二次成长范文

二次成长范文（精选5篇）

二次成长 第1篇

一、在面批指导中纠错

以前我们对作文批完后会在班上进行评讲, 有哪些好的方面, 还存在哪些问题。存在的问题往往是对全班普遍存在的典型问题的提炼。这种评讲方式, 可能会有这样一些不足:

1.学生作文中存在的问题, 如果没有被老师提炼到, 评讲时学生往往感觉“事不关己”, 意识不到自己存在的问题, 结果下次作文时再次出错。特别是像标点符号、遣词造句等细枝末节的问题, 教师只有在学生自己的作文语境中指出问题, 指导修改, 学生才能真正弄懂, 学会运用。

2.就算问题被老师提炼到, 对有些学生来说, 也可能浑然不觉。学生面对作文中的语病, 往往不能“举一反三”、“触类旁通”。如果老师评讲时, 列举的不是他作文中的语段, 学生很可能以为自己不存在这方面的毛病。

3.作文批阅过程漫长, 如果老师没有随手作好批改记录, 等到评讲时, 不同的学生分别存在哪些问题, 老师自己可能已印象模糊。评讲时只能泛泛而谈, 对学生而言如隔靴搔痒。

其实, 学生作文中存在的形形色色的问题, 对教师而言, 都是宝贵的教学资源。它们所反映出来的, 是学生个体性的语言表达缺陷, 教师必须及时发现并充分利用这些资源。因此, 在作文批改过程中, 教师必须要有一种“资源意识”, 学生作文中存在的这样那样的问题, 教师必须充分利用起来, 及时进行有针对性地进行指导。如我班上的一位学生, 标点使用混乱, 逗号、句号随意点, 错得极多。我就把学生叫到面前, 就着他的文字, 一句一句读下去, 边读边指导:这句跟上一句联系紧密, 意思没表达完, 中间应该用逗号;这句后面, 讲的是另一个人的活动了, 该用句号……在学生自己的语境中进行指点, 学生才能真正弄明白什么情况下用逗号, 什么情况下用句号。这样的面批, 往往比磨破嘴皮子讲解有用得多。

二、在反复互动中提高

面批时, 老师指出学生作文中的问题。问题小, 可在原处修改;问题大, 或问题很多, 可以鼓励学生写“第二稿”。例如, 我曾批到学生作文中这样一段话:

我踏着积雪来到大街上, 啊!太神奇啦!一座座房屋都变成了白的, 许多雪花一齐落在树枝上, 使树枝变成白色。走进我们的校园, 食堂前的松树在风雪中挺立着, 随风摇摆, 还有旁边的枇杷树也成了白的。走上台阶, 只见平日熟悉的操场白茫茫的一片, 太有趣了……

这一段话中, 学生亲眼见到了奇丽的雪景, 心中很有感触, 但就是不会用生动的语言来表达, 显得单调无味。面批时, 我指导他:“写房屋, 写松树、枇杷树, 写操场, 不能只用单调的语言 (白色、白的、白茫茫) , 可以打不同的比方, 把事物写活, 同时要把自己的情感融进去……”学生按我的指导去修改, 不一会儿, 拿来了他的“第二稿”:

我踏着地毯般的积雪来到大街上, 啊!仿佛来到了一个童话世界!一座座房屋都变成了汉白玉砌成的宫殿。雪花纷纷扬扬地落在树枝上, 树枝变成一簇簇白色珊瑚。走进我们的校园, 挺立在食堂前的松树随风摇摆, 像要脱去那白色的外套, 显露它绿色的衬衫。旁边的枇杷树, 也像是戴上了一顶白色的绒帽。走上台阶, 只见平日熟悉的操场像铺上了一床白色的席梦思, 我真想就地躺下, 美美地睡一觉……

因为面批时的指导具体而有针对性, 所以学生的修改也能切中肯綮。每一次完成“第二稿”的过程, 都是学生在原有基础上的一次进步。如果教师的批改能够促使学生自主修改, 获得作文能力的提升, 这种批改才是切实有效的。

三、在自主修改中成长

从学生修改作文的方式来说, 主要有两种。

第一种, 是在教师指导下的修改。如前面所讲的, 教师通过当面批评指出学生作文中的“语病”, 学生依此指导进行修改。在这种修改中, 老师的指导很有必要, 否则, 学生“错而不觉”, 一直“在黑暗中摸索”。

第二种, 是学生自己对作文的主动性修改。名家早就说过“作文是写出来的, 更是改出来的。”也有人说“作文写十篇, 不如改一篇。”其实, 这些话都告诉我们自主修改作文的重要性。谁善于引导学生修改作文, 养成主动修改的习惯, 他就是最高明的语文老师。

实践中发现, 要引导学生自主修改, 教师应注重以下几点。

一是教师通过向学生讲述“文章不厌百回改”、“两句三年得, 一吟双泪流”等古训, 讲述古人修改文章的故事, 使学生懂得修改的重要性。告诉学生, 没有修改, 就没有“春风又绿江南岸”这样的生花妙笔;没有修改, 就没有“推敲”这样的千古佳话;没有修改, 就没有《红楼梦》这样的传世巨著……

二是语文老师要善于创造条件, 让学生品尝到修改文章的快乐。例如, 学生修改得好, 就给他“优秀”, 给他勉励性的评语, 或者推荐发表。要让学生感受到, 修改作文是个痛苦而漫长的过程, 也是个收获快乐的过程;是写作能力不断提高的过程, 也是生命个体悄然“蜕变”的过程。

三是要让学生养成自主修改作文的习惯。当修改作文成为学生的习惯时, 我们的作文教学至少成功了一半。

人类成长第二次形考作业答案 第2篇

（二）一、单项选择题（每题2分，共20分）

1．马斯洛的需求层次理论中最著名的概念是：（B）。

A．自我B．自我实现

C．生理需要

D．超我2．在现代工业社会中，（A）家庭越来越普遍，扩大家庭越来越少。

A．核心家庭

B．联合家庭

C．单亲家庭

D．丁克家庭

3．就我国而言，正式的学校产生于（A）。

A．夏朝

B．唐朝

C．明朝

D．清朝

4．人的行为有很多种类，可以按照不同的标准进行不同的划分。按照是否合乎（B），可以将人的行为划分为正常行为与异常行为。

A．需要

B．规范

C．逻辑

D．规律

5．赋权理论是一个比较激进的流派，认为案主遭遇困境的根本原因是：（A）。

A．社会的制度性障碍

B．案主的个体性错误

C．案主的社会地位低

D．案主的无意识

6.性别歧视者常犯的错误是以偏盖全，过分强调：（A）

A．生理性差别

B．心理性差别

C．社会性差别

D．环境差别

7．社会政策研究的正式渊源始自于1837年（B）学者组织的“社会政策研究会”。

A．美国

B．德国

C．英国

D．中国

8．美国社区研究中的代表人物——林德夫妇的代表作是：（D）。

A．《社区与社会》

B．《小城镇研究》

C．《人文区位学》

D．《中镇》

9．优势视角的核心概念是：（C）。

A．机遇

B．赋权

C．优势

D．生态

10.在对正式结构组织的研究中，（A）是一种核心研究对象。

A．科层制

B．公司制

C．首长负责制

D．非政府组织

二、多项选择题（每题2分，共10分）

1.上世纪三十年代，我国乡村建设运动的主要代表人物有：（AB）。

A．晏阳初

B．梁漱溟

C．费孝通

D．吴文藻

2．“社会性别意识纳入决策主流”的目标可以解析为：（ABCD）。

A．强化性别意识

B．注重性别分析

C．维护性别公正

D．推动性别发展

3．美国社会学家伊恩·罗伯逊将学校的主要功能归纳如下：（ABCD）。

A．传播文化

B．凝聚社会力量

C．发展自我D．筛选人才以及发明创造

4．以下各项中体现自然环境对人类影响的有：（ABD）。

A．愚公移山

B．南方人细腻，北方人豪放

C．沙尘暴令“北雁南飞”

D．精卫填海

5.男性歧视的主要表现有：（ABC）。

A．成功的压力

B．责任的重负

C．情感的压抑

D．语言歧视

三、辨析题（以下各题的说法是否正确，请先做出判断。正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“ⅹ”，并分别说明理由。每题4分，共20分）

1．从单位人到社区人的转变使得社区的地位越发重要。

判断：（√）

说明理由：随着社会转型的深入推进和全面展开，社区的重要性显得日益突出，在表述当代中国社 会变迁的主要特征时，人们常常用一句话来表达：从单位人到社会人，但事实上，社会人只 是一个抽象概念，社区人倒是其中非常重要的一个具体象征。所以，归纳当代中国社会变迁，最简单的一句话应该是：从单位人到社区人的根本转变。传统时代，单位人代表了一切，当 今时代，社区人则是对当下人们生存状态最简洁的一种表达，这种表达恰恰代表了社区对于 每个个体乃至整个社会的重要所在。

2.社会政策是客观的，没有价值取向。

判断：（X）

说明理由：社会政策有一个非常鲜明的价值取向，社会政策涉及到了差异性或多元化的个人和群 体，因此，价值的偏好就无法绝对避免，不管是有意还是无意。现实之中，决定社会政策满 意度的往往不是政策技术，而是更加深层的价值导向。

3.行为与心理之间的关系：行为是内隐的心理，心理是外显的行为。

判断：（X）

说明理由：行为是外显的心理，心理是内隐的行为

4.人类能影响社会环境，社会环境不能影响人类。

判断：（X）

说明理由：人类既能影响社会环境，同时，社会环境又能影响人类。，比如，人类既可以创造 化，文化同时又可以塑造人类。5.弗洛伊德的精神分析理论强调环境对行为塑造的影响。

5.弗洛伊德的精神分析理论强调环境对行为塑造的影响。

判断：（X）

说明理由：该理论强调深层无意识、早期儿童生活经验对行为塑造的影响。

四、论述题（每题16分，共32分）

1．请结合案例，阐述弗洛伊德的精神分析理论的主要内容。

答：(1)心理结构 弗洛伊德把心理结构氛围意识、潜意识、前意识三个层面： 意识是能够被直接感知到的心理活动。潜意识是一些潜伏的、无法被察觉的思想或观念；也指无意识领域中的这些观念、欲望 的动态活动 前意识，则是介于意识和潜意识之间，一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被 压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉 酒、催眠状态或梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。

(2)人格结构 弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和我三个组成部分。本我：是本能冲动，功能是寻求能够满足本能冲动的目标。本我追求的是性欲和攻击性 冲动，以及饥渴等自我保存需要的既时满足。本我遵循的是“快乐原则”。自我：自我是从本我中发展出来的，但它属于意识结构部分，遵循的是“现实原则”。超我：超我包括良心和自我理想两个组成部分。超我代表着道德标准，代表着生活的理 想，它遵循的是“至善原则”。按照弗洛伊德的思想，本我、自我和超我这三者的理想结构应该是：本我传布着本能的 冲动和需要；自我控制着本我的冲动，同时，寻找现实的途径来满足这些需要；超我则决定 自我的问题，解决策略是否符合道德标准，但现实之中，这三者本我、自我和超我之间的冲 突却是不可避免的（3）心理防御机制 自我同时面对三个眼里的主人：外部世界、超我和本我。当它难以承受三者的压力时，就会产生焦虑反应。而焦虑的产生会促使自我发展出一种功能（现实能够允许，超我可以接 受，本我又能满足），这种机能就是心理防御机制。

(4)心理性欲发展阶段 弗洛伊德将人类的心理发展的过程区分为五个阶段，每个阶段都有一个主要的功能。分 别是口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期五个阶段。

2．详述家庭问题有哪些表现？如何克服？

（1）家庭暴力。家庭暴力是指一个家庭成员对另一个家庭成员所施于的暴力伤害。这种暴力伤害表现为 肉体上、心理上以及性方面的伤害，家庭暴力区别于一般暴力之处在于，它是发生在家庭成 员之间的暴力伤害，是在家庭范围之内出现的暴力行为。防止和杜绝家庭暴力现象应该是一项综合的社会性工作，它需要每个人都站出来并且伸 5 出援手，真正应该做的事情有三件： 第一件事是教育，要教育家庭成员认识自己，认识他人；同时，还要尊重自己，尊重他 人，比如妇女，一定要自立、自强、自爱、自重。第二件事是保护，全社会要对弱势的家庭成员提供保护，比如对妇女、儿童和老人要采 取实质性的保护措施，提供物质支持，社区帮助以及法律和道德的支持。第三件事是惩罚，对于实施家庭暴力伤害的人，必要时应当依法处理，真正用法律的武 器打击，让法律真正保护每一个需要保护的人。

（2）离婚 离婚的后果是多方面的，它直接涉及到的对象包括离婚夫妻及其子女，尤其是子女问题 是一个焦点问题。随着社会的进一步发展，人们的思想观念发生了很大的改变，对婚姻的看 法也产生了相应的改变，因此，我们赞同的观点是：为了孩子，为了当事夫妻，该离婚时还是离婚为好。毕竟应 该明白的道理是，在婚姻和家庭中，夫妻双方才是最重要的构成要素，子女仅仅是夫妻生活 的一个结果，这个结果虽然很重要，但决不能代表婚姻的全部

五、案例分析题（每题18分，共18分）

丽鹃的烦恼

被评为“最具争议”的长篇家庭伦理小说《双面胶》很受读者欢迎。作者用洋洋洒洒数十万字写出了让女性心有戚戚的婆媳关系：

上海姑娘丽鹃嫁给了一个大学毕业后留在上海工作的东北小伙子亚平。亚平在丈母娘家的帮助下，在上海买了房子成了家。亚平在父母来上海前是个上海标准的普通的丈夫，对老婆嘘寒问暖，端茶倒水，小夫妻亲密无间，恩爱无比。但婆婆到来后，温馨的小家生活开始发生质变。婆婆传统思想严重，希望以自己的生活方式去影响改造上海媳妇，她认为女人应该多做些家务、克勤克俭，以丈夫孩子为中心，把家中最好的东西留给男人吃。这些思想与丽鹃现代的生活方式完全冲突，婆媳之间的矛盾与日俱增，摩擦不断升级„„

丽鹃感觉，这个家里，自己像个客人，在丈夫亚平和婆婆之间，自己犹如隔着一层玻璃，虽然看得清楚，却水泼不进。当然，如果自己愿意，绕过那层玻璃，是可以将水泼进去的，其结果更有可能是他们家包括自己都全身湿答答。就这样远观挺好，既不远又不近，既不亲又不疏，既不冷又不热。

这样的关系并不能持久维持。结果是，一对卿卿我我的恩爱夫妻逐渐演变到反目为仇，成为不再有一丝亲情的陌路者，甚至还走向血腥悲剧。这样的故事，普遍存在于现实家庭生活中。

讨论问题：

1．媳妇丽鹃的烦恼反映出，家庭关系中起关键作用的是哪些关系？答：1.家庭关系中起关键作用的是夫妻关系、父母和子女关系、婆（公）媳关系等。夫妻关 6 系是核心，父母子女关系是重点，婆媳关系则是关键

2．结合案例分析，婆媳关系问题产生的原因是什么？

答：（1）婆媳关系是以一个男人为中介而联系起来的，这个男人又同时与两个女人具有 着异乎寻常的关系，从婆婆的角度而言，这个男人是她的儿子；从媳妇的角度而言，这个男 人是她的丈夫。婆婆对这个男人的感情是母子之情；媳妇对这个男人的感情则是爱情。这两 种感情都是非常强烈、非常持久，同时，又具有非同一般的针对性、排他性，甚至还有一些 独占性。这两种感情都要求完全地拥有这个男人，表现在实际生活中，就是对这个男人的竭 力占有，所以，婆媳关系的问题也常常被归结为两个女人争夺一个男人的斗争。

（2）双方对家庭权力的争夺之上。按照传统的观点，男人主外，女人主内，家庭对女 人具有一种异乎寻常的重要意义，家庭是一个独立王国，无论作为儿子还是作为丈夫，这个 中间男人都是家庭王国中一个极其重要的成员，这个男人却绝对无法一身二分，同属两国，因此，婆媳为了捍卫自己的独立王国的完整性和神圣性，肯定会再一次展开对这个中间男人 的争夺，这只会再一次加剧婆媳之间的紧张气氛。

（3）为婆婆与媳妇之间的相互关系上。从家庭结构上来看，婆媳之间形成了一种母女 关系，但她们之间并没有直接的血缘关系，只有形式上或名义上的母女关系，两代人不可避 免地会在生活习惯、思想观念等多方面形成代沟，这也是婆媳之间很难沟通、很难避免摩擦。

（4）生理和心理问题。婆媳不和的主要原因是也可能是因为媳妇的“产期抑郁症”恰 好遭遇到了婆婆的“更年期综合症”。

3．你给丽鹃的家庭哪些建议？

答：（1）认知的调整： 就丽娟而言，应当要明白自己和婆婆的差异在哪里，明白两代人之间思维方式和生活方 式的不同，对婆婆之所以做出各种举动的原因有所了解，有了了解才能够有进一步的理解； 就婆婆而言，也应该理解随着时代的发展，年轻人的思维方式和生活方式是在不断变化的，年轻人自己要有自己的生活，不一定要和老一代人完全一样生活，如果真的爱自己的儿子，就更应该让他和自己的媳妇按他们想要的方式去生活而不是将自己的思想强加于年轻人。

（2）家庭沟通方式的调整： 家庭的沟通方式很重要，双方不应当继续采取非此即彼的交流模式，也都应该彼此放下 对家庭权力的争夺。最应当做的就是换位思考，在换位的基础上产生真正的理解。同时，要发挥亚平的作用。在婆媳关系中，处于中间的男人始终是置身于一种异常敏感 的地位，婆媳关系的好坏很大程度上取决于这个男人的协调作用，亚平应该承担起维护婆媳 关系的责任，让她们能够把心里话说给自己，帮助二人的沟通，帮助二人相互换位思考。在 处理婆媳两人关系时不偏不倚，尽量让双方都满意或者都做出适当妥协等等。

心智的二次成长 第3篇

那些“不可能的期待、未被满足的需要，还有被解放了的需要，都是婚姻的紧张状态与冲突纠纷的持续根源。”而这些，都是需要在心智的二次成长中去逐步完成的。

麓 雪

山东广播电视台记者，主任编辑。曾经主持新闻评论、人物访谈、《阳光女性》等节目。一直致力于以家庭教育、婚姻情感为主的女性生命成长的研究与写作。著有《杨文教子》《苦茶》《让我们做最好的母亲》《生为女人》等书，策划出版畅销书《和儿子一起成长》。

麓雪：

你好！

我离婚一年了，一个人带着三岁的儿子生活。离婚时前夫净身出户，把资产留给了我和儿子。我名牌大学毕业，工作和收入都不错，所以，虽然是单亲妈妈，我在经济上没有问题。关键问题是，我对自己以后的感情生活不知道怎样选择。

离婚后，我见了四五个男性，有比我大的，也有比我小的，有中意我的，也有不中意我的，但基本上我都打不起精神来进入状态。朋友说我是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。我也承认怕再失败一次。

最近，在朋友的介绍下一个大我五岁的人进入我的视野。他家境优越，也毕业于名牌大学，曾经在南方工作生活过，但前妻嫌他不成熟不上进，带女儿去了美国，他一个人回到了父母所在的地方。住着别墅，开着好车，工作清闲，活得很潇洒，认识他的人都说他人并不坏，就是像个大男孩儿。除了学历、物质等外在条件，他身上的一种个性吸引着我。但同时我又害怕，因为这个人的性情像极了我的前夫。据说他回来后谈了好多次“恋爱”，找的女孩都过于爱慕虚荣，让他妈妈很生气。这次，她亲自找同学帮忙给儿子介绍，觉得我过日子靠谱，特别喜欢我。为此，她还亲自见我一面，并承诺对我的儿子也将会像待自己的孙子一样。

我困惑的是，自己为什么喜欢同一类的人？第一次婚姻，我前夫就是他这样一身孩子气，我倒像个“妈”。开始双方都挺受用的，可有了孩子，在孩子面前看他那样我就来气。一次两次和儿子比撒娇，我可以当作游戏、乐趣，可一个父亲屡屡把儿子气哭，我真是崩溃了。然后我就指责他，他当着儿子的面就离家出走，很晚才回家。在我们婚姻的五年里，他不止一次地找女人，都是那些不上档次的女人。等到最后我坚决离婚，他一个人净身出户，竟然还愿意帮我们还房贷。我真是又生气又心疼，但婚姻是无法再继续了。

很多人劝我：“你一个人带着个男孩儿，嫁了也就嫁了，他家里人对你好，他也就是孩子气一点，等老了就好了。过日子嘛，哪有十全十美的？”

明知道他像我的前夫，可我为什么动心？面对他，有一种惺惺相惜的怜悯心，让我忍不住想和他试试一起生活，内心的胆怯却让我止步不前。这种对新生活的试探和缩手缩脚让我纠结。

小庄

小庄：

你好！

首先，我不是心理咨询师，也不敢妄称是婚恋专家，我只是一个热爱文字书写的记者。在探寻自我生命成长、观察他者生存状况的体验过程中，我们能发现人的内心世界，并在这个过程中获得自我生命的不断成长。

我也很难帮你去梳理选择的乱麻，只能从我的人生体验、知识结构中，去做一些看似无关也许有关的分析。作为旁观者，我再次提醒你注意面前的两点关键点：一是他的性情像你的前夫；二是在你们即将开始的这场关系中，他妈妈的角色力量很强大。这两点，更值得你去关注一下。

经过了一次失败的婚姻，我不知道你是否对于爱情和婚姻的关系有所体悟？我很欣赏《爱情心理学》中的这段话：“纵观人类历史，我们会发现，择偶很少和浪漫、爱情有关，婚姻可能出于政治的、经济的、实用的和家庭的目的。”尽管说“没有爱情的婚姻是不道德的”，但我们要对这个“爱情”的本质更清楚才好。

美国新精神分析派的代表人物埃里克森（E.H.Erikson，1902）认为：青春期的爱情是“一次取得自我身份之定义的尝试”。有很多浪漫和理想因素，也充斥着盲目和自恋。这个时期所感受的爱情，更多是为了寻找自我，而不是去爱我们的爱人。从你的叙述里，我总觉得无论是你、你的前夫，还是现在的这个三十八岁的男人，都没有完成“自我身份之定义的恋爱尝试”。所以，注定难以组成一个成熟的婚姻，出现问题也就在所难免了。

再冒昧分析一下你现在面对的这个男人。名牌大学毕业并不意味着心智成熟，那只是智商和专业技能的里程碑。我们都耳闻目睹过很多事业有成、小有地位的人，在婚姻和情感上却有诸多烦恼甚至失败。心智成熟、人格健全的人更易于处理好“亲密关系”中情商的挑战。这个人在婚姻失败之后与恋爱对象的关系，是不是来源于他“成功”的母亲？你述说他妈妈对他感情的介入，可能正说明：这是个在妈妈的强势中没有成长出“自我”的大男孩儿。所以，他会在婚姻失败后回老家（找妈妈的庇护），再在那些看似“没档次”的女孩子那里找一个男人被仰慕、被认可的自豪，说到底还是在找自我。一个内心没有强大自我的人，心中也很难有他人。年龄的增长，并不代表心智的同步成熟。在经历了青春期的浪漫理想失败后，一个“大男孩儿”如果没有心智的二次成长，也很难经营成熟的婚姻。

当然，如果你愿意把他当成孩子，像母亲一样地包容他，他犯了错你不在意，即便在外面因为女人惹下麻烦，你也能用智慧、大度替他摆平。可从你第一段婚姻看，你明明做不到这些。这个做不到有两个原因：一是对方太过分，二是你自己还有成长未完成的部分，需要对方的弥补，而他也是不成熟的。所以，婚姻就难以继续了。

心理学家说，那些“不可能的期待、未被满足的需要，还有被解放了的需要，都是婚姻的紧张状态与冲突纠纷的持续根源。”而这些，都是需要在心智的二次成长中去逐步完成的。这是一个很漫长、很艰难的过程，一条少有人走的路。人往往在遇到挫折时才意识到：我们的生命需要心智的二次成长。但我不知道，你和他是否有意识、有机缘去走这样一条通往人生舒朗天地的路？

成人的爱情里，自恋的因素在减少，青春期那种自恋式的理想化爱情，变得更加现实、理性。既看见所爱之人身上某些值得珍视的价值，又能接受会让我们失望、苦涩、甚至怨恨的情绪，这样的认知，会帮助亲密关系中的男女发展长久、成熟而坚毅的爱情。

当然，今天你的困惑，说明你已经在思考。当你能从亲昵关系中觉悟到“其实，我们是绝对不能对其他人抱有期待的”时，你可能就已经行走在通往成熟爱情的路上了，未来你会选择欣赏他的优点，也能包容值得包容的缺陷时，就是你“第二次成长”完成的时刻。只是无论你的二次成长多么优秀，我们都要在人生伴侣的选择上坚持应有的原则和认知。

“末日”之后，阳光依然灿烂；寒冬之后，春天依然如期而至。别胆怯，人生的路就是用来走的，走着走着，天就舒朗了……

二次成长 第4篇

如果仔细考察陈凯歌过去的电影, 包括“第五代”屹立不倒的岁月, 他始终将电影镜头对准了他所要言说的人和人性。电影《搜索》自然也不例外。在访谈中, 他说道:“写人是电影最重要的传统, 能把人写透了写活了的电影最好看。这个时代的人内心总会有着各种纠结, 对未来也在不断探寻真相。要是我直接拍摄‘感谢这个伟大的时代’的电影, 就把自己框死了。所以, 我希望可以从生活的一点一滴中去寻找, 不负时代, 继续写人”。因此, 本文的着眼点并不在电影风格, 镜语表达上, 而放在了人身上。而且, 我故意指向了《搜索》这部电影中为之特别设定的女性形象。

从“重男轻女”定式中走出来的陈凯歌, 在决定拍摄《搜索》时, 曾说:“我从小读的是男校, 比较腼腆, 跟女孩接触也比较少, 所以先拍自己熟悉的, 但随着年龄增长, 越来越被女性在面对困难与压力时突然迸发出的那种勇气所感染。女性都特别敏感, 而拍电影需要这种敏感”。从它的谈论中, 我们不难看出, 他把电影的焦点放在女性身上。

《搜索》中主要言说的有四个女人, 多线性的述说着他们各自的苦恼和现实困境。主人公叶蓝秋作为主线, 承载了一个夸大现实悲剧, 由于“公车不让座”事件她瞬间成为网络大众口诛笔伐的对象, 她陷入了自困和他困的悲惨境况。电视台记者陈若兮在生存的压力下, 选择了一条投机取巧, 陷害他人的不归之路, 并由此引火上身, 深陷在现实与欲望的泥淖中。富家主妇莫小渝在家庭关系的冷暴力中, 踽踽独行, 跌跌撞撞, 伤痕累累, 情感的漩涡让她难以自拔。实习新闻记者杨佳琪, 初入职场, 怀揣新闻梦想, 但却被陈若兮“适者生存, 弱肉强食”的价值观牵绊, 找不到自己的道德标尺, 也看不到自己的未来。她们全都在自己的“苦闷”里不得前行, 面对人生的逆境, 她们都处在一个尴尬的局面。

毫无疑问, 电影将“网络暴力”悲剧事件自定义为一次幡然醒悟的有力冲击。四个女人在各自的局里, 各自的困境中, 但却都由于讨伐“墨镜姐”的网络暴力事件而被串联在了一起, 她们纠结, 迷惘, 苦痛。无论是因为欲望还是因为压力, 或是家庭关系的失衡, 但直到最后, “叶蓝秋之死”作为一次标志性事件, 让她们各自都获得了解脱, 得到了二次成长。

且先说叶蓝秋自己, 她虽被世人唾弃和谩骂, 不被人理解, 但却终于在和杨守诚“迟来的爱情”里得到自己最后生命的解放, 而她的二次成长, 是她在面对困境, 学会了顺受, 学会了勇敢, 学会了存在, 并最终悟到了生命的快乐和存在的意义。

陈若兮在持续升温的“事件”背后, 作为一个操纵推动者, 最后丢失了自己职业道德, 落到一个“一场空”的结局, 最后, 在“叶蓝秋之死”的良心拷问中, 也获得了自己的二次成长, 学会了诚恳和踏实地面对生活。

杨佳琪终于在“叶蓝秋之死”后, 突然的醒悟和二次成长, 让她意识到了新闻职业道德的重要性, 以及作为一个社会人的原则性和责任感, 她也终于明白了未来要“为”的方向应是什么。

而莫小渝冰释了自己对叶蓝秋的误解, 并重新认识到了自己应该要的是什么, 家庭关系维系的核心应该是彼此最初的情感, 情感已经冷藏, 于是她勇敢地决定离婚, 并朝着自己幸福的方向奔去。

如果我们把这四位女性的初始困境与最后的醒悟成长做一个结构性地寻找, 我们能发现面对网络暴力的“刀刃”, 陈凯歌用真爱这一主题来进行化解, 在解开了叶蓝秋的迷局之后, 便在蝴蝶效应般的连锁反应中, 也把电影里其他三位女性的迷局也一并解开了。人性本真的纯洁和真诚, 感化了那些在现实中扭曲价值的人们, 这无异于陈凯歌对当年“馒头血案”的一次自我释怀。

乡村教师的二次成长：迷惘中的希冀 第5篇

第二次成长，是指在第一次成长的基础上，继续向更高的阶段发展，成为名师。这里的名师，指的是那些名气大、影响大的教师。当然也有人将其称之为“卓越教师”，就是指那些非常优秀的教师。

很多教师，在完成了第一次成长之后，就进入了高原期，成长的脚步停止不前了，整个素养就处在一个特定的水平内，个别人甚至还会出现退步现象。让人感到遗憾。

目前，乡村教师的成长，存在这样一种现象——在高原期徘徊。尽管各级主管部门经常会组织各种培训，但很多乡村教师还是难以突破自我继续前行。

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人所缺乏的，是自我突破的勇气和决心。

发展处在高原期的乡村教师，实际上是处在一种迷惘之中，他们对自己的现状，既满意又不满意。所说的满意，是指他们对自己已经获得的素养，已经取得的业绩，有一种满足感。不满意，指的是他们对自己眼前的现状总感到不那么满意，想继续发展，又感到迷惘，不知所措。

具体而言，处在成长高原期的乡村教师，存在以下迷惘：

发展缺动力。一些乡村教师，在农村工作和生活了多年，对农村的一切都已经非常习惯了。但是，相对城市而言，农村则是一个比较封闭的地方，一个缺乏变化的地方。一个长期生活和工作在缺乏变化的环境中的人，比较容易被环境所同化。满足，则是最典型的表现。

对大多数教师而言，经过了一段时间的努力和奋斗，他们对教材已经很熟悉了，不需要再花多大精力去对付。教学方式方法问题，对他们来说，也已经是轻车熟路了。更为重要的是，对学生，他们也基本上形成了一套固定的看法和管理办法。教学上，可以以不变应万变了。至于职称或职务，一些人也已经拥有了。所以，他们就有可能以为自己已经“船到岸”了，没有继续努力提升自己的必要了。

就这样，他们长期在同一个水平线上徘徊。眼前的安逸与满足，让不少乡村教师不愿意再付出努力，再向前迈进。

“刀枪入库，马放南山”，就成了多数乡村教师的现状。

农民对教育的低要求，也是导致部分乡村教师缺乏上进心的原因之一。在目前的农村，绝大多数家长对孩子受教育的要求不是很高，还只满足于“有学上”的层面，没有“上好学”的强烈要求。对任课老师，他们完全没有选择的意愿。于是，他们对谁任教自己孩子的课程，其认识还处在“有”与“无”的阶段，还远没有上升到“好”与“差”的层面。

正是在这样的现状下，让一些教师产生了这样的想法：自己已经在学校站住脚了，没有必要再努力了，随便对付就能混下去。

奋斗无方向。当然，也有部分教师萌生过要进一步努力，向着更高目标迈进的想法。但是，他们不知道该怎样努力，该往哪个方向努力。这是一部分教师的烦恼。长期生活和工作在封闭的环境中的乡村教师们，他们并不了解外面世界的精彩，更不了解教育教学发展的新动态。所以，对他们而言，根本就不明白自己应该往哪个方向努力。

10年前，一位教师写了一篇题为《谈启发式教学》的文章，要我帮他“斧正”。我一看标题就感觉这篇文章缺乏新意。因为启发式教学是实施了几十年的老方法了，如果只是泛泛而谈，那就没多大意义。当然，如果他能够以全新的视角，对这个问题作更深层面的探讨，也不是说不可以。可是，看完他的文章后我发现，他写的都是一些老生常谈的东西，没有任何新意。

从中可以看出，这位乡村教师对启发式教学方法的来龙去脉还缺乏基本的了解，自己也缺乏努力的方向。这样的探讨，对他而言，价值就不是很大。因为他面临着二次成长，而不是第一次成长。

所以，大多数一线乡村教师都面临一个很严峻的问题，那就是缺乏努力的方向。

虽然不能说教师非得去追逐教育教学发展的新浪潮，去赶潮流，但绝对不能在一些已经有了明确答案的问题上过多地去纠缠，那样只会消耗自己宝贵的精力与时光，到头来得不偿失。

提升缺引领。人生的道路上，需要有人引领，这是不容置疑的道理。乡村教师，作为以专业立足于社会的职业群体，他们的专业发展，更需要有思想、懂专业的人士在前面领跑。可是，乡村学校本来就缺优秀教师，那么，乡村教师的二次成长，由谁来领跑呢？

尽管各种媒体（尤其是教育类媒体）一直都在宣传、介绍先进教师的典型事迹，都在不断地为教师树立新的榜样。从最根本的意义上说，这就是一种引领，就是为所有教师树立一面面旗帜。可是，我们不要忘记，在一些农村学校，专业报刊绝大多数都是放在校长办公室里的，一般教师难以阅读到。真正能够阅读到的，只有极少数学校领导。大多数教师，基本上无缘阅读到最新的教育报刊。特别是那些分散在教学点上的教师，有的可能一辈子也没有完整地阅读过一本教育杂志或教育教学方面的书籍。对外面的世界，他们仍然感到陌生，感到不理解。视野的狭窄，让他们就像盲人摸象似的，在摸索着艰难前行。

细心的人就会发现，这些年所评选出来的省级骨干教师、学科带头人和特级教师中，没有几个是真正的乡村教师。就以我省2011年所评选出来的特级教师为例，全省共评出了233位，真正的乡村教师不到5位，所占的比例极低。当然，我们完全有理由认为，现在还存在着没有评上特级教师的“特级教师”。这里之所以打上引号，是因为他们虽然没有特级教师的称号，但有着特级教师的水平，是名副其实的特级教师。但我们同时也可以肯定，这样的教师，即使存在，也为数极少。

这样一来，谁来领跑骨干教师的二次成长这个问题就显得十分重要了。

当然，待遇不高，这山望着那山高，一心一意想往城里走，这些也是妨碍乡村教师二次成长的因素。而且，从某种意义上讲，这还是非常重要的因素。

需要指出的是，向往城市学校，待遇不高，这不仅仅困扰着那些处于高原期内、面临二次成长的骨干教师，同时也困扰着所有乡村教师。

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成长是硬道理。当看到别人被评为省级骨干教师、省级学科带头人乃至特级教师的时候，他们的内心又何尝不羡慕不荡起涟漪呢？

从本质上来说，谁都不愿意故步自封，老是在原地踏步。所以，大步向前是硬道理。问题在于怎样走出现状，向着更高的目标迈进？尽管近几年来，国家实施了“国培计划”，以各种方式培训了一大批乡村教师。但不可否认的是，由于在选派参训教师时存在一些问题，使一些真正希望提升自我的教师，难以有机会参与培训，而一些参培“专业户”却未必有提升自我的想法。虽然说培训是引领，可以为教师开启向前迈进的通道，但教师的二次成长，更主要的还是要依靠教师自身在自己平常的工作过程中，多磨炼自己，一步一个脚印地去实现自我提升的目标。

上海师范大学教授李海林在《教师二次成长论》一文中，谈到了“教师进入第二次发展期的标志”：

1.原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或者慢慢开始成为重要的生活内容和工作内容。

2.生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。

3.关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。

4.不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、课程资源、教学评价、师资队伍建设以及一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。

5.开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。

…………

李海林教授共列举了12条。如果我们认真观察就会发现，乡村教师队伍中不乏这样的教师。假如他们拥有一定的条件，假如有人拉他们一把，他们就很有可能顺利完成第二次成长。

通过一些名教师二次成长的经历，我们从中可以发现，他们存在着一些共同的成长途径。这些途径主要有：

书中自有黄金屋。实际上，教师的成长，不论是第一次还是第二次，阅读都是第一途径。很难想象，一个长期不阅读的教师能够在成长的道路上愉快地前行。

对乡村教师而言，阅读可以开阔眼界。长期生活和工作在乡村的教师，相对而言，视野比较狭窄。一些以介绍优秀教师成长为主要内容的书籍，可以让他们明白：教师的成长，条条大路通罗马，关键在于找到适合自己的那条路。一些杂志，也开辟了这方面的专栏。例如《教师博览》（原创版），专门设置了一个专栏“人物志”，用来介绍一些一线教师奋斗成才的经历，读后可以给人很多启迪。《江西教育》（管理版）每期都会介绍一两位一线教师，而且很多都是乡村教师。他们的成长经历，对乡村教师而言，更有榜样作用。

走出校园看世界。走出去，这是很有必要的。特意走出去，到外面的学校去参观、学习，对乡村教师而言，机会不是很多，也不现实。但是，“国培计划”中的集中培训，可以让一部分教师的这个愿望得以实现。近几年来，“国培计划”的实施，让一大批乡村教师实现了这一愿望。值得注意的是，学校应该选好人，选派确实有二次成长愿望的教师参加培训，否则，就可能浪费了宝贵的培训资源。

反思中自我提升。实践+反思，已经成为教师成长的共识。教师在广泛阅读、走出校园开阔眼界之后，需要的就是自我反思。反思什么？反思自己的课堂教学，反思自己班级管理工作。对自己的课堂教学工作进行反思，显得尤为必要。一些成功的乡村教师的成长经历，无不与反思联系在一起。

一线教师，每天都在上课，有大量的反思机会。以语文教师为例。讲完《故乡》这篇课文时，就可以进行这样的反思——对课文的解读，我进行得怎样？有自己的见解吗？教学设计是根据学情而进行的吗？学生学到的，与我的预期吻合度有多大？……如果教两个班，就可以在反思的基础上立即进行改进，进行新的教学设计，在另一个班尝试，比较效果如何。实际上，各学科都可以这样进行反思。

需要特别指出的是，反思，也需要有新的理念，新的眼光，否则就是低水平重复。低水平重复的反思，再多也枉然，只会浪费时间和精力。

把自己的教学案例作为研究对象，进行分析，进行研究，就是最好的反思。有人说，用研究的态度反复做同一件事，就能成为专家。这话不假。问题是，我们的一些乡村教师不知道怎样进行案例研究，有些人虽然知道怎样进行案例研究，但却难以坚持。对于前者，就需要专业的示范与引领；而对后者，需要的是个人的定力。

名师示范引领。榜样的力量是无穷的。乡村学校，可以采取多校合作的方式，邀请名师进校园，进行示范。名师们的课堂教学、讲座、教学研究等等，都会对一线教师产生深刻影响。名师的现场教学、现场教研，给一线教师以直接示范作用，提供活泼生动的学习榜样，效果比较理想。我省的有些地方，充分利用暑假时间，对乡村教师进行培训。他们分学科进行，聘请一线名师或大学教授进行辅导，取得了比较理想的效果。

工作室培训。这也是非常有效的方式。目前，我省已经建立了几百个名师工作室。目前的问题是，名师工作室还没有得到人们足够的重视。以师傅带徒弟的形式进行教师培训，这也是极好的方式。一个工作室，几个人参与，一个人引领，开展一些阅读、文章解读、教学设计、教学实践等活动，大家一起探讨，相互学习，共同提高，这是非常有益的方式。

写作中磨炼思维。在写作中提升自我，这也是众多一线教师成长的重要途径。一线教师，可以写的东西很多。一节课上完后，成功之处和不足之处，都值得去写。读了一本书或一篇文章，有感触，有疑问，都可以拿起手中之笔，或敲击键盘，将其变成文章。不管你是城市教师还是乡村教师，都可以通过这种方式进行业余研修。

近几年来，写教育教学随笔成为很多一线教师的习惯。有的教师在这方面出了一大批成果。他们把自己所写的随笔经过一番整理，一出版就是一本书。例如在著名的教育网站“教育在线”上，开设了专门的论坛，论坛上有“师生共写随笔”专栏，大批教师在这里通过随笔的写作，成就了自己。当年在“教育在线”论坛上活跃的一线教师，后来有的成为特级教师或学科带头人，有的成为名震一方的著名教师，出版专著的也大有人在。