关于生命的演讲三分钟

关于生命的演讲三分钟（精选9篇）

关于生命的演讲三分钟 第1篇

众所周知小草’是具有顽强的生命力的。唐朝诗人白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”把小草这高贵的品质赞美得淋漓尽致。像我们这些生活在城市的孩子们虽明白这首诗的意境，但无身临其境的感觉。

直到一天，我心血来潮，在妈妈买的绿豆里，挑出一粒最饱满的绿豆，拿了一个一次性的水杯，放进折叠的四张面巾纸，用自来水淋湿纸巾后，将先前的这粒绿豆放入，上面再盖上一张折叠后的湿面巾纸，把杯子放在窗台的角落。一开始，放学后我都会认真地浇水，殷切地期盼它快点发芽。过了三、四天后，我拿起杯子左看、右看仍没有看到嫩芽的影子，这使我对它失去了兴致，甚至一连几天都没有浇一滴水，对其不闻不问，将它抛之脑后。

“轰隆隆”震耳欲聋的雷声伴随着刺眼的闪电，拉开了一场暴风雨的帷幕。豆大的雨点从天而降，砸着窗户，发出“咚咚”的响声，四周都是灰蒙蒙的一片。我正坐在沙发上，突然，想起了一件事，像触电般站起来：“惨了!我种的绿豆还在窗台上。现在出去拿肯定已经来不及了!”我十分懊悔。

雨停后，我怀着无比愧疚的心情来到窗台前，准备替绿豆“收尸”，却惊奇的发现在发黄的纸巾上，有一株小小的嫩苗，正迎风招展。它是那么娇小，又是那么顽强。它娇小到我可以不费吹灰之力就将其扼杀;它顽强到经历了没有水滴滋润的日子，紧接着遭遇暴风雨的袭击，都无法将幼嫩的它击垮。它昂着头，两片叶子尽力向外拉伸着，晶莹的雨滴仿佛眼角的泪光，这是喜悦之泪、是胜利之泪、是历经磨难终于迎来曙光的希望之泪。它在向我诠释生命的真谛。

雨过天晴，在没有肥沃土壤的滋养下，它依旧敞开胸怀，热情地拥抱阳光，如雨后春笋般茁壮成长。看着这株由雅嫩绿豆苗渐渐长成绿豆树所具有无与伦比的勇气、坚持，让我心中充满喜悦和激情澎湃的感动。也使我明白了：生命是顽强的，它不会因为小小的挫败便轻言放弃，只要有坚定的信念，勇敢地迈开前进的步伐，就一定可以战胜困难，化茧成蝶!

我们应以这棵绿豆树’为学习榜样，学它那遭受贫瘠、苦难仍不屈不饶，顽强生长，最终绽放美丽的生命之花。

关于生命的演讲三分钟 第2篇

演讲生命的感悟1

人的生命是有限的。可是为什么又有很多人不珍爱生命?是因为生活中的挫折和痛苦吗?生命和生活是紧密相关的，没有生命就没有生活，没有生命就没有快乐，想要成功就必须珍爱生命。

生命可以给人很多东西。但要看自己的意识如何，自己对生命的态度如何，生活中的挫折和痛苦不能消灭我们对生命的意识与态度。只要我们在有限生命里不断地努力、拼搏。就无须诅咒自己的生命，成功与失败只是一念之差。失败了我们从头再来。成功也无须骄傲，成功代表我们的付出得到了最好的收获，失败了也无须气馁，失败至少给了我们经验。失败了，但终有一天会成功的。

索尔仁尼琴曾经说过：“生命最长久的并不是活得时间最多的人。”只要我们好好把握时间，让生活活得有意义、有价值，我们的生命就会长久，我们不要轻易地就放弃生命。生命是美丽的，生命的价值与珍贵是自己认识的问题，生命只给予人一次，人也只能在世上活一次，我们不要让自己的人生碌碌无为。我们在有限的时间里，可以做很多助人为乐的事情。

马林尔也说过：“一个好人的生命等于别人的两倍，因为他把自己的一生留在别人的记忆里。”是啊!那些在抗日战争中死去的英雄们，他们的生命不是那么短暂的，而是长久的，他们也会永远地活在这个世界上，他们活了几个世纪了，他们也会永远活在这个世界上，在这个世界活着的人也永远不会忘记他们的，有限的生命我们也可以变为无限的生命。

只要我们珍爱生命，我们就可以得到我们所想要的东西。只要我们不荒废自己的生命，这样的生命对我们来说就是有意义的。这样的生命也是长久的。

我们在有限的生活里，我们有很多的不如意，但这也算我们在生命里的一个挫折吧，挫折只会教导我们，不会让我们在朦胧的生命里迷失方向。我们要从乐观的角度上去看每一个问题。挫折与痛苦只会引导我们走向光明之路。岁月在轮回，人生在飘逝，让我们驾一叶扁舟于江渚之上，寻觅所谓的幸福。茫茫中华史，从未忘记幸福的存在，就让生命带给我们幸福吧!

请珍爱生命，关注美好未来。

演讲生命的感悟2

生命是最可宝贵的，这不仅指人的生命，世界上所有的生命，哪怕是一只蚂蚁，也有维护自己生命的权利。“人是万物的灵长”、“人是万物的主宰”，这些都是人类自己封的，谁赋予了人类居高临下的权利?

人类既然是生命中的一分子，就没有什么可特殊的。在所有的生命面前，万物都是平等的，所以，我们应当既尊重自己的生命，也要尊重世界上所有的生命，这样，也就是尊重了我们自己的生命。

自然的法则决定了生活在地球上的一切生命必须和谐相处，共同缔造美丽的家园，否则，就会受到自然法则的惩罚。这种自然法则最先受到最强大的恐龙的破坏，后来，最先灭绝的，恰恰就是高大威猛、弱肉强食的恐龙。

人类的历史并不是很长，人类诞生不久，就以捕猎为生，于是，那些奔跑着的动物就成为人类捕猎的对象，成为人类的美味大餐。现在，天上飞的，地上跑的，水里游的，没有人类不敢吃的，而且什么珍稀吃什么，这使得珍稀动物越来越稀少，有的已经接近灭绝。君不见，洁白的天鹅垂下了带血的翅膀，在集市上被公开出售;君不见，藏羚羊被偷猎者追捕，茫茫的青藏高原上，堆着它们的累累白骨;君不见，东北虎的数量大大减少，打死金钱豹的人竟然还被当做孤胆英雄，赫然出现在中学语文课本上。

近来，又出现了清华才子用硫酸泼狗熊，四川一大学生将一只小狗放在微波炉里烘烤等旷世奇闻。长此以往，等世界上只剩下人类的时候，我们还与谁为伴，我们还拿什么作为生命的依托?到那时，人类灭绝的日子也就不远了。人类的历史恐怕比恐龙的历史还短暂，这绝不是危言耸听。

维持自然界的平衡，我们必须遵循自然的法则。生命的个体之间要相互尊重，和谐相处，因为生命与生命之间是相互依存的，谁都离不开谁，就如同我们离不开水、阳光和空气一样。我们有什么理由，为了维护自己的生命或者尊严，去剥夺其他生命生存的权利呢?

尊重生命吧，尊重它们，就是尊重我们自己。

演讲生命的感悟3

有一句名言是这样说的：“生命犹如一朵花，只能绽放一次，只能享受一个季节的热烈和温柔。”的确，生命对于我们每个人只有一次，而安全则是我们生命的底线，悲欢离合往往就在那么一瞬间。我们要珍爱生命，与安全为伴。

“安全”在唇齿的开合之间，生活中说到它司空见惯。父母从我们呱呱坠地的那一天起到现在，不知重复了多少遍。“路上车辆多，骑车上学要小心啊!”这是母亲在我们每天上学时的叮咛。“不要在校园里相互追逐打闹。”这是老师在我们刚进校园时的“命令”。“晚上放学早点回家，冬天天黑的早，不安全。”这是父亲在楼下忐忑不安地等到我们时的“告诫”……而有些同学满不在乎，听不进劝告，殊不知：你不注意安全，危险就会找你;绿灯可以再等，而生命不能重来;安全无意识，则隐患埋身边。

曾几何时，校园内外，我们周围，都发生过许多危害同学身体健康甚至危及生命安全的事例：有些同学课后在狭窄的楼梯旁追逐打闹，失手将同学推倒，导致其骨折，错位，轻则影响学习，重则残疾造成终身遗憾;某中学组织学生在校外的公路上晨练，被飞来的大货车撞倒，致数十人伤亡;一些同学无视交通规则，随意在道路上潇洒“飙车”，酿成触目惊心的惨痛后果……娇艳的花朵在瞬间凋零，留下的只有血的教训以及亲人的悲痛欲绝和朋友的扼腕长叹。

一桩桩，一件件血腥的报道，令人心惊胆寒;一幕幕惨剧，令人目不忍睹。就是这些事件，使那一张张曾经欢笑的脸，消失不见;使那曾经充满活力的身影，成了冰冷的躯壳;使那曾经怦怦跳动的心，不再跳动。

在我们身边，有多少张牙舞爪的“杀手”它们随时威胁着我们的安全。为了不让悲剧重演，我们要做到警钟常鸣，防范于未然，时刻保持警惕的头脑，牢记“安全”二字，绷紧安全之弦，遵守交通规则，校规校纪，自我约束，才能避免这些不该发生的事件上演。

让我们珍爱生命，沐浴阳光下的一方平安，让生命的清泉永流不息，让安全的春雨滋润你我，让生命之树四季常青，让安全永远伴随着我们健康成长!

演讲生命的感悟4

春天走了来年又会来，花儿落了下一个春天依然盛开，而生命对于每个人来说只有一次，这才是最为珍贵的。珍爱生命，这是一个永恒的话题。

经常看到这样的事：某某中学学生在考试前不堪重负而自杀。总是以为这样的人太脆弱，心理素质太差，并不是太普遍的。可是，在校园中，很多同学不是也常常把“不想活了”、“要跳楼”这样的消极字眼挂在嘴边么?当然，这可能是在开玩笑，可是，真正的热爱生命，珍惜生命不是空空的嘴上说说，更多的是在内心重视生命，顽强的挺过一次次的困难，而不会轻易地说出这样的话。这样，才能彻底杜绝类似于上文的事情。

珍爱生命不仅仅是不放弃生命，那只是最基本的要求，更多的是指有价值，有意义的活下去。

曾经以为，那些威胁到生命安全的事离我很远很远，直到有一天目睹了一场校园暴力后才突然意识到这样的事身边也时有发生。无论是在报纸上，在电视上，还是在网络中总是有着一条条触目惊心的新闻充斥在眼前。作为一名中学生，我不禁会想为什么身边会有这么多的不安全因素，为什么同为中学生的我们会如此暴力的对待本应亲如兄弟的同学们。

我阻止不了什么，但是我只想说：生命不是只属于自己一个人的，它同样也属于每一个关心你、疼爱你的人。那些发生校园暴力的事件恐怕也是因为太过于自私了吧，每一条生命都是都是最珍贵的，它联系着许许多多人的灵魂，等最终无可救药了，再后悔、再恐惧，还来得及吗?我们哪怕是为了珍惜我们的人而有价值的生活着。做一个应该属于我们这个花样年华的少年少女，向所有的人证明我们都没有浪费生命。

其实，我们都要庆幸，庆幸有健康的身体，有关心我们的人。所有的人都有足够的理由来珍爱生命，而不是自暴自弃，甚至是伤害别人的生命。

我们对待生命要有着积极、平和的心态，在暴风雨面前也不能倒下。坚信“风雨过后才是最灿烂的彩虹”、“每一个清晨都是新的希望”，用最充满朝气的心灵开始新的一天，用最向上的心态来营造出魅力邯郸。

演讲生命的感悟5

倘若用价值衡量生命，未免有些太看不起生命了，对于生命的轻视，终究会回报到自己身上;生命无价，也绝非儿戏。身而为人，本就只有一次，没有人可以活的很完美，但可以避免的不完美是对生命最好的敬畏。

珍惜生命，远离危险，更是远离毒品。毒品的危害实在是害人害己，劳神又伤财，说毒品害己，是因为毒品会让我们痛不欲生，想活太痛苦想死却又舍不得，于是就这样被毒品控制，不受自己操控的一生又何谈价值?说毒品害人，因为毒品的要价实在是太高，为了自己的毒瘾往往会不择手段，去投去抢甚至于轻易剥夺别人的生命，让别人再也享受不到生活的乐趣;吸毒，实在是人间的罪过。

说吸毒的人是恶魔，一点也不为过;他们将自己的生命看淡，却也丝毫不在意别人的生命，这是自私的，这更是无知的。用毒品虐待生活，生活会用更加惨痛的教训回报于你，不要企图跟生活过不去，真正让我们过不去的是我们自己，路都是自己选的，或长或短，但都可以活出自己，但唯独吸毒不行，一旦踏上便是一条不归之路，纵使知道前方是无尽的深渊，却也心甘情愿往下跳，又有多愚蠢。

当吸毒的那一瞬间，我们就把自己的生命交给了毒品，心灵也不再受我们的掌控，生活的一切好像就都不由我们说了算了;去过一次戒毒所，这辈子都会憎恨这个东西，但倘若去了，一切也就都晚了。别让毒品伤害我们的身体，更别人毒品伤害我们身边其他的人。

倘若人人都抵触毒品，那毒品便不会在世上如此猖獗;倘若我们都重视自己的生命，也不会有什么东西可以轻易的剥夺我们的生命;我们不可以对抗自然的规律生老病死，不可以阻止自然的山崩地裂、山洪海啸，我们无法逃脱自然，但我们可以控制我们自己，在自然之外的一切危险我们都可以避免，倘若我们珍惜生命，倘若我们远离毒品......珍惜生命，也远离毒品。

浅谈课前三分钟演讲的益处 第3篇

课堂三分钟演讲, 无论从提高学生能力、增强课堂学习效果、达成最终教学目的等角度, 都有很多益处。

益处一:切实有效地提高了学生的口语交际能力。口语交际能力是语文实践能力的重要方面。叶圣陶先生曾说:“口头为语, 书面为文。”事实也是如此, 我们确实认识到口语交际在当今社会发展中的重要性。而事实上, 在每一届学生刚进高一时, 显得尤为腼腆, 不敢大声说话, 读课文、回答问题声音特别小, 或者词不达意。这样, 在高中语文课堂教学中加强口语训练显得尤为重要, 而课前三分钟演讲正是语文课堂上进行口语训练的一个重要途径。经过一段时间的课前三分钟的演讲训练, 学生的胆子普遍逐渐变大了, 嗓音提高了, 观点明确了, 说话思路清晰了, 口语表达交际能力也切切实实提高了。

益处二:毫无疑问地提高了学生的语文综合能力和写作能力。语文实践能力不仅包括口语交际能力, 还包括综合能力和写作能力, 即读、写、听等诸多方面的能力。课前三分钟演讲, 不仅是口头训练, 培养了说的能力, 而且学生事先为了准备好一次精彩的演讲势必要进行一定的阅读, 作为听众的其他同学也必然要认真地听。这样, 说、读、听的能力都会有所提高。比如, 学生常常会就一些热点时事发表自己的观点, 为此他们往往会围绕自己的观点做更多拓展性工作, 阅读相关的报刊杂志等等。如此, 思辨、阅读、写作等语文综合能力毋庸置疑地会有所提高。

益处三:不动声色地营造和谐的语文课堂氛围。课前演讲在课堂上营造一种或感动、或思索的人文氛围。比如几年前, 有一次学生谈到公交车上司机的态度问题, 进而谈到公交车司机所代表的城市形象, 再谈到一个人的一言一行可能代表一个国家的形象的问题。那堂课正好要上江泽民的《在北大百年校庆上的讲话》, 我索性连导入新课的导语都不用, 自然进入新课, 这样课前演讲就自然营造了一种和谐的课堂氛围。再比如有位学生文笔特别好, 但患过抑郁症, 她一直以之为苦, 在她那天的演讲上, 她声情并茂的诉说自己多年来为抑郁症所困扰的痛苦以及自己以之为耻的心路历程。她的演讲打动了我和其他学生, 最终我告诉她 (们) :人往往并不是完美的, 但是善于反省解剖自己的人就是勇敢的人, 今天就让我们走近《高祖本纪》, 了解瑕瑜并存的汉高祖刘邦。那天的课堂很特别, 学生很自然地走进了文本、解读文本, 合理地评析高祖刘邦。这都是课前三分钟的演讲不动声色营造良好氛围之功。

益处四:自然而然地拉近师生距离、增强师生互动的有效性。布卢姆指出:“每个学生都把一种情感经历带入教学。这种情感经历能够影响他或她对待学校的一般看法, 或影响其对某一门课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学, 或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生, 学习的更加轻松, 更加迅速。”每个学生在演讲之后, 会有同学或教师的点评。通过演讲, 教师有更多机会了解学生所关心的话题, 了解他们的观点。通过点评演讲学生的成功与不足, 可以适当加以引导。更重要的是, 可以引导学生正确、积极地看待事物, 让师生在课堂积极有效互动。比如在一次课前三分钟演讲中, 学生深情朗读了一篇文章。其中最动人的情节是一个小女孩为了将一张纸头扔到马路对面的垃圾桶中而被汽车撞倒。此后, 失去女儿的母亲一直坚持在这个城市捡垃圾。人们知道此事后, 都不再扔垃圾了。在学生被这个故事感动之际, 我呼吁学生自我做起, 以实际行动来保护环境。学生在这种互动中, 会产生一种积极向上的情感体验, 更积极地配合教学活动, 完成学习任务。

益处五:潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观。高中阶段, 是学生人生观、价值观形成的重要时期。课前三分钟演讲, 给学生以人文关怀和熏陶, 帮助学生正确地评判是非, 形成良好的道德观念, 塑造完善的人格。课前三分钟演讲的范围极为宽泛, 学生可以留意每天发生在身边事, 并对之发表自己的见解 (从粗浅到深刻、从有失偏颇到全面) 。比如针对“金钱万能论”而引发“关于如何对待金钱”的讨论。比如针对“三月学雷峰”现象而引发的“雷峰不应仅在三月”的思考。比如针对“注水猪肉”、“注水牛肉”现象而引发的关于“食品安全”、“社会诚信”、“尊重生命”等方面的探讨。在师生共同的思考和讨论中, 学生的人生观、价值观潜移默化地向着积极、健康、正确的方向发展。

总而言之, 课前的三分钟演讲对全面提高高中学生的语文实践能力大有益处, 值得坚持和推广。

参考文献

[1]冯建军, 《生命与教育》, 北京:教育科学出版社, 2004.11

[2]倪文锦, 《高中语文新课程教学法》, 北京:高等教育出版社, 2004.11

关于语文课前三分钟演讲 第4篇

由于时间的限制，选用的演讲题材应是短小精悍的，而因年龄、认知发展的不同，学生关注的事物不同，所以使得教师选用题材要贴近学生的生活，这样的题材更能成为学生的兴趣关注点。例如，低年级的学生形象思维占主体，喜欢活动，对色彩明亮的物体有兴趣，对一些行为好模仿，但由于口语表达能力的限制，往往很难把自己的意愿表达清楚，因此不可能进行容量大的口语练习，只能简单介绍自己喜欢的一种小动物或介绍自己和家庭等。中年级学生已有一定的语言表述能力，开始有了自我评价，活动的范围也大了，就可以选择较为丰富的内容，让他们相互交流。教师宜选择一些生活中的交际话题，如请客人、借东西、说故事、讲传闻、报告时事等。由于口语交际活动最终要落实到社会生活交际需要中，高年级学生可选用为商家打广告，如“我与广告零距离”“人才应聘会”“小小商场”等，训练学生的口语交际能力，以利于学生的长远发展。

二、 演讲作用

语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；另一方面要培养学生良好的学习习惯。儿童阅读的兴趣，很大程度上取决于教师的熏陶引导，如果教师能发现、奖励表扬学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去接受这门课程。语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作，就是培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣，教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣。

语文，作为一门语言的学习，不应该单纯注重应试学习，更重要的是要把它当作一门语言来学习。其中一个最重要的特点就是能运用跟别人进行沟通，让学生能说会道，能够通过语言来表达自己，能够通过语言把自己的想法传递给别人知道。因此，语文课的课前三分钟就起到了十分重要的作用。

三、 操作要求

所谓“每堂三分钟演讲”，是指上语文课时，由一名学生上讲台所作的约三分钟的演讲。此项活动可以分五轮进行，全班同学每人上讲台演讲一次为一轮，然后每人照讲稿演讲、脱稿演讲、拟提纲演讲或即兴演讲、或自由式演讲。一轮演讲均有不同的要求和目的。

四、 训练过程

第一步，个别学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作，也可以讲故事。对其要求分两个层级：一是读准多音字、说一口标准的普通话；二是读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。这个层级较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。

第二步，鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，写于手，同时训练他们思维的严密性，为书面习作奠定良好的基础。另外，我们还展开了即兴介绍目前事物，即兴叙述自己的某段经历，即兴发表自己对一些现象的看法等。这样根据不同的场合、对象，选择简明得体的语言表达方式，便成了学生的一种主动的学习行为，口语表达的水平到了一个新的高度。

第三步，说得优美。“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现，”所以“养成有礼貌的说话习惯”很重要。据此，我们在平时的训练中，要创设一定的情境，让学生根据情境设计语言，做到有礼貌、得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。刚刚开始说话训练时，学生有的两眼盯着地板，有的望着天花板，有的全身摇摆，有的甚至背对同学。经过长期的锻炼、熏陶，学生的说话姿势自然了，有的还表现出了较优美的体态：比如说话时能配合较自然贴切的手势，有的还能眉目传情。

通过以上三步的长期训练，我们深切地体会到：说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是还直接影响到学生的逻辑思维训练、以及文字表达，是语文教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有裨益。

五、 训练方式

丰富多彩的交际方式有利于激发和维持学生的交际兴趣，促进双向、多向信息交流，为学生口语交际活动的展开提供广阔的天地。

1. 注重与其他学科的整合，借鉴会话方式。不同学科的口语交际方式可以互相借鉴，如英语课的情境会话是练习语言的一大途径，我们就可以借鉴过来。可以给低年级学生创设同学、老师早晨相见的情境，给中高年级学生设置问题，或一个没有结局带有悬念的情境，让学生分别扮演角色，看看如何通过适当的口语交际来圆满解决。又如，在学习购物的口语交际中，学生通过自己设计购物语言，让学生在真实的情境中进行练习，使学生在身临其境中深刻体会学习口语交际的作用。

2. 借鉴电视节目的交流方式，加以创意。如今电视节目形式多样，其中不少的谈话类节目，像《实话实说》《艺术人生》《焦点访谈》《今日说法》《东方时空》这些形式都可以借鉴到课前的三分钟去。如天气的忽冷忽热，学生的话题自然会提到温度。抓住机会，让学生查找资料，一起来“漫谈气候”“我说现在”“对比二十年”等，学生通过交谈，交流了各自的资料，了解到人类对环境的破坏，气候的差异与变化，在增长知识、爱护环境的同时，口语交际能力得到提升，在交流中，他们还学会倾听，学会与他人交换看法。

3. 鼓励学生自创交流方式，张扬个性。生活是丰富的，语言是随机的、灵动的。因而在口语交际的实践活动中，也应具有个性语言，反映出多样性的语言特点，真正落实新“课标”下人的发展和成长。如何通过语言交际，获得良好的人际交往和信息机遇呢？这全靠学生自己去把握，所以在中高年级学生中，我把主动权还给他们。例如，作为焦作市的旅游局长，你怎样来吸引全国广大游客到焦作作客？设计一下你的发言内容和表达形式。在设计中，学生有的采取了新闻发布会，有的采用现场与游客交谈，有的把焦作山水的特色编成个人写真，仅语言设计的角度就多种多样，表现的形式更是五花八门。在“我当一天推销员”的自创练习中，学生设计了向不同年龄和工作类别的人来介绍产品，实用性颇强。

生命安全演讲三分钟 第5篇

早上好!今天是三月最后一周的星期一，是“全国中小学生安全教育日”，今年，安全教育的主题是“珍爱生命，安全第一”。

的确人们珍爱生命，因为生命是宝贵的;人们热爱生命，因为生命是美好的。然而，那些用鲜血写成的教训，使我们生命的脆弱感悟到生命的唯一，感悟到安全的重要。据统计，我国每年大约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有40多个，也就是说平均每天有一个班的学生在消失。导致这么多生命丧失，最大的一个因素就是“忽视安全”。换句话说，忽视安全，就会断送生命。每个人的生命只有一次，对每个人来说“珍爱生命，安全第一”是永恒的主题。

对学校而言，师生在文明、安全、有序的校园环境中，才能有良好的素质和健康的身心。这一点，在我们广大师生中已有普遍共识。不讲安全，哪怕是小小的玻璃碎片,也会酿成大祸;不讲安全，哪怕是一丁点儿的一个疏忽就能让生命处于危险之中。

因此学校也通过各种方式反复地宣传教育安全第一的重要性，包括今天的国旗下讲话。但是，在我们平时的日常学习生活中，还是存在一些不文明、不安全、不和谐的违反学校规章制度的行为和现象。有的同学喜欢课间在教室或走廊里相互追逐打闹，扰乱课间正常的活动秩序;有的同学在体育课上不听从老师指导，违规使用球类和各种运动器械;有的同学在实验室里不注意听讲，胡乱摆弄实验仪器，不按规定操作实验;有的同学上课不遵守课堂纪律，违规违纪现象时有发生，甚至还有的同学在校外出入游戏厅、电脑房，沉迷于虚拟的游戏、网络之中而不能自拔，严重影响身心健康，上述现象，就存在着很多安全隐患，可能会带来严重的安全问题，甚至会造成一些意想不到的事故，一旦事故发生，除了经济损失之外，还给学生个人、家庭、学校带来伤害。所以，这些违反学校规章制度而引起的安全隐患，应该引起我们每个人的警觉。

因此，为了确保安全，我们每个人都应该自觉遵守法律法规，遵守学校的规章制度，在自己的心中树立牢固的安全意识!早晨到校、晚间放学注意交通安全，避免交通事故，在平时注意饮食卫生，不吃三无食品和流动摊贩的食物。课间文明休息，规范自己的行为。体育课、实验课等听从教师指导，规范操作。同学之间发生纠纷，每个人都有义务及时劝阻，并报告老师，通过老师和家长来解决，不能冲动，不能冷静，义气用事。近年来，校园安全事故频发，为保障校园安全，省公安厅颁布条例，严禁管制刀具进校园，同学之间要相互监督，如有发现，每一个人都有义务，立即汇报。

总之，安全关系到每个人的身心健康，家庭的幸福。安全无事故，是检测班级教育质量和管理水平的标志。加强安全意识，重在防范，明确什么应该做，什么不应该做，让我们牢记“珍爱生命，安全第一”，珍爱自己的生命，更珍爱他人的生命，为创造一个平安、和谐的校园环境尽一份力。

三分钟生命的英语演讲稿 第6篇

He was the first one who asked me such a question about the life, and I was dumb to be asked suddenly.

Suddenly, the couplet which hanged on the wall of the auditorium of my middle school was floating on my mind.

The purpose of living is to develop the living quality of mankind.

(the purpose of living is to promote the living standard of mankind;)

The meaning of life is to create the supervene lives of universe.

(the meaning of life is to carry on the continuum of the universe)

And then, I talked to the driver, “The meaning of life is to make a difference in your mind and soul, meanwhile, do something good and devote yourself to the world everyday.”

When I have said all this, we were just gone through Renai Road, where were standing beautiful trees of the each side. It is there that I saw the pretty flower blooming on the ceiba trees. How beautiful they are.

三分钟生命演讲稿 第7篇

大家好!

怎么样才能使生命活得有尊严、坚强，活得更加光彩有力呢?

在繁华的闹市上，我经常会看到有乞丐在向路人乞讨，他们有的身体残疾，胳膊断了、腿折了、眼睛瞎了而有的却四肢健全、身体健康。我有时会问妈妈：“妈妈，他们好可怜，我能给他们一些钱吗?”妈妈说：“像那些身体残疾的人我们可以给钱，也值得同情，但那些身体健康的人只想不劳而获而已，他们接过别人施舍同时，也丢掉了自己的尊严。”看着他们，我想起了张海迪阿姨。

张海迪阿姨小时候因患脊髓血管瘤导致高位截瘫。她自学了日语、英语、德语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。张海迪阿姨还写了一百多万字的作品，自学了医学，免费给病人看病，邓小平爷爷为她亲笔题词，称她为“80年代新雷锋”和“当代保尔”。她的故事鼓励了许多健全人和许多残疾人自强不息。

关于生命的演讲三分钟 第8篇

但是从目前的语文教学现状来看, 最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看, 认为“说”会影响教学进度, 而且中考又不考它, 只要写好作文就行了。殊不知, “说”的训练正是为“写”打基础, 二者是密不可分的, 为了提高学生“说”的能力进而最终提高“写”的能力, 我采用了“课前三分钟演讲”的形式。

具体做法是:全班有40名学生, 准备40张字条, 在每张字条上面写上1———40的数字, 学生来自我抽签, 按照抽到的先后顺序安排好演讲的名单, 这样就保证班级里每位学生都有机会上台演讲。一轮演讲完, 再循环。讲完以后, 由班级学生就朗读技巧、语音、感情、选材优劣等方面予以点评。演讲内容是由教师提前一周给学生布置的主题演讲, 学生自己搜集资料和素材, 写好演讲稿, 并熟悉演讲内容, 到时进行表演。教师对每位学生的写作和演讲进行指导, 要求学生从选择材料, 确定主题, 安排结构到命名标题, 风格样式, 逐项精心构思, 巧于提炼;在语言方面可以层层切磋, 句句推敲, 字字斟酌, 做到准确简练, 富于表现力, 尽力口语化, 晓畅明白, 不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力, 又进一步提高了学生的演讲水平, 还扩大了学生的知识面, 可谓一石三鸟。

一、课前三分钟演讲应成为提升学生写作能力的有效 途径。

1.变压力为动力———提高写作兴趣

老师们都有这样的评价, 学生们在小学阶段天真无邪, 不会害羞, 对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中, 变得害羞起来, 含蓄起来, 连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛, 以躲开老师的视线不被叫到为幸, 哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。更有一些学生, 特别是有些女生回答问题时声音低得像蚊子哼一样, 平时就很少讲话, 遇到生人一讲话就脸红, 遇到考试心里更紧张得不得了, 难道这是不可改变的事实吗?我认为, 一个人的胆量是逼出来的, 当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时, 他们已无可选择。因此, 当他们硬着头皮, 战战兢兢完成了第一次演讲后, 我给他们以表扬性的点评, 又煽动学生们善意的掌声鼓励, 增强他们的信心。有一位胆小腼腆的学生在日记上写道:“从小学到现在, 我从来没有也不敢站在台上讲话, 老师也很少提问我, 但这‘三分钟课前演讲’活动, 使我惊喜地发现, 原来我也可以做到, 我也可以做好, 以后我会做得更好!”

是“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台, 使他们的胆量得到了锻炼, 学生的自尊心、表现欲望都很强, 都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3次, 大家都非常珍惜。有位学生这样说, 第一次走向讲台, 听到同学的热烈掌声, 内心真是激动, 一紧张, 什么都忘了。于是, 心想这次不行, 下次一定要行, 决心向班级中几个演讲好的同学学习, 一定赶上他们。第二循环又轮到了, 内心自信多了, 当成功地演讲了《没有不可能》, 赢得了全班同学热烈的掌声后, 他激动得哭了, 他说演讲让他有了成就感, 竞争让他看清了自己, 自己俨然成了胜利者, 使他有信心做一个成功者。

演讲这块“砖”引出了“玉”, 班级中形成了你追我赶的良好氛围, 学生个个身上好像都有使不完的劲。为了台上那几分钟, 课后学生花费了大量的时间去搜集材料, 精心创作。是“三分钟课前演讲”调动了学生的积极情绪, 激发了学生的求知欲, 刺激了学生兴趣盎然地投入到准备稿件及演讲展示的过程中去。

2.积小流成江海———积累写作素材

数学家华罗庚有句名言:“天才在于积累, 聪明在于勤奋”, 显而易见, 积累的重要性不言而喻。同样, 写作也在于积累。积累越厚实, 写作就越有基础, 文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累, 胸无点墨, 怎么也不会写出作文来的。现在的学生的生活圈子太窄, 不外乎家庭和学校, 缺少与社会接触的机会, 生活单一、枯燥, 也很平凡, 这一部分营养学生先天不足, 这份“铁锌钙”如何补上?除了留心生活用心观察外, 阅读和听取, 是获取写作素材的另一途径。而“课前三分钟演讲”恰恰为学生开辟了一条新途径。因为学生演讲内容涉及身边所见、所闻、所感, 内容丰富多彩, 诸如理想抱负、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等等, 这都开阔了学生的眼界, 使他们获得许多无法亲身接触到的材料。演讲的同学在搜集材料的过程中不知不觉阅读积累了大量的素材, 听讲的同学在听取的过程中动脑又动手累积了鲜活的素材。在这种潜移默化中, 学生的素材库丰富了, 便不再会出现无话可说的状况, 而是泼洒成文。

3.他山石巧攻玉———借鉴写作技能

教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。我们不能一味要求学生原创, 可以适当放权让学生进行必要的模仿, 一个人首先要有模仿能力, 然后才能有创新能力, 学生的学习就是从模仿开始的。

而我们的学生要么不喜欢阅读, 要么被繁忙的功课压得没时间阅读, 连模仿的机会都没有。所以我抓住这个契机, 让学生在课前被动听取演讲的过程中接受潜移默化的阅读渗透, 通过师生的点评不断接收写作技能技巧, 进而在练笔过程中借鉴模仿思想以立主旨, 借鉴演讲稿以用素材, 借鉴思路以定结构, 借鉴警句以炼语言, 模仿训练到一定熟练程度之后, 可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”, 摆脱模仿, 按照自己的情况自由写作。“他山之石可以攻玉”, 这样的训练能使写作能力较弱的学生少走弯路, 更快地掌握各种写作技巧, 大大提高写作能力。

4.潜移默化修正果———提升写作能力

学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台, 由开始的无话可说到现在的滔滔不绝, 由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂, 由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了, 我也感到他们通过演讲越来越成熟了。有家长惊异地感慨:“这学期不知怎么了, 以前有作文总是要拖到星期天的晚上才痛苦地开始写, 现在倒好了, 周五放学回来第一件事就是上网查资料, 更怪的是, 现在说起话来居然比我们大人还圆满, 不伤人, 又让人心服口服。”

最可喜的是, 学生的写作能力也得到了很大的提升。原来连字数也写不满的竟也能洋洋洒洒长篇阔论了, 原来总是素材老套的竟也会将他人的经历移植到自己的创作中去, 原来语言苍白的竟也会用描写细心描摹动人心弦了, 原来总是随心所欲信马由缰的竟也会用心构思周密布局了。于是, 一篇篇考场佳作诞生了, 一篇篇优秀习作纷纷出现在各类报刊杂志上……

二、课前三分钟演讲应灵活、规范、中肯。

课前三分钟演讲是一种比较主观性的教学活动, 如何顺利有序高效地开展并非朝夕可就之功, 应当在老师的宏观统筹下, 由浅入难, 由简到繁地循序渐进地推进, 进行科学合理的训练。实践中, 应当注意以下几点:

1.话题灵活, 贴近学生生活实际, 让学生有话说, 使三分 钟演讲成为真正展现学生自我风采的舞台。

2.形式规范。内容必须控制在三分钟以内, 否则冲击了语文课堂主题教学。必须事先整理好演讲内容, 不打无准备的仗, 另外, 上台演讲要求脱稿, 实在背不出可以放在第一排学生手中, 可以为演讲因紧张而中断起提示作用。学生的演讲稿平时要保存好, 以后可以结集成书, 更刺激学生创作佳作的欲望。

3.点评中肯, 师生共舞。为了一次演讲, 学生要准备好几天, 紧张又兴奋地期待好几天, 对学生是一次尝试, 也是一次测验。演讲过程中, 学生的优缺点会暴露无遗, 老师应当和全班学生一起认真聆听, 一起及时做出正确而中肯的点评, 在鼓励学生的基础上真正意义上的提高学生的演讲写作能力。

结束语:丰富多彩的课前三分钟演讲, 奏响了课堂教学主题曲的前奏, 它改变了传统教学的沉闷单调, 给学生以新意, 燃起了他们学习的热情;它调节了学生胆怯脆弱的心理, 增强了学生学习语文的自信心和积极性;它增加了语文课堂空间的趣味性、生动性, 它丰富了学生的知识, 拓展了视野, 陶冶了情操, 提高了语言表达能力, 更重要的是, 它为学生提升写作技能提供了一个平台, 有力地提升了学生的写作能力, 这是最可喜的。

摘要：语文教学中, 教师可以尝试将课前三分钟演讲作为一种教学组织方式引入课堂, 这对激发学生学习兴趣、提高学生语言表达能力、提高学生写作能力有着重要作用。本文主要讨论课前三分钟演讲在提升学生写作能力上的实践活动及经验总结。

课前三分钟演讲 第9篇

【关键词】三分钟演讲；提升；写作能力

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。“说”在这四项技能中有着承上启下的作用。

但是从目前的语文教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且中考又不考它，只要写好作文就行了。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是密不可分的，为了提高学生“说”的能力进而最终提高“写”的能力，我采用了“课前三分钟演讲”的形式。

具体做法是：全班有40名学生，准备40张字条，在每张字条上面写上1——40的数字，学生来自我抽签，按照抽到的先后顺序安排好演讲的名单，这样就保证班级里每位学生都有机会上台演讲。一轮演讲完，再循环。讲完以后，由班级学生就朗读技巧、语音、感情、选材优劣等方面予以点评。演讲内容是由教师提前一周给学生布置的主题演讲，学生自己搜集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，到时进行表演。教师对每位学生的写作和演讲进行指导，要求学生从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼；在语言方面可以层层切磋，句句推敲，字字斟酌，做到准确简练，富于表现力，尽力口语化，晓畅明白，不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力，又进一步提高了学生的演讲水平，还扩大了学生的知识面，可谓一石三鸟。

一、课前三分钟演讲应成为提升学生写作能力的有效途径。

1.变压力为动力——提高写作兴趣

老师们都有这样的评价，学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，变得害羞起来，含蓄起来，连课前的师生问好也越来越小声。课堂上的提问更是没有一点气氛，以躲开老师的视线不被叫到为幸，哪怕是自己知道答案也不喜欢表现。更有一些学生，特别是有些女生回答问题时声音低得像蚊子哼一样，平时就很少讲话，遇到生人一讲话就脸红，遇到考试心里更紧张得不得了，难道这是不可改变的事实吗？我认为，一个人的胆量是逼出来的，当全班每个人都接到必须上台演讲的任务时，他们已无可选择。因此，当他们硬着头皮，战战兢兢完成了第一次演讲后，我给他们以表扬性的点评，又煽动学生们善意的掌声鼓励，增强他们的信心。有一位胆小腼腆的学生在日记上写道：“从小学到现在，我从来没有也不敢站在台上讲话，老师也很少提问我，但这‘三分钟课前演讲活动，使我惊喜地发现，原来我也可以做到，我也可以做好，以后我会做得更好！”

是“三分钟课前演讲”活动为他们创造了表现口才的平台，使他们的胆量得到了锻炼，学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有2-3次，大家都非常珍惜。有位学生这样说，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，一紧张，什么都忘了。于是，心想这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到了，内心自信多了，当成功地演讲了《没有不可能》，赢得了全班同学热烈的掌声后，他激动得哭了，他说演讲让他有了成就感，竞争让他看清了自己，自己俨然成了胜利者，使他有信心做一个成功者。

演讲这块“砖”引出了“玉”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，学生个个身上好像都有使不完的劲。为了台上那几分钟，课后学生花费了大量的时间去搜集材料，精心创作。是“三分钟课前演讲”调动了学生的积极情绪，激发了学生的求知欲，刺激了学生兴趣盎然地投入到准备稿件及演讲展示的过程中去。

2.积小流成江海——积累写作素材

数学家华罗庚有句名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”，显而易见，积累的重要性不言而喻。同样，写作也在于积累。积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。现在的学生的生活圈子太窄，不外乎家庭和学校，缺少与社会接触的机会，生活单一、枯燥，也很平凡，这一部分营养学生先天不足，这份“铁锌钙”如何补上？除了留心生活用心观察外，阅读和听取，是获取写作素材的另一途径。而“课前三分钟演讲”恰恰为学生开辟了一条新途径。因为学生演讲内容涉及身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩，诸如理想抱负、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、学生之间关系等等，这都开阔了学生的眼界，使他们获得许多无法亲身接触到的材料。演讲的同学在搜集材料的过程中不知不觉阅读积累了大量的素材，听讲的同学在听取的过程中动脑又动手累积了鲜活的素材。在这种潜移默化中，学生的素材库丰富了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

3.他山石巧攻玉——借鉴写作技能

教学大纲指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。我们不能一味要求学生原创，可以适当放权让学生进行必要的模仿，一个人首先要有模仿能力，然后才能有创新能力，学生的学习就是从模仿开始的 。

而我们的学生要么不喜欢阅读，要么被繁忙的功课压得没时间阅读，连模仿的机会都没有。所以我抓住这个契机，让学生在课前被动听取演讲的过程中接受潜移默化的阅读渗透，通过师生的点评不断接收写作技能技巧，进而在练笔过程中借鉴模仿思想以立主旨，借鉴演讲稿以用素材，借鉴思路以定结构，借鉴警句以炼语言，模仿训练到一定熟练程度之后，可以进入到创造阶段让学生丢掉“拐杖”，摆脱模仿，按照自己的情况自由写作。“他山之石可以攻玉”，这样的训练能使写作能力较弱的学生少走弯路，更快地掌握各种写作技巧，大大提高写作能力。

4.潜移默化修正果——提升写作能力

学生由开始时的不敢上讲台到现在的争着要上讲台，由开始的无话可说到现在的滔滔不绝，由开始的忸怩拘谨到现在的声情并茂，由开始的不知所措到现在的潇洒自如。我真切地感到学生们进步了，我也感到他们通过演讲越来越成熟了。有家长惊异地感慨：“这学期不知怎么了，以前有作文总是要拖到星期天的晚上才痛苦地开始写，现在倒好了，周五放学回来第一件事就是上网查资料，更怪的是，现在说起话来居然比我们大人还圆满，不伤人，又让人心服口服。”

最可喜的是，学生的写作能力也得到了很大的提升。原来连字数也写不满的竟也能洋洋洒洒长篇阔论了，原来总是素材老套的竟也会将他人的经历移植到自己的创作中去，原来语言苍白的竟也会用描写细心描摹动人心弦了，原来总是随心所欲信马由缰的竟也会用心构思周密布局了。于是，一篇篇考场佳作诞生了，一篇篇优秀习作纷纷出现在各类报刊杂志上……

二、课前三分钟演讲应灵活、规范、中肯。

课前三分钟演讲是一种比较主观性的教学活动，如何顺利有序高效地开展并非朝夕可就之功，应当在老师的宏观统筹下，由浅入难，由简到繁地循序渐进地推进，进行科学合理的训练。实践中，应当注意以下几点：

1.话题灵活，贴近学生生活实际，让学生有话说，使三分钟演讲成为真正展现学生自我风采的舞台。

2.形式规范。内容必须控制在三分钟以内，否则冲击了语文课堂主题教学。必须事先整理好演讲内容，不打无准备的仗，另外，上台演讲要求脱稿，实在背不出可以放在第一排学生手中，可以为演讲因紧张而中断起提示作用。学生的演讲稿平时要保存好，以后可以结集成书，更刺激学生创作佳作的欲望。

3.点评中肯，师生共舞。为了一次演讲，学生要准备好几天，紧张又兴奋地期待好几天，对学生是一次尝试，也是一次测验。演讲过程中，学生的优缺点会暴露无遗，老师应当和全班学生一起认真聆听，一起及时做出正确而中肯的点评，在鼓励学生的基础上真正意义上的提高学生的演讲写作能力。