培训中心教学计划

培训中心教学计划（精选6篇）

培训中心教学计划 第1篇

苏博宁培训中心架子鼓学习流程

 一阶段：认识音符，了解全音符、四分音符、八分音符、十六分音符、了解之间的时值关系，学习鼓棒的三种基本握法（标准婉、立腕、扣腕），在哑鼓上熟悉以上音符的击打掌握时值关系，速度在60～80鼓击。

 二阶段：四种鼓棒的打击方法，（Up、Down、Tap、Full），了解架子鼓的构造，了解休止符与五线谱上表示，讲解坐姿，底鼓的踩踏方式（平踏发、垫踏法），学习简单的节奏型（上鼓练习）练习歌曲:《爱之初体验》，《李白》，《向阳花》等。

 三阶段：学习前八后十六，前十六后八，及十六分音符在哑鼓上练习，平稳的切换音符，了解演奏的速度概念和小节，在通鼓上练习。练习歌曲:再见杰克，温柔，王妃，只有音乐才是我的解药等。

 四阶段：三连音的讲解，附点音符的讲解，小切分的讲解,练习歌曲:《突然好想你》、《你不是真正的快乐》，《如果我是陈奕迅》~  五阶段：加花概念的讲解，踩镲十六分的演奏，新长征路上的摇滚，思念是一种病等。

 六阶段：双跳及复合跳的讲解，哑鼓垫上练习，通鼓的练习，stairway to heaven等

 七阶段：重音移位，底鼓和踩镲的练习。

 八阶段：滚奏，装饰音的学习。歌曲:《whole lotta love》等。 九阶段：四肢分家的练习

注：独奏的练习及简单歌曲的练习，按阶段学习程度可稍作调整

培训中心教学计划 第2篇

去年培训中心培训主要负责人、安全管理人员327人，培训特种作业人员（电工、焊工）共170人，培训带班领导81人，培训班组长88人，培训收入19.3万元，今年计划培训收入28万元。首先将去年办理的证件做好复审工作，其次将打算从以下几方面入手：

1、抓住几个大企业，搞好企业内“三项岗位”人员培训：如东方希望、康威煤焦化厂、义马气化厂等人员培训工作。

2、加强建筑行业登高架设作业人员培训：对建筑行业进行排查，全年计划培训登高架设作业人员200人。

3、企业班组长安全培训：去年后半年开始培训，许多企业没有培训到位，今年将加强班组长安全培训。

4、农民工培训：今年将加强对全县12个乡镇农民工安全培训，全年计划培训1200人。

培训中心

培训中心教学计划 第3篇

一、理穷因, 找准贫困群众 治穷致富的治本之策

江西地处沿海发达地区腹部, 是著名革命老区, 农村面积和农业比重大, 农村户籍人口有3500万人, 占全省人口的77% 以上。受历史、地理及自然禀赋等诸多方面因素制约, 全省经济还欠发达, 与毗邻地区的发展差距较大。特别是广大农村比较落后, 贫困问题仍然突出。实施新一轮扶贫开发《纲要》之初的2011年, 全省确定了3400个贫困村, 占全省行政村的20% 以上;农村贫困人口有438万人, 贫困发生率达12.6%, 高于当年全国平均水平。“富裕农民, 就要减少农民”, 是人类社会发展趋势和国内外发展实践中显现的规律, 更是新形势下根本解决“三农”问题的必由之路。扶贫开发作为“三农”工作的重点和难点, 唯有遵循这一规律和路径, 才能在减贫缓贫上事半功倍, 从而更好地帮助贫困群众平等参与现代化进程、共同分享现代化成果、实现脱贫致富奔小康的美好梦想。基于这一 判断和认识, 我省认真梳理分析新形势下影响扶贫开发的根本因素, 准确把握制约贫困群众脱贫致富的关键问题。一方面, 认真分析贫困地区发展现状。随着现代化建设进程加快、农业科技发展和社会生产率提高, 总体而言, 贫困农村劳动力已明显超出农村和农业生产的承载容量。同时, 新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化的同步发展和加速推进又为贫困农村人口转移进城就业提供了广阔空间。为此, 我省在新一轮扶贫开发工作中, 力促扶贫开发与同步“四化”的深度融合、良性互动, 把加大培训转移贫困群众工作力度作为重要举措, 力求实现贫困群众转移就业增收、推进新型工业化和城镇化、促进现代规模农业的共赢发展。另一方面, 认真分析贫困群众致贫原因。从我省贫困群众自身具体情况看, 导致其深陷贫困的原因错综复杂, 但最根本的原因是其思想观念的陈旧、自我发展能力的不足和基本职业素质的低下。为此, 新一轮扶贫开发工作中, 我省紧紧抓住新形势下加速推进新型工业化、城镇化的契机, 积极顺应农民转移就业迅猛发展之势, 把培训提高贫困群众基本职业素质和转移就业技能作为治本之策, 充分激发贫困群众自我脱贫致富的内生动力和活力。

二、扶穷人, 确保“雨露计 划”政策惠及贫困群众

面对加快建成全面小康社会的新要求, 我省积极策应毗邻的发达地区加速发展和本省新型工业化、城镇化的加速推进的新形势, 围绕增加农民收入、着眼保障改善民生, 不断加大服务农民转移就业工作力度。2013年, 全省农村外出务工从业人员达789.5万人, 其中省外务工540.7万人, 省内务工248.8万人, 当年新增转移农村劳动力57.5万人。这一形势充分表明, 转移进城就业已是我省农民特别是贫困群众自我增收致富不可或缺的重要途径。但是, 现代化建设和新型工业化、城镇化的加速推进, 对农民基本职业素质和转移就业技能的要求越来越高, 这一要求对于自身素质较弱的贫困群众更为紧迫。为此, 我省在新一轮扶贫开发工作中, 着眼落实治本之策, 加大“雨露计划”培训力度, 确保专项扶持穷人的“雨露计划”真扶贫、扶真贫。

一是找准扶持对象。2011年, 按照全国开展扶贫开发与农村低保“两项制度”有效衔接的部署, 我省以罗霄山特困片区、扶贫开发重点县和西部政策延伸县共43个县以及全省3400个贫困村为重点, 深入开展了贫困农户识别及建档立卡工作, 共识别贫困户90.5万户共349.2万人, 占当年全省贫困人口的近80%。对识别贫困户, 认真落实专项扶贫到户政策措施, 对“雨露计划”专项政策的实施, 明确规定只能惠及贫困群众, 不得偏离扶贫宗旨。2013年底, 根据国家核定我省当年贫困人口下降到328万人的规模, 我省认真贯彻落实中办发 [2013]25号《意见》的精神及部署, 对全省贫困人口重新开展了全面精准识别工作, 于2014年3月底完成了识别到户到人, 并全面完善了精准扶贫的工作部署。

二是强化扶持措施。2013年, 省委、省政府结合开展党的群众路线教育实践活动, 按照精准扶贫的要求, 制定印发了《关于全面推进农村扶贫帮扶到户工作的意见》 (赣办发 [2013]13号) , 把加强就业扶贫作为重要政策措施;召开了全省扶贫开发工作会议, 制定印发了《关于加强扶贫攻坚促进小康提速的意见》 (赣办发 [2013]23号) , 部署全省实施扶贫攻坚“六大工程”, 把“贫困群众培训转移就业工程”作为重要任务。

三是明确扶持目标。按照全省的统一部署, 我省在培训转移就业扶贫的工作目标上, 明确了以加强“雨露计划”扶贫培训为主要抓手, 统筹职业学历教育、职业培训补贴、“阳光工程”培训等政策, 按照有所为, 有所不为的原则, 集中财力物力主要组织职业技术学历教育和转移就业技能两项培训, 把农村实用技术培训交由农业部门的“阳光工程”去实施。确保有转移培训愿望的贫困群众得到政策扶持, 力争在实施扶贫《纲要》十年间, 培训转移贫困群众累计达到100万人。

三、拔穷根, 改革创新“雨 露计划”培训实施方式

为切实提高“雨露计划”实施的针对性、实效性和持续性, 我省坚持以精准扶贫为要求, 以改革方式为途径, 以创新机制为保障, 在新一轮扶贫开发中力促“雨露计划”培训转型发展, 力助贫困群众拔掉穷根、脱贫致富。

1、以问题导向倒逼改革。扶贫开发的实践充分表明, “雨露计划”作为专项扶持贫困群众的特惠政策, 对于激发贫困群众自我奋斗内力、提高贫困群众自我发展能力, 发挥了积极作用, 深受贫困群众欢迎。但是, 随着扶贫开发形势任务的发展, 我省这项工作也不可避免地暴露出一些与新形势新要求不相适应的问题。比如:以往扶贫部门指定培训机构与贫困群众自由选择心仪培训机构的现状产生矛盾;以往扶贫部门定期组织培训与贫困群众生产生活的自主安排在时间上发生冲突;以往中短期为主的培训质量与现代企业越来越高的专业技术要求不相适应;以往“雨露计划”培训内容涵盖各个方面, 重点不突出, 与相关行业部门培训政策也存在重叠实施的现象; 特别是以往“雨露计划”培训补助主要发放给承担培训任务的培训机构, 在资金使用上存在着诸如弄虚作假、虚报冒领、回扣贪污等违规违纪的风险隐患。进入新一轮扶贫开发后, 我省认真总结“雨露计划”培训实施工作, 重点对照精准扶贫的要求, 反思工作上存在的问题, 以问题为导向倒逼改革, 改进完善适应形势任务发展新要求的“雨露计划”培训实施方式。

2、以改革创新促进转型。按照新形势新任务的要求, 针对工作上存在的问题, 我省在新一轮扶贫开发工作中, 突出重点, 以改革创新的精神, 着力推进“雨露计划”实施方式的“四个转变”, 即:一是培训期限由中短期培训为主向中长期培训为主转变, 克服过去培训时间短、培训效果不好的问题, 确保贫困群众通过培训后, 真正具备实现转移就业增收所需要的素质和技能。二是培训内容由宽泛式培训向集中扶持贫困群众职业学历教育和 转移就业技能培训转变, 重点扶助贫困家庭“两后生”子女就读中高职业学历教育, 增强其稳定转移就业创业的基本素质, 阻断贫困代际传递;重点培训有转移愿望贫困劳动力的就业技能, 提高其转移就业、持续实现增收的自我发展能力。三是培训方式由扶贫部门组织培训向贫困群众自 主选择培训转变, 在培训时间、专业、地点及培训机构的选择上, 实行灵活机制, 给予贫困群众自主选择权, 由培训对象自由点单, 最大限度地方便贫困群众参加培训、满足贫困群众多样化的培训需求。对培训工作实施目标管理, 做到既重过程, 更重结果。扶贫部门主要负责宣传发动、对象审核、培训机构资质的把关、证书的审查等工作, 不直接参与组织办班实训, 采取“凭证补助” (即扶贫部门根据培训对象提供的学籍证明和职业资格证书、技能证书等证书核发培训补助) 的方法组织“雨露计划”项目培训。这也是探索政府购买培训成果的一次新尝试。四是培训补助由发 放到培训机构向直接发放到贫困群众转变, 扶贫部门依据贫困群众提供的参加中高职业教育学校的学籍证明、具有资质培训机构颁发并可上网查证的转移就业技 能培训合格证书, 按参加职业学历教育实际时间每人每学年补助1500元、接受转移就业技能培训每人一次性补助600元的标准, 经审核无误后将培训补助资金直接打入贫困农户家庭的“一卡通”。

3、以完善制度规范工作。为保障“雨露计划”培训转型规范有序运行, 我省统一制定了《江西省“雨露计划”培训项目管理办法》, 对培训的范围对象、政策保障、组织实施、分级职责、监督管理等方面作出了全面规定。重点规定了培训对象的确 认依据及补助资金的发放程序, 要求各地广泛宣传“雨露计划”政策措施, 做到进村入户;对象的审定和补助资金的发放严格执行“户申请、村证明、乡审核、县审定”的程序, 全过程阳光操作, 公告公示, 接受群众和社会的监督。严格要求各级特别是县级扶贫部门加强“雨露计划”实施的日常化、规范化、精细化管 理。参加职业技术学历教育的, 由符合条件的培训对象提出培训申请, 在获取中、高职职业院校录取通知书后, 到扶贫部门登记挂号, 每学期结束, 凭学校证明和成绩单到扶贫部门领取培训补助资金, 中职教育的连补两年, 高职教育的连补三年;参加就业技能培训的, 凭职业技能证书和资格证书到扶贫部门领取培训补助资金。严格把住三个关口, 即: 严把培训补助对象的甄别关、严把培训机构的资质关、严把培训对象提供的申请补助等相关证书的真实关。加快年度培训计划实 施进度并每月逐级报送进展情况, 及时足额发放培训补助资金到人, 确保每年11月底前完成培训补助资金发放到贫困家庭“一卡通”账户中。

4、以强化管理防控风险。我省的“雨露计划”实施方式改革转型在顶层设计上 , 一方面强化了培训的管理监督, 另一方面有效防控了各种风险。防控风险的根本措施是结合加强扶贫部门党风廉政建设, 认真贯彻落实“把权力关进制度笼子”的要求, 专门制定了《在推进扶贫系统党风廉政建设中加强专项资金项目风险防控的意见》, 把防控“雨露计划”培训资金风险列为扶贫资金项目风险防控体系的重要内容。对“雨露计划”培训资金的 风险防控, 重点抓好了三个方面: 一是逐个环节分析把握“雨露计划”培训资金使用管理的风险, 明确了省级、市级、县级、乡村各个层面的风险防控责任, 防控风险的措施贯穿到了培训资金管理流程的各环节、全过程。二是把防控培训资金风险纳入扶贫部 门惩治与预防腐败体系抓紧抓实, 加强风险岗位廉能管理, 强化培训资金使用的巡查, 在推进“雨露计划”转型发展中坚持培训资金风险防控常抓不懈, 在履行“雨露计划”职责中坚持反腐倡廉警钟长鸣, 在查处违法违纪问题上决不姑息。三是坚持以加强党风廉政建设防控风险发生, 用防控风险实效检验党风廉政建设成效, 确保“雨露计划”资金安全、项目安全和扶贫部门干部安全, 保持扶贫部门勤政为民、廉洁从政的良好形象。

四、换穷貌, 奋力打造“雨 露计划”转型发展新品牌

通过改革创新实施方式, 我省“雨露计划”培训顺利实现转型发展, 在新一轮扶贫开发工作中日益成为改变贫困群众贫穷面貌、深受贫困群众赞誉欢迎的新品牌。

一是培训改革转型态势良好。三年来, 我省先后在罗霄山连片特困地区和扶贫开发工作重点县中的兴国、宁都、于都、瑞金、遂川、万安、鄱阳、乐安、 莲花等9个县, 扎实开展了“雨露计划”实施方式改革试点, 努力探索扶助贫困家庭“两后生”子女职业学历教育和对贫困劳动力转移就业技能培训全面实行 “凭证补助”方式, 取得了成功。一方面贫困群众自我选择的空间和范围更大更宽了, 参与培训的积极性和便利性更高更强了, 受到了社会各界人士和贫困群众的欢迎;另一方面杜绝了各项风险, 有效堵塞了培训资金渗漏的漏洞, 在制度层面上保护了广大扶贫干部和培训机构负责人。2011-2013年, 全省共有12万多贫困群众得到了“雨露计划”政策扶持, 培训对象转移就业率达到95% 以上, 其对扶助贫困群众增强转移能力、提升就业层次, 进而对加快贫困农村人口转移步伐、推进新型工业化和城镇化、缓解贫困农村资源压力、推进贫困农村土地有序流转和农业规模 化发展都起到了积极作用。2014年我省雨露计划培训实施方式改革转型已经在全省范围内全面铺开。

二是培训实施视野不断拓展。我省在推进“雨露计划”培训转型发展的进程中, 努力满足贫困群众的培训需求, 实现了“三个不断拓展”:其一培训实施地点不断拓展。以往我省“雨露计划”培训主要在当地组织实施, 很少跨地区跨市县组织, 现在培训对象不光能在本市、县自由选择培训地点, 还可以到全省, 甚至外省进行选择, 选择的自由度更宽更广;其二培训专业不断拓展。往年培训专业往往由扶贫部门和培训机构决定, 培训对象被动接受参与, 现在培训对象可以根据自己发展的需求和愿望自主选择更多更好更喜欢的专业进行培训;其三培训的范围不断拓展。各级扶贫部门重点瞄准当地工业园区用工需求, 有针对性地开展转移就业培训, 帮助培训扶贫对象就近就地实现转移就业。同时, 积极主动走出去, 努力寻求沿海发达地区培训合作资源。九江市扶贫办与深圳高级技工学院合作, 在该校专门设立了“九江扶贫班”, 近年来共推荐了300多名贫困家庭“两后生”到该校就读“汽车板金”、“珠宝鉴定”和“印刷技术”等专业, 学员毕业后就地在世界或国内五百强企业实现就业, 月收入达3000- 5000元, 相当部分培训对象还解决了深圳户籍, 实现了稳定转移和摆脱贫困的双重目标。

三是培训工作品牌不断涌现。我省实施培训方式改革转型, 引进市场竞争机制, 优胜劣汰, 重新焕发了培训机构的生机和活力, 着力培育和打造了一批具有江西特色的培训品牌。一方面, 各级扶贫部门积极引导培训机构转变思想观念, 打造优质品牌, 以优质培训和服务来吸引培训对象。同时, 大力宣传和推介优质培训机构, 为其做大做强品牌效应提供帮助。近年来, 我省先后涌现和推介了“资溪面包师”、“吉安菜农”、“宜春焊工”、“赣州铁路乘务员”等一大批就 业前景好的特色培训品牌。另一方面各类培训机构积极适应改革转型的需要, 主动参与竞争, 变被动式服务为主动式参与, 提高培训质量, 提供优质服务, 进而扩大自身的影响力, 铸造自己的培训品牌。例如:南昌女职学校, 坚持致力于发展“中国未来母亲教育事业”, 确立了重点面向农村尤其是贫困农村招收学员的教育扶贫办学方向, 其招收贫困女生涉及江西及四川、青海、甘肃、云南、贵州等省 (区) 的50多个国定扶贫重点县, 培养的贫困女生累计已达3万多人, 其中免费资助特困女生达4000余人。该校开设的中国茶艺、公关礼仪、学前教育、形象设计、客户信息以及各类服务管理等具有女性就 业优势专业的毕业学生在就业市场供不应求, 每年转移就业率均达100%, 就业范围遍布全国各大城市。有相当数量的学生毕业后还被选拔到中央办公厅、人民大会堂和国家机关、大型文化企业实现就业, 仅中央军委办公厅就累计从该校选拔了40多人。该校学生还经常被抽调代表国家在境内外承担文化交流活动的礼仪任务;近几年又在我省贫困村开展了“一村三师” (茶艺师、幼师、电子商务师) 贫困女生培训项目。南昌女职因其显著的办学和扶贫成效, 得到了学员家庭一致好评赞誉、社会各界广泛关注和各级领导充分肯定。2013年, 该校被民进中央评为全国“同心·彩虹行动”先进单位;当年被国务院扶贫办授予“全国贫困女生转移培训示范基地”, 成为全国“雨露计划”培训第三所示范基地。

培训中心教学计划 第4篇

一、厘清中心职能，打开合力发展之门

教师进修学校、教研室和电教站合并的目的不是部门数量的简单加减，而是要以研兴培，以培促研，提升综合研训的整体效率。因此，部门整合后，应该进行统筹规划，重建“权责一致、分工合理、运转高效”的研训职能体系。

一要创新“指导为主，督查为辅，研究搭台，服务唱戏”的工作模式，实行视导“一条龙”和研训“一体化”。为此，要合理做好“加减法”。先做减法，通过部室联合，减少“条块分割，职能分散”的传统视导积弊；再做加法，通过协同创新，增加系统性、项目化的新型视导模式。还要逐步完善纵向垂直管理、横向整合体系的“工作网”，以教研为横轴，以师训为纵轴，以信息为竖轴，构建一个三位一体、优势互补、齐头并进的生态研训网络。

二要坚持“小实体，多功能，大服务”的工作原则，打造“四品”研训特色，切实提振区域的“教育生产力”。第一，从基层问题出发，开展“订单式”研训，塑造“草根研训”品牌；第二，以诊断问题为主，开展“跟进式”视导，提高“深度视导”品味；第三，从研究问题出发，开展交互性教研，增强“普惠教研”品质；第四，以解决问题为主，开展全方位服务，优化“智慧服务”品行。

二、转变管理理念，筑牢特色发展之基

一要“上接”“下联”。“上接”就是要从外部引入高等院校、科研院所和专业共同体，加强合作交流，拓宽研训半径，多元化办学，开放式管理，促进教师职前教育与职后培训的“无缝”对接和区域教改向纵深发展。“下联”就是要通过“蹲点联系，片区联动”的“两联”工作机制，“决策在一线落实，调研在一线深入，问题在一线解决，创新在一线体现，成效在一线检验”的“一线”工作方法，让教研员挑起责任，放低身段，着眼“全球视野”，开展“地方行动”。

二要变“管”为“理”。作为服务单位，中心的管理重心应该将自上而下的刚性的“管”改为由内而外的柔性的“理”，教研员应该植根于基础教育，服务于基层教师。一方面要“身入”教学一线，通过课堂观察等方式，挖掘教师的专业潜能，指导他们在全面发展的基础上做到一人一特长、一人一风格；另一方面要“心入”教育现场，通过实证调研等渠道，了解学校的办学特色，帮助校方在抓好常规的基础上做到一校一亮点、一校一品牌，从而有效扩大区域优质教育的覆盖面。

三、提升工作效能，夯实创新发展之本

一要突破质量提升的瓶颈，致力于“问题解决”的课题研究。针对《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出的基础教育改革发展三大任务，中心应该扎实开展配套研究：1.“促进教育公平”的真问题、大数据研究，分析本地区教育均衡发展与特色发展的显性问题和隐形挑战，为教育决策与决策评估提供科学依据。这里要防止两个错误倾向：一是过分强调均衡发展，忽视学校的个性发展与特色发展；二是过分强调教育决策，忽视决策科学性的预评估和终端评估。2.“深化教育改革”的小课题、实践性研究，探讨国家课程地方化和校本化实施的途径与策略，指导学校深入推进新课程改革。笔者认为，目前新课程改革已经进入“深水区”，我们所面临的主要问题不再是“方向性”的问题，而是聚焦到了“方法性”的问题之上，对此，教研中心应该及时跟进指导。3.“提高教育质量”的微创新、常态化研究，在进一步强化“中高考研究”和“减负增效”研究的同时，寻找提升教师的教学品位与学生的学习品质的有效方法与措施，实现区域教育教学质量“点”上的新突破与“面”上的大提高。这里所指的教育创新既包括原创性的创新，也包括在原有基础上进行新突破的微创新。

二要走出继续教育的误区，致力基于“行为改善”的教师培训。根据本地区“教育人才发展规划”提出的系列教师培训工程，中心须做好顶层设计，增强培训的效度，防止“第一颗纽扣”效应（即培训结果随培训预设错位而错位）。同时，又要从底层出发，提升培训的温度，防止“内轮差”效应（即培训内容的“后轮”跟现实需要的“前轮”不合拍）。培训目标要着力“学情分析”，充分了解受训者的现状和需求；培训课程要着眼“理念落地”，通过课题引领、课程研讨和课例分析丰富教师的教学实践智慧；培训方式要着重“多边互动”，教师的专业成长包括职前学习原理性知识打基础与职后积累策略性知识促发展，因此，培训应该理念驱动、实践互动、影子拉动；培训评价要着意“无穷生长”，培训最大的价值在于激发教师的学习欲望与研究冲动，使之在终身学习的引擎下，对自己的教学实践自觉地不断地进行探究、反思和重建。

三要改变闭门建设的倾向，致力基于“融合应用”的

先锋艺术培训中心年度培训计划 第5篇

先锋艺术培训中心年度培训计划近年来许多家长愿意送孩子去专业的美术培训机构学习，这说明人们已经意识到美术对开发少儿早期智力和培养动手能力、创造能力的重要性。美术教育就是在美术环境中游戏，在游戏中提高他们的兴趣，培养他们的审美情感，教给他们的正确的观察方法，启维他们的思维运转，鼓励想象与表现的“敢”字，同时又是一种再创造，在不知不觉中感悟美、追求美、创造美、享受美，在观察思考中锻炼创造能力，增长知识，开阔视野。

当前我们画室林立，入住新家，有着舒服的学习环境，并且师资雄厚，有专业的少儿美术教师，对于美术教师我们也有一定的要求，不要单纯传授技能技法的教书匠，我们要做到充分尊重孩子的天性，利用孩子的探求心里，培养孩子的自信心和创造力，作一名设计者、启发者、引导者和鼓励者。

新的学期，新的气象，新的环境，我们的学习课程安排如下：前半学期安排19周，后半学期安排21周，暑期安排30节课，并做了详细的工作计划。

培训中心商业计划书 第6篇

高尚得个人思想品德是立人之本，思想品德教育应当从幼儿抓起。必须清楚“人之初，性本欲”。行动从思想来，思想从欲望来，欲望从环境与个人感受来。从这一点出发就必须从小管住幼儿得嘴巴、眼睛、耳朵、手脚、行动过程、动机与目得。加强幼儿得自我约束、自我控制、自我反盛自我激励、自我发展得能力。

人得智力是由三个部分组成得，即注意能力、记忆能力与思维能力。如果说注意力、记忆力是智力坚实得基础，那么思维能力则是智力腾飞得翅膀。用瞬时记忆训练方法提升注意能力，包括静中有静、静中有动、动中有静、动中有动得四步训练方法。用短暂记忆训练长久训练得方法提升巩固记忆能力。用双手示数法、手操训练法、手指计算法、心算诱导法、几何折纸法、游戏教学法等方法，在提高计算能力得同时，实现思维能力得转换。即从具体得动作思维经过半具体半抽象得形象思维最后过渡到抽象思维。把智力开发分为注意力、记忆力、思维能力三个部分，是一种创新得思维模式与方法。

二、开办宗旨：

以开展自主创业得大中专学生、幼儿家长、幼儿教师培训为主，提高他们得专业知识与技能，搞好自己孩子和学生得思想品德教育与智力开发。同时也兼顾幼儿得面授培训，做好典型示范。教会自主创业得大中专学生，让他们能够独立自主得回乡开班培训当地幼儿。为了使这些学生受到锻炼，在接受培训后可以在中心进行教学实习锻炼，以便提高他们得教学能力。

组织管理：

中心采取合伙人形式组合，方法原创人出无形资产。投资人出资金。股权按照国家规定分配持股比例组成理事会人数为3人以上，推选出理事长主持高层管理。理事会下设置中心经理负责具体事物，下设科研管理、对外招生管理、教学管理、内勤管理等部门。对外则采取办班得形式招收自主创业得大中专学生、幼儿教师与家长授课、听课学习，掌握幼儿思想品德教育与智力开发得具体方法。

三、面临问题：

目前中心开办只是一种创业设想，尚无教学场地、缺乏专职任课教师，对外广告宣传，所需专业教材、光盘出版等资金缺乏。

四、竞争优势：

现在大多得幼儿启蒙教育方法如珠心算、幼儿英语、快速识字等缺乏幼儿思想品德教育得内容，智力开发也缺乏综合性，而且偏于急功近利出成果。尽管有一些已经开办多年并且也取得一定得成果，但是不利于从小全面地开发幼儿得德智综合能力力。中心建立之后第一件事就是进行广泛得宣传，扩大影响。同时利用已有得典型事例进行示范，取得教师、家长得信赖。在强手如云得幼教培训市场中占有一席之地。

五、市场分析：

从娃娃抓起得理念，早已经深入人心。绝大多数得家长已经清楚得认识到，为什么同样在学校接受同样得教育，享受同样得教育资源有得孩子学习成绩就好，有得孩子成绩就差。可见差就差在家庭教育与早期启蒙教育上。不要让孩子输在起跑线上几乎成为家长们得共识。现在得形势就是只要你得方法科学、切实可行，同时宣传到位就不愁没有市常十多年来该方法得原创人曾经单打独斗得在甘肃省内外近百个幼儿园宣传推广。该方法经过十多年得反复试验教学，已经在实践中不断发展完善，积累了丰富得教学经验。前后曾培养过300多名幼儿，最大得已经上了初中。在进行幼儿培训得同时从XX年起，先后培训了甘肃会宁县幼儿园、军区司令部幼儿园、北京阳光红学校、江苏泗洪树人学校、河南新乡天骄学校、青海大通幼儿园等150多名教师。实践证明这是一套行之有效得，简单易学得，有益幼儿智力发育得全新独创得新方法，其市场前景十分可观。

六、营销分析：

中心成立后拟分三步走，第一步在甘肃省内各地县做起招收推广人员，深入各市县幼儿园，宣传介绍幼儿德智全方位开发得意义，取得幼儿教育机构及家长得重视，开展培训。充分利用网络大力宣传，扩大影响。这种方法原创人已经在兰州、金昌、武威、永靖、白银、会宁、天水、武山、临潭、成县、华亭等地县实践过。第二步走出甘肃省到全国各地推广。原创人已经到过青海西宁、大通、格尔木，黑龙江齐齐哈尔，江苏泗洪、河南新乡、北京等地实践过。第三步在固定地点举办培训班，招收全国各地得教师、家长、大中专毕业生进行系统培训。这就需要做广告宣传。这也是中心最重要得任务。接受培训得教师、家长、毕业得大中专希望自主创业得学生，接受培训后就可以在自己得家乡开展此项培训工作，以培训幼儿为主。中心与之保持密切联系必要时做相应及时支持。逐渐形成连锁教育网络，为下一代得健康成长作出贡献。

七、融资管理：