普法案例讲范文

普法案例讲范文（精选8篇）

普法案例讲 第1篇

案例一：擅自买卖小产权房 法院判决合同无效

案情：

2013年12月，卢某将其在农村自建的188平方米住房以23万元价格卖给邱某，双方签订了房屋买卖合同，并于签订当日邱某向卢某支付了20万元。当邱某要求交付房屋并办理房屋产权过户手续时，卢某却以未付清余款为由多次拒绝交房。心生余虑的邱某通过土地及房产管理部门查询才得知，卢某所卖房屋无权无证，纯属违章建筑。为此，邱某多次向卢某提出解除合同退还本金的要求，卢某均以拖延推诿之词应对。今年5月，邱某向法院提起诉讼。

法院审理：

法院经审理认为，原、被告之间签订的房屋买卖合同所基于的买卖标的系农村房屋，该房屋买卖合同中原告并非涉案房屋所在村集体经济组织成员，且该房屋买卖未办理农村宅基地使用权的审批手续，该合同违反了法律禁止性规定，应属无效。合同无效或者被撤销后，因该合同取得的财产，应当予以返还，故被告需返还原告已支付的购房款20万元。

提示：

小产权房因没有国家发放的土地使用证和预售许可证，购房合同并不受法律保护

案例二：离婚协议签订后未登记财产分割是否有效

案情：

张某和丈夫刘某签了离婚协议，约定将婚后张某们共同购买的一套房产归张某所有，现该房产已过户到张某的名下。他现在反悔不同意离婚，说未到民政局办过离婚登记。请问，该离婚协议中张某们已履行的财产部分是否有效？

法律分析：

婚姻法第三十一条规定：“男女双方自愿离婚的，准予离婚。双方必须到婚姻登记机关申请离婚。婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产已有适当处理时，发给离婚证。” 据此，离婚协议并不是普通的民事合同，而是涉及人身关系的特殊协议。离婚协议的效力，不但要有一般协议的有效要件，还需要具备法定登记机关也即婚姻登记机关进行离婚登记予以确认这一特定形式要件，才能产生法律效力，属于附生效条件的合同。

由于张某与刘某未办理离婚登记手续，协议离婚实际未完成，故离婚协议尚未生效，协议中所约定的财产仍属于夫妻共同财产。

案例三：善意房屋买受人享有排除强制执行的特殊债权

案情：

2013年1月3日，涂某与朱某签订房屋买卖合同，约定：涂某将诉争房屋以80万元价款转让给朱某。朱某于2月18日前支付60万元的同时，涂某将房屋钥匙交给朱某；3月18日前双方办理产权过户手续；4月18日前，朱某支付剩余房款20万元。其后，朱某依约向涂某支付了60万元并在诉争房屋内居住。

2013年2月7日，周某诉至法院，要求涂某归还借款40万元及相应利息。法院于3月4日对诉争房屋进行了查封登记，并于4月10日判决涂某归还周某相应借款本息。同年6月6日，周某向法院申请强制执行上述判决。

因诉争房屋被查封，致使产权过户手续无法办理，朱某遂于2013年3月22日诉至法院，要求判令涂某履行双方签订的房屋买卖合同并协助办理房屋的过户手续。审理中，朱某表示愿意付清剩余房款，并将款项暂存至法院银行账户。

分歧：

一种意见认为，我国物权法对于物权变动采取的是登记生效主义原则，因朱某从涂某处买受房屋时未办理过户登记，故房屋所有权尚未转移，仍应归属于涂某。由于诉争房屋已在另案中被查封，属于执行标的，根据合同法第一百一十条的规定，朱某要求涂某办理产权变更登记属于法律或事实上不能履行，故朱某只能依据合同要求涂某承担赔偿损失的违约责任，对其要求继续履行合同的诉请应予驳回。

另一种意见认为，朱某依约支付了相应的房款并合法占有了房屋，至于产权过户登记未果并非由其过错造成，剩余房款未付也是先履行抗辩权的体现，故其系善意买受人。况且诉争房屋虽被查封，但并不涉及物权的确认。因此，应认定朱某享有的债权优先于申请执行人周某的债权，在朱某将剩余房款暂存法院的前提下，对其要求涂某继续履行合同、协助办理房屋过户手续的诉请应予支持。

评析：

1.从当事人缔约目的来看，房屋买卖合同的买受人朱某缔约的本意即是通过支付对价，以获取诉争房屋这一特定物。而周某作为出借人，在民间借贷的法律关系中所体现的心理预期，或者说合理期待，则是资金的回报，而非诉争房屋，否则他完全可以在该房屋上设定抵押权，以期在涂某无法清偿借款时，有权对该房屋进行相应的处分。现诉争房屋在周某一案中被查封，并非属于该案生效裁判确定的特定物，而是法院为了实现其他债权而采取执行措施针对的标的物。因此，在涂某无法清偿对外债务时，朱某对诉争房屋主张债权的特定性要远甚于作为一般债权人的周某。当特殊债权与普通金钱债权发生冲突和矛盾时，前者应优先考虑，这也切实体现了缔约之初当事人的内心真意。

2.从合法占有的保护程度来看，朱某基于买卖合同关系占有诉争房屋，应给予物权效力的保护。对不动产而言，根据物权法的规定，虽然必须以登记作为物权变动的必要条件，但本案中房屋买卖的交易确系发生在民间借贷诉讼之前，没有证据表明交易双方存在恶意转移财产逃避执行的情形。故在依据合同约定已经合法占有房产，且买受人对未办理产权过户无过错的前提下，须注意保护善意买受人的合法权益，认定其请求出卖人移转房屋所有权、办理房屋所有权登记的债权请求权具有一定的物权属性，足以排除强制执行的其他债权。否则有违公平原则，也不利于维护社会秩序和财产安全。

3.从《最高人民法院关于人民法院民事执行中查封、扣押、冻结财产的规定》第十七规定的理解与适用来看，也印证了对善意房屋买受人债权的特殊保护。第十七条规定，在符合已经支付全款、实际占有财产、对未办理产权过户无过错三个构成要件的情况下，法院应当对买受人予以特殊保护，不得查封房产。已经查封的，应当解封，从而停止对该房产的执行。本案中，朱某与涂某之间存在真实合法有效的房屋买卖关系，在法院查封诉争房屋时，朱某已经支付了大部分价款并实际占有该房屋，至于剩余房款未予支付，是其依据合同约定所行使的先履行抗辩权（先产权变更再付余款），故应当视为其给付了全款，而不应机械地将全款等同于财产总价。况且，对于无法办理产权过户系法院查封所致，并非朱某所能掌控。据此，应认定朱某对于房屋无法过户、没有支付全款，主观上均无过错，系善意买受人，在判断权利保护的顺位和原则时，朱某的债权理应优先于其他普通金钱债权。

普法案例讲 第2篇

讲奉献有作为案例（一）：忠诚贴心“老黄牛”

徐宏彦，男，1963年 2月出生，2005年9月入党，现为台资企业新来发制革公司总务课长、党支部副书记。

1997年 2月，来自湖南的徐宏彦进入新来发制革公司，这是一家台资公司，对员工要求很严格，但忠诚贴心的徐宏，不仅进入公司领导层视野担任总务课长，还担任公司党支部副书记。那靠的是什么，按徐宏彦自己的话说，在公司近20年的`工作，就是当好公司忠诚者、员工贴心人。

2006年，员工陈加添的儿子考上厦门大学，这本是非常欣喜的事情，但学费一事苦了老陈，徐宏彦知道了，就提议公司成立员工子女奖学金，起初老板不同意，徐宏彦就“软磨硬泡”,看着这位斯文中带着硬气的辣汉子，最终老板同意了，就拿出2000元奖学金帮助解决老陈的燃眉之急，到目前为止，已有30多位员工子女领取了奖学金，这样贴心的事还很多，员工有红白喜事都给予500元的慰问金，员工要的春联他都包写。“老徐人很好，低调斯文，很耐心听我们讲，大伙有事情都愿意找他说，把我们的心都绑一起，这里大多都是老员工了”一位同样在公司近20年的老员工这样说。

2008年金融危机时，公司流动资金严重短缺，徐宏彦建议党支部牵头召集公司高层会议商议筹措资金，员工知道了，也都尽自己最大能力拿出自己的积蓄，公司上下筹措60多万元借给公司，帮助公司渡过难关。

讲奉献有作为案例（二）：养好胃  留住人

余能水，男，1969年3月出生，1990年8月入党，现为金丰染整公司厨师长。

1987年年底，余能水进入西滨军垦农场当兵，经过6年的锤炼，1993年领导决定让他担任司务长，“其实当时我没有什么突出的优点，农村出来的兵就是能吃苦，领导看我老实巴交，就让我当了司务长，负责食堂日常采购和大伙伙食。”余能水觉得自己非常幸运。

2003年2月，余能水转业进入金丰公司任厨师长，负责300多人的伙食，作为老司务，他很清楚要从小的食材选取等细节做起，保证食品安全，大家才能吃到满意的饭菜，军人出身的他每天早晨6点准时起床，到早市采购原料，菜市场大伙都说他眼睛尖、鼻子灵，很会计算，余能水这一服务就是13年。“在这十三年内，最怕食物中毒，所以每次炒豆类菜式，我都千叮嘱万嘱咐厨师一定炒熟透，这样才能让大家吃的放心”余能水笑着说。

公司员工来自五湖四海，口味都有差别，看着大伙吃饭的同时，余能水也在思考，怎样才能让大家常吃不厌？特别作为一名老党员，要怎样在岗位上为公司做贡献，那就养好大伙的胃，来留住大伙。他就搞好食堂卫生、选好食材，经常变换菜式菜样，有些离职员工后面想念他做菜的味道又重回公司，大伙也起了一个招牌厨房的名字。

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普法案例讲 第3篇

一、案例主题

通过找茬游戏,一步步让学生发现不同,发现知识点学习《用Word制作课程表》。

二、案例描述

1.课堂 开 始 ,吸 引 学生 注 意 力 ,活 跃 课堂 气 氛 。

课堂开始,用两分钟时间给学生变个小魔术。伸出一个手指头,问学生:这是几啊? 学生答:老师用一个丝巾故作神秘地盖上伸出的手,问:谁愿意上前吹一口仙气? 有学生自告奋勇,这时学生已被老师吸引住,开始活跃起来。学生争着要来吹口“仙气”,其他学生则好奇地观察老师要做什么。在学生吹过后,老师说:“变。”打开丝巾,伸出三个手指头,并说,变成了三,学生哄然大笑。

2.依 据 学生 爱 好 ,设置 找 茬 游戏 ,一 步步 引出 知识点 。

我没有直接给出教学目标,而是设置了找茬游戏,让学生自己总结知识点。课前,我将做好之前的课程表和做好之后的课程表,每几个知识点做一个对比,让学生根据两张图的对比,找出不同,不同点就是知识点。我事先分好小组,通过小组讨论、竞争、得分,看哪个小组说的不同点全面、正确,最后进行奖励。在我给出一组对比后,每个小组都会积极讨论,并写下不同点,小组中进行整合,并派组长代表发言。我及时纠正专业术语,并补充。

3.互 帮 互 助 ,完 成 知识点 。

在学生找出知识点后,我没有揽下操作工作,而是让学生自行探索,并开始竞争,看哪个小组最先所有组内成员都完成了,并做得最快,我巡查时发现错误操作,并记下来。最快的那组选代表到教师机上进行讲解并演示操作步骤, 我演示错误操作举例,并让学生注意,避免类似错误。最后让学生在制作好的课程表中填上喜欢的课,然后随机抽取演示,有个学生全部填写“体育”,学生看到后很兴奋。

4.团 队 合 作 ,总 结 知识点 。

我给出两个问题:这节课你学到了什么? 还有什么问题?这时,我随机点名总结。

5.欣 赏Word制 作 的作品 ,引 起 学生学 习 欲 望 和要 求 ,并 布置作业,在实验报告中总结知识点,并写出操作步骤。

三、案例反思

对于职业中学孩子来说,学习是一件让他们头疼的事,由于没有良好的基础,没有学习定力,可能枯燥的开始更会让他们讨厌课堂,一开始的小“魔术”让他们幽默了一把,并让学生把注意力集中到课堂上,好的开始是成功的一半,从一开始就抓住学生的注意力,改变课堂教学的沉闷。

教学设计要“以学定教”,这些孩子几乎都玩过找茬游戏,正好本节课知识点学习能借鉴找茬游戏有所体现, 所以我运用游戏方式和竞争机制以激发学生的兴趣,每组找茬中设计三个左右知识点,通过小组讨论,增强他们的团队意识和合作培养,通过代表发现知识点,并说出来,吻合“学讲方式”中学进去、讲出来的初衷,充分认识学生的学习能力和潜能。学习内容只有通过学生自主感知、领悟、实践才能内化为学习成果,每个学生都有能力通过自主学习掌握学习内容,学生的自主学习要通过教师安排适当的学习任务,激发兴趣,唤醒主动性,调动内驱力才能实现。自主学习能力的提高是个渐近的过程,自主学习程度需要由浅入深地发展。

在第三个环节中,学生小组根据找出的知识点,完成知识点操作, 并互帮互助, 小组内所有学生都完成才能宣布小组完成,充分认识小组合作学习的意义。依据理论为:教育理论和实践证明,“一对一”的教学效果最好。在班级授课制、大班额条件下授课,通过组内讨论、互助、质疑、共享,小组合作学习提供了“一对一”教学的可能性。小组合作学习让老师有更多时间精力深入学生中间,了解掌握学情,把握学习中的共性问题,提供有针对性的学习指导。依据“学讲方式”,不仅让学生学会,还能讲出来,更好地巩固知识点,这个环节小组推荐同学到教师机上演示操作,并讲解操作步骤,“讲出来”、“教别人”是自主主动学习方式之一,在学会的基础上通过归纳、概括、梳理形成自己的学习成果,并能正确、清晰、条理地讲给别人听,讲的同时巩固知识点。并在讲解的时候培养学生的语言组织能力,同时增强学生的自信。在学生操作时, 老师巡视不要在教室中盲目走动, 而要“停一步”,在需要帮助和指导的学生课桌旁发现问题,“一对一”教学;在学生演示的时候不要忙于指出问题、给出答案,要“缓一步”挑明,给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”;在交流展示、质疑拓展中,不要变成“教师秀”,而要“退一步”,把黑板和讲台还给学生,让学生自己“讲出来”;在组织课堂教学、指导学生学习的过程中,在切身操作过程中,实现真正意义上的自我教育。

在第四个环节中,老师抛出问题,由学生自行思考总结知识点,在教学任务即将完成时,不要急于总结、概括,而要“踱一步”,给学生留想一想、悟一悟的时间,让学生自己“讲出来”学习成果。根据遗忘特点,让学生及时在课堂上对本节课知识点进行总结,当堂巩固。

在第五个环节中,让学生欣赏作品,培养激发他们继续学习的兴趣,课后作业中更巩固本节课所学知识点。

本次课课堂设计依据“学讲方式”,教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者 ,实现让学生“学进去 ,会学习 ,讲出来”的学习方法 ,通过这种学习步骤让学生学会学习,并能自己总结学习方法,把老师从课堂中解放出来,让学生变成学习的主人,通过现代信息化及多媒体应用让课堂变得更有趣、更多样。这种教学方法更适合中职学校学生,让他们爱上学习、学会学习。在此次教学中,我发现了一些问题,小组中有一些同学不愿意参与讨论,甚至每次回答都是那几个同学,没有达到人人过关达标的要求,这个问题我会注意在今后课堂设计中寻找更好的解决办法, 以更好地完成课堂教学。课后学生反映, 这样的课堂教学模式让他们觉得有趣,觉得知识点很清晰,学得很扎实,理解得很深刻。

且学且思学讲计划案例评析 第4篇

关键词：学讲；案例；评析；小学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-198-01

随着新课程改革的深入开展和现代化教育的推进，徐州市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，制订了“学讲计划”，实施“学进去、讲出来”。“学讲计划”的应用，改善了课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，加强了师生互动、生生互动，让学生自主地去学，实现了教育本质的回归。

下面我以我上过的一节学讲计划录像课为例，做一个案例分析。

一、出示自学目标

1、进一步了解单位时间的长短，能熟练辨认、读写钟表上的时间。2、建立单位时间的观念，体会生活与时间的密切联系，获得珍惜时间的感受。（对于二年级的同学，汉字表述要言简意赅，老师让同学们来读自学目标，培养学生学习自主性，让同学们知道自己要学什么。）

二、知识梳理

出示问题，学生读，小组交流讨论。

1、生活里钟表有什么用？2、记录时间的单位从大到小有哪些？板书：时分秒。3、钟面上怎样表示1时的？怎样表示1分和1秒呢？4、能具体说说多长时间是1小时吗？那1分、1秒具体有多长呢？5、时分秒长短不一样，那它们之间的关系是怎样的呢？板书：1时=60分；1分=60秒。

对于练习课，前面学习的内容还是很有必要复习的，温故而知新，巩固进拓展。让同学们小组交流讨论，小组以3、4人为优，我们采用4人小组，每组设小组长、纪律小委员、组员，由小组长主持讨论，不会的地方实行“兵教兵”，学习效果比单纯的“满堂灌”要好出很多，知识梳理部分学生基本无疑问。

三、课本练习

1、熟练时间单位长短

做练习二第1、2题，让学生独立完成，小组交流讨论结果。提问：刷一次牙大约4分，同学们说出是怎样想的？为什么脉搏跳10次的时间用秒来计时？午睡大约要多长时间？让学生填写合适的符号。交流填的哪个符号，各是怎样想的？

（将1、2两小题整合为第一部分熟练时间单位长短，在了解学情的基础上让他们结合生活实践，数学源于生活并应用于生活。让他们勇于去说，说本身也是一种学，能促进学生深度学习。）

2、熟练掌握计时方法

（1）做练习二第3、4、5题，学生独立完成，小组交流讨论结果。

引导：观察钟面，钟面上可以看出几时几分，那表示几时看什么，表示几分怎样看？

提出第3题的问题，让学生回答交流。

引导：你还能说说分针从12走到几是多少分吗？（指名学生交流）我们一起看钟面上，从12开始5分5分数一数，数完一圈。（学生集体数：5分、10分、15分……）

现在你来说说时针从12走到几是多长时间。（指名学生交流）追问：钟面上整时是怎样表示的？要求说说第一、二个钟面上是怎样看的？为什么第三个是1时多，第四个却是9时多？（强调要看清分针有没有走过12，想想时针指的是几时多。）追问：钟面上几时几分是怎样看的？(看钟面上几时几分，先看时针在哪两个数字之间，是几时多，再看分针多几分，就是几时几分。对接近整时的时间，要特别注意看时针是几时多，可以通过分针有没有过12，想时针刚走过的数是几，确定是几时多。)让学生读出下面的时间。要求学生看钟面，想想每个钟面上分针应该指着几，在钟面上画一画。交流怎样画的，是怎样想的。

3、体验生活里的时间

做第练习二6、7、8题，学生独立完成，小组交流讨论结果。（1）要求学生先按表里时间点说说大约各是什么时间？让学生填表，交流填表结果。（2）让学生自己读一读钟面上的时间，再交流，并集体说出各是几时几分。（3）让学生看图，思考图中表示的是一件什么事。交流你是怎样连的？能说说你的想法吗？让学生根据连线结果依次说一说什么时间他们在哪里和做什么事。(将6、7、8三小题整合为第三部分体验生活里的时间,把学校的作息时间表做为PPT展示在投影上，让同学们联系自身生活规律体验生活。在这里，我们注重“慢一步”，不急于指出问题和答案，让小组合作交流更加热烈。)

4、拓展练习，完成思考题

让学生观察题里的钟面，看看有什么规律，并组织交流。那你认为第4个钟面上应该是几时几分呢？自己想一想、画一画。交流画出的钟面，说说怎样想的？（对于思维拓展也很有必要，思考题能锻炼同学的思维能力，培养对数学的兴趣，这题先读出前3个时钟的时间，充分把握学生的最近发展区，引导同学们去发现每次要比前面多1小时加15分。）

四、检测反馈

做《数学补充习题》练习二第3题。（不可忽略的步骤，是评价反馈的环节，指导学生查漏补缺，提高课堂目标达成度。）

五、教学感悟

以上几点认识，是清新课改给我们这些一线教师带来的新理念启示。而我们还需要在不断的教学中学习、领会、探索，真正理解课改理念的精神实质，并自觉地应用在教学实践中，不断创新，不断提高。

参考文献

[1] 徐州市教研室仲新元译述.用小组合作学习建构问题解决策略[J].徐州教育科研,2014(1)

讲案例、学法规、划底线试题 第5篇

姓名成绩

一、填空题（每空2分，共40分）

1、《廉政准则》详细列出了（52）个“不准”行为。

2、党员领导干部必须模范遵守党纪国法，（清正廉洁），（忠于职守），正确行使权力，始终保持 职务行为的廉洁性。

3、党员领导干部必须弘扬 党的优良作风，（求真务实），（艰苦奋斗），密切联系群众。

4、反对“四风”的内容是（形式主义）、（官僚主义）、（享乐主义）和（奢

靡之风）。

5、《中国国电集团公司职工惩处规定》的处分有（警告）、（记过）、（降职（降级））、（撤职）、（解除劳动合同）五类。

6、执政党的（党风）关系党的生死存亡。（坚决惩治和有效预防腐败），是党必须始终抓好的重大政治任务。

7、实行党风廉政建设责任制，要坚持（集体领导与个人分工负责）相结合，（谁主管、谁负责，）一级抓一级、层层抓落实。

8、领导班子主要负责人是职责范围内的党风廉政建设第一责任人，应当重要工作亲自部署，重大问题亲自过问、重点环节（亲自协调）、重要案件（亲自督办）。

二、单项选择题（每题2分，共20分）

1、十八大报告提出，治理腐败的核心方针是（C）A.社会民主建设B.生态文明建设C.廉洁政治建设

2、在廉洁制度改革过程中，着眼点应该是（B）A.权力集中B.权力制约C.权力保障

3、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》颁布时间（C）

A 2010年2月23日B 2010年2月22日C 2010年1月18日

4、党员受到开除党籍处分，（C）不得重新入党。A二年内 B三年内 C五年内

5、故意违纪受处分后又因故意违纪应当受到党纪处分的，应当（A）。A从重处分 B加重处分 C严厉处分

6、对有可能影响公正执行公务的宴请，作为党和国家工作人员应该（A）A坚决辞掉 B视情况而定 C朋友之间可以去

7、党纪处分决定作出后，应当在（A）内向受处分党员所在党的基层组织中的全体党员及其本人宣布。

A一个月 B三个月 C六个月

8、《中华人民共和国招标投标法》的立法目的是（D）

①保护国家利益、社会公共利益②保护招投标当事人的合法权益 ③提高经济效益④保证项目质量 A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

9、招投标活动的原则是（C）

公开、公平、公正B.公开、公正、诚实信用 公开、公平、公正、诚实信用D.公平、公正、诚实信用

10、对于招标方式的分类正确的是（C）

A.公开招标和代理招标B.邀请招标和自行招标C.公开招标和邀请招标D.公开招标和自行招标

三、判断题（每题2分，共10分）

1、党内监督的重点对象是全体党员和领导干部，特别是各级领导班子主要负责人。（×）

A.C.2、贯彻执行民主集中制的情况是党内监督的重点内容之一。（√）

3、《党纪处分条例》中所指直接责任者，指在其职责范围内，不履行或者不正确履行自己的职责，对造成的损失或者后果起决定性作用的党员或者党员领导干部。（√）

4、根据责任分工，党政领导班子成员对分管范围内的反腐倡廉建设要负全面职责。（√）

5、切实抓好反腐倡廉制度建设，必须不断提高制度执行力。（√）

四、简答题（每题15分，共30分）

1、十八届中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定的内容是什么？ 答：（1）要改进调查研究，到基层调研要深入了解真实情况。

（2）要精简会议活动，切实改进会风，严格控制以中央名义召开的各类全国性会议和举行的重大活动。

（3）要精简文件简报，切实改进文风。

（4）要规范出访活动，从外交工作大局需要出发合理安排出访活动。

（5）要改进警卫工作，坚持有利于联系群众的原则，减少交通管制。

（6）要改进新闻报道，进一步压缩报道的数量、字数、时长。

（7）要严格文稿发表，除中央统一安排外，个人不公开出版著作、讲话单行本，不发贺信、贺电，不题词、题字。

（8）要例行勤俭节约，严格遵守廉洁从政有关规定，严格执行住房、车辆配备等有关工作和生活待遇的规定。

国际贸易实务案例分析(第7讲) 第6篇

一、案情

一批货物共100 箱，从广州运往纽约，船公司已签发装船清洁提单。货到后，收货人发现下列情况：1.5箱欠交；2.10箱包装严重破损，内部货物散失50%； 3.10箱包装完好，向内货物有短少。试问，上述三种情况应怎样划分责任？

二、案情分析与提示

按着承运人仅对货物外表负责的提单有关规定，承运人应对1、2 两种情况负责，对第3种情况不负责任。7-2 拒发提单

一、案情

某出口商按合同规定将货物装船后，凭大副收据到船长处要求签发提单。船长在提单上批注：“承运人对货物的质量和箱内的数量不负责任”、“对装入袋内的货物因包装性质而引起的损失或损坏，承运人不负责任”、“货物包装是旧袋子”、“承运人对货物的质量、数量不知”。托运人认为船长这种批注使该提单成为不清洁提单，无法凭此提单议付货款。要求删除上述批注。船长不肯，于是发生争议。请问，应如何处理？

二、案情分析与提示

处理此案应掌握两个原则：第一、按着有关法律规定，承运人在货物装运后，应托运人要求，应当签发提单。实际业务中，承运人往往因为某些原因拒绝签发提单，或签发后扣押提单，造成发货人无法议付货款，或错过信用证有效期，剥夺了发货人信用证下的议付货款权力。对此，承运人应承担法律责任。第二、承运人应签发什么样的提单。根据提单相关法律，承运人必须如实签发提单，对在提单上添注虚假信息的，构成对提单持有人的欺骗，也应承担法律责任。因此，在托运的货物外表有不良状况的，承运人应如实批注在提单。但这种批注使该提单变为不清洁提单，银行议付时是不会接受此种提单的，因此，托运人会十分关心提单的清洁问题。但是，也不是说承运人在提单上的任何批注都使该提单变为不清洁提单。根据国际商会的跟单信用证统一惯例规定，承运人在提单上载明诸如包装是旧的、货物数量是发货人提供的、对货物质量不负责任等，不视为不清洁提单。

所以，本案中承运人的批注属银行可接受的，发货人不必为此与承运人争吵。退一步讲，承运人有权在提单上进行如实批注，而不管托运人能否顺利议付，要保证顺利议付，就应严格按照合同规定发货。7-3 倒签提单

一、案情

我某工地于日本某公司签订了出口150公吨冷冻食品合同。合同规定：3-7月份平均每月装运30公吨，凭即期信用证支付，后来证时又补充规定，装运前由港口商检局出具船边测温证书作为议付单据之一。我方3-5月交货正常，顺利结汇。但6月份货物由于船期延误推迟到7月6日装运，为顺利议付，托运人让承运人签发了6月30日装船提单，而送交议付的测温证书签发日是7月6日，议付行也没发现。7月10日，同船又装运了30公吨货物，测温证书的签发日也是7月10日，但开证行收到单据后来电表示拒付这两笔货款。请评述开证行的行为。

二、案情分析与提示

开证行的行为是正确的。因为，第一、对第一笔货物，受益人倒签了提单，这点被测温证书所证实；而且，议付的单据单单不符，提单日与测温证书日期互相矛盾。第二、对第二笔货物来说，信用证已经失效。根据跟单信用证统一惯例，在信用证的有效期内，其中任何一批未按时装运，信用证对该批及以后各批货物均告失效。

本案中应汲取的教训是：第一、不论对贸易合同还是对信用证来说，按期装运都是卖方必须严格履行的义务，如遇无法按期装运，应证得买方同意，并要求修改信用证。第二、信用证狭义付必须保证单单一致、单证一致。如果本案中的第一批货物的测温证书也能倒签至7月6日，已付货款也应没问题。第三、应充分注意分批装运信用证的相关规定，对每一批货物都应严格按着信用证规定提供单据，以保证对以后各批货物信用证的有效性。7-4 可否分批装运

一、案情

大连某公司向新加坡出口苹果60公吨。国外开来信用证规定：不许分批装运，10月30日前装运。我出口公司于10月10日和15日分别在大连和烟台各装运30公吨于东方号货轮上运往新加坡。承运人出具了两份提单，注明了不同的装运港和装船日期。议付时，议付银行以单证不符为由拒绝议付。请问，银行的做法是否正确？

二、案情分析与提示

银行的做法是错误的。因为，根据跟单信用证统一惯例，分批装运是指一次成交的货物分成若干批装运，但同一船舶的同一航次在若干个港口装货，只要目的港相同，不视为分批装运。作这种规定的目的是为方便卖方在不同港口采购货物。本案中正是这种情形。

受益人应与议付行共同研究信用证的解释规则，争取银行改正做法。如银行仍不理解，则请议付行联系开证行询问正确做法。7-5 船舶被扣押

一、案情

出口方按CIF 条件出口货物15000吨，货物装船后承运人签发了已装船提单，卖方也支付了运费。船欲起航时，被第三方依法扣押并迟迟没能释放。买方要求卖方另派船舶倒运货物，卖方称如果这样，买方需支付运费，倒载费可由卖方承担。为此，卖方支付了倒载费约40000美元，买方支付了运费22万多美元。事后，买方认为在CIF条件下，卖方负责租船运输，运费应有卖方支付，随即向卖方索要这22万多美元运费。双方发生争议。请问，应如何处理？

二、案情分析与提示

双方的做法都不对。倒载的安排及所有产生的费用都应有买方承担。理由是：根据国际贸易术语解释通则，CIF 术语下，买卖双方的责任、费用、风险划分是以货物在装运港越过船舷为界的。在货物越过船舷后，一切风险都由买方承担。这些风险除自然风险外，还包括政治、社会风险，比如战争、罢工、海盗等造成的船货灭失及损坏，也包括船舶因债务被扣押。卖方安排租船、支付倒载费用如不是出于好心援助，就是无知行为。

在这种情况下，正确的做法是：买方或通过卖方或直接凭提单向承运人交涉，请承运人负责安排倒运事宜。如承运人拒绝，可申请法院扣押船舶。如果承运人宣布破产，无法获得赔偿，可凭保险合同向保险公司索赔。在与承运人交涉开始时，就应将此事通知保险人。7-6 甲板货损

一、案情

1989年6月，浙江省某出口公司向美国出口一批滑雪手套，价值151，224美元，价格条件为CIF Pittsburgh.托运人将货物委托给香港金发船务公司负责运输。后者以无船承运人名义签发了全程已装船清洁提单，提单载明：W/T AT HK BY P.L.CONTAINER VESSEL.第一程船为深圳某船公司所属的“龙江”号。

货物抵达目的港后，收货人经检验发现货物受潮发霉，55%因此丧失销售价值，于是向保险公司索赔损失82，267 美元。我保险公司经了解得知，该批货在运往香港的第一程船被配在甲板上，有船上的积载图作证。按着中国人民保险公司的保险条款规定，货物装在甲板时，应特别投保舱面险，出口人投保的是一切险和战争险，但一切险中不包括舱面险。于是拒绝赔偿。收货人随即向发货人索赔。请问，应如何处理？

二、案情分析与提示

保险公司的拒赔是正确的。因为，舱面货物的风险不包括在一切险中。卖方也没有购买舱面险。那么，谁应对本案货损负责呢？寻找本案的被告是解决问题的关键。托运人（出口人）将货物委托给香港金发船务公司负责运输，该公司没有运输工具，但却以自己的名义签发了全程已装船清洁提单，说明，该公司是以无船承运人身份参与运输，应承担承运人责任。

事实上，该公司在委托实际承运人深圳某船公司运输时，因货舱已满，两公司经商量将货物装于“龙江”轮的甲板。但却没有载提单上注明，隐瞒了事情真相，托运人对此毫不知情。

根据提单有关法律，承运人自作主张将货物装在甲板，又不如实告知托运人，也不在提单上加注说明，应对货物由此造成的损失承担责任。提单上载明的承运人对甲板货灭失、损坏的免则条款失效。因此，本案的正确被告人应为香港金发船务公司和深圳某船公司。

处理的方法也比较简单，只要收货人查到货装甲板证明、托运人无货物可装于甲板特别指示的证明、货物损失证明、全程提单，就可向两个承运人提出索赔，如果拒赔，可先申请法院扣押龙江号货轮。然后提起诉讼。7-7 倒签提单

一、案情

我出口公司于1990年10月与德国P公司成交某商品2000吨。每公吨价格为DM534CIF鹿特丹，交货期为11-12月。P公司按合同约定开来信用证规定，最迟装运期为12月31日。我公司安排装运的A轮于12月31日抵达装运港，货物临装船时发现包装有问题，必须重新整理，不得不商请船公司改配B轮。1月18日，货物装船完毕。为符合信用证规定，该出口公司凭保函取得了装船日期为12月31日的装船提单，并顺利收妥货款。

德国P公司收到发货人预装A轮的通知，又收到改装B轮的装船通知，开始怀疑装船时间，因此要求我公司提供一份货物于12月31日装于B轮的证明。出口公司复电称，货物确实12月31日装船，提单是正常签发的，不需要提供证明。

B轮于3月21日抵达鹿特丹港，从提单日期推算，该轮在途中航行80余天，这是不现实的，于是有把握的推断，提单是倒签的。P公司随派律师登轮调查，发现航海日志记载的装货日期为1月18日，并将航海日志进行拍照，取得了直接证据。P公司立即向卖方去点，告知拒绝接受货物并要求相应赔偿。卖方拒绝接受买方的做法，买方马上通过法院以伪造提单为由扣押了B轮。B轮船公司得知了该船被扣后，立即要求我出口公司采取措施释放船舶，因为出口公司对倒签提单出具了保函。德国公司要求赔偿损失如下： 1.退回货款DM690，008。28；

2.自2月26日到3月21 日的利息损失，按14.5% 利率计算赔付；

船公司要求赔偿扣船期间的船期损失4天 X USD5000, 共2万美元。

后经我使馆商务参赞处协调，买方最后同意每吨降价45马克，共计9万马克，才解决了这起纠纷。买方通知法院释放了船舶。卖方向船东赔偿船期损失2万美元。

二、案情分析与提示

上述案件说明了倒签提单的危害性。

1.提单日期表明了买卖合同的卖方的实际装船日期，是买方检验卖方是否按期装运的重要依据。倒签提单是卖方和承运人隐瞒迟期装运事实的欺骗行为。剥夺了买方对卖方迟期交货的拒收货物权，使买方承担了本可以通过拒收货物避免的市场变化损失。因此，倒签提单被查出后，根据有关法律规定，卖方仍然必须承担迟期交货应承担的责任。从提单运输合同上看，倒签提单违反了提单法律要求的诚实批注原则，提单签发人，即承运人必须承担由于隐瞒事情真相导致的买方损失的赔偿责任。

2.从信用证业务来说，受益人，及出口人应当严格按着信用证规定的装运期装运货物，取得运输单据，运输单据的日期应与信用证要求的日期一致，开城银行才有义务想起支付货款。出具虚假提单，对信用证得开立人来说，也构成欺骗。如果开证有充足证据证明提单的虚假性，开征行有权拒绝议付。

普法案例讲 第7篇

会议组织学习了总行、省分行关于内控案防专项治理工作的部署安排，解读了《蚌埠分行“学案例、讲操守、防风险”主题警示教育活动方案》。会议要求：一是各单位要统一认识，高度重视，充分领会开展主题警示教育活动的重要意义，把教育活动当作加强合规文化建设、坚决遏制案件的一项基础性工作抓紧、抓实、抓到位，确保活动不走过场、不走形式，取得实实在在的效果。二是要明确责任，有序推进，把主题警示教育和案件风险排查、非法集资治理、异常行为排查等工作有机结合起来，形成工作合力，既重形式，更重内容，统筹兼顾，整体推进。三是认真实施，主动作为。各单位要将主题警示教育活动与业务工作同部署、同检查、同考核，充分发挥主观能动性，不拘泥规定动作，大力拓宽思路，积极创新方式，加强自选动作，提升主题警示教育实效。

四是舆论引导，营造氛围。利用简报、内部网站、宣传栏等载体，广泛宣传动员，营造良好氛围。对主题教育中好的办法、经验和做法，及时汇总转发，供辖内学习借鉴相互取长补短，共同提高。

普法案例讲 第8篇

一问:学生的起点在哪儿?让学生有准备的学习

教师必须认真地、全面地、准确地分析学生的基础是什么, 他们的需求是什么, “最近发展区”又在哪儿。要让“教”在儿童“学”的起点上。儿童“已经达到”和“可能达到”的发展水平, 这是每一位教师在教学时必须思考的。

二问:学生要到哪儿去?让学生有目标的学习

通过这一问, 教师根据教学内容和学生情况, 制定适切的目标, 使学生“有目标的学习”。在了解学生的基础之上, 教师设定教学目标, 这一目标基于学生已有发展水平, 设置可能达到的发展水平, 其间的“距离”便是学生发展的空间, 切近学生的“最近发展区”。在裁剪教学内容时, 教师的点拨一定做到“点在难处, 拨在惑时”。

教师要根据学情和教学内容, 确定明确的、合适的、可操作性的目标。注重内容目标和过程目标 (基于学科内容) 的有机统一。同时做到教学的每个环节具有目标意识, 教师要问一问如何引导学生达到目标?目标达成度是多少?

三问:学生怎样到那儿?有方法的学习

对于课堂教学, 美国哈佛大学有一个绝妙的隐喻:“到哈佛学习, 就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处。”第一, 学生的学习就是在路上行走, 但只有在高速公路上才能走得顺畅, 也才会很快到达目的地;第二, 要走上高速公路, 必须先找到入口处, 而找到入口处是学生在教师帮助下的结果;第三, 寻找高速公路入口处是一种探究、发现、辨别方向和选择的过程, 需要能力和合适的方式;第四, 学习终究是学生自己的事, 教师的任务在于和学生找到入口处, 及帮助学生打好基础, 让学生有“带得走的东西”, 如此等等。

四问:学生学习提高了吗?有延伸的学习

这一问是要求教师想一想, 在自己的课堂中, 学生有哪些提高, 教师可以通过当堂检测, 及时反馈学生情况, 及时调整教学思路。教师要设计多层次、多形式的各项练习形式, 让学生的能力得到逐步提升, 学生素养得到不断提高。教师需要关注学生解决问题能力的培养, 注重学生综合能力的提高。

五问:学生学得快乐吗?有温度的学习

这一问, 需要教师关注差异, 让每个学生都有不同的发展;关注学生学习兴趣的培养, 使学生的学习成为“有温度的学习”。传统教学中的学习活动依附于教师的教, 而在“以生为本”的教学中, 学生可以确定学习目标, 决定学习过程, 这就构成了学习的主体性, 激发了学生学习的兴趣和愿望。

现以四年级《护蛋》习作评讲课为例, 反观我在课堂教学中是如何从学生这一主体出发, 落实“五问”, 从而提高课堂教学效益的:

一、了解学情, 分析原因, 定好起点, 使学生“有准备的学习”

了解学生的学习起点, 方能使教学行为行之有效。四年级学生作文刚刚起步, 为了让孩子们自由地表达真实的感受, 作前我只组织学生开展了为期三天的护蛋活动, 未作任何写法上的引导, 因而获取了第一手原生态的护蛋习作。我把评讲的重点定位在品味学生个性化的语言上, 让每个孩子都感受到了言语学习的快乐与发展的动力;教学的难点是如何通过详细的神态、动作、语言, 特别是通过细腻入微的心理描写表达真实的护蛋感受, 从而达到言为心声的目的。

这样, 通过阅读学生原生态的习作, 了解了学生已经掌握了什么, 学生容易错的是什么, 学生需要的是什么, 从而使习作指导建立在学生已有发展水平的基础上。

二、根据教学内容和学生情况, 制定适切的目标, 使学生“有目标的学习”

在了解学生习作水平的基础之上, 我设定教学目标:

1. 通过习作欣赏点评, 实现不同体验的交流, 丰富学生的经历感受。

2. 在欣赏-挑刺-评改的过程中, 进一步提炼文眼, 明确写作顺序, 把握重点, 提高习作水平。

3. 激发学生修改习作的兴趣, 培养自改习作的能力。

这些目标基于学生已有发展水平, 设置可能达到的发展水平, 其间的“距离”便是学生发展的空间, 切近学生的“最近发展区”。

三、针对学情, 以学定教, 顺势而导, 使学生“有方法的学习”

《护蛋》习作评讲的教学由这样几个教学板块构成:

【板块一】好好欣赏

1. 欣赏文眼

(1) 出示精彩的文题, 表扬有创意的同学:

护蛋小卫士 (言简意赅)

我当“小母鸡” (形象生动)

护蛋, 想说爱你不容易! (借鉴流行歌词, 耳熟能详)

(2) 练习提炼个性化的文眼

2. 欣赏体验

A.护蛋前

片段一:第二天一早, 我给准备好的鸡蛋穿上了四件“衣服”, 第一件是四层纸巾的“内衣”, 第二件是软海绵“夹袄”, 第三件是保鲜袋, 最后一件是红色的纱衣 (一个喜糖袋子) 。想想还是不放心, 又给它套上了一件盔甲一个铁盒子。这下才觉得万无一失。

片段二:进了教室, 我才发现其他同学包鸡蛋的手艺也不赖。有的把鸡蛋包成了条“胖金鱼”, 挺可爱的;同桌把鸡蛋塞在手套里, 活像一只彩色的小手;更夸张的是祝宁秀, 用了几块大毛巾裹着她的宝贝蛋, 把它活生生地包成了个“大毛球”。

B.护蛋时

镜头一:来到学校, 我第一件事就是查看鸡蛋。哎, 还好, 没事!我悬着的心才放回原位。

镜头二:下课了, 走廊里“车水马龙”, 我带着鸡蛋去上厕所, 左躲右闪, 好不容易才走过了“危险区”。

镜头三:最要命的是下午打腰鼓的时候, 因为鸡蛋放在衣袋里, 我都不敢用力敲鼓, 生怕震坏了我的宝贝鸡蛋。

镜头四:突然, 我听到“咔嚓”一声, 一个同学大叫一声:“完了, 我的鸡蛋报销了!”我忙凑上去看热闹。只见他的鸡蛋破在地上, 蛋清蛋黄流了一地, 他在一脸难过呢!我吓得赶紧回位, 乖乖地做起了“小母鸡”。

C.护蛋后

指生读感受:

护蛋一天, 我时刻提心吊胆, 不知明天这只鸡蛋的命运会怎样?护蛋, 想说爱你不容易!

今天, 我体会到当“小母鸡”的艰辛, 也深深懂得, 做任何事情, 都要有责任心, 才能做好。

经历了一天的护蛋, 我觉得真不容易, 再想想爸爸妈妈养育我11年, 要操多少心, 受多少累啊!

【我的思考】:

选择“文眼”“体验”“感受”三个切入点, 孩子们不仅互相学习个性化的语言和感受, 更潜移默化地明了习作的顺序:护蛋前护蛋时护蛋后, 只有这样言之有序, 才能有条理地把不同的体验表达出来。习作的方法指导尽在其中, 可谓“不着一字, 尽占风流”。

【板块二】细细挑刺

出示孩子们习作中典型的语病片段, 集体修改:

1.开头不简洁

前天星期一的晚上, 于老师教我们星期二上学时带个鸡蛋来, 我们就问:“老师, 带鸡蛋来干嘛呀?”于老师笑着对我们说:“因为我们要举行一次护蛋行动, 如果护蛋成功, 老师有奖!”我们乐开了花。然后我们就到外面排队回家了。

2.词语重复

我为了蛋的安全, 我给它裹了两个“保护层”, 一层是四层纸巾, 一层是毛线。我从家到学校的路上, 每隔十几秒我都要摸一下口袋里的蛋, 看它是否安全, 一直到了学校我才放下心来。

3. 前后矛盾

开头:昨天, 于老师组织了一次护蛋活动, 我们都觉得有趣极了!

结尾:我的蛋破了, 这次护蛋真没意思!

其中“前后矛盾”的毛病存在于好几个孩子的习作中, 这样的开头结尾确实是他们当时的真实感受, 但写在同一篇习作中却显得很突兀。四年级的孩子还没有懂得起承转合的写作技巧, 所以他们还需要老师的引领。因此, 我帮孩子们改了一下:

开头:当我听老师说要组织护蛋活动时, 心里觉得好笑:护个鸡蛋还不简单得很!

中间:经历了第一节课下课, 我就发现护蛋是件难做的事。

结尾:护好这只鸡蛋真不容易啊!

【我的思考】:

因为这些语病是这次习作中出现的共性问题, 很多孩子根本没有意识到这是语病。只有把它们作为错误出示出来, 进行细细品味, 才能发现其中的毛病。当他们重新带着审视的眼光再去修改自己的习作时, 有的放矢, 习作有了质的飞跃。

四、当堂检测, 及时反馈, 及时调整, 使学生“有延伸的学习”。

如果说“好好欣赏”和“细细挑刺”这两个板块都是“有方法的学习”, 那么接下来的“认真修改”则是“有延伸的学习”。在品味语言的基础上, 实施“当堂评改”, 即习作评讲的第三个板块:

【板块三】认真修改

经过欣赏和挑刺这两个环节, 学生修改作文的积极性大增。以一个记流水账似的习作片段为例, 学生修改后的进步真是令人欣喜:

修改前:到了教室, 我第一件事就是查看鸡蛋。上课时我老是怕蛋会打破。每节课下课我都是提心吊胆。看到别人的鸡蛋破了, 我更加担心我的鸡蛋。

修改后:第二天早上, 我把我的鸡蛋轻轻的放进口袋里, 带到学校里。到了教室, 我第一件事就是查看鸡蛋。哈哈, 我的“小宝贝”安然无恙!上课了, 我把它放在笔盒里, 不时地偷偷瞥一眼, 生怕它飞了似的。下课了, 我把它用方便袋装好, 提在手里, 送作业的路上一路吆喝:“让一让, 让一让!”等我回到教室里时, 突然, 传来一阵尖叫声:“啊, 我的鸡蛋报销了!”许多同学都涌了过去, 只见那个同学手上沾满了蛋液。天啊, 鸡蛋这么容易就打破了, 我更加要小心保护我的蛋了。一个上午, 我都不敢出去乱蹦乱跳, 乖乖地当起了“小母鸡”。

【我的思考】:

两个片段, 出自同一个孩子, 出自同一样的感受, 但表达却完全不一样了。我想, 这既有“欣赏”的功劳, 也有“挑刺”的效果。

五、关注情感, 因势利导, 致力发展, 使学生“有温度的学习”。