卡罗纳(创新课教案)

卡罗纳(创新课教案)（精选9篇）

卡罗纳(创新课教案) 第1篇

卡罗纳（创新课教案）

预设教学目标：

1、学会本课5个生字新词，理解叮咛、嘱咐、号啕大哭等重点词语的意思。

2、通过品读描写大家的言行，感受人与人之间的关爱。

3、指导有感情地朗读，在读中体会浓浓爱意。预设教学重点：

品读大家的言行，感受人与人之间的关爱。课前谈话：

1.平时你们都爱看些什么书？

2、考考大家，在欧洲的意大利，这个古老而文明的国家，哪两本书是孩子们的必读书？

（师介绍：一本是孩子们爱不释手的《木偶记》，一本就是风靡全球的《爱的教育》课件出示书的封面。）

3、小结：凡是读过这本书的人，都难以抗拒它的魅力。今天，咱们学习的课文《卡罗纳》（点击课件）就来自这本书。预设教学过程：

一、直接导入，揭示课题

1、卡罗纳是个男孩，和我们一般大，看老师写他的名字。（板书课题）

2、男孩子打个招呼，女孩子打个招呼，这个名字真的有点难读，再来一遍。

二、整体感知，初识卡罗纳

1、请拿出课文纸，读一读这个故事，边读边想，课文给我们讲了一个什么故事？把故事读通，生字读准。

2交流，小结。

（如果学生概括主要内容时提到“可怜”这一意思，这样引导：跟大家一样，吴老师第一次读这篇课文时也感觉卡罗纳很可怜。如果学生没有提到“可怜”，就这样引导：是的，故事很感人。卡罗纳留给你的第一印象是什么呢？）

三、感受丧母之痛，体会母子之爱

（一）卡罗纳可怜极了！他一次又一次伤心地哭着。快速读课文，画出描写卡罗纳哭的句子。

出示：

1.他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。2.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

3.卡罗纳突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

（二）带着下列问题，自由读这些句子。（1）卡罗纳为什么哭？

（2）你认为这是一种怎样的哭？为什么？（3）你能用朗读来表达他此时的内心感受吗？

（三）交流：

预设一：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

1、卡罗纳眼睛都哭红了，他哭什么？

（评价：因失去妈妈而哭。因再也得不到母爱而哭。……）

2、你看，他哭得面容灰白，他哭得眼睛都红了，他哭得——，他哭得——

3、你能用朗读表达此时内心的感受吗？指名读。

4、是呀，看到这样的卡罗纳，我的心里不由地泛起一阵同情和怜悯。①怜悯是个生字，我们再来读一读这个词。② 让我们也带着同情和怜悯，再来读读这句话！预设二：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

1、卡罗纳走进教室，为什么放声大哭？

（预设：因为他想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）

2、学习“千叮咛万嘱咐”）

① 你考试时，母亲会叮咛些什么？嘱咐些什么？

② 是的，卡罗纳的母亲也像你们的母亲一样，这样反复地说、再三地说，就是千叮咛万嘱咐，所以这两个词都是口字旁。

3、除了这些，他还想起了往日的哪些情景？

4、小结：昔日普普通通的一间教室，如今却勾起卡罗纳对妈妈的无尽的思念。

预设三:卡罗纳突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

1、怎样的哭叫“号啕大哭”？（放声大哭、撕心裂肺地哭……）

2、想想从今以后他的小手再也牵不到妈妈的大手，他怎能不哭呢？谁来读读这句话。（朗读评价：是啊，再也感受不到从妈妈手上传来的温暖，他怎能不哭呢？）

（四）同学们，从哭红了眼睛到放声大哭，从放声大哭又到号啕大哭，你感受到了什么？（预设：越来越伤心„„）带着这些感受，我们再来读读这三个句子。

四、体会大家关爱，感受被爱的幸福

（一）同学们，假如此时你就在卡罗纳的身边，你想为他做些什么？ 他的老师，他的好友“我”，他的同学以及其他人也是像你们这样想,这样做的。

（二）出示学习要求：小组合作，选择一题找出相关句子，并请有感情地读一读，再抓住几个词语谈谈你的感受。1.老师对卡罗纳的关爱：

①老师对大家说：“„„孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

（1）你对老师的这个安排有何理解？（2）小结：一个细心的安排，这就是爱。

②老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

⑴ 用心读读老师的这番话，你明白老师的用意是什么吗？（细心、周到、鼓励、疼爱、）

⑵ 请你带着老师的用意对卡罗纳说一说吧！（3）小结：一番鼓励的话语，这就是爱。

③ 老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

2.“我”对卡罗纳的关爱： ①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。

②我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

（1）老师看过这本书，知道我和卡罗纳是班级中最要好的朋友。你想，此时好朋友这轻轻的一放、一贴、一说，带给卡罗纳的是什么？你能读好这份关心和鼓励吗？（2）好朋友的（关心、鼓励和勇气）卡罗纳感受到了吗？（出示句子：他什么也没说，也没有抬起头，只是把他的手放在我的手上。）

（3）小结：简简单单一句话、一个动作，这就是爱。

③我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。

（3）同学对卡罗纳的关爱： ①大家都屏息凝神地望着他。

②放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

小结：关切的目光，默默的眼神，这就是爱。

（4）“我”的母亲对卡罗纳的关爱： ①母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

当时我并不明白母亲的用意，你明白吗？

小结：面对这伤心的孩子，那份小心翼翼的呵护，就是爱。„„

五、练笔拓展，升华爱心

1、出示图片，引导写话

卡罗纳拉着我的手走在路上，他想：（1）学生写话，交流

（2）总结：卡拉纳早年失去母亲虽然是不幸的，但有了这么多爱，卡罗纳一定会幸福的。（板书省略号）

2.资料袋

课前老师告诉大家这个故事就来自《爱的教育》，这到底是一本怎样的书呢？我们一起看看课后资料袋中的介绍。板书：

卡罗纳

爱！……

23. 卡罗纳(创新课教案) 第2篇

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

3、学会抓住人物的动作、语言、神态描写来表达爱，进行习作片段练习。

4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点: 了解和体会人们对卡罗纳的真切关爱；学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。

课前准备:

1、学生预习课文。

2、教师准备相应的幻灯片。

一、情境创设，揭示课题

1、播放图片，感悟母爱。

2、揭题:板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

1、自读课文

2、读后交流

（1）课文主要内容（2）谈读后的体会

三、再读课文：走进内心，体会悲痛；身临其境，感悟关爱

（一）走进内心，体会悲痛

1、请同学们仔细默读课文，划出表现卡罗纳悲痛的词或句子，体会他的心情，在旁边批注自己的感受。

2、学生默读，勾画，教师巡视指导。

3、小组交流勾画的句子和感受。

4、根据巡视时的发现有针对性的全班交流：抓住以下句子朗读、体会、感悟。（1）、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（2）、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（3）、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（4）、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

（二）身临其境，感悟关爱

1、体会老师的爱: 语段一：昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!语段二：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!

2、体会同学的爱： 语段一：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

语段二：我恍然大悟，拉起卡罗纳的手，和他一起回家去。

语段三：放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.3、体会妈妈的爱: 语段一：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

23. 卡罗纳(创新课教案) 第3篇

一、文本解读:读写一体语言实践课的着眼点

当我们把目光聚焦到语言的运用上时, 就不仅要知道文章写了什么, 而且要知道它是怎么写的。所以, 文本解读的最高层次应该是读出形式, 读出语言的形式。这样的解读就决定了教学设计的走向, 直指课堂着眼点。

《卡罗纳》选自《爱的教育》, 课文字里行间洋溢着浓浓的关爱之情。本组课文的教学目标是“感受人与人之间纯真的感情, 体会互相关爱带来的快乐和幸福”, 没有提出语言训练目标。那教学仅仅是止于“感受真情”吗?对于像这样一篇学生一读就懂, 一读就被感动的文章, 再花大力气去研读、渲染, 也是浪费课堂的宝贵时间, 没有教给学生真正有价值的东西。所以, 要从深度理解、感受的泥潭中走出来, 着力语言文字的积累与运用。于是, 笔者拨开文本的丛林, 从写的角度去发掘, 发现文本在写作形式上的两个妙诀:一是通篇课文是从卡罗纳承受的巨大悲痛和大家对他的无限的关爱这两方面来写的, 而且两两对应。二是抓住人物的语言、动作和神情进行细致的描述, 体现大家对卡罗纳的关爱。为此, 教者紧紧围绕这两方面形式的特点来设计板块:板块一:疏通经脉、发现线索;板块二:咀嚼涵泳、习得方法;板块三:创设语境、运用写法。通过三个板块创设了从读到写、读写结合的语言实践课堂。

总之, 语言实践课的文本解读, 是直指语言形式的细读。因此, 文本的解读是读写一体语言实践课的本源。

二、熟悉范文:读写一体语言实践课的立足点

选入小学教材的课文都是经典范文, 不光文质兼美, 而且语言形式、写作手法别具一格, 对初学写作的小学生来说, 有很多的可借鉴之处, 是非常宝贵的学习资源。如果学生能从具有“样本”特性的课文中习得习作方法, 再用实践来检验方法的运用, 是符合语文学习的规律的。

《卡罗纳》第一板块的教学是, 按要求选择文中关键语句进行填写, 完成语言梳理:在卡罗纳时, (谁) (怎么样) 。通过梳理, 既把握了文本的内容构成, 又明确了教学内容, 突出了教学重点, 还便于学生发现其中的表达方式“课文是从卡罗纳承受的巨大悲痛和大家对他的无限的关爱这两方面来写的”, 更为第三板块的从这两方面写话做了有效的语言形式迁移。怪不得, 学生经过填写后, 一目了然地道出了这一形式的奥妙, 轻而易举地概括了文章的大意。第二板块的教学是找出描写人物的语言、动作、神态的句子, 抓住关键词语做批注, 谈感受。学生在自主“体悟、交流、朗读”的语文实践基础上, 教师恰到好处地渗透了语言表达方法:课文就是用一个个亲密的动作、一个个关切的眼神、一句句温暖的话语, 把心中的爱表达出来的。在这个自主学习过程中, 重在语言习得, 兼顾情意感受, 较好地处理了“言”“意”之间的关系。

通过第一、第二板块的教学, 学生熟悉了课文语言表达形式上的特点, 就能顺顺当当地实现第三板块:运用学到的语言表达形式, 表达心中的爱。因此, 熟悉范文是语言实践课的立足点。

三、学习运用:读写一体语言实践课的关键点

写作方法的感知不是语文教学的终极目标, 语文教学不能止步于此。因为, 此时学生心中的写作方法还是抽象的、表面化的、消极的。写作方法来源于实践, 同时写作方法的掌握与运用反过来也要靠实践来巩固。如果教师不趁热打铁, 这些抽象的、表面化的写作方法可能转瞬即逝。

《卡罗纳》教学的第三板块是, 结合文本内容, 创设写话的语用情境, 进行语言实践:活动课上, 同学们像一群快乐的小鸟, 飞向了操场, 而此时的卡罗纳却在教室里如果你是卡罗纳的同学, 你会怎样关爱他呢?引导学生运用所学的写作方法 (从卡罗纳的悲痛和大家的关爱两方面入手, 用一个个动作、一个个眼神、一句句话语, 表达对卡罗纳的关爱) 当堂描述下来。只有现学现用, 学生才会在心中留下深深的烙印, 形成一定的习作运用能力。学生即兴创作后, 教师说:“倾听是学习的过程, 也是欣赏的过程。我们来当当语言化妆师, 来帮同伴润润语言。”引领学生在互评互赏中进一步强化了运用语言的方法, 不知不觉地巩固了新的写作方法。

学习运用, 是语言实践的关键点。教师要结合文本情境, 创设一个学生习作的话题, 让学生有“法”可依, 有话可说, 学以致用, 完美地实现工具性与人文性的和谐统一。

四、回归生活:读写一体语言实践课的延伸点

反思我们的语文教学, 发现语文教学存在“少慢差费”的主要原因之一是把语文教学限制在狭小的课堂上、有限的课本内。学生每天读着语文书, 考着语文书, 学习语文变成了学习“语文书”, 很难接触社会“大语文”素材。因此语文教学改革的关键还在于, 如何冲破狭窄的课堂“围城”, 让语文课程的“触须”向外延伸, 使学生在广阔的生活领域学语文、用语文, 变课堂语文为生活语文。

在《卡罗纳》教学中, 教师有意识地配合课文内容及学习的主题给学生推荐《爱的教育》这本书, 采用一篇带一本的方法引出了名著, 让学生课后去阅读全部作品, 驱动学生走向广阔的课外阅读空间, 使读书真正成为他们的一种学习和生活方式。阅读完整本书后, 学生被这些温馨的故事深深地感动, 人物的爱心深深地烙在心头, 真可谓耐人寻味。但是, 教师的引导不能仅止于此, 而是再顺势而导, 让孩子们也像故事中的主人公一样当当爱的天使, 用自己的爱心去关爱身边的每一个人, 用笔记录身边的爱的故事, 然后全班汇集成册, 出一本《四 (3) 班的爱的教育》。

卡罗纳(公开课) 第4篇

光华小学：许志强

情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。【教学目标】

一、知识能力

１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。３、培养独立阅读能力。

二、过程方法

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

三、情感态度和价值观目标

感受人和人之间深厚而真挚的爱。【教学过程】 一、五分钟基础知识训练

１、读表示关心、帮助方面的成语或短句。２、展开想象，把下面的话说具体。（点击课件，进入“积累”栏目。）

二、创设情境，导入新课

１、听《母亲》这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？（点击课件歌曲。）２、引入：

可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。（板书课题。）

（点击课件出示课题。）

３、同学们，你们想想、说说： 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？

三、自读课文，感知课文内容──感受“爱”

１、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视。）

读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ ２、生畅谈感受。

四、深入阅读──理解“爱”

１、生默读课文，思考：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。（点击课件出示要求１。）２、学生交流：

（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？（相机点击课件出示相关句子。）３、感情朗读：

师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。（点击课件出示引读。）

４、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书。

五、品析、想象──领悟“爱”

１、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。（点击课件出示要求２。）２、学生交流想法。

六、爱的延伸

１、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。２、你从大家的言行中受到什么启发？ 师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。３、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？ ４、走近《爱的教育》：

阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩•玛志尼》──选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。

七、作业布置

１、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。２、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。

八、板书 卡罗纳 老师同学

家长

卡罗纳公开课教学实录 第5篇

师：意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，这个可怜的孩子就是卡罗纳（师板书课题）

咱们一起来叫他一声（生齐读课题）。

今天就让我们一起走进意大利作家亚米契斯笔下的《卡罗纳》，请同学把书本翻到23课，自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 二讲解新课

（一）初读课文，了解大意

师：读完课文了吗？谁知道这篇课文讲了一件什么事？

生汇报：卡罗纳虽然失去了母亲，但他并没有失去爱，他的老师，同学，同学母亲给了他很多的爱。

师：读完课文以后，你心里有什么感受呢？ 生汇报

师：我们都为卡罗纳的悲惨遭遇感到伤心难过。

师：这篇课文是一篇略读课文，阅读课文要求我们自己去学会读懂。下面就请同学们完成第一个自学要求：默读课文，找一找，究竟是哪些句子让我们感受到卡罗纳伤心难过，请同学们把这些句子划下来。

（二）再读课文，感受卡罗纳的伤心难过

生读课文，划出表示卡罗纳遭遇到了不幸的句子。汇报：

1． 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

2．卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

3．卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

4． 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：同学们很会读书。就是这些句子，让我们感受到了卡罗纳的伤心。如果你是一个懂得体谅的孩子，肯定能把卡罗纳的伤心读出来，请同学们认真地读这些句子，然后选择一句，把它读好来。生练习

师：谁已经走进了卡罗纳悲伤的心呢？（你选择哪一句？生汇报读书情况，也可点名，力求每一句都有人读）师重点讲解：

第一处： 读不好（卡罗纳失去母亲后心情怎么样？那些词最能让你体会到这种心情？.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了）

读得好（慢慢地读，带着我们走进了卡罗纳的心）师：还有同学来读读其他句子吗？

第二处：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐”

师：是呀，孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的许多身影，他也许想起了那时妈妈每天都会来接他，也许想起了考试前，妈妈的叮咛与嘱咐，也许，卡罗纳还想起了什么？

生：（送药，送雨伞，送课本„„）

师：是呀，咱们的妈妈可是都为我们做过这些事，妈妈可是最疼爱我们的人。所以，想想看，在这个熟悉的教室里，卡罗纳一跨进去就放声大哭。这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，卡罗纳从此将再也无法享受到了。走进卡罗纳内心的同学，让我们一起读读这句话。（师读前半句，生后半句）

师：还有吗？还有人读其他的句子吗？

第三处：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

师：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈。师：这里有个词（“号啕大哭”），一起读。同学们，号啕大哭是一种怎样的哭？ 生：撕心裂肺地哭，悲伤地哭，大声地哭„„

师：同学们，这样的哭声多让人心痛啊，我们一起来读读这句话吧。生齐读

第四处：我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了

师：看看，一个简简单单的拥抱妈妈的动作，却让卡罗纳如此的伤心。还有吗？

师：同学们，卡罗纳从放声大哭、号啕大哭到最后无声地哭泣，一次比一次更伤心，让我们一起来走进卡罗纳的伤心世界！

引读：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校：他——

卡罗纳走进教室，他——

当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他——

当放学的时候，他看见我扑进母亲的怀抱时，他——

（三）卡罗纳身边的人对卡罗纳的爱

师：此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？卡罗纳身边哪些人向他表达了不同方式的爱呢？ 生：老师，同学（“我”），同学母亲

师：是的，他们都以他们自己的方式向卡罗纳表示着自己的爱。接下来，请同学们自己读课文，划一划，课文中哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱，然后想一想，这些句子给了你什么感受，最后试着有感情地读一读。好了，同学们开始按照老师的要求自己学习。生自学

1．老师对卡罗纳的爱

师：谁来说一说，你找到了哪些句子。

生：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。师：预设一：说说你的感受（读了这句话你有什么想说的？）其他同学对这句话还有不同感受的也可以来说说。

预设二：老师为什么要这样说？（老师怕同学们的一举一动会勾起卡罗纳伤心的回忆，怕会伤害到卡罗纳脆弱的心。）

预设三：关键词：不许„„不许„„

师：说得多好啊。所以，老师在卡罗纳来学校之前宣布了一个命令，这看似是一个严肃的命令，其实是一份爱，是一番温暖的话语，能够温暖卡罗纳的心。既然大家都提到了老师的爱，还有没有从其他地方感受到老师的爱的？

生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

预设一：抓“痛痛快快地哭”—— 这句话，是老师想让卡罗纳用哭泣来倾诉心中的痛苦，倾诉自己对母亲的爱，来减少心中的悲伤

预设二：抓两个“坚强”—— 知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。

预设三：抓动作“拉”—— 这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

师总结：是啊，这位老师多象一位母亲啊。让我们带着老师的安慰和鼓励一起来读读这句话（生齐读）

生：老师暗示大家暂时别管他，开始上课（学生提到就简单说一说）她会怎么暗示，可能是一个不起眼的小动作，可能是一个眼神。

师：老师的话充满了爱，老师也用温暖的话语表达了自己对卡罗纳浓浓的爱。（师板书：温暖的话语）除了感受到老师对卡罗纳的爱，你还感受到了谁的爱？

2．我对卡罗纳的爱（贴）

生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（引导：这份关心是通过什么感受到的？）师：如果有一个人，把手放在你的肩膀上，把脸贴在你的耳朵上，然后，在你耳边悄悄说话。同学们说一说，哪些人会和我们做这个动作？ 生汇报：父母，同学，好朋友~~~~~~~~~ 师：同学们看，“我”是卡罗纳的同桌，“我”就是用这么一个亲密的动作向卡罗纳表达“我”对他的爱。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）（我对卡罗纳的同情，对卡罗纳的怜悯，对卡罗纳浓浓的爱，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。）谁愿意学学这位同学，读一读这个句子，要特别注意那几个温暖的动作

可以先有一个学生读，然后全体女生读（我们的动作能温暖别人的心）

师：是的，同学的爱，同桌的爱，多温暖啊！还有其他地方也能看出同学的爱吗？

3．其他同学对卡罗纳的爱

生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

（放学的时候，大家都会想回家，回到妈妈的身边，可今天，大家都没有走，而是围着他，用关切的目光注视着他。）

师 是呀，如果，你就是他的同学，你就围在卡罗纳的身边，你也在用关切的目光注视着卡罗纳，这时候，你，会用目光和卡罗纳说些什么呢？ 生汇报

师：是啊，在这里，同学们关注的目光也是对卡罗纳浓浓的爱！（师板书：关注的目光）4． 同学母亲对卡罗纳的爱

生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（母亲为什么要这样做？）师：勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。在这里，妈妈对卡罗纳的理解也是一种爱。5．“我”对卡罗纳的爱（拉）

生：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

师：在放学回家的路上，我没有象往常一样和妈妈拥抱，而是和卡罗纳拉起了手。多么温暖的画面！在这里，作者说“我”恍然大悟，“我”究竟悟到了什么？ 生汇报（如果我去拉母亲的手，会让卡罗纳想起„„）

师：其实，我悟到的就是刚才妈妈所想到的（预设二：其实，我悟到的是不是也是母亲所想到的，所以母亲才会（出示课件））。这时候，妈妈和“我”都理解了卡罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子是多么的伤心。我想，在这里，妈妈和我的理解和体谅也是对卡罗纳浓浓的爱，对不对？（师板书：理解和体谅）

（四）感情升华

师：如果说，你第一次读课文，给你留下的印象是卡罗纳很可怜，那么，现在，老师想问一问，这时，你有什么感受？ 生汇报：卡罗纳很幸运

师：文章学到这儿，我相信，大家都长大了不少知道了什么是爱，怎样去爱别人。爱有许多种方式，它可以是——（手指板书）现在，如果你是卡罗纳的同学，他就在你身边，当看到这样的情景时，你会怎么做，或怎么说呢？（二选一）

⑴下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我会（）。

⑵吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着时，我会（）。生汇报

卡罗纳教案 第6篇

1.了解故事情节，感受大家对卡罗纳的关爱，并有感情地朗读课文。

2.引导多次批注，逐步深入感悟文本。

教学重难点：

引导多次批注，逐步深入感悟文本。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.漫谈《爱的教育》

2.揭示课题。

二、默读课文，了解梗概

1、默读课文，给每个自然段标序号

2、圈画故事中的人物，想一想他们之间发生什么事

默读课文，圈画人物，思考课文写了一件什么事?

2.学生交流。

3.:借助人物和事件，就把握了课文的主要内容。

三、再读课文，寻找关爱

1.默读课文，画出大家关爱卡罗纳的句子。

2.交流句子，在读中感受关爱。

四、多次批注、深入感悟

过渡语：爱的表达方式有很多很多，它可能藏在一句话、一个动作、一个人眼神。

1.引导学生选择最感动的一处，多读读然后写感受，并引出“批注”、板书。

2.教师巡视，在巡视中发现问题，以一学生的批注为例，指导学生在初步感受的基础上通过多问几个“为什么”“表达什么”深入感悟。

预设：请A学生分享批注“大家关爱卡罗纳”。

老师相机引导A生如下：

(1)卡罗纳刚来到学校是什么样子的呢?(A生读相关句子)大家看到他这个样子，心里会想表达什么呢?(A生答)

(2)看，联系上下文，想想他们会表达什么，就会有新的感受。(板书：表达什么)

(3)还记得文中的老师怎么交代大家的?那老师心里还有疑问，为什么大家只是远远地看着他，一句话也不说?(请B生答)

(4)你看，同学们表达内心的爱是这样含蓄。这种默默的爱是藏在眼神中，藏在心里的，是这样不露痕迹。好，咱们一起把这句话有感情地读一读。

(5)瞧，多问为什么，又有新的感受了。(板书为什么)

(6)文中这些人物都是这样悄悄地、默默地、静静地关心着卡罗纳。也就是这种不露痕迹的爱，如此用心的爱才令人感动呢。

3.学生批注自己的深入感悟。

4.呈现再次批注的成果，相机引导有感情朗读。

5.小组分享感受，互相启发，完善批注。

6.全班交流，相机引导有感情朗读。

7.选择最感动的一处，同桌互读。

五、全文

六、布置作业

卡罗纳教案 第7篇

1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字

2、有感情朗读课，体会课文的思想感情

3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的感情

教学重点：

在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。

教学难点：

感受人和人之间深厚而真挚的爱，学会关爱身边的人。 教学时间：一课时

一、导入

1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容，说说妈妈对于你来说是怎样的人?

2、引入课文：有一个孩子和我们差不多大，却永远失去了妈妈，这个孩子的名字就叫卡罗纳(板书)，让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢?

二、初读课文

1、打开课本，去读读这个故事吧，注意把课文读正确、读流利

2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗?

(卡罗纳的妈妈去世了，他心里非常悲痛。当他来到学校上学时，大家都用自己的行动来关心他，安慰他。)

3、第一次读完这个故事，你心里有什么感受?

三、默读课文，感受卡罗纳的悲痛

1、是啊，多可怜的孩子!老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤，那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢?让我们细细地默读课文，让文字带我们走进卡罗纳的心。

2、学生反馈4个句子

评价：同学们很会读书，就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界，如果你是一个懂得体谅的孩子，你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子，然后选择一句读好它。

(1)“他面容灰白”慢慢地读，带着我们走进卡罗纳的内心

(2)“卡罗纳走进教室”(配乐)

就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆，也许他想起了妈妈总是来接他，也许他想起了要考试了，妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐，也许他还想到了什么呢?

预设评价：A、是的，妈妈很关心他的生活;B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀!

所以，在这个留下妈妈身影的教室，卡罗纳一走进来就大哭起来，这么多妈妈的爱，他以后再也不能享受了，读读这个句子(指名读，齐读)

(3)“卡罗纳翻开书”

读词：号啕大哭 强调多音字“号”，“啕”字的偏旁是口字旁

这是一种怎样的哭泣?(大声、伤心、撕心裂肺)这样的哭声多让人心疼啊，咱们一起来读读这句话。

(4)“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我”

一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心，请所有女孩子读读这句话

四、自主学习，感受大家对卡罗纳的关爱

1、过渡：我们感受到了卡罗纳的伤心，他身边的人也感受到了，面对这样的伤心的卡罗纳，身边的哪些人给予了他关爱呢?

2、板书：老师 同学 同学母亲

3、当卡罗纳来到学校，老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的呢?接下来请同学们自主学习，老师这里有一个学习提示，请同学们一起来读一读，注意红色的字

4、反馈：

(1)“老师把卡罗纳拉倒自己胸前”

评价：是的，老师的话语里既包含着母亲般的温暖，又不乏理性的坚强，鼓励卡罗纳在悲伤中站起来，这温暖的话语充满着爱与智慧，这真是一位伟大的老师，让我也忍不住向这位老师学习了，还有谁想和我一起来读读这句话?

总结：老师的话语充满了对卡罗纳的关爱，她用温暖的话语(板书)表达了对卡罗纳的爱

(2)“卡罗纳的母亲去世了”

预设：A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆;B、这时他的心可脆弱了;

C、这看似是一个严肃的命令，其实是一份温暖的爱

(3)“母亲把我推开了”

你从母亲的举动中体会到了什么?

是的，虽然作者没有马上明白母亲的用意，但当他看到卡罗纳悲伤的神情后，恍然大悟了，我(引读)“没去拉母亲的手”

总结：在这里，“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅(板书)也是一种无声的爱

(4)“我本想和他说几句”

(动作示范)这样动作你会和谁做?(妈妈，亲人，好朋友)是的，这样的动作我们只会和最亲密的人做，作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰，在这儿，爱是一个亲密的动作(板书)

读读这个句子，读好这个温暖的动作(指名读，齐读)

(5)“我的心里大家都屏息凝神”

“放学的时候”

如果你就是围在他身边的一个同学，你想用目光向他传达什么?在这儿，同学们关注的目光(板书)也是一种爱

5、总结：如果说，第一次读课文，我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜，那么现在你想说什么?(有老师和同学们的关爱，他是幸运的)

五、升华练笔，学会关心

1、如果你是卡罗纳的同学，他就想你身边，当你看到这样的情景，你会怎么说或者怎么做呢?

2、学生分享自己的练笔

3、总结：看来，学了这篇课文，大家都长大了不少，因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们，老师决定送一首小诗给大家：咱们生活在一个充满爱的世界，爱有时是一句温暖的话语，有时是一缕关注的目光，有时是一个亲密的动作，有时更是一种理解和体谅，其实只要我们用心去体验，爱无时不在，无处不在。

六、介绍《爱的教育》

《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

在教学中，预习课指导学生充分的预习，从字词到重点句子的品读感悟，让学生自学，简单问题小组解决，疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。一节课学生展示有序，积极性较高，围绕导学案的几个问题展示，各抒己见。回顾课堂，暴露出不少问题：

1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生也找出来了，会积极补充，谈自己的感受，好的句子反复朗读，但读的不充分，情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。

2、学生精神饱满，积极参与。学生预习充分，针对本组展示内容积极参与，但有的小组展示人在讲解时语言不简洁，表达能力有待提高。小组之间展示有序，但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时，一人直接读意思，

学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分，平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一，每个环节都进行了，但不太扎实，没有落到实处。

3、整节课充分体现了学生的自主意识，把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨，本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时，谈了自己的感受，谈得不深入，当时没能及时引导，应引导学生抓关键词体会，带感情读，充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价，对学生独特的见解应给予肯定，树立学生的信心，让学生敢于展示自己。

4、本节学生之间的互评比起原来更具体，更有针对性了。如：字词展示完，围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁，是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会，朗读的形式，和大家的互动等来评。说起来也简单，学生真正评起来很难。不过这节，具体到展示的内容，学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价，是有很强的必要性，我们在评价上还要加强指导。

卡罗纳教案 第8篇

预设教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。预设过程：

一、揭示课题

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读 指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文 反馈：

有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀…）预设：

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。a.你发现什么？有什么想说的吗？

b.是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读

(2)我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？ 读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。仔细读读（b c）这两句话，你有什么发现？ 理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

（5）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 好好读。

小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

三、感受幸福

卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？ 此时的他，最需要的是什么？（关爱 幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。预设交流：

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

2、体会“我”的爱

“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

3、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

4、体会“我”母亲的爱

学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。根据板书小结

这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！这些 “爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

四、总结感悟 升华情感

生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读 师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。” 板书设计：卡 罗 纳 可怜 怜悯不幸 爱 关 爱—《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些 „爱‟卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：„卡罗纳，别哭了。‟”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。

因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。教学重难点：

1、了解大家对卡罗纳的关怀，并交流各自的阅读体会和感受。

2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动，体会人物感情。教学过程：

一、情感铺垫，渲染“爱” 1欣赏歌曲《母亲》。2导语引入，板书课题。

二、初读课文，感受“爱”

1、出示阅读提示：快速浏览课文，想想：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？

2、生读，师巡视。

3、反馈：谁能用简洁的话说一说？

4．师小结：你很了不起，一下子读懂了课文的主要内容。我们知道，阅读一篇文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要走进人物的内心世界，体会人物的思想感情。回顾一下，我们已经学过哪些阅读理解的好办法？（边读边想象；联系上下文；边读边圈圈划划；抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等）

三、研读课文，感悟“爱”

（一）出示阅读提示：请同学们自由读课文，用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子，用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子，圈出最使你感动的词语，与小组同学一起讨论、交流。

（二）交流，说一说：带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子？把你的感受说出来。出示句子：

他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

1．你感受到了什么？（悲哀憔悴痛苦悲痛）老师相信你一定能读出自己的感受。

2、像这样的痛苦描写，课文中还有很多，咱们继续交流。

句子1：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。①个别读，说感受。

②就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？如今，这一切他将永远不能享受了，多么可怜的卡罗纳！（配乐齐读）

句子2：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。①个别读，说感受。

②师：一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念，失去母亲是一个多么沉重的打击啊！③女生齐读。

句子3：过了一会儿，我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” ①个别读。

②别人都有妈妈，可卡罗纳再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里„„那神情仿佛在说：“”（师生合作读）

（三）面对这样悲伤的孩子，大家是怎样关爱他的？

1、学生汇报交流学习情况。①老师

句子：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸，他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” a、谁还想读一读老师说的话（个别读）

b、你为什么这样读？谁还能读出老师说话时的态度与心情？

c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前告诉我们，一位多么细心又善解人意的老师啊！（男生读）

句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

a、抓住老师的动作与语言，来谈谈自己的感受吧！b、生交流，“拉”——包含了老师无限的关爱。“语言”——鼓励、关爱、同情、安慰

带着无限的关爱和鼓励读一读。（板书：温暖的话语）

导：同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢，咱们继续交流。②我：

句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱？（语言动作）

b、生读：（你是从我说的话中体会到这份关爱的）；再读：（这—放—贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱）。（板书：亲密的动作）c、指导朗读，读出咱们的感动吧！（小组读）

d、“恍然大悟”我“悟”出了什么？我母亲又是怎样做的？ ③同学：

句子：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

a、这目光、这眼神里包含着千言万语，如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？

b、此时无声胜有声，千言万语化做关切的目光。（板书：关切的目光）让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。（小组读）

2、拓展：假如，我们身边也有遭遇不幸的人，你会怎样做？

（四）小结课文，有感情地朗读全文。

卡罗纳失去了母亲是多么不幸，然而，他又是幸运的，他的身边有那么多关爱他的人，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文！

四、拓展阅读，延伸“爱” 1．出示《资料袋》：

这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书——《爱的教育》。它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

2、展示台。

（2）猜猜说的是谁（出示“抢答题”）（3）读读喜欢的片断

（4）谈谈读后的感受（奖给小书签）

3．总结：《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长，爱同学。它告诉我们：爱，也许是一句真诚的话语；也许是一个亲密的动作；也许是一缕关注的目光；爱，更是理解和体谅；爱，能给人春天般的温暖；爱，能融化一颗冰冷的心；爱，能让人间充满温馨。只要我们用心体验，就会发现爱无时不在，无处不在。

五、布置作业：

课外和家长一起阅读《爱的教育》，并与身边的人交流感受。板书设计： 23﹡卡罗纳

文本框:温暖的话语亲密的动作关切的目光„„„„ 教学反思：

这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出能“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中，我围绕“爱”为主线进行设计，引导学生自主阅读，充分调动学生学习的积极主动性。

（一）引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点，一是为了吸引学生的注意力；二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感；再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。

（二）注重“读”的训练。读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。在快速浏览、自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。

（三）重视阅读方法的指导。在自读课文之前，引导学生回顾学过的阅读方法，学生说出了诸如“边读边想象”、“联系上下文理解”、“逐段理解”等方法，再让学生运用这些方法进行学习。

（四）挖掘文本的“空白处”，培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时，让学生想象“就在这熟悉的教室里，有太多太多关于母亲的回忆，也许他还想到了什么？”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴，更能体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”时，想象“如果你就是卡罗纳的同学，你就站在他身边，你想对卡罗纳说什么？”让学生把“爱”说出口。

（五）拓展延伸部分以“说说人物的名字”、“猜猜说的是谁”、“读读喜欢的片断”、“谈谈读后的感受”等多种方式，检查课外阅读《爱的教育》的情况，切实提高课外阅读的实效性。

（1）说说人物的名字（最近，我们阅读了这本书，你从中结交了哪些小伙伴？）

《卡罗纳》教案 第9篇

铁资中学 徐楚楚

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

二、检查预习，巩固生字

1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。

他都读正确了吗？

好，大家一起来齐读两遍。

2.师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。

生：轻一点，慢一点。

师：很好，大家一起齐读。

（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：那种悲哀是什么样的悲哀？

生：无法形容的悲哀。

师：那个神情仿佛在说什么？

生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

师：谁来读读这句话？指名读，齐读。

三、细读课文，理解内容

（一）师：卡罗纳身边都有谁在关心他？

生：老师、同桌的“我”、“我”的母亲、同学。

师：面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边的人是怎么做的？再读课文，用波浪形在文中画出来，并把找出来的句子有感情地读一读。

（二）检查，品读语句

1.师：我们先来看看卡罗纳的老师是怎么做的？（板书：老师）（1）我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大哭。” 师：你们觉得要用什么语气来读？ 生：郑重、严肃。语气还要慢。师：好，大家一起来齐读一遍。

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子你要坚强哟！” 师：为什么让他哭，而不是让他不要哭？ 生：发泄情绪。

师：谁来当当这个老师，安慰一下卡罗纳。指名读，齐读。（3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。师：你觉得老师会如何暗示？

生：打手势，用眼神示意。谁来示意一下？ 师：在这里老师就真的不管卡罗纳了吗？

生：不是，只是暂时的，是想让他平静一会儿，用另一种方式来劝导卡罗纳。师：从这句语言、动作描写中你体会到这个老师是个怎样的老师？ 生：这位老师非常体贴、细心。

2.师：文中的“我”又是如何对待卡罗纳的呢？（板书：“我”）

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。师：屏息凝神是什么意思？ 生：屏住呼吸，聚精会神地看。师：之前我们学过“屏息凝视”，两个词语的意思差不多。谁来说说什么时候会屏息凝神？试着造句。

师：那这个句子我们就重点读出“屏息凝神”来，齐读一遍。

（2）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：文中的“我”对卡罗纳做了哪些动作？ 生：放，贴，说

师：谁来演演这句话？（学生表演）这些动作中你体会到了什么？ 生：“我”对卡罗纳的关心。

（3）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。

师：“我”恍然大悟，明白到了什么？

生：母亲推开我是有用意的，是为了不让卡罗纳伤心。3.师：母亲把“我”推开的那句话在哪里？一起读出来。母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。（板书：母亲）师：母亲为什么把“我”推开了？母亲有什么用意吗？ 生：因为母亲发现了卡罗纳，怕卡罗纳看见了更加伤心。师：那么联系上下文说说“目不转睛”是什么意思呢？ 生：眼睛一动不动地盯着看。形容注意力集中。师：你有被这位母亲感动到吗？说说你的感受。

生：一个同学的家长对卡罗纳也是如此的同情和关心，大家在用行动告诉卡罗纳，大家都是爱他的。

1.师：除了老师、同桌的“我”和“我”的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？

生：卡罗纳的其他同学。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）

师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？

生：此时无声胜有声······

指名读、齐读

师：“默默地”你觉得同学们会说什么？

生：安慰的话·····

四、小练笔

师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？ 生：爱，关爱他人······ 师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。

如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）

（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。（2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。（3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

师：这篇课文选自什么书？ 生：《爱的教育》