放小鸟教学设计

放小鸟教学设计（精选8篇）

放小鸟教学设计 第1篇

15．放小鸟

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。辨别“着急”与“焦急”的感情色彩。

2、理解生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

3、学习观察小鸟，初步描述小鸟的样子。

4、再现课文情境，借助想象鸟妈妈与小鸟的对话，我与小鸟的对话，训练学生的语言表达能力。通过反复朗读，感悟课文的语言色彩，加深对文本的体验。

5、通过学习课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟的热爱之情。

教学重点与难点：

重点：学会生字，正确美观地书写。难点：展开想象，感受孩子爱鸟的童心。课前准备：

鸟儿的叫声，生字卡片。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你喜欢小鸟吗？（出示小鸟图片）

2、你想和它们交朋友吗？

3、如果你有一只可爱的小鸟，你会怎么办呢？

4、有一个小朋友养了一只小鸟，后来却把它放了，这是为什么呢？学了《放小鸟》这篇课文你就会找到答案了。

二、初读课文

1、先听老师来把课文读一读。

2、谈谈听后的感受。

3、课文中的“我”多么爱小鸟，你们想读一读吗？那就赶紧打开课本吧。

要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

4、检查自读情况

（1）读生字词

yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛

一闪一闪

jiàoqǐlái叫起来 yídìngpāipāichìbǎng 一定

拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴

朝着窗外jiāojí焦急 注意： “定”是后鼻音 “着急”

（2）动作演示理解词语。

叫 拍拍翅膀 找 朝着窗外（3）指名分小节读课文。指导读好长句子。

三、学习生字

1、学生自学生字。

2、交流自学情况。羽：两个“习”

朋友：羽毛、羽绒、羽扇、羽毛球 闪：门里有个人；半包围结构。门字框。

fēicháng 非常 juéxīn

决心 zháojí

着急 着急

朋友：闪光、闪亮、闪烁、金光闪闪、闪电 句子训练：（）一闪一闪的 非：谜语：竖和三横背靠背。注意笔顺 朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下结构，党字头，下面是“巾”。朋友：经常、常常、时常、平常、家常、往常 叫：口子旁，用“口”叫。

朋友：叫喊、叫声、叫唤、吼叫、叫卖、大喊大叫 定：上下结构。宝盖头，最后一笔是“捺”。安定、定稿、定时、预定、臸定、臸定

找：左右结构。和“我”不一样。左边是“提手旁”。朋友：找人、寻找、找东西

决：左右结构。左边是“两点水”与“快”“块”比较。朋友：决心、决定、坚决、决战、决赛、下定决心 拍：演示拍的动作，拍是形声字，提手旁

朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、节拍、拍照

4、指导写字

重点指导：“羽”、“非”：左边窄短，右边宽长。

“闪”：小人藏在门里，捺变成点。

“常”：党字头大，遮住“巾”。

“定”：宝盖头小，下面写舒展。

“找、拍、叫、决”：左窄右宽。

四、布臵作业

1、写生字。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

2、开双规火车读生字组词

3、分小节朗读课文

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、有一天，姑妈送给我一只小鸟。瞧，它什么样儿？

你能用课文中的词语来说说小鸟的样子吗？

2、书上是怎样写小鸟的呢？谁来读出来（读第一句话）

3、读一读、比一比，哪句好？为什么？（1）姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

（2）姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

1、指名读这一句。

2、小鸟多可爱啊！你从什么地方看出，我也很爱小鸟？

在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！

3、(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

4、是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？

(点课件)（老师看课件问,学生回答）

5、小朋友们，小鸟不吃也不动，你知道它在想什么吗？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）谁再来读？

7、我们一起学着她的样子读好第一段。齐读

（二）学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想象、创设情境

（1）是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

（2）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）

（3）（放音乐）描述，创设情境：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）

（4）是的！多焦急的鸟妈妈呀！看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…

4、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）（1）小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）（2）那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。

两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！

（3）（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。

（三）学习第三自然段

1、读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

2、放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？

3、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心……（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)

4、第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）

5、我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）

我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

6、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。

（四）学习第四自然段：

1、我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)

2、为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心……）

预设：为什么你会觉得难过？（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

3、对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

4、离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

5、你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？

6、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

7、我们带着祝福齐读最后一段！

8、这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？

三、总结全文，深化主题。

小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？ 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

所以，让我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

四、拓展延伸

1、读《补充阅读》中有关鸟的故事。

五、课后作业

1、观察一个小动物，按照文中的顺序进行观察、描述。

放小鸟教学设计 第2篇

教学目标

1、学会9个生词。

2、能有感情地朗读课文。

3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。教学过程：

揭题：今天老师给大家猜一个谜语。“白肚皮、黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出是什么鸟了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

四、教学过程：

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请1——2小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知。

三、以读代讲，引导感悟。

1、出示填词练习：（）的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？

a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。

b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）

d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。

a、学生自由读书。

b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。

d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

三、多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！

四、练习背诵（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

六、总结全文：

这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课！

1、复习导入

师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

复习生字新词。

羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

精读课文

自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。

你能给“非常可爱”换个说法吗？

看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

齐读第一句话。

“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进„„给它„„给它„„”

板书：小鸟不吃不喝

我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）

板书：不动

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。

指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

3、第二自然段

正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。

笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

学生自己练习，指名朗读。

板书：鸟妈妈找小鸟

鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？

学生展开丰富的想象，进行说话练习。

让两个学生戴上头饰表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心„„

板书：我放小鸟

学生边加动作边读第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？

学生自由发挥想象，练习说话。

（2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

（3）指导有感情地读第四自然段。

总结课文，齐读全文。

教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

感情地朗读全文。

6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？

先让学生同桌讨论，再指名回答。

教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。

（通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。）

师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么？

生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。

师：请小朋友们看图，请你做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么？

生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑！这个小孩要来抓你了！”

生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！”

生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀！我以后再也不乱跑了。”

生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”

„„

师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢？

生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢？”

生：窗外的那只鸟会说：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀？”

生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗？你就是的听话！”

师：这一自然段应该用什么语气来读呢？

生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。

（学生练读，指名读，师生评议）

师：于是，“我”决定怎么做？请大家一起读第三自然段。

（学生齐读第三自然段）

师：请小朋友们看图，这时，小鸟离开了笼子，到了什么地方？

生：这时，小鸟离开了笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈。

师：那么，小鸟会对“我”说些什么话呢？

生：小鸟会对“我”说：“谢谢你！”

生：小鸟会对“我”说：“小朋友，谢谢你放了我。”

师：这时，小朋友高兴不高兴呢？

生：（齐答）高兴！

师：那么，“我”会对小鸟说些什么话呢？

生：“我”会说“小鸟，我不留你了，你要和妈妈好好地生活。”

生：“我”会说：“小鸟，你要多多保重啊！”

生：“我”会说：“小鸟，以后我不照顾你了，你要好好听妈妈的话。”

师：“我”放飞了小鸟，小鸟高兴，“我”也高兴，请大家用高兴的语气一起读第三自然段。

生：（齐读第三自然段）

师：小朋友们，课文中的“我”非常喜欢小鸟，为什么还把小鸟放了？

生：因为小朋友是一个好人，所以他把小鸟放了。

生：因为不放小鸟，小鸟会饿死的，所以小朋友把小鸟放了。

生：因为小鸟离不开妈妈，想和妈妈在一起，所以小朋友要把小鸟放了。

„„

师：小朋友这样做对吗？为什么？

生：对。因为不放小鸟，“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。

生：对。因为小鸟是我们的好朋友。

生：对。因为小鸟要吃害虫，我们要保护鸟类。

„„

《一只小鸟》教学设计 第3篇

1.认识7个生字, 掌握“弹”“血”两个多音字, 会写8个生字。

2.熟读词语“灿烂、啁啾、倾听、弹子、斜刺、探出、抖刷、含着、跌下、滴下、仰望、一般、翻身”, 并能结合语境或联系上下文理解词语意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.认识到孩子们爱鸟而不知护鸟所导致的后果, 懂得人与自然要和谐相处。

教学重点:

结合语境或联系上下文理解“自然”、“啁啾”等重点词语的意思。

教学难点:

通过朗读想象, 认识到孩子们爱鸟而不知护鸟所导致的后果, 懂得人与自然要和谐相处。

教学流程:

一、直接导入, 设疑解“小”

1. (师板书小鸟”, 引导学生交流描写小鸟的词语或句子) 今天我们一起学习冰心奶奶的一篇文章《一只小鸟》。

2. 学习课文第一自然段。

(1) 自由朗读课文第一自然段, 思考:从哪些词语或句子中能感受到这是一只“小”鸟。 (它的羽毛还未丰满, 不能远飞;每天只能在巢里啁啾着, 和两只老鸟说着话儿)

(2) 理解“啁啾”。引导学生从字的偏旁去理解字意, 并与词语“叽喳”进行比较。

(3) 这是一只怎样的小鸟? (快乐、幸福、可爱)

(4) 整体朗读第一自然段, 感受小鸟的可爱、快乐和幸福, 读出对小鸟的喜爱之情。

【设计意图:从课题入手, 引导学生直接进入文本的朗读和学习。关注语言, 整体感受小鸟的可爱、快乐, 与下文认识小鸟的可怜形成反差, 从而更好地理解文本主旨。】

二、整体感知, 学字解词

过渡:就是这样一只快乐、可爱的小鸟, 后来究竟发生了什么事情, 结果又怎样呢?请大家自由朗读课文28自然段, 要注意读准字音, 读顺句子。

1. 学生自由读课文。要求把会认的生字用圆圈圈起来, 把会写的生字用横线画出来, 并将其组成的词语连读两次。读准“血”、“弹”两个多音字。

2. 同桌互读生字词, 并互相交流识字方法。

3. 检查词语落实情况:觅食、探出、抖刷、清脆、柔美、倾听、跌下、斜刺、衔上、仰望、翻身、灿烂的阳光、葱绿的树木、景致、弹子、弹琴、血淋淋、鲜血、血液。

4. 结合句子理解词义。

出示:它探出头来一望, 看见了那灿烂的阳光, 葱绿的树木, 大地上一片好景致。

(1) 理解“探”的意思, 突出小鸟的“小”与“可爱”, 体会小鸟的“好奇”。

(2) 根据句意理解“景致”, 即灿烂的阳光、葱绿的树木等大地上的景色。

出示:它的小脑袋里充满了新意, 抖刷抖刷翎毛, 飞到枝子上, 放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美, 唱的时候, 好像“自然”也含笑倾听一般。

(1) 思考:这两个句子中分别有一个“自然”, 它们的意思一样吗?如果不一样, 分别是什么意思?

(2) 说说你对这个语段的理解。

(3) 有感情地朗读这个语段。

5. 默读课文, 思考:这只小鸟后来究竟发生了什么事情, 结果又怎样呢?

6. 交流:这只小鸟被孩子们用弹子射中, 从此歌声消失。这是一只怎样的小鸟呢? (可怜、不幸)

【设计意图:带着问题自由朗读, 巩固默读。联系上下文和生活实际, 将学字解词的教学在具体的语言情境中展开, 做到词不离句。同时整体感知故事的内容, 为下文的学习埋下伏笔。】

三、细读文本, 品读感悟

句子一:这小鸟天天出来歌唱, 小孩子们也天天来听它的歌声, 最后他们便想捉住它。

1. 质疑:孩子们喜欢这只小鸟吗?从哪里知道的? (天天)

2. 想象说话:孩子们喜欢这只小鸟, 却又为什么想捉住它?他们是怎么想的呢?

【设计意图:孩子们喜爱这只小鸟, 却为什么又想捉住它?这个问题应以儿童的视角理解孩子们纯真的冲动。此处的说话练习让文中的孩子与学生拉近了距离, 也让学生自然地走进了故事中。】

3. 于是, 有一天, 这只小鸟又出来了, 发生什么事情了呢?

句子二:斜刺里两只老鸟箭也似的飞来, 接住了它, 衔上巢去。

1.两只老鸟看到小鸟被弹子打中, 一翻身从树上跌下去, 心情如何? (焦急) 于是两只老鸟读! (生读:斜刺里两只老鸟箭也似的飞来, 接住了它, 衔上巢去。)

2.找出这句话中三个表示连贯动作的词语, 体会老鸟迫切的心情。 (飞来、接住、衔上)

3.引导朗读:受伤的小鸟, 很快就要跌下去了。读这句话。 (生读:斜刺里两只老鸟箭也似的飞来, 接住了它, 衔上巢去。) 两只老鸟看到此情景, 心急如焚啊, 它们恨不得以比箭还要快的速度去接住自己的孩子。再读! (生读:斜刺里两只老鸟箭也似的飞来, 接住了它, 衔上巢去。)

【设计意图:朗读也是一种理解的方式。抓住重点语言, 进行有感情朗读, 可以深化感悟。】

句子三:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

1.自由读课文第一、二自然段, 回想小鸟曾经的可爱、快乐、幸福。

2.对比朗读。

师:每天在巢里啁啾着, 和两只老鸟说着话儿的那只幸福的小鸟还在吗? (不在了)

如今, 我们看到的是

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

师:那只曾探出头来, 看到了灿烂的阳光、葱绿的树木, 看到大地上一片好景致的快乐的小鸟, 我们还能看到吗? (看不到) 如今, 我们看到的是

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

师:那只小脑子里充满新意的小鸟, 它飞到枝子上赞美“自然”的歌声, 我们还能听到吗? (听不到了) 如今, 我们看到的是

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

师:树下那些孩子现在抬起头来, 望到的和以前一样吗? (不一样) 如今, 他们看到的是

生:它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

3.此刻, 你的心情如何? (伤心、悲伤)

4.我想, 小鸟那一滴一滴的血落到了地上, 更滴在了每个人的心里。指导书写生字“滴”。

【设计意图:设计这一教学环节, 意在沟通文本前后的联系, 通过对比朗读, 引发学生对孩子们行为带来的不幸后果的思考, 于潜移默化的品读感悟中自然渗透人文思想的教育, 达到既教书又育人的目的。】

四、拓展想象, 运用语言

选择其中的一个内容将故事讲完整:

(1) 许多年过去了, 曾经在树下听小鸟唱歌的孩子已经长大成人。有一天, 他给自己的孩子讲述了发生在童年时的这件事。他深情地回忆着说

(2) 第二年, 两只老鸟又有了自己的孩子。有一天, 一只老鸟给小鸟讲述了去年的这件事。它伤心地说

《小鸟小鸟》教学设计 第4篇

[设计思路]

童声合唱歌曲《小鸟小鸟》是影片《苗苗》插曲，曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里，热爱大自然的美好情趣。本课以律动导入，在多种音乐活动中让学生充分感受歌曲的旋律、节奏特点。针对学生差异，学生自主选择声部，参与班级合唱，具有一定的挑战性。拓展创作环节通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

[教学目标]

1、情感、态度、价值观目标：感受歌曲中蕴含的生命活力，树立乐观向上的生活态度；体会两声部间互相协作的特点，建立初步的合作意识。

2、过程与方法目标：采用听唱与视唱结合的方法学习歌曲，快乐地参与音乐活动；根据旋律进行的特点，想象小鸟的飞翔动态，用轻快活泼的情绪，投入地演唱。

3、知识与技能目标：理解6/8拍的含义并能正确表现其强弱关系；初步掌握二声部合唱，力求音量适中，声部均衡，吐字清晰。

[教学准备]

多媒体课件，钢琴。模拟鸟飞、鸟叫的自备乐器（哨子，口风琴、竖笛、柳哨、纸板等）

[教学重点与难点]

1、理解并正确表现6/8拍特点。

2、声部均衡和音准问题的解决。

3、对多声部音乐的感受能力，群体意识及协调、合作能力的培养

[教学过程]

课前：播放《小鸟小鸟》音乐，师生随音乐做律动进教室。

[设计意图：开门见山，直接用欢快的音乐吸引学生注意力。体态律动的加入，更能活跃课堂气氛，提高学习兴趣。在律动过程中，初步感受歌曲，体会6/8拍的强弱规律]

1、导入

播放VCD欣赏电影《苗苗》主题曲，导入新授：这首歌曲就是这节课我们要学唱的歌曲《小鸟小鸟》

[设计意图：了解作品背景，调动学生对本课学习的兴趣]

2、学唱歌曲

（1）听歌曲范唱。边欣赏边在教师的引导下击拍，自己找出哪些字是强唱的。分析、讨论6/8拍给人的感受。（流畅、起伏，充满活力。）

[设计意图：通过击拍，感受节拍韵律特点，发展学生对音乐的注意力，进一步感受6/8拍的强弱规律]

（2）再次聆听歌曲。对比两段力度、情绪的不同，给歌曲分段。

[设计意图：进一步熟悉歌曲内容，训练学生对音乐的听辨能力，感受歌曲的情感。]

（3）学唱A段歌曲。

①出示A段乐谱，教师范唱，请学生边听边找出强拍上的音，根据音的高低走向，想象小鸟的欢快跳跃的动态。

[设计意图：视听结合，分析乐谱，发现旋律进行特点]

②教师弹伴奏，请学生视唱乐谱，引导学生处理好弱起、休止符和力度记号。

[设计意图：在多次听歌曲之后，视唱难度有所降低，在教师伴奏下唱准乐谱，有助于歌曲学唱和视唱能力培养]

③填词演唱A段。用轻巧、灵活的声音演唱。先慢速，唱熟后再恢复原速。

[设计意图：由慢到快，逐渐熟练歌曲]

（4）学唱B段歌曲。

①唱熟低声部。先唱乐谱，再用lu、la、da等母音练唱。

[设计意图：学生掌握低声部相对困难一些，先唱低声部，可以先入为主，增强低声部的稳定性。变换母音轻声练唱，有助于学生声音的统一]

②教师唱高声部，学生跟钢琴唱低声部。请学生轻声唱，注意倾听老师演唱。

[设计意图：师生合作，让学生初步体会和感受合声的魅力。]

③教师邀请部分能力强的同学加入高声部，与低声部配合，练习二声部合唱。

[设计意图：对不同程度的学生提出不同的要求，提高合唱兴趣。]

④学生自主选择声部，演唱B段歌曲。

[设计意图：重视个体差异，允许学生根据自己的掌握情况选择声部，降低难度，减轻压力，使学生快乐地参与合唱]

⑤教师弹歌曲伴奏，带领学生整体演唱。

[设计意图：分段学唱后回归整体，保持作品完整性。]

⑥教师指挥，学生跟歌曲伴奏演唱歌曲。

[设计意图：熟悉指挥手势，在教师的指挥下，唱好弱起，随指挥手势处理好歌曲力度变化]

3、拓展创作

①请同学们用自备乐器（哨子，口风琴、竖笛、柳哨、纸板等）模拟“小鸟歌唱”“小鸟飞翔”的音效，思考用什么样的速度、力度、节奏表现小鸟的形象。

[设计意图：用熟悉的简单发音体，模拟熟悉的事物。体会音乐元素与作品形象之间的关系。]

②以小组为单位互相配合演奏即兴创作乐曲“小鸟小鸟”，感受多声部的特点。

[设计意图：集体配合，共同创作，培养协作能力。]

③展示小组合作成果，师生共同评价。

[设计意图：展示学生作品，体会群鸟竞鸣的场面。为下节课学习《百鸟朝凤》作好铺垫。]

4、课后思考

《放小鸟》教学设计 第5篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、教学重难点：

重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类!

难点：培养学生朗读，想像的能力。

三、教学准备：多媒体课件。

四、设计思路:

1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。

2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。

五、教学过程：

一、有效导入

今天这节课，我们继续学习(出示课题)(要求齐读)。

瞧!小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读?

(出示第一行 指名分行读)

还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。

(指名分行读)(提醒“着“是多音字。)

请把这些词语带入课文读一读。

(指名分段读课文)。

其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事?

学生讲完，汇报。

二、整体感知

谁最爱动脑筋?填一填

出示句式：

( )送给( )一只( )，我把小鸟关进( )，小鸟不( )也不( )，一动也( )我很( )。最后我把这只小鸟( )。

(学生思考 指名填空)。

三、深入文本

学习第一段：

看来你是认真看课文的，说的真棒!

1、看!这只小鸟已经飞来和我们见面了。(出示图)

看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟?

(出示这是一只( )的小鸟。)

课文中说它是一只什么样的小鸟?

读读课文找一找!

(出示：非常可爱)

小朋友，“非常”就是――?

你能把“非常”换个词语吗?(学生换词)

(相机：看看把“非常“换成”常常“行不行?)

谁来读“非常可爱”?(指名学生读)

2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢?请大家看老师的读书要求：

(出示：自由读课文第一段 ，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。)

(老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子)

根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的?

(根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪)

多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。

多么可爱的小鸟呀!(贴小鸟的图)

谁来读呢?

放小鸟教学设计 第6篇

一、情境导入。

1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了!

课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀!可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。

2、齐读课题，读了课题你想问什么问题?(学生质疑)

二、初读课文，整体感知。

1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词，认读生词，正音。

三、学习第一段。

1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么?等会儿告诉大家，不懂的地方打个“?”我们一起讨论，好吗?2、汇报交流。

生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

(1)读这句话，你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)

生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗?出示句子：

我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

(1)读句子。

(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)

(3)“我”很着急，我着急什么?说明什么?

(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)

四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢?

1、自由读第二段。

2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来?想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的?

出示句子：那声音听起来多焦急呀! (读好这一句)

3、想象：(1)如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么?(3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。

过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情!小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀!看到这感人的一幕，你心情怎样?此时此刻，你最想做的一件事是什么?

五、学习三、四段。

1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀!齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

(2)“我”会对小鸟说什么?

我说：飞吧!小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家!

(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么?

它会跟着妈妈捉害虫，报答人类!其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事?

总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做?(保护鸟类)

(4)如果小作者不放小鸟，会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

六、有感情地朗读全文。

七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。

《放小鸟》教学设计 第7篇

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。教学重点、难点：

重点：1.学会8个生字,并能正确工整地书写。

2．练习有感情地朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵。

难点：懂得鸟类是人类的朋友要爱护鸟类。教学准备： 多媒体课件

教学时间：两课时

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类

教学过程：

一、学情调查：

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好，又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音 出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

二、合作探究：

动动脑筋？填一填（）送给()一只()，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。（学生思考，指名填空）

三、展示交流： 学习第一自然段

过渡：小朋友们可真聪明，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？ 指名说（注意指导学生把话说完整）你觉得这是一只（）的小鸟呢？

（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？

(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。指名读 读后老师评价

并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。” 师：谁来读？

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色）指导朗读（指名读、齐读）评议：你读出了小鸟可爱的样子

评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟„.4.多么可爱的一只小鸟啊，文中的“小作者（小男孩）”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用“﹏﹏”画出来！

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（板书：关）

师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）

评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由的说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）

那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

谁再来读？

评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!评议:还有谁读的再着急一点?

再指名读，齐读

师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）

学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然。。老师引读。）3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）

老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话：

师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？（学生再次想像说话）

师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）

学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。

（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）

（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情

（放音乐齐读二、三自然段）

学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放）瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）

老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。）2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

指导写字：“羽、闪、非、常”

四、启发预习

这一节课，我们见到了一只非常可爱的小鸟，知道了鸟是我们的好朋友，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。附：板书设计

15、放小鸟

送 养 放

《愤怒的小鸟》教学设计 第8篇

本案例是辽宁省大连市参加第四届全国信息技术优质课展评活动并获一等奖的参赛课例。教材内容取材于大连理工大学出版社出版的小学信息技术四年级上册第二单元第四课,学时1课时,40分钟。

设计理念

本节课在设计理念上应用了游戏化学习理念。故事情境是框架,游戏任务是主线,每个游戏任务都载负着一个或几个知识点。游戏中,学生作为活动的主体,通过自主探究、积极动手尝试完成任务来掌握新知,并在此过程中,充分发挥小组合作学习的优势,通过同伴间的互相帮助,提高完成任务的效率,最后通过分层展示学生作品,其他同学进行评价,由学生自主生成评价标准完成本课的学生评价活动。

学情分析

本课的教学对象是小学四年级学生,他们活泼好动,充满想象力和创造力,已经能够利用各种绘图工具画出形态各异的作品,但对移动、复制等图形编辑知识还不了解。根据学生的特点,本课设置了多个游戏环节,意在充分调动学生的学习兴趣,让他们在游戏中探索完成任务的方法,掌握新的绘图技巧,解决以往绘图中所遇到的一些问题,从而体验喜悦感和成就感。

教学目标

知识与技能目标:能熟练使用“选定”和“任意形状的裁剪”工具;能对选定的图形进行放大缩小;理解背景透明和不透明设置的差异;恰当移动、复制图形。

过程与方法目标:通过一起做游戏,学生自主探索,学会“选定”、“任意形状的裁剪”工具的使用,提升绘图能力;在游戏任务中,掌握移动、复制图形的绘图技巧,积累画图创作的经验;以小组合作的方式开展学习,通过组内合作、组间竞争提高学习积极性,并提高课堂效率。

情感态度与价值观目标:能认真思考每个游戏任务,灵活应用所学知识解决问题;能与同伴共同审视、交流作品,介绍创作思想,提出宝贵意见;在游戏任务中,尝试与同伴合作学习解决问题的方法,体验合作成功的喜悦。

教学重点、难点

重点:对图形进行选定、移动、复制操作。

难点:总结出“选定”工具和“任意形状的裁剪”工具之间的区别。

整体思路

本课的教学过程都围绕着一个“趣”字展开,分为五大环节,分别是激趣诱学、以趣导学、知趣固学、活趣用学、享趣乐学。先是设计了五个故事情节连续的游戏任务,完成本课五大知识点(包括“选定”工具、“任意形状的裁剪”工具、对选中图形进行透明设置、缩放、复制)的学习。然后仍然是两个情节连续的游戏任务,完成本课的练习和综合运用。最后,通过学生展示并相互评价作品,生成评价标准。

教学过程

课前准备:《愤怒的小鸟》视频,教学PPT,为每个学生机发送《困境中的大白鸟》《蓝色的分身鸟》《小鸟的总攻》《小鸟的城堡》图画,爱班网。

1.激趣诱学,在游戏中导入新课

师:同学们好!非常高兴能够认识大家。我来自一个美丽的海滨城市——大连。我在工作之余,认识了这样一群小鸟,它们各个身怀绝技,却又异常愤怒!我们先一起来看看,它们到底是怎样的一群小鸟。

教师播放视频,视频内容是编辑好的愤怒的小鸟游戏动画视频。

师:你们认识它们吗?它们为什么如此愤怒?你们想帮助它们共同对付野猪吗?(生回答)

师:好,欢迎大家一起来帮助这群“愤怒的小鸟”。

教师利用幻灯片出示课题《愤怒的小鸟》。

设计意图:以热门的电脑游戏为素材,融入到导入的故事情境里,激发了学生的学习兴趣。

2.以趣导学,在游戏中探索新知

(1)“选定”工具的使用

师:现在小鸟队伍里会下蛋的大白鸟就身处困境,是什么样的困境呢?请大家和老师一起打开桌面上的图1《困境中的大白鸟》来看一看。(打开方式需要提前向学生渗透)

师:在图1中我们可以看到,大白鸟不幸被野猪们抓到,关到了监狱里面,而且旁边有野猪在看守。你们想一想,怎么样能在不碰到监狱笼子的情况下,悄悄地把大白鸟救出来呢?(如果学生想不出来说不出来,教师提示:聪明的红鸟提示我们,在工具箱里有个工具可以帮助我们选中大白鸟并且移动出来)请同学们赶快动手试一试吧!

学生自主探索,有部分学生成功之后,请一位学生演示并讲解是怎么做的。

预设1:如果第一个演示的学生用了“任意形状的裁剪”工具,师会问:有没有同学用其他工具救出了大白鸟?用“选定”工具的学生进行演示。师:两种工具都可以帮助我们解救大白鸟,哪种工具更好呢?为什么?生回答:“选定”工具,因为更快捷更方便。

预设2:如果第一个演示的学生用了“选定”工具,师问:你们也是这样做的吗?如果有用“任意形状的裁剪”工具的同学演示,接下来同上。如果没有同学要求,直接进行下一个环节。

(2)透明背景设置

师:大白鸟被我们成功地解救了出来,现在它特别想回到自己温暖的家里,你们快帮帮它吧!生自主操作。在操作过程中,教师发现有学生的小鸟进不去家门,随机演示该学生的作品,说:老师发现这个同学让小鸟回家的时候,小鸟后面的背景把门挡住了,小鸟就进不去家门,你们也遇到这个问题了吗?生回答。如果大家都遇到了,师说:那请小组讨论,一起想想办法,怎样才能让大白鸟进家门呢?如果有学生说没遇到,请该同学演示,是如何解决这个问题的。

学生们自己探索,小组内讨论合作学习。哪位学生想到了办法,就请这位学生演示操作。

设计意图:在任务中设置了小障碍,促使学生自觉地发现问题从而想办法解决问题,在故事情境里不知不觉就达成了对“选中”工具知识的进一步拓展。

(3)“任意形状的裁剪”工具

师:现在,你们的大白鸟都回家了吗?生回答。师:大白鸟回了家,却把鸟蛋留给了我们,我们现在有大白鸟留的鸟蛋,旁边就是可恶的野猪,你们想怎么反击?生回答:拿蛋砸它!师:好,我们现在就把鸟蛋拿出来砸到它的头上,注意,在拿鸟蛋的时候,不能碰到周围的笼子呀!

学生们自主操作后演示讲解。

预设1:如果有学生用“任意形状的裁剪”工具操作成功,请学生演示并讲解。师问:为什么没用“选定”工具呢?学生回答,“选定”工具总是失败,选不了……

预设2:如果所有学生都用“选定”工具失败了,教师进行提示:刚才大家在拿鸟蛋的时候,不是碰到了笼子就是把鸟蛋给破坏了,我们发现,“选定”工具不能帮助我们了。那有没有其他的工具可以帮助到我们呢?学生们自己探索,找到了“任意形状的裁剪”工具。由最先成功的学生演示并讲解。(如果学生还是没找到,教师提示:在选定工具的旁边)

(4)选取图形后进行放大缩小

教师展示自己的作品并说:你们看老师砸得多过瘾!老师是怎么做到的?学生探索然后演示。可以把鸟蛋选中之后放大。学生演示的时候教师适当提示讲解。演示过后,教师边演示边重点讲解8个控点,十字花箭头、各种箭头的意义。

小结:我们之前使用了“选定”和“任意形状的裁剪”这两种工具,谁来说说,它们之间有什么区别呢?学生们总结。师:同学们,你们总结得真好,看来你们已经能够很好地区分它们了,简单来说,在我们需要选中某个图形的时候,要优先选用“选定”工具,因为这个工具操作简单、方便、快捷。但是,有时我们想要选中的图形周围空隙很小,需要我们细心地随着图形的形状进行选取,这时候就必须要用“任意形状的裁剪”工具了。

设计意图:什么情况下用哪种选择的工具,是本课的难点。教师直接讲述不如让学生们在实践中自己去总结,学生们在失败中探索,很容易就发现了“任意形状的裁剪”所具有的优势,随之也就明白了在什么情况下需要选用“任意形状的裁剪”。

(5)图形的复制

师:刚才大家打野猪打得很过瘾,不过,遭到攻击的野猪很快招来了它的同伙,我们先一起关掉《困境中的大白鸟》,打开图2《蓝色的分身鸟》。野猪召集了三个同伙,蓝色小鸟也来帮忙了。蓝色小鸟有什么绝技?生:会分身。师:现在,蓝鸟面对这一群野猪,要分身啦!怎样能把小蓝鸟分成三只完全一样的小鸟呢?生:复制!师:请大家帮助蓝鸟分身吧!

学生自主探索尝试操作,使用“复制、粘贴”命令完成蓝鸟的分身。教师引导学生总结归纳。

学生汇报演示,在学生演示的时候,教师注意强调先要选中。

预设:如果演示的学生复制一次直接就粘贴三次,直接得出结论,如果演示的学生复制一次粘贴一次,师会问,其他同学做的和他一样不一样?找不一样的同学进行演示,师生共同总结。结论:复制一次可以粘贴多次。

设计意图:本环节的知识探索完全交给了学生,因为现在的学生大多数家里有电脑,在进行文件的处理时都已经接触过复制粘贴的概念,所以学生们能够自主操作找到方法,即使有些学生基础稍差,也可以通过小组内其他同学的帮助掌握方法,充分提高小组合作学习的能力。

3.知趣固学,在游戏中巩固练习

师:你们的蓝鸟反击成功了吗?生回答。师:看来,小鸟和野猪之间的战争越来越激烈了,一场大战就要打响了。我们一起关掉《蓝色的分身鸟》打开图3《小鸟的总攻》。哇,野猪组建了一支大队伍要攻击小鸟们了。而小鸟的队伍里只有两只小鸟,我们要把小鸟们都召集回来,因为时间紧迫,限大家在1分钟的时间内把所有的小鸟都召集回小鸟的队伍里!注意,不要破坏他们的房子呀。计时开始(!幻灯片出示计时器)

学生们分别用“选中”和“任意形状的裁剪”召集小鸟。

师:时间到!你们觉得你们的小鸟够用吗?生:不够。师:那老师再给你们30秒的时间,请你们让小鸟的个数迅速增加!计时开始!(幻灯片出示计时器)

学生们用复制粘贴命令增加小鸟的个数。

设计意图:通过连贯的故事情境,使学生完全沉浸在执行任务的兴奋情绪中,丰富课堂,营造气氛,充分调动学生的积极性。限制操作时间,增强操作的熟练性,提高课堂的效率。

4.活趣用学,在游戏中应用提高

师:战争结束了,你们胜利了吗?生:胜利啦!师:恭喜大家!不过,野猪随时都会组织大规模的反攻,为了抵御它们,我们一起来为小鸟们建立一个坚固的城堡吧!请大家打开图4《小鸟的城堡》,应用所学过的知识,用画中图形,为小鸟们建设一个坚固、美观、功能强大的城堡吧。

学生在创作期间,教师提示:如果对这些材料的形状和颜色不满意,可以充分发挥自己的想象力,利用以前学过的知识进行改造。

学生们开始操作,创建城堡,并尝试将小鸟移动到城堡里。

设计意图:像搭积木一样的任务,趣味性强,可发挥的空间特别大。学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力,利用学过的知识,增加积木个数,改变积木大小和颜色等,来创造自己独一无二的作品。将小鸟移动到城堡里,需要两个图片文件之间的复制粘贴,增强了任务难度,也实现了知识的拓展。

5.享趣乐学,在展示中总结评价

学生们登录爱班网,上传作品,点赞评价。由两到三名同学分层展示,其他同学进行评价,引导学生自主生成评价标准。

设计意图:同学之间互相评价,锻炼了语言表达能力,并且养成了健康正确的审美情趣,增强了对美好事物的热爱。

教学反思

对于活泼好动的四年级学生来说,激发他们的学习热情是我在备课时首先考虑的。因此,我在设计本课时把更多的心思用在情境的设计上,并且注重了情境的连续性和完整性,力图能够在同一种情境氛围下,把已经确立的教学目标一个一个地贯穿起来。在情境中,通过连续的游戏任务,完成学习、练习和运用,通过学生们的表现,感觉效果很好。并且,在完成任务的过程中,小组内的同学互相帮助,也提高了合作学习的能力和意识。因为几个游戏任务的顺利完成,学生们的知识点掌握得都很好,所以最后,学生们呈现出的小鸟的城堡作品,也都很漂亮。

但是,因为本课都是在一个故事情境下进行的任务,就很容易禁锢学生的思维,可能会导致在其他情况下想不到使用这些知识技能。如何更好地让学生把学到的技能应用到实际需要中,这也是我以后在进行课堂设计时,更需要思考的问题。

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