初中教师教学计划

初中教师教学计划（精选6篇）

初中教师教学计划 第1篇

初中英语教师教学案例 初中英语教师招聘教学目标分析及案例

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二．教学目标（三维目标：知识、技能、情感态度）案例1《Where did you go on vacation?》

Teaching Aims and Demands 1.Knowledge objectives a.To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.b.To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2.Ability objectives.a.To improve the students’ skills of listening ,speaking, reading and writing..b.To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern.3.Emotion objectives a.To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b.To be interested in communicating in English.案例二 人教版《Don’t eat in class》

1、教学目标 ⑴知识目标

这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：

A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和have to的用法。

C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇： Don’t eat in class!Can we wear hats?No，we can’t.We don’t have to wear a school uniform等。D、Vocabulary 词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。(2)能力目标

培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。(3)情感目标

A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。

B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。案例三《How was your weekend?》 教学目标的确立及其依据。

本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：(1)知识目标

A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成;B.全体学生基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;C.大部分学生学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。(2)能力目标

通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。(3)情感目标

通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

归纳总结模板（听说课）：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标 1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则

一、主体性原则。

新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。

［案例一］：一位教师在确定“It’s a nice day, isn’t it?”（人教版八年级下册Unit 10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开 教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最后对比中西方文化。此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。

二、综合性原则

每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。［案例二］：教师在确定“How much are these pants？”（人教版七年级上册Unit 7）课堂教学目标过程中，教师不仅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能力。

三、系统性原则

新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而有效推进课堂教学。

［案例三］:一位优秀教师上示范课“What should I do？”（人教版八年级下册Unit 2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advice”展开教学，并结合已经学过的“What’s the matter？”（人教版八年级上册Unit 2）进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。

四、可操作性原则

在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了

难度，因此这些词语应尽量避免使用。

[案例四]：在市上举行的一次教研活动中，一位老师上“Do you want to go to a movie?”（人教版七年级上Unit 9）的Section B时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了

Improve students’ listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表现程度定位过高, 涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点，导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好掌握scary, funny, interesting, sad and exciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。

在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。

2.说教学目标的确立及其依据。

教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求), 结合学生的实际水平, 一节课的教学目标(objectives)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上, 即: 通过本节课的教学, 重点解决什么问题(知识和能力), 达到什么样的要求。为了贯彻 “寓思想教育于语言教学之中”的教学原则, 教师还要深入挖掘教材的德育因素, 从而确定德育(情感情意)目标。教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面。

3.依据理论选择如下：

1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循（）的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为：（1）知识目标：词汇与句型

（2）能力目标：通过（课堂所设置的听、说、写的）训练，培养学

生听，说，读，写（选择）能力，使学生掌握（）（3）情感与价值观目标：通过（）活动，引导学生（）。谈论（），培养学生（）

案例：人教版“新目标”8年级上Unit 2 How often do you exercise? Section A，1a-2c 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。确定教学目标如下：

（1)语言目标

A.复习已学过的简单的日常活动短语，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分学生都能说出以上短语并灵活运用在表达频率的句子中。

B.要求大部分学生学习并掌握书中所提的活动短语，要求学生对于老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习能力好的学生能运用到表达频率的句子中。

C.大部分学生能恰当使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等频率副词来表达日常活动的频率。

D.大部分学生能掌握并运用以下句型进行顺畅的对话： What do you usually do on weekends? I usually go to the movies.What does he do on weekends?

He sometimes goes to the movies.How often do you shop?

I shop once a month.How often does Cheng watch TV?

He watches TV twice a week.(2)能力目标

学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。(3)德育目标

让学生懂得如何合理分配课余时间，来安排课余活动，做一个拥有好习惯的学习者和生活者。归纳总结模板（阅读课）：

确立教学目标的依据：教学大纲中规定，阅读课教学要求学生尽可能运用阅读技巧获取大量信息,把握文章的中心思想,根据上下文理解作者的态度和观点，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。所以，我把教学目标确定如下：

1.知识目标：通过教学让学生掌握词汇运用，如（）等； 2.能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，掌握良好的阅读习惯和阅读方法，同时注意开发学生记忆能力，观察能力，想象，比较和分析等多种能力。

3情感态度价值观方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验成就感和合作精神。

案例：八年级下册Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我对教材和学生的分析，本堂课的教学目标如下：

语言知识，语言技能，阅读技巧，情感价值，文化意识。1语言知识：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night

safari, Wake up,all year round„ Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before.No, I have never been there.2能力目标：

A学生可以用现在完成时谈论“过去的经历”，可以在日常生活中运用本单元的核心词汇与表达方式。（主要体现在Guessing-game中）

B阅读技巧：学生可以掌握基本的阅读技巧。（体现在对文章的处理：scan, skim, careful-reading, post-reading.）

3情感目标

A通过评选最佳旅行社等一系列活动让学生自然体会到“读万卷书不如行万里路”。（体现在moral-education中）。

B（文化意识）学生对新加坡的各个方面有所了解（体现在post-reading中）。

C通过讨论过去经历，学生可以了解不同的城市，甚至是不同国家的风土人情(体现在guessing game中）。

案例： SEFC B1 L37的教学目标可表述如下。(1)语言知识目标: A大部分学生掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日

常交际用语(略)。º

B复习和学习体育运动项目(略),通过谈论体育爱好, 帮助学生

联想起奥运会, 为阅读课教学做铺垫。(2)能力目标：

A围绕运动及运动项目话题, 使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。智力发展目标: 在连贯的听、说活动中, 训练学生的逻辑思维和快速反应能力。

（3）德育目标: 教育学生热爱体育, 争做德智体美等全面发展的合格人

四．说教学重难点的确立及依据

说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么, 并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据, 即在列举该课重点、难点和关键点的同时, 说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容, 为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同), 为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

案例： JEFC B3L21 说重点、难点、关键点及其依据可表述如下： JEFC B3 L21 的重点和难点均是 “现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一, 本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入, 为以后的教学打下坚实的基础。因此, “现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点, 又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去, 强调现在的状态或对现在造成的影响, 它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因此, 正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键, 对本课教学的成败起着决定性作用。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆

初中教师教学计划 第2篇

一、继续夯实双基，为化学学习打下基础。

试题对化学变化，化学用语，生活中的化学等基础内容都做了考查，使所有学生都有会做的题，激发学生考试的自信心，获得成功感。促进了学生对化学学习的兴趣，为学生继续学习化学做了准备。

二、再现重要结论，认识化学理论的实质。

试题对金属活动性顺序表的应用，元素周期表的应用，质量守恒定律的应用，等理论都做出了考查，学生学了一年的化学，应该明白哪些重要理论，也让教师清楚，九年级化学教什么，给我一个很强的引领指示。

三、培养研究方法，帮助探索化学世界的奥秘。

试题通过分类、实验、探究和猜想等方面的考查，潜移默化地教会学生学习化学的方法，使化学知识得到梳理，内容虽多但不乱，给学生学习化学种下了一粒种子。

四、重视流程问题，做好初高中内容衔接。

初中教师教学清晰性现状分析 第3篇

一、对象和方法

1. 研究对象

本研究先后对广东省深圳市罗湖区、南山区、宝安区、龙岗区的6所初中一年级学生展开调查, 发出问卷496份, 回收问卷471份, 回收有效率为95%。其中男生266人, 女生205人, 分别占调查总人数的56.5%和43.5%。

2. 研究工具及方法

主要采用访谈法和问卷调查法。首先对6所初中教师进行半结构化问卷调查和访谈, 收集有关条目, 并借鉴国外相关文献, 构想教师教学清晰性结构, 编制具体的测量题目。其次进行问卷调查。了解教师教学清晰性现状, 加强教师教学清晰性培训, 以提升教师的教学能力。问卷经过SPSS统计分析, 发现教师教学清晰性由内容清晰和表达清晰两个因素构成。其中内容清晰有10个题目, 主要涉及教学目标、有效提问、举例说明、授课小结等, 信度为0.91;表达清晰有5个项目, 包括教师普通话、授课口误、语言清楚度、语速、语调等, 信度为0.78。问卷总信度为0.88, 表明问卷具有良好的稳定性, 可以广泛用于教师课堂教学清晰性评价。

二、结果与分析

1. 初中教师教学清晰性现状

本研究发现, 在所调查的471名初中生中, 只有143名学生认为教师授课清晰, 328名学生认为教师授课不清晰, 教师教学清晰性现状不容乐观, 亟待改善。究其原因不难发现, 教师教学实然状态与学校、教师本人重视程度不无关系。自2001年国家实施新一轮课程改革以来, 课堂教学方法和教学模式不断涌现, “自主、合作、探究”教学, “启发式”“研究式”“分层式”模式等层出不穷, 各种富丽堂皇、结构复杂的“花样课”“表演课”成了汇集新课程理念的集结地, 成为颇受推崇的主流教学理念的有效载体, 而清晰、简约、朴实的知识课堂很难入流, 被打入了“冷宫”。可是, 每一次改革的尘埃落定, 人们总会发现, 虽然改革在某个方面成绩斐然, 但是课堂讲授却“涛声依旧”。有存在, 就有其合理性、合法性, 教师课堂教学理应回归本然状态:清晰、简明。

调查数据经过统计分析后发现, 数学教师的教学清晰性得分低于语文教师得分。数学是一门逻辑性极强的学科, 它的学科性质和特点决定在教学过程中要注重培养学生的逻辑思维能力。《义务教育数学课程标准》课程改革的初中部分关注大众数学, 删除了部分“难”“繁”“偏”“旧”的内容, 增加了应用性强、贴近生活、富有挑战性的内容。由于过度强调实用性, 导致对数学本质的关注度不够。一方面, 是热闹的讨论、流行的合作、低效的提问充斥着课堂, 为讨论而讨论、为合作而合作、为活动而活动的小组合作学习流于形式。另一方面, 教师为追赶教学进度, 节省时间, 实施“满堂灌”注入式教学, 忽视了学生思维深刻性的培养, 以致学生缺乏思考, 发生理解上的困难。流行的应试教育观念与盛行的主体教学理念矛盾, 是造成当下课堂教学混乱的主要原因。数学教学必须建立在数学学科的特点之上, 要遵循数学学科的科学性、严谨性、规范性原则, 任何一节教学内容都是数学知识链上的一环, 前有生长点, 后有发展点, 数学教学必须居其根, 顺其势, 承上启下, 才能彰显其价值。因此, 初中数学教师在教学中要结合学生的认知特点, 由易到难、由简到繁, 螺旋上升, 合理安排核心概念和数学思想, 强调数学本质, 善用启发教学, 提升学生的逻辑推理能力。

2. 教师教学清晰性是影响学生学业成绩的主要因素

教师教学清晰性与学生学业成绩之间的关系一直是清晰性研究的重要内容。本研究结果显示, 教师教学清晰性与学生学业成绩的相关达到0.743, 属于较高正相关, 与国外研究成果相吻合。说明教师教学清晰度越高, 学生学业成绩就越好。统计分析结果进一步显示, 内容清晰对学生学业成绩影响大, 是影响教师教学清晰的主要因素。内容清晰主要是指教师在教学过程中有明确的教学目标, 能够清晰地提出教学任务和教学要求, 教师对概念、命题、原理的阐述简明、准确而不模糊, 易于学生理解和正确掌握。本研究调查对象是初一学生, 年龄介于13~15岁, 思维正处在由浅到深、由易到难、由具体到概括、由形象到抽象的过渡关键期, 在这一思维转型过程中, 教师要依据初中生的年龄特点, 在授课过程中充分体现教学内容的阶段性、连续性和整体性, 使得学生的认知结构在旧知识中获得解构与重建, 拓宽与发展。

三、讨论与建议

1. 教学清晰性是有效教学的重要变量, 应纳入教师教学行为标准

西方教师教学行为专业标准为我国制定相应标准提供了可借鉴的典范。如美国在新一轮课程改革 (或称基于标准的改革) 驱动下, 制定的《课堂行为评定标准》和《教师专业实践构成》中均提到教师教学要做到“准确清晰地授课”;英国颁布的合格教师专业标准中也明确规定“教师授课时要用学习者能够接受的语言, 清晰地介绍新的观念和概念, 有效地解释、提问”。这些标准具有较强的普适性、实践性, 对编制我国本土化的教师教学行为标准具有重要的参考价值。近日教育部相继出台教师教育标准 (简称三个标准) , 从内容、领域、基本要求三个层面对学前教师、小学教师和中学教师的专业标准加以规范。三个标准的内容框架一致, 领域和基本要求大同小异, 虽然对促进我国幼儿园、中小学教师专业发展起到一定作用, 但是具体操作层面却面临诸多难题。相对于国外“小而细”的标准, 我国更偏向“大而泛”的规定, 语言表述较为宽泛, 难以把握的形容词、副词居多, 上位描述主题大, 欠缺对具体行为的阐述, 对实际操作非常不利。因此, 对教师教学标准的表述应为具体、明确, 具有可观测性和可操作性。教学清晰性是教师教学不可或缺的能力, 建议纳入教师教学行为标准。

2. 加强初中教师教学清晰性培训, 促进课堂授课能力的提高

教学反思促进初中英语教师成长 第4篇

【关键词】初中英语 教学反思 内容 途径 教师成长

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视，梳理，再认识和再思考的过程。它通过提高自我觉察水平来促进教学监控能力的发展，被认为是“教师专业发展和成长的核心因素”。

初中英语教师如何对自己的教学行为进行反思并改进，本文将从以下三个方面来论述。

一、增加教学反思意识

不少教师反思意识淡薄，认为没有必要反思或对其不够重视，为了应付检查，敷衍了事，反思简单，重复，没有实质内容，不能体现反思的实际价值，以致教学难有改进。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教师只有通过坚持不断的教学反思才能提升自己。因此，要在思想意识层面给予教学反思以充分重视，才能在实践层面落实。英语教师要培养追求业务能力的内驱力，同时，要加强英语教学理论的学习，使教学反思有理论的支撑和依据，避免无意义的重复和低水平的模仿，做到实质性的飞跃。

二、注重教学反思内容

教学反思贯穿教学活动的整个过程，包含教学活动的方方面面。按照反思进程，教学反思可分为课前反思，课中反思和课后反思。

1.课前反思是对教学的思考和计划，使教学成为一自觉的，有目的，有组织的实践。在进行课前反思时，教师应考虑是否仔细研究并理解教材的内容，确定教学的重难点；教学设计是否面向全体学生，注重学生素质的提高；是否了解学生的学习能力和学习兴趣，预测学生在课堂学习中可能出现的问题；教学方法的选择和运用是否能够实现教学目的等等。课前反思要同时考虑教师和学生两个方面，做到在课堂教学中游刃有余。

2.课中反思指教师在教学过程中及时地对突发问题进行反思，对出现的问题不断做决策，及时改正调整，保证教学有效进行。在教学中，教师应考虑教学活动是否能调动学生的积极性和参与度；是否恰当地呈现了重难点；教学是以学生还是教师为中心，能否帮助学生主动学习；能否发现学生的学习问题并进行有效引导；是否合理地运用了教学资源等等。课中反思具有监控性和同步性，它能及时发现并解决问题，保障课堂教学顺利进行。如在教授一般过去时的用法时，我让学生用过去时把中文句子口头翻译成英文，他们兴趣乏乏，课堂气氛沉闷。见这样，我灵机一动，让学生以组为单位，用过去时讲述自己身边的事，进行小组竞赛。学生们来了兴致，个个踊跃发言，课堂氛围活跃了起来。

3.课后反思指教师在课后对整个课堂教学进行回顾和思考，以便对教学效果进行判断，发现问题，研究解决方案。在课后反思中，教师应考虑课堂目标是否实现及原因；有哪些成功的地方，有哪些失败的地方，如何改进；教学方法是否合理等等。课后反思具有批判性和创新性，它既总结已有的经验，又通过改正不足之处为将来的教学提供借鉴和依据。

三、反思的途径和方法

教学反思的方法有多种，这里主要讨论个人教学日记和集体交流两种方式。

1.个人教学日记。教学过程结束后，教师可通过教学日记的方式记录自己课堂教学过程中的感悟和体会。首先，记录教学成功之处，如引起学生学习兴趣的导入，调动课堂积极性的环节设置，对突发问题的巧妙处理，精彩的板书演示等。其次，记录教学的失败之处，如不够到位的语言表达，教学方法的不恰当，处理学生问题欠考虑等。再者，记录教学过程中学生的情况。成功的课堂是师生双方相互配合的结果，学生的反应，独到的见解，学习中的困惑等问题都应该记录下来。教学日记还应写“再教设计”，在反思一节课的成功与失败之后，教师需考虑再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样，在教学中反思并以反思指导教学，把教学水平提高到一个新的层次。

2.集体反思。教学日记属于教师个人反思活动，受自身素质，知识和经验，专业发展水平等限制，内容的深度和广度有局限性。集体反思可弥补这一缺陷，它集思广益，使教师个体在思想的交流和碰撞中互相启迪，共同提高和进步。教师通过集体研究个人教学日志，以各自的教学实践分析探讨教学中普遍存在的问题，通过团队反思提出解决思路。教师通过互相听课，以说课和评课的方式互相学习教学中的优点，指出教学中存在的问题与不足。还可以录像的形式记录下整个教学过程，集体研究和分析具体存在的问题，共同探讨解决的方法。

初中教师学期教学计划 第5篇

认真学习先进的教育思想和新的课程标准，全面落实“科学、民主、规范、高效”的工作方针，积极实践课程改革理念，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课堂教学改革为中心，发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎扎实实开展教学工作，实施规范、科学、精细化的教学管理，规范教学行为，加快我校教育教学改革的步伐，全面提升教师的业务能力，加强过程管理，注重质量管理，向过程要质量。

二、重点工作

1、抓教学常规管理

(1)加强对教研活动和集体备课的指导，保证充足的活动时间，以提高效率。

(2)严格课堂教学常规管理，提高备课、听课、批改作业等常规检查的实效。

(3)规范课堂教学行为，充分利用多媒体技术激发学生学习兴趣。做到精讲精练，继续加强学习小组合作学习的评比，充分发挥学生的主观能动性，避免形式主义。

2、抓教学质量监控

(1)抓落实教学质量检测以及毕业年级的二次质量检测、体育达标工作、理、化、生实验考试及周考冲刺工作。做好毕业班分流工作。

(2)抓分析评价，组织好教学质量分析，并提出指导性中考信息的采集和整理以及新课程改革的意见。

3、抓教学研究

(1)加强集体备课，真正做到资源共享。

(2)加强校内教研组活动，提高时效性和实用性。

(3)加强对作业精选布置、批改、反馈，加强书写要求，正确使用规范文字。

三、工作目标

1、七年级重在知识平稳过渡，继续搞好开放课堂;八年级重在学生分化期的学习引导，推行开放课堂，避免两级分化;毕业班重在双基落实与应试能力提高。迎接中考。完成各项指标任务。

2、以课堂研究为先导，不断发现教学问题，更新教学观念，改进教学方法，开启师生智慧，追求文化品位，提高教学质量。

3、在教学上敢于创新，灵活运用我校的课堂教学模式。

4、形成教风正、素质优的教师团队，和谐共进、积极向上，确保学校可持续发展。

5、教师的导学案二次复备、教后记书写、作业批改要保质保量。培优补差和周清工作每个学月进行检查并通报。

四、教学工作管理

1、 严格执行课程计划。 各门课程均属基础课程，对学生的思维及素质发展都有促进作用，因此，要严格执行课程计划，开齐、上足、教好每一门课程，不得随意增减。各学科教师要明确本学科教学任务，把握学科的规律和特点，改进教学方法，不断提高教学水平。

2、关注课堂，，构建高效课堂模式

全面落实教学课程计划，努力构建符合创新教育需求的课堂教学模式，设计以学生学习效率为核心的教学方法，培养学生的自主意识、创新精神和创造能力。注重教法、学法的研究与落实，教学中做到面向中下层，在重视学生知识积累的前提下注重学生能力的培养;课堂教学起点恰当，容量适度，落脚点准，不仅要让学生学懂学会，还要强调学生当堂巩固，注重迁移、运用;复习突出“讲、练、评、补”四结合，强化答题技巧、答题规范训练。所有教师都要从研究学法入手，切切实实改革教法，认认真真指导学法;各年级要组织学生课堂笔记、读书笔记、错题集的检查评比，更要把学法指导渗透到教学全过程之中，并且有计划地进行阶段小结，促使学生学得主动，学得活泼;切实抓好弱势群体学生的学习，努力发掘他们自身的学习潜力，提高学习的主动性和积极性;在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学，力求让每一个学生都能感受到成功。

3、落实教学基本要求，不断提高课堂效益

认真学习、把握和运用课标、教材，认真研究近几年的中考试题，特别要

初中体育教师教学计划 第6篇

初中体育教师教学计划1

一、指导思想

本学期，体育工作的指导思想是：牢固树立“健康第一”和素质教育的指导思想，以学生发展为本，坚持面向全体学生，全面提高学生身心健康水平;使他们具有面对挫折的受能力和对待成功的正确态度，以适应社会生活的需要。重点开展丰富多彩的广泛性的体育活动和小型竞赛活动;发扬科学精神，开展科学探究;注意工作质量，提高工作效益。为培养德智美等全面发展的高素质人才而努力。

二、更新观念，树立全新的教学观

当今，学校体育围绕《体育与健康》新课程标准的实施和为落实学生每天一小时体育锻炼深化改革。为此，我们要以“健康第一”的思想领会“课标”和“课改”的新理念，有效地激发学生的学习兴趣和体锻热情，为终身体育奠定基础;要充分发挥体育的育人功能，面向全体学生，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格以及社会实践能力，发展学生个性，培养学生竞争意识;建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生真正成为学习的主人。

1、课堂教学要充分体现以学生为主的主体性，不断激发学生学习体育的兴趣。

2、充分体现教学的层次性，对不同个性、兴趣、爱好、认识能力、发育水平的学生，采用不同的要求和方法。

3、注重学生身心发展的敏感期，在原有的基础上可持续发展。

4、力求在教与学的共同努力下，达到掌握提高运动方法，增强体质的即时性的显性目标，与发展学生思维能力、创新精神、塑造健全人格的发展性的隐性目标相结合。

5、进一步强化体育课堂常规和安全教育。课堂常规有要求、有实施、有习惯;同时注意加强对学生进行安全知识的教育，并落实好安全措施。

三、面向全体学生，发展学生个性特长

针对学生不同的身体特点，不同的兴趣爱好，要开展丰富多彩的课外活动，切实抓好每天一小时体育锻炼，努力使学生素质得到有效提高。

1、首先要以素质教育为指导，积极构建新的大课间模式，同时进一步提高课间操的质量，整顿课间操的秩序。

2、要开展丰富多彩，具有时代特色，深色学生喜爱的群众性课外体育锻炼与体育比赛活动，力求活动制度化、内容多样化、要求规范化，注重实效性。试开展“冬季体育活动月”活动，丰富学生课余生活。

四、极积参加科学研究，不断创新和武装自己。

新一轮国家基础教育课程改革正以迅猛之势在全国开展，它对我校的体育教学工作带来无限的生机，如何贯彻“健康第一，以人为本”的思想，并根据我校自身特点，寻求体育发展的特色，如何提高教师的知识结构和能力，培养教师的主动精神和工作责任感，是我们面临的重要课题。

我要加强学习，边学习边实践，不断以新的知识充实自己，尤其要学习现代教育论、教学论和课程论，结合自己的教学实践，领会“课标”和“课改”的新理念，把教学训练等与科研结合起来，成为实践理论结合型的“科研型”教师。

本学期，我将根据学校、政教处、教导处的工作思路和要求，围绕教研组工作目标，振奋精神，团结奋斗，开拓创新、扎实工作，为我校的学校体育卫生工作，做出我们应有的贡献。

初中体育教师教学计划2

一、学生现状分析

男生表现欲强，女生，可选择一些柔韧性强的运动项目，提高她们的运动兴趣;还有升学测试，运动量、运动强度要大。

二、教材的知识系统和结构

本学期教学最关键的还是学生中考体育项目的辅导，如何使学生掌握好中考项目的正确运动技术以及挖掘出学生的运动潜力是这学期体育教学的重中之重。

三、目的任务

1、掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学到的知识。并不断巩固和提高。

2、进一步增强体质，特别是柔韧素质和弹跳素质以及速度的爆发能力。

3、通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

四、重点与难点

1、重点是必考项目：男：1000米，女：800米成绩的提高。以及立定跳远、男生引体向上、女生仰卧起坐。

2、难点是男生的坐位体前屈

五、教学设想：

初三学生面临中考，今年中考由去年的45分上升到60分，所以在本学期应以学生的身体素质训练和中考测试内容为主，多给学生运动空间，加强学生的自我锻炼意识，在课堂应改进教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。增强课堂气氛，使学生有目标的去学习、去锻炼。

定期测试，制定科学合理的教学计划。

开学第一周对学生的体质进行测试，让学生了解自己的身体情况，激励学生在以后的练习中更加努力。另外通过学生的体育成绩了解到学生运动能力的弱项，制定以后的教学内容，强化训练。在四月初进行一次测试，培养学生的考试习惯，总结前面教师的教学和学生学习结果，为后期到考试期间体育训练计划内容做一个好的依据。

六、教学措施与教改思路

1：随着学生身体和年龄的增长，可多采用一些对抗性的游戏。

2：初中生对抗性强，可采用一些教学比赛，以增强学生锻炼身体的效果。

3：因材施教，分组时采用根据身高分组或按身体素质分组，以增强学生的自信心，在运动中享受到锻炼的乐趣。

七、本学期教学进度安排

第一周——第三周：体能恢复训练以及课间长跑的进一步加强训练，体育专业生的选材与训练工作

第四周——第五周：课堂前半部分进行项目练习，后半部分因材施教学生根据自己的弱项进行专项练习

第六周——第七周：立定跳远教学以及测试工作

第八周——第九周：坐位体前屈的辅导训练

第十周——第十一周：仰卧起坐的练习

第十二周——第十三周：中考项目混合测试与个别学生的加强指导

第十四周——第十八周：中考体育测试结束后的体育创新教学与期末测试

遇五一假期或意外天气情况有关教学进度和教学内容可灵活临时调整，采取室内教学的方式等。

四：针对性的训练

1、加强对文化成绩好但体育成绩不理想的学生进行针对性的训练，加强监督，培养他们的积极，宣传体育中考不亚于文化课的意识

2、加强对偏科学生的训练，对偏科的学生进行技术上的指导，争取在这些项目有所突破。

五、加强业务能力学习

认真钻研体育新课改，根据新课改制定新的教学方法，加强与体育教研组各教师之间的沟通和学习，认真备好每一堂的教案。摸清体育中考各项政策，指定科学合理的备考计划，指引学生认真的备战，填报自己所擅长的项目，加强与家长之间的沟通，师生合力打好中考这一仗，争取获得全面胜利。

初中体育教师教学计划3

一、基本情况：

本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差;灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。

二、教材分析：

结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，培养良好的卫生习惯;掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

教材内容有：体育与健康基础知识;田径：跑、跳、投;体操，球类：篮球、足球;身体素质练习。

教材的重点：跑中的快速跑;跳跃中的跨越式跳高;体操中的单杠动作;球类中的控球技术;

教材的难点：蹲踞式起跑;跳跃中的起跳环节;球类中的人球结合。

三、教学目标和要求

1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。

2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。

3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。

四、教学措施

1、适时了解、分析学生的学习信息。

2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。

3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。

4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。

5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。

五、学生方面：

1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。

2、着装要轻便合体，穿轻便运动鞋上课。不得携带与体育课无关的首饰、校牌、手机等。

六、德育渗透：

体育活动对于发展学生的适应能力具有独特的作用，在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂气氛，有意识的融入德育教育，不仅锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律，诚实、机智、积极进取的心理品质。

本学期的德育渗透包括在教学的各个环节中：

1、课堂常规：使学生按规办事、做到有规可循。

2、组织教学：培养团结友爱、养成遵守纪律的集体观，培养其具有热爱劳动、爱护公物的良好品质。

3、结合教材内容安排德育内容。

(1)基础知识里安排激发学生刻苦锻炼自觉性的内容。培养学生的自尊心、自豪感和社会责任感。

(2)游戏里安排教育学生遵守纪律，公正诚实，积极进取、团结友爱的内容。

(3)田径安排培养学生顽强的毅力和坚韧不拔等意志品质的内容。

(4)球类中安排培养团结协作等集体主义精神的内容。

(5)在体操中安排培养互相帮助的合作意识的内容

总之，在教学过程中要激发学生积极参与体育活动的兴趣，建立终身运动的习惯。

初中体育教师教学计划4

一、指导思想

认真学习体育与健康新课程标准，把生活教育的理念渗入到新课程中。坚持健康第一的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心;关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受益。

二、学生现状分析

由于是男女分班上课，所任教的8个班女孩子的年龄在15——16岁之间，处于青春发育的高峰期，身体发育较快。女生趋于文静，不好活动。对于体育与健康理论知识较薄弱，对锻炼方法模糊，不知如何合理的进行体育锻炼。因此，这学期应加强理论与实践的结合，选择多样的教学内容，多通过集体游戏来提高凝聚力，满足学生参与活动和学习的需要。因此要因势利导，培养女生积极参与体育锻炼。

三、教材分析

1、从青少年需要出发，不受运动技术系统的制约。即以学生为主，进行游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。

2、教材内容活泼化，生活化，更好地贴近生活，让学生积极地参与。如模仿兔跳、蛙跳等，更多的采纳游戏教学。

3、整本教材以发展学生基本素质，即跑、跳、投的能力为宗旨，通过不断的练习来提高他们的灵敏、反应、协调能力。

4、借助很多游戏让学生感受到集体和个人的区别，能与同伴建立良好的合作关系。

四、目的任务

1、培养好的体育锻炼习惯，掌握简单锻炼方法。

2、发展身体基本素质跑、跳、投，提高运动能力。

3、掌握简单技术动作，重视学生的主体地位。

4、养成上体育课的良好习惯，提高自我约束力。

5、体验到集体活动的乐趣，培养团结协作精神和集体荣誉感。

五、教学思路与措施

1、正确把握体育与健康课程标准，以健康第一的指导思想进行教学

2、备好每一堂课，营造一个宽松生动的课堂气氛来;在课前和课后进行反思。

3、采取多样的教学组织形式，如分组教学(异质分组、随机分组等)，分段教学等。

4、在课间多展开授课内容的评比、竞赛，调动大家的积极性，在竞争的气氛中更好的掌握动作技巧。

5、积极培养体育骨干，更多的注重培养学生的组织能力，突出他们的主体地位。

6、将游戏贯穿于整个课堂中，并尽量做到与学生玩在一起，在娱乐同时学到知识，加强与集体的联系。

六、本学期考核项目

50米、立定跳远、前滚翻、800米

初中体育教师教学计划5

一、指导思想

本学期，体育工作的指导思想是：牢固树立“健康第一”和素质教育的指导思想，以学生发展为本，坚持面向全体学生，全面提高学生身心健康水平;使他们具有面对挫折的受能力和对待成功的正确态度，以适应社会生活的需要。重点开展丰富多彩的广泛性的体育活动和小型竞赛活动;发扬科学精神，开展科学探究;注意工作质量，提高工作效益。为培养德智美等全面发展的高素质人才而努力。

二、学生情况分析

本人任教的八年级学生好奇心强，思维活跃，喜欢模仿，活泼好动，对新鲜事物感兴趣。因此在教学中要增加一些他们感兴趣的游戏活动

三、教材特点

软式排球是排球家族的新成员，是一项新兴的运动项目。由于它质地柔软、不易挫手，安全，易学，易掌握，趣味性很高，非常适合初中学生健身、娱乐。学好软式排球技、战术，为更好地学习硬排球、沙滩排球、气排球技术奠定良好基础，起着承前启后的作用。软式排球还因质地松软、安全、易掌握、规则灵活而具有很高的体育锻炼价值，能丰富学生的体育锻炼生活，为终身体育奠定基础。

四、教材内容

主教材：软式排球──正面双手垫球。通过学练，发展学生力量，灵敏、协调、柔韧等身体素质;增强肌肉、骨骼、韧带、关节力量，提高心肺功能;培养学生自尊、自信、合作、交往能力;培养学生拼搏进取精神和实践探究能力，促进学生身心健康成长。这一教材来源于生活、又服务于生活，符合以学生为本、成为课程标准水平四的学习内容。

副教材：合作游戏──跳竹竿。目的使学生进一步在参与、合作与交流中，重点发展下肢力量及协调能力，培养学生挑战自我，在自主学习、合作学习、探究学习中享受快乐与成功，获得身心陶冶。

五、教学目标

体现课程标准，以健康为第一、以育人为宗旨，掌握学科知识与基本技能，突出锻炼身体的实践，促进学生综合素质的提高。

知识与能力目标：引导学生了解软式排球的起源、发展及特点，熟悉球性，使每个学生不同程度的掌握正面双手垫球的技术。

过程与方法目标：面向全体学生，尊重学生个体差异，营造轻松和谐的课堂气氛，采用问题导入学习，尝试探究、思考解疑、主动学练、实践运用、评价激励学习方式，体验快乐与进步。

情感与态度目标：激发学生热爱软式排球运动，热爱生活，渴望健康热情。

重难点

教学重点：插、夹、抬与击球部位。(抬送幅度大)

教学难点：击球时控球方向及力量。

六、教学具体措施

面向全体学生，尊重学生个体差异，营造轻松和谐的课堂气氛，采用问题导入学习，尝试探究、思考解疑、主动学练、实践运用、评价激励学习方式，体验快乐与进步。

教法本课教学对象是八年级学生。初中学生教学课的效果，取决于教师在课堂教学中的教学方法及手段是否符合初中学生的生理、心理特点，能否通过教师的心理诱导，激起与学生的情感交流。根据初中学生具有观察模仿能力强、兴趣广泛、思维敏捷、活泼好动的特点，本次课导学策略以：问(问题引入)──试(尝试改变规则的比赛、练习)──疑(练习中鼓励学生发现问题)──解(教师讲解、示范与指导学生合作互助)──评(学练中展示与评价)──用(实践与运用于健身、娱乐比赛、评比中)为主线，重点在激发学生兴趣，为学生创设趣味多样的学练情境和方法，以问引趣、以趣促学，寓教于乐，融德、智、体、美于体育教学中，使技能学练和健身趣味盎然。

学法素质教育体育课堂要发挥学生主观能动性，让学生自主学习，使学生真正成为学习的主体。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我把教法和学法有机的结合起来，把学习主动权交给学生。

“兴趣”是的老师。本计划抓住学生好奇的特点，以趣味的问题引出学习内容，在学练软式排球、跳竹竿时，采用学生喜爱的比赛、游戏等方式激发学习兴趣，寻找解决问题的答案，学生通过观察示范和讲解，在主动自主学练中掌握技能，在展示评价中交流，在体验进步和发展中成功，使学生主动学习、合作学习、乐于学习、会学习，充分体现学生的主体作用。