家校合作的范文

家校合作的范文（精选12篇）

家校合作的 第1篇

美国:家长参与学校管理

20世纪60年代, 美国政府颁布了很多影响家庭与学校关系的重要的法律、法规和项目 (如《开端教育计划》、《公法93-380》和《残疾儿童教育法公法》等等) , 家校合作才真正得到发展和改善。

在美国, 家长参与学校教育和家长教育是美国家校合作的两种主要形式。

家长参与学校教育主要包括家长参与学校活动、家长参与学校教学、家长参与学校管理三种渠道。

家长参与学校活动最基本的方式是家长会。美国的学校会想方设法为家长解决困难, 以保证家长参与面对面的交流会议。书面交流也非常有效, 学校给家长提供的成绩通知单信息非常丰富, 包括学生的学科知识、学习技巧、学习习惯、学习态度以及人格和社会性发展等重要内容, 而学业成绩只是其中一小部分。很多学校会定期向家长、社区发放通讯和公报, 从而帮助他们了解学校。

美国学校十分重视利用家长资源为学校教学服务。比如, 成立“家长志愿者协调委员会”, 目的在于了解教师需要什么样的资源。家长做义工在美国是非常普遍的情况, 在学校的活动中, 家长出钱出力, 为教师分担很多工作。

美国的很多项目和计划都号召家长积极参与学校管理。家长通过各种组织形式参与学校的决策和一般事务管理。从学校系统的政策和实践, 到课程计划、课堂教学、课外活动、建立学校社团等等, 都有家长参与的空间。

以家庭为基础的家长教育计划在美国得到了充分支持, 各种各样的培训项目 (包括专门培养“父母辅导者”的“从出生到三岁”培训班, “学龄前家庭指导计划”等) 帮助家长提高家庭教育水平。教育部门创设了一系列“父母教育”培训课程, 帮助家长当好孩子的第一任老师。

此外, 很多教育工作者、心理学家设计了各式各样的培训, 以工作坊和研讨班的形式, 向家长提供作为合格的“家庭教师”和学校教育的合作者所应具备的知识和技能。培训内容包括如何培养孩子良好的学习、生活习惯, 如何与孩子交流, 以及辅导孩子学习的技能和方法等等。在国家层面也有各类计划支持相关培训, 如“家长—儿童写作计划”, “家庭数学计划”等等。很多计划都是免费的, 时间、地点的安排也以方便家长为原则, 主办方甚至会派专人为参加培训的家长看孩子。

英国:家长成为教学助手

20世纪80年代以来, 英国政府逐渐认识到青少年的教育仅靠学校单方面的力量难以完成, 需要各方尤其是家长的密切配合。最终, 政府以国家法规的形式对家长参与学校教育的相关事宜进行了规定和指导。

近年来, 英国部分学校专门从家长中招聘课堂教学的协助人员, 又称“学习支持助手” (Learning Supporting Assistant) 。教学助手受过专门培训, 能够协助教师工作, 从而更好地照顾学生的个别差异, 提高教育质量, 是家校合作中家长的一种高层次的参与形式。

以赫里福郡为例, 该郡对学校中需要教学助手完成的工作也作出了规定, 这些工作包括三部分:支持学生、支持教师和支持学校。

在沟通学校与家庭的关系方面, 家长担任教学助手显示出极大的优势。首先, 他们本身作为家长, 能够深入家长群体中了解他们的需求、意向、建议等;其次, 他们生活在当地, 能够使学校更多地与社区、家长建立联系, 尤其是协助教师和家长之间建立起真正的协作和信任;最后, 教学助手自身作为家长, 其教育能力的提高直接推动了该地区家庭教育质量的提高。

在与教师合作方面, 教学助手会同教师一起讨论和沟通各自工作中的问题。教学助手能为教师提供学生学习情况的详细反馈, 及时发现学习有困难的学生, 对教师的教学提出具体的建议。教师普遍反映, 教学助手提供的口头和书面反馈信息, 能极大地帮助教师对学生的表现及成绩作出客观的评价, 并使教师的工作更有效, 课堂教学的重难点更为突出, 极大地提高了学校的教学质量。

在对学生影响方面, 教学助手对学生的最明显的影响包括以下几方面:小组学习中能够得到更多的指导;整个学习过程更加紧扣目标;在个别学习或作业过程中更易得到帮助。事实上, 教学助手对学生的帮助和指导包括方方面面。如针对社交障碍的儿童, 教学助手将对他在学校的行为进行监督, 了解他如何与其他儿童和成人交往, 帮助他选择玩伴, 有意识地鼓励他与其他儿童交往, 并通过家校联系将信息及建议传达给他的父母, 共同帮助儿童克服困难。

英国的家长教育得到很多国家层面的政策和规划的支持。2007年, 英国首相布莱尔倡导“尊重计划”的内容之一就是政府建立一所国家级家长学院;英国教育部门出台“每位家长事务”计划, 为学员设计改善育儿技能的课程, 并提供辅导培训等等。

新加坡:超八成学校与社区合作

跟随时代发展的节奏, 新加坡政府提出“以能力为本”的教育理念, 取代“以效率为本”的教育。这一理念的提出, 让学校经受了空前的压力。教育界意识到必须联合与教育密切相关的社会各方, 在全社会营造一种共同参与教育的整体氛围。在这样的背景下, 新加坡致力于建设“学校-家庭-社区”三位一体的教育网络。

早在2003年, 就有80%以上的学校与基层进行了合作。参与合作的社区及自助团体非常多, 最常见的社会支持形式是为学生提供财政援助。此外, 也有其他有意义的社区参与, 如相关社会团体和组织会利用自己的资源和优势, 帮助阅读困难儿童、弱势背景的学生, 培养学生艺术欣赏能力等等。

新加坡教育部指出, 教育是一项责任共担的事业, 教育合作伙伴要各司其职, 并颁布文件, 明晰了教育部、校长、教师、学生、家长、社区、企事业单位及其他组织和个人应尽的教育职责。各组织和个人在整个教育合作过程中的职责有了明确的定位和依据。

为了指导学校开展与家庭、社会的合作, 新加坡教育部制定了《教育伙伴合作准则》。合作遵循以下三个原则:

第一, 营造协作的氛围。学校要支持合作团队的工作, 充分利用合作方的优势资源, 使大家对学校的使命、前景和价值观达成共识;建立正式、非正式的开放式共同渠道, 形成互信互惠的氛围。此外, 家长工作必须受到学校的认同和欢迎, 志愿者工作必须对家长有意义。

第二, 合作目标明确。工作流程、方案、活动要始终围绕合作的理想和目标;建立监控和评估机制, 不断调整合作思路, 做好未来规划。

家校合作的心得体会 第2篇

随着教育改革的不断深入,新的教育形式下,对教育艺术、教育方法有了全新的要求,教育不仅仅是一张嘴、一支笔那么简单,而是全方位,立体式的全新教育模式去适应当前教育的需要.其中,学校和家长的联系是必不可少的,这是对孩子教育非常重要的组成部分, 它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向.谁重视了家校联系工作,谁就掌握了教育的主动性.家校联系平台的建立是符合当前教育需要的,是当前教育重视的。

学校是青少年成长的重要阵地，但教育不能仅仅只靠学校，家庭是青少年成长的第一个环境，家长同样扮演着重要的角色。加强家校沟通，形成教育合力，是提高教育教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，学校教育和家庭教育紧密相连，密不可分，家校联系的方式多种多样，可以走出去，当然也可以请进来。针对本校生源复杂，家长对子女的要求层面不同，我觉得电话联系或发短信比较有针对性。

下面结合我的工作实际，谈谈如何利用“校讯通平台”建立家校联系，提高教育教学和管理成效。目前全社会对教育都十分关注，作为家长，他们格外关注学校、老师对自己子女的教育情况以及自己孩子在校的学习、生活等情况……它是课堂教学的延续。

1、家庭作业完成得如何，直接关系到孩子学习成绩的好坏。家长只有知道每天的家庭作业，才能更好地监督。我经常听到家1 长说：“我每天都问孩子家庭作业是否完成，他总是说做完了”但是老师一检查就说忘记做了或者丢在家里了。而“校讯通平台”可以彻底解决这种“学生骗家长”的问题，更有利于学生形成良好的品质。

2、定期发布考试和测验成绩，让家长实时了解学生学习情况。定期通过“校讯通平台”把学生的考试或测验成绩发给家长，让家长更方便快捷了解学生的学习情况，更好了解孩子的学习动态，给予孩子更多的关注和鼓励，提升学习的信心，从而提高学习成绩。

3、及时通知家长特殊事情，有利于抓好学生安全工作。有时遇到突发事情或恶劣天气，教师可通过“校讯通平台”短信平台发布“紧急通知”通知所有的学生家长，提前做好应急措施，避免了以往逐一打电话通知的烦恼，省时又省力。例如，在一次上午放学后，学校接到上级的紧急通知：下午有台风、暴雨经过我市，要求各学校下午放假半天。学校立即通过“校讯通平台”及时通知学生家长：“由于恶劣的天气情况，下午放假半天，明天正常上学”。通知避免了学生在上学路上出现安全问题。

家校合作育人的忠告 第3篇

成长主体的爱护

从孩子的生命活力角度认识他们，学术上称为主体性，也就是自主作用力。法国教育家卢梭说过，要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能。谁不依恋那始终是喜笑颜开、心情恬静的童年?为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光?他们一生的最初几年，也好像家长一生的最初几年一样，是一去不复返的。一个孩子从母腹中诞生，继承了父母、父母的父母乃至本家族祖辈的基因。遗传力的作用会使其一生都受这一基因母本复制的控制，有变却不离宗。父母要接受现实孩子的客观条件，分享孩子自然成长的快乐，以孩子成长的现实性去爱，而不以现实的相互比较性或自豪，或打击。记住，在孩子的成长中，一定要维护孩子的自信、自尊，这是成人成才的先决条件。让孩子在现有条件下自然地成长，是父母确立的第一条教育原则。

科学家曾做过这样一个比较实验：把刚生下的同一窝、同样重的小白鼠分成两组。一组住在一个大房间里，里面光线充足，音响丰富，设有滚筒、滑梯等各种玩具，小白鼠们可以自由追逐玩耍；另一组小白鼠，只关在一个小笼子里，那里没有光线，没有声音，没有伙伴，没有玩具。但是这两组小白鼠吃的都是同样好的高级营养品。就这样分别饲养了19天，然后进行测试，结果它们的“智力”大相径庭。科学家把两组小白鼠的大脑解剖，发现刺激丰富的小白鼠的大脑神经元长得饱满，而那些只吃不玩的小白鼠正好相反，它们的脑神经纤维几乎不长，神经元成分也不齐全。丰富的体验永远是生物健康聪颖的条件，对人来说，也自然如此。父母要让孩子经常体验内心的快乐而不痛苦，体验交往中的合群而不孤独，体验社会的丰富而不单调，体验自然的美感而不畏惧。多与孩子共同活动，用丰富的体验、勇敢的体验与孩子生活，是父母要掌握的第二条原则。

从孩子出生到度过上苍给予的全部年华，人的一生犹如安徒生的童话故事，是一条光荣的荆棘之路。安徒生笔下，走过光荣的荆棘路的历史名人有12位，伴随着肉体的伤痛和精神的孤独，却感到无比的光荣。心理学家曾将人的一生需要完成又需要避免的任务做出了研究表述：婴儿期(0～1岁半)，发展的任务是获得信任感，克服不信任感；儿童早期(1岁半～3岁)，发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑；学前期(3～6岁)，发展任务是获得主动感和克服内疚感；学龄期(6～12岁)，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；青年期(12～18岁)，发展任务是建立同一感，防止同一性混乱；成年早期(18～25岁)，发展任务是获得亲密感，避免孤立感；成年中期(25～50岁)，主要获得生殖感，避免停滞感；成年晚期(50岁以后直到死亡)，主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感。控制人的生活偏差，永远以幸福的追求面对人生，是父母及子女应该共同学习的第三条教育原则。

总之，客观面对孩子的自然条件、积极为孩子创设成长环境、控制孩子人生中遇到的偏差因素，是父母爱护孩子的主要作用点和教育原则，也是为孩子在学校读书学习创造良好的教育基础条件而必需要完成的家庭任务。

尊重学校的教育

法国教育家卢梭说：在所有一切有益人类的事业中，首要一件，即教育人的事业。每到教师节，我们都会得到这样的社会呼吁：让我们都恭恭敬敬，向着阳光下最灿烂的职业——人类灵魂的工程师——教师致敬。可现在从事教育的人不会有这样强烈的感觉，相反，却觉得现在的生存空间异常的艰难不易，来自家庭的教育干涉越来越多，要求也越来越难满足，其中不乏对学校办学育人者的行为不当甚至人格不尊。

一项需要人们不仅用法文化，而更要用伦理文化支持的事业，要想将其降低品位，降低积极性，其有效的办法就是，用各种文化形态中的底线突破来摧毁。比如，突破道德底线来让其媚俗，突破法律界限而无理索要，突破教育公益性而只求个人私利等等。教育行业如果这样下去，用不了多久，其行业自身追求高雅的使命将不再，其进取性的、创新性的、责任性的主动精神将会消弭。教育界现在正面临这样被搞乱的危险。大家都看得到，现在的学校开展任何教育都是保守的、小心的、防范的、警觉的，也是功利的。一个越来越被迫无为，不情愿、少为的教育，有利于孩子的成长吗?而造成此状况的一方面的因素，就来自于家庭的要求与学校教育的异步。学校教育现在有几怕：一是怕孩子身体受伤家长索赔要求过分，二是怕抓住枝节问题对学校过分指责，三是怕越过学校法定权利而直接干涉办学育人工作。怕来怕去，把学校弄得只以法自护，而不以规律育人。试想，学校教育如果过多地小心谨慎、左顾右盼，甚至战战兢兢、缩手缩脚，有利于教育的发展吗?能真正满足家长的期望吗?因此，从维护教育的神圣地位与每个家庭切身利益的角度考虑，重新弘扬尊师重教的传统，尊重学校的主导地位，维护教育的法定权威，是学校期望家庭确立的一条合作原则。

作家高尔基说过：“单单是爱孩子们，母鸡也会这样做。可是，要善于教养他们，却是一件伟大的事业。从事于这种事业，必须具有相当的才能，必须具备广博的知识。”这就是说，教育是专业性很强的事业，家庭在参与学校教育事务中，应该意识到，学校教育的专业性与家庭教育的生活性还是有很大区别的。家庭教育不同于学校教育，它是在家庭生活中，父母和其他家庭成员通过自己的言行和生活方式，在有意无意中对孩子的观念和行为施加的教育影响，其生活性、血缘性、分散性、个别性、随意性的特点是很突出的。而学校教育的特点是，有更强大的社会保证力量、有社会对学校提出的明确的教育目标，有统一的教材和教学大纲，有固定的教学计划和教学时间。一句话，学校教育是有目的、有计划、有载体、有组织地培养学生成长的专业性的活动。以小学生学习20以内的加减法为例，家长教孩子多是以做算数为目的，而学校教育则主要以掌握算理为目的，前者是生活教育，后者是可以因教得出色而出数学特级教师的专业化教学，两者的区别是十分明显的。学校教育的专业性对孩子的成长是十分高效的。教师以专业的思想、专业的技能、专业的操守育人，将学生最终引向社会，他们视天职为己任，育慧命于人生。家庭教育要尊重学校的专业自主、尊重教育科学、尊重学校的教育权威，以利于学校在良好的教育氛围中从事专业的工作。这是家长们要把握好的又一条原则。

家庭教育的目的是让自己的孩子一生幸福，学校教育的目的是让全体学生成人成才，从本质上看目标是一致的，但在内容、方法、组织形式、运行程序上还是有区别的。从教育内容上说，学校教育的内容是经过各种专家学者、教育业务部门的严格构建的，是具有科学的权威性的。从学校教育方法方面看，学校教育是聘用掌握了知识、方法、技术的专业人员进行的教书育人的活动，其方法不仅有对孩子的教育作用，还有对家庭教育的方法示范作用。从组织形式方面认识，学校将学生组成群体让其相互影响，相互促进，是有组织有计划有目的教育。从运行程序上认识，学校教育对教师的专业性要求，规范着教师教育的全过程，从备课、上课、作业、考试、评价等各环节上，都有教育行业的明确规程和要求。而家庭教育是针对自己孩子特点的“特殊教育”，家庭教育只针对自己的一个孩子，只期望自己的孩子成功，更多地是看重结果也没有教育效果的考核指标，没有系统化的时间和计划安排，易于根据自己孩子的特点因材施教，潜移默化培养，这些特点决定了家庭教育的个别性与学校教育的普遍性的区别。学校教育与家庭教育需要合作，相互取长补短。从家庭教育的角度说，要把握好与学校配合的度。我认为，教师的工作，是感情要求很高的工作，也是需要调整各种关系才能保证其效益的工作。家长与学校和教师的关系，要提倡多用感情交流，多用合作处事，多用配合化解。这是把握好家校合作之度的再一个教育原则。

家校合作的 第4篇

21 世纪是一个崭新的世纪,充满了竞争,同时也需要合作。对教育而言,人才的培养较以前更加需要学校、家庭、社会的协同教育。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家: ( 1) 家庭; ( 2) 学校; ( 3) 儿童所在的集体;( 4) 儿童本人; ( 5) 书籍; ( 6) 偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭教育和学校的相互联系、相互补充、相互促进是拓展协同教育领域、培养新世纪所需要的人才的一个重要课题。

家庭教育被列在首位,可以看得出家庭在塑造人才的过程中起到很重要的作用。所以,对于教育工作者来说,要搞好工作就必须要先考虑如何调动、帮助家长和校方搞好协同教育。然而从我们国家很多地区来看,现状却远不能让人欣慰。有以下几点很普遍的问题让家校关系非常尴尬,更严重地影响着对孩子的教育效果。首先,就是有些家长对孩子的教育关注的少,甚至撒手不管,完全交于学校; 其次,家校之间缺少沟通,互相埋怨也是一个非常棘手的问题; 最后,也是最难以融合的一点就是家长和学校对于孩子的教育理念和方式不同。一类家长对孩子抱有过高的期望值,往往只注重子女的智力开发和孩子的学业成绩而忽视了对孩子性格、气质、兴趣、意志力等非智力因素的培养。还有一类家长,主张教育要尽量减少束缚,却忽略了对孩子应有的规范与社会规则意识的培养。

二、促进家校合作的积极因素

首先,家长开始更多地关注,更科学地促进对孩子的教育。他们望子成龙、望女成凤,十分关注孩子所受的学校教育以及在学校的学习、交往、成长情况,希望自己采取的家庭教育能帮助孩子更好的适应学校教育,更好的按照老师的要求来引导和教育,从而促进孩子的全面发展。过去,家长往往是被动地听从教师的安排。现在,家长教育知识的不断丰富,使得他们对教育的需求越来越多,越来越高,主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈。

其次,在教育观念方面,他们主动积极地吸收科学的教育理念。现代的家长们,大多把对孩子的教育放在第一位,有些父母即使在繁忙的工作之余,也会抽空读一些关于如何教育孩子的书。“孩子的主体性”“促进孩子身心自由、健康发展,为孩子提供一个宽松的环境”等教育观念,都成为家长们探讨的焦点。绝大多数家长都认识到了溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为对于教育孩子的弊端,而更多地使用说理方式,有意识地给予孩子一定的自由。

再次,是一部分家长的文化层次在逐渐提高,各个学科领域的知识也逐渐增多,在判断孩子学业进展上,大部分游刃有余,而且他们在了解学校教育的同时,能够适时、适度在家予以辅导,为学校教育提供了必要的补充和一定的提升。

三、多渠道加强家校合作,促进协同教育的几点建议

俄国教育家乌中斯基认为: “如果教育家要从多方面来培养人,那么他首先在多方面了解学生。”盲目的爱,没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。教师通过多种渠道全面了解学生的家庭状况,在与家长接触时,针对出现的不同情况就能够采取不同的沟通手段。这是与家长合作的前提条件。

和家长建立良好的关系,取得他们的信任。教师与家长的合作关系应以平等互助为原则。教师过分地以专家自居,不能够理解、尊重家长的教育方式的话,就会在教育方式、方法等最基本的问题上与家长产生分歧。教师与家长相互谅解,求得信赖,这是合作的关键所在。

加强和家长之间的联系交流。联系、交流很重要的一点就是把最基本的教育思想传输给家长,帮助他们学会理解,懂得接受,不要设法蒙骗孩子; 要他们倾听孩子的声音; 告诉他们对孩子要多表扬、鼓励,少惩罚; 帮助他们放弃过去的溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为,给予孩子一定的自由。

利用现代化手段调动、帮助家长对孩子进行督促和辅导。现在的家长虽然意识到孩子教育的首要地位,但由于繁忙的工作和生活的压力,对于孩子的鼓励、监督和辅导有时很难及时并到位,所以校方应该努力提升家长对孩子督导的空间。利用手机是最便捷、有效的手段,可以随时针对学生的学习、生活和思想动态进行交流,家校共同确定问题的所在并决定有效的解决方式。另外网络提供了极大的便捷,利用网络平台,建立网页,除经常联系、交流之外,老师还可以把需要家长辅导的知识点用电子邮件的方式发给家长,这无疑是老师和家长联系的很好的桥梁。这还可以方便家长之间进行交流。

另外,开设家长辅导班,指导家长了解一些必要的儿童心理学或教育心理学知识,或是在特定时期召集家长进行集中的家长心理辅导,是加强家校合作的又一有效途径。比如说,在中、高考前夕,家长们在帮助孩子备考的过程中,非常紧张、焦虑,这种情绪很容易感染学生,对学生考前心理产生负面影响。那么在这一时期,专门召开会议,对家长的心态进行调整是必要而且有效的。校方可以请一些资深的心理学老师甚至是此方面的专家集中对家长的一些共性问题进行疏导,另外也可以指导家长们及时地和老师一起发现学生的心理问题,并恰当的予以解决。

建立家教咨询中心。利用学校教育资源,学校还可开辟多条咨询热线,聘请有关专家担任咨询人员,主要是引导家长用正确和适当的方法去影响、教育子女,解答家长和监护人提出的有关家教方面的疑难问题,减少家教方面的偏差和失误。

苏霍姆林斯基说: “若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”由此看来,家校合作影响着对我们的孩子的教育成功与否,如何促成最有效的家校合作是每一个教育工作者需要努力研究的课题。

摘要：家庭教育被列在首位,可以看得出家庭在塑造人才的过程中起到很重要的作用。所以,对于教育工作者来说,要搞好工作就必须要先考虑如何调动、帮助家长和校方搞好协同教育。

家校合作帮助学生戒烟的案例 第5篇

今年10月份，学校的篮球赛正举办的如火似荼，我班的男女队均打入决赛，然而就在我上完课准备去给学生加油打气的时候，年级长告诉我，宿管老师反映我班中午有两名同学在宿舍阳台抽烟。刚刚开学一个多月，就有学生暴露出了这样的问题，我心里一紧，抽烟的两个人，一个是我班各方面表现很不错的副班长，一个是我的课代表，这件事情怎样处理才能既能教育其本人，又能给其他同学起到警示作用呢？我心里开始思考着该如何处理，第一要为其保留自尊，第二要对两位同学形成震慑对其他抽烟或潜在抽烟者进行警示。因为篮球赛马上开始，因此我先是让全班同学去篮球场，队员参赛，其他同学加油。

篮球赛进行期间，我先找到两名同学，轻描淡写的询问了一下大概的情况，把事情大概的有了一个了解，然后让他们继续观看比赛。然后找到该宿舍的其他人员进行了解，经过对3个男生宿舍的摸排，最终了解到我班抽烟男生共有4名，当晚着重的分别找他们进行了谈话劝诫，重申了学校的规章，并责成检讨改正。然后分别与当日被宿管老师抓到的两位学生家长进行了联系，在联系中，两位家长开始都非常的恼火，一位家长甚至不相信自己的孩子已经有一年以上的抽烟经历，我一方面缓解家长的情绪，并了解学生的吸烟史，与家长交流学生可能的抽烟原因，然后请家长配合不过过分责备青春期末期的学生，通过家校合作，给学生列出戒烟表。之后，我班进行了一次关于抽烟危害的班会课，全班进行了讨论和反思。最终，经过一学期的观察，当时被抓的两名学生已经完全戒烟。

整合家校资源 加强家校合作 第6篇

【关键词】 新时期 家校合作 途径

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-02

教育是一项合作的事业，在促进学生全面发展的素质教育时代，只有协同学校、家庭和社会三大要素，建立适应社会发展变化的家校合作新模式，才能为学生的健康成长、快乐成才塑造良好的教育环境，切实提高教育的有效性。不久前正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”

随着社会的发展，家校合作成为教育发展的重要力量，可以说，谁建立了更好的家校合作模式，谁就掌握了教育的主动权。为适应时代的发展变化，家校合作要探索新的途径，增强对家庭教育的指导，提升家长教育素养及家庭教育水平，以形成更大的教育合力，更好地落实教育目标。笔者综合家庭教育的现状及家校合作研究理论，结合本校家校合作的建设，对新时期家校合作的新途径作如下思考与探索。

一、加强家长学校建设，更新家长育儿观念

当前基础教育中，家庭环境和学生群体均呈现出新时代的特点，主要表现在以下两个方面：

一是家长大多为80后的父母，他们年轻、思想开放，乐于接受新的教育理念和教育方式，但由于对孩子的生理、心理和年龄特征的了解不够深，缺乏相关教育理论和教育经验的指导，单凭自己对孩子的爱而展开教育，过分溺爱容易导致孩子变得任性、自我。

二是生活在单亲家庭中的孩子数量大增，单亲父母面对孩子的心理阴影和自卑情绪，往往难以和孩子沟通，不知道如何为孩子营造一个健康的成长环境。面对新形势下父母们渴望加强与学校的沟通联系、得到专业的教育指导，而学校也需要整合家长资源以便更好地促进学生的发展的两大需求，加强家长学校的建设显得尤为重要和迫切，对学校教育目标的实现具有不可取代的作用。

（一）加大重视力度，健全组织保障

在教育系统工程中，家庭教育是教育系统工程的基础。家校合作是现代教育发展的重要趋势之一，是整合学校资源、家庭资源和社会资源的有效途径。只有高度重视、充分挖掘，才能充分利用丰富、无限的家长这一重要教育资源。并且，在家校合作的过程中，建设好“家长学校”是一种重要方法，要使家长学校发挥其应有作用，需要学校高度重视、全力配合。要建立和健全完善的制度以保障家长学校的正常运作，营造家校通力合作的平等、自由、良好的育人氛围。

我校十分重视家庭教育指导工作，组建了一支具有扎实的工作作风和相对稳定的骨干队伍。校长亲自牵头挂帅，担任家长学校校长；学校德育组和各年级负责人组成领导小组，具体落实家长学校的管理和培训工作；各班主任担任辅导员，各司其职，认真授课，注意搜集学员意见和建议，做好课后反思。

（二）加强师资建设，发挥主力作用

要办好家长学校，使每一位家长都学有所获，能积极投身学校教育教学活动中，使家校沟通能取得实效，关键在于教师。教师作为家校合作的重要联系人，其职业道德修养和个人素质直接影响到家校合作的质量。加强师资队伍建设，不仅能够提高教学质量，还能转变教师的教育理念、重塑教师新形象，使教师从封闭的校园环境走向开放的社会、家庭，紧密联系学生成长过程中密切相关的各方因素，使其一致，形成合力。教师与家长良好的沟通也是传授先进观念和教育方法的一个重要手段。

我校自开办家长学校以来，始终坚持在本校选拔一批既有一定理论水平，又有实践能力的综合素质强的骨干教师作为主讲教师，与全校教师交流分享与家长沟通的经验。还通过专家讲座及业务学习，增强教师的心理素质和专业知识，掌握与家长交流、沟通、合作的相关技巧，更新家长的育儿观念，提高育儿水平。同时，对班主任教师进行相关内容的培训，使其能根据不同情况调整沟通方式，根据孩子的不同性格、不同生活特点制定不同的教学措施，始终以包容、理解的心态面对各种类型家长，因材施教、换位思考，培养家长参与教育的意识与能力。还利用家访、电话访谈、校讯通等途径及时向家长汇报孩子在校学习动态，保持双向交流，充分肯定家长所做的努力及其作用，赢得家长的好感和信任，从而发挥家长参与学校教育的积极性。

（三）举办教育讲座，提高家教水平

面对家长素质参差不齐的现状，欲提高家庭教育水平，形成长期的、良好的家庭与学校间的合作伙伴关系，就必须针对相关家校合作的调查、分析、开展研究，开发家长培训特色课程，给家长更专业、更具体、更有效的指导，“把心理学和教育学的理论知识跟家庭教育的实际紧密地联系起来”，进一步提升家长的教育理论水平。如果父母没有科学的教育方法，没有足够的教育水平，那么教育就达不到应有的效果，甚至给学校教育带来种种制约因素和障碍。正如苏霍姆林斯基所说的：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”

因此，良好的家校合作关系需要建立在家长具备一定的教育专业知识的基础之上。学校要通过定期举办家庭教育讲座，邀请著名教育专家到校与家长面对面沟通，就家长在平时家庭教育中遇到的问题或存在困惑进行互动实际交流，接受更多正确的教育思想和教育方法，更新家庭教育观念，为家长更好地教育孩子指点迷津，为学生的健康成长营造良好的家庭环境。除了积极加强本校师资培训之外，我校还明确提出并大力贯彻落实“和孩子一起成长”的家教理念，定期邀请赏识教育专家、老师到校开设家庭教育专题讲座，有针对性地传授教育方法，增强家长为人父母、养儿育女的责任感。

二、积极组建家委会，密切家校合作关系

2010年出台的《中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“建立中小学家长委员会”，以推进现代学校制度建设。温家宝同志曾在全国教育工作会议上所作的《强国必强教，强国先强教》的讲话中也强调：“中小学还要建立家长委员会，不断完善学校科学民主决策和评价机制”。家委会是家校合作的一个重要平台，在家长和学校之间起着桥梁作用。家长们可以通过家委会的形式关心、支持学校教育事业，监督学校教育教学活动，参与学校管理，为学校的发展出谋划策。

（一）完善制度，明确职责

家长委员会作为高层次的家校合作形式，对学校的建设、发展起着监督、建议和决策作用。为了有效落实家委会成员的责任，我校成立了班级、年级、学校三级家长委员会，实行“一年一调整”制度。每学年初，各班自主构建班级“家委会”，再由班主任推荐家长到年级，成立年级“家委会”。依此类推，最后成立学校家长委员会。为健全“家委会”的职能，为了规范“家委会”的有效运行，我们根据本校实际情况制定了《广州市海珠区同福中路第一小学小学家长委员会制度》。

另外，校领导小组协同“家委会”成员结合每学年学校实际工作，制定每学年家长学校工作计划，让家长们参与学校工作的决策中。同时，家长委员们能密切联系本校、本班家长，及时将家长对学校工作的建议和意见反馈给学校，共同协调参与学校管理。

（二）专设场所，沙龙互动

学校为家长委员会设立网络群，让家委会代表到在网络群就孩子教育问题进行商讨，并收集家长对学校教育教学方面的建议，及时改进。学校也推荐符合家长需求的有关家教类的专业书籍，通过阅读他人家教故事，给家长提供经验借鉴。为方便家长间的交流沟通，我们还成立了家长沙龙，开设家长开放日，以及通过定期会议、公共邮箱、电话等通讯形式，创设家校沟通平台。此外，不断完善家长委员会制度，定期与不定期召开会议，让家长参与学校管理，为学校的发展出谋献策。

（三）家长义工，拉近距离

要理解家长希望了解孩子在学校学习情况的心理，同时，进一步挖掘、利用广大家长资源，家校合作要通过建立一支庞大的家长义工队伍，一方面给家长提供亲身参与教育的机会与平台，另一方面能建立家庭与学校密切联系的关系。每当学校举办大型活动，可召集家长义工协助学校顺利开展工作。家长义工在帮助学校开展活动的时候，可以切身感受孩子学习环境、了解教师工作的辛苦，拉近家长、教师和孩子的情感距离。

三、开展特色家校活动，提高家校合作实效

要切实拉近家长、学校和老师之间的距离，促进彼此的了解和交流，营造和谐的教育氛围，开展一系列的家校特色活动是必不可少的。学校通过开展系列特色活动，认真听取家长的意见和建议，集家长智慧，改进学校工作，让“父母、教师、校长和子女都参与学校发展战略的确立中来，并共同合作确立了学校和学区核心价值观的结构。”可以通过家长流动日记、家访、电话、电子邮箱等渠道与家长保持密切联系，及时将学生在校表现反映给家长，并向家长了解学生在家中的表现，以教育引导学生认真学习，积极进取，培养健康的心理和健全的人格，为今后的发展打好夯实的基础。

为了帮助家长建立与孩子之间良性的亲子关系，我们学校十分重视亲子活动的设计。学校每年有特色活动，如“我与爸妈量相似笑脸”“亲子诵读”“中秋亲子同乐做月饼”“家庭植树乐融融”等，活动内容丰富。我们明确这是爸爸妈妈与孩子一起参与的节日。为帮助家长与孩子之间建立良性的亲子关系、创设更多家长与学校、与孩子沟通的机会、加强孩子和父母间的情感交流，我们十分重视亲子活动的设计和安排。如在春游时举行低年级的亲子游、“大手拉小手”亲子阅读、“好家长”、“书香家庭”评选、重阳节敬老院送温暖等活动。学校还创办了具有自身特色的童话节活动，让家长和孩子在童话的世界里共享快乐。

我校善于挖掘家长资源，邀请有专业特长的家长参与到学校的课堂和活动中，利用家长职业特点弥补校园教育的不足，丰富学校教育元素，为学生成长提供更为良好的条件。如请擅长讲故事的“故事爸爸妈妈”进校园为孩子们讲述生动的故事，在愉快的氛围中给孩子心灵的启迪；请医生家长进教室为孩子上“防蛀牙”课；请消防警察家长进校为孩子们上“消防课”等。家长作为专业人士，其讲述增加了知识的科学性、趣味性，为孩子们打开了一扇扇科学之窗，而参与活动的家长也在这个过程中无形地增强了对学校的归属感。

我校根据新形势下教育的发展趋势，借鉴家校合作的成功经验，结合自身实际，探索出新时期下家校合作的新方式。事实证明，这些措施具有可行性和实效性，更好地促进了学校与家庭的共同提升。随着时代的发展变化，我们还将根据素质教育的要求探索家校合作更为有效的新途径。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苏霍姆林斯基，杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版

社，1984：398.

[2] Mary Lou Fuller，Glem Olsen编著.谭军华等译.家庭与学校的联

家校合作共育机制的实践探索 第7篇

家校合作,对学生的成长起着不可估量的作用。而要建立良好的家校合作机制,首先要增强家校双方的合作意识。

1. 统一思想。孩子是父母生命的延续,是家长心灵的寄托,是家庭未来的希望之光; 同时孩子在学校中,是学校学习的主体,是学校发展的基础,是学校骄傲的资本。我们正因为孩子,拉近了彼此的距离,密切了彼此的关系。因此,我们只有深入密切的合作,发挥各自的作用,共同促进孩子的健康成长。

2. 尊重理解。家长与学校,特别是家长与教师要学会换位思考,互相尊重,彼此理解。家长要理解教师,教师的行为,出发点都是为了孩子的成长; 教师要关注50个左右的孩子,难免有疏漏错误; 教师也是普通的人,有喜怒哀乐、有自己的家庭和孩子要照顾等。同时老师更应理解家长的爱子之心,望子成龙、望女成凤之切,重视沟通的方式与技巧,要善于控制自己的情绪,主动承担学生产生问题的责任,渴望家长的密切配合。

3. 明确责任。 “家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师”。家长要意识到自己教育的力量,以及家庭教育影响的深远,不能把教育的责任一味的推卸给学校,要配合学校的管理,积极参与学校的活动。 学校应积极地营造开放、互动的家校合作氛围,在制度上和财力上予以保障,使家长参与、监督学校的权利切实落实,使家校合作有效开展。

二、拓宽家校合作的沟通渠道

家校沟通的渠道有家长会、家长开放日、家长讲堂等传统渠道,也有校讯通、微博、微信等新时代的交流渠道。我们要发挥各种渠道的作用,拓宽家校沟通的路径。

1. 创新传统家校沟通的渠道。我们不仅开传统的家长会、家长开放日、家长讲堂等活动,还赋予班级权利,可以创新这些渠道的活动形式。如家长会: 有“头脑风暴”交流会,以主题讨论形式,沟通解决孩子的问题; 成长展示会,将成长中的快乐与烦恼汇报给家长听,让家长更全面地了解自己的孩子; 才艺展示会,以展示孩子、家长特长为主要内容,激发兴趣、挖掘潜能; 经验交流会,请教子有方的家长做经验交流; 亲子交流会,为亲子间交流感情、增进理解创设条件。等各种形式。

2. 运用信息时代家校沟通的新渠道。信息技术的发展,也丰富了家校合作沟通的渠道,如电话、校讯通、微博、微信等的联系,各班主任、老师可以根据班级的具体情况,利用以上各种新的沟通形式。如微信,家长与老师之间可以互发微信,增进了解; 也可以在微信上展示孩子在学校、家里出彩的一面,给孩子点赞,让孩子的优点不断的扩大; 还可以建立微信群,家长之间、家长与老师之间共同探讨,解决孩子身上存在的问题。

三、发挥家长委员会的核心作用

家长委员会是家长与学校合作的桥梁,让家长充分参与学校管理,有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权,营造良好教育环境,促进学生全面发展。

1. 建立多层次的家长委员会组织机构。我校建立了多层次的家长委员会组织机构,学校家长委员会、年级段家长委员会、班级家长委员会,下一层次总体上服从上一层次的家长委员会,但也赋予各层次的家长委员会不同的权利。其次,还可以根据学生的来源成立片区家长委员会,如三桥片区家长委员会,处理这一片区共性的问题。家长委员会设主任委员1名、副主任委员2名、常务委员若干名,根据各层次实际情况确定人数。家长委员会由热心教育,关心孩子成长,热情支持学校工作,并有较强组织能力和社会影响力的在校学生家长组成。

2. 充分发挥家长委员会的职能。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况,并为学校的发展献计献策; 就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商; 积极向家长宣传解释学校工作制度和工作措施,协助学校开展家庭教育工作,做好家长思想工作,动员所有家长,积极学习教育知识,参与学校活动和家长培训,增进家长对学校工作的理解和支持,促进家庭教育与学校教育协调一致; 发挥全体家长的优势和特长,与学校紧密协作,在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面,积极为学校办实事、办好事。

四、提高教师家校合作的能力

学校在家校合作中占主导地位,而这个主导的具体体现很大程度上在于教师的能力,因此我们要提高教师在家校合作中的能力。

1. 加强培训,提高教师家校合作的能力。把家校合作的内容作为安洲中学教师培训的必修内容。在新教师职前培训中增加家校合作的内容,让新教师清楚地了解家长在当代教育中的作用,学习与家长沟通的技巧,挖掘家庭的教育资源,发挥家庭的教育功能。对在职进行继续教育培训时, 要侧重家校合作的技巧和策略的培训,运用丰富的具体的案例,在受训教师之间,在教师与培训者之间,教师和家长之间开展讨论,提高能力,增强理解。

2. 鼓励科研,提升教师家校合作的能力。鼓励教师投身于家校合作的实践和理论研究,加强家校合作的校本研究,设置家校合作的校本课程,如有关社会发展与家庭关系的知识,主要侧重于家庭背景对学生成长的影响; 有关摇号入学,生源及家庭变化,给家校合作带来的新问题; 单亲家庭子女教育的问题; 家访的技巧、与不同类型家长沟通的艺术; 如何召开家长会等等,使理论和实践相结合,把实践总结为理论,使理论更好的服务于新的安中的家校合作的实践。

其实,家校合作是一个系统工程,除了做好以上措施,还有方方面面的事情要去做好,如提高家长的教育素养、丰富家校合作的内容、创新家校合作的方式等,才能发挥家校合作的功能。营造和谐的学习氛围,养成良好的学习习惯,提高学生学业成绩,塑造健康的道德品质和正确的情感态度和价值观,促进学生全面发展; 转变家长的教育观念,提升家长的育儿素养,使亲子关系融洽,能够有效地促进父母与孩子之间的沟通交流,为孩子营造更温馨的家庭氛围; 教师深入了解学生的家庭环境、以往习性等,家长及时将子女的思想波动、行为异常等情况提供给老师,那将有助于教师适时地改变教育教学策略,实施个性化教育,因材施教。家庭和学校的培养目标一致,齐心合力,使学校的教育改革获得更多的理解与支持,不断提高学校的办学水平,加快素质教育推进的步伐。

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说过:“最完备的教育是学校与家庭的结合”。教育孩子是一个系统工程,必须将学校、家庭等方面的教育资源进行较好的结合,形成合力,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持;家长在教育子女时,也能得到更多的来自学校方面的指导,实现教育1+1≥2,5+2≥7。由于近几年教育政策的变化,更多的城乡结合部的学生划入我校,再加上时代的变迁,“70后”“80后”家长是学校家长的主力军,出现了很多新的问题学生。为了进一步密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展,我们探索家校合作的新机制。

家校合作的 第8篇

学校为家庭服务

家长和孩子的特殊关系决定了家长在孩子的身心发展中有着举足轻重的作用, 家庭教育的优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的, 所以学校要在儿童培养目标上与家庭达成一致, 尽力帮助家长解决在教育子女过程中所遇到的各种问题, 家庭则要全方位支持学校工作, 这样才能形成“家校合力”。

作为快乐教育特色学校, 空港新城小学一直致力于“打造一所真正属于孩子的乐园”。学校开展了校园文化设计、“快乐大本营”实践活动、“快乐1+5”行动计划等, 邀请家长参与进来, 与越来越“有型有品”、高能博识、多才多艺的孩子们一起投入到火热的学习中, 家长们在不知不觉之中成为了乐爸乐妈。

学校定期开展家长专题培训, 并且在每次家长会上也设立一个固定不变的程序—家庭教育专题培训。校长陈中梅要求教师们在传授知识的同时要树立服务意识:为每一个家庭分忧, 为每一个孩子服务。她让教师们将心比心, 把学生们当成自己的孩子, 用心去爱。

五大举措推动共育

1.启动三级家委会

每个班级在班主任的协助下, 由家长推选8 名家长代表, 组成班级家长委员会;每个年级在年级组长的协助下, 由各班级家长委员会分别推选2 名家长, 组成年级家长委员会;各年级家长委员会分别推选1 名家长加入校级家长委员会。校级家委会设主任委员1名, 副主任委员2 名, 秘书长1 名, 常务委员和委员若干名。聘期3 年, 可以续聘, 可以候补。家委会有明确的工作目标、成型的工作机构、明晰的工作职责, 在开展有效的共育活动方面发挥了积极的作用。

2.传递8个感动

一年级是起点, 也是关键。空港新城小学以“传递8 个感动”为抓手, 引领一年级家长快速进入“快乐教育”的通道。

第一个感动:发录取通知书。在开学前隆重地向孩子们发放入学通知书, 同时为家长上家教培训第一课, 内容包括学校办学理念、幼小衔接指导培训、家长礼仪培训、家长制度培训等。

第二个感动:友好访问。在开学报到前, 班主任及每一位任课教师通过走进学生家庭或电话访问, 了解学生情况, 并向家长介绍班级整体与教师个人情况, 让家长感受到来自学校的关怀。

第三个感动:真情迎接。入学第一天, 高年级的同学接待新生家长, 向家长介绍校园文化, 热情大方的举止让家长既感动又欣慰。

第四个感动:入学典礼。在新生入学典礼上, 学校给每位新同学送上一个成长大礼包和个人成长袋, 包括护身符、存星储蓄卡等, 用来记录每个孩子在学校的成长。

第五个感动:家长进课堂。新生入学一月后, 学校举办第一次课堂开放日, 向家长们展示一节语文课、一节数学课、一节音乐课、一节体育课、一节德育微型课, 孩子们的美术作品和书写作业都得以展示。

第六个感动:组织全员亲子运动会。通过共同参加亲子运动会, 家长与孩子彼此感受到更多的温暖, 增进了两代人之间的交流, 同时对学校也更加喜欢、热爱。

第七个感动:散学典礼讲进步。在学期末, 各班都会举行散学典礼, 请每一个孩子站上讲台, 讲述自己一学期的收获与进步, 孩子们的生命成长故事让家长欣慰落泪。

第八个感动:颁发合格证书。学校为家长也设计了三级评价制度, 通过自评、教师评、孩子评, 评选出合格爸妈, 并给他们颁发合格证书。

3.开展驻校监督

从2013年起, 空港新城小学开始实行“家长督学”计划。“家长督学”具有全员性、体验性、参与性的特点。全员性, 就是每一位家长都要接受家委会的聘任, 轮流担任“家长督学”。体验性, 是指家长督学在驻校的一天中要不断转变角色, 从校长、教师、学生三个方面去体验、观察、思考, 从而获得有价值的信息, 帮助学校、教师、学生以及自身成长。参与性, 就是家长督学参与学校管理、教学活动和学生活动。

每天都有两名家长督学驻校, 他们早晨8 点之前到校与值周教师一起参与晨检, 关注孩子的表情、检查孩子的卫生及衣着等。接下来要进行四项体验式督查—听课、做课间操、课间巡逻和走进办公室。督学自主选择一个课堂听课, 看教师是否在第一次铃声响后便站在教室门口;看孩子们是否准备好了当堂课的书本、学具, 静息等候教师上课;看第二次铃声响后教师是否微笑着走上讲台;看教师是否能引导孩子们快乐学习, 课堂常规是否良好。督学要做听课笔记, 并对教师授课提出建议。督学还要自主选择几个办公室, 观察教师办公情况, 看是否存在体罚或变相体罚学生现象, 是否有玩游戏、上网闲聊及购物等行为, 并记录下来, 作为班级和教师考核的依据之一。

午间, 督学与师生一起在学校食堂用餐, 考查饭菜质量、卫生情况及学生进餐秩序, 并做好相应记录。

下午, 督学要监督校园走道书吧及各个教室的保洁情况, 并针对一天的督查撰写工作小结, 形成一张表扬单和一张建议单。将学校当天发生的大事、喜事上传给班级QQ群和各班级家委会组长。

放学时间, 在护送孩子们离开校园之后, 督学会参与教师的教研、书吧学习和体育活动, 这时才完成了一整天丰富的校园工作。

学校也将各班的家长驻校办公情况形成记录, 将“家长为学校解决实际问题”这一项列入班级考核表中, 该项在评选先进班级时会成为加分条件。期末时, 学校会对督学工作进行总结, 在散学典礼上表彰优秀的督学家长。

4.举行一次宣誓

每次家长会结束后, 家长都要进行一次宣誓。如, “从此刻起, 我要多鼓励、赞美孩子, 而不是批评、指责、埋怨孩子;因为我知道只有鼓励和赞美, 才能带给孩子自信和力量, 批评、指责、埋怨只是在发泄我的情绪, 伤害孩子的心灵。从此刻起, 我要用行动去影响孩子, 而不是用言语去说教孩子, 因为我知道孩子的行为不是被教导而成, 而是被影响和模仿而成。”

教师也要进行宣誓, 如, “来电来信必回复”“聚餐AA制”“每个家长的地位是平等的”“视每一个孩子为自己的孩子”“每天关注孩子的表情”“关注孩子的健康”“关注孩子的同伴”“发现问题及时交流”“孩子进步及时分享”“不将烦恼带进教室”……

5.发放参与学校管理和大型活动的套票

套票包括每期邀请家长进班级听课一次;邀请家长参与运动会、50 个游戏、科技制作、书法练习、外出实践、演讲等活动;邀请家长参与期末监考与试卷分析;邀请家长对学校工作、教学教研、活动、食堂、卫生和安全进行评价;每年召开一次工作计划讨论会, 召开学年工作总结分析会等内容。

快乐共育见成效

空港新城小学的家校共育促进了三大和谐, 第一是家长与学校的和谐, 家长督学改变了家长的角色意识, 家长自觉地承担了责任, 为化解家校矛盾和建设和谐校园起到了不可替代的作用。第二是家长与孩子的和谐, 家长体验孩子的校园生活, 更能体会孩子的需要, 孩子得到了更多的鼓励, 更加感恩家长, 家长也因孩子的感恩而自豪。第三是家长与教师的和谐, 家长驻校期间更深入地体会到了老师的艰辛, 主动传播老师的优秀事迹, 主动承担助手工作, 帮助老师组织活动, 老师也因家长的支持更加乐于奉献, 更加关爱帮助每一个孩子, 同时在其中收获到职业的幸福感。

家校共育推动了师德师风的建设。每学期末, 都会由家长评选出10名“家长眼中的美丽教师”。这对提升学校整体教育服务质量、树立良好教师形象起到了积极的建设性作用。

家校共育增加了学校办学的透明度和规范化, 家长参与学校重大工作的决策制定, 使学校决策更加民主化、平等化、人性化。学校的财务收支情况、基建维修项目招标情况、招生政策、收费制度等都及时公开张贴告知家长;家长委员会在两年期间共向学校提交了50余条建议, 涉及校园环境、食堂伙食和课堂调控等多个方面。

关于家校合作的再思考 第9篇

既然是合作, 首先应确立合作的目标, 针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性, 笔者认为应首先确立合作的总体目标:建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系, 着眼于合力塑造学生整体素质的发展, 密切关注孩子在成长过程中的每一个变化, 在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平和育儿技巧, 促进学校教育教学工作向更高水平迈进。

学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况, 分学期制定每学期的家校合作计划, 使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。

二、合作内容的选样

针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面, 笔者认为以下合作内容可引起关注。

1. 合作进行思想道德建设

家校之间要加强沟通与交流, 及时了解学生的思想动态, 创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境, 以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前, 让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头, 晓之以理动之以情, 在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平。

2. 合作建设学习型家庭

社会倡导创建学习型组织, 学校可指导“学习型家庭”的建设。其中, 包括完成“亲子阅读计划”, 每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。学校可以组织学生、家长、教师共同参与的读书沙龙、故事会、演讲会等活动。

3. 合作开展综合实践活动

综合实践活动是新课程下的一门全新的活动课程, 需要全社会尤其是家长的关心支持和帮助, 综合实践活动的许多内容诸如收集信息、查阅资料、社会调查和实践、社区服务等都是在校外完成的, 如果能得到家长的理解、支持和帮助无疑会事半功倍。

4. 合作培养学生健康心理和健强体魄

家校合作中要密切关注孩子的心理健康和身体健康, 学校可以指导家长制订家庭锻炼计划, 可以组织一些亲子、师生趣味运动会, 让家长及孩子们感受到运动的乐趣, 还可以组织一些如“祝您健康”知识竞赛等。孩子的心理健康问题也要引起家校的关注, 学校可以针对此开设一些心理教育的讲座, 用板报、手抄报、宣传单等形式组织家长们学习。

5. 合作进行劳技、家政教育

在科技信息日益发达的今天, 劳动技术依然是一项重要的生活技能, 特别是一些家政服务、自我服务技能等, 可以通过家校合作的方式培养。学校可以针对学生的年龄特点, 组织一些如“巧手小厨师”“妙手小裁缝”“家庭才艺大展示”“我的钮扣钉得棒”“我的衣服穿得快”等活动, 以此来培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想情操并能够充满热情地投入时间和精力练习这些劳动技能。

6. 合作进行安全救护教育

孩子年龄小, 抵抗外界灾难的能力差, 所以要针对孩子的年龄特点和实际情况开展一些安全救护教育活动。如怎样面对陌生人?遇到歹徒怎么办?一个人在家的时候要注意些什么?失火了怎么办?溺水了如何自救?如何在地震中逃生……这些情境看似智者多虑, 杞人忧天, 但一万次的生存教育只是为了万分之一可能发生的那一次灾难, 学校和家长都应以积极的态度对孩子进行生存教育。

7. 合作进行审美塑美教育

人生的童年时代就是人类的精神家园, 如何让孩子们度过一个美好的童年是我们教育工作者和天下父母的共同心愿, 所以家校合作中的一个重要内容, 就是让孩子们学会感受美、欣赏美, 从而创造美。可以通过各种形成的教育活动以及美好事物、事情的熏陶和感染, 让孩子们从小就努力做一个心灵美的人, 永远带给别人美好的东西。

当然, 家校合作的范畴远远不止这些, 我所列举的只是其中一些重要的方面, 生活中需要我们有一双善于发现的眼睛, 不断发现新的合作内容。

三、合作方式多样化, 注重实效性

1. 变“家长学校”为“家校合作研讨班”

改变的不仅是一个名称, 更重要的是改变“家长学校”那种学校一言堂、说了算的“家长制作风”, 以更科学、民主的方式进行深入、广泛的合作。学校作为组织方, 可以邀请专家、有经验的教师、有丰富育儿经验的学生家长等走上讲台发表自己的见解, 进行互动式、主题化、系列化的研究、讨论。

2. 变“家长会”为“家校联系会”

建议改变期中、期末考试后开家长会的惯例, 而在开学初举行一次家长会, 将本学期学校、班级的教育教学计划、要求等向家长汇报并征求家长的意见, 让学期之初家校合作就具有一定的计划性。在学期的过程中, 也可就一些共性的问题分批地开一些小型的家校联系会, 比一个个带家长到学校来更富有实效。

3. 变“学校对家长开放日”为“学校开放日”

“家庭开放日”“社区开放日”。让家长走进学校、深入课堂、参与活动, 让学校、教师参与家庭活动、社区活动, 在参与中共同发展。在开放的课堂、家庭生活与社区活动中, 让孩子的身心更加愉快, 让家校双方得到更多的交流与沟通。

4. 设立家长园地

在学校或教室的某一个角落设立一个家长园地, 可张贴一些家教方面的资料、图片等。也可以介绍一些家长与孩子共同看的节目, 刊登一些学生的绘画或写作作品, 报道一些家长和孩子在家里的学习活动、生活等。

5. 家访

不得不提起家访这一传统的家校联系方式。教师抽出一定时间到学生家里访问, 仍是一种十分有效的交流和互动方式。教师应对家访有一定的计划性, 包括制定路线, 确定家访时间和家访内容以及事先与家长做好联系等。总之, 在教师精力许可的情况下多做家访仍是一个好方法。

以上是我对家校合作的一些粗浅的反思与探索, 教育需要全社会的关注, 尤其是来自家庭的合作, 孩子是家庭的希望, 也是民族的未来。让我们记住2000年美国政府在《教育法》中提出的要求吧:

“每一所学校在促进儿童的社会情感和智力成长方面, 都要加强学生家长的介入和参与, 促进家庭与学校的合作。”

家校联动合作育人 第10篇

一、完善行为规范教育和家庭教育指导的保障与运行机制

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,我们大力抓好学生行为规范的养成教育。做到教育与训练内容系列化、目标具体化、途径多元化、训练经常化,形成了以教育为先导、训练为基础、制度为保障、检查为手段、习惯的内化与养成为目标的运行机制。鼓励学生从小事做起,注重培养学生的一言一行,努力使学生成长为在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个好公民,切实提高学生行为的文明程度。

二、整合资源,形成合力,丰富家庭教育指导内容

在教育实践中,我们努力整合资源,不断丰富家庭教育的指导内容,把学生行为规范教育与创建学习型家庭有机整合起来,采用分层、分阶段指导的形式,提高家庭教育的质量。根据我校学生家庭学习现状,我们分层推进“学习型家庭”建设,使学校教育和家庭教育形成合力,形成有利于学生身心健康发展的良好家庭氛围,不断规范和提高家长和学生的行为规范水平和道德素质。

根据完全中学学生的特点,学校整体规划设计推进“学习型家庭”工作,在教育目标、活动形式上有不同层次的要求(见表)。

三、家校互动,形成特色,积极探索家庭教育新模式

学校努力争取家庭、社会的支持与配合,不断寻找多种教育的结合点,以家访促家教,进行专题培训,实施“家长开放日”制度,开展“家庭教育宣传周”等活动,形成了依托“5.15爱家日”校本节日系列家校互动活动的家庭教育指导特色。通过形式多样、丰富多彩的“亲子活动”,使教师与家长、家长与学生、家长与家长、学生与学生在互动中学习,在互动中接受行为规范训练,提高道德素质,保证家庭教育与学校教育同步发展。

学校开办“家长学校”,主要以讲座的形式传播、普及先进的家庭教育理念,宣传中学生行为规范要求,希望家长在家里配合训练学生的日常行为,家校同步推进学生的行为规范教育。各年级每学年都举行家长开放日活动,家长可以通过开放日活动,充分了解学校的教育教学工作,了解自己孩子的成长动态,从而可以配合学校对学生进行有针对性的教育。

四、以学校为基础、家庭为保障、社区为依托,形成多元、合作的评价方式

我们采用巡视、访谈、问卷、情景测试等形式,以定期与不定期相结合的方法,对学生在校的行为规范水平进行评估,及时反馈,督促学生自觉整改不良习惯。

我们制订了《市南中学家长教育的十条基本行为规范》,利用家长会时间,组织家长学习,引导家长以文明的言行对孩子言传身教,用自己的行为规范教育孩子,并与家长一起探讨学生行为规范教育的方法和训练形式。制订了《市南中学学生成长的足迹三个“一”手册》,引导家长对学生在家、在社区、在公共场所的行为规范水平进行实事求是的评议。班主任及时把家长的评议作好统计汇总,并向班中学生进行反馈,鼓励先进,指出存在问题,提出新的目标,在家校互动中,逐步培养学生在家成为好孩子,在社会上成为好公民。

家校合作刍议 第11篇

关键词：家校合作；家庭教育；渠道

G459

教育理论把一个人接受的教育分为家庭教育，学校教育和社会教育三种类型。虽然学校教育在人的一生中起着举足轻重的作用，但家庭教育、社会教育也同样不同程度的影响人的成长和发展。

学校教育、家庭教育和社会教育刚好组成一个等边三角形，而接受教育的学生恰是这个三角形的中心。学校教育严格按照国家的教育要求办学.但是，学校教育强调整齐化一，着重在于培养孩子的共性，难以兼顾学生个性、特长的发展，因此社会和家长也应积极参与到学生的教育工作中来，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善学校教育的积极性和主动性，使学生接受的教育会更完整。

在社会经济快速发展，人们生活节奏不断加快的今天，一个学生接受的教育主要来自学校教育，而正规的家庭教育和社会教育在整个教育中所占的份额是很少的。（父母和子女之间拥有最亲密的血缘关系，在朝夕相处的家庭生活中，父母有充分的条件关注子女的一言一行，洞察子女情绪、情感的变化，从而使得父母能够准确、及时的对子女进行教育，尤其是对于子女情感方面的关注，而这些单靠学校的教育是很难完成的.尤其是在目前社会教育力量仍然相对薄弱，学校教育还在不断完善、发展的今天，我们如能积极调动家庭教育这股力量，一定会对学生的成长起到很重要的促进作用。不是有“家庭是孩母是孩子的第一任老师”的说法吗？否则，对于处在三角形重心的学生来说，三方面的教育力量只有学校教育在施加，而其他两方面几乎没有用力或用力不足，这种结果势必会使三角形的重心偏离，在校学生会提前成为社会人，沾染成人恶习，模仿成年人一些粗俗行为，学校教育就难以对其发挥有效作用。（如图）

在社会教育很难有效发挥作用或难以充分调动的情况下，我们完全有办法去调动家庭教育的力量，在学校、家庭两股力量的配合、控制下，尽最大努力来保证使学生不偏離学生的重心位置，在学校里能够基本顺利的完成学业，使其能成为有用的人才、合格的公民，最终能建立和睦的家庭而成为幸福的个人。（如图）

在一年的高三学生班级管理中，我采取书信联系的方式调动家庭因素，收到了一定的效果。我的主要做法是将学生的在校表现一月向家长通信告知，并提出简单的管理要求，让家长配合学校、班主任的工作。对这一举措，我在跟个别学生家长的交谈中，得到了他们的不同程度的认可，都认为这是一个好办法，并希望老师能坚持下来。学校、家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要拓宽信息渠道，及时交流信息。教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等问题，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想了解孩子在学校里的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。建立家校合作机制后，能使这一渠道更加畅通，学校与家庭教育就更有了时效性、针对性，目标要求更一致.

首先，充分利用眉学期定期举行的家长会向学生家长耐心说明自己的写家长信的新做法，力求得到全体家长的大力支持。其次，对于家长写的内容、写法、寄出时间进行说明，希望家长在那段时间去关注接受并阅读，了解自己的学生的在校学习情况及各种表现。最后，家长能对学生的不良表现给予批评教育，使学生健康发展。

我与学生家长书信联系主要是考虑到高三学生的心理，过多的批评、指责，不会对他们产生较大约束力，甚至会适得其反。家长都抱有望子成龙、望女成凤的殷切希望，他们也总想关注子女在学校里的种种表现，只是苦于没有了解的渠道。再说，作为十八、九岁的青年学生，他们内心里也都尊重家长、感恩家长，总想通过学好文化知识来报答家长。所以，当我向每一位学生家长发出第一封信后，学生的反响很大，绝大多数都不同程度的受到了父母的谴责，，积极学习，向好的方面转变。但也有不尽人意的地方，需要教师耐心引导，帮助他们转变。

我写家长信的主要内容涉及学生平时的出勤和两次诊断成绩，尽量用事实说话，不夸大其辞，尽量用数据说话。这样，一来学生无话可说，二来家长觉得真实可信。

论家校合作对学生学习习惯的培养 第12篇

一、家校加强沟通, 协调一致共同培养

学生的学习习惯养成需要一个长期的过程, 不是一蹉而就的事情, 在这个过程中需要家长和学校共同努力, 学生在学校的学习, 主要是针对文化知识来开发学生的智育, 而学生在家庭方面受到的教育, 对于学生形成行为习惯和个性品德有着无可替代的效果。通过家长与学校之间的沟通, 家长能够了解到学校对于学生在学习习惯方面的要求, 然后在家庭教育中逐渐的引导和监督学生按照学校的规范来培养。

将家庭教育与在校教育相结合, 使得每一个学生都能在成长的道路上充满正能量, 在受教育的过程中及时的排除外界的干扰, 积极向上的走下去。教师通过与家长之间的沟通, 将学生在学校的情况反馈给家长, 家长将学生在家庭的表现反映给教师, 同时将自己的见解加到其中。家庭与学校的结合, 也是家长与教师之间心灵沟通, 通过沟通能让家长与教师之间相互了解更多, 增加信任度。为了更好的培养学生的学习习惯, 应当使家校沟通形成制度, 在家校沟通的过程中, 教师应该从关爱学生成长的角度出发, 根据每个学生不同的情况和年龄段独有的特征, 实事求是的反应学生在校期间的优点与不足, 并通过反馈将改进的意见加进去, 意见的可操作性要强, 具有针对性。通过家校交流, 家长能够掌握最新的资料, 尽早的发现学生的问题, 为学生养成良好的学习习惯, 促进全面发展打下基础。

二、感化家长, 促进与孩子的心灵沟通

我国的教育在逐渐的改革, 但是升学的压力导致了学生的学习的过程中, 大部分时候还是为了考取好成绩, 为了学生能够取得好成绩, 学校和家长都会对孩子提出很高的要求, 大部分学生除了平时在校学习的时间外, 课下还会参加各种各样的培训班, 周末也不能很好的休息, 学生的压力越来越大, 很容易就会产生心理上的负担, 导致厌学。这个时候就需要家长能够更多的关系孩子, 给予一定的理解和支持, 逐渐的缓解孩子心理上的压力, 帮助孩子树立学习的信心, 使孩子能够在学习中充满正能量。为了取得更好的效果, 就需要家长与学校经常性的沟通, 家长能够及时的获取学生在学校期间的表现, 如果发现孩子在学习的时候信心不足, 或者遇到了什么挫折, 家长就需要采取一定的措施来帮助孩子。

但是实际情况中, 学生来自不同的家庭, 每个家庭里面家长的个人素质以及文化水平参差不齐, 有素质高的家长, 就会有溺爱孩子的家长, 特别是有一些家长, 认为孩子送到了学校来学习, 所以孩子的一切都应该由学校的教师来教, 由学校的教师来负责, 出现了什么问题就把责任都推给教师。对于这样的家长, 就需要教师与家长沟通的过程中, 潜移默化的感化家长, 使他们了解到孩子的健康成长, 仅仅依靠教师的努力是远远不够的, 家长应该更懂得孩子的感受, 加强与孩子之间心灵的沟通, 与学校一起为孩子创造和谐愉快的成长环境, 然后通过沟通, 逐渐的纠正孩子不良的学习习惯, 培养良好学习习惯。

三、家校共同规划, 一步一个脚印

为了更好的培养学生的学习习惯, 需要在家校沟通的过程中, 家长与学校共同为孩子规划一个美好的未来。在学生刚开始步入到小学的时候, 学校就应当引导家长为孩子做好自己的规划, 为学生建档, 学生自己掌握着档案, 里面需要包括学生的基本资料、奋斗目标、实施方案和交流总结几个部分, 其中基本资料主要是学生的住址以及联系方式, 奋斗目标主要是学生短期内的目标、中期目标以及长期目标, 实施方案主要是学生为了实现自己不同的目标, 需要采取的方法和过程, 交流总结这一部分主要是学生定期的通过检查自己对目标的完成情况, 然后反思总结完成的好坏, 以及能改改进的地方。学生对于自己的档案, 一般都比较重视, 通过教师和家长的参与, 学生的积极性会更高, 同时也可以加强学生之间的交流, 使得每一个学生都能在成长的过程中, 随时的审视自己的目标, 成为前进的动力。

小结

总而言之, 学生养成良好的学习习惯, 不是一蹉而就的事情, 这就需要家校之间加强合作, 及时的了解到学生的各方面情况, 从关爱孩子成长的角度出发, 通过采取各种各样的方法, 为孩子铺就成长道路, 养成良好的学习习惯, 使孩子能够在今后的学习中得到全面的发展, 受益终身。

参考文献

[1]孙绍斗, 常伟伟, 孙水平.浅谈新课标下学生学习习惯的培养[J].中国校外教育, 2014 (07) .

[2]吕世虎, 刘玉莲.新课程与教学研究[M].首都师范大学出版社, 2003年.