《分苹果》教学反思

《分苹果》教学反思（精选8篇）

《分苹果》教学反思 第1篇

教材分析

教材编写首先通过小狗分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

学情分析

本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学习兴

趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握10以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

教学目标

1. 在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

2. 初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

3. 发展有条理思考问题的能力。

教学重点和难点

1. 会计算“10”以内的加减法。

2. 培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。

教学流程示意

第一环节：导入新课，激发兴趣。

第二环节：师生合作分苹果。

在这部分教学中,教师将出示10个实物苹果,与学生一起分苹果,要求是把10个苹果分成两份,在分苹果的过程中,教师将与学生一起列出算式.这部分教学设计主要是让学生学会10的组成以及有关10的加减法.

第三环节:应用新知,解决问题

在这部分教学中,教师设计了“轻松一刻”活动.活动之一：拍手游戏，教师用手指出示数字后，学生用手指回应教师，手指之和是10。活动之二：“找朋友”学生手中拿樱桃卡片，寻找另一位拿樱桃卡片的同学，樱桃数量之和是10。通过“轻松一刻”使学生应用新知，解决问题。

第四环节：巩固练习

在这个环节中，教师将带领学生完成书中的练习题。

第五环节：猜电话号码

在这个环节中，教师给每组学生发一张带有计算题的卡片，小组合作完成后，得数排列起来就是老师的电话号码，在这个活动中，通过小组比赛的形式完成，这一活动，使学生感受到数学就在我们的生活中，就在我们的身边。

教学过程

《分苹果》教学反思 第2篇

《分苹果》这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。

我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。因此在本课中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激励法；3、多媒体辅助法；4、开放式教学法。“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。

我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。这节课学生有比较明显的进步和发展。

小学数学《时、分、秒》教学反思 第3篇

1. 构思教学情境, 导入课程

小学二年级的学生虽然已经有了一些时间概念, 但是对时间概念的认识比较模糊, 而时间的计量单位时、分、秒对他们来说又比较抽象, 所以, 在时、分、秒的教学上不适合开门见山的直入主题, 教师要认真构思教学情境, 巧妙导入课程.比如, 教师在时、分、秒这堂课程之前先不直接进入教室, 而是等上课铃声响过几分钟后再进入教室. 然后, 教师可以向学生们提问, 说自己上课迟到了, 但是不知道迟到了多久, 谁知道老师迟到了多久? 学生们大多都会回答教师, 迟到了几分钟. 教师接着问, 那是多少秒呢? 这时学生可能会犯难, 然后, 教师就要引导他们了解分和秒之间的转换, 问学生一分钟是多少秒呢? 接着, 就能换算出迟到了多少秒了. 有了, 对分、秒的导入, 就是对时的导入认识了. 教师继续问学生们, 迟到了几分钟, 那么, 还差多少分钟就是迟到了一小时呢? 这样, 又把学生引导到了对分和时的转化上. 最后, 教师说, 同学们你们已经大致了解了时间的计量单位时、分、秒, 很好, 我们这节课就来学习一下时、分、秒的认识和换算. 这样可以巧妙将课程导入到对时、分、秒的认识学习中, 同时, 在导入中也让学生们初步了解了时、分、秒和三者之间的换算关系, 教师也可以进一步了解到学生对时、分、秒的认识掌握情况.

2. 联系生活经验, 自主探究

小学数学的课程标准要求教师在数学的教学中, 要联系生活实际, 贴近小学生的生活经验, 让他们感受到数学和生活的联系, 激发对数学的学习兴趣. 在时、分、秒的教学中, 对生活的联系更加重要也更加方便. 小学生在一年级的时候, 已经学会了对整时的认识, 也基本学会了看时钟来确认时间, 教师可以针对小学生知识掌握的现状来引导学生自主探究时、分、秒的学习. 首先, 为了能有效的联系生活实际, 教师在上课前应该准备时钟、 电子表、 秒表等时间计量工具. 然后, 在导入课程后, 阐述时、分、秒的意义和关系, 向学生们展示各种不同的时间计量工具, 让学生们了解到除了时、分外, 还有秒也是计时单位. 这里, 教师可以联系运动员的运动成绩来让学生理解秒的概念, 例如, 百米运动员的成绩都是用秒来表示, 教师带领学生们一起数数计秒, 同时, 向学生展示秒表的计数, 让他们理解秒的意义和一秒有多久. 最后, 引导学生观察教师的时钟, 或者有条件的话向每个小组分发时钟和电子表、秒表, 让他们讨论探究时、分、秒所表示的时间, 和各个单位间的换算规律, 掌握对时、分、秒的学习.

3. 加强时间认识, 课后巩固

时、分、秒的认识学习是与生活实际密切联系的, 在经过了课上对时、分、秒的认识后, 还要让学生感受到数学就在生活中, 做一些巩固练习. 教师可以用两种简单的方法, 随堂就完成对学生的巩固练习. 第一, 教师在课程的进行当中, 随机的指着教室里的时钟提问学生现在几时几分了, 还有多少分钟下课, 如果学生们都能很快的回答出来的话, 教师可以增加难度, 问学生还有几个小时零几分钟就会放学. 第二, 教师随手拿起一个准备好的时钟, 然后任意拨出一个时间, 问学生是几时几分, 拨出不同的时间问不同的学生.

小学数学《时、分、秒》的教学, 对高年级的同学来说显得很容易, 但教师要明白, 该课的教学对象是低年级的小学生, 切不可将其想的过于简单与随意, 一定要巧妙构思教学情境成功导入课程, 联系生活实际加深教学效果, 增加巩固联系, 确保学生完整掌握课程内容.

参考文献

分苹果的故事 第4篇

有一位著名的心理学家为了研究母亲对一个人一生的影响，在美国选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就。同时又选出50位有犯罪记录的人，他们都是罪行累累。他分别写信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。

不久，他便收到了回信，其中有两封回信给他的印象最深。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人在信中这样写道：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。我一眼看见中间的一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时，妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：“你们想要哪个？”我刚想说想要最大最红的一个，这时弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”

于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。”

妈妈听了，非常高兴，在我的脸上亲了一下，夸奖我是一个乖巧懂事的孩子，并把那个又红又大的苹果奖励给了我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架和偷、抢，为了得到想要得到的东西，我不择手段，犯下不可饶恕的罪行，直到现在，我被送进监狱。

此刻，我在这里给你写信，回忆母亲对我的影响，让我印象最深刻的就是妈妈分苹果的事。

那位来自白宫的著名人士是这么写的：

小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红的，大小各不同。

我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要得到它。很好，现在，你们来个比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有资格得到它！”

我们三人比赛锄草，为了得到最好的苹果，我尽我最大的力量去工作，力争比弟弟做得好，结果，我赢得了那个最大的苹果。

《分苹果》教学反思 第5篇

1、教学目标方面。我在理解本节课的学习目标时出现了偏差。本节课是在借助分物活动，回顾与理解除法的意义、算理的。再结合分物活动理解除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。这节课，我把重点放在了了解除法竖式各部分意思、除法竖式形式这方面，而忽略算理的理解。导致课堂上，前面学生的列表法、数线图法、口诀计算法我一带而过，没有深入引导学生去发现他们的共性是让学生体会18里有3个6，教材这部分的安排是让学生通过用这几种方法的计算理解除法计算的算理，而我没有理解教材这部分的安排用意。学生课堂上在算法多样化环节提出了圈一圈、分一分的方法，我更没有借此机会分一分，使学生能充分理解算理，在除法竖式的教学时，就可以结合分一分的活动讲解除法竖式，学生也能容易理解除法竖式的意思了。因此，我以后的计算教学要注重学生对除法算理的理解，备课时也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。

2、本节课的教学中，我的教学语言不简洁、准确，以后我要注意规范自己的教学语言，使我的教学语言表达精炼准确。

3、没有充分尊重学生的主动性，没有放手让学生多说、多表达。

今后努力的方向：

1、课前谈话。对于有人听课时，学生易产生紧张心理，课堂上不敢大声表达自己的`想法的现象，课前谈话可以使学生心情放松、精神集中，大胆表达自己的想法。我要从平时练习课前谈话，使学生能在轻松的课堂氛围中学习。

2、读教材：（1）情景，教学情境的设计要有实效，能激发学生的兴趣。

（2）通过多读、细读教材、向同组老师请教的方法理解教材的安排意图，合理有效地使用教材。计算课中，注重算理的渗透。

3、我以后要加强语言表达的训练，使自己的教学语言表达简洁、有效。与学生的交流语气要平和、亲切。

分苹果教学反思 第6篇

本节课我觉得自己做得比较好的是：

1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做准备。

2、让学生根据主题图，找出数学信息，并根据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。

3、鼓励学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。

本节课处理不当的地方我认为是：

1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观察，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。

2、没有介绍清楚除法竖式的书写顺序。

3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步巩固除法的意义。

接下来需要改进的地方：

1、认真专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比如说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。

2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。

《分苹果》教学反思 第7篇

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

1.引导学生体验抽象除法竖式的过程

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

2.在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次“每盘放5 个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。

3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。

教学中也出现了一些问题。

《分苹果》教学反思 第8篇

【教学目标】

1.认识时、分, 初步体会时分的实际意义。

2.丰富对钟面的认识, 知道1小时=60分。

3.会正确认、读、写钟面上的时间。

【教学重难点】会正确认、读、写钟面上的时间;知道1小时=60分, 体会时分的实际意义。

【教学准备】时钟学具 (联动) , 时钟, 课件, 作业纸。

【教学过程】

一、丰富钟面认识, 熟悉大格小格

师 (展示时钟) :请同学们看时钟, 这节课开始的时间是9时30分。

让我来把这节课开始的时间记录下来, 记录时间有两种方法:可以是文字式的, 也可以是数字式的。 (板书:9时30分, 9:30) 今天这节课, 我们将一起探索时分的奥秘。 (板书课题:时分)

师:这是一个钟面, 你觉得它少了什么?

师:这是几时几分?你是怎么认出来的?

师:那这个时间呢?

师:请同学们仔细看屏幕, 每个数字的后面都有一个小粗线, 发现了吗?

师:在相邻的两个粗线之间形成一个格子, 我们叫它“大格”。

师:钟面上有多少大格呢?你是怎么知道的?

师手举时针:请大家仔细看时针, 再对比屏幕上的钟面, 你觉得, 屏幕上的钟面少了什么?

师:在相邻的粗线和细线之间形成小格, 相邻的细线之间也形成小格。

课件出示:

师:1大格里有几小格?

师:整个钟面上有多少小格?数一数、比一比, 看谁数得快!谁的方法更简洁!

师:隐去时针, 屏幕上只剩下分针, 分针以12为起点, 转动后, 走过几小格?比一比, 看谁快!你是用什么方法快速得到答案的?

师:同学们, 你们觉得用什么方法能最快知道分针走了多少小格?

小结:只有合理地选择方法, 我们才能快速地知道分针走了多少小格。

二、自主拨钟, 理解时分关系

师:同学们, 钟面上的时针、分针, 大格、小格到底藏着什么秘密?想不想探索一下?

师:首先, 请大家找到作业纸“我的发现一”。

师 (拿出学具) :请你告诉大家钟面上的指针是按什么方向走的?请让分针走一圈。 (生示范拨学具) 他拨的方向对吗?

师:钟面上的指针就是按照数字从小到大的顺序转动的, 走过12再走向1。请大家拿出学具, 为了便于研究, 把分针都指向12。拨一拨, 把发现填入“我的发现一”中。同桌两人都填好后, 再互相说一说, 自己是怎么拨的, 怎么想的。

学生自主探究, 师巡视查看。选择一名同学展示。

生齐读发现, 师板书:1大格1时。

师:继续拨学具, 完成“我的发现二”。

师:请大家特别注意时针、分针是怎么变化的。请这位同学让时针走1大格。

师:分针走一圈是多少分?

师:时针走1大格, 分针是正好走1圈吗? (让男生女生合作去探索) 男生请举手, 你们观察时针, 时针刚好走完1大格, 就喊停。女生请举手, 你们观察分针, 分针刚好走完1圈, 就喊停。男生女生比一比, 看谁看得准、反应快?我让时针、分针同时开始。

师:时间是相等的, 在数学上我们会用一个符号表示这种相等关系。 (板书:=)

师:看, 我们又有了一个发现。一起把这个发现读一遍, 反过来再读。

三、联系生活, 认读写钟面上的时间

师:时间永不停歇, 指针也一路向前。看, 它又走了。这是几时几分呢?你是怎么看出来的?

师:是的, 认读这样的几时几分, 我们同样需看清时针、分针的位置。我们先看时针, 时针走过几, 就是几时多。这里时针走过7, 就是7时多。再看分针, 分针走过多少小格, 就是多少分。这里分针指向3, 三五十五, 走过15小格, 就是15分。钟面上的时刻是7时15分。

课件出示:

师:这是几时几分呢?

师:7时15分是7时多, 7时40分也是7时多, 它们时针的位置有变化吗?

师:那要是7时50分呢?时针更靠近几?

师:回到刚才的7时40分, 上午的7时40分, 你在做什么?

师:淘气在这个时刻也正在上学的路上。我还记录下了我们一天中其他几个重要的时刻, 你能认出来吗?

师:那上午上课的时间呢?我们把它放大一点。

生1:11时58分。

生2:是10时58分。时针还没到11, 还没到11时。

师:你怎么想的呢?我们暂且认为它是10时58分, 10时58分, 再过1分几时几分呢?

师:现在才到11时, 刚才并没有到11时, 但已经非常接近11时了, 所以时针几乎指向11。如果是11时58分, 时针应该在什么位置?

师:是的。那11时再过1分是几时几分呢?

生:11时1分。

师:分我们要用两位数记录, 不足10时十位用0占位。数字式的记法也用“0”占位。读作:11时01分。

四、小结课堂, 体验时分关系, 引发思考

师:想不想知道现在的时间?

师展示时钟上的时间。

板书:10时05分10:05

师:我们这节课将在10时10分下课。

板书:10时10分10:10

师:同学们, 还记得这节课开始的时间吗?

生:9时30分。

师:让我们用学具拨出这个时间。

师:请同学们放好学具。男生、女生再合作一次, 等下我们一起把学具拨到10时05分。女生想想10时05分分针在什么位置, 当分针到达时就喊停。男生数数分针走过几大格, 走过1大格就数1, 走过2大格就数2。清楚了吗?一起开始。

师拨学具, 生活动。

师:让我们一起来感受:从第一节课下课开始, 经过10分的一个课间, 经过40分的一节课, 再经过10分的一个课间, 到第三节课铃声响起, 我们正好经过了1时。有了时分, 世界变得井然有序。同时, 有了时分, 我们还能记录下一些非常重要的时刻。比如, 同学们出生的时间, 你们的爸爸妈妈都深深地记在心间, 因为那个时间对他们来说是非常重要的。还有个时间, 对于我们全体中国人来说非常重要。齐读红字部分。

师:有一个时刻对我来说非常重要, 我把它记录在了黑板上。今天上午的9时30分到10时10分, 我和聪明可爱的同学们一起认识了时、分。开心吗?我们一起用掌声表达心中的愉悦吧!跟着我的节奏一起来。 (师生按秒的节奏鼓掌)

师:这就是时间的节奏。下课。

学生起立。师展示时钟:10时10分, 这是这节课结束的时间, 也是我和同学们说再见的时间。同学们, 再见!

【“奥运开幕 (认识分) ”设计思路与反思】本节课建立在学生已有的知识经验、生活经验和学习经验的基础上, 联系学生的实际, 让学生真切感受时间的流淌和时刻的现实存在, 使学生在一个个活动中建构时、分的概念。

一、注重联系学生的生活实际

通过在黑板上真实记录整节课的起止时刻, 作为一条暗线, 也作为教学时间和时刻的切入点, 很有创意。

对于学生来说“时间”是摸不着、看不见的。于是我从上课铃响, 就开始记录上课的时刻, 到课中让学生看钟面记录当时的时刻, 又记录下课的时刻。从9:30开始上课起到10:05止, 让学生在钟面上通过数格, 知道经过了35分, 再过5分钟到10:10下课, 两个时刻之间所经过的长度就是时间, 每个时间和每个时刻都是学生正在经历、正能体验的。例如1时有多长, 对于二年级的学生来说并没有什么深刻的体验, 我把它转化为:一节课的时间再加两个课间时间, 合在一起, 经过的时间长度就是1时。巧妙地设计, 让看不见、摸不着的时间变得能真真切切。

结合生活中的重大事件, 从孩子的生日到奥运会开幕这样振奋人心的时刻, 让学生感受时刻与生活的联系, 同时激发了学生的爱国热情和自豪感。课的结尾不是画上了句号而是问号、叹号。例如:老师带领学生拍节奏, 实际上一拍就是一秒的时间, 为后续学习秒的认识埋下伏笔。

二、突出学生的主体地位和教师的主导作用

注重启发、引导学生去观察、去发现、去思考, 而我则起着组织者、引导者和合作者的作用。如当分针走一圈时, 时针正好走一大格, 让学生去拨钟、去观察、去思考, 从而得出1时等于60分的结论。

在课堂教学过程中, 注重以学生的认知发展水平和已有的经验为基础, 面向全体学生, 让学生经历自主探究、动手操作、合作交流的学习过程。如让学生数分针所指的小格数, 学生就有多种不同的数法:5个5个数、乘法、先乘后加、先乘后减, 让学生充分表达、交流, 即渗透了优化的思想, 也充分体现了学生的主体地位。

三、利用多媒体技术有效突出重点和突破难点

通过课件生动、形象地展示时针、分钟的运动状态, 为了指导学生看分针, 课件隐去时针, 只出现分针, 以此突出重点。如课件出示钟面7:15、7:40, 都是7时多, 时针的位置有什么变化, 通过课件的演示, 进行直观的对比, 使学生更加明确读钟面上的时刻的方法, 以突破钟面上时刻认、读的难点。课件出示10:58, 再过一分是10:59, 再过一分是11:00, 再过一分是11:01, 既有趣, 又突出了时、分的关系, 又渗透了对时分之间进率的认识。