高校学生的自我管理

高校学生的自我管理（精选12篇）

高校学生的自我管理 第1篇

(1)加强学生自我管理可以使学生从思想上更明确高校学习的目标。刚刚进入大学校门,学生们对自己的未来充满遐想,因而能积极主动地去自我表现,从而感受自我价值,在每一次自我表现中,他们都能以积极态度去应对,以逐渐自我完善,但是往往并不是每一次自我表现都能做到自我完善,其间时常要经历一些磕磕碰碰,这就要求青年大学生必须坚持自己积极的一面,拭去自己消极的一面,通过无数次的表现和抑制,最终实现高校学习的有效性,从而明确高校学习的方向。

(2)学生的自我管理遵从了“理论联系实际”的信条,有利于高校学生全面发展。如今国际社会经济飞速发展,高技术含量的人才,特别是多元化人才是当今市场所急需,这种人才不但知识要扎实,更重要的是动手能力要强,这就必须“理论联系实际”。高校学生自我管理,正好是锻炼学生实践能力的好媒介,它不但巩固了学生的课堂知识,而且还通过实践扩大了学生的知识面,培养了学生多方面的能力,从而使高校教育的方向与社会职场需求的方向更一致。

(3)学生自我管理对于创建和谐校园也起到了促进作用。人是具有主观能动性的,每个学生都有自己的主观想法,如果将学生框在死的规章制度当中,冷漠地将他们只作为消极的管理对象,这将压抑正处在思维极其活跃的年龄阶段的高校大学生的各种能力,也将催生学生不良心理,从而使学生的思想教育成为一大难题。此时,学生的自我管理就显得尤为重要。如果将学生管理中的一些目标,通过自我管理的方式,变成学生自己的目标。学生在自我管理中体验各种规章制度所表现的积极有效性,在自我管理中感受学校整体管理的民主、科学,这将使学生自觉维护校规校纪,学校思想教育工作也能顺利开展,和谐校园的雏形将从学生内心滋生。

(4)学生的自我管理使校园文化生活更丰富多彩。高校校园文化生活大多数是通过学生自我管理形式进行的。学生自主开展辩论会、演讲会,各种联谊会、联欢会、舞会,开展摄影、绘画、书法展览,开展球类、棋类比赛等是学校文化生活的主体。要想使校园文化生活更加绚丽多彩,就得发挥学生自我管理作用。

2 高校学生自我管理的实施途径

2.1 高校学生自我管理应在一个民主自由的环境中

教师和学生同时成为学校的主人这是学校实行民主教学的基本前提。学校应为学生创造民主参与管理的机会,让学生在学习和工作中真正感受到“自己是主人”,这才能激发学生的积极主动性,这样的校园才有新兴活力,良好的学风、校风才能逐步形成。以下是公寓管理方面卓有成效的具体事例。

学校每幢宿舍楼都由学生成立了楼管会。他们的主要工作有协助辅导员开展工作,配合卫生检查教师及时公布成绩,组织安排宿舍楼的寝室值日工作,负责宿舍楼宣传橱窗的更新等。楼管会内设正副楼长、正副层长、学习委员、宣传委员、文体委员、生活委员等,各寝室还有寝室长。

楼管会作为一个服务、管理、联系机构,直接参与和监督宿舍楼内的各项工作,积极为大家服务。每学期初,各楼管会根据本楼特点制定了各自的工作计划和管理制度,如例会制度、值班制度、卫生检查标准、卫生评比制度、寝室文明公约、寝室“十不准”等。此外,加强宣传力度,在宣传橱窗、海报栏张贴并落实到每个寝室,做到每位同学都能了解这些制度。对于宿舍内的问题,及时向学校各个部门反映,帮助同学解决不少实际困难,起到了学生与学校间的桥梁作用。此外,学校在一幢学生公寓楼进行试点,该宿舍楼前台值班由学生来承担,实现学生公寓(宿舍)值班学生自我管理。这种值班形式不仅锻炼了学生的能力,也从根本上提高了值班人员的层次和素质。

以上整个管理工作,包括多项制度的订立,大多由学生自主进行,学生完全处在一个民主自由的学习和工作中,充分发挥着自身的潜能,使公寓管理工作有条不紊,学生自身素质也大幅提高。

2.2 学生自我管理的好坏还在于学生组织是否优秀,所以学生组织的建设也是学生自我管理工作中的重要问题

学生组织主要包括学生会组织或班委会、团党组织和其它社团组织。学生的自我管理主要通过这些组织来实现。

充分发挥学生组织的作用才能做好学生的自我管理。学生组织可以通过组织学生学习理论、时事政治、重要言论,通过举办演讲会、座谈会、报告会,组织学生参观、访问、调查和参加劳动等活动,帮助学生共同探讨学习、生活问题。学生组织应树立正确的导向,在学生中形成积极乐观的氛围,形成刻苦学习的良好学风。当然,学生组织还得要依靠管理制度,以及教师和学校的管理干部,才能做好组织协调工作,提高管理效能。另外,学生组织开展工作必须遵从“为学生服务,也要为学校服务”的基本准则,只有这样,学生组织才是民主的组织,才是充分发挥学生主观能动性进行自我管理的组织。

学校对于学生组织的管理在学生组织的建设中也起到一定的作用。优秀的学生组织要求有一个公正、人性、有责任心的管理机构,公正的环境造就公正的组织,人性化的管理使学生组织有血有肉,只有管理机构对于管理失误具有勇于承担的精神,学生组织才能全面服从管理,也能顺应管理机构成为一支健康良好的团队组织。

2.3 要完善学生的自我管理,还得加强学生自身的实践能力

扎实地掌握本专业基本知识的学生称为合格的学生,将所学知识灵活运用于社会实践的学生才是优秀的学生。学校有条不紊的学生自我管理工作没有学生个人实践能力的参与是很难开展的。每个学生都应根据自己专业的特点和实践的要求,自觉地参加实践环节,并努力提高自己掌握和运用知识的能力。学生自我管理的途径,实现自我管理的方法,是多种多样的。不论采取哪种途径和方法,管理效果不但取决于社会、学校的关怀和支持,而且取决于学生自身的努力和修养。高校学生只有在学校、家庭、社会的教育、管理指导下,树立崇高理想,加强道德修养,善于学习,勇于实践,坚持把个人理想同社会需要,把个人命运同祖国前途结合起来,自我管理才能卓有成效。

参考文献

[1]姚春雷,侯文华.浅谈大学生公寓管理队伍的建设.南通工学院学报(社会科学版),2002(4):94-96.

高校学生的自我管理 第2篇

牛山林1付振

2(1安徽新华学院 土木与工业工程学院安徽合肥230088，2浙江省义乌市祥胜文化用品有限公司 浙江义乌 322000）

摘要:随着我国民办高校数量和规模的不断扩大，在校生数量急剧增加，为了提高民办教育质量，增加竞争力，如何针对民办高校及学生特点加强学生自我管理已经成为决定民办高校生存与发展的关键因素。因此建立一套完整健全的自我管理体系，才能实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。从而使民办高校更新管理观念，转变管理方式，适应新形势下的发展模式，不断提高社会竞争力。

关键词：民办高校、学生自我管理、自我管理体系

一、前言

随着《民办教育促进法》的实施，截止2008年，全国具有独立颁发学历文凭资格的民办普通高校有640所，占普通高校的28%左右；在校生达到了400多万，占普通高校人数20%左右。但是高等教育规模扩张和在民办高校的发展过程中也产生了诸多问题，在2010年各高校招生工作就面临了生源严重紧缺的问题，民办高校如何将教育达到人民满意的目标，如何在发展中占有绝对的优势，如何谋求可持续发展，在某种程度上，学生管理已经成为决定民办高校生存与发展的关键因素。

但在实践中，民办高校对学生管理缺乏高度重视，学生管理仍然停留、延续过去的传统方式，缺乏创新转变。如何应对教育大众化、生源特殊化、信息网络化、管理人本化、需求多元化等诸多挑战，如何实现学生的“自我教育、自我管理、自我服务”。民办高校必须积极更新管理观念、切实转变管理方式，本文将从以下几个方面进行探讨。

二、民办高校学生的特征及其心理特点

民办高校学生相对于公办高校学生有其特殊的特征：

1、民办高校是在与公办院校和其他民办高校的竞争夹缝中求生存、求发展，导致生源背景复杂，生源素质参差不齐，良莠不分，管理难度大；

2、民办高校学生普遍优越感强、自我意识强。尽管贫困生也不在少数，但普遍家庭经济状况相对优越，因此学生优越感、自我意识、自我表现能力较强；

3、学校与学生的主导关系发生了变化。由于学生缴高额费用上学，学生与学校关系变换成了消费者与提供消费的关系，学生心态变化迫使管理方式随之发生变化，学校既是管理者又是服务者；

4、民办高校学生尽管不乏佼佼者，但普遍学习基础差，存在偏科现象，自律能力不强，造成了民办高校生源的先天不足。自觉性较差、学习上的自卑与生活上的优越性交替存在，使很多学生存在学习上的自卑情绪，对自己没信心，导致学生心态变化动荡较大、稳定性差。

5、民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上更倾向于严格管理，尤其强调纪律管理和卫生管理。

三、民办高校学生学习状况的分析

安徽新华学院建院十年来，目前学生已达两万多人，有本专科两个学历教育层次，学生学习问题一直较为突出。经过几年来的各种调查和跟踪分析，就我院学生总体情况而言，大校级项目：校级教研资助项目（项目编号：2009jy020）

作者简介：牛山林（1985.12-），河南周口人，现为安徽新华学院 土木与工业工程学院辅导员，主要从事学生管理工作。

部分同学能够努力学习，学习成绩逐步上升，但学习过程中也存在一些问题，这些问题可概括如下：

1、学习基础差，入学分数低

本院为普通高等教育本科三批层次，入校时与本科一批、二批相差分数较大，但本科四年里仍要完成本科教学计划和要求，因此这些基础薄弱的学生学习过程较为吃力，通过对部分学习成绩较低者进行问卷调查，发现其中问到“高考不理想的原因是什么”时，大部分回答为不努力学习、偏科和学习不得法，这就给上大学后的学风教育带来了极大的难度。

2、学习不努力，学习自觉性差

学生在学习方面不努力的表现比较突出，迟到、早退、无故旷课、考试作弊等现象严重，甚至出现因抽烟、喝酒、迷恋网络而荒废学业的，追其原因主要是散漫成性、缺乏自觉。

3、学习目的不明确，学习缺乏动力

学生上大学后普遍有一种“上大学，松口气”的心理情绪，这样他们上大学的真实学习目的也就“暴露”得十分明显。学生学习目的已趋于多元化，仍有多数是为了获取知识和找工作，但也出现了不少学生是为了拿一张文凭和报答父母养育之恩，而认为是为报效祖国、争第一的却寥寥无几，更甚者根本没有目的，可见加强学习动力教育的紧迫性。

四、实行大学生自我管理的必要性

大学生自我管理是国家实行人才培养目标的需要。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，各种人才越来越多地面向市场，市场要求学生能够独立地完成有关专业的设计和研究，能够独立地处理自己的学习、工作和生活，比较熟悉地进行各种各样的社会活动，成为在工作中能够独挡一面的业务骨干，而大学时代能够有意识地培养这种能力，则是大学生自我成才的需要。

从中学步入大学，学生的社会角色、生活环境、学习特点、学习内容都发生了很大的变化。没有了父母的呵护、老师的监护，许多学生学习和生活陷入了茫然的境地。如果不重视大学生自我教育、自我管理，不加以正确引导，很容易导致其陷入生活无目标、学习无动力的境地。而且大学生群体普遍具有强烈的独立意识，喜欢独立地思考问题，在许多场合喜欢自我表现，思想上也较超前。大学生的这些特点决定了大学生管理不能再因循传统的死抓硬管的模式，尤其是民办高等学校的大学生，在进行学生管理中更不能唯管理而管理，而应该在学生工作中以学生自我管理为主，校、院只要加以正确地引导即可。

五、自我管理办法的实施与对策

1、培养自我管理意识

培养和锻炼大学生自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力，是提高大学生综合素质的重要途径之一。通过有效地调控和管理自己的思想、心理和行为，对于更好地发挥个人的潜能、培养高素质的人才具有重要的意义。

民办高校的学生管理，究竟是服务学校还是服务学生，看似非常简单的问题，却涉及到高校教育目的、管理理念等深层次问题。目前，民办高校的学生管理是以社会本位为指导，以服务学校为工作导向，但随着社会现代化程度的提高，学生对教育的任务有了更高的要求，对高校管理有了多元化的需求。因而，民办教育应破除传统观念学校与学生处于控制与服从的对立格局，变管理为引导，以培养人和发展人为目的和归宿，真正实现“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。

2、建立、健全大学生自我管理体系

在对大学生的教育和管理中, 鼓励学生积极参与管理，有针对性的开展活动，使学生在自我管理中接受教育、通过自我管理学会自律，最要的是建立一套完整健全的自我管理体系。

民办高校自我管理通过从一个专职教师到学生干部再到普通学生的运行机制为基础进行

[1]自我管理体系的构建。

并在各个年级学生中成立学生党支部、学生会、团总支、助理团、班委会、楼工委及餐饮会等学生自我管理机构，还应结合青年学生的特点,根据学生的兴趣爱好和特长以组建各类社团，开展同学们喜欢的各种活动。

根据学生工作具体情况成立评优小组、文明宿舍评定小组、党小组等机构，并推选表现突出、威信高、有较强组织能力的学生担任组长，这些学生自我管理机构具有比较严密的管理系统，各部门、各成员之间既有分工又有合作，既是相对独立，又是一个整体。

学生会组织在学管老师的指导下开展各项工作，定期组织会议，总结前段工作的经验得失，讨论工作中存在的问题，安排下一段的工作，定期召开班长、团支书例会，并经常深入到班级同学中间，了解学生的自我发展需求，及时反映学生群体的呼声与要求，从而不断改进工作方式。

因而，通过学生团体活动，逐步上升为所有学生的群体行为和意识，使学生们在工作中、活动中增强责任感、义务感与使命感，不断规范自己，逐渐克服懒散、被动、消极的一面，不断适应增加自己的组织性和纪律性，从而促进学习良好氛围的发展。同时活动的开展 能最大限度地激发学生的潜能，使教育、管理工作健康有序的进行，使学生在自我管理、自我教育中逐渐适应大学的学习、生活，也使他们从参与管理中受到了锻炼。

因此，加强学生自我管理实际上是通过学生组织这一途径一贯而下，纵向进行，横向展开，所以，学生自我管理工作能否做好，首先要建立、健全大学生自我管理体系。

3、管理体系的自我教育

（1）思想的指导

各项管理体系要自觉接受党的领导，在共青团的指导下，针对大学生特点，开展生动有效的思想政治教育活动，把广大学生紧密团结在党的周围，大学生社团活动始终坚持正确的政治方向，将思想政治教育融入到生动活泼的学生活动中，突出针对性和实效性，增强吸引力和感染力。让大学生思想政治教育起到更好的桥梁纽带作用。要从政治思想、道德品质、学习成绩和工作能力等多个方面对高校管理体系进行监督、培养。

（2）继承与创新

大学生社团活动要继承学校的优良传统和已取得的良好经验，比如，组织志愿者服务，通过公益劳动活动，培养学生公德意识和奉献精神；举办大学生艺术节，元旦晚会等文艺活动，提升学生审美能力和艺术修养；通过各类体育比赛活动，培养学生拼搏精神和团队意识； 同时要结合最新的重大事件、重要纪念日，以纪念会、座谈会、报告会、人文讲座等形式，唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律；通过大学生科技节、科技作品竞赛、科技报告会等形式，提高学生创新能力和科学素质；举办创业计划大赛、模拟招聘会等活动，培养学生创业精神，提高就业能力。

4、学生管理体系的自我管理

（1）科学引导学生团体发展，突出各自特色

要坚持用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装、教育青年学生，针对不同的团体采取不同的引导方式，始终以素质拓展为主线，积极发挥各类团体的作用，促成百花齐放、百家争鸣的校园文化，加强对大学生综合素质的培养。

比如：对于读书协会等理论学习类社团，要以此类社团为龙头，带动其他社团的理论学习氛围，用正确的理论引导和塑造青年大学生。要积极倡导学术科技类社团的大力发展，比如说科技协会，要以专业为品牌特色，利用专业知识为同学们服务，不断培养和激发学社投身科技学术活动的热情。对于志愿服务类社团，引导学生“奉献爱心、服务社会”的思想和

[2]意识。

（2）建立稳固有效的内部管理机制，全面调动各成员积极性，促进成员间交流。

加强内部的制度化管理，使学生组织工作流程更规范更具体，并制定规章制度，实现有序管理。另一方面促进学生干部培养，量才录用，加强培训，确保学生团体负责人高素质和领导能力。最后，应该对学生进行管理手段和方法的相关知识普及与培训，使学生更加清楚自己团体的发展方向，并激发学生热情，使学生在自我管理、自我教育中逐渐适应大学的学习、[3]生活，也使他们从参与管理中受到了锻炼。

5、大学生管理体系的自我服务

（1）完善服务职能，发挥大学生团体在学校中的桥梁和纽带作用。以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为理念，扎根于广大同学之中，时刻关注学生动态，围绕学生学习、生活、就业和身心健康等方面的实际需要，积极争取各方面的支持，多为学生干好事、办实事，成为学生意愿的代言人，学生合法利益的维护者。要增强大局意识，发挥上情下达的作用，及时将党的指示精神和学校有关情况传达给同学，并做好解释、协调等相关工作，巩固党在青年学生中的群众基础，做到学生利益、学校利益的统一。要以主人翁的姿态，积极参与学校有关

[4]事务的管理，对学校进行民主监督。大学生管理体系要充分发挥模范带头作用，带动学生

执行党的路线方针政策，遵守学校各项规章制度，保持学校良好的学习和生活秩序。

（2）积极参加社会实践活动，积累社会工作经验，加深对大学生的自我追求、自我发展、自我实现的新认识，学会调整自我，修正自我，充实自我，完善自我。锻炼学生分析和解决社会现实问题的能力、组织协调和团队合作能力、社会交际能力、表达能力等。不断增强大学生社会责任感，更好的服务同学、学校、社会。高校大学生管理体系是培养大学生综合能力的一个重要舞台，民办高等学校在引导大学生管理体系“自我教育，自我管理，自我服务”

[5]的过程中，应重视对大学生管理体系的指导和管理工作，加强高校大学生管理体系建设，使大学生团体系朝着服务同学、服务学校、服务社会的方向发展。

参考文献：

[1] 张文学.高校学生社团发展现状及其指导[J].北京: 中国青年研究, 2006.6.[2] 钟国芳, 王健.论学生社团在高校德育中的功能定位及其作用发挥途径[J].江西: 赣南师范学院学报，2007.4.[3] 杨喜添.浅议大学生社团的建设与管理[J].广州: 广东青年干部学院学报, 2007.5.[4]吕晓娟，李泽林.民办高校学生特点及管理对策研究[J].广州：成人教育，2005.1.[5]林峰.民办高校学生教育与管理现状及对策研究[J].北京：教育与职业，2005.2.项目来源：校级项目--校级教研资助项目（项目编号：2009jy020）

作者简介：牛山林（1985.12-），河南周口人，现为安徽新华学院 土木与工业工程学院辅导员，主要从事学生管理工作。

联系方式：***

对高校大学生自我管理的探索研究 第3篇

【关键词】大学生；自我管理

1.大学生自我管理

大学生自我管理，笼统的说就是大学生自己管理自己，它是一种开放式的管理方法，是指个体通过自我计划、自我组织和自我监督等环节，来协调内部与外部环境，从而更好的实现自我目标的过程。大学生自我管理的内容涉及到学习、纪律、卫生等方面，自我管理的范围涉及到教室、宿舍、社团组织和图书资料等。在大学生中进行大学生的自我管理是近几年来“以生为本”的教育精神的体现。

2.高校大学生自我管理的重要性

2.1 强化大学生的自我管理是当今高校管理工作的新课题

据不完全统计，从2000年起，就有若干高校成立了学生自我管理委员会，简称自管会。中国矿业大学大学生自我管理委员会成立于2003年，以“自我管理、自我教育、自我服务”为宗旨，并且有自己的会标；内蒙古师范大学于2004年成立了大学生自我管理委员会，并且有自管会的章程、例会及考勤制度、学风督察队员管理条例：南通大学大学生自我管理委员会则于2005年成立等。毫无疑问，这些大学生自我管理委员会的成立反映了我国高校在管理方面的制度创新，对大学生自我管理观点的认同态度，代表了我国高校学生管理的一种发展趋势。

2.2 高校教育理念的转变要求加强大学生的自我管理研究

素质教育是新型人才观导出的现代教育观，它是针对传统的以社会需要为本位的工具性教育提出的，它的核心是以学生发展为目的的主体性教育。主体性教育应该充分尊重受教育者的能动性、自主性和自觉性，主张通过自我教育、自我管理促使学生自我实现，促进学生的个性发展。苏霍姆林斯基认为：“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者和探索者的愿望”，他甚至强调说：“没有自我教育就没有真正的教育”。我们是否可以套用苏霍姆林斯基的话来说“没有大学生的自我管理就不是真正的学生管理”？

2.3 高等教育所处的时代背景要求加强大学生的自我管理

1999年，国务院遵照“科教兴国”的战略部署，做出了高等学校大规模扩招的重大决策。经过近几年的扩招，学生规模的扩大给高校管理工作带来了新的问题和矛盾。一方面，大学生数量的扩大所带来的不仅是学生文化素质差距的拉大，还会带来学生的政治素质的参差不齐。而且，现在大学生中独生子女的比例也在加大，这些都给高校的管理工作带来了新问题。而另一方面每个学生占有的教师资源相对减少。国际的大学师生比的标准是1：14，而我国的生师比按照教育部16号文件规定是1:200，实际情况是许多高校已经远远超过这个标准。这就要求大学生无论是从学习方面还是纪律方面都要增强自觉性，进行自我管理、自我约束。另一方面，在学分制实行的情况下，作为教育、教学活动基本单位的大学班级，在管理方面也面临着新的挑战。在这些背景下，大学生的管理尤其是大学生自我管理就显得非常重要。这就要改变只用规章制度和外部力量对大学生进行管理的传统模式，即“他律” 的管理模式，走向大学生“自律”的管理模式，即大学生進行自我管理、自我约束。大学生的自我管理尊重了生命体的主体性、主动性；体现了“以生为本”的教育理念，因此，有必要就大学生自我管理问题进行深入研究。

3.高校大学生自我管理的内容

3.1 思想政治方面的自我管理

对大学生进行社会主义的思想政治教育是每所高校的重要政治任务。思想政治方面的自我管理, 需要大学生通过一系列的活动来实现。大学里的党团组织是大学生自我教育的主要平台，大学生组织的有关党的知识竞赛,党员组织的时事政治学习等都是大学生在思想政治方面的自我管理。大学生还利用校园文化对大学生群体自我管理，大学的校园文化具有丰富的内涵和深厚的精神底蕴, 它无时无刻地不在潜移默化地影响着置身其中的大学生, 这种影响可以渗透到大学生的思想政治教育中去。

3.2 纪律方面的自我管理

纪律是学生能够安心学习的保障，干净卫生的环境是学生赖以生存的基本条件之一，所以高校都很重视这两方面的建设。纪律的遵守要从大学生的自控能力的管理和责任心的管理着手，自控能力能够帮助学生及时发现和反馈自己在纪律和卫生方面做的是否符合要求，如果没有达到要求，能根据目标和规定及时做出调整。

3.3 学习方面的自我管理

大学生学习方面的自我管理, 包括制定学习计划有效地完成学习任务、对学习的结果进行反馈等等。学习是个讲究效率的任务，在学习过程中, 首先, 大学生要制定学习目标，目标要量身制定，然后根据自己的目标制定详细的学习计划, 计划分为长期和短期的。学习计划的制定无形当中就给大学生一种前进的压力和动力，在实施学习计划的过程中要讲究学习策略, 策略的运用可以达到事半功倍的效果。

3.4 社团活动方面的自我管理

大学生交往能力的获得是当今社会的一项基本生存能力的获得。大学里的社团活动吸纳的是来自不同年级和系别的学生, 大学生能接触到各种性格的人, 人际交往的范围就扩大了, 应变能力也会增强，这是大学生未来事业的保障。随着人际交往的范围扩大, 大学生所可能把握和利用的资源和机会就会增多，多资源和机会的管理就是有效利用自己周边的资源和机会。

4.高校大学生自我管理的方法

4.1 学校规章制度是大学生自我管理的基础

提倡大学生自我管理, 并不意味着对学生没有一点约束从而导致大学生的自我管理无章可循，并且对于那些不能自律的同学, 还要对其进行规章制度的约束。一所优秀的大学要培养的是专业知识扎实、社会适应性强的全面型人才, 这就要求大学建立并完善各种规章制度, 对大学生的道德修养行为规范等提出明确而具体的要求。同时, 学校要加大检查监督的力度, 充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的水平, 调动学生参与检查监督的积极性, 发现不文明、不道德的行为及时制止纠正, 使大学生时时处处置身于一种文明健康、积极向上的环境氛围之中，在环境的潜移默化中, 自觉培养自我管理意识。

4.2 学生组织在大学生自我管理中起主要作用

学生组织之所以能发挥先锋模范作用，能主动承担一定工作，积极组织有益的活动, 是因为学生组的成员具有一定特征。首先，学生组织的成员一般都通过竞聘产生，通过竞选加入学生组织的学生一般都是综合素质较高，自我约束能力较强的学生，这样的同学能够以身作则，首先能做好个体的自我管理；其次，学生组织代表的是广大学生的利益，学校方面也给学生组织很大支持，学校除了给予必要的帮助和指导外，在财力上也应给予一定的资助。同时学校还下放一定权利给学生组织，保证了它们的地位和作用，充分发挥他们的主观能动性学生组织利用这些权利，对广大的学生从学习、纪律、卫生等各方面进行学生群体的自我管理。第三，学生组织是学校和学生联系的纽带，学生组织对师生的沟通起到桥梁作用。学生干部的第一身份是学生，他们来自于广大的学生中间，生活在学生中间，他们对学生的思想动态和需求最了解，作为一名大学生, 他们对如何做好大学生自我管理最有发言权，是大学生自我教育和自我管理的骨干，是学校和教师联系广大学生的纽带。

5.加强高校大学生自我管理的途径

5.1 走校园文化建设之路

校园文化以一种含蓄的方式对学生是施以心理矫正和行为指导，从而可以消除学生个人“心理世界”与学校教育“外部世界”的对立，这样可以把外部的规章制度内化为学生的道德行为，实现从“他律”走向“自律”。怎样才能让这些规章制度真正起到作用呢？苏霍姆林斯基曾经说过：用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。学校的制度和条例的制定、交更和废除都要召开听证会性质的会议，让学生代表发表意见；班级、社团等这些和学生的利益密切相关的组织的活动的内容、精神、规章制度的制定更要由学生自己提出、自己讨论、自己制定。在制度建立的过程中，大学生充分体现了当家、做主人的感觉，在规章制度的实施过程他们是没理由不遵从的，他们将成为学校规章制度的守护神。即使有个别同学违反了自律的制度，那么他的周围将有无数双眼睛注视他、监督他，使他痛改前非。让大学生参与到学校各种规章制度的制定和落实过程中去，让“他律”走向“自律”，这是大学学生管理的落脚点。

5.2 深入开展社会实践活动

大学生通过服务社会、参加社会实践活动，有利于他们早日了解社会存在的潜在规则；有利于培养他们的社会责任感和公德意识；有利于磨练他们的心理和意志；有利于锻炼他们解决问题和面对挫折的能力；有利于他们扩大社交范围。大学生参加社会实践活动，能通过社会实践来感知怎样进行自我管理。当大学生接受社会大课堂的直观教育的时候就能收到事半功倍的效果。因此，学校在抓好学生专业课的学习和实践外，还要积极开展好大学生的校内外的社会实践活动。

5.3 大力提倡学生间的互动学习

大学生中存在着正式的学生组织和非正式的学生组织，在学生组织的影响下，大学生的素质既表现出个体性，又表现出群体性。大学生群体为每个大学生个体生存的生存和发展提供了空间和土壤，群体素质对个体素质的发展具有制约作用，影响个体素质的提高，而个体素质的提高又会促进群体素质的提高。所以，我们可以利用学生群体和个体相互影响和依存的作用，大力提倡大学生在群体中互相学习、互相教育、取长补短，使个体素质的不断提高促进群体素质的持续发展。

参考文献

[1]王益明.自我管理研究述评[J].心理科学,2002(4):453-464.

[2]朱常宝等.大学生自律委员会的实践与体会[J].思想教育研究,1998(4).

[3]郑玉香.关于大学生自我教育和自我管理的思考[J].辽宁教育,2002(3):27-28.

[4]张琮玫等,提高大学生自我管理能力的探索[J].武汉船舶职业技术学院学报,2004(4).

[5]王宏针.对学生自身特点加强学生自我管理[J].卫生职业教育,2005(17).

[6]王玉申.培养学生骨干及建立学生自我管理系统的探索[J].教书育人,2001(6).

高校学生的自我管理 第4篇

目前民办高校所采用大多是组织管理,对学生的自我管理重视不够。从民办高校的学生管理的特点看,更需要加强自我管理,因为前者主要是一种“要我做”的被动的管理状态,而后者则是“要我做”的主动的管理状态。能高效的将学生的积极性发挥出来,使他们因地制宜的经营好自己的大学的生活。

1 民办高校的大学生加强自我管理的必要性

1.1 民办大学的环境决定了大学生自我管理的必要性

大学校园是学生生活和学习的场所,也是大学生社会化过程的重要载体,无论是从校园软环境还是硬环境,都相对原来在中学时代有了更大的空间,包括课程设置,实验设施,校园绿化等,譬如就拿课程设置来说之外,还有公共选修课、专业选修课、第二专业等,学生可以根据自己的兴趣自主选择。而课后的学习和具体安排大学生也有充分的自由支配权。大学校园文化活动丰富多样,各种学生社团也是五花八门。如何让自己的大学生活过得充实有意义,如何有选择性地参加校园活动,如何处理好学习和社团活动、社会实践之间的关系,这些都是摆在大学生面前的问题。

1.2 社会大环境要求民办大学的学生具有良好的自我管理能力

1.2.1 人们对公办大学生和民办大学生的认知是存在着一定的

差距,民办大学生遭到就业歧视的现象一直屡见不鲜,有的甚至认为:能在民办高校上学的学生,就是学习成绩差,自控能力差的代名词,所以,在社会认知的心理上就要民办高校的大学生能够加强自我管理,重塑自我形象。

1.2.2 有句话说得好“不想当将军的士兵不是好兵”,人人都想

当将军,可是得有当将军的本事,那就是具有良好的管理能力,在现实生活中那些极其成功的人士他们都是自我管理成功的典范。在他们成长的过程中,并没有什么特别的才华,惟有一点与普通人不同,那就是他们擅长于自我管理。在很大程度上,也正是自我管理使他们一步一步走向成功与辉煌!

2 民办大学自我管理的内容

关于自我管理,现代管理学大师,彼得·德鲁克说:自我管理是要求组织中的每个人都要从领导的角度思考和做事情的过程。大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及自身发展和社会的需要,充分调动自身的主观能动性,卓有成效地利用并整合自我资源而开展的一系列自我认知、自我计划、自我组织、自我控制和自我监督的活动。

2.1 价值观的正确树立

大学它是一个社会的缩影,更是一个大的熔炉,刚从高考的压力下走出来莘莘学子,特别是在“万般无奈”的情况下走进民办高校的学生(他们当中有很大一部分是在高中时候就自制能力较差),很容易被眼前各种“五彩斑斓”的现实引导的不知何去何从,所以要进行自我管理,首当其冲的就是要树立正确的价值观,只有对学生的价值观进行引导,给学生指明一条健康而光明的发展方向。

2.2 目标管理

管理大师彼得·德鲁克深刻阐明了“做正确的事情”与“正确地做事”的区别。人生成功的关键是要“做正确的事情”。的确如大师所言,这是摆在管理者面前一个重要的问题。对于管理如此,对于大学生民办大学生自我管理自然也毫无偏颇。在自我认知之后,应该给自身设立一个目标,以此来指导行动。需要指出的是,目标管理并不是创立一个怎样伟大的构想以及对它进行完美的描述,而在于找出自己内心真正认同的价值理念(核心价值观与核心使命)作为行动的指导,在这个基础上再制定目标,刺激自己不断进步。设立目标,要注意SMART原则:S即specifical,即目标的设立一定要具体,不能含糊其词,切忌假、大、空。任何人都不可能去实现一个模糊的目标。比如,打算考某个资格证,打算毕业时考研,或者打算毕业后从事什么样的职业等,一定要把资格证的名称、考研的专业,职业的性质确定下来;M即Measurable,也就是说学生定的目标一定是有一些具体的指标可以衡量的,可以让他们知道自己的进展,知道自己离目的地还有多远,时刻做到心中有数;A即Attainable,也就是说目标时要遵循管理中的“摘桃子原理”———跳一跳,够得着。目标要适中,既不能眼高手低,也不能自卑自贱。如果我们设立的太高,超过自己的知识、能力水平,那么目标就会成为空中楼阁。如果太低,要调动不起自己的积极性;R即Relevant,任何一名学生无论是从纵向还是横向上来看,他的目标具有多元化的性质,所有各个目标之间要注意相关性,切忌南辕北辙;T即Time-bound,目标的设立要有时间限制,没有时间限制的目标没有任何意义。

2.3 时间管理

有一句话说得非常好———时间就是生命!从中我们可以看出它的宝贵性,它是有内容和价值的。同样一个小时,玩游戏与学习的效用是不等值的。大学生所要做的是,为了更好地达到目标,要将时间的弹性拉到最大,由于部分民办高校的自控能力较弱,又远离了父母,天高皇帝远,再加之高校课程的安排不像高中那样密集,除了学校在一部分时间上有安排外,大部分的时间就留给了学生自己,这样就导致了他们感到自己有大量的时间可以浪费,今日事推明日,明日事推后日,到最后搞得自己非常的狼狈,所以,民办高校的学生更应加强自己对时间的管理,要有规划,循序渐进,在关键的时间干最重要的事情。

2.4 情感管理

从马斯洛的需求理论来看,进入到大学,学生从年龄和心理上都相对的成熟,其的人际交往需求相对成为优势需求,无论对爱情还是友情都比较渴望,首先,从爱情的角度来看:要处理好爱情和学业的关系,有的人会因为爱情的力量奋发读书,有的人则会沉浸在爱情中,无法专心念书。有的更有甚者把爱情当作炫耀的资本和游戏,忘了自己来学校的根本目的———学业。爱情是美好的,我们应该把它看成是一种动力,为了彼此的美好未来而发奋图强。其次,从友情的角度来看:现代社会是一个竞争合作时代,单枪匹马的孤胆英雄基本没有用武之地了。即使是英雄,也要有人支援。大学生生活的圈子小,人际关系相对简单,但要把所处的环境看成是练兵场,培养与人相处的技巧,学习建立良好人际关系的能力,获得更多地友谊,教育学家卡耐基曾经说过“成功=15%知识+85人脉”;更有人说“人际关系与人力技能才是真正的第一生产力”。因为人的生命永远不孤立,可以和所有的事物发生关系,而生命中最重要的,就是在与他人真诚交往的,从而获得更多的友谊和人脉。由此看来,民办高校的大学生自我管理要获得成功,就应该加强情感管理,与他人和谐相处。

参考文献

[1]董克用.人力资源管理概论[M].北京:中国人民大学出版社,2003.

[2]李满林.大学生自我管理探析[J].浙江教育学院学报,2007,(03).

高校大二学生自我小结 第5篇

【篇一】高校大二学生自我小结

时光荏苒，转眼我已在这座美丽的校园中度过了两年。回顾大二这一学年的生活，平淡而充实，简单而有味，经历了成功与失败，留下了眼泪与微笑。这些都让我迅速的成长，学着独立思考，学着为自己的选择负责，学着享受成功的喜悦，学着承受失败的痛苦，学着让自己变得成熟，学着长大。下面就我大二学年的所有情况进行小结。

大二时早已从大一刚进大学的迷茫中走出来，对学习有了新的认识也有了新的计划。经过自己的坚持不懈的努力，大一下学期我通过了英语四级等级考试，接着大二下学期通过了计算机二级等级考试以及会计从业资格的证书考试。上课时我认真听讲、认真做好笔记，积极配合老师，课后也尽量多浏览专业书刊以不断提高自己的专业知识水平。

在实践上，我积极参加各种活动，特别是专业实践活动。每一次我都会与同学讨论交流然后制定活动方案，活动后认真进行反思、总结，并与同伴交流活动心得，从而不断提高自己主持活动的能力。

在修养方面，通过阅读各类科学书刊不断提高自己的文化知识修养，此外我还参加了拉丁舞培训班。在思想上，我积极进取，努力向党组织靠拢。生活上，我勤俭节约，艰苦朴素，不铺张浪费。

经过大二一学年的磨砺，我已经懂得，每个人都像一个开启的系统，在进化过程中需要不断地自我组织、自我构建。所以我们要去掉那些无谓的焦虑，没用的迷茫，扎扎实实的学好专业知识，多看书籍开阔视野，提高自己的综合素质。

以上是我对大二一学年来各方面表现的总结，总的来说大二一年来我勤奋学习，积极参加实践活动，团结同学，努力提高自我，思想进步！

【篇二】高校大二学生自我小结

日子一晃而过，一年的大学生活就这样结束了。

自在本学校就读以来，我一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习中，以其的努力争取换回最多的收获。虽然一路走来经历了许多的挫折，可收获的知识，让我在精神上得到了更为广阔的豁达。让我意识到面对今后的社会竟争我认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。在以后的学习中，我要更加的努力。

在生活上，我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己严谨的处事原则，与同学们相处和睦；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，曾在xx大学第七届“真我风采”形象设计大赛中以“水墨组合”的形式获得了优秀奖。

我的优点是朴素节俭、性格开朗，严以律待人、性格坚毅。我认为在大学是一个不断自我完善的过程，一个人的敌人不是别人，而是自己。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

我热爱学习，除了在专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。此外，我还特别注重体育运动，一个人的身体素质是以后为之奋斗的基础。

作为一名即将大二的学生，我明白自己的缺点与优势，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我相信在我今后的努力下，我会不断地用知识充实自己，不断实现自我的人生价值和追求的目标。我相信我一定可以的。

【篇三】高校大二学生自我小结

大二的一年很快过去了，在这一年的时间里。我自己变了太多太多了，与以往相比，我的人生观几乎完全变了。我想这主要的原因是在这一年里我形成了一个我从来没有，也将影响我一生的爱好，那就是看书，书中的知识、思想和案例，给了我很大的启示。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入各种社团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。且我相信：用心一定能赢得精彩！

【篇四】高校大二学生自我小结

进入大二学年，专业课程的比重渐渐增大，使我对于自己的选择有了进一步的了解。从这些课程的学习中，我体会到了现代社会需要的不仅是技术人才，更需要具有专业素养的复合型人才。我们生活在经济高速发展的社会，各行业间难免有些渗透关系。譬如做房地产的多少会懂一些经济学、法学的知识，做监理的也要懂些结构才好。

因此，除了平时课程的学习，我也会多看一些与本行业相关的报刊、杂志及新闻等充实自己，使自己早日融入行业环境里。当然，除了专业课程的学习，我还在大二学年里顺利地通过了英语四、六级的考试。

课余时间则根据自身兴趣，报名参加了“新国际日语入门课程”的学习。一分耕耘，一分收获，总的来说，大二这一学年在学习上的收获令我比较满意，养成的良好习惯也要继续地保持下去。

在我大二学年里留下浓墨重彩的自然少不了我的另一份坚持——我钟爱的社团（房地产研究协会）。大一时，报名参加了各种各样的组织和活动，进入大二以后选择了自己喜爱的社团，作为协会的会长留下来和一群有着同样爱好的同学们一起，将它发展的更加美好。面临新生不在本部的难题，我也曾有过痛苦，但还是咬牙坚持了下来，与大家一起顺利地完成了招新工作。

青春只此一次，我努力地让自己的生活显得丰满有意义。大二学年成功竞选为班级里的组织委员，与同学们的关系也更上一层楼。在大一末的党校学习中成为“优秀学员”的我，在思想上也不敢放松对自己的要求，进入了预备党员的候选阶段，期待早日成为正式党员。

岁月如斯，我们都在时光的流逝中逐渐成长。20岁的桃李年华，行走在大三的旅程起点，我只愿不忘初心，以一滴水的平静，面对波澜不惊的人生。

【篇五】高校大二学生自我小结

大学二年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学二年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德，智，体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。

在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强，勤恳踏实，有较强的组织，宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。

在生活上，我的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽；在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。

高校学生自我防范剖析 第6篇

关键词：高校学生;自我防范;安全教育;表现方式

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0031-01

随着我国高校办学规模的不断扩大，招生人数也不断提升，受到教学硬件设施的限制，大学校园已经打破了传统的安全界限，与社会之间的接触机会变得越来越多，这就改变了学校治安管理的工作方式。处于这样的背景下，高校学生自我防范能力的提升，就显得尤为重要。尤其是现阶段媒体报道了大量高校女大学生遇害遇险事件，使得这话题成为社会普遍关注的问题，高校的安全教育效果也收到了质疑！

一、高校学生自我防范能力培养的必要性

高校学生自我防范能力的培养，是实现大学生综合素质提升的重要途径，是社会，学校和家庭共同关注的重要内容，在促进社会文明和谐发展方面起着积极作用;另外，高校学生自我防范能力的提升，是打造文明校园的内在要求，也是保证学校各项事业改革和发展的基础和前提;再者，培养高校学生自我防范能力，充分展现出了以人为本的教育理念，使得学生以更加理性的态度去面对社会，是其社会实践能力不断提升的重要因素;最后，高校学生自我防御能力的提升，有利于营造良好的学习生活环境，是保证高等教育质量的关键所在。

二、高校学生自我防范意识淡薄的表现方式

（一）高校学生自我防范意识淡薄引发安全事件的特点。

综合最近几年涉及高校学生安全案例，将其特点归纳总结为以下几个方面：其一，遗失，盗窃案件频发，比如自行车，笔记本，手机等;其二，诈骗安全频发，大学生是主要的受害群体;其三，大学生自杀事件不断增加，因为心理问题导致的非正常死亡事件发生率提升。集合上述对于案件特点的总结来看，如果长期任其发展下去，不仅仅会危及我国高等教育工作的开展，还会给予大学生的人身安全造成负面影响。

（二）高校学生自我防范意识淡薄的表现方式。

高校学生自我防范意识淡薄，这样的结论不是凭空捏造的，都是基于很多高校学生安全事件总结而来的。具体来讲，集中体现在以下几个方面：其一，高校学生麻痹思想严重，独立生活能力比较弱，生活学习习惯不规律，不具备安全防范意识;其二，高校学生的法制观念淡薄，忽视安全教育，在遇到安全事件的时候，不懂得利用法律武器去保护自己，也集中体现了自我防范意识淡薄;其三，高校学生的社会经验不足，缺乏理性思考的能力，往往在面对不安全事件的时候，总会成为受害者。

三、高校学生自我防范能力提升的途径

针对于上述提到高校学生自我防范意识淡薄的问题，应该做到具体问题具体分析，保证自我防范能力朝着更加理想的方向发展，需要做好以下几方面的工作：

（一）建立健全高校学生自我防范能力提升的责任机制。

高校学生由于自身的局限性，在进行自我防范能力提升方面往往都显得被动，如果在这样的背景下，没有相应的责任主体去强化监督和管理，势必难以达到高校学生安全教育的目的。具体来讲，需要做好以下几方面的工作：其一，建立健全治安综合治理条例，将高校学生自我防范能力提升纳入其中，树立正确的高校学生自我安全教育观念，为实现学生安全防范能力提升创造政策环境;其二，建立岗位责任制度，也就是说明确高校领导，政府相关部门在高校学生自我防范能力提升过程中的责任，并且将其纳入到其绩效考核中去，以此去引起其对于安全预防工作的重视。

（二）营造良好的高校大学生自我防范宣传和教育环境。

事实证明，如果能够营造良好的高校大学生自我防范宣传和教育环境，可以使得安全教育质量和效益得以提升。因此，应该高度重视宣传和教育环境的营造。为此，我们可以从以下几个角度入手：其一，抓住新生入学和放假前期的时机，积极开展安全教育工作，将与大学生安全相关方面的安全教育知识传授给学生，尤其是强化学生的法律意识，使得其做到知法学法守法。其二，高度重视高校学生自我防范意识教育和宣传，利用学校社团和学生会，积极开展学生自我防范教育周等活动，使得学生在潜移默化的过程中实现自身防范意识的提升;其三，发挥高校教师在安全教育方面的作用，积极将学生自我防范意识纳入到课程体系中去，体现出教师人文关怀一面的同时，也使得学生的防范意识得以提升。

（三）注重选择科学有效合理的安全宣传教育方式方法。

安全教育工作的开展，不能仅仅依靠口号来进行，既然是教育体系的重要内容，就应该采取多样化的教学方式，以保证安全教育效能的实现。对此，我们可以尝试以以下的方式去开展：其一，案例剖析法，针对于目前新闻媒体中关于高校大学生安全事件的报道，在学生群体内开展案例分析，对于造成这种安全事件的原因进行研究，以使得学生可以更加深刻的理解到安全防范能力提升的重要性;其二，以情境教学法，以创设具体情境的方式，使得学生可以亲身参与到安全事件中去，以正确的方式去引导，使得学生处理安全事件的能力得以提升。除此之外，还应该高度重视安全宣传教育师资力量的培养，专业化的师资力量，将是促进学校安全宣传教育工作发展的关键所在。

四、结束语

综上所述，虽然现阶段高校学生自我防范意识淡薄，能力不佳，往往成为安全事件的受害者，但是随着高校各项教育宣传工作的开展，高校学生自我意识的不断增强，相信会在提升自我防范能力方面采取对应的措施，由此改变现阶段高校大学生自我防范能力不足的缺陷和不足，从而去迎接更加美好的明天。

参考文献：

[1]李楠，程根银，黎霞. 正视大学生安全教育[A].中国职业安全健康协会2005年学术年会论文集[C].2005

[2]葛冬冬.“全人发展”教育理念下大学生安全教育探索[A].北京市高教学会保卫学研究会第十届学术年会论文选集[C].2007

高校学生的自我管理 第7篇

一、高校学生自我管理提出的时代背景

1.高校学生思想观念及行为方式呈现出的新特点。

随着改革开放的不断深入, 社会的价值观念日益呈现出多样化的特点, 影响了高校学生的思想观念、价值取向等, 部分学生存在思想信念的迷茫和失落。

2.我国高等教育大众化趋势对高校学生自我管理的要求。

我国高等教育的迅速发展, 引起了巨大变革, 如进一步完善学分制, 高校后勤社会化, 导师制等。这些变革, 既给了高校学生许多选择的空间和自由, 也给他们带来许多茫然和迷惑。

3.高校学生自我管理能力的培养是终身教育的实现途径。

21世纪是知识经济时代, 知识更新迅速, 必须树立终身教育的观念, 学会学习, 完善自我管理的能力。

二、高校学生自我管理的缺失

高校学生自我管理, 是在适应学校主环境的条件下充分发掘自身、学校及社会环境的各种资源, 并加以充分利用, 最大限度地实现把自己培养成为适应社会发展需要和满足个人需求的优秀高校学生人才的目标活动。心理学研究表明:高校学生的心理特征是智能发展达到高峰, 自我意识和自立能力明显增强, 有自我管理的愿望和能力。所以, 培养学生的自我管理能力, 既符合学生的心理特点, 也是社会对他们的客观要求。为此, 要明确高校学生自我管理缺失的几个方面。

(一) 学习管理

学习是人类生存与发展的推动力。我们处在一个激烈竞争的时代, 具备“比他人学得快的能力”是必须保持的竞争优势。作为迈入社会的最后一个正规教育阶段, 高校学生要提高学习管理能力, 主要包括以下几方面,

1.学习态度。

高校学生要积极主动地自觉学习。21世纪是一个终身学习的世纪, 学习将是贯穿人的一生的过程。高校学生应适应社会发展的需要, 变被动为主动, 变消极为积极, 变“要我学”为“我要学”。

2.学习规划。

善于制订符合自己特点的学习规划, 是自我管理能力的重要组成部分。大学的学习课程多而且进度快, 加上教师流动快、与学生课下交流少, 学生缺乏指导, 也随之出现了许多问题, 如对自己的学习状况不能合理定位, 学习目标模糊或不切合实际;在学习时间安排上随意性太大, 不善于把教师、同学、学习资料等资源有效纳入自己的学习规划。

3.学习方法。

应探索适合自己的学习方法, 进行创造性的学习。高校学生要学会思考, 触类旁通;要善于发现问题、提出问题及解决问题。学习方法要根据不同教师的特点来运用相应的学习方法, 注意在自己摸索的基础上, 通过请教教师、与同学交流等方式, 积极吸纳适合自己的学习方法。

4.学习习惯。

只有形成好的学习习惯, 学习时才能处于最佳学习状态。高校学生要善于了解自己的“生物钟”, 在学习时保持精力充沛、注意力集中, 这样才能收到事半功倍的效果, 达到学习效率最佳的状况。

(二) 生活管理

学会生存、学会生活的能力是高校学生顺利走向社会的基础, 是高校学生自我管理的重要环节。高校学生处于青少年向成年的转变时期, 在这一阶段中, 会出现自豪感与自卑感的矛盾冲突, 强烈交往的需要与孤独感的矛盾冲突, 理想与现实的矛盾冲突等一系列问题。这些矛盾冲突往往存在于生活的各个方面, 包括:

1.情绪管理。

20世纪50年代美国哈佛大学的丹尼尔指出一个人的成功20%取决于智商, 80%取决于情商。高校学生正处于情感丰富时期, 遇事容易冲动的阶段。如果处理不当, 不良的情绪不仅会影响与他人的和谐关系, 影响个性的充分、自由的发展, 还会影响自己身心的健康。因此情绪的管理与控制能力的培养对高校学生的健康成长意义重大。

2.时间管理。

在这个高效的社会, 我们必须注意时间的投入与产出, 做到价值最大化。大学是职场的前奏曲, 合理地利用和安排时间成了能否实现大学职业目标的关键。第一、做好大学四年总体计划。提前知道、了解大学四年每学年和每学期具体的教学任务和教学进度, 这样保证自己在制定计划时与学校的教学秩序不会相冲突。第二、分清重要和紧急的事情。任何事情不分轻重、缓急, 一齐抓, 既浪费了精力, 又影响效果。应分清工作中的重要且紧急的事情, 然后集中精力做好。第三、抓住零碎时间。善于利用这些零碎的时间, 将会收获许多意外的惊喜。

3.健康管理。

健康是生活的第一要务, 饮食与卫生是健康的基本保证。大学后勤社会化的推行, 对学生而言, 一方面是有选择的自由权, 另一方面也面临着科学选择的问题。同时, 个人卫生与内务, 影响着学生的身心健康, 也是健康管理的重要内容。养成良好的生活习惯, 科学地进行体育锻炼也是健康必不可少的条件。

4.逆商管理。

逆商即逆境商数、厄运商数之意。目前在校的高校学生, 基本上在顺境中成长, 在家娇生惯养, 在校一心读书, 对社会知之甚少, 在心理上非常脆弱, 很难适应现代市场经济的挑战, 因此需要注意培养和磨练高校学生的意志品质。

5.金钱管理。

美国哲学家兼诗人爱默生把金钱看成一项管理工作, 或是对人的挑战, 因为金钱是把双刃剑, 它可以助你一臂之力, 也可以消磨人的意志。因此, 高校学生要树立金钱管理意识, 明确金钱的去向和投资方向。

三、提高高校学生自我管理能力的几个建议

高校学生的自我管理能力在高校学生素质培养中起着举足轻重的作用, 重视自我管理能力的培养, 是提高高校学生综合素质的基础。如何提高高校学生的自我管理能力对高校而言不仅是一个理论问题, 而且是一个促进素质教育、提高教育质量、进而关系到高校生存质量的现实问题。

1.在高校管理中树立以人为本的理念, 是学生自我管理的前提。

人本主义教育理念以培养全面发展的人为教育目的, 强调教育应当深入到学生的生活、身心、学习等各个方面, 认为学生是主体, 任何管理权力和制度都不能压抑学生作为主体的发展, 强调学生自我管理的主动性。要使高校学生真正全面发展, 从家长、学校到全社会必须转变教育观念、成才观念, 在教育过程中重视人的价值, 充分发挥人的主观能动性。

2.积极搭建和完善高校学生自我管理的平台。

校、院系要为学生自我管理创造条件, 搭建平台, 构建以班级、学生会、社团、学生社区、党团组织、网络等多位一体的高校学生自我管理组织体系, 并建立完善的学生自我管理组织体系运作机制, 形成以教师为主导、学生为主体的层级学生管理梯队。

首先应围绕高校学生在校内的基本活动, 建立自我约束、自我服务型组织, 如学习管理自律组织、宿舍管理组织等。这些组织可以由学生自主建设, 在服务于自身的同时, 锻炼学生的组织能力、协调能力、人际交往能力等。

其次, 要引导学生建立各类志愿服务、环境保护、爱心奉献等社会公益性组织。通过这些组织的活动, 一方面培养学生自我管理的能力, 另一方面增强学生社会责任感, 培养他们服务社会、关爱他人的意识。

再次, 结合寒暑假, 建立各类社会实践型组织。根据专业特长、地域、兴趣等组建各类社会考察、生存体验、职场见习等学生社会实践型组织, 可以大大增强学生的社会实践效果, 更可直接检验学生自我管理能力的强弱。

3.高校学生自我管理效果的监测。

学生自我管理监测, 是考核学生自我管理内容和能力的保障环节。一方面, 当自我管理在实施过程中遇到干扰和阻碍因素时, 可以及时对自我管理的措施和效果进行反馈和调整, 对缺陷进行纠正, 另一方面, 监测本身也是对高校学生的激励和促进, 使自我管理不断地沿着自我设计的原定轨道运行。因此, 班级、系级学生管理工作者, 在放手让学生进行自我管理的同时, 帮助学生完善自我管理组织各项规章制度的建设, 制定合理、有效的评估体系和标准, 并进行严格的考核管理和合理的价值评估, 适时监控总体目标与分目标的实现, 对有利于自我管理目标实现的因素加以鼓励, 对有害于自我管理目标实现的因素加以排除和遏制, 引导学生在自我管理驶向健康、积极的方向发展。

高校学生自我管理体系的创新, 是高校管理模式的重大变革。它的建立和运行, 要以人本管理理念为基础, 最大限度地激发学生的主体自觉性, 引导学生自由全面地发展。为此, 高校管理者应转变观念, 由直接管理者转为间接管理者, 由强制执行者转为促进鼓励者, 以提供硬件和政策环境为途径, 大力提高高校学生的自我教育与自我管理能力, 不断促使其展开、深入, 把社会、时代对高校学生思想道德的要求转化为高校学生完善自我的要求。

参考文献

[1]邵彩玲, 黎鸿雁, 张洪杰.高校学生自我管理模式的构建[J].煤炭高等教育, 2008, (5) :93-95.

[2]聂振伟.高校学生心理健康必读[M].北京:高等教育出版社, 2004.90.

[3]杨小萍.高校学生自我管理的必要性及对策探讨[J].吕梁高等专科学校学报, 2008, (3) :91-92.

[4]董晓曦, 刘睿中.人本主义教育观与高校学生管理工作新模式[J].药学教育, 2008, (2) :12-15.

高校学生的自我管理 第8篇

民办高校大学生自我管理简单说就是学生自己管理自己。民办高校大学生自我管理能力是指受学生依靠主观能动性按照高等教育的目标, 有意识、有计划的提高自己的行为思想、控制转化的本领。

二、民办高校大学生自我管理能力缺失的原因探寻

当前我国民办高校很大一部分学生不能够独立处理好自己的学习、工作、生活中一些问题, 在遇到问题的时候显得很无措, 有很强的依赖性。本文分析目前造成我国民办高校大学生自我管理能力缺失的主要原因有如下几点:

1. 对辅导员的高度依赖。

民办高校由于本身的私立性质和危机意识, 为了保证学生的校园安全和稳定, 一般都要求辅导员大包大揽地做好有关学生的所有工作, 从入学到毕业全程干预, 事无巨细, 这本身在给辅导员很大工作强度和压力的同时, 也使学生养成了依赖性, 习惯性地凡事都找辅导员, 使得辅导员把过多的精力都投放在处理学生琐碎的小事上, 忽略了思想政治教育工作这个重点。这种模式在很大程度上制约了学生的自我管理能力的培养, 不利于学生的综合发展。

2. 自制力培养缺位。

民办高校现在的在校大学生, 大多都是90后的独生子女。独生子女的家庭教育中存大很多的弊端, 在家娇生惯养、唯我独尊, 一旦离开父母的怀抱, 很多民办高校的大学生不能与室友、同学和睦相处, 不懂得集体协作, 听不进教诲, 个别学生对于自己的缺点不以为然, 不能理智地判断是非, 甚至敢于违反校风校纪。

3. 经济上不能自控。

民办高校大学生, 一般家庭条件比较好, 父母为孩子提供了充足的物质基础, 学生在学校生活学习远离父母自己掌握着经济大权自由花费。一旦在经济上没有计划性和控制性, 盲目和随意地支出花销, 就很容易出现“月初奢侈浪费, 月末节衣缩食”的情况, 同学之间也常有借贷, 容易引发学生之间的摩擦矛盾, 引起各种学生管理上的问题。

三、培养民办高校大学生自我管理能力的对策

自我管理能力的培养对民办高校大学生提升自身素质和能力起着重要作用。能够有效进行自我管理的学生, 将积极利用学校和社会提供的优质资源和舞台, 主动汲收自己感兴趣的知识, 参加团体组织、社会实践, 使自己的各个方面都得到有效锻炼。为此, 民办高校要适应社会发展的新需要和学生的新特点, 转变教育观念和思路, 鼓励学生发挥自我潜能, 培养学生的创新意识和主动性, 全面提高学生的自我管理能力。

1. 完善自我, 培养自我管理能力。

民办高校大学生要认识到自己管理的重要性, 不断培养和提高自我管理能力。同时, 应保持积极乐观的心态, 要有自信心, 还要注重自己的心理健康, 懂得宽容, 注意自我调节。民办高校大学生们在按时完成学习任务和良好处理好自己的生活的基础上, 锻炼自己的独立性, 多参加社会实践活动, 从中提高自身为人处事与人际交往的能力。

2. 转变观念, 教育学生树立自我管理的理念。

首先, 民办高校在学生管理中要转变传统命令式的管理观念, 改变为让学生科学民主地参与到学生管理中, 让学生自己管自己, 自律永远是最好的管理, 往往事半功倍。民办高校应创造条件鼓励学生自我发掘, 达到自我教育自我管理的目的。其次, 民办高校不能再用传统的教育观念, 认为学校管理的目标就是约束学生, 把学生限制在条条框框内不出格就好, 这已无法适应现代民办高校大学生的心理特点, 忽视了他们自由的个性和活跃的思维。现有的管理制度和方法不够重视学生的创造性和主动性, 容易导致学生产生逆反心理, 不配合学校的日常管理。因此民办高校必须要转变观念, 教育学生树立自我管理的理念, 发挥其自我管理的意识和潜能。

3. 充分放权, 发挥学生干部的主动性。

民办高校大学生的管理要求领导者转变观念, 切切实实应改变以辅导员为主全方位、细节化的保姆式管理, 辅导员要做统筹性工作, 要将部分管理权下放于学生干部, 这本身对学生干部的能力培养就是一种很好的锻炼, 也突出了学生干部的作用。首先, 将管理权部分下放给班级的学生干部。建立班级管理梯队, 以班委会为核心, 辅导员统筹帷幄, 把握班级整体方向, 对各项工作分阶段的指导、控制、调整。其次, 要加强学生干部自我管理能力的培养。学生干部比老师更熟悉班级的实际情况, 他们以身作则、潜移默化的影响, 远胜于我们直接的说教和思想教育。这就需要制定一套科学的学生干部选拔、培训、考核机制, 选拨最优秀的学生加入到班委会中, 对学生干部的管理也要讲求民主科学。

论高校教师自我管理的价值实现 第9篇

一、加强教师自我管理的重要性分析

(一) 满足教师专业自主发展的需要。

近年来随着“教师自主专业发展”概念的提出以及深入研究, 人们逐渐将关注点从群体的被动专业化转向教师的主动专业发展, 重点强调高校教师内在专业素质的提高和专业实践的改进, 更加关注教师在高等教育中的主体地位, 强调教师在专业发展过程中的自觉性和主动性。而教师的自主管理则为教师的自主发展提供了可能性, 能够真正满足教师专业自主发展的需要。

(二) 满足教师自我实现的需要。

按照美国心理学家马斯洛的“人的动机理论”中的人的层次需求描述, 高校教师作为学历层次较高的知识分子群体, 除了最基本的生理、生活、安全等需要外, 最注重受到外部尊重的需要和自我价值实现的需要, 特别他人对其人格的尊重和对其业务能力的肯定。高校教师通过自主管理的方式, 可以提高自身的能力水平和为他人服务的目的, 最终满足自我实现的需要。

二、高校教师自我管理的价值实现途径

(一) 强化自我反思意识, 提升综合素质。

高校教师要想实现科学的自主管理, 需要具有良好的综合素质和反思意识, 教师通过不断的自我检查和总结, 真实地评估自己, 在工作中提高自己的专业知识水平和教学能力, 还要把自己现有的状态与社会的要求相对照, 实现自我监督, 从而不断增强教师自主管理和自我发展的能力。

(二) 树立“人本管理”的思想, 构建合理的自我评价制度。

目前, 我国对教师的评价是以主体外部的价值来判断的, 其中学生的学业成绩在评价体系中占绝大部分比重。迫于这样的压力, 很多高校教师往往急功近利, 把压力转嫁到学生身上, 只注重对提高学生的学习成绩, 而忽略了自身能力的提高和自我价值实现的需要。因此, 必须改善当前的教师评价体系, 在外部评价标准的基础上, 还要注重教师主体的自我评价, 只有这样, 才有利于教师自我价值的真正实现, 鼓励高校教师加强自我管理, 提高自身能力。在得到他人认可的基础上, 通过实现自身的价值得到自己内心的认可, 才是教师自我价值实现的最高境界。

(三) 唤起教师的自律意识, 加强自我管理。

高校教师职业是一种要与人的心灵打交道的职业, 敬业精神是必不可少的, 因此, 没有高度的自律意识, 教师的自我管理是难以实现的。这就要求高校教师严格遵守相关规章制度, 自觉遵守教师职业道德和行为准则, 依靠内在的自觉和自律意识约束自己的意志、情感和行为, 要树立正确的人生观、世界观和价值观, 要经得起组织的考验, 坚决按教育政策办事, 严格按照“一切为了学生”做好自己的本职工作, 真正做到不愧为人师, 努力担起教书育人、为人师表之大任。

(四) 赋予教师专业自主权。

为了促进教师的自我管理, 应该赋予教师适当的自主权, 这将有助于教师从自我实现中获得满足感, 也能增强其责任感和归属感, 方便学校对教师进行管理, 更重要的是能够节约有限的人力、物力、财力等资源, 提高工作效率。通过给高校教师提供更加广阔的发展空间, 使教师在努力提高教学水平的同时, 不断地进行自我完善, 充分发挥自身的能力和潜力, 切实实现教师的自我管理。

(五) 加强教师之间的合作交流。

加强教师的自我管理, 并不意味着教师的分散劳动, 高校教师之间的合作也不能忽略。通过教师之间的合作与交流, 有助于扩大教师的知识面, 及时发现自身的问题并改进, 发现自身的优势, 不断地提高知识水平和教学能力, 增强工作的积极动机, 使整个高校教师队伍的综合素质的到提高, 使教师的自我管理得到升华。

三、结语

综上所述, 在高校教育改革不断深化的现代社会, 高校教师要勇于接受挑战, 不断学习探索, 加强自我管理。通过提高自律意识和自我反思意识, 加强教师的自我管理和相互交流, 以求最大限度地发挥教师的价值和潜能, 树立“人本管理”的思想, 构建合理的自我评价制度, 让教师积极主动地将学校管理的要求与实现自身价值相结合, 并赋予教师一定的自主权, 提高教师自我管理、自我提高的主动性和积极性, 从而提高教师的综合素质, 最终促进高校教师的全面发展, 实现自我价值。

摘要：教师自主管理是学校将教师作为管理主体, 充分发挥教师的自觉性和主观能动性的一种管理方式。高校可通过唤起教师的自律意识, 赋予教师专业发展自主权, 强化自律意识, 加强教师之间的合作交流, 不断进行自我反思, 提高教师综合素质, 通过进行自我管理, 使教师能够在工作中更能发挥积极性, 从而实现自我价值。

关键词：高校教师,自我管理,价值实现

参考文献

[1]张辉.高校教师自主管理的价值与实现路径探析[J].牡丹江教育学院报, 2012, (1) :111-112.DOI:10.3969/j.issn.1009-2323.2012.

试论高校学生自我锻炼能力的培养 第10篇

1 对培养高校学生自我锻炼能力的几点认识

(1) 《全民健身计划纲要》提出了“终身体育”的概念[2], 学校体育教育是“终身体育”的基础, 在“健康第一”思想的指导下高校体育教育不仅要使学生掌握“三基”增强体质和促进身心健康, 更重要的是使学生真正掌握自我锻炼的能力和方法。虽然学生体育素质不同, 水平存在差异, 但不影响他们对体育的热爱, 因此必须进行体育教学改革, 打破教学常规, 灵活掌握教材的使用, 制定面向全体学生的教学任务, 改革体育测试方法, 打消学生体育成绩不能过关的顾虑, 面向学生兴趣, 确定教学内容, 难易适中, 让学生自己选择, 不过分强调技术动作的质量。

(2) 学校要将培养学生自我锻炼能力做为体育教育改革的突破口, 明确培养学生自我锻炼能力的目标和方向, 尊重学生的个体差异, 在教学实践中灵活运用。营造学生自我锻炼的氛围, 创造满足学生自我锻炼的条件, 强调课内外结合, 努力探索适合培养学生自我锻炼的教学模式和教学方法, 把培养学生自我锻炼能力落到实处, 学生和老师心想在一起, 力用在一起, 在和谐的教学环境里开心教学, 让学生真正感到受益非浅, 在愉悦中掌握自我锻炼的技能和方法, 使学生身体素质得到真正意义的提高。

(3) 培养学生自我锻炼能力的教学实践, 对教师提出新的要求, 充分发挥教师主观能动性, 打破传统教学观念, 加强与学生的沟通和交流, 参与到学生的体育锻炼中去, 了解学生的实际需求。以发展的眼光审视新的教学方向和目标, 采取“请进来, 走出去”的方法, 加强和兄弟学校的交流, 借鉴国内外先进的体育教学理念, 不断探索和实践新的教学理论和方法, 以适应培养学生自我锻炼能力教学实践的需要。

2 对培养高校学生自我锻炼能力的几点做法

(1) 近几年, 体育教学事故常见于媒体报道, 多数属于教师责任心不强, 或者体育设施老化, 疏于管理所致, 所以安全问题成了各级学校体育教学的热门话题, 老师不敢教, 学生不敢学, 出现了很尴尬的局面, 学生自我锻炼自主性很强, 更容易出现安全问题。所以自我锻炼不能放任自流, 要教育学生加强安全意识, 在自我锻炼时要学会互相保护和自我保护, 加强教师的责任感, 高难危险的项目一定要在教师的指导和保护下进行, 并跟上必要的医疗卫生监护, 强调“安全第一”。

(2) 在体育课堂教学中打破“一刀切”的传统教学模式, 因人而异, 增加教学内容, 采用“定单式”教学, 成立若干个体育小组, 学生根据兴趣选择内容, 进行“分散式”教学, 例如:10个学生组成篮球小组, 集中练习, 老师巡视辅导, 维护安全及协调管理, 诸如类推。使每个学生在课堂上练习自己喜欢的项目, 逐步掌握技能, 增强团队意识, 达到锻炼身体的目的。

(3) 我校通过举办各种形式的体育比赛, 激发学生通过比赛而增强自我锻炼的积极性, 指导学生参与组织、编排和裁判工作, 把比赛办成他们自己的比赛, 逐步培养他们的参与意识, 竞争意识和主人翁意识。

(4) 积极地扶持与组建各种运动队, 协助学生自主举办各种比赛活动, 通过某项运动项目的展示, 来提高这项运动在全校的知名度和影响力, 由点到面, 吸引更多的学生加入到体育锻炼的行列。我校每年举行三人制街头篮球赛, 学生自己组织, 自己拉赞助, 自己宣传, 打破班级, 自主组队, 学生报名参赛踊跃, 比赛气氛热烈, 并有自发的篮球宝贝助阵, 观众如潮, 场面极为壮观, 形成了一道靓丽的体育风景线。

3 加强高校体育文化建设, 促进学生自我锻炼能力的培养

(1) 高校体育文化建设是校园文化建设的重要组成部分, 营造良好的高校体育文化氛围, 建立和健全规章制度, 完善高校体育教育改革体系, 推进高校体育文化建设健康发展, 采取各种途径增强学生体育兴趣, 对培养良好的体育习惯, 培养学生自我锻炼能力非常重要。

(2) 充分发挥校园体育文化的功能, 通过各种形式的体育文化活动, 增加学生自我锻炼的机会, 引导学生在赛场上充分展示自我。我校每年举行的体育周就是体育文化建设的具体实施, 面向全体学生, 项目多, 有难有易, 趣味性强, 贵在参与, 人人争先, 整个校园洋溢在轰轰烈烈的体育运动当中。通过参与活动, 学生找到了适合自己的锻炼发展方向, 并且带到了平时的日常生活中, 造成了课外学校体育场地爆满, 体育设施供不应求的现象。

(3) 体育文化建设不仅仅局限于文件和制度上, 要以学生为主体, 给学生提供自我锻炼足够的空间和条件, 要具体落实到培养学生自我锻炼能力上来, 我校实施了“三个一”工程, 即每个学生一天进行一个小时的体育锻炼, 每个学生参加一个运动队, 每个学生掌握一项运动项目, 这样把体育文化贯穿于每一天, 影响到每一个学生, 让学生不经意间融入到体育运动中来, 主动掌握自我锻炼的技能和方法, 并且感受体育运动带来的快乐。

参考文献

[1]第十届全国人民代表大会第二次会议通过的《中华人民共和国宪法修正案》修正, 2004, 3, 14.

高校学生的自我管理 第11篇

关键词：普通高校 大学生 音乐学习 自我效能感

近年来，关于学习领域的研究发展迅速，特别是进入21世纪，构建强大知识理论体系是教育研究主要面向的目标之一。例如动机、兴趣、外部环境、经验等非智力因素等对学习的影响逐渐引起了教育研究人员的关注。相应的，自我效能理论便成了教育学家们关注的新的拓展领域。所谓自我效能理论，即是个体对学习效能的一种主观判断，而应用于音乐领域，更加强调创作主体的主观感受。对大学生音乐学习自我效能感的培养对提高音乐审美能力、完善个性、健全人格都有强大的作用。

一、培养大学生音乐学习自我效能感的意义

1.培养大学生在音乐领域的自我效能感是培养大学生学习能力的重要手段

一方面，通过自我效能感的培养有利于大学生深入学习音乐并在音乐领域具有良好的自主选择力和坚持力。社会生活中，音乐充斥着生活的方方面面，是组成丰富多彩的社会生活的重要部分。与此同时，学生在社会生活中也就会遇到音乐选择方面的难题。音乐自我效能感培养的主要目标之一，就是培养大学生正常的音乐情节，使之对丰富多彩的社会生活不至于无动于衷，使其在学习知识的同时培养高尚的情操。

另一方面，自我效能感的培养提升大学生面对困难的勇气，不断提高自信。现代社会的竞争一方面是知识能力的竞争，另外更重要的就是心态的竞争。音乐课程说到底是一门培养人文精神的课程，在给人美的享受的同时能够潜移默化的影响人的价值评价和性格取向。注重自我信心在学习领域的强大作用，一个有自信心的竞争者是受到社会各界的青睐的。

培养大学生音乐学习自我效能感的更重要的意义在于能够引导大学生“学会学习”。在音乐领域引导大学生培养自信的学习能力能够应用到各个领域的学习，达到知识和能力转换的高端学习目的。

2.培养大学生音乐学习自我效能感是高校课程的要求

自我效能感的培养不仅能影响大学生进行音乐创作的精神状态，还在一程度上影响大学生失败后的自我归因。在课程要求角度，自我效能感对学习策略的有效应用和衍生、学生自我监控管理能力和因人而异的制定学习目标有重大作用。同时学生自我效能感和学习成绩具有紧密联系，自我效能感可以通过期望水平、任务选择、目标设定等来影响学习成绩，还可以在学习兴趣、经验角度影响学习成绩，与此同时，对学习的控制和调控也是影响学习成绩的重要条件。大量事实证明，学习自我效能感的高低和学习成绩具有密不可分的关系。

二、影响大学生音乐学习自我效能感的因素

当代大学生应该是德、智、体、美全方位发展的综合型人才。具有广泛的交际能力和一定的研究能力，还应据有发现问题解决问题的创新能力。同时，精神领域的丰富也是提高大学生幸福感的主要手段，但是近年来，大学生普遍出现知识匹配不协调的情况。大学生审美能力不断下降，整体艺术素质不高。家庭和学校作为主要培养大学生知识和能力的场所环境具有不可推卸的责任。

1.家庭是影响大学生自我效能感的基础因素

家庭作为学生成长和发展的主要环境地点，对学校具有不可替代的作用。家庭环境较好的学生普遍艺术领域发展较快，一方面物质的充足使得家长注重对孩子精神领域的培养塑造，另一方面，物质条件的累积还为其进行音乐领域的深造提供了强大的物质基础、财力支持。同时，家庭的和睦程度、知识水平都是影响大学生自信程度和自我调动能力的重要因素，性格的养成和家庭环境的好坏密不可分，塑造良好的性格需要家庭发挥重要作用。

2.学校是影响大学生自我效能感的引导性因素

学校在大学生自我效能感的培养过程中主要发挥引导性因素，通过课程的设置、考试大纲的要求、教师资源的匹配等形式影响大学生受教能力。在当代环境下，应试教育使得大学生主要注重学习成绩的要求，忽视了自身素质的培养。在此情况下，学校作为指挥官的存在就应该不断对大学生错误的价值取向加以规划，加大艺术领域课程的设置，不断强调其重要性。

三、高校大学生音乐学习自我效能感培养策略

1.因材施教，确立具体的、近期的和具有一定挑战性的学习目标

音乐学习的过程是潜移默化、由易到难的。确立具体的学习目标（例如每天炼两个小时的钢琴）有助于目标的达成，也容易培养一种达成目标后的满足感，在快乐的学习中养成学习习惯。近期的学习目标则是帮助学生减少压力，把学习当做轻松快樂的体验，而挑战性是提高能力要求的手段，从简单到复杂的学习策略才是最符合学习规律的。

2.加强激励机制的建设

奖惩制度、激励机制等制度手段的建设是有效引导学生正确抉择的重要手段。加强激励机制建设有助于调动学生的兴趣，一定程度上培养竞争意识。不断完善音乐学科评价机制，建立学生教师之间的互相的评价机制，对推动音乐自我效能建设具有重要作用。

3.壮大师资力量，营造良好的教学氛围

提高教师自身的音乐自我效能感是提高教学水平的重要举措，良好教学氛围的营造不仅是教学质量的保证，在一定程度上也是提高学生兴趣的重要手段。

四、结语

音乐学习中自我效能感的培养对于音乐领域大学生具有重要的作用，但是当前在教育领域有不可避免的难题，在此方面学校和家庭应负起重要的责任，不断促进我国教育事业艺术事业的发展，推动社会主义现代化文化建设。

参考文献：

[1]聂华，朱长征.创新教育和高校教育改革研究[J].科技信息，2007，（26）.

[2]李少兰.地方高校发展的理念和策略思考[J].北京教育（高教版），2007，（09）.

高校学生的自我管理 第12篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以华中师范大学运动训练专业学生2009级学生, 共41人参与了本测试。分别来自湖北、河南、江苏等地。其中, 女6人, 男3 5人。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法;

2 运动训练专业学生的学习和训练现状

经过对运动训练专业学生的调查得出:运动训练专业的学生在学业可能自我和训练可能自我方面确实存在较低分值的现象, 也就是说, 他们的自我处于较低状态, 可能是迷失自我, 缺少想法, 对未来没有太多的憧憬, 整个人处于一种虚幻、没有理想、没有目标、没有自我、“做一天和尚撞一天钟”甚至做和尚也不撞钟的状态, 对自己想做什么, 如何一步一步去实现这个想法没有任何的思想和目标, 进入一种“身在曹营心在汉”的状态。

3 信效度检验

运动训练专业的学生主要采取Anderman的《学业可能自我PAPSI》6个条目和《运动可能自我FAPSI》5个条目, 经检测:两份量表的内部一致性信度为:PAPSI为0.79, FAPSI为0.84。PAPSI分量表的分半信度为0.78, FAPSI分量表的分半信度为0.81。

4 结果与分析

4.1 导致学业与训练可能自我较低的可能影响因素分析

1) 人口统计学变量对学业和训练可能自我的影响 (如表1)

由表1可以得知:t检验结果表明, 在学业可能自我方面, 男女之间进行了t检验, 检验结果为p<0.05, 存在显著差异;在运动可能自我方面, t检验表明, p<0.0 5, 存在差异。

2) 家庭社会地位的高低对学业和训练可能自我的影响

参照国外同类研究, 按父母的教育程度作为衡量少年运动员社会经济地位 (SES) 的标准[1]。把父母的教育水平分类为:1=小学, 2=初中, 3=高中, 4=本科, 5=硕士, 6=博士等6个等级。最后, 以27%作为截点, 把父母的教育程度分为高、中、低三种水平, 分别对应S E S的高、中、低, 人数分别为:5人、2 0人和1 6人。 (如表2)

由表2方差分析可以得知:SES中、高的运动员的运动可能自我明显高于SES低的运动员, SES中、高的运动员之间没有显著差异。

3) 不同专项对学业和训练可能自我的影响

由于篮球专项和田径专项的人数最多, 所以文中只选择了这两个项目作为比较。 (如表3)

由表3的t检验得知:学业可能自我、运动可能自我有专项差异, 篮球专项的学生在学业与运动可能自我方面, 经过t检验, p<0.05存在着显著性差异。田径专项的学生在学业与运动可能自我方面, 经过t检验, p<0.05存在着显著性差异。

注 (1) :***P<0.001, **P<0.01, *P<0.05, 下同。

5 结论与建议

(1) 表1的t检验结果表明:运动可能自我和学业可能自我与性别存在差异。学校对学生教育过程中应因地制宜、因材施教。

(2) 表2的方差分析表明:学业可能自我没有SES的差异。运动可能自我在不同的SES上有差异。学校对学生教育应因材施教;老师对学生的管理要从他们的心理现状出发。

(3) 表3的分析表明:学业可能自我、运动可能自我在专项中有明显的差异。不同的专项对每个人要求的都不一样, 体现出来的技巧也不尽相同, 这就造成每个人不同的可能自我。学生要明确自己的职责、规划自己的人生、树立切合实际的理想目标。

参考文献

[1]Day.Enhancing possible selves in mexican American students[J].Motivation and Emotion, 1994, 18 (1) :79～103.

[2]王平.运动训练专业学生特征与学习特点的研[J].哈尔滨体育学院学报, 2004, 22 (4) .

[3]王兴, 朱百顺, 蔡犁, 等.运动训练专业人才培养[J].体育学刊, 2004 (4) :118.

[4]袭长城, 柴全义.对体育系学生学习现状的调查分析[J].绍兴文理学院学报, 2001 (2) :9.