湖南高校体育文化

湖南高校体育文化（精选10篇）

湖南高校体育文化 第1篇

随着现代社会的发展和科学的进步以及素质教育改革的推进,体育教育改革不断深化,各种体育教育思想及各种新的体育教育模式不断涌现,同时对高校体育教师也提出了更多、更高的要求。因此,高校体育教师都应全面构建和提高自身素质,促进高校体育教育的发展,适应社会发展的需要。

2 研究对象与方法

本文以湘潭大学、湖南商学院、长沙理工大学、长沙大学、湖南文理学院的部分体育教师和专家为研究对象,运用文献资料法,问卷调查法,专家访谈法,对调查结果运用统计分析法进行统计处理。

3 研究结果与分析

3.1 体育教师的知识结构比较单一,需向复合型优化

随着现代科学与技术的飞跃发展,学科知识的渗透、交叉,新兴科技成果的不断产生和涌现,从不同的层次、不同的方面去向体育渗透,要适应现代体育教育的需要,体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师,而应是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、经验丰富、技巧通达的教育者,是一个育人的艺术家和教学的工程师,成为德才兼备,一专多能的复合型教师。表1中的数据为调查对象参与体育教育以外专业知识培训的情况。

从表1可见,体育教师参与外专业知识培训的情况不理想,从没参与外专业培训的有40%,参与外专业培训的教师中,参与一门学科知识培训的教师有41.2%,参与两门学科以上知识培训的教师只有18.8%。

3.2 近年来体育教师的学历结构有显著提高

在21世纪,世界上最激烈的竞争者是高素质人才的竞争,而高素质人才的竞争必将导致教育的竞争,教育的竞争,实际上就是教师素质和能力的竞争,教师素质的核心标志则又是学历。高学历是当今世界上许多发达国家教师素质的共同特征,如:日本要求中小学教师都要有大学本科毕业的学历水平,美国在《国家为21世纪师资做准备》的教育调研报告中也明确要求所有教师都要经过研究生阶段的教育学训练。

从表2可见,从2000年至2009年湖南普通高校教师学历结构有显著提高,2000年至2005年由于高校扩招,高校师资需求也增加,大多数高校引进体育师资都要求具有硕士研究生学历,2005年至2009年湖南普通高校引进体育师资则要求必须具有硕士研究生学历,有的高校则要求具有博士研究生学历,同时,近年来高校教师职称评定对教师学历的要求,使得教师们纷纷攻读在职研究生学位,这很大程度提高了湖南普通高校教师学历结构。

3.3 相比其他专业教师体育教师的职称结构偏低

从表3可见,体育教师相比其他专业教师职称结构偏低,尤其高级职称体育教师所占比例只相当于其他专业的1/3。

3.4 体育教师创新能力不足,科研水平总体偏低

教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不只是个“教书匠”,而应是一个必须具有强烈时代感,不受固有观点和模式的约束,积极探索、敢于开拓新领域,并在创新中生存,在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平,促使教师去接受新的知识和信息,了解新的动态、站在学科发展的前沿,使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。

从表4可见,体育教师中63.5%有定期撰写论文,但论文发表篇数较少,每年撰写两篇的占61.7%,且获奖论文仅占发表论文的20.5%,这表明论文的质量偏低。

4 结论与建议

4.1 结论

通过对湖南部分高校体育教师和专家进行调查、访问、分析,得出如下结论:体育教师的知识结构比较单一,需向复合型优化。近年来体育教师的学历结构有显著提高。相比其他专业教师体育教师的职称结构偏低。体育教师创新能力不足,科研水平总体偏低。

4.2 建议

针对上述结论,提出下列建议:一是完善管理制度,开展多种形式的继续教育,改善体育教师的知识结构,使体育教师不断充实专业理论知识,汲取相关学科知识,提高教学工作能力。二是加强体育师资队伍建设,提高教师队伍的职称结构,尤其是增加高级职称的比例。三是各级领导要加大对体育教师从事教育科研的重要性、必要性的宣传和引导,广泛组织体育科研讲座与论坛,营造更加浓厚的科研氛围。

参考文献

[1]薛岚.体育素养导论[M].北京:科学出版社,2000,(8).

[2]廖祥龙,高加良.21世纪初我国高校体育师资队伍建设分析[J].体育学刊,2002,(1):47-49.

[3]孙璞.论素质教育对体育教师素质的新要求[J].北京体育师范学院学报,2000,(2).

湖南省高校体育教学模式研究与分析 第2篇

关键词：高校体育 教学模式 分析

一、概述

进入21世纪以来，我国第八次基础教育课程改革正在神州大地迅速普及推广，那么人们就越来越关注新课程基本理念深入课堂教学以发挥指导教学作用的方式和方法。影响体育教学过程的相关因素很多，仅仅提出理论指导而且比较概括和抽象的课程标准很难对体育教学过程发挥良好的指导作用。鉴于这种状况，就需要一个介于体育课程与教学间环节的体育教学模式。而且，从学科角度出发，对高校体育教学模式的研究与分析具有更加重要的实用价值和实践意义。

二、高校体育教学模式理论

对研究对象本质的概括和内涵的界定是所有研究最基础的工作，而且高校体育教学模式是教学模式的衍生物。所以我们进行体育教学模式研究时，要首先明确教学模式的本质特征和内涵。

（一）体育教学模式概念

目前，关于体育教学模式概念的界定说法不一，总的来说有以下几种：

（1）是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。

（2）是体现某种教学思想的教学程序，包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。

（3）是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。

（4）是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来。

（5）是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，为了实现体育教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系。

综合以上观点，笔者认为体育教学模式内涵与教学模式无本质差异，体育教学模式是在一定体育教学思想或理论指导下，为体育教学目标的实现而设计的稳定的教学活动程序，其是体育教学理论和实践相联系的纽带，是在教学单元和学时教学设计和实施中得以具体体现的一整套方法论体系。

（二）体育教学模式内涵

依据笔者对育教学模式的概念的理解，其具有以下内涵：

（1）是体育指导思想和价值观的外在外在体现

体育教学活动是人类根据自身需要而创造的特殊活动，人们在体育活动和体育教育中，在对体育的相关属性加以了解和接纳的过程中，逐渐形成体育的价位观。

值得注意的是，文化观念习俗在体育价值观的形成中发挥着十分重要的作用，所以，东西方的体育价值观有很大的差异。具体而言，东方国家或地区的体育价值观侧重于人格的培养，而西方体育价值观重人体胜于重人格。

（2）是体育教学管理的直观形式

体育教学模式是体育教学管理中直观、具体、恒定的形式。将体育教学管理作为确立教学模式的重要依据，有利于加强包括全过程、全员在内的体育教学全面质量管理并努力使其成为测定体育教学模式效益的重要参数。

三、湖南省高校体育常用教学模式及其分析

（一）湖南省高校体育常用教学模式

根据笔者的调查，目前湖南省高校体育教学模式在教学思想、目标、组织形式、对象、内容选择，方法、条件上都有所不同，以下是其中关于四种教学模式的具体分析。

（1）传统型体育教学模式

此种教学模式以注重学生体育基础知识、技术以及技能全面发展来增强学生体质为教学思想；采取自然教学班为主的教学组织形式；以教学大纲规定技能评定项目为教学内容。

在我国体育课程教学体系的形成过程中，此种教学模式历时最久而且发挥着主要作用。在过去，其曾发挥了重要的作用，目前部分教学条件相对差的学校依然采用传统型的体育教学模式。此种教学模式的优点：对学生关于体育基础知识、技术、技能的扎实掌握以及意志品质和集体主义精神的培养发挥了一定的作用。但其缺点是体育教师在课程中占据着绝对主导的地位，相对而言，学生的主动性就会受到很大程度的压抑。据笔者的调查，湖南省高校中有32所，约60%的院校依然采用此种体育教学模式，比如：湖南师范大学。

（2）选修课体育教学模式

此体育教学模式以对学生体育运动能力和锻炼习惯的培养作为教学思想；通过体育方法、手段的运用以增强学生体质，身心得以全面发展为目的；在一、二年级中作为选项课是其组织形式；从学生对体育运动、健身、娱乐、休闲的兴趣为出发点；教学教学内容多而广。

此种教学模式的优点：以学生对体育运动的兴趣和要求为基点，在教学过程中充分发挥学生积极性、主动性，而教师做到主导性、辅导性并重，在很大程度上，对学生在体育运动、健身、终身体育习惯的培养中发挥了非常重要的作用。其缺点是对教学条件、教学环境的要求相对较高。就笔者的调查来看，湖南省高校中约4%院校采用了选项课型教学模式，比如：

湖南农业大学、怀化师专等，这就为湖南省高校体育教学模式的发展提供了宝贵的经验和有价值的参考。

（3）专业型教学模式

此教学模式从学生未来可能面对的职业出发，根据其特点和要求的职业技能来进行教学；在教学内容设置和选择上注重其专业性，与职业相关的内容是必学项目，比如：擒拿、格斗、搏击、太极等；以增强学生身体素质，具备相关职业技能为目的。从笔者的调查来看，

特殊性质的院校，如：公安高等专科学校，中医学院等越占高校总数的7%。

（4）俱乐部型体育教学模式

此教学模式是高校体育教学发展的方向。其以学生的体育基础、兴趣的培养，体育能力的提高，身体育习惯的养成为教学思想；以一年级是基础课，二年级是教学俱乐部为组织形式；在教学内容上对学生的兴趣和爱好加以充分考虑。其优点是使生学习体育的主观能动性得以充分发挥，学生体育兴趣和特长得到充分满足，很好地解决了学生主动体育与被动体育的矛盾，培养其自觉锻炼的习惯。但其对教学条件和环境的要求相当高，而且对教师的要求也很高，他们是俱乐部的管理者、教练和辅导员，目前绝大多数高校很难达到这一要求。据笔者的调查，湖南省高校中约3.5%的高校采用此模式，比如：湖南大学和湖南财经学院实行的就是基础课一俱乐部型模式教学。但这并不是真正意上的俱乐部模式。

（二）湖南省高校体育常用教学模式分析

通过对高校体育教学模式概念的理解和湖南省高校常用体育教学模式的探讨，基于高校体育课程的多元化需求和大学生的个性化差异，我们应该采取多种教学模式相结合的教学策略。那么，高校体育的竞技运动教育课程可以采用俱乐部型体育教学模式，当前比较流行的快乐体育教学模式适用于运动参与教育和体育文化建设课程，体验式教学模式在健康教育课程、社会化教育课程中可以取得良好的教学效果。笔者认为，湖南省高校体育可以采用体验式、俱乐部型和快乐体育三种教学模式来满足课程和教学的需要。

高校体育采用体验式、俱乐部型和快乐体育三种模式是对高校体育资源进行有效整合，使高校体育系统更加科学、合理和有序。这种模式突出“健康第一”的主题，向学生传授体育基本理论知识的同时，强化体育健康教育与终身体育的意识，结合实践活动来提高学生身心各个方面和社会适应力等综合素质。

湖南省高校要给予大学生体能、健康、娱乐、竞技、心理卫生和社会生存技能教育等全方位的体育就必须采用必将成为21世纪高校体育教学的主导的多种模式相结合的教学模式。

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“普通高校阳光体育运动的开展对研究生体质健康的影响研究”（项目编号：09C693）

（作者单位：湖南师范大学体育教学部）

参考文献：

[1]毛振明，吴健.关于体育教学模式的研究[J].学校体育科学，1996（1）：48-55.

湖南高校体育文化 第3篇

体育舞蹈是以国际规范化了的摩登舞、拉丁舞为主加以男女双人配合表现的一个新兴的竞技性体育项目。第27届悉尼奥运会上已被列为表演项目。自20世纪80年代传入我国以来, 因其独特的、无法比拟的艺术魅力和观赏力受到大众的广泛喜爱。随后逐步走进高校, 列入专业和专业方向。调查表明, 湖南省普通高校开设体育舞蹈课程时间较短, 体育舞蹈教师专业技术、教学水平不高, 那些有着理论、技术、教学、科研水平的高级教师人才更是奇缺, 直接影响到体育舞蹈课程的正常开展和人才培养质量。本文依据湖南省普通高校体育舞蹈教学的现状和主要影响因素进行探讨, 从体育舞蹈课程需求的视角, 对我国高校体育舞蹈教师资源配置存在的问题和主要影响因素进行分析。展开这一研究, 无疑可对促进湖南省高校体育舞蹈课程的专业水平提供有益的帮助。

二、研究对象与研究方法

1. 研究对象

选取湖南开设体育舞蹈课程的五所普通高等院校, 即湖南体育职业学院、湖南大众传媒学院、湖南农业大学、湖南文理学院、衡阳师范学院为研究对象。

2. 研究方法

(1) 文献资料法。本文通过湖南师范大学图书馆期刊网的关键字检索, 以及对相关专业书籍的查阅, 收集了大量的与本文相关的文献资料, 并对文献资料进行了深入细致的研究分析, 获得了丰富的研究对象的大量信息。

(2) 专家访谈法。本研究在拟订采访提纲的基础上, 通过走访、面谈及电话访谈的方式对湖南省普通高校相关专业负责任人员及体育院系 (部) 从事体育舞蹈教学的教师进行了有针对性的访谈和调查。

(3) 数理统计法。对收集到的湖南省体育舞蹈的相关数据通过统计学方法进行统计和处理。

三、研究结果与分析

1. 湖南省普通高校体育舞蹈课程的实施状况

(1) 体育舞蹈的开课形式及教学时数。

体育舞蹈是由摩登舞、拉丁舞等十支不同技术特点、不同表演风格的舞种组成, 课程专业性很强。但调查结果显示 (上表) , 在已开设体育舞蹈课程的五所普通高校中, 有三所高校, 安排的专业课程基本上为一学期100学时以上, 并开设了形体芭蕾课和爵士课等辅助课程。而其他两所高校仅开设了拉丁舞和摩登舞两门专业课程, 一学期的课时也低于100学时。[1]据调查, 已开设体育舞蹈专业的、一学期主专业课程分别安排100课时以上的普通高校, 在全省也不足十所。显然, 如此少的课时设计, 根本无法让学生较好地掌握其技术要领、身体的表演力和乐感, 课程的教学任务也不可能很好地完成。

(2) 体育舞蹈的师资配置。通过对湖南省五所普通高校22名现任体育舞蹈专业教师年龄、教龄的调查, 可以看出:湖南省普通高校体育舞蹈专业教师年龄结构基本合理, 大部分体育舞蹈教师的年龄集中在30～40岁。与此同时, 30岁以下的年轻教师也逐步增多, 但是由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长, 他们执教时间多数在5年以内, 教龄较短。

教师职称的高低在某种程度上是反映这个教师所具有的教学与科研的能力水平[2]。调查结果表明, 湖南省体育舞蹈专业教师还没有教授级别的教师。副教授占专职教师总人数的23%, 讲师占32%, 助教占45%。这是因为, 湖南省近几年引进的年轻教师大多是本科学历。这是造成湖南省体育舞蹈专业教师高级职称人数少的主要原因。

2. 湖南省普通高校体育舞蹈师资的来源与质量

(1) 来源探寻。湖南省普通高校开设体育舞蹈课程的时间不长, 许多学校由于没有专业院校毕业的体育舞蹈教师, 只好利用本校现有的教师资源, 经过短期的强化学习或上“速成班”学习培训之后, 就开始从事体育舞蹈教学。他们大部分是从体操、健美操专业方向转行过来的, 以前所从事的专业和体育舞蹈没有任何的联系。也有的学校以临时外聘教师作补充。

教师自身的业务水平和知识水平, 是决定教学水平的关键因素。通过对以上现任体育舞蹈教师的基本结构调查分析, 可以看出:目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显, 表明近年来各高校体育院系领导对体育舞蹈专业教师不足状况有所重视, 师资力量在逐渐配置加强。年轻教师虽有一定的专业技能, 头脑灵活, 接受新生事物快, 但理论水平较低;学历以本科居多, 层次较低, 缺乏高层次教学的后劲;专业教龄普遍较短, 教学经验明显不足。中年教师以转岗居多, 目前仍是高校体育舞蹈教学的主力军。他们虽然教学经验较丰富, 教龄较长, 但专业水平较差, 在教学上以基础教育为主。另外, 性别比例上也呈现出女性多、男性少的现状, 造成单个老师既教男步又教女步现象严重。目前, 只有个别学校是由男女教师共同完成各种技术动作的教学。

(2) 质量评析。高校体育舞蹈教师只有扎实掌握了各种舞蹈的基本技术和基础理论知识以及专业教学方法, 才能胜任体育舞蹈的教学。由于受以上教师来源的影响, 湖南省目前高校的体育舞蹈教师专业理论知识不深厚, 专业技术水平较差, 教学经验十分欠缺, 教改和科研能力更是缺失。加之不能得到定期再培训, 外出学习、交流的机会又甚少, 专业知识不能及时更新, 完全跟不上体育舞蹈发展的步伐。虽然有的学校临时外聘社会上专业技术好的体育舞蹈教师, 但他们却无法胜任高校体育基础课程和理论课程, 其教学质量就可想而知了。可以说, 缺少“深度和广度”是目前湖南省普通高校体育舞蹈专职教师的普遍现象, 真正能集理论、专业技术、教学、科研于一身的高学历、高级别的高素质人才至今仍十分缺乏。

3. 影响湖南省高校体育舞蹈教师资源的成因

(1) 体育舞蹈是一门新兴的体育项目。20世纪80年代体育舞蹈进入我国。从1987年开始, 原国家教委批准在部分体育学院及高等师范学院体育系开设体育舞蹈专业, 体育舞蹈才正式进入我国高校。1991年原国家教委颁发《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》, 把体育舞蹈列为高等师范院校体育系的必修课程。随后20年, 各地许多普通高等学校陆续增设体育舞蹈选修课, 湖南部分普通高校也名列其中。

(2) 体育舞蹈一直未受到应有的重视。因体育舞蹈未被列入奥运会的比赛项目, 在国内被当作民间群众性的娱乐项目, 同时又是国外引进项目, 所以一直未受到社会、高校和国家职能管理部门的重视。与竞技体操、艺术体操等重点奥运项目相比, 无论从资金投入、媒体宣传还是制度设置、人事调配来说, 都有着天壤之别。致使体育舞蹈项目在我国得不到快速发展。

(3) 体育舞蹈教师职后培训困难重重。体育舞蹈是一项充满活力、理念日新月异、名副其实的“贵族运动”, 没有足够的时间和经费做保障, 要想在这一领域有所发展和建树, 是不可能的。作为体育舞蹈教师, 只有不断更新、提高自身的专业素质, 才能不被淘汰, 才能保证教学质量。如此一来, 职后的教师进修培训便具有非常重要的意义。但由于认知和重视不够, 培训时间又无法保障, 专业经费支持不力, 严重影响和挫伤了体育舞蹈教师进修深造的积极性。以致教师的专业素养难以提升, 教学质量无法提高。

(4) 体育舞蹈专业高学历教师培养规模小、渠道少。由于体育舞蹈进入湖南省普通高校时间不长, 师资力量亟须补充。但由于“归口”历史的原因, 体育管理部门接手此项运动时间短, 体育院校也没有尽早将其纳入学科之中。至今为止, 国内还没有一所专门培养体育舞蹈教师的高等院校, 仅是少数的体育院校和舞蹈学院小规模地开设了硕士研究生学历的体育舞蹈专业。其毕业人数少, 而且毕业后大多留在专业院校, 很少到综合类普通高校任教。原国家教委明确规定, 到普通高等院校任教的教师, 必须具有研究生学历。致使体育舞蹈教师的来源渠道少, 根本无法满足教学的需要。因此, 已开设体育舞蹈专业的普通高校只能是就地取材, 从别的专业抽调教师, 经过“短训班”强化培训后转岗上任, 或是外聘教师临时上岗。

四、结论与建议

(1) 目前湖南普通高校的体育舞蹈教师年轻化趋势明显, 学历以本科居多。专业技能较强, 但教学经验欠缺, 理论水平较低。因此, 今后应注重引进专业技术与理论科研“双优”的高素质、高学历教师。除在学历上达到原国家教委规定的硕士研究生外, 同时, 按照体育舞蹈教师技术等级的标准, 严格把关, 持证上岗。

(2) 湖南省普通高校的体育舞蹈教师仍以转岗教师为主, 他们虽然教学经验较丰富, 但专业水平较差, 无法担负起高级教学及带队比赛的责任。普通高校可采取体育院校和舞蹈学院毕业分配、人才引进、自己培养的方式, 加大体育舞蹈专职教师的配置。

(3) 由于高等院校教师职后培训时间无法保障、专业经费支持不力等原因, 职后培训深造渠道较少。学校可采取“请进来, 走出去”的方式, 选派年轻有为的在职教师到高等体育院校和舞蹈学院进行系统性的专业学习, 还可利用聘请校外专业人士临时担任技术教学主讲, 本校老师旁听的形式, 实现教学中的“传、帮、带”作用。

(4) 目前湖南省大多数普通高校都是一人教男女步或是女教师多男教师少, 导致示范动作不完整, 教学难度加大, 学生学习困难。这就要求高校领导在人才引进过程中注意男女教师的比例调配合理, 以避免教学中上述状况的出现, 达到最好的教学效果。

摘要：本文通过调查, 对湖南省普通高校体育舞蹈教师资源的现状及成因做了较深入的探讨。研究表明:目前湖南省普通高校体育舞蹈表现出教师数量与需求矛盾、非专业上岗、职业技能参差不齐等特征。针对这些情况和问题, 本文提出了若干相应的改进对策。

关键词：湖南省,普通高校,体育舞蹈,教师资源

参考文献

[1]李鸿.高校体育舞蹈运动开展的受制因素分析及对策研究[J].西安体育学院学报, 2005, 22 (6) :117—119.

高校体育文化论文 第4篇

高校体育制度文化，它是以人的行为活动或行为文化的方式展现出来的。包括体育教学运动技术，体制状况、师资队伍、管理制度、奖惩条例、学生健身锻炼的效果和欣赏水平、运动竞赛、体育的传统、制度、规范等。邱亮(20xx)认为，为建设良好的高校体育文化，必须要有一套完善的高校体育规章制度，以其规范体育场馆的管理，引导学生的行为动作，以促进高校体育文化的开展。潘喜梅(20xx)指出：体育课程是校园体育文化建设的.主体结构，体育课程的制度创新是高校体育文化创新的重点内容。体育课程是高校在体育学科方面有目的、有计划的教学进程，这个进程有量、质两个方面的要求。罗春(20xx)强调：高校要建立完善的规章制度。作为高校体育文化的重要组成部分，高校体育规章制度要不断加以完善和改革，让它适应社会的发展和学生的需求，以其规范体育场馆和体育设施的管理，引导学生的行为，以促进高校体育的发展。胡波(20xx)认为：校园体育文化的制度层面，处于整个校园体育文化的中间层，包括校内外与体育相关的各种规章制度，是约束和规范学生体育行为的重要保证。良好校园体育文化的建设，必须首先建立一整套完善、可行的校园规章制度，并能将其贯彻到实处，这样才有利于校园体育文化的顺利开展。宋培海(20xx)点明：要使全校性的体育活动实现制度化、规范化和科学化。曾敏(20xx)认为体育文化作为社会文化的子系统，深受“以和为贵”思想的影响，具体表现在体育事业发展的目的上及相应的措施都要体现为了满足人的需求与发展的观念，在体育文化价值观选择上更注重“友谊第一，比赛第二”的原则。以上所述，都阐明了高校体育物质文化在高校体育文化建设中的重要性，是高校体育文化建设的保障系统。高校的各项体育管理制度，既是广大师生的行为准则，又是高校体育文化建设的重要内容和表现形式。

湖南高校体育文化 第5篇

关键词： 高校研究生 体育教育 体育运动

一、概述

研究生教育普遍受到各国政府及教育界的重视，在整个国民教育体系中占有很重要的位置。研究生教育是以培养高层次人才为目的的教育，对先进生产力和先进文化有着重要推动作用，是国家持续发展的重要保障，是科技发展和人才辈出的重要基地。由于大部分研究生在读研期间，体育锻炼意识薄弱，缺乏系统的体育教育，体质明显下降。因此，在高校研究生中开展体育教育研究，加强研究生体育运动工作，具有重要的现实意义。

二、湖南省高校研究生体育教育现状研究

（一）湖南省高校研究生体育教育所取得的成就

（1）研究生对参与体育的认同度较高

体育认识指学生对体育的知识性和理论性的追求，它是体育意识的基本内容。随着人们对体育认识的不断深入，高校研究生对体育知识有了深层次的掌握，他们能正确认识体育锻炼的重要性。通过对体育锻炼重要性的调查中可以得到反映。

图1 体育锻炼重要性的调查数据

如图1所示，有 80.6%的研究生认为体育锻炼对人的身心发展有重要意义，认为体育锻炼对人的身心发展意义一般或不重要的分别只有 11%、8.4%的研究生。这表明湖南省高校研究生普遍对体育锻炼重要性的认识水平较高，能正确认识体育锻炼的重要性，为形成良好锻炼习惯打下思想基础。体育动机是激励人参与体育活动的主观原因，即内部动力，它是个体的内在过程。体育动机是主要动力，它直接推动研究生主动进行体育运动。总的来说，大部分参加体育锻炼的研究生目标明确，即希望通过锻炼可以达到强身健体、消除疲劳、身心健康、提高学习效率等目的。随着社会的不断进步，生活水平的普遍提高，物质生活越来越充裕，人们便越来越关注个人的生活品质和身体状况，再加上现代媒体宣传的广泛性，丰富了体育锻炼的知识，使得硕士研究生对体育锻炼重要性的认识越来越深入，增加了体育锻炼意识。

（2）参与体育项目丰富多样

图2调查体育活动项目选择顺序的情况。根据调查结果，我们可以发现羽毛球、篮球、跑步、足球、乒乓球等运动是研究生参与体育项目时最常选择的。项目图的分布告知我们目前湖南省高校研究生参与体育运动主要倾向于选择一些对场地、器材要求较低且简单易行的体育项目。一些条件要求较高的项目，如网球、游泳等，参与此类运动项目的人相对较少，因为这些体育项目不仅对场地有要求，对同伴、对手和自身的技术也有一定的要求。

选择哪种体育锻炼项，研究生因自身身体素质、心理特点和兴趣等不同而各具特点。调查显示，强度大、身体对抗性较强的运动项目，如篮球、足球等项目比较受男性青睐；而运动量小、激烈程度较低的锻炼项目，如健美操、乒乓球、羽毛球等就比较受女性喜欢。

图2 研究生选择的体育项目

（二）湖南省高校研究生体育教育中存在的问题

分析湖南省高校研究生教育的现状，笔者发现主要存在以下三个方面的问题。

（1） 研究生参与体育的状况令人担忧

通过调查可以发现，研究生中体育人口数不到体育人口总数的三分之一。1998～1999年试行的《我国体育人口的标准方案》中规定，体育人口是指凡是每周坚持锻炼3次以上，每次不少于30分钟者，或每周坚持锻炼5次，每次不少于20分钟者，每次身体活动强度为中等强度或每周参与一次旅行、体育比赛一次者。而湖南省高校研究生中就有8%从不参加体育运动，23.2%每周参加两到三次运动，每周参加3次以上体育锻炼的人数仅占14.6%，运动时间不超过一个小时的占41.5%。以上数据表明，这与培养“德、智、体全面发展”高校研究生的目标是相违背的，而且在体育运动的强度上都是不达标的，大多数研究生都倾向于选择简单易行各方面要求较低的项目上，如篮球、足球、羽毛球、健美操、跑步，忽视了传统体育项目，普遍来说女生在参与体育运动的时间和强度上都要弱于男生。

（2） 缺乏经济基础是制约研究生参与体育运动的积极性

大部分湖南省高校的研究生通过打工或做兼职等获取一些收入，但收入水平较低，主要用于维持日常开销。因而没有多少积蓄用于体育消费，且受周围环境的影响，主要以实物型消费为主，消费结构不合理，用于参与或观赏体育的消费就更是少之又少了。

（3） 高校研究生对参与体育的认识不够

大部分学校的研究生管理归研究生院（处）和培养单位共同管理，培养单位在组织本单位本科生活动时，往往把研究生排除在外，造成了研究生的体育教育“两不管”的状态。。虽然大家都赞同研究生体育工作的重要性，也清楚认识体育活动是学校体育教育的重要组成部分，是进行研究生体育教育的重要途径。但是由于研究生的培养经费有限，研究生院（处）的人员配备较少，而且要为研究生开设体育锻炼课程必然要增加开支，因此几乎没有组织研究生参加体育活动。再加上大多数认为研究生已经具备自我锻炼的能力，可以不用学校再组织其进行体育锻炼。而实际上，研究生自行组织体育活动的情况不太乐观。

三、推动湖南省高校阳光体育运动开展研究

在探讨完湖南省研究体育教育现状中的存在的不足后，笔者对湖南省高校研究生体育教育中存在的问题提出了以下三条的建议。

（1） 加强研究生的终身体育理念教育

高校研究生培养方案不仅要关注培养目标、教学指导思想、课程教学组织，还应考虑到体育的组织与管理，将这四个环节融合为一个整体进行培养。为研究生创造良好的体育活动氛围，增强研究生的体育意识，使学生养成积极、主动的体育锻炼习惯，形成终身体育理念。

（2） 通过体育比赛提高研究生参与体育运动的兴趣

体育比赛可以吸引更多研究生参与到课余体育活动中来，因此高校可以多为研究生举办各色各样的比赛活动。选择体育比赛项目时，可以根据研究生自身特点，如身体和生理的特点等，选择一些简单实用、竞技性弱、技术简单、趣味性强等较能吸引研究生参与积极性的体育项目，如拔河、篮球、羽毛球、乒乓球、排球、健身长跑等。

（3） 培养研究生正确的体育消费意识

目前，体育消费的意识已经越来越深入人心了，我们可以从“请人吃饭，不如请人流汗”这句话中看出，在健身的过程，既能交流感情、洽谈工作、切磋运动技术等，还能达到健身健心的作用，一举几得，何乐而不为呢？我国居民的六大消费之一就有体育消费，因此形成积极的余暇体育消费观，也为余暇体育市场的逐步形成打下基础，有一定的资金投入经营，人们也可以收获健康，一举两得。因此，高校应培养研究生形成花钱买健康的体育消费观（成为潜在的体育消费人群），挖掘出潜在的体育消费意识，提升他们的体育消费水平，一旦这种体育观念形成，那么体育消费讲会成为未来生活消费的一部分。

（作者单位：湖南师范大学体育教学部）

参考文献：

[1]李丽.“阳光体育运动”的实施对高校课外体育运动的影响[J].成都体育学院学报，2008（11）.

湖南高校体育文化 第6篇

1 湖南省高校大学体育课程考核与评价现状

目前,湖南省很多高校的体育评价体系的严重滞后,已经制约了高校体育的发展,限制了高校体育社会价值的体现,影响了高校大学生体育课的积极性。虽然湖南省高校体育教育教学改革已经取得了可喜的变化,传统的“放羊式”、“灌输式”、“填鸭式”等教学模式在大部分高校体育课程教学中已经不复存在,学生自主选项等教学模式受到广大高校学生的好评,但是高校体育考核环节作为高校体育重要环节,却没有能够在改革的过程当中得到质的改变。

1. 1 湖南省高校大学体育教师的教学积极性普片不高

湖南省很多高校注重竞技体育,参加比赛出成绩,起到为学校做宣传、争荣誉的良好效应,同时将带学生参加比赛获得成绩的教师在评职称、考核中可以获得加分。相反则对高校大学体育这一门基础的课程来说,倒是听之任之,不是很重视。导致很多高校教师花大量的时间投入到训练、比赛中,而基础的大学体育课程却是能混则混,考核模式越简单越好。

1.2 考核方式陈旧,不能体现每个学生的真实成绩,抑制了学生的上课积极性

湖南省大部分高校一直沿用着“平时成绩+技能考核=总评成绩”这一传统的考核模式,相对教师来说,简单易操作。但是对于学生来说却是只考核了他们大学体育课程的一方面,不全面、不具体、不实际,造成部分学生的评价不够合理,影响部分学生大学体育课的积极性。

1.3 考核标准不够合理

一刀切的体育评价体系从来都没有适应学校体育的发展,高校体育要制定能够促进其发展的评价体系,就要明确高校体育的教育目标,体育教育教学在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中也在不断地自我完善,在“以人为本”、“健康第一”、“全民健身”、“终身体育”的历史潮流中不断变革[1]。虽然湖南省各高校都在不断进行教育教学改革,大学体育课程也不例外,也取得了一定的成效,但是现阶段湖南省各高校的大学体育课程考核与评价的标准仍沿用着十几年前乃至几十年前的旧标准,没有根据当今学生的实际身体素质水平进行一个相应的调整,虽然当今人们生活水平提高了,但是由于独生子女多,锻炼不够,导致现在学生的整体整体素质呈现一个下降的趋势,各标准也可以做一个相应的改变,在学生非常注重成绩的今天,好的成绩可以增强学生们的信心,提高其参与体育运动的兴趣。还可以根据学生体质的个体差异分层次、分批次的进行不同标准的评定。

2 湖南省高校大学体育课程考核与评价改革

鉴于湖南省高校大学体育课程考核与评价模式单一、标准落后等现状,不利于真实的评价学生的大学体育成绩,提高学生的上课积极性,因此湖南省高校大学体育课程考核应该得到各高校的重视,加大改革力度,更好的适应大学体育课程的开展。

2.1 大学体育教师教学观念的改变

湖南省高校应该重视大学体育这一门课程,注重大学体育教师的进修,以改变大学体育教师的教学理念,提高大学体育教师的教学积极性,改变考核方式,大胆创新,提出一套更加适合湖南省高校大学生的大学体育考核方式,更好的为大学体育课程服务。

2.2 大学体育技术课程考核

现阶段湖南省高校大学体育技术课程考核为其主体部分,大概占体育成绩的70%左右,决定着学生大学体育课成绩的好坏。首先要降低这一考核环节所占的比例,更加注重学生的学习过程;其次,不能以一个标准对全部的学生进行考核,要注意到身体素质、体育基础等各方面的差异,区别对待,将学生分为各个层次,不同的标准对待,或者以进步幅度进行考核。最后,就是考核标准的改进,根据学生身体素质的现状,可以考虑2~3年对学生考核标准进行一次修改。

2.3 大学体育理论基本知识考核

湖南省大部分高校基本上没有大学体育理论考核,但是在参与体育活动的过程中却经常会遇到需要理论结合实践来解决问题的时候,如:在比赛过程中,技战术理论知识的掌握有利于更好的发挥其掌握的技术;运动过程中很学生连最基本的肌肉痉挛、踝关节损伤等各种损伤都不知道如何处理。更别说从理论知识上给学生树立养成“终身体育”的好习惯了,因此,湖南省高校大学体育课程考核与评价需要增加理论知识考核,用理论知识从心理上为学生树立“终身体育”的思想。

2.4 学生体育态度考核与评价

态度决定一切,态度也直接影响学生体育参与的兴趣,因此学生的学习态度理应纳入大学体育课程考核与评价中来,要求体育教师在体育课中不仅仅只是传授技术动作,管理学生的纪律,还应该注意观察学生体育课的态度,也需要在课程中多给予学生鼓励和表扬,使学生在大学体育课中有一个积极向上的态度。

2.5 课外体育活动考核与评价

“阳光体育”实施7年来,湖南省高校中实际效果却不是很理想,其中原因有很多,主要体现在学生对健康的认识度不够和学校不够重视。为了课外体育活动更好的开展,主要就是要完善学校学生课外活动的组织考核体系,如:清华大学很早就将课外体育活动的参与纳入到大学体育课程考核中来,每个学期课外活动参与不达标的大学体育考核的资格都没有。因此,课外体育活动纳入到高校大学体育考核与评价中来对“阳光体育”的实施有着重大意义。

2.6 团队考核纳入高校大学体育课程考核与评价

团队考核项目纳入大学生体育课成绩评价,不仅为学生提供了相互学习、相互交流、相互启发、共同学习的平台,同时提高了学生自我管理、自我组织、共同创新的团队精神。在集体教育与团队荣誉的感召下,充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,学生课外体育锻炼频数明显增加,学习效果显著提高,全面促进了学生身心健康发展。[2]例如在1500m考试中,就可以采用以班级为单位的形式进行团体考核,针对其考核成绩给予评价,当然在评价结果中可以体现其中的差异性,加强学生的团队意识,提高其大学体育课程参与的积极性。

3 结语

湖南高校体育文化 第7篇

1 气排球运动的特点极其健身功能

1 . 1 气排球运动的特点

1.1.1 气排球体积大 ,表面柔软 ,重量轻

气排球在普通排球的基础上增加了球的体积,圆周由普通排球的65~67cm增加到74~86cm,气排球重约120g,比普通排球轻100~150g,再加上气排球的表面更加柔软 ,于是气排球在飞行的过程中表现出飞行速度慢、飞行轨迹变化多的特点,增加了气排球在练习、比赛中的趣味性;同时气排球表面柔软,在练习过程中特别是初学者的练习过程中大大降低了手臂疼痛的感觉,减少了初学者学习的恐惧感。

1.1.2 气排球运动对技术要求低

气排球相比普通排球在技术方面要求更低:持球尺度更加放宽,可以采用双手捧球的方式,球体大,在传垫球方面也更容易上手,入门较快。

1.1.3 气排球运动球网低 ,适合的群体广泛

气排球比赛的网高:男子2m,女子1.8m,相对普通排球的网高:男子2.43m,女子2.24m,大大降低了球网的高度,使身体素质一般或者较差的人群也能参与到其中来,也能都能很好的体会到气排球比赛中扣球的乐趣,增加人们参与的积极性。

1 . 2 气排球运动的健身功能

气排球运动能改善精神状态和增强体质,恢复思维创作和再参加社会活动,更加体现了气排球对人们的健身价值。[1]同时。参与气排球运动还能改善人的神精和心血管机能,降低应激反应能力,扩大参与者的人际交往和增强人与人之间的友谊。

2 湖南省高校大学体育气排球课程开设所需要的条件

现阶段高校学生由于网络成瘾、高校大学体育课程内容陈旧等原因,许多大学生对大学体育课程失去积极性,逃课现象非常普遍,深化高校体育教学改革已经成为高校教育改革的重中之重。因此高校大学体育业急需注入一些新鲜的血液,以此来吸引学生的关注,使大学生更多的离开电脑,加入到体育锻炼中来,气排球这一新兴的项目就不失为一个很好的项目。

2 . 1 学校教学管理相关领导对气排球课程的认同和支持

随着社会的不断发展,人们生活方式的不断改变,高校大学体育教学重心也随之变化,大学体育教学在增强学生体质的同时,要更加注重培养学生“终身体育”的习惯,培养学生对参加体育活动的兴趣也就成了大学体育教学的重要任务,于是增加大学体育课程内容也被提上日程。气排球课程作为一门新兴的课程,以它独特的趣味性、可接受性逐渐发展壮大。气排球课程的开设与否主要取决于教学管理层,一门大学体育课程的开设必须要经过学校和体育系部领导的认同,才能得到学校的支持和开展。在湖南省很多高校都会举办教职工气排球比赛,可以邀请相关的领导参加或者参观气排球比赛,使其亲身体会到其中的乐趣,了解气排球的健身价值和娱乐价值。对气排球有一个很好的认识,从认识发展到认同,于是就会在政策和经费方面给予一定的扶持,以便气排球课程顺利地设置、开展。

2 . 2 气排球专业的体育教师

湖南省高校大学体育都开设排球这一门课程,因此排球专业的体育教师不缺乏。作为最早一批的气排球开展试点省份,湖南省的气排球运动已经得到了长足的发展,各高校已经有许多教职工甚至是排球专业教师成为了气排球爱好者。气排球的基本技术与普通排球虽然有一定的区别,但大致上还是差不多的,湖南省体育局近几年来主办了气排球教练员、裁判员培训班,并且经常有机会被聘请为相关部门气排球队的教练,组织其参加训练和比赛,在有扎实的专业基础和丰富教学经验的排球教师,经过短时间的集中培训必定能够从理论和实践两方面,全面地掌握气排球运动的基本技战术,以及基本教学与训练方法和气排球裁判规则等,这些就是湖南省高校开设气排球课程坚实的师资基础。

2 . 3 学生对气排球运动的认识与参与

作为气排球课程的主体高校大学生,他们对气排球运动的了解和认同显得尤为重要,只有对气排球运动有了正确的认识,学生们才能积极的参与到这个项目中来,因此气排球课程一定要突出其娱乐性,让学生在愉悦的心情中进行练习,再就是由于气排球的技术较普通排球更容易掌握,在教学过程中尽可能地让学生体会到掌握技术的成就感。有了兴趣和成就感,就会有更多的学生加入到气排球运动的行列中来。

2 . 4 气排球相关的场地器材

湖南省各高校基本上都为教职工建设了专门的气排球场地,由于教职工的活动一般都是在课后进行,因此与气排球课程并不冲突,场地的问题就可以解决了,气排球的价格在15~20元之间,都在可接受的范围之内,因此,在场地器材方面应该是可以解决的。

2 . 5 不足之处

由于学生们对气排球运动的认识不足,很多学生认为这是适合老年人的项目,很多同学碍于面子,不愿参加;容易受有风天气的影响,湖南省高校室内场地偏少;气排球理论教材缺失,没有正规的气排球理论教材。

3 结论与建议

3. 1 结论

相信通过观看和亲自的参与,气排球课程一定会得到湖南高校学校教学管理的相关领导的认同和支持。

湖南省各高校均有教学水平较高的排球专任教师,只需要进修或者自学就可以胜任气排球课程的教学、训练工作。

气排球的趣味性和可接受性一定会吸引大批的学生加入到气排球运动中来。

湖南省各高校均为学校的教职工建设了气排球场地以供教职工下班后的健身,课堂教学与课后不干扰,气排球价格不贵,因此场地器材在湖南高校是不存在问题。

3. 2 建议

湖南省各高校在校园内加大气排球运动的宣传和推广,营造良好的氛围,使学生更多的了解这项运动,激发学生对气排球运动的兴趣,同时促进也学校教学领导更多的了解气排球运动,使气排球课程设置得到相关领导的大力支持。

湖南省高校排球专业教师主动学习和了解气排球技术、理论和竞赛相关知识,为气排球课程设置的师资力量打下坚实的基础。

加强气排球课程相关的科研经费投入,针对气排球课程教学以及教材方面进行完善和补充。

摘要：在近些年来,湖南省气排球运动开展得到了长足的发展,湖南省大部分高校气排球运动开展不错,为了使湖南省气排球运动得到更好的发展,建议在湖南省高校大学体育课中设置气排球课程,文章从课程设置所需要的课程设置相关领导的同意、师资、学生、场地器材等方面进行了相关的阐述,提出了意见和建议。

湖南高校体育文化 第8篇

1.1 研究对象

在湖南省随机抽取20所普通高校2013年秋季学期大一年级使用的公共体育教材作为研究对象。

1.2 调研方法

1.2.1 研制量表

选取5名全国普通高校体育教学指导委员会委员和5名教材编著者, 采用德尔菲法进行三轮专家咨询, 制作《湖南省普通高校公共体育教材常规质量评价表》 (见表1) 和《湖南省普通高校公共体育教材附加质量评价表》 (见表2) 。经信度与效度检验, 两表均具有良好的信度和效度。

1.2.2 走访调查

(1) 选取10名全国普通高校体育教学指导委员会委员进行专家访谈, 发放200份《湖南省普通高校公共体育教材常规质量评价表》 (每人20份, 分别对20所高校现用的公共体育教材常规质量进行评价) , 回收率和有效率均为100%。 (2) 实地走访各调研高校, 在每所高校中随机抽取10名体育教师和30名大一学生 (男、女生各15名) 进行专题访谈, 发放800份《湖南省普通高校公共体育教材常规质量评价表》 (每人1份, 各校师生仅对本校现用的公共体育教材常规质量进行评价) , 各校师生问卷回收率和有效率均在85%以上。所有问卷都是在被调研者充分熟知教材质量的情况下匿名进行的, 且在不影响研究信度和效度的前提下, 课题组向被调研者作了必要的答题指导。 (3) 课题组就“湖南省普通高校公共体育教材附加质量”相关内容展开了深入调查, 并在充分获取事实材料的基础上, 对各观测指标赋值评价。

1.2.3 统计数据

运用Excel2003和SPSS15.0软件进行数据统计 (四舍五入法, 保留一位小数) 。常规质量计算办法:三级指标得分=专家平均分×0.5+教师平均分×0.3+学生平均分×0.2;一级指标得分=三级指标得分之和×权重;总分=一级指标得分之和。附加质量计算办法:附加分=各观测指标得分之和。最后得分=常规分+附加分。

注:各项指标括号内的分值均为最佳状态得分, 评议人根据教材实际水平 (90~100分“良好”, 80~89分“较好”, 70~79分“一般”, 60~69分“较差”, 60分以下“很差”) 给出相应的分数。

注:高级职称者比是指教材出版时高级职称编委所占比例。教指委是体育教学指导委员会的简称。教材获奖以最高奖励计分。出版社分级:一级为人民出版社、科学出版社、高等教育出版社、人民体育出版社、北京体育大学出版社;二级为其它国家级出版社;三级为省级出版社;四级为其它大学出版社。

2 结果与分析

2.1 教材基本信息

目前湖南20所高校现用的公共体育教材, 在名称使用上, 以“大学体育教程”为名的4部, 以“大学体育”、“大学体育与健康”和“职业实用体育”为名的均为2部, 其余名称各异, 但都体现了高校体育课程特色, 并重视健康理念的注入, 部分教材名称还体现了职业教育特点, 如湖南第一师范学院的《高师体育与健康教育》、长沙民政职业技术学院的《职业实用体育》等。在编委构成上, 全部为合作编写, 共有469人次参与编写, 平均每部23.5人, 其中最多的编委49人, 10人以上合编的教材17部, 占85%。在出版社与出版时间上, 近五年出版的教材17部, 占85%, 近两年出版的7部, 占35%;出版教材最多的出版社是上海交通大学出版社 (4部) , 其次是北京体育大学出版社 (3部) 。另外, 附教学光盘的教材1部, 按年级分册编写的1部。为方便研究, 将这20部教材进行编号, 见表3。

2.2 教材内容质量

从根本上讲, 教材是一种精神产品, 教材的质量主要以教材的内容质量来衡量[2]。教材的内容质量又由“思想水平”、“科学水平”、“教学水平”和“文图水平”4个二级指标和“思想性”、“逻辑性”、“先进性”、“系统性”、“理论性”、“教学适应性”、“认识规律性”、“结构完整性”、“语言文字”、“制表绘图”10个三级指标来评价, 权重为0.75。各教材内容质量得分情况见表4。

注:标准分是指20部教材的平均分折合成百分制后的得分。下同。

表4显示, 三级指标标准分位于“良好”等级的只有“思想性”1项95.8分;位于“较好”等级的有5项“逻辑性”、“先进性”、“系统性”、“理论性”和“语言文字”;位于“一般”等级的有3项“认识规律性”“结构完整性”和“制表绘图”;“教学适应性”67.6分位列“较差”等级。可见, 湖南省普通高校公共体育教材的“思想水平”和“科学水平”总体较好。造成“教学水平”得分偏低的原因主要是由于大部分教材在内容选取上贪大求全, 有的甚至远远超出了本校公共体育教学大纲规定的内容。如教材“A”, 全书分四大部分, 其中“理论部分”10章、“选项部分”10章、“选修部分”8章、“DIY部分”8章, 共计111节, 涉及25个运动主项, 而使用该教材的湖南科技大学只开出了13个主项课。如此众多的教学章节和运动项目, 由于受篇幅限制, 大部分章节在编写时只能是“蜻蜓点水”, 一笔带过, 以致教材内容很难对主项课教师的“教”和学生的“学”起到指导性作用, 教材实用性差。此外, 部分教材结构残缺、图表制作粗糙也是导致教学内容质量走低的原因。如教材“K”, 章节没有导读、习题、思考题, 甚至连教材的序言和参考文献也没有。教材“S”, 全书仅有17个动作图示且动作路线表达不清。没有正确的图解, 学生难以自学自练。就单部教材的内容质量而言, 位于“良好”等级的有“D”91.7分和“G”90.5分;位于“较好”等级的有“B”、“C”等12部;位于“一般”等级的有“A”、“F”等5部;“T”66.3分单居“较差”等级。造成“T”得分偏低的原因可能与编者所持“休闲体育”理念有关。该教材大量篇幅用于介绍“室外休闲与冒险” (高尔夫、垂钓、滑草、攀岩) 和“娱乐性运动” (保龄球、台球、滑轮、滑板) , 而广大大学生喜闻乐见的篮球、足球、排球却不见其中, 这与大学生体育喜好是相悖的。调查得知, 湖南生物机电职业技术学院由于受场馆、器材、师资, 以及教学风险规避等因素制约, “T”教材大部分“休闲体育”内容根本没有在公共体育课程中开出。从所有教材的整体内容质量来看, 总标准分83.2分, 处于“较好”等级。可见, 湖南省普通高校公共体育教材内容质量总体上是较好的, 但部分教材内容质量相对较低。

2.3 教材编校质量

编校质量主要是指编辑加工和校对的质量[3]。它是评价教材质量的一个重要一级指标, 权重为0.20, 主要由“加工水平”和“校对水平”2个二级指标和“文稿加工”、“图表加工”、“封面设计”、“版式设计”、“文本校对”5个三级指标构成。各教材编校质量得分情况见表5。

表5显示, 三级指标标准分最高的是“文稿加工”93.8分, 达到了“良好”等级, 其余各三级指标标准分均在“较好”等级。相比而言, “文本校对”85.1分、“封面设计”81.5分, 得分较低。造成“文本校对”差错率较高的原因主要是标点符号使用出错和错别字较多。这既可能与编者在编著能力、时间、经费等条件不足的情况下, 往往采取“复制、粘贴”的办法, 粗制滥造有关, 也可能与编辑在利益驱使和浮躁思想的影响下, 不安心工作, 或存在职业倦怠有关。“封面设计”主要是在色彩设计和图案韵昧方面存在欠缺, 没有形成强烈的“体育”视觉冲击。如教材“E”和“L”, 封面色彩浓重、低沉, 缺失青春、活力。“封面设计”质量主要由出版社美术编辑的创意思维和工作态度决定, 编者往往只能提出参考或修改意见。因此, 好的“封面设计”需要编者和出版社的密切配合。就单部教材的编校质量而言, 位于“良好”等级的有“D”、“E”等9部;位于“较好”等级的有“A”、“B”等10部;“F”78.8分位居“一般”等级。值得一提的是, 一级出版社出版的5部教材编校质量全部达到了“良好”等级。可见, 高级别的出版社在编校质量上是有一定保障的。从所有教材的整体编校质量来看, 总标准分88.7分, 接近“较好”等级的上限。可见, 湖南省普通高校公共体育教材编校质量总体较好, 但问题仍然存在, 化解这些问题需要编者和出版社方面的共同努力。

2.4 教材印刷质量

教材的印刷质量是教材各种外观特征综合效果的反映[4]。它是保证教材整体质量的基础, 权重为0.05, 主要由“印刷水平”和“装订水平”2个二级指标和“开本尺寸”、“大压墨色”、“照片插图”、“书页装订”、“压膜裁切”5个三级指标构成。各教材印刷质量得分情况见表6。

表6显示, 三级指标标准分达到“良好”等级的有“开本尺寸”91.7分、“书页装订”92.8分和“压膜裁切”93.2分;“大压墨色”和“照片插图”分别处于“较好”和“一般”等级。“照片插图”得分较低主要是因为教材图片存在线条模糊、灰暗或过度饱和等现象。调查得知, 教材中的图片大多是编者从其他资料或书中扫描而来的, 这些图片一般都要用相应的图形处理软件 (如Freehand、Corel DRAW等) 进行形态与颜色变换、层次校正、图像修饰、特殊效果设计、加网分色等, 如果出版社图省事将不合乎要求的插图带到印刷阶段, 势必影响印刷质量[5]。因此, 编者选用图片的自身质量、编辑的工作态度, 以及印刷工序和纸张的优劣都会影响到“照片插图”的印刷质量。就单部教材的印刷质量而言, 得分达到“良好”等级的有6部, 占30%, 达到“较好”等级的有12部, 占60%, 处于“一般”等级有2部, 占10%。从所有教材的整体印刷质量来看, 总标准分87.2分, 处于“较好”等级。可见, 湖南省普通高校公共体育教材整体印刷质量较好, 但“照片插图”和大部分教材印刷质量仍有改进空间。

2.5 教材影响力

教材的影响力是教材吸引、感召师生的人化力量, 是反映教材质量的一个潜在因素[6]。本文将其作为教材附加质量, 从“编委素养”、“教材冠名”、“审定机构”、“教材获奖”、“出版社级”5个方面对教材的影响力进行评价, 其结果见表7。

表7显示, 教材影响力观测指标得分最高的是“审定机构”35分, 但经全国高校体育教学指导委员会审定的教材只有7部, 占35%。由此可知, 大部分教材未经全国高校体育课程教学指导委员会审定就已经进入了课堂。这与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》“未经全国高校体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材, 各地、各高校均不得选用[7]”的要求是相左的。其次是“教材冠名”30分。“规划教材”4部, “系列教材”3部, “通用教材”8部。但调查发现, 有部分教材冠名是主编或出版社在未经任何审核批准的情况下随意加冠的。可见, 湖南省普通高校公共体育教材管理存在缺位现象。第三是“出版社级别”29分。一、二、三、四级出版社分别出版教材数为5、3、3、9, 其中有3部教材为本校出版社出版, 社级偏低。第四是“编委素养”28分。高级职称者比在90%以上的仅5部, 在50%以下的却有11部, 占55%, “编委素养”显然不足。其原因主要是大部分教材是各高校体育系部领导为了学校体育工作评估或晋升职称需要召集本系部教师自主编写的, 编写力量没有得到优化组合, 如教材“I”, 该校全体体育教师都是教材的编委。得分最低的是“教材获奖”10分。获省部级奖励的3部, 获校级奖励的4部, 大部分教材没有获得奖励。教材获奖较少, 除教材自身存在质量问题外, 还与有关部门很少进行优秀教材的评审工作有关。湖南省高校体育教学指导委员会只在2011年进行了一次公共体育教材的评优活动。就单部教材的影响力而言, 得分最高的是“G”12分, 最低的“P”2分, 两者差距较大。从所有教材的整体影响力来看, 共得132分, 得分率为33.0%, 严重偏低。可见, 湖南省普通高校公共体育教材影响力不论是单部教材, 还是总体水平都有所欠缺。

2.6 教材质量排名

教材质量的最后得分及排名, 在一定程度上, 反映了该教材的编写质量以及学科专家和教材使用者 (师生) 对该教材胜任教学的认可程度。各教材质量最后得分和排名情况见表8。

表8显示, 常规分位于“良好”等级的有“D”和“G”, 位于“一般”等级的有“A”、“F”和“T”, 其余15部教材均位于“较好”等级。可见, 大部分教材能够“较好”的胜任教学需要。最后得分列前三位的“D”、“G”、“E”均超过了100分, 其中“D”和“G”以103.6分并列第一;最高分与最低分相差28.1分, 差值较大。需要指出的是, 一级出版社出版的5部教材和经过全国高校体育教学指导委员会审定的7部教材最后得分全部进入了前10名。可见, 由高级别出版社出版的教材和经过权威机构审定的教材质量相对较好。

3 结论与建议

湖南省普通高校公共体育教材内容质量、编校质量和印刷质量总体较好, 大部分教材能“较好”的胜任教学需要。但是, 教材之间相互差异较大, 且整体影响力较差, 不少教材还存在教学水平不足、校对差错率高、图表质量低劣等问题。教材管理缺位、编委素养不足、出版社级偏低是导致教材质量走低的主要原因。各相关单位和责任人要严格按照教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[8]和《关于“十二五”普通高等教育本科教材建设的若干意见》[9]有关精神, 切实抓好普通高校公共体育教材建设, 对不能胜任公共体育教学的低质教材要坚决杜绝进入课堂。

最后要说明的是, 高校公共体育教材质量调研在我国尚处于探索阶段, 在实际评价中还面临诸多问题, 尤其是学校层次不同, 教学要求不一, 很难制定统一的评价标准。因此, 采用不同的评价标准和评价办法, 可能会得出与本文不同的评价结果。建议进一步加强高校公共体育教材质量评价体系研究, 以求更为科学的评价方法, 客观、公正的评价高校公共体育教材质量, 从而达到“以评促建”之目的。

摘要：运用调查研究法, 对湖南省20所普通高校现用的公共体育教材的质量进行了评价。结果表明, 湖南省普通高校公共体育教材质量总体较好, 大部分教材能胜任教学需要, 但是, 教材相互差异较大, 且整体影响力较差, 不少教材还存在教学水平不足、校对差错率高、图表质量低劣等问题。教材管理缺位、编委素养不足、出版社级偏低是导致教材质量走低的主要原因。各相关单位和责任人要严格按照教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《关于“十二五”普通高等教育本科教材建设的若干意见》有关精神, 切实抓好普通高校公共体育教材建设。

关键词：湖南省,普通高校,公共体育教材,质量,评价

参考文献

[1]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[S].教高[2001]4号, 2001-8-28.

[2]张晋东, 史贵全.教材质量评价指标体系设计初探[J].中国高等教育评估, 2002, (3) :56-59.

[3]吴江洪.提高高校学报编校质量的三个途径[J].丽水学院学报, 2010, 32 (5) :122-125.

[4]黄颖为, 齐银玲.浅谈纸张的表面状况与印刷品质量的关系[J].印刷世界, 2007, (11) :50-51.

[5]段文辉.图书出版与印制工艺流程质量控制[J].印刷世界, 2009, (10) :12-16.

[6]刘晓红, 段志光.本科护理学专业教材质量评价指标体系的构建[J].护理研究, 2008, 22 (10) :2609-2611.

[7][8]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺[2002]13号, 2002-8-2.

湖南高校体育文化 第9篇

篮球是一种对抗性和挑战性很强的体育项目, 同时也是一项健身益智和提高人的竞争力、创造力以及发掘人的潜能的极好的运动。目前, 在我国大学校园里, 篮球运动已成为一项“育人工程”, 大学把开展篮球运动作为学生素质教育的重要途径。在篮球课堂教学如火如荼开展的同时, 还必须重视课外篮球运动的发展, 课外篮球活动是学生在体育课以外所从事的篮球活动, 大学生课外篮球活动作为体育教学的延伸是高校体育的重要组成部分, 对于进一步增强学生体质、提高学生健康水平、培养大学生终身体育意识和习惯具有重要作用, 是实现学校体育目的的基本途径之一。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象。

以湖南省高校非体育专业学生课外篮球运动现状为研究对象

1.2 研究方法。

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法, 对湖南省高校非体育专业学生课外篮球运动的动机、兴趣、活动方式、参与频次以及影响因素进行分析研究。

2 结果与分析

第一, 非体育专业学生参与课外篮球运动的动机分析。由图1所示, 大学生参与课外篮球活动的动机, 锻炼身体一项所占的比例最高达到57.6%, 其次是娱乐占44.7%, 集体荣誉占32.3%, 运动竞技的体现占近22.1%, 展现自我占21.2%, 最后是精神寄托12%。为了适应不断变化发展的现代社会工作和生活环境, 必须对体育综合素质和健康的身体体质打下牢固的基础。要为今后的工作、生活准备一个健康的身体。另外, 集体荣誉、展现自我、精神寄托各项也占有一定的比例, 从这些数据看出大学生对于从事篮球运动的动机包括了多个方面。另一方面, 从访谈和调查得知, 高校学生在选择课外篮球活动男生与女生的体育动机表现出很大的差异, 男生首选强身健体、其次是娱乐消遣, 提高篮球水平和展现自我;女生排在前四位的依次是培养篮球兴趣、社会交往、娱乐消遣和精神寄托。这说明男女学生在参加课外篮球活动的动机存在着很大的差异性, 这主要与他们参加篮球活动的原因及自身的需要有着密切的联系。

第二, 非体育专业学生参加课外篮球运动兴趣现状情况的分析。兴趣是学习的先导。通过对湖南省15所普通高校的500名在校非体育专业学生的抽样调查表明, 湖南省普通高校非体育专业大学生中对参加篮球运动根本不感兴趣的男生仅占4.8%, 女生却高达25.3%;不太感兴趣男生占9.1%, 女生占30.2%;兴趣一般的男生占12.1%, 女生占22.1%;比较感兴趣的男生占41.2%, 女生占13.1%;很感兴趣的男生高达32.6%, 女生仅9.3%。这些数据可以看出, 湖南省大部分大学生对参加篮球运动的兴趣是积极的, 男女在对参加篮球运动的态度上有一定的差异, 男生在参与态度上明显好于女生。其原因是由于男女不同性别自身生理、心理特点决定的。另外, 由于体育教学和篮球运动内容设置, 器材设备, 组织安排等因素, 还没顾及到女生生理和心理特点, 缺乏有效措施引起她们的参与兴趣。通过对高低年级学生篮球运动参与度的调查, 低年级学生参与度明显高于高年级的学生。大学一年级学生参加篮球运动的出勤率最高, 其次是二年级, 出勤率最低的是四年级。大四即将毕业, 忙于找工作和参加研究生考试, 为未来去奔波, 加上学习压力较大, 没有时间和精力去参与课外篮球活动。

第三, 非体育专业学生参与课外篮球活动方式的调查分析。目前高校课外篮球活动的组织形式主要是个人独自活动、与同伴一起、参加篮球俱乐部和篮球协会、老师组织等几种常见的组织形式。通过调查结果表明:其中男生345人, 女生238人, 总数583人选择和同学与朋友一起参加课外篮球活动, 原因是:篮球运动作为一项集体项目, 他需要几个人之间的默契配合, 彼此了解个人特点更能发挥自己的水平。另外, 篮球课外活动有时间限制, 如场地有限, 指导教师有限等实际情况, 与同学, 朋友一起就近锻炼更符合实际情况。所以和同伴进行篮球课外活动的同学占大多数, 居第一位;参加老师组织的篮球活动的人数是177人, 居第二位。由此可见, 教师的组织与宣传对学生参加课外篮球活动的重要意义;有93名男生和59名女生共152人参加篮球俱乐部, 居第三位。其原因是, 随着篮球运动在湖南省各普通高校的普及与蓬勃发展, 篮球运动社团也逐步进入到新的发展高潮, 并且有不断壮大的趋势。篮球俱乐部或篮球协会一类的社团, 其运行方式基本上都是以篮球比赛或娱乐型项目为主。能为学生学习篮球知识与运动技术、增进健康、提高素质、锻炼综合能力提供了实践平台;16名男生选择独自活动, 没有女生选择独自活动, 表明女生更喜欢集体活动。

因此, 湖南省高校课外篮球活动应该采取多种组织形式的结合方式, 以学生自主活动锻炼和老师组织为主, 俱乐部协会为辅, 使两者相得益彰, 各尽其能。

3 结论与建议

湖南省高校篮球课外活动开展的相当丰富, 大学生对参加篮球活动有较大的兴趣, 篮球运动越来越受到学校和大学生的关注, 篮球运动丰富了学校体育文化。但是篮球课外活动的投入人力和物力不足, 篮球场地缺乏等, 在一定程度上影响学生篮球活动更好的开展。

学校应为大学生创造良好的校园篮球文化氛围, 积极开展多种篮球竞赛, 吸引更多的大学生踊跃参加。学校领导应大力支持学校体育活动的开展。完善课外篮球组织管理网络的构建, 明确各部门的具体职责, 加大对课外篮球活动的组织与管理。组织和引导学生进行课外锻炼, 建立高校业余篮球俱协会, 培养学生骨干, 为学生创造更多的相互交流和充分展示自我的机会, 确保课堂教学的有效延续。组建一支具有广泛影响的适合本校实际情况的高水平篮球竞技队伍, 开展多种形式的篮球活动, 营造良好的篮球教学氛围。构建多层面和多形式的课外篮球竞赛形式, 以开展健身性、娱乐性的篮球竞赛来满足不同学生的比赛需要, 培养他们的篮球兴趣。

摘要：通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查等方法, 对湖南省高校非体育专业学生课外篮球运动开展现状进行调研与分析。认为:a.近几年湖南省高校篮球运动环境在全民健身运动普及与深化的大背景下不断得到优化;b.校园篮球作为一项“育人工程”, 显现出较强的人文性和科学性, 越来越受到学校的普遍关注和学生的积极参与;c.以培养学生兴趣为主, 以开设篮球课程为支撑, 通过侧重文化、思想道德教育等方式, 培养竞技水平, 学习能力和品德修养各方面共同发展的学生课外篮球活动体系正在校园形成。

关键词：课外篮球运动,高校,非体育专业学生,现状

参考文献

[1]孙民治.现代篮球运动高级教程[M].北京:人民体育出版社, 2005.

[2]步德寿, 梅雪雄.21世纪高师学校体育改革与发展[M].福州:厦门大学出版社, 2006.

[3]王家宏.新中国篮球运动发展史[M].北京:人民体育出版社, 2004.

[4]季浏, 胡增荤.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

湖南高校体育文化 第10篇

关键词：表演专业学生,消费行为

1 选题依据

大学生作为社会特殊的消费群体, 有着区别于社会其他成员的消费心理和消费行为, 其消费观念、品格与方式在某种程度上折射了大学生的生活状态和价值取向, 也对社会健康消费、科学消费起着举足轻重的作用[1]。受大环境的影响, 大学生的消费理念发生着巨大变化, 这种变化有着积极的一面, 也有消极的一面, 不仅影响着大学生的身心发展, 一定程度上也影响着大学生正确价值观与人生观的形成。表演专业是一门表演性、观赏性较强的新兴专业, 集表演、竞赛、娱乐等多项功能于一身。体育院系表演专业学生的消费行为有其独有的特点, 个性、新潮、时尚、前卫。由于专业的特殊性他们具有丰富的想象力与浓厚的好奇心, 在大众的眼中他们是时尚的代表。研究体育院系表演专业学生消费行为具有现实意义。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究以湖南省高校体育院系表演专业学生消费行为研究对象, 以湖南农业大学体育艺术学院、湖南涉外经济学院体育学院表演专业在校300名大学生为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

充分利用互联网技术, 在中国知网、维普网、万方数据网等中文数据库进行检索, 搜集整理与本研究相关的文献资料以供参考。

2.2.2 问卷调查法

根据研究需要, 策划调查方案, 咨询相关专家及学者的意见, 编制《湖南省高校体育院系表演专业学生消费》调查问卷。为本研究分析和论证提供可靠的数据支持。

2.2.3 逻辑推理法

根据相关知识原理, 进行逻辑思辨, 提炼出基本观点的核心内容, 通过文字表格并用方式, 分析、阐释表演专业学生消费的外在表现和内在机理, 得出本课题研究的结论与建议。

3 研究结果与分析

3.1 表演专业学生消费行为现状

3.1.1 表演专业学生的经济来源

通过调查发现, 表演专业学生的经费来源, 41%为家庭、24.6%为勤工俭学、23.3%为学校的奖助学金、6.8%是亲友资助、4.3%为国家助学贷款等几种形式。从表1可以看出, 表演专业学生勤工俭学意识与能力都较强。

3.1.2 表演专业学生的消费水平

由于消费水平受经济条件的制约, 因此本研究按照表演专业学生的月消费金额来衡量他们的消费水平

表2显示, 表演专业学生月消费额比较高。62.2%的学生月消费额为1000-2000元, 18.1%的学生月消费额为2001-3000元, 14.4%的学生月消费额为1000以下, 5.1%的学生月消费额为3001-4000元, 0.2%的学生月消费额为4000以上。月消费额3000元以上的学生家庭条件较好, 且自己能获得较好的勤工俭学费, 本着能消费就能挣钱的观念进行消费。月消费额为1000以下的学生部分来至贫困家庭, 部分来至工薪家庭, 虽然自己也能获得数目可观的勤工俭学费, 但考虑家庭条件, 本着节约的态度进行消费。

3.1.3 消费类型

从表3得知, 表演专业学生随意型消费占55.5%、计划型消费占26%, 节俭型消费占18.5%。随意型消费学生所占比例最大, 说明表演专业学生的消费不是很理智。

3.1.4 消费结构

从表4可以得知, 表演专业学生身体的外观、休闲娱乐消费在不同消费水平的学生中均占有一定的比例。特别是与专业相关的消费要比其他专业学生的消费金额高。因为表演专业的特殊性, 除对容貌、身型的要求较高, 对专业教学服装也有一定要求;其次, 专业培训费。表演专业技能更新很快, 学生为了提高自己的专业技能, 会付出相当大的费用进行校外的专业学习与辅导;第三, 通讯网络消费水平呈上升趋势, 表演专业学生的通讯费用每月最高为200多元;第四, 休闲娱乐。表演专业学生外出演出机会多, 加之表演专业学生活泼好动;第五, 购买专业相关书籍及艺术观赏方面的花费也比较高。因为对表演专业学生的艺术修养要求较之其他专业的学生要高, 且艺术类书籍较贵。

3.2 表演专业学生消费行为问题分析

3.2.1 从实用层次走向象征层次, 更追求商品的符号意义

当人们对商品的需求和欲望目的从使用价值转向商品符号价值时, 消费从实用层次走向象征层次, 人们试图通过符号意义的追逐实现身份的认同。表演专业学生的消费意识与消费行为同社会趋于一致, 很看重消费所具有的社会意义。调查显示, 大部分同学认为消费与个人身份、地位等因素有关, 体现在消费过程中对商品社会象征意义和商品品牌的追求。

3.2.2 精神文化的消费欠缺

表演专业学生普遍家庭条件较好, 加上自己勤工俭学能力强, 新电子产品的更换、品牌服饰的购买等都较多。虽然部分学生注重专业技能方面的学习, 能够花费一定的经费进行专业学习与培训, 但在文化知识拓展与提高方面的消费却很少, 在精神文化消费方面也局限于娱乐休闲之类, 物质生活的消费远远高于精神文化的支出, 这种现象有碍于大学生自身的成长[2]。

3.2.3 推崇个性化、时尚消费

表演专业学生是大学生中最为活跃的群体之一, 他们崇尚个性化消费, 以追求新潮、标新立异体现自己的个性, 常会不惜重金购置不同风格、款式的服饰;消费计划欠佳, 随意消费比较多, 盲目花费时常发生, 冲动消费与理智消费兼有。这种消费行为不仅会丧失中国“艰苦朴素、勤俭节约”的优良传统, 无形中也增加了一些本不宽裕家庭的经济负担。

3.2.4 攀比消费较为严重

表演专业学生的消费冲动理性兼之, 奢俭并举。调查发现攀比消费较为严重, 有三分之二的学生存在这种现象。攀比消费心理是一种不良消费心理, 会引发系列不良后果。比如, 一些家庭条件不佳的学生为了满足自己的虚荣心, 采取一些非法手段获取, 由此引发各种心理问题及社会问题。

3.4 表演专业学生消费影响因素

3.4.1 消费心理的影响

从众心理引发的消费。压力是表演专业学生从众的一个决定因素。例如, 逢节、过生日同学之间的礼节。以往送贺卡以表心意, 现在送礼物, 且要大吃一顿。别人如此, 自己不能落后, 否则会遭闲话。这种从众心理引发的消费无疑对一些条件差的学生造成压力。

求异心理引发的消费。与众不同、标新立异是表演专业学生吸引人的表达方式。这种心理引发的消费有利于新工艺和新产品的推动, 但不计社会的认可和代价, 是不值得提倡的。

攀比心理引发的消费。攀比心理对表演专业学生消费影响较大, 表现在饮食消费向广告看齐, 服装消费向名牌看齐, 娱乐消费向流行看齐, 经费支出迅速增长。攀比心理引发的盲目消费很不健康[3]。

3.4.2 个体因素的影响

表演专业学生存在不同的消费、购买行为, 原因之一就是个人因素的影响, 如性别、经济状况、生活方式、兴趣爱好、个性和自我观念等, 特别是兴趣爱好、个性对表演专业学生行为的影响更为明显。兴趣爱好有助于加速其对相关事务的关注与购买过程;对自己能力、气质、性格等个性特征的认知差异, 致使对待商品的态度、消费行为、消费结构不同。

3.4.3 家庭因素的影响

表演专业学生的消费行为与家庭密切关联, 调查得知, 大部分学生的消费观念与消费意愿都受其家庭结构、家庭生活周期 (一个家庭的建立、发展到最终解体的整过程) 、家庭消费的决策类型 (优势控制型决策、民主型决策、自主型决策) 及家庭经济状况、消费观念、消费模式等因素的影响。

3.4.4 社会环境因素影响

调查发现, 消费水平高的学生绝大部分来自较发达城市, 而消费水平低的学生大多来自农村。发达地区与贫困地区学生在消费水平和消费结构方面都存在着一定的差异。来源地的经济发展水平对表演专业学生的消费行为正负影响兼而有之。对于经济环境好的学生来说, 参加技能培训、外出交流、购买相关专业书籍的机会就多;负面影响, 由于经济条件好, 容易注重物质生活的享受。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1表演专业学生的消费结构多样化, 身体的外观、休闲娱乐消费在不同消费水平的学生中均占有一定的比例, 特别是与专业相关项目上的消费要比其他专业学生的消费金额要高;消费方式依次为随意型、计划型消费、节俭型。

4.1.2表演专业学生消费行为存在从实用层次走向象征层次, 更追求商品的符号意义;注重物质生活的享受, 忽视精神文化的消费;推崇个性化、时尚消费;攀比消费较为严重等问题。

4.1.3表演专业学生的消费行为影响因素很多, 主要包括消费心理、消费个体、消费家庭、消费社会环境因素之间的相互联系、相互影响。

4.2 建议

4.2.1加强大学生的消费观念教育。将消费价值观教育作为各院校学生思想品德教育内容之一, 采取讲座、讨论等形式, 灌输消费法规、消费知识、消费技能与技巧, 提高学生消费认知水平, 并多渠道为学生提供勤工俭学的平台与机会。

4.2.2家庭积极配合学校的教育工作, 合理控制子女的经费, 关注子女的消费动向, 注重自身消费行为和观念的传导, 为子女树立良好的消费榜样。

4.2.3优化大学生消费社会环境。也就是说优化大学生消费的教育环境、文化环境、道德环境、市场环境、法制环境和政策环境。

参考文献

[1]杨跃.消费文化语境下大学生身体消费的社会学透析[J].思想理论教育 (上半月) , 2006, 6:37-40.

[2]李静.我国体育院校表演专业学生消费行为的研究[D].北京体育大学, 2009, 5:34-40.