懊悔初一作文范文

懊悔初一作文范文（精选16篇）

懊悔初一作文 第1篇

懊悔初一作文900字

永远不要忘记，在家里有一个人怀着深沉的爱在等你。

今天放学这么早，又没有多少作业，可要痛痛快快玩一会儿啊。

一放学，我便拉上了我那两个死党，以光速向校门外冲去。“嘿！嘿！去哪啊？这么激动？”“废话，当然是去好好地玩一次了。每天呆在学校里，闷死了！”我激动得大叫。接着，我们便一同去了好多的地方：广场、超市、小吃店……

当我们从蛋糕店里出来时，天已经彻底黑了。我们带着上满足的笑容，骑上车子准备回家。

我哼着小曲，一步一摇的晃进小区，还逗了一会儿邻居家的小孩，可当我打开家门进家时……嗯？怎么黑漆漆的`？“妈妈不在么？”我怀着疑问打开了灯。

啊？！！我吓了一跳：“妈妈，你怎么不开灯？呆坐着干什么？吓死我了！”

“你去哪了？”

“我？我和同学出去玩了一会儿，怎么了？”

“你会不会看表？现在几点了！”妈妈突然吼道。

我掏出衣袋里的手表，天啊，时针竟然直直地指向8，竟然这么晚了！“那又怎么样？今天放学早嘛，好容易有点时间去玩。再说我这么大了，知道自己在做什么，我会保护自己的。”我用无所谓的语气说道。

“那你是一点儿也不知道我们很担心你吗？不知道我们下班后发现你不在家是什么心情吗？不知道我们几个大人都紧张地要去报警了吗？！”……

我被妈妈的话吓了一跳，不知道该说些什么。我抬起头看妈妈的脸，我看到了她的眼睛，竟然红通通的！那一瞬间，我感到无比地内疚：我竟然让妈妈担心成这样！我再次说不出话来，但不是因为害怕，而是因为难过，喉头哽咽着，不由发出低沉的啜泣声……

唉，我懊悔自己只顾玩而全然忘记妈妈的感受，懊悔自己不成熟的语言伤害了妈妈，我懊悔自己……

突然，我明白了：不管我做什么，都要想想他人的感受。尤其是那个最心疼你、最爱你的人，你的一言一行，一举一动，一颦一笑对他都有多么重要！

懊悔初一作文 第2篇

一个美丽的早晨，寒假已经来临。每个同学都奔向自己的学校，但却在我们教室里传来几声训话。

看着老师生气的样子，同学们低下了头。我们受到了一个碎心的打击。想到老师说的`话，就想哭!我想：平常己经很努力了，怎么一到考试的时候就什么都忘了呢?我真是懊悔!难道我学习习惯差?掌握方法做不对?如果教师和同学们多教一些给我就好了再自己苦学的话我就可能提高水平!

此时此刻，我都希望我能考高分，家长高兴，老师道自豪，同学们赞美我，而现在我只能白日做梦。这时我的手却搭在桌子上，痴痴看着老师，而老师在那生气地告诫我们。既然老师都这么生气了，那我还有脸把成绩单给家长看呢?再加上，爸爸和老师谈过了，让我在这学期里达到全段期末老试90名以上。唉!真是惭愧呀!吹牛吹破了。虽然这学期我不断地去努力，但这学习不止去死记，还要知道怎么运用。

老师左手拿着胶水，右手拿成绩单，装在一个个信封里。回到家，爸爸就拿出成绩单，家长就训了我几句。我想：为什么我觉得很简单的问题都错了呢?真不该，我也要仔细，爸爸也常说认真、认真再认真呀!

初一作文教学的实践与思考 第3篇

一.依托课本, 在语文活动中彰显特点

新学期开始, 我没有按常规先学课文, 而是从语文活动开始了初一的语文课。人教版语文七年级上册第一单元的“写作、口语交际、综合性学习”的题目是“这就是我”, 共有三项活动可选择, 第一项是“自我介绍”, 要求“用你的笑语, 你的歌声, 你的幽默, 你的智慧, 真诚的把自己介绍给大家。参加班里的自我介绍活动, 让大家了解你。”同学们经过简单的准备, 我们开始了活动。通过活动我发现, 这个年龄这个年级的学生热情开朗, 诚实可爱, 思维活跃, 参与意识强, 可塑性大, 有利于培养他 (她) 们养成良好的学习、作文习惯。

活动后, 我又让学生以“这就是我”为题, 写了一篇文体、字数都不限制的作文, 并及时的阅读。我发现, 绝大多数的学生语言比较流畅, 作文结构比较完整, 掌握了基本的写作方法。但在观察事物时不够细心, 观察角度单一, 写出来自然干干巴巴;不知道或不会在文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 所写作文给人一种“模子”的感觉, 没有个人特色。

二.激发兴趣, 作文评改多加旁批

以前在写作文评语时, 一是因为习惯, 二是为了应付学校检查, 我常在学生作文的末尾写评语, 内容多是从结构到语言, 千篇一律, 且费时颇多。真发到学生手中, 学生除了对分数或等级很关注外, 对你花费心思写的评语仅用眼睛瞟瞟而已, 能费他 (她) 几秒钟, 实在不敢计算。其实那样大而空的评语到底指文中的哪一段或哪一句, 学生确实摸不着头脑, 经常的摸不着头脑, 自然产生莫可名状的轻视了。而写旁批, 或为一字一词或为一个修辞一个写法, 清楚明了;优劣得失, 一目了然, 当然能使学生尤其是初一的学生尽快的明白得失并在下次写作中扬长避短了。且旁批写多了, 表明文中的优点 (多评优点) 多, 你很欣赏他 (她) 的劳动。一种被重视被尊重的情感会激励学生继续努力, 激发出写作的极大兴趣, 而兴趣可是学生写作最好的老师啊!

三.激励个性, 作文评讲课学生唱主角

“充分发挥学生学习的主动性, 教师只是教学活动的组织者和引导者”, 这是新课标的精神, 在课堂教学中要贯彻, 在作文评讲中同样要遵循。老师批改出的作文, 不一定由老师一人唱主角一评到底。我通常在作文课开始的课前30分钟 (作文课往往安排在30分钟的大休息后) , 在各组的小黑板 (每四人小组有一块属于他们的小黑板) 上, 写出作文课上要讲评的作文题目、作者姓名, 目的是激励作者、激励更多的学生喜欢写作文、写好作文, 写特色作文。其实当看到自己的名字写在了黑板上, 学生内心的喜悦是掩饰不住的, 因为有很多同学在羡慕他 (她) 。初一的学生就是这样纯真可爱。课上, 被选的作者要朗读自己的作文, 其他同学从字、词、句, 从标题到结构, 从修辞到手法进行评点。老师根据点评情况和学生性格做或直率或含蓄的总评。

这样, 一篇文章的众多优点被大家一一指出, 作者心里美, 评的同学也得到了锻炼。重要的是同学们齐心协力探究了一篇好作文好在哪里, , 各抒己见, 百家争鸣, 为个性培养提供了平台, 为个性作文提供了平台。

总之, 一个学年以来, 了解了学生性格特点、写作现状, 在课堂教学中有针对性地进行情感态度价值观的引导和写作方法指导, 在作文评改中多写旁批和评讲中多让学生参与, 慢慢地激发写作兴趣, 稳稳地培养、激励个性, 一点点, 一步步提高学生写作水平, 感觉顺畅, 充实, 提高。

一学年的作文教学实践, 给我留下深刻的思考:在作文教学之前, 首先要准确理解新课标对写作的要求, 只有在新课标正确精神的指引下, 才能保证作文教学的方向不偏移。课程标准说:写作要感情真挚, 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这就告诉我们, 作文要“感情真挚”, 做人就要真诚坦率。作文的“真”与作人的“真”是一致的, 只有“真”才能使作文更有个性特色。作文要真实, 做人要真诚, 说自己想说的真话, 写实实在在的真事, 表达自己独有的真真切切的感受。在此基础上多掌握一些写作技巧, 如多角度的观察, 抓住事物特征, 有创意的表达———这些技巧将使真话说得更准确, 真事写得更生动, 真情抒得更感人, 作文也更有个性特色, 作文与做人也达到了完美的统一。其次, 面对初一的学生, 你得了解学生的性格特点及写作现状。只有在了解学生性格特点及写作现状的基础上, 才能实事求是地有目的有计划地进行作文教学, 作文教学才能收到事半功倍之效。

《懊悔》作文500字 第4篇

“嘶……嘶……”我家猫在老屋的一角把家里那幅最宝贵的石寿画中的小人给粗暴的人撕了下来，那动静引起了正在厨房做饭的祖母。祖母一手拿着一把铁铲，一手拿着吹火器，插着腰喊道：“小猴子，你要干什么?”“没有什么”我含含糊糊的答道。“你在哪儿!出来!出来!我数三个数!1—，2—”我听到祖母的河东狮吼赶紧把画折了折，藏在一个小角落后灰溜溜的跑了出来。祖母看我一头灰土，双手沾满灰尘问道：“干什么去了?”“没干什么。”我下意识的把手伸到后面，摸了摸兜里的小人，祖母那鹰一般的眼神看到径直把她那油乎乎的手伸进兜里掏出了小人一看，祖母定睛一看，立刻火冒三丈，气的连话都说不出来了。这时的气氛一会儿充满了原子弹即将爆炸的火药味，一会儿那气氛却又降到了冰点一般。

祖母用手撑着桌子，让自己慢慢坐下，小小的我害怕极了，重来没有见过慈祥的祖母如此的气愤。我不禁嚎啕大哭起来，我边哭发现祖母一边默默地擦着泪一边寻找残存的画，把他们粘在了一起，打开家里的大橱柜，裁下一角泛黄的宣纸，把画粘补好。虽然祖母尽力补，但是还是可以看到撕残的部分。祖母走过来，擦掉我脸庞的泪说道：“别哭，还小，不懂，不怪你。”我小小的心灵害怕祖母再次发火，不禁哭的更起劲。祖母用她的围裙擦到我的泪，说：“不哭，不哭，你还小，不懂……”我看着祖母又是哭又是笑的。

长大后，祖母将这残画送给了我，我看着残画，脑子里浮现出祖母安慰我的情景，祖母的一举一动都充满了爱，对我浓浓的爱，也让我懂得了原谅是爱，是无私的爱。

《懊悔》作文500字 第5篇

随着年级的升高，功课越加繁重，我已经很少去亲近其他长辈了，但是我心底一直记着太婆的对我的爱。太婆，自我出生直至五岁一直抚养着我，帮我洗衣做饭，陪伴我玩耍。她包容了我的任性和调皮，每次都心平气和地教我做人的道理。她留给我最大的财富是那双温润平和的目光，每当我遇到困难时，那充满魔力的目光总会给我无穷的温暖和力量。

我深爱着她，却无法释放我的爱，在繁忙的学业下，竟然会淡忘了她。最后一次探望太婆是在今年夏天的医院，对于我的到来，她眼中闪现的是无尽的喜悦。可是我印象中的太婆哪去了呢?曾经健壮的身躯纤细得如柴火，灰白的头发已变成满头银丝，消瘦的脸颊在白床单的映衬下更为苍白。我紧握这太婆粗糙的手，泪水在眼眶中打转，而她给予我的仍然是那再熟悉不过的目光：不用担心，都会好起来的。匆匆的相聚后，她目光中透出丝丝的遗憾，而我当时竟然没有感觉到，这也是我现在时时回想起就不断懊悔的，我给予她的陪伴实在是太少了。

往日一幅幅模糊的画面不时在我眼前浮现：幼年时，每当我困了累了，太婆就用她温暖的肩背做我的摇篮;我调皮捣蛋后，她那高高举起，却又轻轻落下的手掌;还有每天放学路上，她那碎碎的念叨和殷切的目光，这些画面在我的眼前渐渐清晰起来。我蓦然明白了为何太婆眼神的非同寻常，那是对我的关切，对我的爱，还有对我未来人生的鼓励和期望。想到这里，我懊悔和伤心的泪水流了下来……

懊悔作文 第6篇

在寒假里我有很多作业，但我却在假期里尽情地玩耍，每当爸爸妈妈让我快点去写寒假作业时，我都赖在地上想：“反正现在离开学还远呢，过几天写也来得及。就这样，我度过了大半个假期。要开学了，我忽然想到寒假作业还没完成，我吓坏了，心想：如果早点写完的话现在不就没事了嘛!我立刻拿起笔，写起作业来，但是到开学的那一天我还是没有写完。

开学第一天，老师收作业了，我看着自己薄薄的几本作业，又看看别人那一摞摞的作业，心中懊恼不已。当前后桌和同桌都听着我那一声声”没写“的.回答时，我更是羞愧的想找个地洞钻进去。我觉得自己还是那个老师都夸赞的好孩子吗?竟然连寒假作业都没有完成。

懊悔初一作文 第7篇

1. 制订评改标准。

只有科学的制订评改标准, 学生在评改中才能够有规可循、有的放矢, 要注意以下几点: (1) 要具体直观, 便于操作, 不要笼统抽象。 (2) 要循序渐进, 不要求全责备。 (3) 要切合学生实际, 不要好高骛远。 (4) 要突出写作训练重点, 不要“眉毛胡子一把抓”。

要从深度和广度要求学生修改作文:

基本功方面:卷面是否美观、字迹是否工整、标点是否正确、有无错别字。

题材方面:来自生活 (家庭、学校、社会) 、符合生活的真实;借鉴名著、古今故事、名人名事等, 有想象、联想和艺术加工, 典型、有代表性;有真情实感, 以情动人。

立意方面:扣住话题或题目突出主旨、立意新、立意高。

布局方面:过渡自然、结构严谨、层次清楚、详略得当。

语言方面:准确, 能完整表情达意;形象, 能再现人物等;借物抒情、托物言志, 耐人寻味、再现意境;富有文采, 善用修辞, 句式灵活, 意蕴深刻。

创新方面:题材新鲜, 构思精巧, 形式新颖, 别出心裁。

2. 教师浏览作文。

每次作文收上来, 教师先简单翻看一下, 了解全班的写作概况, 一次评分, 并选择好、中、差不同档次的几篇作文, 进行修改评讲, 为学生的评改作出示范。

3. 集体评议作文。

可分两步:教师事先选出有代表性的一二篇不同层次的作文, 让学生先朗读, 其他学生认真听记。通过朗读, 为学生进行互评互改做准备。即对学生朗读的作文, 听者在听记的基础上依据评改标准进行口头评价。这样既培养锻炼了学生听说、记忆、思考、辨析、评判、鉴赏等诸多能力, 也为下一步“学生相互评改”起了“仙人指路”的作用。需要注意的是:刚开始训练, 教师一不能放任自流, 二不能越俎代庖, 要耐心的及时启发、诱导、点拨、评价, 扶着走稳后再逐渐放手。

4. 学生互改互评。

一般是分组批改。即把学生分成若干小组。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配, 每个小组不超过四人, 教师指定作文水平较高的学生任组长, 用一节课的时间组织学生轮流批改小组成员的习作。具体步骤是:小组内每个学生先朗读自己的习作, 接着大家传阅, 对每个成员的习作大家都必须谈自己的看法, 既要指出好的方面, 更要指出不足;既可以向作者发问, 也可以评论作文本身。最后由组长根据大家的意见, 以及本次互批互改的重点及要求, 将小组成员的意见综合起来写成总评, 并打上经小组讨论评定的分数。还有一种是同桌互改。在评改者反复阅读、修改的基础上, 将修改的作文及评分反馈给本人互相交流, 达到合作探究的目的。这一步要求学生正确使用作文批改符号认真撰写评语, 互相尊重, 互帮互学, 是作文批改教学难点。不过, 有“标准”依靠、“口评”引路, 教师指导“学生互改互评”会柳暗花明的。

5. 学生自改作文。

就是对已经互改过的作文, 学生自己再次对照修改。叶圣陶先生说“要着重培养学生自己改的能力”, 因为“养成了自己改的能力, 这是终身受用的”。这是提高作文水平的关键一步, 要求学生真正明白自己的长处是什么, 不足在哪里, 如何发扬, 怎样改正。对于有争议的问题, 要与互改同学再讨论, 最终达到共识。对于错误太多的作文, 学生一定要重写一遍或写出作文后记。只有这样, 每次作文训练的要求才能真正落到实处, 学生的写作水平才能够真正提高。

6. 教师检查评价。

此步主要是教师抽查学生互改自改的情况, 表扬优点, 指出不足, 提出要求, 教师定位评价是从过程和方法的角度对学生作文及评改作具体细致的了解, 客观地评价学生, 其评价要素和评价指标, 内容如下:

素材积累方面:善于观察生活, 勤于思考;写作兴趣浓厚, 有良好的写作习惯;广闻博览, 做好笔记摘抄;勤于动笔, 表达真情实感;积累材料, 善于归纳整理。

遣词造句方面:表达意思, 正确完整;词语搭配, 准确无误;运用修辞, 形象传神;再现细节, 方式多样。

审题立意方面:领会文题, 掌握技巧;审题迅速, 明确中心;写作提纲, 熟练拟定;立意深刻, 力求创新。

布局谋篇方面:围绕中心, 选材典型;脉络清晰, 层次分明;详略得当, 言之有物;承上启下, 过渡自然。

修改加工方面:自觉修改, 习惯良好;自改作文, 独立完成;主动互改, 取长补短;掌握方法, 经常修改。

懊悔作文 第8篇

当13名落到我头上时，我明白了，我输了，我输在了起跑线上，第一把交椅已经不再属于我。

我独自一人向家的方向走去，我真的注定要失败吗?天阴沉沉的，阳光被乌云密密地挡在了身后，雨下了起来，泪，也在我脸颊肆意流淌。

天偏偏在我心情低落时下起了雨，就像读懂了我的心情，我懊悔，为什么我要把自己努力争取来的第一拱手相让?

雨大滴大滴的打在我的脸上，打在我的身上，更打在我的心上。

我知道自己一直都很优秀，从没有这样狼狈过，可是，这一次，我却输了，败了，而且输得很惨，败得很惨。

风呼呼地吹着身边的树，树随着风摇曳，自己不禁打了个寒战，是该回家了。

雨不停的下着，雨中的我已经落汤鸡一样狼狈，转身，奔跑回家，冲进自己的屋子，将门反锁，静静的哭着，忽然，门缝下出现了一张纸，一句哲理的话映入眼帘：

不要因为落叶而悲秋，不要因为挫折而放弃，因为，挫折荒芜不了整个人生。

――妈妈

是呀，一次挫折算不了什么，只要努力就会有结果，风浪再大，也不要畏惧，要勇敢的往前冲，做人生的主人，做自己的主人。

懊悔作文 第9篇

洁白的雪花，飘飘扬扬地落下来。我仰起脸，任雪花落在眉毛、脸上，我的思路也像这雪花一样飘飞着，几年前发生的那件事又浮现在眼前。

那也是一个雪天，我在妈妈的监视下坐在屋里看书，耳边不时传来小朋友在雪地里玩耍的嬉笑声。我按捺不住，偷着跑出来凑热闹。一看，小朋友在雪地里打雪仗、堆雪人。我看到一个小女孩用木棍儿给已堆好的雪人画眼睛，就上去问道:“你这雪人堆的是谁呀?”她抬起通红的脸蛋对我说:“是妈妈，大哥哥，堆得像吗?”我不顾小女孩充满期待的眼神，讽刺道:“难看死了，像个大狗熊。”小女孩愣了，怔了一会儿才开口：“不，就像妈妈，她还会做可口的佳肴呢。”我一听，更乐了：“她还会抱你亲你呢，我踢她一脚，看她知道疼吗?”说完，脚一抬，一脚下去，把小女孩的“心”踢碎了。小女孩“哇”的一声哭了，还说：“赔我妈妈，赔我……”我哪有空理她，早就在她哭声中幸灾乐祸地跑了。

过了两天我才知道，那个小女孩是邻居家的亲戚，自小妈妈就去世了。我听了，心灵颤动了，我伤害了小女孩纯洁稚嫩的心，在她已经受到创伤的心灵上撒了一把盐，我应该向她道歉，再帮她堆一个“雪妈妈”。可是，已经晚了，她已经回家了。

懊悔作文 第10篇

那是三年前的一个夏天，阳光格外灿烂。我到表弟家去玩了，他拿着他心爱的飞机模型，在我眼前炫耀。看到他，我的心情更好了。

吃过午饭，我在房里做作业，表弟小心翼翼地走进了房，正好我也无聊，想转身吓吓他，没想到他的飞机模型飞了过来，我的手被划开了。我生气地把飞机模型重重地扔在了地上，用脚不停地踩着，直到看见一架普通的飞机模型成为一堆碎片，才大摇大摆地走出房间。

我偷偷地伏在门口倾听，想听到他的哭泣，因此而感到“自豪”――知道你表姐的“厉害”了吧!可是，我竟没有想到，这是他爷爷临走前送给他的最后一件礼物。只听见表弟边哭边说：“爷爷，我好想你啊，爷爷……”在门口，听着表弟的哭诉，我的“自豪感”顿时消失得无影无踪，眼泪忍不住流了下来。

我发了疯似的跑出家门，在街上不停地寻找着卖飞机模型的商店，想补买一只与我弄破的同一型号的飞机模型。好几家店都没有。汗水流过了我的脸颊，我没有顾得上擦。终于，在最后的那一刻，我找到了一架相似的飞机模型，价格也没问，就买了下来。

太阳还没有落山，可我却感到了无比的寒冷，内心无比的痛楚。

回到表弟家后，我偷偷地把飞机模型放在了他的床头上，匆忙地走了。我不想看到表弟的沮丧，不想看到他红红的眼睛，只希望那个相似的飞机模型能挽救一些我的过错。

过了一段时间，我见到了表弟，他冲我一笑，也许这一笑，代表着他是原谅我了。但是我无法原谅我自己，一个曾经伤害幼小心灵的人。真的，我好懊悔。

浅谈初一写作 第11篇

一、观察生活

写作源于生活, 语文教师应教会学生观察生活, 从中发现真、善、美, 带着感情写身边的人和事。最近我校举行乒乓球比赛, 在比赛前我对学生说:“机会难得, 希望同学们珍惜, 呐喊助威时要留心观察每个细节, 如运动员、观看者的表情、动作……我们要写关于比赛的随笔。”学生带着任务去, 所以观察得很仔细。随笔写得得心应手, 不但把运动员的表情、动作、语言写得形象生动, 而且把运动员的心理也揣测得分毫不差。可见, 让学生观察、体味生活, 把所见所感积累起来, 写作时就能灵活运用。

二、激发兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果学生有很大的写作兴趣, 写作就不再成为难题。

1. 上好阅读课, 积累素材

我每周上三节阅读课, 前两节课为目标阅读, 明确阅读主题, 第三节课为自由阅读。无论是哪种阅读, 学生都做好读书笔记, 以便积累素材。要求:摘抄精彩语段, 写阅读感受。读书笔记不但要定期检查, 而且公开表扬优秀笔记, 让学生当堂朗诵。这样一来, 学生阅读、写作的兴趣越来越浓。

2. 上好作文课, 鼓励投稿

我先设置与作文相关的情境, 让学生谈看法, 再作文。这样学生如释重负, 兴趣盎然。同时, 我抓住契机, 鼓励学生为校报投稿, 并“下海”写作, 在校报中鼓励学生积极面对生活, 并暗中督促写作好的学生投稿。在我的鼓励下, 一位学生的作文《我多想世界和平》在校报中发表。这不但鼓励了个学生, 而且对其他学生也是一种激励。从此班里掀起写作热潮, 学生的写作水平也提高了。

三、讲评鉴赏

讲评鉴赏对提高写作水平有重要作用。初一学生还没摆脱小学作文模式, 很难找出佳作, 上课我采用佳作讲评形式。首先朗读佳作, 使学生走进、体会、融入佳作。其次佳作讲评。

1. 交流

这篇作文好在哪里?

2. 作者谈写作体会

这样不但能增强作者的自信, 还能使其他学生学习其写作方法, 激发创作欲望。

3. 学生反思

你的作文为何不是范文?反思会使学生取长补短。

4. 张贴佳作

这样学生从佳作中总结, 提高写作水平。

懊悔作文 第12篇

人喜欢参照自己的思堵去走，去做，去放纵，且毁灭。有些人会说“当然啦!好像谁不是这样的!”是啊!好像谁都是这样的!但，事事都有相反面，有好的就会有坏的，有正就会有反。我希望那一幕再也不要在映现。

小时候，大人可能会说：“小孩子嘛，就算做错了什么事，也只能说是童言无忌，反正不会造成什么后果。”现在，我会想这句话觉得可笑，为什么呢?因为我年幼时就做过一些让人“深恶痛绝”的事，简直不堪回首啊!

记得年幼时，在自家楼下的草坪上戏耍无数次中的一次――唯一一次让我记忆犹新的一次。我和年幼无知的小伙伴们正在草坪上玩游戏，刹那间，“喵，喵，喵”的声音飞进我的耳蜗，我顿时眼冒金光，飞快的巡视四周。“哇!好可爱的小猫啊!”不知谁喊来一句。我们顿时朝那儿看去，只见一只灰白相间的幼猫，出现在我们的眼前。我用手去抚摸它，它竟不怕生，还往我的身上蹭，我顿时开心坏了。但是，谁知上一秒的“天使”竟变成让人闻风丧胆的“恶魔”。一只无辜的小猫就被这样一群犹如“恶魔”的“天使”玩弄于股掌之中。如果那时有个人在场，肯定会说：“这都是谁家的小孩，这么没人性!”最后，不知是谁拽断了小猫的尾巴，“喵呜”一声响彻了云霄。

为什么?一只弱小而又脆弱的心灵会惨死在一群童言无忌的孩子们手上?为什么!如果父母在孩子们犯错时，能够及时改变他们的行为与想法，那或许应该就不会发生了吧。

懊悔作文 第13篇

这件事发生在一个下午，我因为学习累了就想出去散散步，正走到一个小花坛边，突然看见了许多的竹条，绿中带黄，标直闪亮，我也像个小孩子似得拿起了竹条，幻想自己就是一位武艺高强的将领，正指挥着千军万马，驰骋在沙场上，我正挥舞着竹条，手中却有一丝红色，我正奇怪，又感到一阵疼痛---竹条把我的手划破了，其气急败坏地我把竹条仍在地上，又吮着手指，心中十分愤怒，突然，我看见前面一个小孩拖着一条不知道比我的竹条长很多的竹条，边缘也很锋利，一丝恶作剧的念头浮上来我的心头……

我先稍稍跟上去，看周围没人注意，一点一点地挪到竹条旁边，还是没人注意，我朝着竹条恨恨地一踩---竹条“嗖”地一下从小孩的手中滑出，我正窃笑，却发现他那白嫩的手掌上竟然被划出很深的一道伤口，血一滴一滴地流出来，便出现了开始的那一幕，我心中的笑话一扫而光，换之来的是后悔与耻辱，我连忙跑上去，帮着小孩止血，我多么希望他的父母能骂我几句，这样我的心里也好受些，可是他的父母却对我说：“没关系，竹条长，你是不小心踩上的。”我看着小孩子手上的伤口和那张挂着泪痕的脸，心里仿佛万箭穿心，十分后悔。

懊悔作文400字 第14篇

那是六年级的一次半期考试。我们正在做语文试卷，我顺利的做完了前面所有的题目，却被后面的古诗词默写给难住了。我绞尽脑汁，也怎么也想不出来。看着时间慢慢流逝，我急得像热锅上的蚂蚁。正在焦急之时，忽然看到抽屉里有一本语文书，才想起之前复习时没有把语文书上交。我眼前一亮，真是天助我也。这不是一个绝好的机会吗?我环视了一下周围，我的位置处在最后一排的角落，是最容易被“遗忘的角落”。这时，老师正好出去接电话去了。

机会来了!我以最快的速度，翻开书找到答案，迅速地抄到试卷上。我的心突突地跳得厉害，就像怀里揣了只兔子似的。我又迅速地看了看四周，同学们都在埋头答题。“成功了，没人看到!”我悬着的心才放了下来。

铃声响了。我如释重负地走出教室。到了第二天，试卷发下来，我也不记得那时我考了全班第几名，只知道我考得不错。

初一下册重点语法聚焦 第15篇

there be意为“某处有某物”。如:

There is a park in front of our school.我们学校前有个公园。

therebe结构表示“某地存在某物或某人”。它的基本句式为:there be+主语(名词)+地点状语,其中there是引导词,本身无词义,也不发生变化,而真正的主语是后面的名词,相当于:主语(名词)+be+地点状语、如:

There is a restaurant next to the park.紧挨着公园有个饭店。

there be结构的一般疑问句只需把be动词提前,回答时根据主语变化用Yes,there is/are.或No,there isn'l/aren’t.如:

-Are there any teachers in the office?办公室里有老师吗?

-No,there aren’t.不,没有:

由there引导的这种结构,动词be (is,are)放在主语之前,需与其在表示数量方面保持一致,主语是不可数名词或单数可数名词时用is,若为复数时用are。当there be结构中有两个或两个以上主语时,谓语动词be应与邻近的主语在数上保持一致,即“就近原则”。如:

There is a girl and two boys in the classroom.教室里有一个女孩和两个男孩。

一般过去时

句式结构

be动词过去时的句式:

否定句是在was/were后面加not.—般疑问句是把was/were提前放到句首。

实义动词过去时的句式:

①肯定式:主语+动词过去式+其他

②否定式:主语+did not(didn't)+动词原形+其他

③一般疑问式:[Did+主语+动词原形+其他?

④特殊疑问式:特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他?

活动环境使用条件

主要用于过去某个时间发生的动作或存在的状态,句中通常有表示过去的时间状语＿

表示过去一段时间内经常或反复发生的动作,此时常与often,always等表示频度的时间状语连用。

叙述已去世人的情况。

如果有些情况发生的时间不是很清楚,但实际上是过去发生的,也应用一般过去时;

时间状语

yesterday及其构成的短语。

由“last+时间名词”构成的短语。

由“介词+表示过去的时间名词”构成的短语。

由“一段时间+ago”构成的短语。

其他一些表示过去时间的短语。

祈使句

祈使句常常用来表达命令、请求或者建议。主语“you”通常省略,并且谓语动词用原形。句尾用感叹号或句号,读的时候用降调。

肯定句式结构:

Be动词+其他成分。如:

Be a good boy!做个好孩子!

Let+人(或者人称代词的宾格)+动词原形。如:

Let me have a look.让我看一看。

其他动词类。如:

Stand up,please!请起立!·

否定句式结构:

祈使句的否定句式结构通常是在肯定结构前加Don’t.如:

Don’t ask me when I’m busy!别在我忙的时候问我!

特殊用法:

即“无动词祈使句”,常常用于一些表示禁止的标语牌上。如:

No parking!禁止停车!

No smoking!禁止吸烟!

No swimming!禁止游泳!

加强语气的祈使句:Do+动词原形。如:

Do write to me soon!—定要快点给我写信!

现在进行时

现在进行时表示现在或现阶段正在发生或进行的动作或者存在的状态。由“系动词be(am,is,are)+动词的现在分词(V-ing)”构成。其中am,is,are在人称和数上要与主语保持一致。

句式结构:

肯定式:主语+am/is/are.+V-ing.

否定式:主语+am/is/are.+not+V-ing.

一般疑问式及其回答:

Am/Is/Are+主语......+V-ing?

Yes,主语+am/is/are.

No,主语+am not/isn’t/aren’t.

特殊疑问式:特殊疑问词+am/is/are.+主语+V-ing?

判定方法:

1.现在进行时在多数情况下是通过now来判定的。

2.以动词Look!或Listen!等开头的句子,提示我们说话时动作正在进行,应用现在进行时。

3.描述图片中人物的动作时常用现在进行时,以示生动。

4.通过前后的语言环境、时间等来说明动作发生的时间,也可由特定的语境来表达。

训练基地

I.单项选择

()1.Look!The girls＿＿＿＿＿＿cards over there.

A.play B.playing C.is playing D.are playing

()2.-What are the girls doing?

-They＿＿＿＿＿＿.

A.are looking English books B.are seeing a film

C.are listening the music D.watching a film

()3.＿＿＿＿＿＿weekend,I＿＿＿＿＿＿an old friend in London.

A.Last;visited B.Last;visiting

C.This;visit D.This;am visit

()4.＿＿＿＿＿＿there a bike and two men under the tree?

A.Is B.Are C.Have D.Has

()5.—＿＿＿＿＿＿take off your coat,Kate.It's cold today.

—OK.

A.Don't B.Can't C.You’d better D.Please

()6.—＿＿＿＿＿＿you in Australia last year?

-Yes,I__.

A.Were;was B.Were;were

C.Was;were D.Was;was

()7.-How did you＿＿＿＿＿＿the weekend?

-I helped my mother cook food.

A.spend B.to spend C.spending D.spent

()8.We＿＿＿＿＿＿the end-of-year exam yesterday.

A.have B.had C.are D.are having

()9.—When＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿the room?

-Laist Monday.

A.do;clean B.did;clean

C.are;cleaning D.does;clean

()10.—＿＿＿＿＿＿yesterday?

—It was rainy.

A.How was the weather like B.What was the weather

C.How is the weather D.What was the weather like

Ⅱ.用所给动词的适当形式填空

1.I can take Wang Gang there when he (come) to visit.

2.＿＿＿＿＿＿her brother＿＿＿＿＿＿(like) playing football every day?

3.It's nine o'clock.His grandfather＿＿＿＿＿＿(lie) in bed.

4.He＿＿＿＿＿＿(have) fun in the Palace Museum yesterday.

5.Many people＿＿＿＿＿＿(run) in the park every Sunday morning.

6.How＿＿＿＿＿＿(be) the weather last winter?

7.On weekdays,when＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿(get)up?

8.Jim’s cousin＿＿＿＿＿＿(do) his homework every day.But he＿＿＿＿＿＿(not do) it yesterday.

9.Look!The boy＿＿＿＿＿＿(put) on his sweater by himself.

10.I (buy) a new dictionary the day before yesterday.

11.—＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿(know) the boy over there?

—Which boy?

—The boy who is (sit) near the window of the classroom.

12.I like＿＿＿＿＿＿(read),but I like＿＿＿＿＿＿(go) to the cinema thisevening.

13.Would you like＿＿＿＿＿＿(go) to the park this afternoon?

14.Don't＿＿＿＿＿＿(agree) with him.He's wrong.

15.They are practicing＿＿＿＿＿＿(write) at school.

Keys:

I.1-5 DBAAA;6-10 AABBD

Ⅱ.1.comes 2.Does;like 3.is lying 4.had 5.run

懊悔作文400字 第16篇

星期天下午，我上完兴趣班，走在回家的路上时，我看见了一位衣衫褴褛的老太太跪在路边，眼睛里满是血丝，粗糙僵硬的手上紧握着一个装着几枚硬币的破鞋盒。她颤动地伸出了拿着鞋盒的手，干裂的嘴唇间挤出一句话：“姑娘……给点……点钱吧!”于是，我摸摸口袋里的硬币，刹那间，我想起同学曾跟我说过的一句话：那些装可怜的乞丐都是专门来骗钱的，我们不应该给她们施舍。我使劲地把硬币握着，把手缩了回去。

我大步地继续往家走去，离开了那条街。当我路过一家破破烂烂的烧饼店时，偶然发现了一个熟悉的身影!是，正是她!哪位白发苍苍的乞丐，令我奇怪地是，她身旁多了一位四五岁的小男孩。他的脸黑黑的，像抹上了一层黑黑的炭，衣服到处都是缝缝补补的，七拼八凑的。只见那位老太太捧着刚才讨来的硬币换来了一个热腾腾的烧饼。只见那位老太太满是皱纹的脸抽动着，颤抖着将手中的烧饼递给了身边的小男孩。看着小男孩狼吞虎咽地把烧饼吃下去，她脸上漾起一丝微笑，那微笑持续了许久，仿佛被久违的幸福定格了。后来，听烧饼店的老板说：那个小男孩不是她的亲人，只是走在路边的一个可怜巴巴地陌生小孩。

看着那充满爱的画面，听着那感人的故事，晶莹的泪珠不由分说的打在我的衣领上，我十分懊悔，我前面的举动。