风铃教案范文

风铃教案范文（精选15篇）

风铃教案 第1篇

《制作风铃》教学设计

教学目标：

1、在运用绳线进行捆、绑、扎等精细活动中，提高学生的动手制作能力和使其养成耐心细致的工作作风。

2、在制作的过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。教学重、难点：

1、风铃的结构及其装饰方法。

2、鼓励学生大胆想象，创造性的运用材料制作独特而漂亮的风铃。

课前准备：各种丝线、可做铃托的光碟、铁圈、硬纸板等、小瓶数个、剪刀、卡纸等

教学过程：

一、情境导入

1、课件播发动听的音乐。（风吹动风铃的声音）

2、生闭眼聆听音乐，在听音乐的时候,你一边听一边想,想想这段音乐是什么声音?

3、师生共同欣赏风铃。（课件）

二、说风铃

1、刚才大家看了这么多关于风铃的图片,有什么样的感受呢?

2、谁来说说风铃对人们有什么用处呢？

风铃悦耳清脆的声音，以及它丰富造型的美感，是现代人对风铃最大的用途与想法；中国古人悬挂风铃，却是实用性高过装饰性，而是以「风吹玉振」的声音，达到警示、静心养性、或祈福的目的。

3、“风铃这么美？同学们想不想亲手制作风铃呢？引出课题（板书课题：制作风铃）

出示学习目标：

1、我知道风铃由几部分组成及风铃有什么作用。

2、我会利用身边的废旧物品制作风铃。

三、做风铃

1、风铃是由哪几部分组成的。（课件：出示风铃结构图）

2、小组讨论：生活当中可以用来风铃的材料有哪些？

3、出示风铃的制作过程，动手制作风铃.四、评价交流

大家做好了吗？现在请同学们停下来，看哪组做得又快又好，好，请各小组的组长把你们组的作品准备好。我们以热烈的掌声欢迎第一小组……第六小组，请大家按顺序站好。

“大家评一评，哪个小组的作品最有创意？给大家介绍一下你是怎样做的？”

五、送祝福

①“大家做了这么多漂亮的风铃，除了美化房间，风铃还有什么用处呢？”

风铃作为礼品，如果是好朋友送的,在有风的时候,风铃的清脆声代表着好朋友的一声声问候;如果是情侣送的,那就代表恋情和想念。风铃有“思念”“喜欢”的意思,不管是谁送的，当风吹过，铃声都会让你想起那个人。如果送给别人，别人会永远记住你。它带给人们美好的祝福和对未来美好生活的向往。②你想把风铃送给谁？今天回去后把你的风铃送给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还可以送给远方的亲朋好友，同时把你的祝福也送给他们。”

六、活动拓展：

1.课后继续寻找身边的各种材料制作有创意的风铃。

2.试着利用家中一些废旧物品，再制作出一件或几件既美观又实用的家居用品或工艺品，这样既减少了垃圾的产生又美化了我们的生活环境。结束语：

1、整理环境卫生。

2、“今 天我们学习了风铃的制作，大家制作的风铃各具特色老师对你们今 天制作的风铃很满意。以后同学们在业余时间还可以继续寻找身边的各种材料来制作风铃。风铃是一种吉祥物，正如歌曲《风铃》所唱的那样每当风铃响起的时候我就想起了你，每当风铃响起的时候我就想到了咱们共同度过的这短暂的四十分钟，就让我们一起倾听着歌曲风铃走出教室。

风铃教案 第2篇

风铃草（教案）

课型：新授 教法：自主学习法 教学目的：1、正确认读本课的七个生字；   2、正确、流利的朗读课文；   3、用自己的话说出风铃草的样子。 重点：正确认读七个生字，正确、流利的朗读课文； 难点：用自己的话说出风铃草的样子； 教学过程： 一、导入   出示风铃草的图片，让学生观察，说一说是什么?风铃草。用自己的.话描述出风铃草的样子，看图说话。想不想更多的了解风铃草呢？今天，我们一起去走进一下风铃草吧！   板书：风铃草 二、初读课文   1、明确这堂课的要求：正确认读本课的七个生字；正确、流利的朗读课文；用自己的话说出风铃草的样子。   2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文；读第二遍的时候画出生字。   3、将画出的生字再在课文中读两遍。   4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。   5、指名读，其他同学认真听，全班评价。   6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。 三、认读生字   1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。   2、指名读生字。   3、读生字卡（单个字）。 四、再读课文，思考问题   自由读一遍课文，边读边思考，风铃草到底是什么样子的？

青春风铃——男生女生的健康交往 第3篇

青春期是人体生长发育的第二个高峰期, 除了生理上发生明显的变化, 心理上也会发生巨大的变化。这个时期的青少年会产生想与异性交往的渴求, 但又故意表现出疏远异性的现象。这样一种矛盾心理常常导致青春期的青少年对异性交往产生许多困惑。因此, 引导青春期的青少年学会和异性同学健康交往尤为重要。初中一年级的学生正处于这一特殊阶段, 现根据他们的心理特点设计本节心理健康活动课, 以引导他们正确认识异性交往, 学会和异性同学健康交往。

【教学目的】

1.认识异性交往对中学生的重要意义。

2.形成健康的异性交往观, 端正交往动机。

3.掌握与异性交往的原则与技巧, 并能够运用这些原则技巧去解决一些常见问题, 学会与异性同学健康交往。

【教学重点、难点】

引导学生把握异性交往的度, 并学会如何与异性友好相处。

【教学对象】

初一年级学生。

【教学形式】

观看录像、分组讨论、游戏体验、创设情境、讲解。

【教学过程】

一、主题导入

师:同学们, 你们喜欢看动画片吗?下面就给你们播放一个很有意思的小短片, 请欣赏。 (视频内容:你过了三八线吗?———青春期的交往困惑)

教师引导学生思考讨论:短片中的葱头仔和葡萄妹妹真的相互讨厌吗?你们与异性同学之间是否也发生过类似的事情?为什么他们明明想和对方交朋友, 却故意表现出水火不容的样子?青春期的男生女生应该如何交往?

二、七嘴八舌议交往

1. 请学生分组讨论:

异性同学之间正常交往的好处。以小组为单位进行讨论, 每组推荐一名记录员把组员的想法写在一张纸上。

2.

引导学生分享。

3. 教师小结:男女生正常交往的好处。

(1) 智力上取长补短。男生在逻辑推理、空间想象方面有优势, 女生则擅长语言表达、感性思维。

(2) 有利于情感交流。女生的情感比较细腻温和, 富于同情心, 情感中富有使人宁静的力量;男生情感外露、粗犷、富于冒险性。

(3) 个性不断完善。

(4) 活动中的激励效应。“男女搭配, 干活不累”———异性效应。

(5) 增进心理健康。正常的异性交往, 能使人更好地把握情感, 消除对异性的恐惧和好奇感。

三、把握好异性交往的“度”

1. 游戏活动———“开心吹气球”。

规则:每人一个气球, 比比谁吹的气球大。每人只能有一次机会。

2. 引导学生思考:

怎么样才能让气球又大又不至于吹爆? (掌握好“度”, 太用力会使气球变成碎片, 用力不足, 气球不会变大。)

在具体的日常交往中, 我们该怎样做呢?

(1) 要坦然大方地与异性交往。

(2) 要注意保持一定的人际距离, 不宜与某一异性同学频繁接触。要尽量避免勾肩搭背、嬉笑打闹、你推我搡之类的事情, 以免引起别人误会, 招致不必要的议论。尽量保持群体交往。

(3) 相互尊重, 文明用语。

(4) 相互关心, 合作互助。

(5) 注意自尊自爱, 但也不要故作清高, 或有意冷淡别人。

四、材料分析

请学生根据以上所学思考下面的交往方式是否恰当。 (在此环节中, 教师抛出问题, 鼓励学生思考, 并大胆说出自己的想法, 教师进行恰当引导。)

A.小敏是一个品学兼优的学生, 但她很少和男生交往, 在她看来, 男女生应该规规矩矩, 彼此不相来往, 否则就是“不正经”。 (问题:你们觉得小敏的想法恰当吗?为什么?)

B.和小敏恰好相反, 小丽特别爱和男生在一起玩。她跟男生称兄道弟, 打打闹闹, 勾肩搭背。老师和同学提醒她注意影响, 小丽特别不耐烦:“我们是哥儿们, 这有什么啊?” (问题:你们对小丽的行为和交往方式有什么看法?)

C.小刚和班里的一个女生很要好, 但他很少跟班里其他的女生交往。他们经常在一起学习、活动, 有时候也相约一起吃饭, 大家都开他们玩笑, 说他俩谈恋爱。对此小刚很苦恼。 (问题:为什么大家都开他们俩的玩笑?小刚应该怎么办?)

D.涛涛是个很外向的男生, 他也愿意跟女生交往, 但总是喜欢开一些过火的玩笑, 例如扯女生的头发, 用假动物吓女生。 (问题:你们愿意和这样的男生交往吗?为什么?)

教师小结:男女生之间的正常交往, 要大方、自然。只要把握好异性交往的“尺度”, 不拘谨、不随便、不冷淡、不亲昵, 相互尊重, 彼此关爱, 就一定能享受一份美好的同窗情谊。

五、出谋划策

幻灯片出示材料:

女生佳佳正在上晚自己, 后面的同学传过来一张小纸条, 她打开一看, 上面写着:“我真的喜欢上你了, 心里总想着你, 想你的可爱, 想你的美丽, 想你笑时的甜蜜。喜欢一个人是很难开口的, 但是我还是鼓起勇气给你写了这封信。———刘伟”

1. 让学生讨论:你们觉得佳佳应该怎么做?

教师鼓励学生发言, 并引导他们思考每一种处理方式可能产生的影响, 采用恰当的处理方式。

2. 教师作配乐朗诵

世间万物各有时节, 过早地成熟, 就会过早地凋谢。

我们既然是在春天, 就不要去做秋天的事。

不要以为我细小的手指可以抹平你心中的创伤。

不, 它能承受的只是拿书的力量。

我脆弱的心灵载不动你的款款深情, 驶向海洋。

我不想让自己的小船过早地搁浅, 所以, 请收回你热烈的目光。

请原谅我的沉默, 丢失我并不等于失去一切。

如果真的如此不幸, 只能说你还太幼稚。

把我连同你青春的心事一块儿, 尘封进那粉红色的记忆吧。

那时, 你会发觉阳光依然灿烂, 所有的日子依旧美好!

六、归纳总结

鼓励学生发言, 教师总结。

夜夜风铃响 第4篇

每当有风吹起，那只悬于卧室窗前的风铃便会发出阵阵清脆悦耳的声音，似海潮低吟，似小溪潺潺。每夜每夜，如歌如梦的铃声伴我入眠；每夜每夜，如泣如诉的铃声又不时将我从梦中唤醒。

漆黑而寂静的夜里，遥望窗外的星星点点，耳中响着断续的铃声，心便越过大海飞向我的家——那个在大海另一边的家。此时此刻，耳中听到的虽是一串铃声，而心中却分明响着两串铃声——两只完全相同的风铃，在相同的夜晚，在同一阵风中，将无边的思念通过铃声敲入心中。我知道，大海的那一边，睡梦中的妻与女儿肯定也在思念我，也许女儿正在梦中叫着“爸爸”。虽然大海的那一边不一定有风，虽然那只悬于她们窗前的风铃不一定会响，但那只风铃在我心中是一直醒着的。

因为工作的关系，我住在长岛，而妻却带着两岁的女儿住在黑山岛。家，被一片大海分成了两个，一对风铃也因此一分为二，夜夜诉说着绵绵的思念。

只有周末，才是我们一家人团聚的日子。每当我乘船去到大海的那边，远远地看见码头上携手而立、翘首而待的妻与女儿，心中便如过节一般喜悦。抱起两岁的女儿，听她一声声地喊着“爸爸”，我的眼睛便禁不住湿润起来。女儿还小，不会说太多的话，可她最早学会又最常说的一句话竟是：“爸爸，我想你！”而且总是一边说，一边用胖胖的小手指向自己的心窝，说，她想爸爸想在心里。那胖胖的小手指在女儿的心窝，却似针戳在我的心尖，有一种隐隐的痛楚。

相聚的快乐时光转瞬即逝，星期一早晨的离别令人神伤。站在船边，远远地看着码头上孤零零的妻与女儿在微明的天空下挥动手臂，涌入眼中的泪水真的好苦好涩。一周在一起的时间只有一天，却有六天是在两地相思中度过。最难忘怀的一次是，星期一早上刚起床，女儿就叫着嚷着要跟爸爸到长岛。这情形以前也曾有过，可从来也没有做到过，因为女儿还从未离开过妈妈。不知道为什么，这一次女儿竟那么执着，看见我出门要走，竟哭着喊着赶爸爸，两只小手紧紧地抓住我的衣襟不放，泪眼婆娑地仰视着我，嘴里喃喃着：“我要跟爸爸，我要跟爸爸……”实在不忍，我跟妻商量，那就带孩子到长岛住几天吧，可妻正赶上工作忙脱不开身。于是我问女儿：“妈妈不去，只你自己跟爸爸去，行吗？”女儿的眼中噙着泪花，用力地点点头：“行！”那语气竟很坚决。

在码头，临上船的时刻，妻又问女儿：“你自己跟爸爸走，会不会想妈妈？”女儿答：“不想妈妈，我要跟爸爸……”可语气已不那么坚决，一双小手也一直拉住妈妈的手，好像要把妈妈一起拉上船。看女儿的样子，我想，让她离开妈妈几天也许真的可以，于是抱着女儿上了船。

船缓缓地驶离码头，我跟妻挥手再见，又让女儿向妈妈告别，可回头一看，女儿的眼中早已蓄满了泪水。“为什么不跟妈妈再见？”我一问，女儿立刻“哇——”地一声哭起来：“我要妈妈，我要妈妈……妈妈为什么不和孩孩一起到长岛那个家？”紧紧搂住女儿小小的身子，泪水模糊了我的双眼。

哦，不能怪女儿刚刚说过不想妈妈却又不算数，不能怪她！女儿小小的年纪不会太多地表达她的想法、她的感情，可我是她的爸爸，我真的明白，在那一刻，她幼小的心一定会问：为什么我跟了爸爸就要离开妈妈？为什么跟了妈妈又要好多天看不到爸爸？为什么不能像别的小朋友一样同时拥有爸爸和妈妈？我想，当她知道妈妈不能和她一起跟爸爸去长岛的时候，之所以还很坚决地要跟爸爸走，是因为在她单纯的心里一定存有一种美好的幻想，那就是也许爸爸会因此留下来多陪她几天，或者当她走的时候，妈妈也会上船跟她一起走，妈妈说不去只是在逗她，妈妈一定不会真的舍得让她走的。在码头，她紧紧地拉住妈妈的手，或许就是想把妈妈拉上船吧？然而她没有想到爸爸既没能留下来陪她，妈妈也真的没有上船，真的就舍得让她一个人跟爸爸走了。小小年纪的女儿，不得已尝到了分别的滋味，对此，不谙世事的女儿会不会和当爸爸的一样感到无奈、感到凄凉？

来长岛以后，女儿哭着喊着要妈妈，为了哄她，我买来两只风铃，两只颜色和声音完全相同的风铃。给女儿买的，其实也是给我和妻买的，一只挂在了长岛的家中，一只在送女儿回黑山岛的时候带回了另一个家。从此，两只风铃便在分开的两个家里敲打着相同的音符，在风中在海上飘散。

从此以后，女儿再也不提跟爸爸走了。也许她终于知道，在爸爸妈妈当中她只能拥有一个。从未离开过妈妈的她情愿跟在妈妈身边，一周只跟爸爸相聚一次，起码爸爸每周一次的“探亲”是可以“理解”，也是可以忍受的。女儿学会了将思念积累起来，等到周末傍晚和妈妈一起到码头迎接爸爸，在“爸爸、爸爸”的呼唤中将对爸爸的思念送给我。

常常地，女儿会用一只小手摇动那一串风铃，使它发出阵阵悦耳的声音，并一边摇一边问我：“爸爸，铃儿响了，爸爸在长岛会听见吗？”“会的，爸爸当然会听见。”女儿紧接着说：“那，等孩孩想爸爸了，就摇摇铃儿，爸爸听见了就会回来看孩孩了，对不对？”每当此时，我只有将女儿紧紧地搂在怀中，心里好酸好苦好痛：孩子，你真令爸爸心折！

我们有两个家的概念，已经在女儿幼小的心灵中形成了。“到长岛那个家吧？”“黑山的家没有长岛的家好。”这成了女儿最常说的几句话。只因为长岛的家里有电视可以给她看，有音响可以给她听，有软软的席梦思床可以供她蹦跳……所以，她认为家有好有坏。可是她不知道，在父母的心中，无论是长岛的家还是黑山的家，两个家都是我们的，两个家的分量和意义都是一样的。只是现在这两个家都还不够好，因为那其中除了物质还盛了太多太多的思念，最好的家还是两个家合二为一的时候。家的好与坏，不在于那里面的东西有多少，而在于是否有一家团团圆圆的人……

“叮铃，叮铃，叮铃……”此时此刻，风铃又在响。

隔着大海，两个家不会同时刮起同一阵风，两只风铃不会同时在风中响起。可我相信，不管哪个家里的风铃一响，必然会有两串相同的铃声同时在我们一家人的心中响起，将那一份思念通过铃声传递给远方的亲人。

夜夜风铃响，夜夜我在想——

什么时候，两只完全相同的风铃偎依着同时响起，共同敲打出一串和谐而美丽的音符？

美术教案-纸风铃 第5篇

教材分析：

本课通过有趣的吊饰的设计制作，让学生在想一想、画一画，做-做中进行制作活动；使学生在动脑，动手中进行学习活动，体验设计制作活动的乐趣。

教师在教学过程中充分发挥学生的学习自主性，让学生收集资料，并用简单的语言介绍展示自己的资料；在制作中让学生自己动手总结方法，使学生更深刻的掌握制作方法，激发了学生的设计制作热情。通过拼贴游戏的方法简化复杂的造型过程，让低年级的学生能更好地进行造型设计。组织学生“物以致用用”美化教室，培养学生审美情趣，激发学生美化生活的愿望。教学目标：

1、能够收集与教学任务相关的物品。

2、能够根据收集到的物品进行合理想像，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。

3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。教学重点：

运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。教学难点：

组织学生用吊饰美化教室，激发学生美化生活。课时安排：1课时 教学过程：

一、组织教学：

课前准备

1、师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：纸杯、筒状的纸盒、小挂饰……（一次性纸杯最好用新的，用过的可能不卫生）。

2、教师应课前准备好各种材料制作的范作、图片、制作步骤图以及几枚大一点的针。

3、学生应课前准备好剪刀，胶水，彩纸，彩笔，彩线等。

二、导入并讲授新课：听音乐，猜一猜这是什么声音？

你喜欢风铃吗？你见过的风铃是什么样子呢？用什么做的呢？如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？（出示课件图片）我们来欣赏一组图片。

老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？（给学生看老师制作的纸风铃范作）

你能说出它是用什么材料做成的吗？

谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？

1、先把单个的纸杯进行美化：用画画、剪贴等方式。

2、再用彩线把纸杯穿起来。

3、给纸杯下面添上铃舌。

你还可以用哪些方法来制作纸风铃？

三、学生分组制作。

四、欣赏、讲评作业。

小班音乐活动小风铃教案 第6篇

活动目标：

1.引导幼儿用固定拍为乐曲伴奏。

2. 能够音准良好的进行do re mi延长演唱。

3. 引导幼儿运用旋律乐器为音乐伴奏。

4. 培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5. 乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备：

音乐CD、铃鼓若干、ppt图片、小风铃一个、一名教师扮演圣诞老人

活动过程：

1. 导入：

(1)仙女姐姐刚刚给老师打了个电话说：“12月25日是圣诞节，所以她准备了一个礼物要送给我们亲亲蒙班的小朋友。请小朋友轻轻的.闭上眼睛，璐璐现在把礼物请出来

(2)一起探索礼物的名称;听一听小风铃可以发出怎样的声音。

2. 引入故事单，请幼儿观看图片倾听故事。

提问：(1)故事里告诉我们这个礼物叫什么名字啊?

(2)小鸟告诉小胖熊小风铃要挂在哪里才能发出好听的声音呢?

3.请幼儿观察图片，按风铃从下至上唱出do re mi。

引导幼儿做相应的身体音阶，延伸到身体乐器，边唱边拍腿、拍手。

4.随音乐与幼儿一起进行身体乐器的配合，在do re mi处边唱边做动作。

5.请幼儿依次取乐器。(说去乐器的名称，并请幼儿探索铃鼓的演奏方式是什么?)

6.随音乐一起进行固定拍的演奏。

7.请幼儿创作歌词部分的动作，当唱到do re mi的时候停住脚步用铃鼓去与身体碰撞发出声音。

结束：小胖熊给我们送礼这么好的礼物，那我们亲亲班的小朋友是不是也应该制作一个漂亮的礼物送给小胖熊呢。现在请小朋友们和璐璐一起回到教室去为小胖熊制作礼物吧。

活动反思：

《风铃叮当》的优秀教案设计 第7篇

教学目标：

1、掌握运用绳线进行捆、绑、扎等方法制作风铃。

2、增强同学的自主学习和综合探究学习的能力，提高同学的动手能力。

3、在制作过程中，体验发明的.乐趣，感受胜利的喜悦。

教学重点、难点：

1、风铃的结构和其装饰方法。

2、鼓励同学大胆想象，发明性的运用资料制作独特而漂亮的风铃。

教学准备：

风铃示范作品、课件、毛线、彩色纸、剪刀、打孔针、双面胶、易拉罐、小巧的金属、小铃铛等。

教学过程：

一、 追溯古代铃声，导入新课。

1、课件（1）优美的音乐和清脆的风铃声将同学带入一种美的情境。

2、师提问：说说你在哪儿见到过风铃？风铃有哪些式样？风铃为什么能发出清澈的声音?(生回答)。

3课件（2）欣赏生活当中美丽的、可爱的风铃图片。

4、课件（3）海边动画讲述风铃的传说。

5、课件（4）出示课题。

二、自主探索，了解风铃的结构。

1、提出问题：风铃由哪几个局部组成？同学看书自学找答案。

2、课件（5）出示风铃的结构图，师对照图片分析讲解。

3、师提问：生活当中哪些资料可以用来制作风铃？为什么？

4、同学答问。

5、课件（6）游戏选材

6、课件（7）选材归纳并小结。

7、师提问：铃铛怎样组合才干发出悦耳的声音？

8、课件（8）判断组合的正误游戏。

9、课件（9）组合归纳并小结。

10课件（10）制作过程录象前段。

三、 第一次作业，体验感受。

1、 课件（11）设计制作一个声音悦耳的风铃。

2、 课件（12）制作过程录象后段。

四、审美评价，强化装饰。

1、老师出示实物几个，让同学观察比较。风铃怎样制作才会漂亮，声音又悦耳？

2、同学观察讨论。

3、指名答问。

4课件（13）出示系列装饰美化过的风铃。

五、第二次练习，感受胜利。

1、课件（14）出示作业要求，和滚动同学作品图片。

2、同学制作，教师巡视做指导。

3、师生评价作业，对局部作业提出改进意见，对自身喜欢的作业表述自身的想法。

六、拓展知识，了解文化。

1、 课件（15）佛殿、宝塔图片。

2、 师生交换意见。

七、音乐祝福，结束新课。

1、 课件（16）在音乐与风铃声中送祝福。

《风铃声声》序言 第8篇

郭叙峰这个名字一点也不婉约，相反的有几分阳刚，是边塞诗，是豪放派，是她生于斯，长于斯的“一片孤城万仞山”的陕北佳县。有谁见过这样神奇的地方——一块巨大无比的石头顶端，挑着一座摇摇欲坠的县城，万丈悬崖下面缠绵环绕着一条九曲十八弯的黄河。这是东方红起来的地方，是太阳升起来的地方。这样具有独特风情独特地貌的县城，全世界再找不出第二座。

现在你该明白了像“紫風铃”一样婉约美丽的女子为什么会叫郭叙峰了。

郭叙峰大学里念的是中文系。她对中国古典诗词情有独钟，连日记都是诗体的。她即兴写过不少分行的东西，却谦虚地认为皆不成体统，从未拿出来示人。直至有一天她上网了，眼花缭乱、五彩缤纷的网络世界给了她一个平台，也给了她勇气，她用笔名将自己的几首习作悄悄贴在几个与文学有关，与诗歌有关的网站上，不久就得到许多读者的回应，盛赞者有之，鼓励者有之。有网友这样评价她的诗：“格正体雅，文润意切，皆能于异境而各见性情；散怀寄远，状物描事，其辞也丽，其意也尽，其情也真，所以能言其志，缘其情而绮靡者也……”从此她一写不可收，几乎天天都在写，有时一天能写两三首。写诗让她的心灵世界愈发的多姿多彩，让她的情感触角更加敏感而灵动，写诗也让人到中年的叙峰散发出空谷幽兰般的馨香和光泽。

我总觉得叙峰像是生活在现代的宋朝女子，她的心灵世界，情感世界，她的温良敦厚、善解人意，都有着宋词的绮丽婉约。诗歌是对生命韵致的直写，她的生命韵致也具有宋词的逶迤曲折和一唱三叹。

一个具有古典情怀的知性女子，在今天的网络时代，写作古典诗词，并不是刻意的复古，而是合情合理，自然天成。诗歌的外部形式是诗歌内部本质的必然体现，一个缺乏古典情怀的人，再有多丰富的文学知识，有多高深的文学造诣，也不大可能写好古体诗词的，他（她）也根本不会去写古体诗词的。

我很喜欢叙峰的古体格律诗，因为那样的节奏和韵律，那样简净朴素的美学思想，与她生命的律动，生命的韵致是和谐吻合的。

叙峰在写古体诗的同时，也写了大量自由体诗歌，虽然这些自由体诗歌没有在词牌名规范下的平仄押韵，但仍然体现的是古典诗歌的基本文化特征：诗人在保持自然界物象和物态的本来模样的条件下使用意象，从而形成了空灵的意境和清晰的画面。叙峰的大部分自由体诗歌都具有这样的文化特征，所以我想说她在写自由体式的古典诗歌。

古典诗歌的两大特征是“诗言志”和“诗缘情”。叙峰是一个有着中国传统美德的知性女子，其作品自然是“诗缘情”的多一些，抒的是爱情、亲情、友情，以及对大自然的热爱之情。

现在，叙峰将从她众多作品里择取精华部分结集一册《风铃声声》，奉献给喜欢和关注她诗歌的人们。我相信如果能静下来读，一定能读懂摇曳在叙峰心灵世界那只紫风铃独特曼妙的声音，能读出生命的喜悦与忧伤。

冀教版二年级上册《风铃草》教案 第9篇

教学目标

1.正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。2.使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

3.继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

教学重难点

1.会认7个生字，会写8个生字。2.有感情的朗读并背诵课文。

3.展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。教学设计（两课时）第一课时 教学环节 设计意图

（一）导入新课，开篇激趣。

1．师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）

2．师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？ 揭示课题。

让学生从直观上认识风铃草。

课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。

（二）自主合作，读文识字

（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2．学生互助识字，交流识字方法。3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4．小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

（三）指导书写生字。

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4．对笔画和间架结构不好的进行修改。5．给生字组词或用生字说一句话。6．练习：边读边写。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

第二课时 教学环节 设计意图

（一）复习巩固。

1．出示生字词卡片，指名读再齐读。2．检查朗读，先指名读，再齐读。

（二）再读课文，深入品位。

1．师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。第一小节：（1）指名读。

（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？ 第二小节：

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？

（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）

师：我问松、问云、问小溪……谁能模仿书上的句子回答？（3）“这里”是哪里？

（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。

有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。

（四）积累与扩展。课件出示：的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈

指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。

培养爱读书勤积累的好习惯。

（五）拓展延伸。

风铃教案 第10篇

教学目标

1.认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。3.体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。教学重点：学习生字，朗读课文。

教学难点：阅读中体会人物的思想感情。

教学准备：1.观察风铃：看看样子，听听他的声音。

2.布置课前预习。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

(一)出示背景图，激趣引入；

(二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。

(三)检查预习情况，进入生字词学习

1.运用学过的方法自学生字词：注意读准音；

2.选择学过的合适的方式记字形；

3.用生字组词、造句。

（四）初读课文，学生质疑。

（五）书写生字

重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺

第二课时

（一）复习生字词语；

（二）从第六自然段入手教学，讨论交流：

1.第六自然段写的什么？

2.为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？

3.风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？

4.风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？

（三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。

（四）拓展练习。

是妮妮对奶奶的 孝心、关心和爱

板书设计：紫色风铃

用心

爱心

风铃教案 第11篇

一、活动目标

1．了解风铃的外形特征。

2．尝试用几何图形、颜色画风铃，表现风铃的特点。

3．感受绘画的乐趣，增强绘画表现能力。

二、活动准备

油画棒每人一盒、风铃一个、各式风铃图片。

三、活动过程

（一）听一听、猜一猜、说一说

师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，（把风铃藏在身后摇一摇）是什么东西在响呀？

幼：铃铛！风铃！

师：（出示风铃）看，是这个！刚才已经有小朋友说出来了，就是风铃。这风铃漂亮吗？风铃不光漂亮，风一吹，还会发出好听的声音（让风铃发出好听的声音）。除了这个风铃啊，老师今天还带来了很多风铃的图片。（出示各种各样的图片）你们说说看，这些风铃有什么一样的地方，又有什么不一样的地方？

（同：风铃上面都是有个大大的东西，下面都连着线，线上串着一个个小物品。异：有圆形的、三角形的、长方形的、水果、贝壳、雪花还有各种各样的颜色）

师：那我们就都来做小画家，看谁能画出最好看的风铃！现在你们先把眼睛闭上，想一想你想画怎样的风铃。

（二）讲解示范

1、请2―3位幼儿上来合作完成

师：看，这里就有两个风铃架子，连线都已经绑好了。我们只要在这些短线上画上你喜欢的图形，再涂上鲜艳的颜色就好了。有没有小画家想上来展示一下？如果你觉得水果、雪花太难的话可以就画圆形、长方形、三角形，也可以画自己想画的图形。

2、教师及时点评，指出画得好和不好的地方。

（从几何图形、颜色、间隔等方面评价，注意启发幼儿画跟前面幼儿不一样的图形和颜色）

师：哇，这个风铃真好看！有不一样的形状，有五颜六色的色彩。小画家们你们准备好了吗？现在就回到位置上去画吧！

（三）幼儿作画，老师巡回指导

1．鼓励幼儿用各种颜色大胆地进行作画。

2．提醒幼儿保持画面的整洁。

（四）展示幼儿作品，讲评

1．引导幼儿相互欣赏、评价。

2．请个别幼儿到集体前介绍自己作品。

3．老师总结评价。

师：今天我发现我们小三班有很多很多聪明的小画家，都能用不同的形状和颜色画出属于你们自己的美丽风铃！以后你们在外面看见其他美丽的风铃，可以想一想我可不可以模仿一下，让我的风铃更好看！

教学过程记录（一）听一听、猜一猜、说一说

师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，（把风铃藏在身后摇一摇）是什么东西在响呀？

幼：铃铛！！

师：是铃铛吗？你们再仔细听听。（此时有幼儿走到我身后看）不能上来看哦！

幼：风铃！

师：（出示风铃）对，就是风铃！刚才已经有小朋友说出来了。这风铃漂亮吗？风铃不光漂亮，风一吹，还会发出好听的声音（让风铃发出好听的声音）。给你们看一下吧！（走进幼儿）

幼：还有我！还有我！

师：（有些幼儿还想看）下课再给你们看吧。除了这个风铃啊，老师今天还带来了很多风铃的图片。（一幼儿跑去看风铃实物）章涵哲！回到位置上去。（一一出示各种各样的图片）看不看得见？

幼：看得见！（议论我出示的图片）

师：这个是不是跟我刚刚拿的有点像啊？

幼：是！还有糖果雨！还有小星星！

师：这些风铃长得一样吗？

幼：不一样！

师：那这是什么样子的？

幼：像雨滴（逐一归纳）

师：那你们说说看，这些风铃有什么一样的地方？

诺诺：上面挂的东西不一样。

师：哦~刚才老师问的是一样的地方，但是诺诺帮老师回答了另一个重要的问题，那就是这些风铃挂的小东西是不一样的。那有什么一样的呢？（幼儿回答不出）

师：那老师问你们，这些风铃上面都是有个大大的东西，有的是小房子，有的是架子，有的是云（是！）下面都连着线，线上串着一个个小物品

幼：那根线是为了不让下面的`东西掉下去。

师：哦，潘睿言你来告诉大家线的作用，大声点！

幼：那根线是为了不让下面的东西掉下去。

师：那我们今天就来当小画家，来设计出最好看的风铃。我来考考大家，这个风铃是什么样子的？

幼：圆圆的东西。

（二）讲解示范

1、请2―3位幼儿上来合作完成。

2、教师及时点评，指出画得好和不好的地方。

师：那圆圆的东西怎么画？我请小画家来帮我。

幼：我我我我！

师：我不喜欢喊“我我我我的”。那就请你吧！看，这里就有两个风铃架子，连线都已经绑好了。我们只要在这些短线上画上你喜欢的图形，你可以在这边；练习一下（幼儿画）练好了就直接在这里试好了。她已经把圆形画好了，你可以涂上喜欢的颜色。好了，谢谢安安。这是安安设计的风铃，她涂上了橙色。

师：还有谁想来试试？程思诺你来吧。你想画什么？

幼：我想画香蕉。

师：好，来吧。剩下的小朋友就坐在位置上，闭上眼睛，好好想想一会儿要画怎样的风铃。

（另外两名幼儿示范完成）

师：你们要是觉得太难的话，可以就画圆形、三角形、长方形

（一名幼儿画星星）

师：这是威威画的星星风铃，我觉得威威的风铃还是很有星星的样子的。但是有一个问题，你们发现了吗？

幼：少了一个角

师：他想画四角形也是可以的。最大的问题不在这里。

幼：像马！

师：我给你们提示一下，不是像不像的问题，而是位置的关系！

幼：

师：那我来说吧。其实不管像不像，那都是威威心中的风铃，我觉得都是很好的。但是这个风铃画在了外面，你们说它还能挂在上面吗？

幼：不能！

师：那它还能响吗？

幼：不能

师：所以，我们这些东西都是要画在线上的。这里、这里，都是可以的。所以我一会儿要看看，谁都在仔细听！好了，现在拿起小椅子回到位置上去画画吧！

（三）幼儿作画，老师巡回指导

1．鼓励幼儿用各种颜色大胆地进行作画

2．提醒幼儿保持画面的整洁

幼：老师，他抢我笔！

师：好了，要抢的话，就给我好了。我们每桌都只有两盒水彩笔，是大家一起用的。

（发现有些幼儿迟迟不肯落笔）

师：哇，我看到威威的星星风铃了。这一次啊，他全部都画在了线上，说明他都记住俄，很棒！还有陈泽熙的水果风铃，他跟我说这是梨，这是葡萄

（四）展示幼儿作品，讲评

1．引导幼儿相互欣赏、评价

2．请个别幼儿到集体前介绍自己作品

3．老师总结评价

师：好了，现在大家都不要画了，听一听别的小朋友是怎么画的。程思诺，你画的是什么风铃啊？

幼：（很小声地解说）

师：哦，我听到了，的风铃可是有故事的呢！这是毛毛虫风铃，因为毛毛虫都在往下爬！苏佳琪，你的呢？

幼：这是风筝风铃，这是轨道风铃！

师：哦！她的风铃太特别了！老师都没有见过诶！

（评价了6位小朋友的风铃）

雨夜的风铃 第12篇

耳边传来细碎的声响。擦亮火柴,点燃台烛,只见平日那挂视而不见的风铃在微风吹拂下轻轻转动,数十个小铃铛相互撞擊发出细碎的声音。为着这宁静里的清音,我灭了烛火,重又坐回黑暗中,一门心思感受这风中的音韵。

我想起一个人,一个身残志坚戴深度眼镜的街头艺人。在酷热难当的夏日正午一手握着粉笔,一手扶着阳伞,因双腿残疾,几乎匍匐在地上写他的诗、作他的画,神情是那样专注、动作是那样娴熟。他没有伸手乞讨,只是以自己的书画教人学会欣赏、学会同情、学会感动。当有人将1元2元塞到他手中的时候,他感激的方式就是赋一首小诗、录一段格言、画一幅速写赠予你。因为这,我在他的字画前往返流连,掏出了身上仅有的10元钱。不是因为同情,不是因为怜悯,而是觉得他的劳作是一种艺术展示,给我们的视觉带来了愉悦,给我们的心灵带来了震撼。

而此刻,在这微风细雨的夜晚,风铃在我的听觉世界里发出声声脆响,这是何等美妙、何等浪漫的一件事情,这又何尝不是一种潜在的艺术展示?我想起了朝夕相处的妻子,想起了她那双善于编织、善于构架人生梦想的巧手,不知何时把这挂风铃编结出来,挂在门檐上。而平日,风铃只是一种被遗忘的装饰,怎么也料想不到的是,在这样一个微风细雨的夜晚,它充实着我的思维,丰富着我的生命。面对风铃,有如面对我贤淑的妻子,于心灵深处碰撞出感情的火花,碰撞出久违的歌谣:我能想到的最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,一路上收集点点滴滴的欢笑,等到以后坐着摇椅慢慢聊;我能想到的最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,老得哪儿也去不了,你依然把我当成你手心里的宝。

我为一挂敲着脆响的风铃而感动着。生活中,有很多细碎的、微不足道的事情就像这雨夜的风铃一样让人感动,叫人心动,扣人心弦。那是以辛勤作铺垫,以真情为画笔描绘的人生情景。

风铃教案 第13篇

一、正确、流利、有情感地诵读课文。能捉住人物说话、神志、领会人物感情。

二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。

学习重点：正确、流利、有情感地诵读课文。

学习难点：在读中领会人物的感情。

学习准备：灯片风铃

1、温习引入

一、出示风铃.孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢?咱们来听一听，好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢?这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。

二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗?咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。

(一)出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

(二)读词，选择你喜好的词造句。(抽读、齐读)

愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃

2、读中领会，咀嚼情感

一、(师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢?教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得，门生读自己喜好的自然段)。(抽生评，正音)

二、适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么?咱们一起来看看。

(灯片出示)买来一串()送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在(

)，让风铃陪着奶奶，奶奶再也不()

三、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么?从课文中哪儿晓得的?把有关句子读一读(抽门生汇报)

四、还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的处所做上记号，在小组内交换。通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗?

①理解词语。采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟。

愣住：呆住了，没想到。(想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样)

布满：分布、散布。

皱纹：(奶奶)脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹。

孤单：清净、孤傲。

②感悟句子。

(灯片出示题目)⑴妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?

(由于紫风铃发出“叮咚叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单。妮妮很爱她的奶奶。)

(妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子)

⑵同砚们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢?

(行使空余时候陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看;和奶奶一块儿玩折纸游戏)

⑶看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚叮咚叮叮咚”同砚们想想紫风铃在唱甚么呢?

(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊重白叟的好孩子)

五、紫风铃的声音好听吗?咱们来听一听。你听到了怎么样的声音?(抽门生回答)

(一)课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别。灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话：

①风儿一吹，紫风铃“叮叮咚咚”，声音真好听。-

②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚叮咚叮叮咚”

自读后抽读。这两句中的意思有甚么差别?领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同。

(第一句是单指风铃的声音;第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思)

(二)指点诵读：咱们一起来读一读四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧!

(三)孩子们显露真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感。边读边想一想你为何喜好它。

六、抽门生汇报：谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的处所读给人人听一听?

(先小组内实习读，要求大家动口，再自愿在全班读，读后评断。)

七、你喜好妮妮吗?为何?

交换：在家里，你是怎么样对待尊长的?往后会怎样做?

3、拓展迁徙，升华情感

妮妮是个关切尊长的好孩子，我们班的同砚在这方面也做得不错。尊重、关切尊长从古至今是咱们中华民族的传统美德，谁能把自己晓得的有关尊重尊长的故事讲给人人听?

4、功课。

把这个故事演一演或把你这节课晓得的事理讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

紫色风铃

妈妈

买夸

送

奶奶妮妮(尊重白叟)

读《纸风铃,紫风铃》有感 第14篇

去年四月，妈妈给我买了一本名叫《纸风铃，紫风铃》的书。

至今，它已陪伴我有一年的时间了，可我还是很喜欢它。《纸风铃，紫风铃》是由一个个温馨动人的小故事组成的。有一个女孩，十分胆小，也常为自己的胆小而懊恼，可是通过一次意外，女孩的胆子空前地变大了；有一个男孩，从小就爱撒谎，同学们也都不和他玩，有一次，这个男孩是真的真的说了真话，却没有人相信他，只有一个老师坚信不疑，就彻底改变了这个男孩；几个女孩，在她们的生命即将怒放时，却生了一场大病，可她们没有屈服，更没有一昧的悲观，而是顽强的与病魔作斗争，终于，他们爽朗的笑声让死神敬而远之一个个动人的故事，就像一颗颗玻璃珠子，串在一起，便是一条闪闪的坠链。

这世界是充满爱的，不是只有小熊才是温暖的。世界也是充满美的，而我们，也需要享受这种美，正如书中所说你需要什么？健康、知识、智慧、信心、勇气还有，美，一切美好的感觉，美好的体验，美好的故事，美好的梦想世界还是充满善的，善让天空都飘满了气球；善让白鸽在天空画出了弧线；善让那一串串风铃在风中摇曳、作响。

追，追，追，或是在黄昏下已渐渐模糊且远去的背影，或是在那似乎是被水浸透的空中优雅的蓝蝴蝶。忆，忆，忆，若这一切都不是泡影，亦是真中的梦，梦中的真。渡，渡，渡，轻轻拭拂去了灰尘，晶莹的雪月，依旧悬在那天边。醉，醉，醉，舞女旋转、跳跃，脸庞红着，衣袖挥着谁不渴望温暖，谁不渴望幸福，谁不渴望这世界充满温暖、充满美好。

风铃亦风铃作文600字 第15篇

我有许多见闻，或美物或道理。

我见过一个美物，小看朵朵动人，大看片片动心。

从未见过开得这样动人的丹麦风铃，只见一片庄严的淡紫色，像一群星星铺在土壤般的天空。只是这深浅不一的紫，仿佛在打闹，在嬉戏，在不停地摇摆。浅紫色的中间，一根花蕊脱颖而出，像一位舞者，跳在了这暗紫的舞台上，梦幻般的黄色香气笼罩着每一朵花。仔细一看时，才发现这些花瓣上原来连接颜色的界边，被大自然抹平了。

一盆子的花都大声嚷嚷着，一簇挨着一簇，彼此拥着抱着，却从不忘了带着别人和感谢别人，好不暖心体贴。

每一株花都是上面绽开，下面待放，礼貌排队。颜色就成了上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在了花朵儿间的空隙里。那里面装了什么佳酿？

我多想能待在那空隙里，尝一下它的佳酿，但我没有机会。我只是坐那儿慢慢欣赏，那亭亭的`身姿，也立在了我的回忆里，礼貌地问候我，和着风带走了我的一些犹豫。

我犹豫过许多东西，这件事是最经常发生的。

每逢过节，家里总会来一些客人，这时候，家里人总会叫我下去，而我呢，多半是一百个不愿意但无奈，只能顺着他们。下了楼，走到客厅，坐下来，只能待在一旁听着他们说话，偶然被夸了两句或给递了一些吃食我的内心都犹豫：我该怎么办？但却无人能回答。于是我只能傻傻地坐在那里。但实际上，客人们想要的肯定是声“谢谢！”但我却没能如他们所愿，终是犹豫。

而现在，情况已经比之前好转许多。

我看着这难闻的黄色，欲行又止，毕竟还是动不了。

我转移到别的花上，这样繁，这样密，它不断地立着，立着，立在人的心上。

花和人都会遇到各种各样的意外，但是感恩之心却是永恒。如果每个人都能像这丹麦风铃一样，将心比心，心存感恩之心，促动心传递，就能组成万铃齐聚的风行队伍。