法医学案例分析学习感想

法医学案例分析学习感想（精选11篇）

法医学案例分析学习感想 第1篇

法医学案例分析学习感想

最近，高校一门《哈利波特与遗传学》成立全城话题，而我选修了法医学案例分析这门公选课，当时戏称，法医学案例，不如改名叫《洗冤录与法医学》或者《法证先锋与法医学》，肯定很火爆。当然这只是玩笑话，但相信不少人像我这样的非医学生，对于神秘的法医学认识仅仅是来自于《洗冤录》、《法证先锋》、《鉴证实录》等等电视剧，毫无疑问的是，这些电视剧带我们走近了法医学，但同时也会对缺乏判断力的广大观众造成常识上的错误引导，如，相信不少人会认为滴血认亲是科学。

由于之前已经选修了一些医学院、护理学院和公共卫生学院所开设的医学类公选课，虽然我本身不是学医，但是学习这种医学类课程对于我了解自身以及他人身体健康状况有非常大的帮助。

在当今医患关系越来越紧张的情况下，医院医死人已经不是什么新鲜事，而法医鉴定在处理医患冲突当中承担了重要的角色。所以我带着疑问和期待，走近了这看似神秘的学科。一开课，老师就给我们生动地讲述了他的验尸经历，有轰动一时的孙志刚案件，也有引起广泛关注的人大代表断肠草中毒案件等等，听着老师用波澜不惊的语气为我们讲述这些案件，我明白到，法医的职责是揭露死亡的真相，还死者的清白，用公正不阿的态度最大程度去还原真相，这是一个伟大的职业。

老师在课堂上尝试用图片还原死亡现场的方式来让我们扮演一名警察或侦探去破案，我才明白到法医学不仅仅是研究尸体，法医学的研究对象包括人(活体、尸体)和物。第一、活体检验 活体检验包括检查被害人和被告人的生理状态和病理状态内容、有损伤程度、伤残等级、劳动能力的鉴定；有关性犯罪、性功能、妊娠、堕胎的鉴定；个人识别检查、同一认定、亲子鉴定；诈病、造作病(自残)的检查和诊断；司法精神病检查和诊断、精神状态和行为能力及责任能力的鉴定；疾患(含外伤和疾病，职业性和公害引起的疾患)；年龄鉴定(犯罪年龄的确定)；酒精检查(酒后肇事)；毒品注射痕检查(兴奋剂和麻醉剂注射)；因果关系及医疗过错鉴定等。第二尸体检验，尸体检验是法医学研究的最重要对象，主要检查目的是判明死亡原因、推断死亡时间、确定损伤部位、形状和程度，鉴别生前伤和死后伤，以及受伤时间、伤后行为能力、推断致伤凶器、分析作案方式确定死亡性质(自杀、他杀、灾害)、有无中毒和疾病体貌特征检查。第三、物体检验 物体检验包括人体的一部分(骨片、毛发、组织块、血痕等)；人的分泌物、排泄物(精液、尿、汗液、粪便等及其斑迹)；人体表面复制物(指纹、足迹)；人体附着物(化妆品、垢、尘土)；凶器与衣着；剩余食物饮料、药品、呕吐物、胃内容物等。

其实我印象非常深刻的是老师所讲解的关于猝死的案例，由于现代人生活节奏越来越紧张，日常生活中也缺乏对自身身体健康情况的认识，近年来猝死案件越来越多，所谓猝死，是指性症状发生后即刻或者在24小时内发生的意外死亡。后世界卫生组织定为发病后6小时内死亡者为猝死。目前大多数学者倾向于将猝死的时间限定在发病1小时内。特点是死亡急骤，出人意料，自然死亡或非暴力死亡，死得不明不白。老师尝试从法医的角度为我们剖析了人猝死前和猝死后的生理机能的变化状况，以及在解剖过程中如何进行科学的决断，我们学会了怎么预防各种病因的猝死，也体会到了处理医患关系的困难，责任决断的困难，以及法医在当中所肩负的神圣职责。

课堂上老师放出大量真实血腥的尸体解剖图片和视频，这让普通人难以接受，但我尝试用科学的态度去对待，生老病死本来就是人生的常态，死亡并不可怕，还有比死亡更加可怕的东西，那就是隐藏在这些死亡背后那令人心寒的杀戮与道德的沦丧。面对图片上视频上鲜活的人体，我更加体会到生与死的意义，这些人，有自杀，有他杀，也有因病死亡的，说实话，我无法淡定。以前曾经看过日本电影《入殓师》，我认为法医和入殓师都是值得尊敬和充满人性关怀的职业，他们与死亡打交道，不得不面对世俗的眼光，但他们还是义无反顾地坚持

走这条道路。影片中“生如夏花般绚烂，逝如秋叶般静美”这一句台词触动人心，我认为这也是对法医和入殓师的真实的诠释。

不得不承认的是，我国目前仅有31所高校开设法医专业，每年培养出的法医专业人才只有1200人左右，仅公安系统缺少的法医专业技术人员就达6000多人。这其中需要改变的不仅仅是社会大众对于法医这一职业的的误解，更重要的是在广大公民中培养正确的死亡观。非常感谢这么多位专业的老师给我们上这一门法医学案例，不仅仅加深了我对法医学的认识，而且明白到法医学不光是遥不可及的只有侦探警察破案时才会用到的知识，它对于医疗纠纷等方面的意义十分重大，所以我认为学校开设法医学课程十分必要，虽然我们将来可能不会从事这一行业，但是有了初步的了解，会给我们将来处理问题上带来很多帮助，同时也在告诫我们，法网恢恢疏而不漏，无论如何，都不要做违背法律与道德的事。

法医学案例分析学习感想 第2篇

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中医111 时间过得很快，转眼间十二周的医学心理课就这样结束了。虽然时间很短暂，但是，这门课程还是给我留下了深刻的印象，我也从中学到了很多教科书上没有的东西，让我对自己现在和将来的学习生活有了一些新的看法和打算。

在这几周的课程中，我感触最多的就是第一堂课，课上王老师让我们在心里写下“我是……”，“我要……”。说实话，那时候我的心里也有这样的句子闪现，例如:“我要永远没有烦恼”，“我要天天开心”等等诸如此类的话语。但是，听到老师下面的话，我才意识到自己的这些想法都是根本不可能实现的，这些都是我在给自己编织的一个美丽的梦。这些想法的产生也是我逃避现实中困难的一种自我安慰。当我们从这种理想主义中走出来，我们必须勇敢面对现实生活中这样那样的问题，而且容不得我们半点退缩。

我最感动于王老师讲自己被半推半拉进入辩论队的故事。在这个故事中，我好像隐约看到了几分失败的自己。老师在这个过程克服了心理的自卑，找到了自信，也证实了自己的能力。王老师说，我们要善于抓住机会，要学会尝试改变自己。这段话虽然在这堂课之前，我已经听过无数遍，但是这次感触特别深。当时，我就在回想一路走到今天的我，我在问自己因为自卑，因为胆小，我已经让多少机会从我的手上溜走，或者说我自动放弃了多少好的机会。老师的故事也让我知道了有时候机会不是你在那里等它就会跑到你手中的，机会有时候就是瞬间即逝的，容不得你的半点迟疑。同时也不是说每个人生下来就是自信的，对自己能力的认可也是经过许多次小小的进步而树立的。因此，我感动于老师将自己的故事与我们分享。而我也从中寻到了勇敢的自己。

其次，在最后一节课中，老师采用了我们提问他来解答的教学方式，其中一位女同学的问题也正是我的困扰所在。就是说我对于自己的专业没有兴趣，却又苦于没有办法改变这个现实，好像只能站在原地，就这样安安稳稳的度过大学几年的生活，然后随随便便找个工作罢了。就是在这种两难的十字路口，却又不知道如何选择。我对于老师的回答记得特别清楚，他说到：“既然对于医学没有兴趣，那么首先就要想到自己的兴趣是什么，自己如果不从事这一职业可以干什么，然后可以尝试改变。”简而言之，就是找到自己的意向所在。这句话让知道了，有些事不是纸上谈兵就够的，有些事做起来的时候，我们也必须要做个选择。就如这件事而言，我对于医学真得是兴趣索然，当初专业的选择也是家里的意思，这么多年来，我的路几乎也是家里人给我一步步制定好的。而这次，我觉得我需要认真的考虑一下自己的未来了，而我也必须放弃一些东西了。

在讲到学习与记忆时这一章节时，老师提到了遗忘曲线的存在，也与我们分享了他的学习方法，就是每天晚上的及时复习。我认为这种方法是很受用的，最起码在我的身上很有效果。因为我深知自己不是一个聪明的学生，更不可能达到过目不忘的水平，因而，在上完老师的课后，我尝试着老师的方法，确实有事半功倍的效果。

其次，讲到临床心理咨询原则，主要有个体化原则，中立性原则，严谨性原则，社会性原则等等。其中，我认为最重要的原则应该是中立性原则。显而易见，在我们的生活中，在我们面对一些矛盾纠纷时，很少有人能够做到中立的态度，特别是自己家人朋友遇到矛盾时，我们总会不由自主的偏向他们。而正如俗话所说的那样；“当局者迷，旁观者清”。有时候，我们只有用中立的态度，才是对自己，对当事人的公平。所以，在今后的学习生活中，我要努力做到冷静的对待矛盾，对待纠纷，我相信这样的处理方式也是最好的选择。

案例分析式医学教学学习体会 第3篇

教学的真正目的是将学习的方法传授给学生, 而不是将教材的内容原封不动地灌输给学生;必须教育学生在实践中活学活用, 而不是生搬硬套;强调融会贯通。尤其在医学领域, 其本身即为操作实践性强的学科, 而且医学知识博大精深, 单单靠死记教材是徒然的, 需要在扎实的基础理论上, 用所学知识系统地综合地对问题进行分析, 并大胆地合乎实际地猜测引起现病症的原因, 以及该病可能诱发的症状, 做到基础性-综合性-创新性的历史性统一。案例分析式医学教学弥补了传统教育的缺陷, 发挥了激发学生潜能的优点。爱因斯坦也说得好:“最有用的知识就是关于方法的知识。”学生需要的是探讨问题的场合, 锻炼思维的机会, 积极创新的氛围, 这样才能激起学习的热情, 才能在课后大量阅读案例资料, 了解学科前沿动态, 拓宽眼界, 开阔思维, 发现新的理论生长点, 进入新领域。案例分析式医学教学采用分组学习的方法, 学生合理利用课余时间查阅资料, 理清思路, 然后共同讨论, 各抒己见, 交流学习心得。经过思维与思维的碰撞, 总会有意想不到的结果。学生间的互学, 有助于采纳优异的见解, 汲取特殊的思维方式及解决问题的思路, 将抽象的问题简单化, 将综合的问题分解化, 运用多学科、多理论的科学知识全面综合地剖析问题。

案例分析式医学教学, 就是用案例论证理论, 再用理论推导案例的过程。学生通过大量查阅资料, 相互协作, 共同探讨, 在交流中碰撞出智慧的火花, 掌握知识的本质及形成规律, 用案例中的症状线索推导理论概念, 使理论在实践中升华;同时需要将理论知识运用到案例中, 了解疾病的发生发展, 推断该病的病理过程、可能产生的并发症及不良后果, 从而有效预防, 将创伤降到最小。案例分析式教学弥补了传统教学以教师为中心, 以教材为中心, 从书本到书本, 从概念到概念的教学瑕疵, 改善了学生只懂表象不懂实质、不懂思维变通运用的状态。而案例分析式医学教学十分注重学生的自主学习性、群体探讨的积极性、方法的可行性、思维的新颖性。注重基本知识的熟练掌握, 再从基础出发, 一步一步攻破问题的难点。注重引导学生总结前人研究的方法和规律, 以此为基础, 再配合自己的见解较好地解决实际问题。注重培养学生发现问题的能力, 并提出可能的假设, 运用创新性试验论证猜想, 在此过程中, 提高学生查阅资料的能力、分析问题的能力及思维的敏捷性和多项性。而不是将问题的答案锁定, 寻求所谓的正确答案。在医学领域, 知识时刻在更新, 必须具备终生学习的能力, 所以探索知识的过程更具有意义。

这种新型教学的引入, 使学生受益匪浅:

1. 有利于提高思维的敏锐性。

通过自主学习, 运用已经掌握的知识概念再结合查阅的资料、生活实际, 能在思维中训练思维, 在不断的思考过程中, 不仅能获得解决问题的方法, 更重要的是通过思维的训练, 获得思考问题的方式, 不再面对问题却摸头不着脑。而且通过群体思维的交流、智慧的聚集, 也能使自己的思维耳目一新, 从不同的角度、不同的路径, 运用不同的知识解决同一问题, 而且还能深切体会到同一问题有不同的结果。树立同题多解、一问多果的观念。

2. 有利于发展团体的凝聚力。

通过合作学习, 学生个体与团体相互适应, 相互尊重, 相互协作, 相互取长补短, 相互启发, 增强凝聚力。凝聚力体现的是集体的合作精神, 增强个人的集体责任感, 事半功倍不再是神话。手术的顺利, 需要术者与助手的默契配合;患者的恢复, 需要医生与护士的全力协作;医疗过程的任一环节均需要医务人员的相互合作, 故培养医学生的集体主义精神乃实际情况所需。医疗的合作需要凝聚力, 凝集力的培养需要默契。案例课堂分析教学的实施就是将团体的心紧紧拧在一起, 做到风雨途中同心, 同时也发挥学生的特长, 激发学生的潜能, 将学生的光辉燃到最亮。

3. 有利于提高学生自主学习能力。

医学教育, 其综合性实践性极强, 传统的机械式的记忆带来的只是应付考试, 只有真正理解才能在临床上运用自如。案例分析式医学教学告诉学生思考永远比背诵重要, 我们要的是在实际问题前的知识而不是口中的知识。在教学中教师可以提供情景假设, 引导学生分析、解决, 积极鼓励学生推断出问题的前因后果。在案例教学中, 需要在不同的案例中寻找异同, 这种反复的训练, 提高了学生的观察能力。观察能力的培养也可增强学生的学习能力。

4. 有利于提高学生解决实际问题的能力。

案例分析式医学教学本身就是引导学生解决问题的过程, 面对案例就好比面对患者, 学生能够从心理上产生应该竭尽全力解决这种医学问题的需要, 有了目的, 便有了无尽的力量, 学生能够积极思考, 自主学习, 这种对知识的渴求能够最大程度地激发学生的潜能, 思维也随之快速运转, 很多问题便迎刃而解, 不知不觉中, 个人解决问题的能力得以提高。

5. 有利于促使学生学会沟通与合作。

案例分析式医学教学需要分工合作, 面对案例, 不同的人负责不同的板块, 或是解读案例, 或是对某一症状进行解释, 或是理清某一病理生理过程, 或是针对某一问题设计实验进行论证, 最终会聚成果, 进行汇报、讨论。在此过程中, 表达的技巧、交流的方式显得尤为重要。良好的沟通方式有极强的亲和力, 能够激发听众的热情, 使听众积极参与到课程讨论中, 达到想要的效果。在合作中互相沟通, 在沟通中增进合作, 学会倾听, 学会思考, 共同成长。

6. 有利于学生树立坚定的信心。

在知识的探索过程中, 最初或是思维混乱, 或是毫无头绪, 或是没有落脚点, 途中或是方法繁杂, 或是某一理论运用错误, 或是思绪中断, 这些都是难免的, 但只要我们坚持, 不断学习, 不断更新知识, 不断掌握医学新领域, 总会找到问题的出发点, 总会有方法解决难点, 总会接近成功。在这个成长的过程中, 我们能够体会付出收获成功带来的喜悦, 体会困难面前不焦躁不气馁, 让我们在成长的路上更成熟, 具有一定的耐挫心理和积极向上的心态, 对前途充满信心。

案例分析式医学教学有利于改革传统概念教学方式, 发挥学生的主体作用, 提高学生分析问题和解决实际问题的能力, 促进学生自主学习、合作学习、研究性学习, 从而学会学习, 同时促使学生学会沟通与合作, 既有利于培养优秀人才, 又有利于将课堂带入基础性-综合性-创新性的模式。

参考文献

[1]刘冰, 凌光烈.PBL教学模式对医学教育环境的影响[J].解剖杂志学, 2012, 35 (5) .

法医学案例分析学习感想 第4篇

摘 要：为缓解基层医疗卫生专业人才缺失问题，国家决定在2010至2012年开展农村订单定向医学生免费培养工作。免费医学生在校期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，毕业后，按入学前签署的定向就业协议到基层报到上岗。本文从学生思想政治教育工作者的视角出发，对免费医学生在校期间的学习认知展开了调查研究，并提出有针对性的应对措施。

关键词：免费医学生；学习认知；应对

中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）01-0168-03

目前，经济全球化带来的文化融合和高等医学教育市场化的不断深入，在校医学生的学习认知也在悄然发生着变化，受社会、家庭、学校各方面影响，部分医学生出现学习动机障碍、学习动力不足、学习态度倦怠、甚至有的学生厌学、逃学。国家自2010年开展农村订单定向医学生免费培养工作以来，国家花了一定的高等医学教育人力、财力资源用于免费医学生的培养，期望能在可预期的若干年内，为农村建立一支高素质的全科医生队伍。但是，这批免费医学生在校的学习状况是怎样的？能否有好的学习认知，好的学习效能，将来造福基层？同时，与非免费生不同的是，他们连被部分学生广泛接受并追随的作为唯一学习动力的就业压力也不存在，他们能主动学习吗？笔者就以上问题展开了调查和研究。

一、资料与方法

自行设计免费医学生学习认知调查问卷，采取随机抽样方法，选择蚌埠医学院2010至2012年级免费医学生为调查样本，发放问卷110份，回收有效问卷94份，使用SPSS 10.0统计软件包进行数据处理，得到了免费医学生学习认知相关数据并对数据进行分析，提出可行性应对途径。

二、调查结果与分析

（一）政策了解片面，专业选择盲目

调查者中，57.4%的同学报考前对免费医学生相关政策一知半解，在不了解的前提下，第一志愿报考的同学占68.1%。对于为什么选择医学专业的回答中有38.3%和25.5%的同学分别认为是出于对医疗专业的热爱和父母的意愿，而对于为什么选择免费医学的回答中，有29.8%的调查者表示是因为没有就业负担，仅有17.0%的同学选择了学有所成，回报社会，另外各有12.8%的同学选择方便照顾家庭和无学费负担。这里值得注意的是在专业选择动机上，部分同学选择的是改变基层医疗卫生状态、学有所成回报社会这些我们认为的正向因素，而尚有相当多的同学选择的无就业负担、家庭经济原因、方便照顾家庭和父母意愿等负面因素，这在当今社会大环境下也有他存在的现实意义，但不免也让我们对这些学生的学习动机，学习效能产生怀疑。

（二）学习态度懒散，难以主动学习

在对学习态度的调查中，超过85%的同学认为被动学习为主，学习态度懒散。这必须引起作为学生思想政治教育工作者们的重视。

（三）学习动机正向，立志回报社会

随着经济社会全球化发展的加速、我国医药卫生事业改革的不断深入以及医药卫生人才就业市场的不断变化，同学们的学习动机也出现了多元化的趋势，在被调查者中，36.1%的同学表示努力学习的动机是对医学专业感兴趣，29.8%的同学表示是为了更好地胜任本职工作，将来回报社会。

（四）学习兴趣不强，生活欠充实

对学习（很）感兴趣的同学仅有12.8%，而余下 57.4%的同学和27.7%的同学选择了较感兴趣和一般，甚至有2.1%的同学对学习丝毫不感兴趣。调查者中有44.7%的同学认为大学生活不充实，但有趣，更有17.0%的同学认为大学生活无趣且不充实。

（五）基层服务信念坚决，期待继续深造

对于毕业后的短期规划，同学们有不同的打算。有36.2%的同学服务基层的信念比较坚定，有的选择扎根基层，有的选择六年服务期满后，继续深造，但也有21.3%的同学认为基层不是最终的选择，无论服务期满与否，一有机会会选择向更高级别医院或地区转岗。

三、几点建议

（一）以医学专业思想教育为主体，全方位培养基层医疗卫生专业人才

本科医学教育是我国高等教育的重要组成部分，医学专业救死扶伤，性命相关的特殊性要求必须要对医学生加强专业思想教育。随着人类疾病谱、死亡谱的变化和生物-社会-心理医学模式的转变以及现代医学技术发展的日新月异，要求医学生必须在牢固坚守医学专业思想的前提下，笃学、精业以成仁术，修德、厚生以成仁心，成为兼具仁心仁术的医疗卫生专业人才。

（二）以实践教学为载体，加强基层医疗卫生现状教育

众所周知，我国基层医疗卫生状况还有很大的改善空间，缺医少药问题、看病难看病贵问题在一些地区还比较严重，但对于生活在城市里的大学生们来说，单纯从报纸、杂志了解的还不够深入、直观，感受的还不够深刻、震撼。我们应在教学环节中或社会实践活动中有意加强对基层医疗卫生状况的实地调研和现状调查，使学生直接面对基层医疗卫生现状，充分认识到基层需要他们，基层才是他们大展拳脚、实现医学价值的主战场。

（三）以感恩教育为引领，加强学生思想政治教育

随着社会多元化发展，一些大学生在思想认识上不同程度地存在理想信念模糊，价值取向扭曲等问题。国家在《开展关于农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见》中明确指出：“免费医学生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费”，“毕业后到有关基础医疗卫生机构服务6年”。这两项规定一是为一些家庭经济困难的学生圆了大学梦，二是在当前就业形势较为严峻的环境下，为这些毕业生免除了就业压力。我们在学生思想政治教育中应有意加强感恩教育，让学生怀着一颗感恩的心，学有所成，回报社会。

（四）以教学模式创新为导向，培养学生学习兴趣

医学专业的专业性质决定了学习内容相对枯燥，学习形式相对单一，需要死记硬背的内容较多，学生可以变通或灵活掌握的内容较少，难免一些学生的学习兴趣不高。我校在教学模式上进行了“2+1”教学模式和“PBL教学”（problem-based learning，PBL）教学模式的尝试，这将有益于培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。有关教育专家还应该更多的在教学模式和教学方法的创新性和实效性上多探索，多尝试，更大程度的提高学生学习积极性和学习效能。

参考文献：

〔1〕李照勇.农村订单定向医学生思想政治教育方法初探[J].科技信息，2011（19）.

〔2〕高晓妹.对某高校七年制医学生学习动力的调查分析[J].西北医学教育，2007（6）.

〔3〕赵静萍.如何提高医学生学习的动力[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2003（1）.

〔4〕冯晓乐.试论医学生学习兴趣的培养[J].中国医药指南，2010（20）.

〔5〕国家发展改革委，卫生部，教育部，财政部，人力资源社会保障部.关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见（2010～2012）.1010 -6-2.

〔6〕国家发展改革委等部门.以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划（发改社会[2010]561号）.2010-3-25.

法医学案例分析和感想 第5篇

1988年5月31日零时许，郭庆玲（女，8岁），因“阵发性脐周疼痛”由其父亲郭泅光带到××省儿童医院就诊，由门诊主治医师孙××接诊，诊断为“肠虫症”，于零时45分收住内科三病区，医嘱：5％颠茄合剂l00ml，4．8％新诺明合剂100ml，vitC及APC片等，将处方给郭泅光外甥去药房取药，药房护士告知其服药方法。早7时许，孙×共医师查房时，见郭庆玲仍喊肚子疼，又见其服药不多，即嘱其“多喝点”后离去，郭泅光遵医嘱加大服药量。

早班护士发现夜班医师医嘱未补处方，即让实习医师补了一个处方，而下午又一护士将处方交与郭泅光取药，下午3时郭泅光去药房取药，取回后同房患者家属说和晚上所开药为同一药，郭泅光即将晚上所剩药物至6时左右全部给郭庆玲服完。早10时左右患儿颜面潮红。晚7时30分患儿开始出现烦燥，视物不清，问话不答，10分钟后出现抽风，两眼上翻，瞳孔约6mm大小，光反应迟钝，下午9时50分出现呼吸暂停，昏迷。6月1日晨5时50分测体温38．2℃，在使用呼吸机，抗阿托品等治疗下，患儿于6月2日神志转清，但双肺出现水泡音，6月4日右侧肢体软瘫，6月5日下午面色转灰，又陷昏迷，血压下降，体温仍高。6月7日病情恶化，呼吸困难加重，肺部×音增多，经抢救无效于6月9日下午9时许死亡。在抢救过程中，于6月1日、6日、8日三次胸透均报告有肺水肿，（6月1日有一次x一线检查报告无肺水肿）。（摘自西宁市中院案卷所附郭庆玲门诊及住院病历）。

1988年6月28日，青海省公安厅9处对郭庆玲尸体进行了解剖检验，解剖中发现：距回音部132cm处的回肠有一长9cm，周径13cm的，壁上有手术缝线的憩室，憨室内有食物残渣贮留；双肺呈暗红色，质地变实，浮扬试验阴性，支气管分支处有淡红色

泡沫状液体，肺切面边缘外翻。组织学检查，肺包膜不增厚，大部分肺泡间隔增宽，有单核，中性白细胞浸润，肺泡腔内有大量白细胞浸润，并有嗜伊红液体渗出，部分肺泡有透明膜形成，部分支气管分支粘膜上皮脱落，管壁、管腔及其周边有上述炎细胞浸润。鉴定结论“郭庆玲系颠茄合剂中毒后并发肺炎死亡。”

l988年9月24日经××省医疗事故鉴定委员会鉴定结论为：颠茄中毒后在抢救过程中并发了肺炎，导致死亡的直接原因是肺炎，不属医疗事故。

二、分析意见

受××市中级人民法院委托，我们审阅了全部的案卷材料，并复查了11张组织学切片，现将有关问题分析如下：

（一）关于郭庆玲的死因问题

郭庆玲从5月31日晚零时45分入院至早7时孙××医师查房时，几乎未服颠茄合剂（见中级法院案卷，孙××谈话笔录），而到下午6时许，已将100mI颠茄合剂全部服完。即患儿于11小时内服完几乎100ml颠茄合剂（三日量），足以引起中毒。5月31日上午10时左右患儿额面潮红，下午7时30分出现烦燥，谵语，视物不清，10分钟后出现抽风，双瞳孔散大，光反应迟钝，血压115／95mmHg，心率l00次／分，符合典型颠茄合剂中毒症状和体征。在中毒后抢救过程中出现肺炎、肺水肿，这在胸透及尸体解剖时均已证实。患儿是以“阵发性脐周疼痛”为主诉就诊，病历中末发现患儿在服药前存在呼吸系统疾病的证据，正是因为中毒才使肺血循环紊乱而出现肺水肿，同时毒物（颠茄合剂）抑制呼吸道粘膜分泌，使肺局部抵抗力下降，肺泡中的蛋白液体的渗出，又为细菌的繁殖生长提供了良好的环境，加之在抢救过程中气管插管，增加了肺部感染的机会，终致肺炎。由此可见，没有中毒也就不会发生肺炎，肺炎是颠茄中毒后的并发症，中毒是患儿死亡的主要死因。

（二）关于郭庆玲腹疼的原因

在解剖中发现：距回盲部132cm处的回肠有一长9cm，周径13cm的向肠壁一侧突出的带有手术缝线的憨室，其内有食物残渣存留，说明腹疼原因是因为回肠憨室，而非肠虫症。临床诊断错误。

（三）关于郭庆玲颠茄中毒原因的分析

患儿郭庆玲在误诊为肠虫症的情况下，第一次用颠茄合剂后，腹疼不止。5月31日查房时，大夫嘱其“多喝点”。颠茄合剂属剧药，有一定的极量，大夫没有说明究竟能多喝多少。加之护士交接班不清，又让重取了一瓶颠茄合剂。这样就可能导致了缺乏医疗常识的郭泅光误解为开这么多药就该多吃，以致在约11小时内将近l00ml颠茄合剂全部服完。患儿在过量服药的过程中出现了面红，口渴等中毒症状，但这11小时内竟无医生、护士巡视病房。以致不能及时发现，及时停服，及时解毒治疗，直至严重中毒才行抢救。

对剧、限药物本应按每次服用量分次发给住院病人，而该病区一次发给三日量的颠茄合剂，更有甚者，竟一日两次发给三日量的药（计6日量）。对急诊患者应加强巡视，而该病区大夫在早查房嘱多喝点颠茄合剂后，全天竞无人巡视，说明医院管理制度不正规，不严格；也说明了医务人员责任心不强，以致发生了不该发生的中毒事故。遵照国务院1987年6月29日所发“医疗事故处理办法”第二条规定，鉴定认为，此案已构成医疗事故。

（案例分析者：西安医科大学法医学系刘明俊）在课堂上看了许多的图片，懂得了许多死亡的定义与迹象，那些死者的图象实在是残不忍睹啊。在看过的电视剧里面，警察局里新到的法医第一次看见现场时候都会恶心的吐出来，原本不明白为什么，想不通啊，有那么恐怖吗？现在看了那些图片，才理解了他们的心情。我对法医们更是升起一股敬佩之情！

记得很久以前看《C.S.I.犯罪现场》时，男主角说了法医学由来的故事，而最后的解答竟是公元1247年中国人宋慈所著的《洗冤集录》。从一个金发碧眼的洋人口中说出中国古代的人物，心中有一种莫名的感动，那个叫“宋慈”的法医，很自然地成了我的偶像。

后来，我从网上下载了全本的《洗冤集录》，和偶像开始了一段纯精神的交流，我逐渐读懂了他写的每一个字。略显滞涩的文字背后，是他挣扎但不绝望的内心。而从《大宋提刑官》中，我更深入的了解了“法医”这个职业。在南宋，那样一个浮花浪蕊的年代，法医的职业使他如此卓而不群.面对尸体，他的执著、清醒与坚定让我为之动容„„他就是为尸体而生的。

如果时空倒转、轮回，能让我和宋慈在某一时刻相遇，我只想问一句：在那个时代，你做“法医”开心吗？有一句罗马谚语是这样说的，“有证据证明的才是存在的”，可能是现代证据学中“疑罪从无”的原始描述，而在漫长的中国封建时代，一直奉行的是“疑罪从有”的潜规则，冤狱的产生遂成为不可避免。宋慈的思想是靠近现代证据学的思维的，《洗冤集录》起到了里程碑的作用。

“洗冤”就是“还无辜者以清白”，宋慈认为这是他义不容辞的责任，这种责任无法逃避，因为人命重于天。他撰写《洗冤集录》书的初衷是让有关人员避免因“差之毫厘”，而“失之千里”。和包拯、狄仁杰相比，包、狄都有杀权，有先斩后奏的权力，而宋慈没有。他所拥有的只是一颗坚定、执着的心。可以说，我对法医学的兴趣最初便是始于对宋慈这个人的崇拜。

感谢老师给我们上了这门课，使我加深了对法医学的认识。从这门课中，我认识到了现代法医学体系是如此的发达。将来的我也许会成为一名法医，而这门课便是我的启蒙课。

我是学经济的，对医学是没有什么了解的，两个学科之间距离也着实隔得很远。当时我选择这门课主要是因为好奇。医学世界是复杂和神秘的，而法医更是其中最神秘的。法医是如何工作的？法医学研究什么？案件是怎样一步步水落石出？也许等我大学毕业就再也没有机会碰触到这些领域，好奇心催使我选择了这门公选课。

课程中，我看到了造成机械性损伤的各种工具，从刀、剑、锯子、榔头，到冲气钻、切割机，工具一件比一件凶残，案情一件比一件发指。看到那些触目惊心的作案工具，我的心情异常沉重。仇杀、情杀、凶杀，每一个“杀”都是一个宝贵的生命，因财、因色、因仇，每一个“因”都走向了一条不归之路。我看到的不仅仅是一件件残留血迹的冰冷凶器，更不仅仅是一历历凶残的画面，摆在我面前的，是泯灭的人性，是对生命的践踏。也许镜头充满了血腥，让人感到不适，甚至恐怖。但我以为，恐怖的不是案件照片，恐怖的是那血淋淋的现实。

课程中，我看到人的脆弱。溺死、坠死、缢死、掐死、勒死、憋死等等10多种，专业的词汇我记得不多，但是那是我在一节课当中听到的最多的死法。这让我触动很大，一个人要结束自己的生命实在太容易了，而正是它太容易失去让我备感珍惜。看到那些上吊死亡的人微露的舌头，我在慨叹！看到那些溺毙身亡的人那化成手套状的手，我在痛惜！我慨叹，我慨叹为什么每一天都有像他们这样的人这么想不开！我痛惜，我痛惜为什么他们抉择最终选择了逃避。

对于我们这些医学的门外汉，通过课程，我了解了尸斑、尸僵的原因和特点，机械性损伤的特点，什么是猝死，什么是体位性窒息，如何作法医鉴定。这些只是法医学博大精深的一小部分，而我们对这一小部分的了解也只达到走马观花的水平。但学习的过程中，课程让我对生命和人性进行了深一步的思考。

法医，无法让他们的“病人”苏醒，然白真相于天下，让逝者得到最后的尊严。

法医，无法劝止那些意图轻生的人，然现悲剧于人间，让生者珍惜享有的生命。

学习反面案例感想 第6篇

通过学习供应商请沈阳项目组人员吃饭的案例，让我感触颇深。我认为保证品质首先要有保证品质的意识和自律，企业的文化和制度要时时刻刻放在心里，遇事首先要想到企业制度。

对我本身而言：1.这次的培训和案例的学习对我教育意义非常重大，良好的意志品质是克服工作难题和生活难题的保证。人生道路上尽管不乏鲜花。坦途、顺风之舟但更多的可能是诱惑的陷阱。行路坎坷，在企业成长学习的道路上会有很多坎坷与诱惑。具有良好意志品质的人能够以积极的态度对待工作，以良好的心态和坚忍不拔的精神去迎接人生的挑战。

数值分析学习总结感想 第7篇

一个学期的数值分析，在老师的带领下，让我对这门课程有了深刻的理解和感悟。这门课程是一个十分重视算法和原理的学科，同时它能够将人的思维引入数学思考的模式，在处理问题的时候，可以合理适当的提出方案和假设。他的内容贴近实际，像数值分析，数值微分，求解线性方程组的解等，使数学理论更加有实际意义。

数值分析在给我们的知识上，有很大一部分都对我有很大的帮助，让我的生活和学习有了更加方便以及科学的方法。像第一章就讲的误差，在现实生活中，也许没有太过于注意误差，所以对误差的看法有些轻视，但在学习了这一章之后，在老师的讲解下，了解到这些误差看似小，实则影响很大，更如后面所讲的余项，那些差别总是让人很容易就出错，也许在别的地方没有什么，但是在数学领域，一个小的误差，就很容易有不好的后果，而学习了数值分析的内容，很容易就可以将误差锁定在一个很小的范围内，在这一范围内再逼近，得出的近似值要准确的多，而在最开始的计算中，误差越小，对后面的影响越小，这无疑是好的。

数值分析不只在知识上传授了我很多，在思想上也对我有很大的影响，他给了我很多数学思想，很多思考的角度，在看待问题的方面上，多方位的去思考，并从别的例子上举一反三。像其中所讲的插值法，在先学习了拉格朗日插值法后，对其理解透彻，了解了其中的原理和思想，再学习之后的牛顿插值以及三次样条插值等等，都很容易的融会贯通，很容易的就理解了其中所想，他们的中心思想并没有多大的变化，但是使用的方式却是不同的，这不仅可以学习到其中心内容，还可以去学习他们的思考方式，每个不同的思考方式带来的都是不同的算法。而在看待问题上，不同的思考方式总是可以快速的全方位的去看透彻问题，从而知道如何去解决。

在不断的学习中，知识在不断的获取，能力在不断的提升，同时在老师的不懈讲解下，我逐渐的发现数值分析所涵盖的知识面特别的广泛，而我所需要学习的地方也更加的多，自己的不足也在不断的体现，我知道这只是我刚刚接触到了数学的那一角，在以后我还会接触到更多，而这求知的欲望也在不停的驱赶我，学习的越多，对今后的生活才会有更大的帮助。

计算132

2013014923

高校医学生学习习惯现状分析 第8篇

1 对象与方法

1.1 对象

以吉林大学医学专业学生为调查对象, 共发放问卷400份, 回收有效问卷376份, 有效回收率94.0%。调查对象分布在一、二、三、四4个年级, 其中一年级101人, 二年级96人, 三年级95人, 四年级84人。专业分布:临床医学专业121人, 公共卫生专业136人, 护理专业101人, 药学专业10人, 口腔专业8人。性别:男140人, 女236人。

1.2 方法

1.2.1 文献法

通过查阅相关文献, 分析总结已有研究成果, 进一步确定研究的方向与意义。

1.2.2 问卷调查法

在文献阅读的基础上, 参照前人的研究和已有的学习习惯问卷, 自编问卷, 进行预调查后再修改形成最终调查问卷, 问卷包括学习计划、学习风气、学习主动性、学习动机等方面内容。

1.3 统计分析

采用Excel进行数据统计, 用SPSS 19.0软件进行统计检验, 显著性水平以P<0.05为标准。

2 结果

2.1 学习计划

医学生学习计划调查内容主要包括学习计划的执行态度、处理学习和娱乐的关系以及节假日安排3个方面。

由表1可知, 不同年级医学生学习计划存在显著性差异。对于学习计划的执行态度, 大一、大二、大三、大四学生选择“能够坚持”的比例分别为19.0%、11.7%、14.0%、19.0%, 存在显著性差异 (P<0.01) ;但总体来说, 这个比例偏低, 说明大部分医学生没有制订并执行学习计划的习惯。在处理学习和娱乐的关系方面, 大一、大二、大三、大四学生选择更注重娱乐的比例分别为53.0%、61.7%、59.6%、50.0%, 存在显著性差异 (P<0.05) 。对于节假日安排, 大一、大二、大三、大四学生选择将重点放在娱乐的比例分别为38.0%、60.2%、59.6%、57.1%, 存在显著性差异 (P<0.05) 。

大二医学生学习计划的执行态度在4个年级中处于最低水平, 并且对学习的注重程度也为各年级最低, 同时, 更乐于在节假日放松自己, 而将学习放在一边。

不同性别医学生学习计划差异较小。具体表现在, 对于学习计划的执行态度, 不同性别医学生无显著性差异, 能够制订并坚持学习计划的医学生所占比例较低。而对于处理学习和娱乐的关系, 不同性别医学生存在显著性差异 (P<0.05) 。对于节假日安排, 不同性别医学生无显著性差异。

2.2 学习风气

医学生学习风气调查内容包括完成作业方式、难题解决方法以及作弊行为3个方面。

分析数据可知, 不同年级医学生学习风气差异不显著。普遍表现为能独立完成作业, 在遇到难题时向他人请教或翻阅参考答案自己解决, 考试作弊现象较少。总体表明医学生学习风气良好 (见表2) 。

2.3 学习主动性

医学生学习主动性调查内容具体包括课前预习、上课做笔记、缺课情况以及应考方式4个方面。

由表3可知, 不同年级医学生学习主动性存在显著性差异。大一、大二、大三、大四医学生课前不预习比例分别为19.6%、45.2%、62.8%、53.6%, 存在显著性差异 (P<0.001) 。大一、大二、大三、大四医学生上课做笔记比例分别为92.8%、82.8%、95.8%、97.6%, 存在显著性差异 (P<0.001) 。大一、大二、大三、大四医学生缺课的比例分别为55.0%、89.4%、89.2%、85.7%, 存在显著性差异 (P<0.001) 。大一、大二、大三、大四医学生平时注重复习的比例分别为32.0%、14.0%、15.0%、20.2%, 存在显著性差异。

分析数据可知, 大一医学生课前不进行预习、缺课比例最低, 且平时注重复习;而大二医学生上课做笔记和平时注重复习的比例最低, 且缺课率最高。

不同性别医学生学习主动性差异较小, 仅在缺课方面存在显著性差异, 男生缺课率高于女生。

2.4 学习动机

医学生主要学习动机有奠定择业基础、让父母高兴、拿奖学金、对知识的渴求、争强好胜、只有学习一条出路6点。

由表4可知, 不同年级医学生学习动机存在一定差异 (P<0.05) , 且选择奠定择业基础的比例最高, 大四学生尤为突出。

3 建议

3.1 提高大二医学生对学习的重视程度

调查发现, 大二医学生没有学习计划的比例为16.0%, 远远高于其他年级, 有计划并且能够长期坚持执行的比例为11.7%, 为各年级最低;将学习放在第一位的比例为6.4%, 低于其他年级;节假日主要用来娱乐的比例为60.2%, 为各年级最高。同时, 大二医学生上课做笔记和平时注重复习的比例均最低, 且缺课率最高。

综上所述, 大二学生对学习的重视程度最低。

究其原因, 主要是经过一年的大学生活, 学生迎来了成长过程中独自处理情感交流与矛盾碰撞的磨合期[2]。到大二结束, 有些学生甚至产生厌学情绪, 处于无目标、无动力、无求知欲、无学习兴趣、无学习积极性的状态[2]。

因此, 提高大二学生对学习的重视程度刻不容缓。首先学校要建立心理咨询中心, 定期开展心理健康教育讲座, 关注医学生的不良情绪, 并采取相应的干预措施。其次, 充分发挥就业指导课程的作用。经调查, 吉林大学在大二开设就业指导课程, 该课程主要是让医学生熟悉国家的就业政策, 了解就业信息, 科学定位个人的发展方向, 进一步制定职业生涯规划。但是该课程开设时间离医学生毕业尚远, 学生不能直接感受到这门课程的实际价值, 所以没有给予充分重视。针对这种情况, 建议校方安排该门课程时选择合适的教学时间及内容。

3.2 提高医学生上课出勤率

据调查, 各年级学生缺课率均大于50%, 医学生听课质量不容乐观。这种现象产生的主要原因一方面是部分教师讲课质量差, 照本宣科, 使原本生涩难懂的医学知识更加枯燥无味;另一方面是因为学生活动较多, 占用了课堂时间。

课堂是教师传授知识的一个场所, 因此如何提高医学生上课出勤率是需要迫切解决的问题。

第一, 优化教学方式。通过采用多种教学方法, 增加学生对课堂学习的兴趣, 进而提高学生出勤率。第二, 提升教师的教学质量。教师的个人魅力是增强学生兴趣的重要法宝, 其渊博的知识、生动的教学等对医学生有着较强的吸引力。第三, 合理安排时间。医学生本身需要合理安排时间, 将社团活动等安排在空余时间, 把上课放在首位。

3.3 重视性别差异, 促进良好学习习惯的养成

调查发现, 较女生而言, 男生的学习主动性较差, 不重视课堂学习, 不做笔记, 缺课率较高, 直接导致其基础知识掌握不牢固。

因此, 要针对男女生不同学习特点进行引导。对女生强调开放式学习, 充分利用学校的图书馆和校园网, 获取丰富的课外知识。对男生要加强其学习纪律的约束, 严格考勤, 端正学习态度, 提高其对课堂的重视程度和对基础医学知识的掌握程度, 要求其坚持按时上课, 养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]孙秋海.浅谈大学生课堂学习习惯的培养[J].邢台学院学报, 2005, 20 (3) :115-116.

法医学案例分析学习感想 第9篇

【关键词】英语学习策略;英语学习成绩;元认知策略

自20世纪70年代以来，国内外学者从不同的视角对外语学习策略进行了研究。结果表明，学习策略是影响外语学习的重要因素。但是，国内外学者在对学习策略与外语成绩间的关系研究上，并未得出一致的结论。国外学者Huang & Naersson （1985） 认为功能操练策略与外语水平呈显著相关;而Politzer & Mc-Groarty （1985）却得出了策略与第二语言成绩没有显著相关的结论。国内学者（文秋芳，1995;刘振前，袁凤识 & 许保芳，2005）对学习策略与英语成绩间的关系也做了大量的定量和定性研究。结果虽不完全一致，但都在一定程度上表明了学习策略与第二语言成绩间的相关性。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究调查了某大学刚入校的186名新生，其中女生89名，男生97名。

（二）调查工具

本研究的调查工具是Oxford（1990）学习策略调查问卷。问卷包括学生个人信息、高考英语成绩及学习策略（记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略）。每一小项后有1到5的五个数字来表示个人使用此策略的情况。1=完全不符合;2=不符合;3=有时符合;4=通常符合;5=完全符合。学生根据自己英语学习策略使用情况选择答案。调查结果用SPSS18.0进行分析。

（三）数据的收集

（1）对回答完整的186份有效问卷的数据进行录入。

（2）利用SPSS18.0软件计算出问卷中50项英语学习策略的均值，以查看其使用频率。

（3）利用SPSS18.0软件计算出六种策略的平均得分，然后对六种策略和高考英语成绩进行相关性分析;

二、分析结果与讨论

（一）英语学习策略使用频率的统计与分析

根据Oxford确定策略使用频率的方法，均值在4.5-5表示经常使用，3.5-4.4表示经常使用，2.5-3.4表示使用情况一般，1.5-2.4表示通常不使用，1.0-1.4表示几乎不使用。

表1学生使用英语学习策略的频率

描述性统计量

均值 标准差 N

高考成绩 114.75 13.099 186

记忆 2.9663 .54471 186

认知 2.9617 .57466 186

补偿 3.1905 .73059 186

元认知 3.2520 .57423 186

情感 3.0208 .57301 186

社交 3.1042 .59591 186

由表1的描述性统计量来看，所调查的学生的策略使用情况均值在使用情况一般的范围内（2.5-3.4）。也就是说，在英语学习中，学生有时使用学习策略。这一结论与张彤（2008）对330名学生的英语学习策略进行调查的结果一致。但是各学习策略的使用频率及其排序都有差别。

（二）英语学习策略与学习成绩的相关性分析

表2英语学习策略与学习成绩的相关性分析

记忆策略 认知策略 补偿策略 元认知策略 情感策略 社交策略

高考英语成绩 Pearson 相关性 .405** .475** .317* .153 .334* .401**

显著性（双侧） .002 .000 .017 .259 .012 .002

N 186 186 186 186 186 186

**.在0.01水平（双侧）上显著相关。

*.在0.05水平（双侧）上显著相关。

从表2中Pearson相关分析可以看出，总体上六种策略与英语成绩呈正相关，策略的使用频率越高，成绩就越高。这与许多研究者（Green & Oxford，1995;张彤，2008）的研究结果是相符的。在六种策略中，记忆策略（r=.405，p﹤0.05）、认知策略（r=.475，p﹤0.05 ）、补偿策略（r=.317，p﹤0.05）、情感策略（r=.334，p﹤0.05）和社交策略（r=.401，p﹤0.05）都与成绩显著相关，而元认知策略与成绩基本不相关。

其中认知策略与英语成绩的相关系数最高（0.475），说明作为与学习任务直接相关的一种学习策略，与英语成绩的关系最为密切。成绩好的语言学习者能够积极地理解、归纳、和分析他们所获得的外界信息和所学到的知识。元认知策略与成绩基本不相关，反映出参与调查的同学虽然能够较频繁使用元认知策略（如表1所示），但是效果不佳。比如，有的学生虽然制定了时间表，但是却不能严格执行;有的认为能合理评价自己英语学习中的进步和不足，但是评价是否真的合理并不确定。另外，在此次调查中元认知策略与成绩基本无相关可能与样本小，并且调查对象有一定的局限性有关系。

三、结语

从本调查研究的结论来看，学习策略的使用对提高学生的英语学习非常重要。在英语教学中，教师应该加强对学生英语学习策略使用的指导，让学生在进入更高阶段学习之前就能养成良好的学习策略的使用习惯，并有针对性地加强对学生的英语学习策略训练，提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力。

参考文献：

[1]Huang X & Van Naerssen M. Learning strategies for oral communication[J].Applied Linguistics，1985，（6）：287-307.

[2]Oxford R.Language Learning Strategy： What Every Teacher Should Know [M].New York： Newbury House， 1990.

[3]刘振前，袁凤识，许保芳.高、低分组分项四级成绩与学习策略的关系研究[J].外语界，2005，（2）：112-117.

[4]文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系[J].外语教学与研究，1996，（4）.

[5]张彤.高中生英语学习策略及其与英语成绩的关系[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，（4）：24-29.

法医学感想 第10篇

曾想通过选修课学点法律保护常识，所以我选择了《伤害案件及其鉴定》，当我怀着期盼的心情来上第一堂课时，发到我手中的书却写着《法医学》，我顿时只有一个感觉：我好像被欺骗了！我是理科生，怎么学这个法医，这好像对我没什么用处！可后来我却改变了这种想法，因为它至少让我学会了一种东西，那就是不再惧怕死亡和尸体！

徐老师在讲课时常常结合具体的事例给我们讲解，使得本应该枯燥或是严肃的课堂充满了轻松的气息，虽然有的图片比较血腥或是令普通人难以接受，但是作为法医学的例子，它们鲜活的向我们传达了法医的高超技能，智慧，与知识，令我对揭露犯罪真相的法医十分崇拜。在视频学习中，法医的现场解剖，让我知道了人体是如何被解剖的，让我对人体的内部结构有了更深的了解，知道了人体内脏身前和死后的区别，这虽然比图片更加让人难以接受，但我慢慢适应了这样的视屏内容，好像觉得死也没那么可怕。同时我也在思考：虽然解剖在为生者找到死者死亡真相，但这对于死者来说这何不是一种残忍，如果有一天我身边的人也要被解剖，我会不会让他去被解剖，因为我我无法接受在为死者缝合时在肚子里填满卫生纸。另一方面我觉得法医应该比普通医师更具备一些高尚的医德，这样对于死者是尊重，对于生者是安慰！当然学习这门课，让我对法医有了更深的了解，法医学是应用医学、生物学、化学和其他自然科学理论和技能解决法律问题的科学，用于侦察犯罪和审理民事或刑事案件提供证据。法医学是应用医学及其他自然科学的理论与方法，研究并解决立法、侦查、审判实践中涉及的医学问题的一门科学。法医学是一门应用医学，又相当于法学的一个分支。医学为制定法律提供依据，为侦查、审判提供科学证据，因此法医学是联结医学与法学的一门交叉科学。现代法医学分基础法医学和应用法医学两部分：前者研究法医学的原理和基础：后者则运用法医学的理论和方法，解决司法、立法和行政上的有关问题。这包括受理杀人、伤害交通事故、亲子鉴定等案件的鉴定，为侦查、审判提供线索和证据，为制定死亡判定、脏器移植、现代生殖技术以及解决由此带来的社会问题的法律提供依据；我国刑事诉讼法一贯坚持“必须以事实为根据，以法律为准绳”“重证据，重调查研究，不轻信口供”的原则，从而保证准确、及时地查明犯罪事实，正确 应用法律，惩罚犯罪分子，保障无罪的人不受刑事追究。法医学鉴定结论作为各种诉讼活动中重要的科学证据，在刑事、民事和行政诉讼等案件的侦查、审判过程中发挥着重要的作用。另外通过对非正常死亡的尸体检验来发现传染病，进行中毒和灾害事故的防治及行政处理。法医学的研究对象包括人(活体、尸体)和物。法医学的研究方法有医学的、生物学的、化学的和物理学的四类。而其涉及的内容有死亡与尸体现象检验，各种机械性窒息的发生机制、征象、后果和检验方法，机械性损伤的分类、形成机制，各种猝死与自杀、他杀引起的突然死亡，医疗事故的鉴定、医疗工作中的刑事和民事责任，法医人类学的个人识别等。可见法医学在社会中占有重要地位，所以法医是一个大胆而圣神的职业！

虽然以后我不会选择作为一名法医，但通过这门课，让我学会了对法医有了更正确的理解，他们不再只是“疯狂”的代名词；通过这门课让我对死这个字不再那么敏感，不再那么害怕。通过这门课，让我提醒了自己:不管以后做什么职业，都要有良好的职业道德，为社会和谐贡献自己的一份力量！

姓名：郝志强

班级: 电气111

管理会计案例学习感想 第11篇

——联强国际案例分析感想

管理会计的学习不应该仅仅局限于课本的理论，更应该学以致用，在实践中应用所学的知识，加深对知识的理解和巩固。在一定理论学习的基础上，老师给我们引入了两个案例，让我们对其进行分析，在对案例的学习中，我进一步领会了管理会计的思路和内涵，受益匪浅。

联强国际集团是全球第三大、亚太第一大的 5C(Component, Computer, Communication, Consumer, Commercial)专业通路商，针对高科技产业供应链提供整合型服务，全球通路版图涵盖中国大陆、台湾、港澳、澳大利亚与泰国，并投资美国、加拿大、墨西哥及印度等地，营运据点遍布全球 26 个国家、141 个城市。2007 年，联强国际集团亚太合并营收达 52 亿美元，泛联强通路集团全球总营收则为 150 亿美元。

在老师给我们的案例访谈中，杜书伍总裁介绍说，公司从20位的员工成长至五千人，营业额从几千万成长到几千亿，公司的飞速发展令人叹为观止。联强的飞速发展是值得我们思考的，正是因为联强敢于思考，发现了不同于以往企业的独特的剩余空间，才有了联强的飞速发展，在竞争激烈的商界中取得了成功，时至今日，联强货就意味着有质量信誉保证。联强国际在中国信息产业内已经取得了客户广泛的支持及信赖这是非常值得我们学习的。

透过服务价值口碑的建立，联强首先提出品牌通路商的概念。联强的核心机制在于通路运作，整合数位神经系统(MIS)、电话及接单服务中心、物流、快速维修、CTO客制化生产组装等运作机制，有效运作大量信息流、资金流、物流及维修流，并首创销售、配送、维修三合一的独特经营模式。这套复杂、精致、独有的运作流程“知识”，是竞争者难以复制之关键门槛。联强销售产品横跨信息、通讯、消费性电子与元组件四大领域，销售全球 270 个领导品牌，包括 Intel、HP、Microsoft、IBM、Lenovo、Seagate、Nokia、Motorola、Sony Ericsson、KOHJINSHA 等，产品品项高达五千项。

这种独特的经营思路，让联强在竞争激励的企业中创造了独特的优势，取得

了属于自己的成功。可以说，剩余空间对于企业的生存和发展有着重要的意义，只有善于发现剩余空间，合理利用剩余空间，企业才能在激烈的竞争中立于不败之地。

联强是如何发现这种独特的剩余空间呢？在杜书伍的访谈中，他提到，那时候我看到一个现象，就是IT产品的规格同质性很高，价格开始下降。过去因为产品单价高，所以物流占整个运营成本与营业额的比例非常小，小到大家都把它忽略到。但是若这个趋势继续下去，产品都一样，将来一定玩不下去，成本结构在那，所以物流会变得很重要。

杜书伍谈到，“谁在卖可口可乐？”由于可口可乐是一项高度成熟的商品，消费者通常直接从便利商店的冰箱中自行取出，甚至是从自动贩卖机投币购买，根本无须任何人的介绍或推销，即使便利商店必须有店员，但也只是负责收钱、找钱而已，不必对消费者特地介绍可口可乐这项商品。

换言之，根本没有人在“卖”可口可乐，而可口可乐之所以每年有这么大的销售量，其关键就在于通路，通路布建起来之后，可口可乐不过是“自然”地在通路上流动。销售可口可乐的地方到处都有，而且货源不虞匮乏，因此当消费者要购买时，随时随地都可买得到。这是产业走到成熟期，竞争主轴在通路的最佳例子。

从可口可乐也可看出，通路商虽然负责销售产品，但是销售本身却只能视为通路商的主要功能之一，不见得足以成为其存在的价值。只有具备销售功能的通路商，如果销售的是一项成熟的产品，甚至成熟到根本不需有专人向客户介绍、推销，其被取代性也越高。

当产业越趋成熟，生产厂商的利润空间也越小，在日益增加的成本压力下，生产厂商交付给通路商的工作，将不会只是销售。就信息产业而言，售后的维修、产品咨询等服务，势必也是通路商必须扛起的责任。或者说，只有在销售之外，还具备其它功能的通路商，才能有其不可取代性，才能有其存在价值。

正是因为这种对物流的重新思考和定义，让他发现了这一部分存在着巨大的剩余空间，这种剩余空间在今后必然有着极大的发展潜能，也将成为企业生存和

发展的关键。因此联强首创信息通路商自行发展物流体系的先例，摆脱过去以盘商为主、类似贸易商模式的第一代通路，以及国外配销通路商将物流、维修外包的第二代通路，直接发展配销、物流、维修一手包办的第三代通路，这不仅是国内业界首见，更是全球首创。

基于以上的思考，联强开始大力投资物流，以及研究如何让物流运作的更加有效率。效率的提高也会带来成本的下降，使得联强也具备了面向小客户进行服务能力，市场得到了极大的展开。

思路决定高度，联强发现了电子产品在物流方面的剩余空间，形成了自己独特的竞争和垄断优势，实现了做大做强。有无数件电子厂商进行大批量生产的过程中，存在着可以赚钱的剩余空间，出厂价和零售价之间的利差会让渡给销售商，联强介于厂商和零售商之间，挤走其他的批发商，实现了垄断和发展。正如陈教授总结的那样，联强很多都是反传统做法。传统是挑顾客，联强不挑，传统是补差价，联强不补，传统是塞货，联强不塞货。

除此之外，联强也采取了适合自己的经营方式，可为是经营有道。随着联强的发展壮大，有很多竞争对手都开始竞相模仿。面对这种状况，联强有着自己独特的核心竞争力。联强很重视后勤运营保障，当把后勤运营绑在一起时，它所产生的综合效果是很大的。从传统意义上来看，运营保障对工程背景的人来说是不屑一顾的。但这种运筹中心是联强的一个重要的决策，联强在台湾有两个运筹中心，在大陆预计要投资30个。

运筹中心包括仓储、配送、为顾客组装以及一些技术支援等。当然，一些设备客户（消费者、经销商都有）不会安装时，也可以来客服中心。运筹中心是联强独特的核心竞争力。就传统角度来看，IT行业具有毛利低，成本必须更低的特质，赚的差额大约在2%到3%左右，为了获得较好的净资产收益率，资金不应该放在周转率较低的运筹中心上。但是联强敢于思考和发现，敢于挑战传统。因为联强发现，当业务量越来越大时，可能连租仓库都存在着困难，投资运筹中心是势在必行的事情。

运筹中心的建立极大地提高了联强的竞争力，也大大提高了其物流配送的能力。中心有专门的接单系统，顾客不必透过经销商就可直接订货，订单收到后，夜间会进行配货，第二天就会有车队进行快速的物流配送，在台湾，平均每部车的营业额就大概接近百万，有着非常可观的发展空间。

总之，联强的存货控制、供货管理系统都为联强的发展提供了较好的基础，为产品提供了较好的质量保证。联强良好的质量保证和售后服务成为其发展的重要动力，联强货在市场上也取得了巨大的成功。

联强的通路经营策略为以客户需求为导向，降低客户端的库存及成本、发展企业核心竞争力并致力于研发通路管理的核心关键技术，以建立整合配销、物流、维修的通路运作系统，积极将经营通路的核心技术与管理知识推广至全世界。