到课堂教学的每一个环节, 给学生一个广阔的想象空间。在这个过程中教师要充分发挥自身的主导作用, 要善于对学生提出想象和创新的要求。对于想出好方法、新方法的学生要及时予以鼓励, 以巩固和发展他们的想象和创新兴趣。

四、采用多种多样的教学手段和方法

教法手段和完成课的任务有着密切关系, 决定着课的质量。所以每节课任务的良好完成, 都不应是单一教法手段的孤立应用, 而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。教学有法而教无定法, 贵在得法, 这是众所周知的。但教学方法的选择和教学手段的应用, 必须符合课的目的任务、教材特点、运动规律和学生实际。教学中教法灵活, 手段多样, 形式活泼, 不仅可以直接引起学生的兴趣, 而且还能使学生更快地掌握技能, 调动积极性。无疑, 恰当地运用教法手段, 会激发学生更高的学习兴趣, 取得更好的教学效果。

五、教师的讲解要生动形象, 示范动作要准确优美

教师的语言是传递知识和影响学生的重要手段, 语言的表达能力直接影响到教学效果。教师的讲解能否吸引学生的注意力, 关键在于教师是否能以富于情趣的语言表述来揭示教学内容的结构和内在规律性。小学体育教材富有浓厚的生活气息, 给教师的讲解提供了很好的语言素材。如果能运用学生喜闻乐见、生动形象、丰富多彩、精炼而又合乎逻辑的讲解, 对激发小学生学习兴趣将起到重大作用。如果说生动形象的讲解是激发和培养学生兴趣的重要手段的话, 那么, 准确优美的示范动作便是无声的语言表达, 它能给学生以深刻而又直观的形象感受, 起着讲解难以达到的作用。教师要充分发挥讲解和示范在教学中的作用, 以提高教学质量。

六、培养“小体育教师”, 激发学生兴趣

教育家埃德加富尔说过:“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体, 受教育的人必须成为他自己的人, 别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此, 每次上体育课, 我都有意培养一名小体育组织者, 即由教师讲变为学生讲, 由培养一个慢慢变成几个, 由几个慢慢发展变成全班都是“小体育教师”。这样能让整个体育课堂都活跃起来, 充分调动学生的积极性和竞争意识, 学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。整队的时候, “小体育教师”要检查队员们的穿着。队员们必须按照体育课要求穿戴;而且要严格遵守体育课的队列要求:队伍整齐、报数宏亮、队列的精神面貌要好。如发现不遵守要求的队员, “小体育教师”要及时提醒并严格要求。这样, “小体育教师”在要求别人的同时更会注重自己的言行举动, 更会对自己严格要求, 既提高了自己的体育素质, 又锻炼了自己的组织指挥能力。

综上所述, 如果我们教师能够采用行之有效的教学方法、手段, 寓教与乐, 就能增强学生参加体育活动的兴趣, 并让学生在不知不觉中完成体育教学任务, 达到体育教学的目的。

摘要：兴趣是指一个人力求知识, 掌握某种事物, 参与某项活动, 对事物有特殊认识并且有积极情绪色彩的心理倾向。它是学习积极性中最活跃的心理因素, 在学生的学习活动中起着重要作用, 同时也是影响教学效果的主要因素。因此在体育教学中, 必须重视培养和激发学生的学习兴趣。

如何培养小学生的体育兴趣 第9篇

一学习兴趣在体育教学中的重要性

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意识、倾向。心理学研究表明, 兴趣和动机有着密切关系, 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。培养学习兴趣, 其目的在于培养学生的学习动机。按兴趣起因划分, 有直接兴趣和间接兴趣。这两种兴趣对于学生在体育学习和训练中有着不同作用。

在体育教学和训练中, 教师只要注意观察, 会发现学生若对练习内容感兴趣, 就会全神贯注、专心听讲, 认真仔细观察教师的示范。若不感兴趣时, 会表现出心不在焉、一副无所谓的样子, 这样, 就很难完成课堂教学任务, 甚至稍不留神就有可能发生意想不到的事故。

学生对体育运动有无兴趣, 直接影响学生进行体育运动的自觉性和积极性, 如果把这种潜在的积极性调动起来, 就会使他们很好地掌握体育知识, 形成一定的技能、技巧。只要把体育运动和学习兴趣紧密结合起来, 就会有意想不到的效果。

二体育教学过程中学生学习兴趣的培养

1. 各年级阶段教材内容的调整

小学生天真活泼、兴趣广泛, 喜欢各种各样的活动。课堂内容丰富、生动、有趣, 就能适应各年级学生学习水平的不同, 会受到学生的欢迎。如果教材浅深不分, 就会减弱学生的学习兴趣。我通过对巴岱中心小学一至六年级二十个班的调查发现:一至三年级低年级学生88%喜欢游戏性和竞赛性的课堂内容, 而四、五年级高年级学生84%却喜欢有一定技术技能的球类和田径课, 对球类的运动兴趣超出其他运动项目。球类活动对学生各项身体素质的提高和团结友爱的集体主义精神的培养有着较大作用。在低年级教学中, 若釆用高年级的内容, 难度太大, 学生难以掌握动作要领, 不仅调动不了学生积极性, 而且会使学生形成恐惧感。所以在低年级 (1~2年级) 教学时应选择符合学校、学生实际情况的相应内容, 多运用游戏内容的教材。例如上课前做准备活动, 让学生绕操场跑两圈, 没有几个人愿意去跑, 即使是跑了, 也很不情愿。后来, 我把内容改为游戏式的接力, 学生的反应就截然不同了。高年级釆用低年级的内容也一样, 颠倒规律, 凭着主观达不到教学效果。教学实践证明, 教学内容与学生积极性有着密切联系, 所以选材要符合各阶段学生的能力水平, 容易使学生产生兴趣的教材, 教学获得成功的可能性就越大。

2. 教学过程的处理

教师在教学和训练过程中, 要考虑到学生年龄、性别、接受能力等, 要从教材特点和学生实际出发, 采取相应措施。在教学过程中教师的“教”会影响学生的“学”。如果教师对学生心理、生理和个性特征不了解, 就会影响学生的兴趣, 给教学带来不良影响, 有损学生身心健康。

第一, 所学内容目的性要明确。在教学过程中, 教师应抓住低年级儿童年龄小、理解能力有限的特征, 对所学内容的意义、作用、价值不完全有正确的认识, 结合实际情况, 针对学生兴趣加以正确指导。例如, 一二年级学生对中长跑不感兴趣, 参加的积极性不高, 教师则应该讲明中长跑能增强心肺功能, 使自己的身体更健壮等优点。在中长跑教学时, 应多观察学生的变化, 如果学生不能承受, 则应放弃。

第二, 发挥教师的主导作用, 尊重学生的主体地位。教学中, 师生双方要相互配合, 缺一不可。教师的主导作用体现在教学中起到“引导者”、“导航人”的角色, 在教学中不仅把知识、技能和技巧传授给学生, 为他们指出学习方向和树立一定目标。还要突出学生的主体地位, 调动学生的主动性。小学低年级学生心目中“教师”的形象是高大的, 是学习、模仿的对象。因此教师的言行对学生的影响非常大。他们需要在精神上得到充分肯定, 教师要及时对学生作出评价, 表扬、批评相结合, 以正面教育为主, 还要用良好的语言激发学生学习积极性。在上课过程中, 教师少讲, 让学生多练, 在练习中发现问题、解决问题。

第三, 教学手段和方法要多样性。教学有法而无定法, 贵在得法。教师要想上好课、带好训练队, 在教学手段和方法上要不断改进, 采取的方法必须符合课的目的、任务、学生实际。教学中教法灵活、手段多样, 不仅可以直接引起学生的兴趣, 而且还能使学生更快地学会动作, 完成教学内容。比如, 在低年级球类教学中, 不需要过多地在教师统一指挥下进行一组练习、两组对练、三组观摩等, 这样难以发挥学生各自的特长和促进个性的发展, 达不到最佳教学效果。教师在选择教学手段上要认真思考, 最重要的是能否让学生感兴趣, 能否调动学生的积极性。记得在二年级一次垒球课中, 我采用教师统一指挥, 个人往返投, 结果学生感到太吃力。后来改成了二人一组的対投, 比谁更远, 这具有一定的竞争性, 学生对此感到有人可比, 就会竭尽全力地练习, 前后对比, 效果明显。室内理论课也一样, 针对低年级学生年龄特点, 可采用收看电视录像、观看现场表演等方式, 让学生有直观的认识, 容易理解, 学起来也快。生动活泼新颖的教学方法, 能使学生对所学内容产生兴趣。所以说恰当的教法、手段融会在教学过程之中, 就会获得事半功倍的效果。

小议小学生体育兴趣的培养 第10篇

一、在日常教学中注意对学生信心的培养

(1) 在教学中善于发现学生取得的成绩。在体育教学中, 要善于发现不同水平学生所取得的成绩, 并给予积极的鼓励, 特别是对于成绩较差、自信心不足的学生, 对于他们通过努力取得的成绩应及时给予鼓励、表扬。通过积极的鼓励、表扬, 增强其自豪感、自信心。我发现积极的鼓励与表扬, 会使学生在学习的过程中获得愉悦的心理体验, 从而对体育课堂学习产生积极的心理, 促进其体育兴趣的培养。

(2) 要善于与学生沟通、交流。通过几年的教学, 我发现如果一个班级的学生跟某科的老师关系好, 则这门学科的成绩一定很好。因此, 我在教学中经常利用课余时间或课间休息的时间与学生们交流谈心。如我在进行中长跑教学初期, 发现大部分学生对这一运动不感兴趣, 针对这一问题, 我并没有强制要求他们必须马上完成, 而是通过与他们交流了解原因, 通过了解我得知学生不喜欢此项运动的主要原因有: (1) 枯燥, 没有意思; (2) 认为长跑没有用; (3) 认为中长跑太累了。这时我就耐心帮助他们正确认识中长跑运动, 讲解中长跑运动的意义, 同时也设计了一些体育小游戏促进中长跑教学。经过一段时间的努力, 他们渐渐体会到了中长跑运动的乐趣, 在课堂上也能表现出较大的积极性。

二、利用教材内容来激发学生的学习兴趣

(1) 教材的趣味性。小学阶段的体育教材内容是比较丰富的, 其中包含各种球类运动、体操、田径、武术等, 这都是这一年龄段学生比较喜欢的运动项目。因此, 教师应充分利用好所选用的教材, 根据学生的心理、生理和自然气候等特点安排合适的体育项目, 提高学生参与体育运动的兴趣。

(2) 教材的实效性。体育活动的项目非常多, 其中也涉及了器材、场地、场馆等诸多问题。而学校体育教学则要根据各个学校的实际情况、各地的气候特点选择适合学生参与的体育运动, 如市内小学受场地大小因素的影响可以选择武术、做操、篮球、羽毛球、短跑等运动项目。对于提高身体素质教材内容的选择则可以考虑仰卧起坐、单杠、立定跳远、引体向上等项目, 这些项目见效快、周期短, 学生通过一段时间的锻炼很快就可以看到自己取得的成绩, 从而使学生享受取得成绩的喜悦, 培养学生参与体育锻炼的兴趣。

三、提高教学手段的艺术性

(1) 体育教师自身的形象。体育教师在课堂教学时要穿戴整洁、举止大方、和蔼可亲, 给学生树立良好的形象, 这是体育教师上好一节体育课的前提。

(2) 示范动作及语言组织。通过教学, 我发现学生是非常喜欢看教师标准示范动作的, 当体育教师干净利落地完成一个动作时, 学生都会报以热烈的掌声, 对教师产生敬佩之情, 同时对所要学习的动作跃跃欲试。此外, 教师对课堂教学语言的组织要尽量做到简洁明了、通俗易懂, 这样能使学生对所要学习的内容产生兴趣。

四、重视学生个性的发展

小学生在体育课堂教学中所获得的成就感和满足感主要来源于其在学习中的自身成功的体验和对外界 (教师的鼓励、同学的羡慕) 的感知。然而, 由于学生的个体差异性, 体育教师更应通过与学生和班主任交流, 充分了解每一名学生的自身特点, 并根据学生平时的体育成绩, 为体育成绩偏差的学生制订专门的学习目标, 使他们能通过自身的努力达到这个目标, 从而充分体验成功的感觉, 逐步培养其学习的兴趣。

五、总结

总之, 在小学阶段体育教学中, 只有兴趣才能充分调动学生参与的积极性、主动性。在体育课学习中, 学生有了参与体育的兴趣, 他们就会以愉悦振奋的心态参与到课堂教学中, 注意力会更加集中, 思维会更加活跃, 身体机能的调动也会更加充分。

参考文献

[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社, 1999.

如何培养小学生的体育兴趣 第11篇

一、让学生了解体育锻炼的重要作用

作为体育教师，要在体育与健康课上向学生讲解体育锻炼对骨骼生长的重大作用。坚持上好体育课，积极进行体育锻炼，可以促进骨质增强，生长发育良好。儿童的肌肉正在发育过程中，身体各部位肌肉的发展速度不平衡，坚持体育课学习和锻炼，可以使肌肉在形态、结构、成份和机能上发生明显的适应性变化。

二、教师潜移默化的作用

教师良好的言行举止会给学生带来“润物细无声”的极大影响。譬如：教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生队伍前，不仅使学生注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加，带入积极学习、奋发向上的精神状态。教师在课堂上准确优美的示范动作，也会给学生以美的感受，进而产生跃跃欲试的愿望。教师严格的律己性对培养学生兴趣能起到积极的推动作用，如教师规律性的自我锻炼、经常观看体育比赛、随时收听体育节目、关注报刊或生活中有关体育的信息、积极参加学校组织开展的体育活动等等，都将对学生起到潜移默化的作用。

三、淡化技术性，丰富兴趣内容

在体育与健康课教学中，学生的兴趣与体育与健康教学是紧密联系的。在练习中，成绩在达标基础上提高了，学生兴趣就浓；反之，兴趣就会低落，甚至厌学。因此，在体育与健康教学中，必须因时、因地、因人而异，注重学生的个体差异。对待有差异的学生，应用不同的要求、标准去对学生的成绩进行评估，要让学生感到学有所成。如果不注意学生差异，运动基础差的学生就会因为达不到要求而失去学习的信心，这样就达不到教学目标，久而久之，学生就会对学习体育不感兴趣，甚至厌学。作为教师，应尊重学生的主体地位，抓住学生的闪光点，激发学生的自主行为，培养学生的主人翁精神。不要什么都要求学生一定要跟我学，达到同级水平，而是要充分了解学生的兴趣爱好，在保证绝大多数能完成教学目标的同时，让学生发挥出个性来，培养出有个性、有特长、有优势的学生。

四、选择适合小学生年龄特征的训练内容

在小学体育与健康教学中，要做到给学生以选择，注重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，激发培养学生的主观能动性。同时，要改变过去那种要求学生什么都跟教师学、不给学生选择机会的教学方式。学生在体育训练活动中没有选择，哪来的兴趣呢？在体育教学中，教师要充分了解学生的兴趣爱好，设计多种训练项目，如排队活动、基本体操、走、跑、跃、投掷、踢毽、滚翻、自我表现活动等，并将小学生喜欢的游戏与体育训练项目结合起来，让学生在游戏中掌握体育项目技巧。如将老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏融进走、跑等体育项目，将学生模仿小兔跳、青蛙跳等游戏融进跳、跑等体育项目。教师可根据内容让学生选择体育训练项目并分组进行，让学生找准自己感兴趣的活动内容进行练习。为了提高学生兴趣，还可以以组轮换练习，让学生感觉到是在“玩”中学、“乐”中学，使学生产生浓厚的兴趣。这样既调动学生的主观能动性，让学生从被动接受转向主动学习，又能达到“快乐体育”、“终身体育”的教学目的。

五、采取灵活多样的教学方法

1.成功教学法。小学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

2.愉快教学法。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”。

3.满足教学法。据我了解，我校大部分的学生不希望几个月、一学期甚至一学年只进行一项体育项目的学习，体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课都有新东西、新活动、新收获。体育教师应抓住“国家新体育课程标准”和“小学生体质健康标准”实施的有利时机，尽量在新字上下功夫，不仅要教材新，而且要教法新。如同是喊口令，既可以由教师喊或吹哨子做，也可以由学生喊、师生轮呼口令做、敲击乐器做、音乐伴奏做等；同是队列练习，队形可变换成不同的类型等。只要教师注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展学生的体育兴趣。争强好胜是小学生的突出特点，采取比一比、测一测的方法学生会感到有变化、有新意、有趣味，易于实现体育活动中的苦学变乐学。

综上所述，体育教师应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养小学生的体育兴趣和爱好，为学生终身体育观的形成奉献自己的力量。

浅谈如何培养小学生对体育课的兴趣 第12篇

关键词：小学生,体育课,兴趣,提高

培养德智体全面发展的合格人才, 是国家一直所号召的教育理念, 培养小学生对体育活动的兴趣, 促进小学生身体全面发展, 从小养成良好的体育运动习惯, 是学校体育教学的宗旨。

作为一个从运动出发, 结合游戏的学科, 体育教学应该是小学生最喜爱的教学课, 但事实却不是如此, 很多小学生不太喜欢, 甚至讨厌体育课, 如何培养小学生的体育兴趣呢?本文结合笔者的多年教学经验, 从以下几个方面进行简单的分析研究。

一、国家政策的支持, 提高小学生对体育课的兴趣

虽然国家一直号召学生应该德、智、体等全面发展, 但是升学依旧主要依靠分数判定学生优劣, 为了提高升学率, 学校在教育方面难免偏向学生成绩的提高, 而忽视了小学生在体育运动方面的培养。这是目前学校和家长均存在的普遍性问题。

培养学生体育兴趣, 需从根本解决, 要依靠政策的支持, 升学不仅要考核学生学习成绩的好坏, 也要将学生在德、智、体各方面的发展纳入考核体系, 这样学校才不会为了升学率而占用学生的课余时间, 在教学投资各个方面的过程中才能有所均衡, 学生也不再有后顾之忧, 为了考上重点中学而拼命学习, 放弃一切个人爱好, 只为将来有个好前程, 甚至在小学阶段开始高考倒计时, 这对小学生来说太过残酷。有了政策支持, 小学生才能享受属于本该他们这个年纪该有的时光。

近年来, 国家也相继出台了多种措施, 大力支持学生素质全面的发展, 随着教学制度的逐步完善, 相信不久的将来, 小学体育运动会蓬勃发展起来。

二、培养良好的师生关系, 提高小学生对体育课的兴趣

一个人对某种事物的兴趣不是与生俱来的, 在小学阶段, 学生是正处在刚接触体育活动的初期阶段, 此时也是培养学生对体育产生兴趣的最佳阶段。因此, 这一时期的兴趣培养至关重要。教师应首先让小学生了解、熟悉体育的作用, 讲解体育运动对身体的重要性, 让学生树立养成良好的体育锻炼的习惯, 是自身身体健康的基础。

在教学过程中, 教师应多与学生进行互动, 培养良好的师生关系, 避免完全按教材, 填鸭式的教学方式, 教学方式的单一, 容易让学生产生厌学的情绪, 在这阶段, 可以多组织课外活动, 游泳、打拳、跑步、溜冰等等都是让学生着迷的运动, 可以多跟学生沟通, 征求他们的建议, 由被动教学转变为主动学习, 这样也让学生感觉受到了教师对他们的尊重, 会在培养师生关系方面起到很大作用。拥有了良好的师生关系, 在体育教学方面就会拥有事半功倍的效果。

三、利用教学器械, 提高小学生对体育课的兴趣

体育教学相对其他科目更能吸引学生, 它是在室外教学, 可以充分利用教学器械, 如果运用得当, 对小学生来讲就是“玩具”, 而现如今小学体育课却出现一种徒手教学的怪异现象, 也就是体育教师空手上课, 这是教学态度问题, 任其很多器材在库房养老生锈, 良好的教育资源并未充分利用, 对学生来说上体育课就是度日如年, 恨不得取消体育课, 这种现象应该杜绝, 教师思想应该转变, 体育教学不是可有可无的科目, 对学生来说, 体育活动是打下良好身体基础的关键因素。

足球、田径、跳马等都是不错的体育游戏, 教师可以充分利用学校场地, 现有教材, 多组织学生进行分组比赛, 及时发现学生的亮点, 多鼓励、表扬, 让学生充分感觉自身的价值存在感, 不管输赢, 对比赛过程中学生的努力予以肯定, 让学生在比赛中充分享受体育活动带来的愉悦心情。有了兴趣, 即使在课堂下, 学生也会自发组织体育活动, 一场小小的足球比赛, 踢完禅汗淋漓的感觉, 相信学生会相当享受。

四、因材施教, 提高小学生对体育课的兴趣

一个班级, 几十名学生, 高矮、胖瘦、性格、习惯都不尽相同, 在体育方面的特长也不一样, 有的喜欢跑步, 有的喜欢踢球, 有的爱好游泳, 教师应多做调查, 及时发现学生的亮点, 因材施教, 根据学生的喜好, 培养学生们的特长, 以点及面, 从学生角度出发, 初期阶段挑选他们喜欢的运动, 逐步培养学生在体育活动中多方面发展。