国贸大学生就业(国际经贸)

国贸大学生就业(国际经贸)（精选7篇）

国贸大学生就业(国际经贸) 第1篇

河海大学大学生创新训练计划项目

国贸专业大学生就业状况分析

--基于苏南高校国贸专业大学生及企业的调查研究

河海大学商学院国际经济与贸易

摘要：随着我国高等教育的规模不断扩大，逐年增加的大学毕业生就业已经成为一大问题。尤其是自2008年以来全球经济出现了剧烈的波动，国贸类毕业生的就业环境也发生了巨大的变化。本文基于对苏南地区近百家外贸及金融类企业和江苏五所211重点高校国贸类大学生的调查，将从国贸类毕业生的就业现状、存在的问题、产生的原因以及一些建议来展开分析。

关键词：国贸大学生就业环境分析

2010年以来，在世界经济持续复苏、国际市场需求回升的大好态势下，中国的GDP的增长速度达到10.4%，全年GDP总量接近40万亿人民币，超越日本成为全球第二大经济体。加之国内经济发展平稳、各项外贸政策基本稳定，我国进出口事业在历经低迷后正逐步走上快速发展的道路，2010年我国的进出口总额高达29727.6亿美元，进出口事业呈现快速发展的势头。特别是在中国加入世贸组织后，为适应经济的发展的要求，全国高校普遍设置了国际贸易专业，直接导致近些年来各层次的国贸专业毕业生数量急剧增加，尤其以本科国贸专业最甚。在宏观环境中，快速发展的进出口事业加上新实行的外贸法降低了外贸准入门槛，推动了企业对外贸类人才需求量的增加。

然而现实状况却是一方面是快速发展的进出口行业对外贸类人才的巨大需求常常得不到满足，另一方面是大量国贸类毕业生的就业形势日益艰难。对于这种高需求与难就业并存的矛盾情形，笔者试图通过对苏南地区高校国贸专业大学生及企业的调查研究，找到问题的症结。

一、国贸专业大学生就业中存在的问题及原因

通过对苏南地区高校国贸专业大学生及企业的调查研究，我们发现以下

问题：

（一）外贸人才流失严重

首先，由于我国进出口行业的大多数企业规模较小，企业用人机制尚不完善，加之目前中国的就业市场明显倾向于买方主导，导致企业出现“人才高消费”的情况。对于一些国贸应届本科毕业生完全可以胜任的岗位，用人企业一定要求更高的学历或是工作经验，这些应征者往往要求更高的薪金待遇甚至漫天要价，而企业本着人才至上的原则往往听之任之，这样一来不仅增加了企业的用人成本，也恶化了本科类国贸毕业生的就业环境。

（二）企业保障制度的不完善

企业在保障制度方面的不完善也是导致外贸人才供需不平衡的原因之一。目前企业普遍只注重工资薪金而忽视了诸如失业保险、养老保险等各项福利待遇，毕业生在企业中缺乏稳定感极易导致信心的丧失和工作热情的缺失，直接影响整个企业的内部环境和员工士气；另一方面由于企业重使用而轻培训，员工缺乏提升自我水平的机会，不仅不利于员工素质的持

续提升，也限制企业自身的发展。许多毕业生考虑到诸如以上情况，不愿意选择相应的工作岗位，甚至有机会也选择放弃，直接导致企业人才供给的缺口。

（三）国贸类毕业生预期偏高

首先，国贸类毕业生的预期偏高。较高的预期不仅表现在对工资薪金的要求上，也表现在对工作地点、工作环境以及工作时间的要求上。在我们的调查中，国贸类毕业生对薪金的要求渐归于理性，近80%的毕业生选择2000-3000元，15%左右的被调查者选择1000-2000或是没有最低限制。但对工作环境、工作地点、时间以及工作的前途有了更高的要求。

在工作地点的问题上，尽管目前国家出台各项措施鼓励大学生到中西部发展，但依然有60%的学生选择大城市作为发展目标，选择中西部地区或是乡镇基层的不到10%。并且，调查显示：女毕业生不论是在对薪金的要求上还是对工作地点的要求上都比男毕业生苛刻，这也一定程度上解释了女生的就业率比男生低8.7%左右的现实情况，加上国贸专业本身的特点使得本专业女毕业生的就业形势要比男生更加艰巨。

（四）专业认同感不强

国贸毕业生对本专业的认同感不强。在调查中只有40%左右的本专业学生会把外贸类工作作为自己的第一顺位职业选择，35%和20%的学生表示无所谓和不愿意从事本专业的工作，较低的专业认同感直接导致的问题就是学生对本专业专业知识掌握的欠缺，更不用说进行深入的探究。缺少专业核心竞争力使得毕业生毫无专业优势可言，随着中国高等教育的普及化和大众化，国贸类毕业生与其他毕业生一样，都将作为一名普通的工作者投入整个社会的经济建设中去，如果此时仍然抱着天之骄子的心态去寻找工作，必然会遇到种种挫折。

（五）毕业生的能力与企业要求不符合另外，随着中国逐渐跻身于世界发展的前列，世界范围的激烈经济竞争使得从事国贸类的人员不仅要具备完善的外贸类知识，而且要熟悉英语商务谈判、微机处理、国际法律等相关方面的知识。而按照目前高校的培养方向和培养方式，应届国贸类毕业生很难满足企业对员工的要求。毕业生的能力与企业要求不符合直接导致毕业生就业的艰难。

二、国贸专业大学生就业问题的原因分析

造成这些问题的原因是多方面的：

从高校的培养制度来看。

首先，国贸专业设置门槛较低，导致许多高校盲目增设，渐渐呈现出一种泛滥的趋势，而事实上并不是所有高校都具有开设国贸专业的必备条件，例如相应的师资力量、经典教材及硬件设施的支持等。如此低标准设置的专业很难培养出高水平的国贸专业毕业生，而这类毕业生的能力同样也很难取得企业和社会的认可。

其次，专业设置的“市场化”与教学内容的“非市场化”之间的矛盾突出。经济部门划分的日益细化，使得高校的贸易专业数量设置也进入了一个爆发式的增长阶段，如一些随着经济发展而产生的国贸、电子商务、商务英语等新兴专业。但教学内容和教学方式却没有随之进行有效地变革，而是依然沿袭老的教材、老的理论和老的教学方式。显然这种“老黄瓜刷绿漆”的教育制度培养出来的毕业生，必然满足不了新兴产业对人才的需求。

再次，课程设置的不合理。大学本科教育致力于培养全面发展的综合性型人才，这就会导致一个极端：什么都学，却又什么都不精。从目前国贸类专业的课程的设置来看，国贸大学生在一些与本专业不相关的课程上耗费了大量的时间，却因课时等原因，对真正与本专业联系密切的学科一知半解。同时，国贸类专业非常注重实际操作，学生需要通过大量的实践，来了解进出口过程中的各项事宜，但鉴于学生人数众多、学校硬件条件有限、课程设置等原因，国贸专业学生很难有机会参与实践，由此严重限制了该专业学生的能力扩展。

从社会整体经济结构及配套措施来看

首先，国贸类大学生乃至整个大学生群体的就业困难，除了上述的一些原因，根本上则是由我国的基本经济结构所导致的。由最新的三大产业结构数据得知，我国三大产业的比重分别11.3%、48.6%和40.1%，可见第二产业的比重依然相对领先，以至于现今的中国只能成为世界“工厂”，而非世界“办公室”、“研究室”，同时也就导致了中国生产技术熟练的蓝领工人需求旺盛，而真正拥有专业知识的白领阶层却面临着就业瓶颈。

其次，大学生选择就业方向和地区受限。一方面，由于中国各地区经济发展的不平衡，大量大学生流向了东部、南部的发达地区，使该地区就业压力不断增大；另一方面，在广大中西部地区，由于人才的缺乏，经济发展水平同发达地区相比，差距日益拉大。尽管目前政府采取各项措施鼓励大学生前往中西部地区发展，但依然存在许多隐性的问题，例如目前的优惠政策具有明显的地域性局限，很多大学生最终难以享受到真正的优惠；而且这种“志愿者式的支援”很难使大学生真正的扎根到中西部，最后就业压力又会重回发达地区，可见这项举措无法从根本上解决问题。

另外，社会上对于大学生一些刻意的污蔑、丑化，也成为影响大学生社会形象及就业环境的无形黑手。

三、对国贸专业大学生就业的建议

针对目前国贸大学生就业面临的上述问题，我们提出了一些相应的建议：

首先，对于企业而言，应该完善自身的人事管理制度。一方面，建立“人尽其用”的用人观念，不仅仅以学历论人，以经验论人，而是要看毕业生是否真正适合企业长期发展的战略目标。另一方面，加强对员工的在职培训，使毕业生能力得到提高，帮助他们更好的做好职业生涯的规划。同时，完善企业的保障制度，使毕业生真正愿意在企业中扎根，这也有利于企业的长期稳定发展。

其次，对于国贸专业学生而言，除了要端正自己的就业观念和正确进行自我定位以外，最重要的是加强对所学专业的认同感与归属感，通过各种途径努力提高自身专业能力，从而符合国贸类从业人员的各项要求。

再次，在学校方面，要使专业设置真正地面向市场，而不仅仅局限在专业名称上，要对专业进行彻底的变革，在全面发展的同时要有所侧重，比如采取增加专业课时等方法，从而不断适应经济发展的需求。同时，加强师资力量和硬件设施建设，使国贸类专业的学生能够更多地参与到专业的实践活动中。

最后，在社会宏观角度，应该进一步推动整个社会的产业结构转变。政府除了继续鼓励大学生到中西部工作的政策，提供更有吸引力的条件，还应该加强对大学毕业生优惠政策落实的力度，使大学毕业生真正的扎根中西部，为中西部的发展贡献力量。

【参考文献】

1.孙瑞华.国贸专业人才“两难”现象的原因探析[J].商场现代化，2007，（13）.2.贾国栋.当前就业形势下大学生择业观现状及教育对策[D].西南财经大学,2010.

国贸大学生就业(国际经贸) 第2篇

我稍微总结了下复试面试的心得，你可以参考下哈。希望可以给你保研面试有点点价值。首先是英语口语问题。不知道你要保研的学校要不要口语面试。如果要的话，现在可以每天看一些美剧，推荐《绝望的主妇》，看美剧学英语效率不一定高，但是对于练口语，美剧的价值时无法代替的。跟老师对话的时候千万不要蹦出一句从词典里或者从作文书里背来的所谓高深的句子，所有表达越生活化越口语化越好。所以只能从美剧中获取。比如 kinda 这些副词，在生活中是高频率出现的，但是书面语中碰不到，如果跟老师对话的时候能用上这些，会加分好多。

然后是国贸理论。我们一般国贸面试，不管是复试还是保研，都会涉及国贸理论。这里要特别注意国际经济学这门课。不仅仅要把里面所有理论的主要内容能用最精准的语言表述，更重要的是能讲出各个理论之间的内在联系，举个简单的例子，要素禀赋理论阐明了比较优势的原因，两个理论之间是因果关系；产品生命周期理论是比较优势理论的动态扩展，两个理论是动态发展的关系。老师可能会问你：请问你知道几个国际贸易理论？这时你不仅要把所有理论都用自己的语言概括，还要着重论述各个理论之间的关系。这样的阐述就让老师觉得你是个能总结归纳、有学习能力的学生，会很喜欢。或者当老师问：请你阐述比较优势理论。这时你可以首先阐述比较优势，然后把与其相关的理论都用简明的语言阐述一遍。

至于如何寻找理论之间的关联，大致思路是，如果ABC三个理论是在同一时期，那么它们肯定有相互补充的地方；如果它们是在不同时期，那么应该是相互发展或者一脉相承的关系，如果是一脉相承，那么要抽丝剥，找出这根“脉”是什么，它们是用什么方式被“承”起来的。

一定一定一定要有这种意识：一门学科中所有理论都是有着千丝万缕的关联的，这些网络构成了一门完整的学科，每个理论就好像一颗小珍珠，这些珍珠必然能用某种方法被一根线穿起来，一颗不漏。所以要找到那根线，以及穿线的方法。

下一部分就是经济热点。这一部分一定要准备充分，多看看专业期刊，看的时候注意整理各个专家对各个问题的看法，比如人民币汇率问题、中国外贸政策转向、欧洲主权债务危机、美国量化宽松政策问题等等，肯定有很多专家发表了相关文章，你可以博采众长，最终要形成自己的一套理论体系。一定要做到，拿到任何一个经济热点，比如当老师问你“你对人民币汇率问题有什么看法？”时你都能保证8分钟的滔滔不绝。并且，因为这些大事热点可能是同时发生的，比如经济危机、人民币汇率、外贸政策等等，还要注意这些大事之间是否有内在关联。

阐述的时候要注意宏大的视野，显示出你是个大气的学生。老师问你一个微小的问题你都能从宏大的角度分析。这点不仅在内容上体现，还要在语速上。保证一定的语速很关键，这显示出你思维的活跃性与连续性。

面试这些差不多了。还要注意给老师的印象问题。要显示出自己干练的一面。老师都喜欢干练干脆的学生，所以一些细节要注意，比如进面试教室时一定要带着微笑扫一眼所有老师，最后把目光集中在坐在中间的那个老师，因为他是这场面试的主判官，要认真看着他并且微笑、点头。老师问完一个问题时要迅速作答，保证思维流畅。这个自己在寝室可以训练，比如自己问自己一些热点问题，看看能不能流畅表述。

一定要有强大的气场，要有自信。

恩恩，差不都啦，不一定很有用，希望能给你点参考价值吧~~

国贸大学生就业(国际经贸) 第3篇

然而现实状况却是一方面是快速发展的进出口行业对外贸类人才的巨大需求常常得不到满足, 另一方面是大量国贸类毕业生的就业形势日益艰难。对于这种高需求与难就业并存的矛盾情形, 笔者试图通过对苏南地区高校国贸专业大学生及企业的调查研究, 找到问题的症结。

一、国贸专业大学生就业中存在的问题及原因

通过对苏南地区高校国贸专业大学生及企业的调查研究, 我们发现以下问题:

(一) 外贸人才流失严重

首先, 由于我国进出口行业的大多数企业规模较小, 企业用人机制尚不完善, 加之目前中国的就业市场明显倾向于买方主导, 导致企业出现“人才高消费”的情况。对于一些国贸应届本科毕业生完全可以胜任的岗位, 用人企业一定要求更高的学历或是工作经验, 这些应征者往往要求更高的薪金待遇甚至漫天要价, 而企业本着人才至上的原则往往听之任之, 这样一来不仅增加了企业的用人成本, 也恶化了本科类国贸毕业生的就业环境。

(二) 企业保障制度不完善

企业在保障制度方面的不完善也是导致外贸人才供需不平衡的原因之一。目前企业普遍只注重工资薪金而忽视了诸如失业保险、养老保险等各项福利待遇, 毕业生在企业中缺乏稳定感极易导致信心的丧失和工作热情的缺失, 直接影响整个企业的内部环境和员工士气;另一方面由于企业重使用而轻培训, 员工缺乏提升自我水平的机会, 不仅不利于员工素质的持续提升, 也限制企业自身的发展。许多毕业生考虑到以上情况, 不愿意选择相应的工作岗位, 甚至有机会也选择放弃, 直接导致企业人才供给的缺口。

(三) 国贸类毕业生预期偏高

首先, 国贸类毕业生的预期偏高。较高的预期不仅表现在对工资薪金的要求上, 也表现在对工作地点、工作环境以及工作时间的要求上。在我们的调查中, 国贸类毕业生对薪金的要求渐归于理性, 近80%的毕业生选择2000-3000元, 15%左右的被调查者选择1000-2000或是没有最低限制。但对工作环境、工作地点、时间以及工作的前途有了更高的要求。

在工作地点的问题上, 尽管目前国家出台各项措施鼓励大学生到中西部发展, 但依然有60%的学生选择大城市作为发展目标, 选择中西部地区或是乡镇基层的不到10%。。并且, 调查显示:女毕业生不论是在对薪金的要求上还是对工作地点的要求上都比男毕业生苛刻, 这也一定程度上解释了女生的就业率比男生低8.7%左右的现实情况, 加上国贸专业本身的特点使得本专业女毕业生的就业形势要比男生更加艰巨。

(四) 专业认同感不强

国贸毕业生对本专业的认同感不强。在调查中只有40%左右的本专业学生会把外贸类工作作为自己的第一顺位职业选择, 35%和20%的学生表示无所谓和不愿意从事本专业的工作, 较低的专业认同感直接导致的问题就是学生对本专业专业知识掌握的欠缺, 更不用说进行深入的探究。缺少专业核心竞争力使得毕业生毫无专业优势可言, 随着中国高等教育的普及化和大众化, 国贸类毕业生与其他毕业生一样, 都将作为一名普通的工作者投入整个社会的经济建设中去, 如果此时仍然抱着天之骄子的心态去寻找工作, 必然会遇到种种挫折。

(五) 毕业生的能力与企业要求不符合

另外, 随着中国逐渐跻身于世界发展的前列, 世界范围的激烈经济竞争使得从事国贸类的人员不仅要具备完善的外贸类知识, 而且要熟悉英语商务谈判、微机处理、国际法律等相关方面的知识。而按照目前高校的培养方向和培养方式, 应届国贸类毕业生很难满足企业对员工的要求。毕业生的能力与企业要求不符合直接导致毕业生就业的艰难。

二、国贸专业大学生就业问题的原因分析

造成这些问题的原因是多方面的。

从高校的培养制度来看:

首先, 国贸专业设置门槛较低, 导致许多高校盲目增设, 渐渐呈现出一种泛滥的趋势, 而事实上并不是所有高校都具有开设国贸专业的必备条件, 例如相应的师资力量、经典教材及硬件设施的支持等。低标准设置的专业很难培养出高水平的国贸专业毕业生, 而这类毕业生的能力同样也很难取得企业和社会的认可。

其次, 专业设置的“市场化”与教学内容的“非市场化”之间的矛盾突出。经济部门划分的日益细化, 使得高校的贸易专业数量设置也进入了一个爆发式的增长阶段, 如一些随着经济发展而产生的国贸、电子商务、商务英语等新兴专业。但教学内容和教学方式却没有随之进行有效地变革, 而是依然沿袭老的教材、老的理论和老的教学方式。显然这种“老黄瓜刷绿漆”的教育制度培养出来的毕业生, 必然满足不了新兴产业对人才的需求。

再次, 课程设置的不合理。大学本科教育致力于培养全面发展的综合性型人才, 这就会导致一个极端:什么都学, 却又什么都不精。从目前国贸类专业的课程的设置来看, 国贸大学生在一些与本专业不相关的课程上耗费了大量的时间, 却因课时等原因, 对真正与本专业联系密切的学科一知半解。同时, 国贸类专业非常注重实际操作, 学生需要通过大量的实践, 来了解进出口过程中的各项事宜, 但鉴于学生人数众多、学校硬件条件有限、课程设置等原因, 国贸专业学生很难有机会参与实践, 由此严重限制了该专业学生的能力扩展。

从社会整体经济结构及配套措施来看:

首先, 国贸类大学生乃至整个大学生群体的就业困难, 除了上述的一些原因, 根本上则是由我国的基本经济结构所导致的。由最新的三大产业结构数据得知, 我国三大产业的比重分别11.3%、48.6%和40.1%, 可见第二产业的比重依然相对领先, 以至于现今的中国只能成为世界“工厂”, 而非世界“办公室”、“研究室”, 同时也就导致了中国生产技术熟练的蓝领工人需求旺盛, 而真正拥有专业知识的白领阶层却面临着就业瓶颈。

其次, 大学生选择就业方向和地区受限。一方面, 由于中国各地区经济发展的不平衡, 大量大学生流向了东部、南部的发达地区, 使该地区就业压力不断增大;另一方面, 在广大中西部地区, 由于人才的缺乏, 经济发展水平同发达地区相比, 差距日益拉大。尽管目前政府采取各项措施鼓励大学生前往中西部地区发展, 但依然存在许多隐性的问题, 例如目前的优惠政策具有明显的地域性局限, 很多大学生最终难以享受到真正的优惠;而且这种“志愿者式的支援”很难使大学生真正扎根到中西部, 最后就业压力又会重回发达地区, 可见这项举措无法从根本上解决问题。

另外, 社会上对于大学生一些刻意的污蔑、丑化, 也成为影响大学生社会形象及就业环境的无形黑手。

三、加强国贸专业大学生就业的建议

针对目前国贸大学生就业面临的上述问题, 我们提出了一些相应的建议:

首先, 对于企业而言, 应该完善自身的人事管理制度。一方面, 建立“人尽其用”的用人观念, 不仅仅以学历论人, 以经验论人, 而是要看毕业生是否真正适合企业长期发展的战略目标。另一方面, 加强对员工的在职培训, 使毕业生能力得到提高, 帮助他们更好的做好职业生涯的规划。同时, 完善企业的保障制度, 使毕业生真正愿意在企业中扎根, 这也有利于企业的长期稳定发展。

其次, 对于国贸专业学生而言, 除了要端正自己的就业观念和正确进行自我定位以外, 最重要的是加强对所学专业的认同感与归属感, 通过各种途径努力提高自身专业能力, 从而符合国贸类从业人员的各项要求。

再次, 在学校方面, 要使专业设置真正地面向市场, 而不仅仅局限在专业名称上, 要对专业进行彻底的变革, 在全面发展的同时要有所侧重, 比如采取增加专业课时等方法, 从而不断适应经济发展的需求。同时, 加强师资力量和硬件设施建设, 使国贸类专业的学生能够更多地参与到专业的实践活动中。

最后, 在社会宏观角度, 应该进一步推动整个社会的产业结构转变。政府除了继续鼓励大学生到中西部工作的政策, 提供更有吸引力的条件, 还应该加强对大学毕业生优惠政策落实的力度, 使大学毕业生真正的扎根中西部, 为中西部的发展贡献力量。

摘要：随着我国高等教育的规模不断扩大, 逐年增加的大学毕业生就业已经成为一大问题。尤其是自2008年以来全球经济出现了剧烈的波动, 国贸类毕业生的就业环境也发生了巨大的变化。本文基于对苏南地区近百家外贸及金融类企业和江苏五所211重点高校国贸类大学生的调查, 将从国贸类毕业生的就业现状、存在的问题、产生的原因以及一些建议来展开分析。

关键词：国贸大学生,就业环境,分析

参考文献

[1]孙瑞华.国贸专业人才“两难”现象的原因探析[J].商场现代化, 2007, (13) .

国贸大学生就业(国际经贸) 第4篇

自2008 年发生国际金融危机以来，我国外贸的发展受外界影响较大，外贸企业面临的生存和发展环境不断恶化，外贸人才的需求标准逐渐提高，国贸专业学生的择业倾向与就业状态受到越来越广泛的关注。为了有效地加强对国贸专业学生的就业指导，研究国贸专业学生的择业倾向与就业状态具有重要的现实意义。

为了系统全面了解国贸专业学生的择业倾向与就业状态，我们选取我院国贸专业的 2010 级和 2011 级在校生以及 2010届和 2011 届毕业生为调研对象，通过发放问卷及随机访谈的形式进行调研，根据调研结果，我们如实分析与精确提炼国贸专业学生的择业倾向与就业状态，明确此次调研的主要结论，并在此基础上提出拓宽专业教育，强化实践操作等切实可行的对策。

本研究采取分层抽样的方法，随机选取我院2010 届和 2011 届国贸专业毕业生各 150 名进行毕业生的就业状态调查，选取 2010 级和2011 级国贸专业在校生各150 人进行在校生的择业倾向调查，本次共发放问卷600 份，收回有效问卷568 份（包括毕业生问卷275 份和在校生问卷293 份），有效回收率94.7%。其中，2011 届毕业生133 人，2012届毕业生142 人，2010 级在校生145 人，2011 级在校生148 人。

另外，本研究采用自编的国贸专业学生的择业倾向调查（在校生）以及国贸专业学生的就业状态调查（毕业生）问卷，数据使用SPSS11.5 进行分析。国贸专业学生的择业倾向调查（在校生）问卷着重调查在校生的择业心态、考虑因素、工作期望、工作能力等行为特征。国贸专业学生的就业状态（毕业生）问卷则根据毕业生是否现在从事国贸专业相关的工作情况分别进行调查，内容包括毕业生工作选择时的主导因素、工作条件、工作满意、工作能力等就业状态。

研究显示，当问及当初为何选择国贸专业时，36%的在校生承认是自己喜欢的，16%的学生是由父母决定的，18%的同学是其他专业调剂过来的，还有30%的学生是随便填报的，真正喜欢国贸专业的在校生比例竟然不到40%。因此当问及毕业后是否有意向从事外贸工作时，只有61%的同学表示会选择专业对口的外贸工作。

在对从事非外贸工作的毕业生调查自己的工作能力是否胜任目前的工作时，46%的毕业生表示自己能力一般，33%的人认为比较胜任，13%的人自信地选择非常胜任，只有 8%的人表示比较不胜任。

在对选择工作时主要考虑的因素分析时，30%的学生主要考虑职业发展，24%的在校生考虑经济收入，15%的人会考虑自己兴趣，12%的学生将考虑职业稳定，7%的人会考虑家庭，多数学生表示择业时会从个人角度权衡考虑。

关于就业单位的类型，46%的学生希望能在稳定的国有单位工作，20%的人希望在民营企业就业，19%的学生希望在事业单位工作，半数以上学生希望能够在职业较为稳定而且福利待遇较好的单位里工作。

在对就业中最具竞争实力的条件分析中，选择实践或工作经验的占 89%，选择口才的占 58%,选择专业技能的占 68%，45%的人更加

看重社会关系，只有 35%的学生选择技能证书，绝大多数学生认为就业竞争取胜的关键是自己的能力。

显然，虽然他们从事的是专业不对口的工作，但是经过工作实践已经逐渐掌握工作相关的技能，对于目前的工作基本都能胜任。对于从事非外贸工作的毕业生来说，由于专业不对口，学校的课程对现在的帮助不大，36%的人选择了一般，25%的人选择了比较有帮助，30%的认为基本上没有多大效果，只有9%的认为在学校所学的专业课程非常有帮助。从调查结果来看，45%的学生毕业后不愿从事外贸工作者的原因为英语不好，其次为专业技能弱和专业不喜欢，不愿从事外贸工作的在校生认为，沟通能力是最重要的工作能力，其次为专业能力和管理能力，只有12%的人选择动手能力’看来不少学生对于 意向职业较为理想化，不够重视实践动手能力的培养。

由此可以看出，国贸专业毕业生的专业对口率较低，只有一半左右的毕业生选择从事单证员#业务员#报关员等外贸工作，选择或放弃外贸工作的主要原因是个人因素，其次是父母或学校等外部因素，从事非外贸工作的毕业生更加注重未来发展和个人兴趣。关于从事外贸工作者的月收入，55%的人每月收入在2000 元+3000 元，21%的人在 3000 元,4000 元，只有 3%的人月工资在 4000 元以上，另外还有 21%的人月工资在2000 元以内，多数人对目前的工资待遇不够满意，希望能尽快提升，119商 业 视 角。与从事外贸工作的毕业生相比，从事非外贸工作的毕业生对于目前的工作更加满意，目前做外贸的毕业生的月工资一般在 2000 至3000 元，4000 元以上较少，而六成以上从事非外贸工作的毕业生对于现在的工资待遇表示满意。即使从事的是专业不对口的工作，但是多数毕业生认为自己已经基本胜任目前工作，现从事外贸工作的毕业生认为做外贸最重要的是实战经验，其次是英语能力，再次是专业技能和职业素质。同时，一半以上从事外贸工作的毕业生认为国际金额危机对工作的影响并不大，但是只有二成左右看好外贸的工作前景，不如从事非外贸工

作的毕业生乐观。

通过研究可以发现，国贸专业学生毕业后不一定选择从事外贸工作，为了未来的职业发展，专业教育不能局限于国贸专业的核心技能，尤其需要加强学生的团队合作能力以及解决问题能力的培养，巩固学生牢固具备工作所需要的通用的沟通能力#管理能力#思维能力等职业能力，鼓励有兴趣的学生根据自身的实际适当再学习营销或会计等第二技能，毕竟技不压身。

第二，强化实践操作。大学生不能生活在真空的理想空间里，国贸专业学生尤其需要走入社会的大熔炉去亲身实践，积累丰富的实战工作经验，才能让自己在就业竞争者立于不败之地’我们不仅要在课程的教学中要进一步注重实践操作，提升学生的动手能力，而且要多创造机会让学生在真实的企业或市场中去参加社会实践，在失败中学习专业技能。

第三，深化职业教育。从调查中我们发现，许多国贸专业学生对于意向职业所需要具备的能力以及未来发展缺乏实事求是的全面认识，部分学生的就业期望有点偏高，甚至少数学生有功利化或畏难情

绪等不良心态。我们要结合社会实际以及真实案例对学生进行职业教育，让学生形成正确的择业观以及就业观，理性地规划自己的职业发展。

第四，提升教学效果调查结果表明，许多学生是由于英语不好#专业技能不扎实等客观原因放弃选择外贸工作。不少毕业生反映学校的课程教学与实际存在较大的差距，所学专业知识对工作的帮助不大，不能较好地学以致用。为了学生更好地择业，我们要针对不同学生的家庭以及个人等不同因素，因材施教，克服英语#专业技能等种种困难，同时注重学生的综合素质培养，进一步提升教学效果。

国贸大学生就业(国际经贸) 第5篇

昨天，一份基于上海市届大学毕业生半年后的就业状况调查的《上海市大学毕业生就业报告》新鲜出炉。根据该报告，管理学、文学、理学同为上海市2008届就业率最高专业大类，而国贸、英语、计算机、金融、法学等5个“热门”专业职场遇冷。

据调查方第三方教育数据咨询公司麦可思研究院介绍，此次调查覆盖了上海市本科院校与高职高专院校中的67所，本市2008届大学毕业生2310人;在上海就业的2008届大学毕业生5577人;生源地在上海市的2008届大学毕业生1534人。

调查显示，上海2008届本科各专业大类毕业生中，管理学、文学、理学的毕业半年后就业率最高;法学相对较低，低于上海市本科平均水平。

值得关注的.是，5个专业在高考志愿填报时的热门专业：国际经济与贸易、计算机科学与技术、法学、金融学、英语，却成为上海2008届本科毕业生毕业半年后失业量最多的专业，失业人数占了本科失业量的34.8%。

此外，与上海届本科毕业生毕业半年后平均月收入3853元相比，2008届平均月收入下降明显，降幅达到19%。其中，平均实际月收入最高的专业大类为经济学类(3204元)，最低为理学类(2860元)。

国贸大学生就业(国际经贸) 第6篇

如题，安徽大学国贸专业 财政学 经济学就业前景都怎么样?马上要分专业了 不知道选哪个

[安徽大学国贸专业 财政学 经济学就业前景都怎么样?]

国贸大学生就业(国际经贸) 第7篇

一、国际经贸专业中外学生同堂教学的意义

(一) 有利于复合型国际化人才培养目标的实现

高校国际经贸专业旨在培养具有全球视野和国际化经营技能的专业人才。该专业要求学生不仅要掌握国际经贸专业知识与技能, 还需要掌握语言、人文和社会科学等相关知识, 了解不同国家和地区的社会经济状况, 具备跨文化交流和国际商务谈判的能力。中外学生同堂教学将不同国家和文化背景的学生聚集在一起, 创造出一个多元化的学习环境, 通过课堂内外的交流与互动, 学生不仅可以更加直观、近距离地了解不同国家的文化, 还能够在团队合作学习过程中增强跨文化沟通和协调能力, 更好地适应经济全球化的要求。笔者对江苏大学2010级、2011级国贸专业参与中外同堂教学的62名学生进行了问卷调查, 共回收有效问卷59份, 其中中国学生33名、留学生26名。调查结果显示, 91.5%的被调查者对同堂教学的效果感到“满意”或“十分满意”;84.7%的被调查者认为通过同堂教学拓展了跨文化视野;78%的被调查者认为提高了自身的跨文化沟通能力。调查结果显示, 学生对中外同堂教学的总体认可度较高。

(二) 有利于课程国际化建设的推动

课程国际化是高等教育国际化的核心和重要载体, 是教育国际化理念的具体体现。课程国际化涉及课程理念、课程目标、课程结构与内容、教学技术与方法以及教学管理等多个要素的国际化, 旨在培养学生在国际化和多元文化的社会工作环境下生存的能力。国际化课程一方面可以给那些无法去国外留学的学生提供接受国际化教育的机会;另一方面能够吸引外国留学生的参与, 进一步优化课堂教学环境和丰富教学活动。中外学生同堂教学既是国际经贸专业课程国际化建设的具体体现, 也是实现课程国际化的必要条件。以国际经贸专业的核心课程《国际贸易实务》为例, 其主要任务是针对国际贸易的特点与需求, 从实践和法律的角度分析和研究国际贸易适用的规则与惯例, 教学内容具有较强的国际通用性, 同时, 它也是一门具有国别特色的课程。由于各国经济文化背景的不同, 其对外贸易政策和具体实践存在着具有特殊性的一面。不同国家的学生在学习国际通行的法规与惯例时, 通常会比照本国对外贸易的实践经验进行分析和思考, 从而产生一些困惑或理解上的歧义。这就要求教师加强与学生的交流, 了解各国对外贸易管理和习惯做法的差异性, 调整和充实教学内容, 改进教学方法, 注重学生国际化视野和创新思维的培养。这种信息互动和教学相长将极大地推动课程国际化建设的进程。

(三) 有利于中外学生对国际多元文化的理解和吸收

在多数高校, 留学生的专业课程大多采取单独开班和全英文教学的形式。这种“特殊关照”虽然有利于留学生的教学管理, 却造成了其与中国学生的隔离, 加之留学生的人数较少, 面临着被“边缘化”的境地。中外学生同堂教学, 将留学生与中国学生整合成一个授课班级, 使用趋同的教学计划、教学内容和考核标准, 可以促进中外学生间的交流和融合, 帮助留学生更好地融入我国高校的文化语境和学习氛围。中外学生同堂教学问卷调查表明:88.5%的留学生通过中外学生同堂教学更好地了解了中国的社会和文化;80.8%的留学生提高了中文交流水平;87.9%的中国学生通过同堂教学增强了对世界多元文化的了解;91.5%的中外学生在课程学习过程中得到了他国同学的启发。可见, 中外学生同堂教学, 通过中外学生近距离、多频次的交流与互动, 不仅可以为留学生创造更多接触和了解中国社会与文化的机会, 也可为中国学生领略异域文化, 开阔眼界和胸怀, 增强对世界多元文化的认识提供有利条件。

二、国际经贸专业中外学生同堂教学面临的问题

(一) 专业课程知识平台的复杂性:非母语教学存在欠缺

国际经贸专业是一门综合性和实践性很强的应用学科, 涉及国际贸易理论与政策、国际商法、国际金融、国际运输与保险等多个学科基本原理与知识的运用。如何用纯英语对其进行正确、生动和传神的讲解和描述, 是中国教师面临的首要难题。中外学生同堂教学问卷调查显示:88.6%的被调查学生对教师的英语口语表示满意;65.7%的学生能够完全听懂并理解英文教学的内容;62.9%的学生认为授课内容需要加以引申和扩展。在全英语教学中, 教师无法做到像用中文讲课那样旁征博引、游刃有余, 从而导致授课效果大打折扣。一般而言, 留学生任课教师都具有较高的英文水平和专业基础, 而缺乏对讲课内容或专业知识进行像母语一样的扩展、驾驭和引领的能力, 存在中式英语的现象。

(二) 语言文化存在差异性:师生、中外学生之间沟通不畅

留学生是一个多元群体, 他们来自不同的国家、地区和民族, 具有不同的文化背景、教育和社会经历。尽管大多数留学生都具有较好的英语基础, 但其英语交流有着各自的地域语音特色, 与标准的“英式”或“美式”英语不尽相同, 这使得留学生与中国教师之间、中外学生之间仍面临一定的语言交流障碍。不同的文化背景与教育经历也对学生的思维表达方式和沟通习惯产生了不同的影响。例如, 一些来自南非、欧洲国家的学生有着直接而丰富的表现能力, 他们思维活跃, 在课堂教学中会随时打断教师的讲课, 提出自己的疑问;在课堂讨论时, 经常会因为某个问题与其他同学争论不休。这种开放式的交流在西方课堂中比较普遍, 但却让许多中国及亚洲国家的学生感到尴尬。中外学生同堂教学问卷调查显示:62.9%的被调查者喜欢自己的异国同学;54.3%的被调查者能够与异域文化背景的同学进行良好的沟通;91.4%的被调查者认为需要加强授课中的语言文化沟通交流。因此, 如何克服因语言文化差异导致的交流理解困难, 是师生各方需要共同应对的课题。

(三) 中外学生学习风格异质化:传统教学模式局限性凸显

由于不同文化和教育背景的影响, 中外学生在学习过程中往往表现出不同的学习风格, 如中国学生关注知识本身, 重视对规则与惯例等抽象知识的理解和记忆, 而留学生则更关注知识铺陈, 重视形象知识的理解, 喜欢通过具体实例来揭示或论证相关原理;中国学生注重知识的系统性, 只在具备必要知识或观察他人经验的基础上才会进行实践, 而留学生则强调知识的实用性, 会通过个人的反复实践来学习如何解决问题和获得结论;中国等亚洲国家的学生倾向于与他人合作或向教师求教, 以人际交流为基础进行学习活动, 而欧洲和非洲一些国家的学生则喜欢进行个人研究式的学习, 倾向于独立完成学习任务。学生学习类型的个体差异对教学的组织形式和教学方法提出了多样化的要求。然而, 受传统教学思路和教学方法的影响, 同堂教学仍主要沿用“教师讲授、学生听课”的单一模式, 教师习惯于从概念、结论出发, 按课本的知识体系循序教学, 既无法充分调动学生学习的主动性, 又不利于学生自主学习、探究学习能力的培养。中外学生同堂教学问卷调查显示:84.2%的中国学生和56.3%的留学生对教学方法和手段表示“满意”或“十分满意”, 84.2%的中国学生和63.7%的留学生认为教师能够培养学生分析问题和解决问题的能力, 78.9%的中国学生和43.8%的留学生认为教师能够引导学生自主学习, 中国学生的满意度明显高于留学生。可见, 现行的教学模式比较符合中国学生的学习习惯, 但不能满足具有不同认知风格的留学生的学习需求。

三、国际经贸专业中外学生同堂教学的改进对策

(一) 积极推行合作式学习的教学理念和教学模式

合作性学习是以教学目标为导向, 以异质小组为基本组织形式, 以教学各动态因素的互动合作为动力资源, 以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。国际经贸专业推行中外学生同堂合作教学, 能够有效调动学生的积极性, 帮助其更好地掌握专业知识和技能, 并培养自主学习和团队合作的能力。在推行合作教学模式的过程中, 应注意以下几点:首先, 根据“组内异质、组间同质”的原则将中外学生组成各种学习或讨论小组, 明确小组成员的分工和角色, 充分发挥每个学生的特长和主动性, 保证每个小组在大致相同的水平上开展合作与竞争;其次, 精心设计各种合作学习任务, 如问题讨论、计算练习、个案剖析、情景模拟等, 这些任务仅凭个人力量难以完成, 但通过小组成员的合作可以顺利完成, 从而督促每位成员在课程学习过程中紧密合作;第三, 出于协助教学的目的, 授课教师可以让各小组将课堂讨论或任务完成的情况进行总结, 分别推选一名中国学生与一名留学生进行阐述, 授课教师现场点评, 并结合相关的理论要点进一步分析和讲解;第四, 教师应注意监控和评估学生合作学习的过程, 如是否认真履行职责、是否积极参与讨论、能否与组内其他文化背景的成员有效沟通和合作、对团队任务完成的贡献等, 充分利用评价的导向作用, 激发学生与他人合作学习的积极性。

(二) 灵活运用多种互动启发式教学方法

中外学生学习类型的多样化, 要求教师在设置教学内容和组织教学活动时应尊重学生的个性特征, 加强对学生的启发和引导, 灵活运用案例教学、任务或项目教学、情境模拟、对比教学等多种教学方法, 激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体性作用。以《国际贸易实务》课程为例, 对于国际贸易政策与措施、国际贸易术语、国际货物运输及货运保险、国际贸易货款的结算等基本知识, 可以通过典型案例的分析或问题讨论帮助学生加深理解和记忆;对于报价核算、合同草拟、单证制作等操作技能, 可以布置适当的任务或作业要求学生课后练习和完成, 确保学生熟练掌握有关技能;对于贸易合同的履行、贸易风险的防范等综合性技能和技巧, 可以选取一些现实的案例进行专题研讨, 帮助学生将各业务环节的关键点及操作规范联系起来, 促进专业知识学习的系统化;对于交易磋商、争议解决等实战技巧及规则, 可以设计相关的情节和场景, 由学生扮演不同的角色进行仿真演练, 并由教师进行现场评议和总结。此外, 基于教学相长的出发点, 可以安排不同国家的学生对本国对外贸易的管理和习惯做法进行介绍, 将其与国际通行的规则和惯例进行比较分析, 以便师生共同开拓视野, 更好地认识各国对外贸易具体实践的差异性。

(三) 加强中外学生同堂教学中的语言和文化沟通

中外学生同堂教学对任课教师来说是一个全新的教学领域和研究课题, 尤其是涉及到对外教育, 一定要谨慎对待。首先, 应加强与留学生的交流和沟通, 充分了解不同国家学生文化和生活习惯的差异, 尊重学生的政治信仰和宗教习俗, 在留学生面前展现中国教师良好的职业素养、渊博的专业知识、友爱相助的热情等, 通过自身努力来赢得学生的尊重和好评;其次, 应有意识地引导学生了解不同国家的文化习俗, 增强其跨文化沟通的意识和能力, 鼓励中外学生结交朋友, 通过交流和互动来实现不同文化的互相渗透、互为补充;第三, 在教学过程中应注意区分和熟悉英语词汇与实际语境的关系, 充分调动学生用双语学习国贸专业知识的积极性和主动性, 对每章小结、关键术语、思考与练习用中英文双语进行讲解和分析, 确保学生能够正确完整地掌握相关知识。

(四) 进一步增强教学服务理念和完善服务措施

中外学生同堂教学不仅仅是教学语言从纯中文到中英双语的转变, 更要涉及教学服务理念和各个环节的转变, 如教务安排、学生课外辅导、实验和实践基地建设、教学效果评价、教学文件归档、全英语氛围的营造、教学软件和图书资料的准备等。留学生一般都有较好的英语基础, 但中文阅读和理解的能力差异较大。他们求知欲望强烈, 学习经验也比较丰富, 对专业知识的实际应用和操作技能的训练更为关注。因此, 针对留学生的各种教学服务措施, 如学分制和双语选课系统的完善、各种行政管理文件的双语化、课程网络教学平台的建设、课程配套实验实习软件的更新、课外专题讲座和专家指导、图书馆相关英文资料的馆藏量等都需要进一步强化和提升, 才能有效契合专业课程中外同堂教学, 获得更好的教学效果。

参考文献

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