培养英语语感的方法

培养英语语感的方法（精选10篇）

培养英语语感的方法 第1篇

--背单词

不论学习什么语音都需要从最基本的单词开始学起，因此掌握大量英语单词，对我们培养语感来说，是打地基的关键一步。

可以在手机app上进行学习，推荐“乐词”，“扇贝”等背单词app

不大建议“百词斩”，因为很容易忘记，而且我们比较多的注意力是在图片上，往往在复习的时候，我们是直接选择图片，连单词本身都不看，的这种学习方法不可取。

精读英语文章

也许你会说，你单词都记不住几个，却开始看文章是很困难的吧。其实并不是这样，就像我们学说话，学完几个词汇后，需要的就是多说完整的句子。

所以单词是第一步，第二步就是读英语文章。这里说的精读是这样，文章中不会的单词可以先标注，如果有需要，可以等看完一篇文章查意思，查完后，将文章继续看一遍。一开始对300-500字的英语文章，第一遍也许只能掌握20%-30%的内容，这是我们词汇量的不足，还有对完整句子的不熟悉造成的，这都没有关系，毕竟我们已经在语感上跨出了一大步。

析长难句

首先我们要找到文章中的长难句，其实长难句就是很多修饰，很多and，which，that，等等这些的词汇构成的。把文章中的长难句，一般是修饰或者定语从句比较多的，分不清主谓宾的句子，好好分析句子构造

这是语感培养的进阶，多看这样的句子，我们就会发现，长难的句子都被我们看破了，剩下的简单的语法句，就是小菜一碟了。

学习音标

口语上，学习英标，对记背单词都很有用。因为语感这种东西，不仅仅是在做题上体现，也许你多听几首英语歌，也可以慢慢培养出来。

首先我们要做的就是学会音标，不再继续依赖有道的真人诵读，这有助于我们对拼写单词，以及在听力的时候对听到的陌生的单词，甚至可以通过读音写下它的单词形式。

怎么提高自己的英语语感

1.影视享受。

美剧英剧中一些用法就句式都是十分地道的，而且还有正宗的美式英式发音(选择没有口音的剧)，在享受剧情的同时，避免了对英语的抗性，然而这个方法只能在休息期间，决不能以此为主.同理可得，英文歌曲也具有相同性质。

2.课本原文。

书本教材选取的文章都是十分扎实及原汁原味的，同时包含一些基础句式，所以对课本背记，加强对课文的理解有助于提高语感。

3.中英杂志。

购买一些有中英翻译的杂志或著作，尽量在不看译文的前提下，自己理解，结合译文加强对英文的理解，英文的语法和用语习惯和中文有很大不同，所以要学会从中调整国语思维定式

4.英文交流。

英文说到底是一门语言，要想掌握必修加强说的锻炼，交流的方式可以在聊天室中与一些聊友进行文字交流，有些聊天应用提供语音聊天，最方便的莫过于与老师同学交流。有条件的同学可以直接和外教一对一学习，这是提高最快的方式，没有之一。课时费一次一结的课程简单灵活，性价比非常高。

5.提高词汇储备量。

英文有单词组成，增加对单词的储备可以加强对陌生文章的理解，提高词汇储备量并不是简单的背记，还要理解单词的用法，做到对单词的用法，表意，深意理解。

 

培养英语语感的方法 第2篇

语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行.

1, 在语音教学中渗透语感

语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.

2, 在词句教学中深化语感

在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.

句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:“how do you do ”除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.

3, 在会话教学中提高语感

语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在“用中学”,传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.

我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感.

培养学生语感的方法 第3篇

从语感生成的角度看, 语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略, 要求眼到、耳到、口到、心到, 强调对语言文字的直接的整体的领悟, 这与语感的直接感悟是完全一致的。

语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师, 必须创造学生语言实践的机会, 让学生充分地读书、感受, 在此基础上, 再给予有针对性的指导, 帮助学生形成语感能力。

1. 创设情景

在教学中创设出浓郁的语感情景, 能使学生不由自主地调动多种感官, 积极地进行相应的课堂活动, 为进行语感训练创设最佳条件。

如:《草原》一课的教学, 教师在开始用大屏幕出示草原的美丽景色, 再配上音乐, 简述课文内容, 为学生创设了浓厚的情感氛围, 使学生很快进入了情景, 奠定了课堂的基调。

2. 引导想象

想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面, 或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸, 使其对语言文字有更加深刻的感悟。

如:《丰碑》中有这样一段话:“风更狂了, 雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体, 他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象, “丰碑”是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”?这里的“丰碑”是指什么?通过想象更能加深学生的理解, 升华学生的情感, 感悟到军需处长的伟大。

3. 释义悟情

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动, 也是一种讲究吐字、表情达意的艺术, 所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。其中最基本的是对文章中词句的理解。一些词语比较生辟, 又带有一定的专业性, 可用直观演示的形式来释义。《五彩池》中有“折射”一词, 教师直接打开投影仪, 一束光线垂直射到天花板上, 再把一枚三棱镜放到投影仪上, 光线发生了变化, 告诉学生这就叫“折射”。一些词语拟人化程度很强, 可引导学生联系实际加以理解。一些词语的运用精当、准确、具体, 但学生体会起来也会有难度, 可用删换、比较或填空的形式进行理解。如讲《锡林郭勒大草原》中描写湖水的句子“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水, 水面映出太阳的七彩光芒, 就像神话故事中的宝镜一样”与“草滩上, 有湖水, 水面映出太阳的光芒”加以比较, 为学生感受草原的美景、读出美感打下基础。

4. 巧加提示

适时适当的提示语, 往往会起到事半功倍的作用。学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多, 对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。如:《马背上的小红军》里, 小鬼说:“你先走, 我还要等我的同伴!”由于学生对人物内心很难揣摩, 所以朗读起来比较平淡。老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”, 学生一下子就明白了:小鬼是装出来满不在乎的样子。学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。教师的巧妙提示, 使培养学生语感收到了很好的效果。

5. 句式练习

句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。《海滨小城》一课, 重点是感受海滨小城的美丽景色。描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的, 如课文第一自然段写道:“天是 (蓝) 的, 海也是 (蓝) 的, 海天交接的水平线上, (棕色) 的机帆船, (银白色) 的海鸥, 还有和海鸥一样颜色的云朵。”在学生初读感知的基础上, 通过填空练习使学生进一步感受多彩的画面从而感悟到海滨的美多在色彩, 同时完成了词语的积累。

培养英语语感的方法 第4篇

在英语的测试中，如果完形填空、阅读理解得分率不高时，我们时常会归纳于"英语语感"不强。何为英语语感？如何提高自己的英语语感？培养自己良好的英语语感是提高英语学习的必要前提。在英语教学中如何培养学生的"英语语感"呢？根据教与学的实际需要，本文探讨了以下几点具体做法。

【关键词】培养学生 英语语感 方法

语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。在教学中如何培养学生良好的英语语感呢

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

二、在中西方文化差异中强化语感

语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

中西方文化背景不同，在语言表达上也有很多不同。所以在情景对话时一定要了解英语国家的表达习惯，这样才能学到地道的英语。如：

-I have got a bad cold. I feel terrible. -________.

A. All right. B. Is that so?

C. Sorry to hear that. D. I'm afraid so.

英语中听见对方不好（身体不好、遇到一些灾害）的事情，常说：I'm very sorry to hear that…/ (I'm) sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表达出一份为人分担忧愁的心情。此题选C。切忌按照中国人的模式去套用，注重西方主要英语国家的社会、历史背景、风俗习惯、约定俗成的习惯。如：Your sweater is very beautiful, Joan! 习惯上用Thank you/Thanks!等表示感谢或感激之类的话，而不是自谦。又如：

-Hello! Is that Mr. Wang speaking? -Yes. _______

A.Who’sthat B.Whoareyou

C.I’mspeaking. D.I’mMr.Wang.

电话用语中表示“你是谁？”应用Who’sthat而不是Whoareyou若表示“我是……”则用Thisis…(speaking).表示。此题选A。

三、在朗读中感悟英语语感

语言的学习是相通的，要让自己获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。比如，阅读时没有准确的语音和正确的语调是难以表情达意的。如以轻松愉快的语调读“Goodbye！”表示一般的客套和再见，对方也以同样的语调作别；以次重、低平的语调读“Goodbye![gud↘bai]”表示向远行或要去从事某种有危险、让人不放心的工作的好友道别，流露出依依不舍，希望平安再见的感情，意为“再见啦！一路平安！”。让自己在读中感受语言的魅力，领略文章的意味。

四、在加强背诵中积累语感

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。背诵能使我们加深对知识的理解，能增强语感，提高自己的口头表达能力。所背诵的材料中有许多精美的句子、段落和篇章，有助于知识的积累和输出，用心去背诵，也利于自己的写作水平的提高。英语中有很多重要的句型，它们是平时考查的重点，应多加注意。

五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学

教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

培养英语语感的方法 第5篇

四川省巴中市巴州区曾口中学王涌泉

摘要：在农村中学英语教学中重视英语语感教学是十分重要的。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力外，而且又能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以整体提高。

关键词：培养英语语感可操作性方法

笔者从1992年毕业分配后就一直从事农村中学生英语教学工作，教过的学生很多，教过的毕业班也有十几届。其中，学生中英语成绩较好的却不是很多，真正英语成绩较好的每个班多的也不过十来个，少的则几个。因此，很难完成教学整体效果好的教学任务。由于失败的次数多了，我自己也找了许多原因。我校是一个普通农村高完中，它离城市中学很近，本校培养的“拔尖生”每年都被县城中学录取了，没有取走的稍微好的自己想办法也走了。剩下的大都是“双差生”了，他们不管是学习成绩还是个人行为习惯都是极差的。其次，我们农村中学条件十分差，不但教师配备数远远不足外，还有就是纯粹英语专业毕业分配来的教师少得可怜。直接导致近两千多学生的学校就几个英语老师来承担二十多个教学班的教育教学任务，要想教学效果好谈何容易！还有就是老师需用的课堂教学设施设备很不完善。因此学生英语整体水平很差。

尽管如此，笔者经过多年教学研究和摸索发现，在这些被挑剩下的学生中还是很有一部分能学好英语，具有一定天赋的学生。比如，这些学生偏好语言学科，语文基础也较好，他们在平时学语文中就有一套行之有效的办法，把这种方法合理转化到学英语上来效果也十分显著。是什么原因呢？原来我发现这些学生都喜欢阅读，喜好表达，平时也喜欢写一点东西。他们都有很扎实的学习语言的语感，加上这些年来，无论语文高考还是英语高考，阅读的分数和写作的分数的比重都很重。所以在高考中学生不管是语文还是英语要取得好的成绩，阅读和写作起着举足轻重的作用。因此，从他们身上我经过认真的分析和总结，觉得有如下几种方法可以有效培养农村中学生的英语语感。从而增强学生高考应试能力，促进教师英语教学整体质量提高。

一、通过播放录音材料和影视材料可以培养学生语感

我在英语课堂教学中至始至终不忘培养学生的听、说、读、写、译这五项基本技能，尤其是排在五项技能之首的听这项技能，为此，一周内我总得安排几节课在开始阶段让学生听事先准备好的听力材料十分钟到十五分钟，首先可以让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，并且语音语调要求准确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。

其次，英语教学中说的能力，是英语教学中的主要目的。因此，在英语教学过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能够在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。

我们在日常生活中看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深

1化后所形成的语感。所以，笔者认为在农村英语课堂教学中尽量多的利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径，通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的极大热情。通过看英语电影或录像片，能够使学生准确完整地理解具体情景中如何表述自己，如何尽力发挥自己的英语交际能力，这对学生在今后的英语学习中培养自己的语感是十分必要的。

二、创设语境可以培养学生的语感

我们在实施英语课堂教学时合理地设计有效的情景有助于培养教育学生形成自己对交际英语语感的主观认识，同时也有助于展现课堂教学所必需的真实情景，对学生培养自己的语言表达能力是十分重要的。力主学英语要培养语感的朱光潜先生曾经说：“学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国语，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”其实质就是倡导大家语言是活的东西，要把语言教活了才能让学生能活用语言，这样语言才能彰显出它应有的魅力。毕竟磨刀不误砍柴工嘛。因此，学英语从一开始就要重视语音、语调、重读、爆破、连读、停顿等基本功的训练。在英语课内创设语言交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动是非常重要的。作为学生就必须要大胆参与，同时积极参加学校开辟的兴趣小组和第二课堂活动，这就要求我们教师所设计的情景能在一定程度上使学生能够很快理解并接受，让学生通过情景的特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景对话中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英语语感。

在创设语境时，一般地说，多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。教师可以参照教材，教辅，最新的报刊资料等来设计出符合学生特点的情景场面，以便于学生与学生之间进行广泛的交流，这样一来可以形成一种令人真实可信的语感，很容易让学生投入地去听去想去读去说，这样的情景设计可以使学生感受出与自己相同或不同的经历，从而使情景设计具有自然而然的效应。笔者曾经创设了许多这样的场景，班上的学生全都积极地投入进去，其中有相当一部分的学生能够根据所提示的情景想象出自己在该情景场合中应该作出的合适的判断，更有少数学生能依据所给予的情景预见情景发展下去后会产生的前景和结果，这样既活跃了课堂气氛，增长了学生学英语的兴趣，同时又达到了培养学生英语语感的真是目的。

三、多用鼓励的办法可以培养学生的语感

众所周知，语感的培养,是在一定的语言环境中,经过听、说、读、写等形式,让学生接触丰富的语言材料,在掌握大量词汇的基础上,自然地把语言规则内化,从而达到熟练运用的目的。因此，在课堂教学中我们教师需要引导学生通过理解、运用和重复,使语言文字的规律、含意和情味等,在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。同时培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则,不要一开始就对学生要求过高过严,以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识,不要频繁地去纠正,更不可讥笑训斥,以免挫伤他们的积极性和自信心。相反我们要多鼓励学生特别是胆小内向的学生，要让他们敢于表达，很情愿的把自身的学英语缺点充分暴露出来，就需要我们老师的细心发现和善意的鼓励。目前，我在教学中发现在大多数学生中存在这样一个严重的问题，那就是，许多学生不喜欢张嘴说英语，就连早晨他们也都是不读单词，句子，课文的语篇，而是默看，不出声，教室里死气沉沉的，仿佛就是一群哑巴似的。这怎么能行呢？因此，我们一定要多鼓励

他们，学得好的需要鼓励，学的差的更需要鼓励，鼓励他们张嘴，要求尽他们的能力进行交际,要知道在多听、多说、多读的基础上,学生是会自己逐渐纠正语言中的不当之处的。如果他们不敢读，不愿意读，语感怎么能够形成？

四、勤翻勤查英语字典可以培养学生的英语语感

语感的培养除了平时大量的阅读和收听收看英语节目或英语影视片外，有计划有步骤摘录课本中的重要单词，短语，精美句子。平时勤翻勤查英语字典也不失为一个重要的手段，因此，从高一下学期起，我在平时上课中有意识的增加学生查字典的环节。当然人平一本英语字典是我强行他们做的头等大事，毕竟“工欲善其事，必先利其器”嘛。众所周之，英语词典是学好英语必不可缺的工具书，是学习过程中无声的老师。中学生学外语需备一本英汉词典在手头，随时翻查，受益无穷。通过使用词典，可以得知单词的准确读音、拼写和词性词义，所构成的词组、固定搭配特别是典型的例句和同义词辨析用法。北外英语教授胡文仲曾经说：“要多用词典。如果读词典读得津津有味，就说明学英语已经上路了。”这就是勤翻勤查英语字典的妙处，也是通过翻查字典来培养学生英语语感的极好的佐证。

五、善思勤写可以培养学生的语感

多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展是潜意识的。而多说，特别是多写则有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由内在的潜能转化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。通常情况下，英语的写包括两个方面。一个是机械的写，如默写和听写；我在平时的英语课中的开始十分钟一定要抽查学生对刚学过的单元中的我要求他们用重要符号圈定或划定的那些重要的生词，短语，课文中重要的句子的听写或默写练习，这样有助于学生在头脑里面迅速明白本单元有哪些字、短语、精美句子需要重点掌握的有哪些东西很值得我们使用和借鉴的。另一个是创造性的写，如写日记书信，写短文、随笔等。为了督促学生的写落到实处，达到既定的目标和效果，我要求学生每个周末回家要写一遍英语个人随笔，不限字数，但要求是真实的发生在个人身边或身上的事，要坚持周周写，每周把所见所闻、所感到的事物情景有则多，无则少地写下来，这样日积月累，逐步获得英语思维的能力。通过写作，语感得以巩固、提高和升华。

当然，培养农村中学生英语语感还得通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行中学英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过切合实际的农村中学英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。总之，英语语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能也不可忽视学生语感的培养，尤其是农村中学生，对于他们而言，操作方法更要经过精心打磨，精雕细刻之后形成一种独特的方法，方能行之有效。因此，作为教师应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养农村中学生良好的英语语感。为英语高考打下坚实的基础，为农村中学生英语整体水平提高迈上新的台阶。

参考文献：

1.新课程标准与教学大纲对比研究》(英语)(东北师范大学出版杜，2003)

2.《英语课堂教学技能训练》(安徽教育出版杜，2000)。

培养英语语感的方法 第6篇

英语语感 感在语中-谈培养初中生的英语语感

英语语感对英语学习来说是十分重要的,学生拥有良好的`英语语感会对英语教学和英语的运用起着重要作用,但培养学生的英语语感是一个长期的过程,本文就几个方面来介绍如何培养初中生的语感能力.

作 者：张银花  作者单位：江苏省常州市新北区龙虎塘中学 刊 名：青年与社会・中外教育研究 英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G632 关键词：英语语感   英语氛围   英语音标   英语思维   语言实践   文化差异  

英语教学的语感培养 第7篇

外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环 节之中。

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力 。我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。在他学习口语 并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交 流中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的.语感困难了。学习外语则不同 ，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此， 外语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养他们的语言感受能力，使他们大胆开口 ，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。

在英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢?我是从以下几个方面入手的：

通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重 复原句到模仿表演，逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选。根据教材的安排， 老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理 想的情况下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的兴趣和效果。所以，在学英语的 初级阶段，教师要尽可能的将语法放在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自己查 阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也 会日益增强。

语感培养的方法与步骤 第8篇

1、诵读法。通过反复快速的朗读文章熟悉文章的内容, 逐步加深对文章的理解, 从而培养语感, 直到把文章的意思全部理解清楚为止。这种方法比较适合于短小精悍的诗歌、或者通俗易懂的散文。

2、研讨法。每个人的思想总是有限的, 所以可以通过组织学生或者老师和学生一起双面对话和讨论, 对对方的观点加以评论, 仔细咀嚼言语之间的精妙之处, 从而发表自己的观点来对文章加以理解。研讨的成员主要是指学生和学生之间, 以及学生和老师之间。这种方法的优点是可以相互促进语感的提高。缺点是缺乏自己的独立语感感悟。

3、比较法。学生在老师的指导下或者根据自己平时的积累与语感基础, 把内容或形式上有关联的几篇文章放在一起进行比较分析和归纳, 找出文章言语的相似之处和区别, 从而培养其对言语结构体系知识的了解、对内在构成方式的把握、建立前后联系的知识体系, 获得举一反三、触类旁通的能力。

那么培养语感的具体步骤有哪些呢?

只有培养语感, 学生的能力才能得到体现, 教师的教学原则方法才能得到体现和评价, 教师和学生的自身素养和知识技能才能在教学活动中不断地得到完善和提高。

1、整体感知, 把握内容

关键是要以文章的语言感知为基础, 才能唤起人们的情感, 引起人们的想象和共鸣, 最后促进人们的理解和思考。对许多文学作品的欣赏不能仅仅的停留在语言的感知上还应该在感知作品的同时, 通过语言的刺激去联想和体会写作者直观形象背后的韵味。并在通过感官揭示作品意味的同时通过积极的组织和建构对大脑中作品新的构建赋予新的含义。从而产生审美的直观性与创造性的语感结合去把握文学作品的内容。

2、品位语言, 再造想象

语言是人类区别于其他动物的特有的特征。既是一种先天的潜能, 构成一段话后又是作者的思想情感和意志的体现, 能反应作者的内心世界。哲学上对想象的定义是人脑对已有的表象进行加工改造组合成新形象的过程。想象是人类在创造活动中再生出来的, 培养语感只有借助于想象才能产生美。一个最好的方法就是把阅读中的文字转换成为自己头脑中的感官想象, 然后再次浮现出来所感受到的且展示出生动具体的意象。因此学生在培养语感的时候, 除了要品味文章语言的魅力外还应该根据自己对生活的回顾, 加入某种想像进行必要的补充。

3、揣摩意蕴, 审美判断

意蕴是词语的情境意义, 也就是培养语感必须多角度、多方向地伸展思维视角, 把某一词语和句子所传达出的客观形象置入当时特定的与之相关联的时空范围和“关系形象”中加以考察。而审美判断呢?这也是语感中的一个重要环节, 是读者对自己的审美感受、体验、认识, 做出的正确的判断。例如:王国维在诗中写道“云破月来花弄影”, 用一个“弄”字把景物拟人化, 使得景物赋予了人的情感, 从意境的角度审美, 体现了此人对月夜独特的感官感受。当然审美判断是在对文章进行深入的分析之后才得到, 然后综合各个分析的要素进行审美判断的, 可以说没有分析就没有审美判断和结论。

4、力求交融, 产生共鸣

在语感的培养过程当中, 我们面对的文章是在作者写作背景和目的下产生的作品。因此, 我们必须跟着作者的思维而展开自己的感官想象, 不断丰富和充实作品中的形象。尽可能地做到自己的感官思想与作家的思想交融统一, 糅为一体。两者的思想形成统一后读者对言语所产生的思想情感和作品本身的情感相统一或者大体一致的现象, 即作家通过言语表达出的思想感情强烈地影响了读者, 反过来读者产生了思想感情的回旋, 使得读者在语感中感悟正面人物胜利而欢呼雀跃, 为反面人物得势而愤怒。从而产生读者与作者之间的共鸣。

浅谈培养学生英语语感能力的方法 第9篇

【摘要】英语教学 英语语感 教学方法

英语学习是一种语言的习得，语言的学习就需要培养学生对语言的感悟能力。英语教学由于缺乏相对的应用环境，所以，在教学中加强语感的培养就显得尤为重要。《英语新课程标准》强调对学生加强素质教育，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。在语言能力上，除了提出使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。叶圣陶先生曾说：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉，当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。下面，结合自己的教学探索，谈几点培养学生语感能力的粗浅认识。

一、扎实开展听说训练，培养语感

所有语言的学习都是才听语言开始的，我们总是先学会口语表达，然后通过反复接触和摄取大量的语言信息，在语音、词汇和句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握语言。因此英语语感的培养也要从听说训练入手。首先，加强英语听力训练活动，培养语言感知能力。现代教育技术的发展，为英语听力教学提供了更加高效的教学手段，教师可以利用与教材配套的多媒体课件，开展听力训练。教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后或对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能够由听懂达到会读会说，同时积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际作准备。其次，广泛开展英语口语交际活动，培养语感。英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分学生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，教师要给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度要和蔼，使学生乐于参与到口语交际活动中来。另外，口语交际训练要循序渐进，持之以恒。可以每节课上课前，留给学生3-5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。再次，教师要善于创设英语学习情境，加强语感培养。学习英语就是要在真实的情景中培养学生听说读写，交流信息和表达思想感情的能力。教师要用得体的英语授课，师生之间，学生之间也尽可能地用英语交流，鼓励学生大胆开口，说错了也不要紧，语法也应尽可能放在一定的情境中来学习，让学生看到听到新语法点在一定情境中的使用，久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。如在学beautiful时，教师引导学生联想起handsome， ugly。教师向学生提出假设：Because of her look， he loves her。然后教师要求学生信息反馈：Is she beautiful or ugly？学生理解后带着喜悦的情绪回答beautiful。教师把人称代词her变换成his，he变换成she，学生会回答handsome。教师如果向学生提出假设：In spite of her look， he loves her。Is she beautiful or ugly？ 学生理解后带着不满意的情绪回答ugly。另外，教师要结合教材充分利用图片、实物、简笔画等直观教具，或合理使用幻灯、投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看多听，去感受、理解和应用所学的知识，使外语教学过程变得逼真、形象、直观生动。

二、加强阅读和背诵指导，培养语感

培养英语语感的教学策略 第10篇

在教学中，我遇到了这样的情形，面对遇到的难题，只有极少学生有把握地说出了正确答案，当问及他们为何要这样做时，回答是：凭语感!

那么究竞什么是语感呢?语感是人对语言的领悟能力，是在长期的语言实践中自然而然形成的，是语言熟能生巧的表现,英语教学中，语感便是支点，语感强的人理解力强，语言表达流畅得体，反应迅速，表现了外语学习的高效率。因此，教学中，培养学生英语语感就显得尤为重要。

那么，该如何在英语教学中培养学生英语语感呢?我做了以下几个方面的尝试，收到了很好的效果。

一、在朗读背诵中培养语感

朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思。“与其单纯地死背单词或语法规则不如精选几篇经得起推敲的文章，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”著名语言学家朱光潜这样说过。还有诸多名家都深刻地阐述过朗读背诵的重要性。因此，在平时的教学中，精选材料，读出英语的韵味和美感来，内容选自课本或相关的精典文章。做到词不离句、句不离文，还经常插入一些英文小诗、谚语、绕口令等让学生朗读，学生最爱读且对训练读音很有提高的一段是：Peter Piper picked a pack of picked peppers .If Peter Piper picked a pack of picked peppers, where′s the pack of picked peppers Peter Piper picked .为了提高学生的朗读水平，扩大知识面，我还精选了一些与课文有关的名篇佳作来训练，。如学习了SEFC Book 2 Unit 19 A freedom fighter 之后，我给学生放Crazy English磁带中的Martin Luther King Jar的演讲Ⅰhave a dream 让他们欣赏，然后试着让学生朗读背诵。很多学生在不知不觉中就背下了这篇佳作。

二、在听说环境中增强语感

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

首先，教师必须用纯正地道的英语授课，在课堂上开展各种听说活动，使学生更好地领会享受，尽量创造条件让学生在英语的海洋里遨游，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动。运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教室等活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。平时鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。还有英语广播、英语园地黑板报、英语角会话，听说读写英语竞赛等。

三、在阅读训练中提高语感

多阅读是学生增加接触外语语音材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力，提高理解力、增强语感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。在阅读教学中我重视了以下两点:

1.坚持课文整体教学，课文整体教学是提高学生语篇能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学，培养学生完整全面的理解思维能力，提高语言感悟能力，课文整体教学需要老师精心备课，全面把握，尤其是对较长的课文一

定要给学生完整的概念。我在整体阅读教学中采用四步法：①引导学生速读全文，掌握文章大意，回答体现课文中心思想的一两个问题。②引导学生仔细阅读全文。③指导学生听课文。④根据课文内容复述。在采用这种方法的同时，给学生适当的阅读技巧指导，包括怎样寻找中心句，怎样猜测词意、怎样推理判断、怎样提高阅读速度等。运用这四个环节，使整篇课文不断在学生头脑中复现，从而使学生由理解课文，掌握课文到运用课文，不断提高阅读能力。

2.扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的风俗习惯。有的学生之所以语感差，就是阅读面狭窄，英语背景知识少的缘故。

四、在写作训练中发展语感

多读和多听有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。英语的写作有两个方面：一个是机械的写，如抄写，默写和听写，另一个是创造性的写，即，写作,写作的好处就是对读、听、说的最好反馈，这种反馈是其他学习形式，其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处，开始时可采用看图写话，写简单句、问答句、做到语法正确，句子通顺，由低要求开始，只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力。总而言之，语感在外语学习中是至关重要的，要想真正掌握英语这门语言，并能灵活运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。