片段教学比赛反馈

片段教学比赛反馈（精选13篇）

片段教学比赛反馈 第1篇

阳光幼儿园教师“片段教学”比赛反馈

一、教师准备情况：

教师能认真对待本次的比赛活动，每个老师都准备充分，写教案熟练，现场教学连贯流畅，都能顺利的完成片段教学。

二、选材方面

本次是自选课题，教师通过网络或教材内容选择，都很适合片段教学的发挥。以选择科学和语言为主，其中中心园科学活动7篇，语言活动10篇，音乐活动1篇；鼓楼园科学活动6篇，语言活动8篇，音乐活动2篇。（对刘航平，丁慧、李倩倩的肯定与鼓励。

不足及要求：内容不够丰富，选择更多的领域，看到更精彩的教学。

三、教案设计

1、活动内容：适合幼儿年龄特征，如小班科学《海绵宝宝本领大》（江忠）、《小熊一家的早餐》（周倩倩）；中班艺术《打喷嚏的小老鼠》（刘航平）、中班科学《让蛋宝宝站起来》（林可欣）；大班科学《空气的奥秘》（林佩颖）、《光和影子》（俞倩鸿）等，从活动名称上就能体现出年龄班的特点。

2、活动目标：大部分教师对活动目标把握比较明确，操作性强，在情感态度、方法能力、知识经验三个维度制定目标，如郑琼（小班语言《亲亲长颈鹿》），王伟燕中班《语言》想飞的小象，郑萌芝（小班语言《小乌龟上幼儿园》）。

3、活动过程：

活动过程设计完整，从活动导入到活动结束、每个环节都比较清晰，而且过程能围绕目标展开。

在教案的设计上基本上没有太大的问题，主要是书写工整方面，比较工整的有郑萌芝、林影、赵小慧、周玉姬、黄晓燕

四、“片段教学”现场

1、个人素质：教师的语音、语调是吸引观众的第一要素，有没有感染力先从语音开始，第二教态是否亲切、自然，生动。大部分教师让我们评委感到比较舒服，较突出的如林影、伟燕、璐雯、周倩倩、陈洁、陈璇、江忠、陈英。不足：个别教师，第一语调平淡；第二语速太快；第三眼神不自然；第四，动作

生硬（主持人）

2、教学重难点：大部分教师能围绕目标进行，有相关的决策，突破重难点，如张珊珊、江忠、刘航平等，不足：个别教师只是走个流程，活动结束后，听众还不知道上了什么，解决什么问题。

3、教学方法、活动环节：综合起来科学活动有猜测、探索操作、总结等方法；语言有欣赏、提问、模仿、创编等方法；音乐有欣赏、模仿、创编、表演等方法。不足：

1、总体上教师方法还是不够多样，如语言练习儿歌、古诗，重复多遍，没有趣味性。数学操作以图片为主，没有实物操作，游戏情景不够丰富。

2、科学活动孩子主动探索操作少，教师说教多。个别教师是先将答案告诉孩子，然后再让孩子操作，这就违背了孩子主动学习的发展定律，特别是科学活动中一定要有支持幼儿科学探究的心理氛围，通过探究发现问题，再次验证解决问题的过程，要有灵活多样的活动。

3、在孩子操作中教师忽视安全、常规等语言提示。

4、重视孩子与教师互动，而忽略孩子与孩子之间互动。如《有趣的声音》

5、开放启发性不够，特别是儿歌、音乐表现上，应该多启发孩子的创造性。

6、时间安排：大部分在7-8分钟，个别在5分以内，10分钟以上，要根据幼儿的年龄段，掌握时间。

片段教学比赛反馈 第2篇

八年级物理

第六章 功和能

一、功

片段教学比赛反馈 第3篇

关键词：比赛法教学,羽毛球选项课,教学效果

一、前言

对于羽毛球选项班的学生来说,他们对羽毛球都具有浓厚的兴趣性。但是,在教学过程中,为了使学生正确、熟练地掌握某个动作技术,必须通过多次、反复的练习,这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此,根据学生这一特性,寻求有效的教学方法去满足和提高选项班学生的技术、战术、能力等各个方面是积极思考和实践的问题。比赛法教学在专项课中的贯穿运用,正是遵循了体育的竞争性和娱乐性特点。

二、在选项课中运用比赛法教学对学生学习的影响

大家都知道,兴趣是学习的最好老师,而怎样让学生保持长久的兴趣,是老师们长期考虑的问题。教师所采取的方法就至关重要。用某个技术对另一个技术,如吊球比赛,看学生的配合吊的个数; 进行高球练习,分成两个小组,每人轮换接球进行高球比赛,这样学生的兴趣就不会下降。据了解,教师在专项课中组织学生进行比赛教学,具体方式主要有: 检查性比赛( 即在内部进行比赛,用教师规定的技术) 、循环赛( 即擂台赛,只赛一局,输者下,赢者继续守擂) 、让分比赛( 即根据双方的技术实力,规定一方对另一方让分) 等。这样的教学就提高了学生的兴趣,不管多久的技术练习,他们都能保持较高的兴奋性和积极性,课堂气氛也是生动活泼的。

1. 在选项课中运用比赛法教学,对选项班学生竞赛的组织能力和裁判能力的影响

由于学生所掌握的技术水平不同以及专项课的时间限制,在组织教学比赛时,教师对学生所安排的内容也就有所不同。一部分学生被安排上场比赛,而另外一部分就被安排做裁判,且根据时间的多少进行内容的交换。因此,学生的临场裁判经验也就增加不少,不仅体现在对规则的熟练程度,还体现在对场上情况的控制,可以根据自己的判断对有争议的球进行裁决。其中,以在教学比赛中做裁判收获最大,这是不可代替的经验的积累。

2. 在选项课中运用比赛法教学,对选项班学生的竞赛意识和竞赛能力的影响

根据调查和与学生的交谈可以发现,经常性的教学比赛,不仅可以改进和提高基本技术,还可以巩固战术意识、提高运用战术技术的实践能力。因为羽毛球是一项竞争激烈的运动,这是每一个竞技体育运动的共性。而比赛又给每一个参与者以平等的机会进行较量和尝试,输赢又与许多方面相关,战术意识和技术又是其中主要的原因。比赛法教学为学生正好提供了一个平台,多数学生认为在参加正式比赛时,自己能够应付自如的关键就是积累了很多比赛经验。例如,可以根据不同对手、不同阶段,采取不同的战术; 可以根据观察分析,判断对方的弱点,发挥自己的优势,采取相应的措施等。同时,面对比自己高的对手,能激起斗志,更能引发获得比赛能力的欲望以及产生强烈的自我超越意识和压迫感。通过教学比赛的熏陶和积累,学生的综合竞争实力就很高。因此,在正式比赛中,学生的竞争本性就会出来,也就是他们的竞争意识和竞争能力会达到最高,让自己有赢的最大可能性。

3. 在选项课中运用比赛法教学,对学生的心理素质的影响

学生好玩、好胜、好表现的天性,让比赛的竞争性和娱乐性达到最高点。在选项课中,运用比赛法教学,就为学生创造了一个相互竞争的环境。由于彼此的技术水平不同,所以在比赛的过程中,面对比自己水平高的人,是胆怯还是动力十足,这就要求学生在一瞬间做出准确的选择。在落后的状态下,如何利用对手的弱点去超越他,如何让自己的优势发挥到极致,这也要求学生内心的斗争和执着。总之,比赛法教学除了能够更好地提高运动技能和身体素质外,对于他们的心理素质的改善,也具有良好的促进作用。

三、分析与讨论

比赛法在羽毛球选项课教学中的运用,培养了学生的主体积极性和健全的个性,提高了学生观察与学习的能力,提高了学生的规则意识,培养了学生判断和瞬时决断的能力。

四、结论与建议

比赛法在羽毛球选项课教学中的运用,提高了学生学习的兴趣性和课堂的积极性,提高了学生观察与学习的能力,提高了学生竞赛的组织能力和裁判能力,丰富了学生的比赛经历,提高了学生的规则意识; 课堂上的积极苦练、积极进取,良好的学习风气、师生关系、同学关系,营造了融洽的教学氛围,提高了学生竞争和合作的意识; 选项班学生自我个性的展示,自主能力的提高,发挥了他们积极的个性以及健全了他们的人格; 比赛法教学在羽毛球选项课中的运用,提高了学生的心理素质,培养了学生判断和瞬时决断的能力。

总之,比赛法教学是一种符合学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的教学方法,是满足专项学生的学习需求,发挥他们潜力的一种好的教学方式。

片段教学比赛反馈 第4篇

关键词：比赛法教学 羽毛球选项课 教学效果

一、前言

对于羽毛球选项班的学生来说，他们对羽毛球都具有浓厚的兴趣性。但是，在教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某个动作技术，必须通过多次、反复的练习，这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，根据学生这一特性，寻求有效的教学方法去满足和提高选项班学生的技术、战术、能力等各个方面是积极思考和实践的问题。比赛法教学在专项课中的贯穿运用，正是遵循了体育的竞争性和娱乐性特点。

二、在选项课中运用比赛法教学对学生学习的影响

大家都知道，兴趣是学习的最好老师，而怎样让学生保持长久的兴趣，是老师们长期考虑的问题。教师所采取的方法就至关重要。用某个技术对另一个技术，如吊球比赛，看学生的配合吊的个数；进行高球练习，分成两个小组，每人轮换接球进行高球比赛，这样学生的兴趣就不会下降。据了解，教师在专项课中组织学生进行比赛教学，具体方式主要有：检查性比赛（即在内部进行比赛，用教师规定的技术）、循环赛（即擂台赛，只赛一局，输者下，赢者继续守擂）、让分比赛（即根据双方的技术实力，规定一方对另一方让分）等。这样的教学就提高了学生的兴趣，不管多久的技术练习，他们都能保持较高的兴奋性和积极性，课堂气氛也是生动活泼的。

1.在选项课中运用比赛法教学，对选项班学生竞赛的组织能力和裁判能力的影响

由于学生所掌握的技术水平不同以及专项课的时间限制，在组织教学比赛时，教师对学生所安排的内容也就有所不同。一部分学生被安排上场比赛，而另外一部分就被安排做裁判，且根据时间的多少进行内容的交换。因此，学生的临场裁判经验也就增加不少，不仅体现在对规则的熟练程度，还体现在对场上情况的控制，可以根据自己的判断对有争议的球进行裁决。其中，以在教学比赛中做裁判收获最大，这是不可代替的经验的积累。

2.在选项课中运用比赛法教学，对选项班学生的竞赛意识和竞赛能力的影响

根据调查和与学生的交谈可以发现，经常性的教学比赛，不仅可以改进和提高基本技术，还可以巩固战术意识、提高运用战术技术的实践能力。因为羽毛球是一项竞争激烈的运动，这是每一个竞技体育运动的共性。而比赛又给每一个参与者以平等的机会进行较量和尝试，输赢又与许多方面相关，战术意识和技术又是其中主要的原因。比赛法教学为学生正好提供了一个平台，多数学生认为在参加正式比赛时，自己能够应付自如的关键就是积累了很多比赛经验。例如，可以根据不同对手、不同阶段，采取不同的战术；可以根据观察分析，判断对方的弱点，发挥自己的优势，采取相应的措施等。同时，面对比自己高的对手，能激起斗志，更能引发获得比赛能力的欲望以及产生强烈的自我超越意识和压迫感。通过教学比赛的熏陶和积累，学生的综合竞争实力就很高。因此，在正式比赛中，学生的竞争本性就会出来，也就是他们的竞争意识和竞争能力会达到最高，让自己有赢的最大可能性。

3.在选项课中运用比赛法教学，对学生的心理素质的影响

学生好玩、好胜、好表现的天性，让比赛的竞争性和娱乐性达到最高点。在选项课中，运用比赛法教学，就为学生创造了一个相互竞争的环境。由于彼此的技术水平不同，所以在比赛的过程中，面对比自己水平高的人，是胆怯还是动力十足，这就要求学生在一瞬间做出准确的选择。在落后的状态下，如何利用对手的弱点去超越他，如何让自己的优势发挥到极致，这也要求学生内心的斗争和执着。总之，比赛法教学除了能够更好地提高运动技能和身体素质外，对于他们的心理素质的改善，也具有良好的促进作用。

三、分析与讨论

比赛法在羽毛球选项课教学中的运用，培养了学生的主体积极性和健全的个性，提高了学生观察与学习的能力，提高了学生的规则意识，培养了学生判断和瞬时决断的能力。

四、结论与建议

比赛法在羽毛球选项课教学中的运用，提高了学生学习的兴趣性和课堂的积极性，提高了学生观察与学习的能力，提高了学生竞赛的组织能力和裁判能力，丰富了学生的比赛经历，提高了学生的规则意识；课堂上的积极苦练、积极进取，良好的学习风气、师生关系、同学关系，营造了融洽的教学氛围，提高了学生竞争和合作的意识；选项班学生自我个性的展示，自主能力的提高，发挥了他们积极的个性以及健全了他们的人格；比赛法教学在羽毛球选项课中的运用，提高了学生的心理素质，培养了学生判断和瞬时决断的能力。

总之，比赛法教学是一种符合学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的教学方法，是满足专项学生的学习需求，发挥他们潜力的一种好的教学方式。

对教师而言，教学方法和比赛形式要多样化，多让女生上场比赛，让男生进行陪练，提高女生的技术。对选项班学生要求多帮助比自己技术弱的学生，同大家一起学习，一起进步。对学校的要求是加强场馆的设施建设，以便于教师教学方法的真正实施和运用。学校要多举行羽毛球比赛，选项班学生要积极参加比赛和裁判工作。总而言之，还要继续对比赛法的特点及其运用进行分析和探讨，不断发展和完善这个教学方法，让此教学方法发挥它自己强大的生命力，为选项班学生服务，也为整个体育教学提高了实效性。

参考文献：

[1]王素平.羽毛球教学中的隐性因素和教育[J].辽宁体育科技，2002，10，（05）：27-28.

拔河比赛——片段 第5篇

王亚楠四（1）

哈哈今天我可高兴了，因为我看见了一场激烈的拔河比赛。

今天，我们学校举行了拔河比赛，比赛开始前，我们班的男生就做好了准备，他们脱掉了外套，有的甚至都把毛衣脱掉了，只剩下了衬衣，脱完，男同学们都做了小运动，女同学也脱掉了外套，也做了个小运动，嘟的一声，比赛开始了，我们班和四（2）拿起弯弯曲曲的绳子，一拉，绳子变直了，我们班的同学就像是狂风吹倒的稻草，身体都往后弯了整整45度，过了一小会儿，同学们的脸都憋得通红通红，我前面的同学使得劲太大，都把脸转后面去了，我看见她的脸上有很多汗珠，她的汗珠一直流到下巴，眼睛还闭得紧紧的，嘴里叫着；加油，加油......原来软软的绳子，现在变得笔直笔直。我们班一使劲，四（2）输给我们班了。

我好开心啊。

拔河片段

赵泰宇

拔河比赛开始了，只见最前边的同学紧咬牙关，身体与地面呈45`,两臂拉的直直的，两脚在地上都踩出了两个大黑脚印，脸色通红，就像《三国演义》中的关云长一样。嘴里还哼哼着：”兄弟们！加油！胜利就在眼前！加油！”突然，他双脚一滑，一屁股坐在了地上，但他的手仍然抓住绳子，没有松开快速用左腿顶地，右腿一蹬站了起来，像一头杀红了眼的小豹子，使出吃奶的劲拔河，绳子慢慢的向我们一方移了过来，只听”耶！”的一声，原来我们赢了！我们拥抱在一起，庆祝胜利。

拔河片段

陈翼鹏

拔河比赛开始了，只见排头拼命的往后拉.她咬着牙，皱着眉。手臂拉得直直的，身子一直往后仰，与地面形成了45度的夹角，她的两只脚使劲的蹬地，地上都被蹬出了两条发白的痕迹。两队不相上下，绳子中的红线纹丝不动，而两边的队员就像被风吹到的茅草一样，齐刷刷的往后倒。每个人的脸上都通红通红的，可是她还依然的坚持着。突然，她的脚底一滑，她赶紧用双手顶着地，一下子又

站了起来，接着拉。这时，旁边的拉拉队挥舞着彩色的毽子，又跳又喊:‘‘加油......’’只见红绳偏了一点，她们赶紧又拉了回来。原本一条柔软的绳变成了钢筋。另一队的一名同学一滑，我们队猛地一拉，最终赢的了胜利。

2013年3月21日星期四天气晴

今天老师让我们写一篇场面片段。

我是这样写的：

今天下午，我们学校要举行一次拔河比赛。

比赛还没有开始，同学们就开始脱外衣，运动运动和跑步„„.当同学们运动的差不多的时候，只听广播说：“四年级的比赛马上开始，请同学们做好准备！”同学们听到广播后，都立即跑到比赛区比赛。“嘟——！”裁判员的哨声响了，同学们在赛场上努力地比赛，由其是崔家琪。他的双手紧紧握住绳子，身体与地面成45度，双腿弯一曲，牙齿紧闭，脸红红的，像一个熟了的红苹果。他的双脚使劲蹬，好像想往后退一点，不一会，水泥地上就白色一片。脸上不仅是红红的，还多了许多汗水。这些汗水从他的脸颊流到地上，地上湿湿的，好像刚下了一场雨似的。

不光他一个人，我们班所有的人都像他一样用手紧紧握住绳子与对手展开战斗，中间的红绳一会偏左，一会偏右，两裁不分上下。可是，我班不想输，就在最后一刻使出了吃奶的力气，终于战胜了四（2）班。

我写的是不是很好很精彩呢？

拔河比赛——片段作文 第6篇

“预备，开始!”裁判话音刚落，只见双方的选手们，狠狠地拽住自己这边的绳子，没有半点儿松懈之心。一分钟，两分钟五分钟过去了，不知我们僵持了多久，只知道我们身心都感到疲倦了。不过，最终，我们班取得了胜利的果实!

“好了，第一局，七班得胜!现在，请大家换场地。”裁判直挺挺的站着，一只手插着他的腰，一只手拿着喇叭不紧不慢地说。第二局开始了。我死死地拽着绳子，头往后用力仰着，脚使劲儿蹬着地面。比赛进入白热化时，我幻想着:自己正处于悬崖峭壁上，手中的绳子就是一根藤，拉着它向上爬，生命就保住了，反之，放弃手中的这根藤’，不用力抓住它向上爬，就会一命呜呼。不知什么时候手心里浸出了汗，豆大的汗珠也从脸颊滑下，指尖流出了鲜血。见此状况，我顿时傻眼了，手足无措的我，眼睁睁看着指尖的美丽的鲜血渗透到绳子上。然而，这时候，我的脚步正在一点一点向前移动，绳子正在一点一点从手中缩走。此时，心里就像打翻了五味瓶，特别不是个滋味儿。显然，这局输掉了!

胜利与否就看这最后一局了。

双方酝酿片刻之后，最后一场角逐马上开始了。前两局比赛精力都用完了，现在，我们是“心有余而力不足”啊!但是我们都不愿服输，毅力使我们坚持了下来!

拿起这根“救命稻草”，我心里祈祷着：坚持就是胜利，我们一定会赢!比赛开始了，只见我们双方的力气都减弱了许多，但是，那个班仍旧占我们班上风。唉~眼看着对方已经离胜利不远了，此刻，心都跳到嗓子眼了，怎么办啊?我就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。“咦?怎么感觉绳子多了半截。哦，原来，我们趁着对方的松懈，反败为胜了!

描写拔河比赛的片段 第7篇

1、随着随着老师的哨声，比赛开始了。双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。

2、开始了，场面由低潮转向高潮，同学们的欢呼声，跺脚声融成一片，好不容易挨到了我们班，男同学们马上上阵，站好了，摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳。等待哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的。我们手上的筋脉突兀。肌肉紧绷，身上的汗毛发直，头发竖起，额头上缩成一圈，手心被绳子勒得发红，有的甚至起泡了，汗珠滚滚。尽管这样，我们还是使劲地拔着，越拔手上就越“狠”,我们咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。我们的腿不断地往后移，越挪越远，红领巾从中点慢慢地向我们这边移近。眼看我们就要胜利了，六15班也不甘示弱，个个使出九牛二虎之力，腮帮子鼓起，面红发肿，像一个个钢铁战士。我们原本以为我们赢定了，所以不注意对方了，可六15班的同学们趁我们不甚留意，来了个突然“袭击”.这下，可把我们搞得晕头转向，摇摇晃晃，像是喝了禁药似的。红领巾离对方愈来愈近，怎么办呢？周围的一些老师为我们鼓舞，为我们加油，同学们也开始镇定，振作了起来，啦啦队也给我们助威：“六16班，加油，六16班，加油……”听了啦啦队的助威声，我们顿时浑身充满了力量，用力把绳子往后拉，红领巾慢慢地向我们靠来，“赢了！”我们欢呼道。

3、轮到我们组和第一组拔了，我是第三组的。我拿起麻绳，心想：我们一定要赢！一声哨响，我拼命地拉了起来，把吃奶的劲都用上了，但红领巾就像跟我们作对一样，不管怎么样，红领巾就是纹丝不动。手好痛呀！我一松手，红领巾朝他们那去了一些，我立刻又握紧麻绳，终于累得筋疲力尽。可哨声响了，红领巾却“跑”向第一组那边，不过，我们没灰心，下次再一比高低吧！这时，讨厌的下课铃响了，我们只好依依不舍地离开操场。拔河比赛让我们更团结，我喜欢拔河比赛！

4、此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子移向了我方，我们雄鹰队胜了。

5、比第二场时，因为同学们上次太骄傲了，全军覆没。第三场也是如此。此时，我们并没有灰心，因为我们尽力了。所以，我们也要为我们的胜利而高呼：“啊！我们”赢“了……”这种声音，也是胜利的声音，也是团结的声音。它，在天空中久久回荡着。

6、最后一个比赛项目是拔河，经过轮轮选拔，最后由我们班和**班进入总决赛。我们一个个摩拳擦掌，随时作好准备，我相信，胜利一定属于我们！哨声一响，我们班立即用尽全身力气，不顾一切地往后拉，加油！我微微感到绳子有点向前移了，我立刻又往后拉，有几次我差点儿就倒下了，但仍然没有放弃，工夫不负有心人，我们终于胜利了！

片段教学比赛反馈 第8篇

关键词：录像反馈教学,教学反馈,教学作用

为了适应现代教育发展的改革要求, 诸多形式的体育教学方法和手段也不断地涌现出来, 更替和发展了传统教学方式。录像—反馈教学就是将现代化教育技术媒体工具融入到体育教学活动中, 凭借媒体工具的功能和教学内容的特点, 促进教学任务和教学目标完成。录像反馈教学在体育技能教学中已有较多应用, 其在技能教学中发挥出独特的实用性。录像反馈教学是依靠录像媒体设备的录像和回放功能, 将其作为教学反馈信息联系教师的教和学生的学。教师技能教学中, 教师可将标准录像反馈视频作为动作示范讲解的补充, 细化和清晰学生对新学动作的认识。学生技能练习时, 可利用录像将学生的技术动作完成情况记录下来, 作为教学学习反馈信息对其动作进行分析、评价, 针对问题提出动作技术需要纠正的问题。学生根据自己存在问题再次进行练习, 再次录像记录, 再次对其动作进行分析、评价, 再次对错误点在练习录像反馈信息中进行纠正。录像反馈具备新颖的教学形式, 独特的教学信息反馈方式, 突显了学生的主体地位, 激发了学生的主观能动性, 实现了教与学的和谐统一。

教学是教师与学生双边活动的过程, 但教师与学生之间在教学过程中的角色活动并不是独立的、互不干涉的。教师教学过程中应对教学内容进行选择和教学素材加工, 设立合理的教学目标, 选择适于教学对象的教学方法和手段, 营造良好的体育学习氛围, 用多元化的教学评价标准评判学生的学习过程。学生在教学过程中应明确教学学习目标, 在教师的启发和指导下掌握学习内容的要点和方法, 明确学什么, 怎么学, 促进学习目标的达成和实现。教师与学生以教学内容和教学目标为桥梁衔接在一起, 建立了教师与学生间的交流和互动。传统体育教学模式大多数以讲授为主, 学生填鸭式的接受教学知识内容, 教师与学生间的交流和互动较少或形式较为单一。教师与学生教学过程中的交流不能仅局限于教学内容的浅层交流, 还要用新颖现代的教学工具来推进教学的深层交流。针对具体性的个体反馈形式, 取代了模糊性的抽象描述评价, 教师的评价内容更贴切于具象内容的实际。学生对自己技能存在的问题理解更加深刻, 纠正内容的方向性更加清晰。录像反馈教学手段让学生明确了自己学习过程中存在的问题, 明确了纠正方法, 做到了“学什么, 怎么学”两个方面的清晰。学生更愿意与教师就自己的学习出现问题进行交流和互动, 以期解决自己技能学习出现的问题, 看到自己进步性的录像技能反馈效果。录像反馈教学手段让学生敢于表达和分析自己技能学习中存在的问题, 敢于与教师交流自己学习中的新的认识和想法, 将学习过程转换成一种与教师共同交流、互动、探索的过程。教师教学交流过程中能够有效引导和激励学生多思考, 发现学生的个体差异, 增强了学生的主体参与意识。

录像反馈教学实现了教学反馈的准确性。教学反馈是实施教学活动的重要方式和手段, 也是教学过程中不可缺少的重要环节。教学反馈能够通过其反馈功能, 能够对教师和学生两个方面信息进行反馈。教师根据学生学习情况的反馈信息对教学活动做出对应的调整, 修正和确立新的教学方向和重点。学生可根据教师对自己学习评价的反馈信息, 对自己学习情况反思与总结, 及时纠正和调整自己的学习方式。教学反馈是应保证反馈信息的准确性, 也就是反馈信息应在教师和学生的理解上应保存高度一致性, 如反馈信息出现教与学理解上的差异, 将影响教学活动顺利进行。传统体育教学中, 教师对学生练习时的动作进行指导和纠错时, 教师语言性描述的抽象动作细节, 如击球点, 触球位置等, 有时难以形成学生具体形象的认识和理解, 学生对教师反馈信息的偏差和不准确性, 极易造成错误动作的反复存在。

录像反馈教学实现了教学反馈的针对性。教学反馈的针对性是指教学反馈要依据教学内容、教学对象、教学任务的具体特点, 实施教学活动时要针对教学内容的难易程度以及学生自身学习能力特点及学生练习时出现的具体性问题进行有针对性的教学策略的调整。录像反馈教学手段在教学反馈针对性方面做到了其独有的效果。教学内容的针对性, 录像反馈教学中使用教学剪辑视频展现教学内容, 针对排球难以观察的瞬时完成动作采用慢放和定格的形式, 充分将技术动作要领信息反馈给学生。教学对象的针对性, 录像反馈教学中将技能反馈对象具体针对到个人, 录像设备将个人的技能完成动作记录下来, 针对对象可清晰看到自己完成动作时动作状态, 实现了教学信息具体细化到个人的反馈要求。教学任务的针对性, 录像反馈教学将教学任务由总体任务分化成针对性的阶段个体任务。技能教学任务是教学对象最终学习将要达到的目标, 由于学习对象学习能力的个体差异, 实现教学任务目标的学习过程中个人学习遇到的问题和将要解决的学习任务也不相同。录像反馈教学将不同学习者的遇到的学习问题针对性反馈到具体学习过程中, 并为学生提供纠正问题的方法和手段, 促进学生达成教学任务。

参考文献

[1]何敏秋.教师主导与学生主体良性互动的意义与实践[J].清华大学学报, 2010年第25卷, 94-100.

[2]吴爱丽.运动技能学习和掌握的认知心理分析过程[J].哈尔滨体育学院学报, 2003年1期45-49.

[3]彭豪祥.有效教学反馈的主要特征.中国教育学刊, 2009:54-57.

《丰碑》教学片段及教学心得 第9篇

一、初识丰碑，概括大意

1 板书课题，指导书写。（略）

2 了解题意，激发阅读兴趣。

（1）借助词典了解意思：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。（略）

（2）借助学生见闻了解意思。（略）

导入：是啊，每一座丰碑都记载着一段难忘的历史，每一座丰碑都诉说着一个不平常的故事。那么，文中的丰碑又有着怎样特殊的内涵呢？让我们一起走进课文。

3 自读课文。

师：请大家自由放声读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。想想课文讲了一件什么事。

4 概括大意。

（1）概括：课文讲了一件什么事？请学生概括地说一说。

（2）小结：抓住主要人物，主要事件，就能很好地概括课文内容。

5 交流初步阅读感受。

师：读完这个故事，你最想说的是什么？（生自由发言）

师：感谢作者给我们带来的震撼与感动。那么，这篇小小说在写作方面有哪些精彩之处呢？让我们一起再次走进课文。

二、赏析“环境”部分

1 提出默读要求，提示方法。

师：深入阅读一篇文章的最好办法是与文本对话，给文章做批注就是一种很好的对话方法。我们不妨把批注分为两个步骤：其一，画出你认为精彩的词语、句子或者段落；其二，在旁边写上你的体会与发现。请大家先读读课文的第一、二自然段，边读边动笔。

2 学生静读“批注”，教师巡视指导。

3，交流学生认为最精彩的词句。

生₁：我觉得第一自然段中的“冰天雪地”“狂风呼啸”“大雪纷飞”这几个四字词语用得精彩，很好地体现了当时天气的寒冷。

师：真好，不过这些词到底好在哪儿，还需要细细品味。你知道吗？

生₁：知道。“冰天雪地”“大雪纷飞”是从看到的方面来写天气寒冷，而“狂风呼啸”是从听到的方面写。

师：了不起的发现！写天气冷，不仅仅是眼睛看到，还有耳朵听到，这样写就会让读者有身临其境之感。这一段还有哪些词句用得精彩？

生₂：“严寒把云中山冻成了一个大冰坨”，我觉得这一句写得精彩，因为它用了比喻。

师：用了比喻就一定精彩吗？看看这个比喻到底用得如何？

生₂：（思考片刻，摇头）

师：谁来挑战一下？

生₃：“大冰坨”意思是很大的冰块，作者把整座山都比作一个大冰块，说明当时天气冷极了！

师：这个比喻恰当吗？

生₂：恰当。

师：是的，不仅恰当，而且巧妙。不是用了比喻就精彩，而要看准不准、妙不妙。这一段，作者不仅用到了比喻，还发挥了自己的想象，你发现了吗？

生₄：“狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。”这句话是作者的想象，也有点儿夸张，体现了当时天气的恶劣。

师：的确，如果说天气的寒冷，对这支队伍是一个巨大的考验，那么，人为的困难更是对他们严峻的挑战。说说你们在第二自然段的发现。

生₅：“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”我觉得这里的四个“可能”用得特别好，把这支队伍即将面临的困难都写出来了，这样就更能抓住读者的心。

师：注意到这四个“可能”之间的顺序了吗？若把“可能遭到敌人的突然袭击”一句放到前面来写，好吗？

生₆：不好！因为这是最危险、最可怕的情况，放在排比句的最后面，更能体现这支队伍面临的严峻形式。

4 小结迁移。

师：同学们，你们真会读书！通过批注，通过与课文的深入对话，我们感受到了红军队伍所面临的恶劣环境。（板书：环境）阅读小小说，除了欣赏“环境”描写的精彩外，还要关注“人物”的塑造和“情节”的构思，请大家继续给课文其他的段落做批注，读出并写下属于你的精彩发现。

【教学心得】

著名作家许世杰在《微型小说艺术初探》中说：“微型小说是短篇小说的一支，它篇幅虽微小，但同样具备人物、情节、环境三要素。”本课的教学，我尝试小小说欣赏方法的渗透，以期让学生在体验“震撼之情”的同时，学习小小说阅读的方法，进而实现“学一篇，带一类”的目的。整体把握文章主要内容，这是小学中高年级的学生一种能力要求，对于小学高年级学生，我觉得概括能力应比中年级有所提高。在解题导入，初步感知课文后，我先让学生自己尝试概括文章大意，再提示学生抓住主要人物的主要事件对主要内容进行概括，让学生通过实际操作，体会到概括文章大意有法可循。第二个环节，我重点引导学生通过批注的方式品读文本精彩的“环境”描写。学生们在尝试批注中的确有了不少发现，然而，对于其中的“言语秘妙”体会仍然不够，这就需要教师的及时点拨，进而深化学生们对运用四字词语、比喻、想象、排比等的认识，为继续批注人物及情节部分做好充分准备，也让他们获得学习策略，提升语文能力。

跳绳比赛反馈 第10篇

为切实推动阳光体育运动的广泛开展，丰富全校师生课间文化生活，达到增强体质，促进健康的目的。培养合作和乐观的工作精神，也是为了更好的渗透“我运动 我快乐 我健康”的阳光体育健康生活理念。我校全体师生与12月3日下午在篮球场地开展了跳绳、踢毽比赛活动。

此次大赛以班为单位，设个人与集体项目两大项，个人项目分个人计时踢毽与跳绳、个人花样跳绳，集体项目有全班同学共同参与的“一字”长跳绳比赛，另外还有老师们的个人跳绳比赛项目。

比赛在大家的热切希望和个人计时跳绳的欢呼声中拉开了序幕。篮球场上一片欢腾，一根根彩绳在同学们手中飞舞，一个个毽子在脚上跳跃。各班的运动员们跃跃欲试，你争我赶，掀起了“我运动 我快乐 我健康”的运动风暴。本次比赛活动中的亮点要数个人花样跳绳和集体“一字”长跳绳比赛。你看在花样跳绳比赛中不同年龄段的同学们各自展示自己设计的花样动作，五花八门，非常精彩！“一字”长绳比赛是以班为单位要求每班同学必须参与，如果有一个不参与的就扣除相应的分数。这样就做到了人人参与，人人锻炼的目的，最后在中、高年级组的长跳绳比赛中六年级同学跳出了200个不曾间断的好成绩，这也是同学们在每天的大课间活动中不断练习和团结协作的的结果。孩子们各个绽放着喜悦的笑脸。虽然比赛当天室外天气非常寒冷，为了使比赛达到公平公正，为学生们计时数数的都是我们的教师们，虽然有的教师身患感冒，有的身患心脏疾病，但是仍然坚守在裁判员的岗位上，一丝不苟、认认真真的为每个参赛选手数数，一直坚持到到活动结束也毫无怨言。

此次活动师生们在比赛中各展风采，表现出良好的竞技水平和精神风貌，不仅丰富了师生们的课余生活，也充分反映了建国小学蓬勃向上的校园文化生活，更让师生们在运动中体会到了快乐。

古冶区建国小学

二〇一四年十二月十三日

附活动照片：

看，刚入学不久的一年级小同学们跳绳都跳得那么棒！

看！小小毽子在同学们的脚下凌空飞舞

看！最大的亮点就属花样跳绳了！

“一字”长绳比赛体现了团结协作的集体精神

教师们的跳绳竞技表演吸引了全体学生的目光

小学生足球比赛作文片段 第11篇

球赛片段

开始比赛了，只见裁判一吹哨子，把球放在中间，比赛开始了!

《背影》教学片段案例分析 第12篇

师:父亲过铁道买橘一段, 是《背影》中的经典段落、文笔精华, 曾让无数读者感动不已。可怜天下父母心, 同学们能联想到与作者相似的经历和感受, 品味其中蕴含的父子深情吗?

生1:文中父亲说:“我走了, 到那边来信!”这让我想起每次离家返校, 妈妈总要叮嘱我到校后给家里打个电话。文中父亲一定是担心儿子的旅途安全, 要儿子写信报平安。

生2:这一段结尾“等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了”, 我就想到初一新生军训报名时, 爸妈帮我安排好之后, 我就送他们出校门。看着爸妈上车回家, 我就禁不住流下了眼泪。我感到作者的内心舍不得父亲离去, 望着父亲的背影在人群中消失, 有一种离别的伤感。

生3:文中的父亲说:“我买几个橘子去。你就在此地, 不要走动。”父亲是怕儿子路上口渴, 橘子解渴又方便, 所以父亲费了很多麻烦, “穿过铁道”, “爬上那边月台”, 为儿子去买。我的爸妈也总是为我想得很多、很细, 也是不怕麻烦。

师:作者是如何具体表现父亲为儿子不怕麻烦的呢?

生3:作者主要通过动作描写来表现的。

师:那就请你给同学们读一读这段文字, 用语气突出动作的描写;其他同学圈出描写动作的词语, 加以品味。

(生3朗读文段, 其他学生圈画描写动作的词语。)

师:读得有感情, 能用语气突出动作描写。现在请同学们来品味描写动作的词语。

生1:“蹒跚”一词说明父亲年事已高, 加上身体较胖, 他却坚持“穿过铁道”, “爬上那边月台”, 为儿子买橘子, 实在是爱子情深。

生2:“攀”是写手的动作, “缩”是写脚的动作, “倾”是写身体的动作, 这三个动词说明父亲爬月台已很艰难, 要用全副力气。我觉得这简直是一个伟大的父亲。

师:朱自清先生连用一系列描写动作的词语, 细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个过程, 请同学们齐读这一部分, 体会其中饱含的深情。

师:现在请同学们继续联想与作者相似的经历和感受, 品味其中父子深情。

生1:通过文中父亲的语言, 我发现父亲对儿子总有太多的不放心, 与我的爸妈一样, 每当我要离家, 总是千叮咛、万嘱咐。“你就在此地, 不要走动”, 这是怕买橘子回来找不到儿子, 怕儿子有什么闪失;“到那边来信”, 这是担心儿子旅途的平安;“进去吧, 里边没人”, 这是细心的关照, 还是不放心。

师:你真是太细心了!处处不放心, 父亲的爱真是无微不至!

生2:我还发现一个细节:“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”。我从“他给我做的紫毛大衣”感到, 父亲总是给儿子最好的东西。我的爸妈也总是给我最好的。

师:能举一个具体的例子吗?

生2:我的爸妈长年在外打工, 挣钱很不容易。去年过年爸爸给我买的是安踏牌的羽绒服, 570元!在挑选的时候, 我自己都舍不得, 可爸爸却说:“喜欢就买吧!”再看看爸妈身上的衣服, 都是很便宜的。我真应该更懂事些!

师:你举的例子, 虽然平常, 但真实感人。还有类似的例子吗?

生2:我上初中报名那天中午, 跟爸爸到小饭店吃饭。父亲由于急着有事, 就只要了一份青椒炒肉丝。“到城里好好读书, ”父亲一边吃饭一边对我说, “该用钱的地方你也不要太节约, 只要你争气读书, 我们就是再苦再累也没什么。”说着, 不时地把自己筷子下的肉丝推向我这边。我禁不住眼泪盈眶了。

师:你真懂得品味父爱!

师:说到此处, 同学们能再联系作者的家庭背景, 体会买橘过程中蕴藏的父子深情吗?。

生1:当时家中“祸不单行”, “祖母死了, 父亲的差使也交卸了”, 父亲“变卖典质, 还了亏空;又借钱办了丧事”, “家中光景很是惨淡”, 在这样的情况下父亲还不忘为儿子买橘子, 这就更令人感动了。文中说:“这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。”这一定是感动的泪, 是特定情境下情不自禁地泪。

(投影:朱自清弟弟朱国华谈《背影》写作背景的相关内容。)

师:是呀, 在这种特定家境下, 父亲买橘的背影便凝聚了感人至深的力量。

师:同学们有过在某种不好的家庭境况下, 感受别样关爱的经历吗?

生1:去年我家养鱼, 由于年底上市价格低, 亏得一塌糊涂, 折了很多本钱。我知道妈妈躲在一边悄悄哭了好几回, 但爸妈没有丝毫的节省, 还照样给我买了过年的全部新衣。现在想来, 我才真正体会到他们的不易, 感受到爸妈的关爱和家庭的温暖。

生2:2007年, 我家特别不顺, 我的成绩总是很不理想, 爷爷生了重病, 爸爸开店又赔了钱。为了生活, 他们都很累。有好几次, 妈妈为我打毛线衣的时候都打着瞌睡。虽然这样, 爸妈对我却更加关爱。每天回家我都能吃到可口的饭菜, 妈妈总是不断地给我夹菜。爸爸还是坚持每天接送我上学。现在想来, 我总觉得对不住自己的爸妈。

师:看来, 你们都是懂事的好学生!

师:同学们课外阅读的作品中, 有没有类似文中父亲的形象?

生1:我读过舒乙的《父子情》, 文中写到这样一个情节:有一次, 作者要去东北出差, 临行前向父亲告别。父亲很关切地问:“车票带了吗?”作者说:“带好了。”父亲说:“拿给我瞧瞧!”直到作者从口袋里掏出车票, 父亲才放心。这与朱自清先生的父亲一样, 爱心备至, 细致入微。

生2:我读过一篇文章, 题目是《五星级父亲》, 这篇文章刻画了两位平凡而伟大的父亲形象。他们在不同的时候, 送女儿到不同的大学报到, 回去时一个错过了车, 一个错过了船。都是舍不得住旅馆而露宿街头, 却都告诉女儿说, 住在旅馆里, 条件像五星级宾馆一样。这善意的谎言里, 都是对女儿满满的疼爱与关怀。黎明的露水打湿了他们的衣衫, 却打不湿他们心中对女儿那份五星级的爱。

(全班同学报以热烈的掌声)

师:通过交流, 大家对父爱有了丰富而深刻的感受。刚才老师说过, “可怜天下父母心”, 现在, 同学们能谈谈对“父母心”的理解吗?

生1:父母心就是永远装着子女的心。为了子女, 他们想方设法, 再苦再累也心甘情愿, 不图回报。

生2:父母心是担心儿女饥饿冷暖、想着儿女喜怒哀乐的赤诚之心。他们用自己的心温暖着儿女, 燃尽生命之火, 就是为了照亮儿女的前程。

生3:我觉得天下父母心都是一样的, 就是那样简单永远把儿女放在首位, 一心为儿女着想, 无微不至;因为, 儿女就是他们的一切。

[案例分析]

朱自清先生《背影》中的这段文字, 语言朴素, 而情感深沉, 堪称文笔精华。教学中, 不少老师总是让学生分析选段如何描写父亲, 探究作者两次流泪的原因, 试图以此引导学生理解父子深情, 但总是效果不佳, 有些学生甚至觉得文中父亲的行为滑稽可笑。总结原因, 主要是没有充分唤醒、调动学生沉睡的经验, 学生缺乏以心换心的体悟过程。

片段案例中分四个步骤, 引导学生深入体会, 收到了较好的效果。第一步, 引导学生联想与作者相似的经历与感受, 与作者展开心灵的对话;第二步, 引导学生联想某种不好家庭境况下感受过的别样关爱, 使体会走向深刻。以上两步着意引导学生触发沉睡的生活经验。第三步, 引导学生回想课外阅读的作品中类似文中父亲的形象, 触发储备的知识经验, 使体会扩展、丰富;第四步, 引导学生诠释“父母心”的内涵, 促进学生切己体会, 并尽可能使各个层面对话中的各种感受, 在每个学生的内心得以整合、丰厚和深化。

叶圣陶先生说:“读书贵有新得, 作文贵有新味, 最重要的是触发的功夫。所谓触发就是由一件事感悟到其他的事。”“觉到与平日所读过的书中某处有关系, 是触发;觉到与自己的生活有交涉、获得一种印证, 是触发”。 (夏丏尊叶圣陶著《文心》第88页, 中国青年出版社1983年版) 任何读物都是作者在某些方面经验的表述, 诉诸于文字, 抒发对人生、对社会的看法。而读者“任何新的理解都不是凭空而来的, 是从主体的某种理解状态开始的。” (王尚文著《语文教学对话论》第57页, 浙江教育出版社, 2004年版) 这里的“某种理解状态”, 哲学解释学称之为“前理解”, 接受美学称之为“期待视野”, 主要包括生活经验、知识经验等。“换我心, 为你心, 始知相忆深。”阅读就是读者经验和作者经验, 通过碰撞、相印、遇合而进行的汇兑, 是文本意义的建构和读者体验的生成。读者的经验愈多, 汇兑作者的经验就愈多, 阅读的体验就愈深。在此过程中, 情感便被唤醒, 且会变得更加丰盈、更加深刻。因而, 阅读教学中, 要高度重视引导学生触发并充分调动已有的生活经验、知识经验, 在与文本、与老师、与同学深入展开心灵对话的过程中, 生成丰富的阅读体验。片段案例中, 学生之所以生成了丰富的体验, 就在于触发了沉睡的经验。

《母鸡》教学片段 第13篇

《母鸡》是人教版四年级上册的一篇略读课文。这是老舍先生一篇脍炙人口的佳作。课文描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情，本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读来令人感到亲切舒服。

《猫》和《母鸡》这两篇描写小动物的文章都出自于老舍先生之手。写法上各有特点。比较这两篇课文写法上的异同，感悟作者的语言风格。

比较《猫》和《母鸡》这两篇文章写法上的特点是本文的教学难点。

以学生自读自悟为主，深入理解课文内容。通过教师的引导和学生的领会，学习先生的写作特点，并能应用到学生的习作中。

师：《猫》和《母鸡》写这两篇课文写了什么？

生：《猫》这篇课文写了小猫的可爱。《母鸡》这篇课文作者先写了讨厌母鸡，然后又写了赞扬母鸡。

师：回答得真好！这位同学对这两篇课文内容理解的很准确。

师：先生是怎样描写《猫》和《母鸡》这两个小动物的？请同学们回忆一下《猫》这篇文章的写法。

生：老舍先生在写《猫》这篇文章时写了“猫的性格实在有些古怪”和“猫淘气可爱”两部分。

师：请同学们思考一下，这两部分内容是怎样联系在一起的呢？谁能试着说一说？

生：我认为，真两部分是通过“小猫满月的时候更可爱”这个句子联系在一起的。

师：分析得很对。同学们思考一下，这个句子是怎样把课文的两部分联系在一起的？

生：因为作者笔下“性格古怪”的小猫很可爱啊！比如它“贪玩”、“尽职”、“睡觉”、“蹭你的腿”、“抓痒”、“踩稿纸”、“叫”、“斗蛇”等，都那么可爱。满月的小猫呢“腿脚还站不稳”就“耍个没完没了”还要到“院子里”和“花盆摔跤”，“抱着花枝打秋千”，淘氣得出奇，可爱的不得了。所以作者用了一个“更”字，不仅激发了读者的读书欲望，更使文章的两部分紧密的联系在一起。

师：对，这一句起到了承上启下的作用。是一个过渡句。

师：同学们对《猫》这篇课文的写法分析得很好。那么《母鸡》这篇课文写法又有什么特点呢？

生：《母鸡》作者先写了“母鸡孵雏以前让人讨厌”。“ 孵雏以后不敢讨厌”两部分。

师：作者是怎样把这两部分联系到一起的？请同学们细细品读，然后回答。

生：我认为，课文中的两部分用文中的第四自然段联系在一起的。第四自然段的内容是“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。

师：回答的很正确，请详细分析一下。

生：我是这样分析的：这一段一开始就用了“可是”这个词，表示了意思的转折，然后又写了“现在我改变了心思”。那么作者以前是什么“心思”呢？通过读课文，我们知道，作者以前是“讨厌”母鸡的。比如：作者例举了母鸡的叫声叫人“心中结疙瘩”，“欺负鸭子，咬同类”，“下蛋时的疯狂”三方面来写。使人体会到母鸡真是太让人讨厌了。总结了上文。可是在描写“孵出鸡雏的母鸡”时，作者态度有了一百八十度的大转弯，情感发生了巨大的变化。是因为“母鸡”保护“小鸡”，给儿女找吃的，教小鸡本领等，体现了母鸡的伟大。这一部分详细描写了作者“改变心思”的原因，使文章浑然一体。

师：非常正确，这是一个过渡段，起到了承上启下的作用。

师：以上同学们透彻的分析了老舍先生在描写《猫》、《母鸡》这两种动物的特点时不同的写法，那么作者在描写这两种动物特点时有没有相同的写法呢？

生：《猫》先总写了“猫的性格实在有些古怪”，再具体写了他的表现。《母鸡》一课也是先总写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

师：是的。老舍先生写的这两篇文章都善于运用了总分段的写法来描写的。