批评与鼓励范文

批评与鼓励范文（精选4篇）

批评与鼓励 第1篇

上小学时,我很淘气、很好动,成绩也不好。记得二年级的时候,有一次老师布置了许多数学作业。放学后,比我高两个年级的姐姐为了能多和我玩一会儿, 就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后,我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课,老师将作业本发到了每一位同学手里,唯独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红,觉得肯定被老师发现了。于是,我低着头,紧张地等着老师的“判决”。出乎意料的是,老师当着全班同学的面,将我和那位同学的作业本展示出来,并且说: “同学们,这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业,希望大家以后多向这两位同学学习! ”然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下,我真是不知道该怎么办才好。下课后,老师单独将作业本交给我,意味深长地对我说“:你是个聪明的孩子,老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。”那天以后,每次写作业时,我都格外认真,甚至超过了姐姐的笔迹,成绩也不断提高,甚至其他学科也都有了起色。

中学时,有一次英语老师点名让我朗读一篇课文。那篇课文是我花了很大心思预习过的。读后,当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时,得到的却是这样的一句话:“你读的这是什么?是英语还是念经,你的口语太差了,以后要多锻炼……”伤心的我从那次起就不再喜欢英语了,直到现在英语仍然是我最弱的一项。

事隔十几年了,对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激,而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今,我也成为一名光荣的教育工作者,忆起往事,实在无意指责谁,只是想敬告我的同仁们: 你的肯定与鼓励,或者漫不经心随口而出的一句批评,对你的学生产生的影响是多么大啊……

鼓励与批评美文 第2篇

为了检测实验成果，我特意为五年级准备了较难的考卷，而六年级的考卷相较平时更为简单。

实验过程也很简单，我只是不停地在课堂上重复同样的话。我在五年级的课堂上会不断地说：“五年级，在我的心里，你们是全校最好的班，不仅成绩好，学习态度也很端正，所以我为你们准备了较难的考卷。”学生们听到考卷很难的时候，无一不发出哀嚎。而我则接着说：“五年级的学生这么聪明，肯定可以完成的。如果你们能够在这种高难度的考试中拿到高分，我会给你们奖励。”

相比之下，在六年级上课的时候，我会说相反的话：“说实话，六年级的学生们，你们真的算是比较差的班级了，你看看五年级的学生，我给他们的卷子不仅难，而且题量很多，他们照样能完成的很好。而你们的卷子，题量不仅少，难度也很低，可你们还是考的不好。”这时候，班里的学生开始找各种理由，开始为自己辩解。我环顾了四周，继续说：“你们现在还小，还不懂学习语言的重要性。等你们长大了，就知道会一门语言有多重要了。”这时学生们的表情发生了微妙的变化，有的人不屑，有的人茫然，但大部分的人是一脸无所谓的表情。

于是，我接着说：“这次考试，如果你们考的很差的话，我会给你们加倍的作业。”

就这样持续上了三个星期的课。转眼间就到了验收实验成果的时候了。

结果让我有些许的吃惊。五年级在最近的一次考试中，不及格的人数从之前的6人变成了3人，而且全班的成绩都有了很明显的提高。最大的幅度是从65分变成了96分。不仅如此，他们甚至催促我给他们用更难的考卷。除此之外，五年级的上课热情也非常高涨，碰到较难的语法点时，也不会抱怨，而是很自豪的说：“我们是最好的班级，这点题不算什么。”

而六年级在最近的一次考试中，依旧保持了以往的风格，五人及格，五人不及格。发放考卷的时候，六年级的学生也不像五年级的学生那样兴奋，他们显得更加沉默和无所谓，受到惩罚也并不觉得害怕，而五年级孩子在拿到奖品时，脸上则洋溢着满足和自豪。

瞬间，我就明白了。孩子的内心世界其实很小，他们会因为一次小小的表扬而高兴不已，也会因为一次同学间的鼓励而开心很久。他们需要被肯定，被鼓励。而这种鼓励则会向春风拂过绿地一样吹开漫山花朵。一个孩子内心得到了满足，他的积极性就会变高，课堂参与度和学习的热情也都会随之提高，而这种“带头羊”的引导效果会迅速传染整个班级，让所有的孩子受到影响，他们会在“带头羊”的影响下变得更为主动，更为自信。而这种良性循环又会刺激到集体中的每个人，让个人之间的竞争变得更加友好。

而常规的批评式教育则会让孩子的心里变得麻木，甚至于反抗。他们会觉得“既然老师、父母总觉得比人家的孩子好，那就去找别人家的孩子啊。反正我就这样。”当你不断地跟他们灌输道理或是运用惩罚的手段进行鞭策的时候，他们内心的反抗情绪会愈发高涨，甚至于讨厌这个老师。

被学生讨厌是最可怕的事情，一旦一个学生讨厌这个老师，逐渐地他也会对这个课程慢慢失去兴趣，这种恶性循环会让这个孩子的成绩越来越差。

当然，我也并不主张一味地用鼓励式的教学方法教育学生。我觉得管理学中的“萝卜加大棒原理”更加适合教育——奖罚分明、鼓励和批评并存的教育方法会更加合适。一味地鼓励会让孩子的内心逐渐变得自以为是，而一味地批评则会让孩子变得愈发自卑和胆怯。权衡二者之间的比例是老师应该考虑的问题，更是父母应该考虑的问题。

有些孩子在家总被父母骂，有时甚至会被父母骂“笨”。这种方式在我看来有些欠妥，孩子的内心很脆弱，不能接受笨，蠢这样的词。这种词会刺痛他们的神经，让他们产生错误的自我反省意识。

而有些父母则过分的溺爱自己的孩子，好似在他们眼中，无论自己的孩子做了什么事情，都是无比正确的。他们从来不批评孩子，更不会惩罚孩子。长此以往，孩子多半会变得有些任性和自大。

批评有道，鼓励有方 第3篇

每个孩子，有不同的情况，性格、脾气、爱好、生活习惯不尽相同，为此，批评孩子不能照搬照抄，方法不可简单粗暴，也就是说批评得讲究方法，恰当的批评方式会起到想不到的效果。美国诗人拉·洛詹尔说：“巧妙地置疑是一个优秀批评家的重要特征。”“巧妙地质疑”其实就是一种批评方式。

教育家陶行之先生在教育孩子方面，最讲究方法，他不赞成那种粗暴简单教育孩子的方式。有这么件事，陶行之朋友的儿子特别调皮，把新买的贵重的金手表给拆了，朋友夫人便狠狠地揍了儿子一顿，陶行之知道后说：“可惜呀，中国的爱迪生让你给枪毙了。”夫人不解地说：“我做得不对吗？”陶行之摇摇头，拿起拆散的零件带着孩子到了钟表修理店，让孩子仔细看师傅修理，不久，那块金表又响起了“嘀嗒”的声音，最后，陶行之用一块钱买了块旧表，让孩子拆修，孩子万分高兴。陶行之说：“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗？我的办法说是，把孩子和表一起送到钟表铺，请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或者他还可以学会修理咧。”这故事告诉我们批评孩子，一定要寻求正确的方法呀！

不仅如此，鼓励学生或奖励学生也要寻求方法。

作家陈忠实有篇短文《晶莹的泪珠》，文章写作者因家境贫寒而休学的故事，当“我“去教务处打休学证明书时，女老师不断地鼓励“我”，先是婉惜“白白地耽误一年多可惜”，后是说认识我，然后反复叮嘱，最后送我出校门，拍着我的肩膀浓情地说“记住，明年的今天来报到复学”，作家陈忠实被女老师的鼓励感化了，这件事让他一辈子也难于忘怀。荀子说过：“君子赠人与言。”我想女老师的话，方法得当，给了陈忠实莫大的鼓励。试想，如果，她不是这样鼓励他，而是埋怨或批评他，甚至羞辱他，也许会给陈忠实造成莫大的伤害。所以说，鼓励孩子不得不谨慎呀！

批评与鼓励，是教育孩子的方式，只有方法得当，教育有方，每位受教育的孩子才能在蔚蓝的天空下茁壮成长。

[点评]本文在素材运用上很有特色，选材典型，一正一反，以一当十。1.一正一反，对比鲜明。文章在论述“教育孩子，批评要讲究方法”时。选取了陶行之教育孩子一例，这一事例，先用朋友夫人揍骂孩子的方式来比对陶行之的教育方式，如此一正一反，给人印象特深；

2.选材典型，以一当十。文章采用总一分一总的结构方式。分的内容主要从“批评”与“鼓励”两个层次来论述，每个层次各举了一个相当典型的事例来论证分论点，如此事例论证显得十分有力，起到以一当十的效果。

批评与鼓励 第4篇

班主任教育叙事：在班级管理中，鼓励与批评并用

这个学期我继续担任二（1）班的班主任工作，与一年级相比较，我对孩子们的了解更加深入了，这也是我做好班级管理工作的一个基础，我希望能够通过一个学期的努力，让这个班级朝着良好的方向发展。当然，对于一个工作经验并不丰富的我来说，想把班级管理好就得多听，多学习，然后就是实践。通过向学校其他老师的学习，还有通过网络的学习，这个学期，我在班级管理中，采用了鼓励与批评并用，鼓励为主，批评为辅的方式。下面是我在班级管理中，鼓励与批评并用的两个例子。希望大家批阅后能给出良好的建议，也希望能给大家带来一些用处。

首先，就是怎样在课堂上吸引住孩子们的注意力，提高孩子们举手回答问题的积极性。一堂课40分钟，如果能让大部分的孩子都集中注意力，抛出去的问题，大部分的孩子都愿意思考并且积极举手，我想这堂课就是有收获的。但是要真正能够做到并不是容易的事。这个学期我还是沿用上个学期的方法，只不过在此基础上做了一些改进。这个学期我从网上购买了小红旗的小贴，与上个学期的笑脸小贴相比较，孩子们更加喜欢，孩子只要回答正确一个问题就能获得一个小贴，获得五面小贴就能换一面带金边的小红旗，这个方法在我们班挺管用的，通过这个办法的实施，孩子们上举手回答问题的积极性比较好。就连平时很少举手回答问题的翟家旺，董文博举手也比以前积极了。当然有鼓励，就得有批评，因为总会有个别调皮的孩子在上课时开小差。我采用的办法是上课被我点名批评的孩子下课要罚抄作业。

然后，就是班干部的培养问题。班干部是老师的左右手，如果班干部在班级中发挥作用了，那班级管理的工作就更好进行了。这个学期，我们班的班干部组成情况是：班长甄思宁，副班长刘凯华，数学课代表张子一，户梓沣，语文课代表于泓扬，王欣奕。组长每个小组一个，分别是刘凯华，甄思宁，王欣奕，刘天旭，张俊嘉，王琳，刘宇轩，普粮郁。这个学期开学初，班干部的作用并不明显，甚至有个别组长不能担负起自己的责任。我就想是不是哪出了问题呢？开学两个星期后，我就抽出一节课，表扬负责人的班干部，并且进行了物质的奖励，认真负责的班干部奖励一块橡皮，懒散不负责的班干部直接撤换，当时我撤换了几个小组长。过后，班干部的工作情况明显有所好转。接下来，我们会定期开一次班会，主要是奖励表现不错的班干部。现在我们班的班干部都起着良好的作用。