品味探究范文

品味探究范文（精选4篇）

品味探究 第1篇

学生阅读能力的培养, 一直是语文教育的重要内容和主要任务之一。这是因为阅读既是对文字信息进行感知和理解的复杂的认知过程, 又是对文字信息进行情感体验并产生共鸣的复杂的情感活动。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素, 而且是听、说、写等能力的基础。而随着考试方向的转变, 近几年来, 高考语文试卷中阅读试题的比重也越来越大。然而值得深思的是:尽管我们对阅读教学非常重视, 而且在具体教学中也耗费了很大的精力, 但效果却不尽如人意, “高投入, 低产出”“高消耗, 低效率”的状况在阅读教学中表现得非常突出。如何提高阅读教学的效率, 一直是困扰广大教师的一道难题。

阅读教学之所以一直在低迷中徘徊, 主要有以下几个原因:其一, 受传统教学理念的影响, 在教学中漠视学生的主体地位, 用老师的思维代替学生的思维。其二, 过分追求教学形式效果而轻视对文本的阅读。为了“适应”新课改的要求, 有的老师将心思花在研究课堂的教学形式上, 以所谓的“标新立异”形式来“包装”并不生动的课堂内容, 生搬硬套一些新的形式与花样。结果课堂变得热闹起来, 但是仔细深究, 课堂表面的热闹掩饰不了学生思想的贫乏, 课堂教学效率反而大打折扣。其三, 采取放任式教学管理, 从而放弃教师的主导作用。有些教师在个性化阅读教学中完全放弃了教师对文本的预设与引导, 放手让学生“自主学习”。学生在课堂上的“盲目活动”取代了教师的主导作用, 使得阅读毫无效果可言。

二、怎样进行正确的语文阅读教学

1. 激发学生的阅读兴趣。

随着现代教学论的发展, 人们越来越注重学习过程中学生学习行为的主观情意因素。激发学生学习的主动性、自觉性, 是进行学习方法指导的先决条件。兴趣是最好的老师, 学习的时候没有愉悦的心理, 就不可能产生学习的兴趣, 教学课堂的听讲就成了纪律约束下无可奈何的被动接受, 其结果必然导致学生对学习消极厌弃。

学习过程中的心理愉悦因素, 有课堂上教师对学生的直接影响, 也有学生对任课老师亲切良好的印象。实践证明, 课堂氛围在很大程度上影响师生在教学活动中的积极性和兴趣。在教学过程中, 教师一定要从学生的实际情况出发, 激发学生学习的自觉性、积极性、主动性, 使学生产生自信心、需要感、愉快感, 让学生从“要我学”转变为“我要学”, 只有这样, 教学效率才能够收到事半功倍的效果。对不同层次的学生, 教师可以针对他们的阅读兴趣采取恰当、相应的培养方法。特别是对毫无阅读兴趣的学生而言, 首要任务就是激发他们的阅读兴趣。教师可以设置引读性的疑问, 促进学生产生阅读动机, 点燃思维火花, 促使学生进行理性思考。

2. 培养学生对知识的转化能力和创新能力。

在教法研讨过程中, 对比阅读是常常被提及的一种教法。学生在文本解读过程中要学会运用对比的方法来分析作品、作家的异中之同、同中之异。在确定了事物之间的异同关系后, 要更深入地解释这种异与同。只有抓住这一点才能够使比较不流于肤浅, 达到对作品深入理解的目标。学生通过研究性学习, 运用“由点到面”的学习方法, 能够利用所学的一个阅读材料去辐射更多的阅读材料, 进而掌握这一类的文章, 提升筛选信息的能力, 提升归类能力, 也培养转化能力。

总而言之, 培养学生的个性, 鼓励学生进行创新, 高中语文阅读教学就能够从向学生灌输知识上升到培养学生创造力的阶段。高中语文阅读教学强调以学生为主体, 充分激发学生的多向思维, 激发学生的创造性思维, 进而培养具有创造力的学生。所以, 在新课程的背景下, 用什么样的学习方法去帮助、引导学生阅读, 就成了解决问题的关键。研究性学习正是培养、展现学生个性才华的最佳舞台, 是提升学生阅读能力的有效载体, 也是教师实施创新教育的新途径, 它能使创新之树常青, 创新之花常开。事在人为, 只要我们善于思考, 勇于探索, 路就在我们脚下。

3. 结合多种阅读方法, 有效指导。

中学生课外阅读是为了进一步拓展视野, 发展思维能力, 但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深地进行指导, 譬如高一阶段可以推荐一些故事性较强、浅显易懂的作品, 到高三阶段, 就可以推荐一些理性比较强的作品。其次, 阅读中又需要熟读深思, 这是阅读过程的深化。苏轼说:“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知。”的确, “书读百遍, 其义自见”。若只读书不思考, 那么即使学富五车也只能成为两脚书橱, 毫无用处;而凡是能读书又能思考的人, 最终才会有所创造。阅读中要善于发现问题, 善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。另外, 教师还要最大限度地解放学生的思维, 让学生与文本进行直接对话, 鼓励学生自由、自主的阅读。只有这样, 学生的思维空间才能得到拓展, 阅读质量才能提高, 良好的阅读习惯才能形成。

4. 转化审美效果, 建构与提升审美人格。

品味探究 第2篇

终于，我在漫天尘土之中找到了这一份清新之色，恰似沙洲中的一泓清水。也似黑暗中远方的路灯，温柔却触人心扉，给我心灵以最好的慰藉。

你说：“当欢笑淡成沉默，当信心变成失落，我走近梦想的脚步是否依旧坚定执着，当笑颜流失在心的沙漠，当霜雪冰封了亲情承诺，我无奈的心中是否依然碧绿鲜活。”你经历过生活中种种现实的残酷，但在质疑自己之后依然坚定地说：“现实与理想之间，不变的是跋涉，暗淡与辉煌之间不变的是开始，甩掉人生的羁绊，没谁愿意让一生在碌碌无为中度过，不同的起点，可以达到同样的辉煌的终点!或许每个人都经受生活的欺骗，你可以伤心但却终不能让自己的目标倒下。

你也是个多情的人啊，你想通过“这一次的远游，就能忘记她秀美的双眸，就能剪断丝丝缕缕的情愫，和秋风也带不走的忧愁，谁曾想，到头来，山河依旧，可她的身影刚在身后，又到前头，该是有多么深厚的情感与牵绊，让你想忘却忘不掉，要放弃却又难割舍。你用隽秀的文字祭奠你的爱情也柔化了我的心。

你曾书写过一段描绘热爱生命的文字：“我不去想，是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，我不去想是否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢的吐露真诚，我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。“未来的路或是泥泞或是平坦，但只要热爱生命，一切都会在我们的预料之中。

我看着你不断被困难打击却从未停止在生命里这一个毫不干起眼的点上，我感受着你的温柔多情，却不带一点世俗的污染。我聆听着这个世界的独语，如品味一樽酝酿多时的佳酿，这份清雅的纯正，这一份久远的情怀给我在尘土飞扬中一份珍贵的安逸，我珍惜着，珍惜着这个叫汪国真的文人给我带来的清纯与美丽。

作者：夏可

指导老师：刘红英

中学语文教学中语言的品味策略探究 第3篇

中学语文品味语言新课程教学现在，在教学中仍然存在一种按部就班的死板现象，尤其是语文课堂上，更加明显。老师被逼无奈的教学重压、学生自身素质的良莠不齐，使得原本应该最为活泼的课堂，竟然变成了最为死板的课堂，填鸭式的灌输、机械式的重复、呆板的上课方式，使得课堂死气沉沉，连带着活泼的学生们都变得毫无生气，这也是间接的扼杀了，语言的品味的快乐，学生做深层次的探究的欲望。这是对学生和语文本身都是不公平的。语文是一种需要开口、练习、深究的一门学科，这样才能真正的体现语言的魅力，品味语言背后的意义。

一、注重学生的朗读，以提高品味语言的能力

朗诵是品味语言的一种最基础的手段，也是最有效的一种方式，朗读课文本来就是一种熟悉课文内容的过程，反复的朗诵可以增加学生们的语言感知能力。语感是一种学生只能靠自己多阅读、多思考才能获得的一项能力，所以只能重复的朗读。品味语言的含义。担不是乱读书，而是循序渐进。就如苏教版中《诵读欣赏》：《诗词曲三首》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《天净沙·秋思》《渔家傲·塞下秋来风景异》，这些都是学生大多为耳熟能详的，而且诗词的特点就是短小，琅琅上口，而且内容丰富，如《天净沙·秋思》中几乎每一句都有一个意象，画面感极强。学生在阅读时，自然而然的感受到那种黄昏之后独自一人荒芜之感，所谓读书百遍，其义自见，就是这个道理。从意象感极强的诗词入手，由浅入深，反复朗读，学生对语言有一定的感知能力，这样才能完成后面的品味语言这一项更深层次的练习。

二、注重学生的自主阅读，以提高品味语言的能力

新课标的教学理念指出，要求创造出师生同等、轻松、活泼的课堂氛围，听取学生的意见，学会自己独立的思考，让课堂不再是学生的噩梦，而是师生平等，互帮互助，彼此分享意见的平台。而品味语言必不可缺的一种锻炼，但是怎么学习呢？如教材中的《纪念白求恩》这是一篇意义很深刻的文章，以往的照本宣科的做法便是，老师直接说出其寓意，要我们学习怎么做，其实这是很不科学的，不仅扼杀了学生的思考的机会，发散的思维，还无形之中把师生关系变得生疏，在学生有一定的语言感知力下，尽量让学生自己思考，不懂的詢问，老师给学生足够的自主空间，然后询问他们的观点，不管是不是和文章相契合，这都是学生自己思考所得，问出去原因，有不对的循循善诱，在道德教育的课题中，起辅导、诱导的作用就好，让学生自己摸索，这才是深刻的记忆。通过自己的努力，读出文章所蕴含的哲理。例如，《陋室铭》这类，含有深意的文言文，讲解个别生僻的解释之后，可以试着让学生按照自己的理解来诠释这篇文章的意思，同样老师只是诱导的作用，让他们慢慢的品味语言的魅力，感悟其义。这样师生一体，辅导学生阅读，把握内涵，这也是一种很好的品味语言的方式。

三、注重学生的写作，以提高品味语言的能力

有一些学生在语文练习中会发现，无法准确的去表达自己观点或者会感觉一种思想却想不出另外一种表达方式，这就是学生品味语言能力不够的表现。所以一步一个脚印的积累学习是必要的，从名家、美作当中吸取经验，借鉴其技巧，让自己品味语言的能力更上一层楼。一篇美文的遣词造句都是很有阅读意义的，对于用词不太准确的学生来说，这种美文阅读和好词好句的积累是必要的，教材中每单元都有不同类型的文章，让学生取百家之长，慢慢积累，把别人的东西，通过逐渐培养起来的语感和经验变成自己的，指导学生欣赏、理解、吟诵、摘抄好词好句，这是作文、品味语言必不可少的一种方式，做好这些，让学生的语感更加敏锐，用词更加准确，自然语言的品味能力就更好了。

总而言之，语文是我们学习的基础学科，不仅是我们对母语的认知过程，而且也是我们口头表达的初始，更加是理解语言背后的价值观、人文精神的重要桥梁，所以语言的品味很重要，尤其是我们中学阶段，是我们语言的起步阶段，开始有了自己更加成熟的观点，如果没有很好的品味语言的能力作支撑，表达成问题，这会使我们很苦恼。因此，我们要积极主动的投身语言的品味中去，不要放过机会，有空读书、体味，从文字中读书属于自己的思想，这才是我们的目的。

参考文献：

[1]陈素霞.课堂教学中的心理教育初探[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2001，（1）.

[2]刘英.营造教学环境激活生命课堂[J].成都教育学院学报，2006，（2）.

好品味，坏品味 第4篇

在法国曾经流行过一本描写中国城市的书——《深圳》，里面有一篇漫画令我非常感兴趣：一个法国旅行者来到深圳，他发现街上的男人都穿着一样的衣服，女人都留着相似的发型，总而言之，那么多相似的男人与女人让他有些恍惚。这则漫画的时间背景是刚刚改革开放那阵子，现在的中国当然完全不同了：告别了同一样式的中山装、相同格局的住房，以及单一的精神生活。

如今，人们既能够在明亮宽敞的大型购物商场闲逛、也可以去喧闹拥仄的批发市场购买生活必需品，或是在小巧精致的街边小店寻找个性产品。走进餐厅，随手拿起一张菜单，上面肯定写满了各式各样、令人眼花缭乱的菜品。过去在咖啡厅里说一句“咖啡”，只能喝到味道平淡的速溶咖啡。现在却根据种类和口感的不同，被仔细得分为曼特宁、蓝山、摩卡、拿铁、萨尔多瓦、卡布奇诺、意式特浓……不仅仅是咖啡，如今任何一种商品，我们都可以列出很长的一个单子，如果你愿意的话还可以分得更加细致。中国入驻足在丰富的、或者说让人眼花缭乱的商品前，已经不得不做出选择了。

选择题一开始，答案就注定了千差万别。答案本是没有对错之分、高低之别，可是人们却非常乐意比较、排序、模仿别人甚至贬低别人抬高自己、划清界限突出自己。总之，一些群体总是喜欢显得比另一群人优越，或者显得比他真实的地位要高。为什么有比较的必要呢?因为这群人急切需要借用一些外在的东西，把自己与其他群体区分开来。因此，差别就成为品味的核心意涵。

“品味”本来就是好的

相信我们对这样的话并不陌生，“你穿衣服很有品味啊”、“她男朋友没有什么品味”之类的。这些话都接受了一种预设，即有品味是好的、没有品味是不好的。“品味”这个词暗含褒扬，并不是完全地情感中立。几乎每个人都希望通过自己的衣着搭配、言谈举止，给别人留下“有品味”的好印象。

也许很多人固执地认为，有钱就会有品味，经济水平的高低具有决定性。实际则不然，如果一个人开着豪华跑车，满身名牌，却在等红灯的时候、摇下窗户吐一口浓痰，估计所有人都会觉得厌恶，他连起码的文明都已经丧失了，更别提品味了。一个人具有什么样的品味，是从多个方面表现出来的，不仅仅用收入和财富去衡量，还包括谈吐、举止、闲暇时的兴趣爱好、对生活的态度、对社会的认知等，这些都是比较软性的。

品味这个词本身含有的赞扬意味，使得商家们瞄准商机、对它青睐有加。去商场里买衣服，售货员小姐最常用的话就是：“你穿这件裙子很有气质、特有品味”，说得大家都开心，赶紧掏钱买卞这件衣服。约女朋友吃饭，如果她觉得吃西餐的时候配红酒最有品味了，要是不想拂美人意，你就只好花钱表示认同。广告商们最擅长拿品味说事了，明里暗里捏一捏你的痛脚：想变成你希望成为的那种人么，来消费吧!鲍德里亚曾经说过，人们消费的不是商品本身，而是商品中所蕴含的符号，一本内容晦涩的书暗示了读书人的知识兴趣，一块名表暗示了持有者的财富地位。

品味是一种符号性消费。根据西方学者的研究，对品味变化的灵敏度最高的社会阶层是中产阶层。因为所谓中产，对于自己不上不下的社会地位最为敏感，时刻要与下层保持距离，同时热切地表现出向上层努力靠近的姿态，自然对“品位”追捧有加。当然也有一些不买账的人：一种是买不起、但是自视甚高，所以对品味嗤之以鼻或者极尽尖酸刻薄之能；还有一种就是直接超越了品味“看不见的顶层”，他们已经不需要借助任何东西去提升自己的地位、将自己与其他等级区分开来，他们演绎的是洗净铅华后的内敛与从容。

有差别的品味

其实品味本没有好坏、高低之分；品味只是表现了个人的选择，或者是个人受到经济水平、文化水平的限制而做出的选择。但是社会阶层却有等级之分的。在法国，人们通常认为橄榄球是属于体力劳动者的运动，网球则是上层社会人士的运动。平时闲暇的时候，如果一个男人喜欢跟邻居们或者同事一起玩橄榄球，在第三赛段豪饮啤酒或者红葡萄酒，那无疑表明了他的平民身份。而在1978年，摄影记者拍到一张吉斯卡尔·德斯坦挥动网球拍的照片，这位法国前总统为了改善他的姿势，坚持定期参加早上的网球课。

保罗·福塞尔在研究美国的社会等级与饮酒的关系时提到，一个人喝什么酒、喝多少，都能暗示出他的社会地位。如果一个中年人在酒会上要了一杯白葡萄酒，那他传递出这样一个暗示：我是一个上层或者中上阶层社会的人。除了白葡萄酒和含碳酸质的水之外，上层阶级的饮料还有血玛丽、伏特加、苏格兰威士忌；而大多数中产阶层是马提尼酒的忠实粉丝。

那么个人能够脱离所属阶层的烙印，跨越社会阶层的阻隔，去实践另一个阶层的品味与行为吗?福塞尔在他的书中提过，西式套装“不仅使懒散的人显得优雅妥帖，还能使体力劳动者显得难看”。想一想你周围那些熟悉的或者不熟悉的人吧，他们是不是曾经穿着漂亮的衣服却显得局促难看；或者，想象一下给你送外卖的小伙子穿着西装会是什么样子。

当然我不是保守的、为现有等级划分说好话的人，我只是诚实地指出：上层社会为了使自己与其他社会阶层区分开来，发明了那么多有趣的服饰，包括曳地长裙和西式套装，使得劳动者群体即使穿上他们最好的衣服还是会落在下风。

社会阶层当然不是固定不变的，它是时常流动，有的阶层上去了，有的阶层下去了……单就品味而言，社会上多了两个新的阶层，“没落贵族”和“暴发户”，这二者对于生活方式的观念与其经济水平并不统一：前者住在破落的大房子里，生活拮据，喝汤的银盘子上却印有家族徽章；后者生活富足，出手阔绰，却经常在细节处栽跟斗，有失教养。在社会结构稳定、经济平稳发展的年代，这种情况是少见的，子女大多重复父母的道路、沿袭父母的品味。然而在社会动荡的年代，无论是残酷的战争、经济萧条还是短暂的经济繁荣，大规模的社会阶层间的向上、向下流动是频繁的、剧烈的。经济的改变可以是迅速的，各种彩票大奖不断挑逗着人们“一夜暴富”的激情，即便如此，你也不可能在第二天醒来时，脱胎换骨变成一个全新的人——品味的培养是滞后的、长期积累而成的。品味也不是一成不变的，原有的生活方式被模仿、盛行开来，新的生活方式会被培养或创造起来。

中国：品味是个战场

福塞尔的《品味》已出版了11年，美国各社会阶层的品味可能已经发生了改变，但不变的是，这些细节性的生活品味仍然是辨识各个社会阶层非常重要的标志。欧美已经形成了相对稳定的阶层与品味的对应规则，那中国社会呢?

我认为现在中国不同阶层之间的品味区分不大，也不稳定；对品味的概念仍然是模糊的、尚未形成清晰的定位；对品味的有意识的培养，也只局限在一部分群体的努力中。我很关注这个社会现象，这对形塑未来中国的品味结构具有深远的影响，然而就目前而言，品味就是一个战场。各方力量云集、竞争、施加影响、确立势力范围。品味的背后蕴含着政治话语中对“文明社会风尚”的倡导；时尚界引入欧美或者日韩的流行元素、色彩搭配、高级时尚成衣等概念；传媒界以信息搭建了一个思想交流的平台，逐渐把理性、独立的思维方式传播给广大的读者。

近些年来，我在中国的所见所闻让我敢断言，中国人距离确定品味结构的日子已经越来越近了。中国的各大城市里，人们参与文化活动愈加频繁：比较大众的活动可以是去电影院看电影、去剧场看话剧、去礼堂听音乐会、去博物馆看展览等；小众的活动可能是参加一次创意活动、一部独立电影的观赏交流或者与文化名人座谈。这些年来，中国顶级的艺术家与世界级的艺术家齐聚北京、上海、广州、武汉、南京、成都等城市，高端文化的交流与碰撞无疑为中国准备了培育品味的肥沃的土壤。那些对艺术创作、实践有着浓厚兴趣和无限创意的年轻人也逐渐集中和活跃在这些城市里，在兼容并包中外文化精华的同时，也尝试了培养文化鉴赏力的实验。