PETS三级写作—句子的命题思路与解题技巧

PETS三级写作—句子的命题思路与解题技巧（精选3篇）

PETS三级写作—句子的命题思路与解题技巧 第1篇

文章是通过篇章来表达思想和主题，但篇章的构建又需要词与句子作为它的基础材料。如果说主题思想是文的灵魂的话，那么句就是文的血管脉络了。脉络不通，文也就难成文了。作文时，考生一定要注意一下几条原则：

(一) 主题句原则

一个好的主题句是文章成功的一半。不仅文章有主题，段落有纲，句也必有中心。文章失却主题，就会不知所云;落无纲，则一盘散沙，句缺中心，就无意义。所以，在立足于篇章时，一定要首先明确文的主题;在发展段落时，也要首先写好主题句。从pets三的特点来考虑，主题句最好是置于文首或段首，这样让人一目了然! 以下就是两个实用的开门见山式发展主题句的方法。

●to begin with, we must attach the greatest importance possible to this issue/fact (key word).

●as is well known to all, it is now high time that we took this (topic word) into serious consideration.

(二) 句式变化原则

好的文章动静结合、张弛有度有节奏感。句式也是一样，要有变化性，这不仅能使文章更生动，也是语言表达方式的需要和表达能力的体现。句式的变化，主要是要注意两点：

● 不要从头至尾使用一种句型。

● 长短句结合。

由于语言功底的欠缺和惯用思维，很多人写的文章一种句式到头，如：

i think

i hope

he does it.

he will take it

这样的文章虽然意思表达出来了，却显得呆板，欠生动。解决的办法是：

1.间或使用主从复句。

because he is very much determined, he will carry it out this time. (原因)

比较：he is very much determined. he will carry it out this time.

2.使用分词结构句。

the weather being fine, a large number of people went sightseeing.

比较：the weather is fine. a large number of people went sightseeing.

africa is the second largest continent, its size being about three times that of china.

比较：africa is the second largest continent. its size is about three times that of china.

3.使用不定式句。

to be or not to be, that is a question. (莎士比亚)

to study or not to study, that is much different.(引申)

to do it well, you must plan it well.

比较：you want to do it well. and you must plan it well.

4.倒装句

only when we fully recognize its importance can we have control of its essence.

比较：after we fully recognize its importance, we can have control of its essence.

no sooner had he arrived home than it began to rain.

比较：he arrived home. and it began to rain.

5.失衡句

whether or not he will come is still unknown to all the people present.

比较：no one present knows whether he will come or not.

that he has done it all by himself is known to everyone.

比较：everyone knows that he has done it all by himself.

当然，句子并不是越长越好，也不是越复杂水平就越高。凡事皆有度。太多长句的堆砌让人觉得是买弄。有时侯，一个短小精辟的句子可以起到画龙点睛的作用。特别是在文末段尾。比如：

●as a creature, every one knows.

●actions speak louder than words.

●practice makes perfect.

长短句结合，抑扬顿挫，特别是经典名言，既有说服力，又让人过目不忘!我们在这里给大家设计一个通用模式，供大家参考。

●在文章第一段(开头)用一长一短，且先长后短。

●在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式。

●文章结尾一般用一长一短。

(三) 层次原则

发展句子时，还要注意层次性。英语作文讲究的是先明确主旨，再层层推进。不仅意义有主次，结构也有上下轻重。我们在作文时，也要根据主题的需要和段落的发展需要，将层次体现出来。此外，条理是否清楚也是评判的一个重要标准。 以下是简单而使用句间连接词。

●first of all, above all

●firstly, secondly, thirdly, finally

●the first, the second, the third, the last

●in the first place, in the second place, in the third place, lastly

●to begin with, then, furthermore, finally

●to start with, next, in addition, finally

●first and foremost, besides, last but not least

●besides, in addition, what’s more, moreover

●on the one hand, on the other hand

●for one thing, for another thing

(四) 短语优先句原则

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：一是其短小精悍，朗朗上口，增加文章的节奏感。二是能使观点表达更明确，更有力度。使用了短语的句子给人的感觉是一气呵成，前后贯通。同样的情况下，使用短语与不使用短语的效果是大不一样的。

●it is importance that we protect the environment. (没使用短语)

●great importance should be attached to the protection of environment. (使用短语)

●everything is possible when we do it.(没使用短语)

●everything is possible when we set our mind on it.(使用短语)

可以看出，使用了短语的句子不仅意义表达完整，也更有气势。这样的词组有很多，积累要靠平时，考试要靠有心。

训练写作必须从句子的水平开始。当然，关于作文的程序，在理论界和教学界也存在着较大的争议。我们也不妨对此有个了解，因为这也是写作训练的方向和突破点。“结果法”和“过程法”是英语写作教学里两种主流方法。“结果法”类似于目标管理，只关注最后写作的“成品”(product)。而“过程法”，顾名思义，无疑注重文章产生的过程。前者认为，语言知识决定写作的质量，所以写作教学也要从培养学生的句法、词法以及衔接手段的正确使用入手(pincas 1982)。教学重点应放在语法正确性及篇章结构的合理性上。教学的程序也应由点至面，由低到高，由词而句到段落，循序展开，依次递进，过程法的一个重要特点就是精讲多练。过程法基于认知论的理论，把写作视为一个循环式的认知过程。

关于“结果法”和“过程法”孰优孰劣的争论由来已久。但都各有其长，各有其不足之处。前者先点后面，逐步展开，有利于牢固基础。但缺点是把语言知识置于了首位，而且大部分的英语课堂教学都难以付诸这么多的时间。后者从篇章入手，以面带点，交流互动，这种体验法教学更符合认知心理学的原则。但缺陷可能是失去了准确和要领，对学生来说可能是难领精神。纯单一的教学法不符合语言教学的规律，同时也不切合中国学生的实际。比如说，“结果法”注重语言知识的基础，但耗时费力;“过程法”从一开始就立足篇章，但有可能失于要领。所以，不能简单的评判这两种方法的孰优孰劣，重要的是要结合中国学生的特点，各取所长，综合运用，才会有所突破。对于我们平时的训练来说，也要因人而异，因时而异。

依据图式理论，在语言的理解中，信息的接受者运用语言知识来分析，整合话语时采用自下而上(bottom-up)的加工模式，相反在运用非语言知识时采用的却是自上而下(top-down)的方式。写能的发展既是语言知识运用的过程，也是体现语言技能的过程，二者缺一不可。这反映到写作的教学中，也应该是以自下而上为特点的“结果法”和“自上而下”的“过程法”的交互运用。什么时候用“结果法”以及何时采用“过程法”则要依据教学的不同阶段、学生的层次水平及评判任务(evaluation task)而定。比如说，在教学的初级阶段，就应该以“结果法”为主，把重点置于语言的有效性和准确性上面，以句的发展为中心，使之成为线性的语言活动。即这一过程中，教师是主体，教师为学生提供从词至句到段的内容材料，也包括从方法技能到自我评判的训练。而在学习的较高阶段，宜采用“过程法”为主，因为该方法注重的是语言知识与语言技能的整体运用，学习者要在注意语言的准确性的同时，重点放在语篇的意义构建、结构构建以及话语表现构建上。这是一个师生互动的过程，具有信息交流的多向性、融合性和交互性的特点。但在更多的时候，应该是这两种方法的兼而用之。这样既有利于提升学生的知识，又培养他们的写作能力。

PETS三级写作—句子的命题思路与解题技巧 第2篇

英语等级考试三级考试常考的信件有:邀请信, 应征信,求职信, 感谢信, 致歉信, 道贺信, 投诉信, 询问信, 推荐信

（一）英文书信的组成英文书信通常有包括以下几部分:

1.信头(Heading): 指写信人的地址和写信日期

信头的目的是使收信人知道书信来自何处，何时发出。信头一般位于信函的右上角，包括发信人的地址和写信日期。

信头的地址的写法要注意英文和中文的不同，英文应遵循“先小后大”的原则，第一行写门牌号和街道的名称，第二行写区、市名、省名、国家名。国家名之前加上邮政编码。门牌名与街道名之间不用逗号隔开。最后一行写上发信日期。日期一般有以下几种写法：

12th Sept, 2006 12 Sept, 2006 Sept.12th, 2006

如，Mr.Zhang Peng

Department of Foreign Language

Jiangxi Teachers’ College

Nanchang, Jiangxi Prov., 330241

P.R.C.Sept.12, 2006

2．信内地址(Inside Name & Address): 指收信人的姓名和地址

信内地址一般位于信函的左上角，位于信纸的左边顶格，低于信头一两行写起。

3．称呼(Salutation): 对收信人的称呼用语

称呼是写信人对收信人表示尊敬的敬称。称呼从信纸的左端顶格写起，比信内姓名和地址低一行。称呼有多种，视写信人和收信人的关系而定。每个开头字母用大写，结尾用逗号不用冒号。

对男士的称呼，多用Mr., 对女士的称呼,多用Mrs., Madam, Miss或Ms.,但是需要注意的是,这些称呼用在姓氏前或姓氏和名字前,但是不能使用在名字的前面。

4．正文(Body):

5．结束语(Complementary Close): 写信人对收信人的谦称

结束语从信纸的中间或稍右的地方写起，位于正文下面空两三行处。不同关系使用不同的结束语。对于不熟悉的人或团体：Yours truly, Truly yours, Yours faithfully, Faithfully yours

对于上级和长者：Yours respectfully, Respectfully yours, Yours gratefully, Gratefully yours对于朋友和亲属：Yours, Your loving daughter, Your devoted friend

6．签名(Signature):

7．附件(Enclosure):

（二）信件开头结尾常用语:

1.信件开头常用语

PETS三级写作—句子的命题思路与解题技巧 第3篇

一、高考英语短文改错的命题特点

随着新课程改革的不断推进, 现在的高考英语短文改错的命题特点也与之前的短文改错有了比较明显的不同点, 主要表现在以下三点:

1.基本以短文的形式呈现, 以“句子”作为单位来设置短文中的错误, 情景很自然, 但是改错难度比较大;

2.新课标下短文改错要求考生用符号直接在短文中标示出错误, 再在标示下写出正确的答案, 这样一来考生就不会轻易出错, 教师也能够更加直观地进行阅卷工作。

3.旧短文改错中设置有多词、缺词、错词、正确四种类型, 而在新短文改错题型中, 只设置了删除、增加、修改三种短文错误的类型, 在文中的10处错误中, 每一句至多存在两处错误。

二、高考英语短文改错的解题思路

1.依照三遍阅读法, 掌握解题技巧。

(1) 首先要通读全篇短文, 掌握文章大意。考生第一遍要对全文进行大致浏览, 特别是短文中的第一句话, 能够迅速了解短文的主题。在第一遍阅读时尽量不要逐句找出错误, 这样不仅浪费了大量的做题时间, 而且做题正确性也不高。但是第一遍时可以对一些比较明显容易的错误进行改正, 这能够有效降低后面的分句改错难度。

(2) 整句理解, 同时并逐句检查错误, 在第二遍阅读时, 考生要从语法错误和行文逻辑错误这两方面对文中的每一句进行仔细分析。这就要求考生要做到看清句子和词语, 理清全文的逻辑关系以及上下文之间的联系。在解题时, 考生要对以下几个方面进行充分地考虑:名词的数、格是否正确;谓语动词的语态、时态是否恰当;非谓语形式使用是否正确;冠词、代词、形容词、副词的使用是否正确;固定搭配的词语或习语是否使用正确;主谓是否一致;上下文的连接词是够恰当等等。

(3) 复读全文, 检验答案。在答完题目后, 还要进行第三遍全文阅读, 目的是为了检验所填答案是否正确, 要看全文的逻辑关系是否正确、上下文之间是否通顺。

考生在做短文阅读的题目时, 必须要严格按照以下原则来进行:首先要忠实全文, 不能改变作者的写作意图和全文的行文逻辑, 只可以对短文中的多词、缺词、错词及语法错误进行改正, 对于标点符号、顺序、拼写、大小写等不考虑纠正;其次对虚词进行删除或添加, 虚词一般是指关联词、冠词、介词等, 对于名词和动词不能随便添加或删除, 否则会使句子的愿意发生变化;对文中实词的处理通常都只是改变其形式, 不能改变原词意, 更不能轻易添加或删除甚至替换成另一个实词;最后要答题规范, 严格根据解题的要求来答题, 答题位置要正确, 不可以在原题上随便涂写。

2.训练解题策略, 加快答题速度。

(1) 强化英语基本功训练, 培养良好的英语语感。考生要对基本语法知识、典型常用句型、词汇用法及搭配等等做到熟练地掌握, 形成稳定的语言基础, 并培养良好的语感, 加强对单句改错的练习, 使短文改错的答题能力及答题准确性得到提高。

(2) 积累答题经验, 善于总结。在平时的练习中, 教师要关注短文改错命题设错的方式和热点, 整理并分析错误的类型及其分布特点。平时要养成及时纠错和巩固复习的良好学习习惯, 将易犯、常见的错误进行总结, 进行针对性训练, 这能够有效提高短文改错的答题效率。

三、结语

短文改错作为一种要求较高的综合性题型, 在英语高考中占据了重要的地位, 学生与教师要熟知其命题特点, 加强平时的针对性训练及基本训练, 不断提高短文改错的解题能力。

摘要：高考英语短文改错在英语高考中所占的分值较大, 对考生的综合英语成绩有着很大的影响。本文详细分析了高考英语短文改错的命题特点, 并对其解题思路进行了分析。

关键词：高考英语,短文改错,命题特点,解题思路

参考文献

[1]马威.高考英语短文改错题分析和解题策略[J].长春教育学院学报, 2011, 09:160-161.

[2]章睿.高考英语短文改错方法探讨[J].延边教育学院学报, 2010, 06:151-154.

[3]刘华.高考中短文改错方法浅析[J].英语教师, 2015, 09:70-72.