体育教师满意度论文范文

体育教师满意度论文范文第1篇

［摘要］文章采用文献资料、访问、问卷调查及数理统计等方法，对高校教师体育锻炼的现状进行了调查与分析，并根据调查的结果提出了一些相应的对策与建议，目的是使高校教师能以健康的体魄和充沛的精力投入到教学和科研中。

［关键词］高校 教师 体育锻炼

［作者简介］袁萍（1971- ），女，江西吉安人，江西赣南医学院讲师，研究方向为体育教学与训练；谢长英（1956- ），女，江西赣南医学院教授，研究方向为体育教学与体育社会学。（江西 赣州 341000）

［

一、研究对象与方法

1.研究对象。随机抽取江西省的赣南医学院、江西理工大学、赣南师范学院、江西应用技术学院和湖北省的武汉体育学院、华中科技大学、武汉大学七所在地域上有代表性高校教师为研究对象。其中，男性602人，占58.67%；女性424人，占41.32%，年龄23～50岁之间。

2.研究方法。（1）文献资料法。笔者查阅了二十余篇与本研究有关国内外文献资料，为本研究奠定了一定理论基础。（2）问卷调查法。调查采用问卷调查、访问等形式。按照问卷设计的原则，对所设计的问题用特尔裴法进行筛选。信度和效度检验分别为0.84和0.75。此次发放问卷1200份，回收1068份，总回收率为89%，其中有效问卷1026份，总有效率为96.06%。

3.数理统计法。对回收的有效问卷进行整理，然后采用常规的数据统计方法加以处理，列出表格，并加以分析。

二、结果与分析

1.体育人口。按照每周身体活动频度3次（含3次）以上，每次锻炼30分钟以上，每次身体活动强度中等以上的界定标准，统计被调查教师中符合上述标准的体育人口，其中男性为61.66%，女性为38.32%，平均为49.99%。与1996年全国体育人口的平均数15.46%相比，要高出许多。这说明高校教师的体育健身意识比全国整体要好，尤其是男教师明显高于全国体育人口的平均数，而女教师与男教师相比存在很大差距，有29.16%的女教师从不参加体育锻炼，这说明女教师的体育健身意识较薄弱。

2.锻炼内容。各教师进行体育锻炼所选择的内容，按主要选择的项目排序：男性为跑步类、小球类（乒乓球、羽毛球等）、大球类（足球、篮球、排球等）、其他（散步、登山、骑自行车等）、棋类、舞蹈、武术、跳绳；女性为跑步类、小球类（乒乓球、羽毛球等）、其他（散步、健身操舞、瑜伽等）、大球类、武术、棋类、跳绳、舞蹈。从选择项目排序看，跑步均为首选内容。从年龄差异看，38岁以上的教师更多选择强度小、时间长的运动项目，如快走、慢跑、散步、棋类、武术（如太极拳、太极剑）等；23～35岁的教师更多选择小球类、大球类、健身操（女）等运动强度稍大，有一定对抗性的运动项目，这正符合青年人的心理需求，能在激烈的运动中放松自我、愉悦身心。从性别差异看，青年男教师喜欢对抗性活动量较大的且有身体接触的运动放松自我，而女教师大多数喜欢具有一定活动量、对抗性弱，且无身体接触的运动愉悦身心。从锻炼方式看，男教师的自主锻炼意识强于女教师，暴露出女教师参与锻炼的依赖心理。

3.锻炼场所。教师参与体育锻炼的场所多为本校的体育场，少数人去经营性场馆（如网球场馆），还有少数人去公园、马路、郊外进行自己喜欢的运动，如散步或骑自行车、爬山等。

4.锻炼时间和负荷。调查显示，在高校教师中，男教师体育锻炼的时间安排较为平均，而女教师主要选择晚上和周末。出现此状况的主要原因是大多数女教师早晨、下午要承担家庭事务，没有时间进行体育锻炼。在他们所参与的体育锻炼中，男教师以中小强度为主，女教师以小负荷为主，少数选择轻微负荷或中负荷。少数教师由于工作忙、家庭事务多、体质状况差、年龄大等多种原因，他们活动的时间及负荷就相对压缩。但是这种短时间、小负荷的运动是很难对健身产生作用的。

5.锻炼形式。由于高校教师的生活方式、住宿条件、工作方式、课程安排、年龄、习惯等与社会其他人群有很大差别，这就决定了他们的锻炼内容、活动方式的不同。进而由于他们的锻炼内容、活动方式的不同决定了他们的体育锻炼形式，即以个人锻炼为主，与朋友一起锻炼次之，最后是校工会组织教师进行体育活动。由于高校教师与社会交流的时间相对较少，使得少数教师很少参与社区体育活动。

6.影响教师参与体育锻炼的因素。根据调查问卷及与许多教师座谈得知，在影响参加体育锻炼的因素中，男女之间没有很大的差别。他们主要的原因是没有时间、没人组织指导和缺乏同伴、没有场地器材、没有毅力、体力不支、对体育没有兴趣等。没有时间是影响各校教师体育锻炼的主要原因。在影响各校教师参加体育锻炼的诸因素中，主观因素占59.12%，这说明他们没有认识到体育锻炼的重要性，体育锻炼意识不强，没有养成体育锻炼的习惯。客观因素占36.65%，这说明高校对教师是否进行体育锻炼的重视程度不高，缺乏一定的组织和管理，体育硬件设施投入不够等多种因素影响了教师的体质健康。

7.体育锻炼的动机。对教师参与体育锻炼动机的调查结果表明：平均有53.33%的人参加体育锻炼的根本目的是为了健身，42.11%的人是为了娱乐、情感交流和丰富自己的业余生活。这说明，我国多数教师已经开始认识到体育与身心健康的密切关系，并开始逐渐地自觉关注自己的身体健康。

三、结论与建议

1.结论。第一，教师体育人口人数偏高，但女教师与男教师相比存在很大差距。女教师的体育健身意识较薄弱。第二，由于年龄和性别差异，高校教师选择体育锻炼的项目、时间、强度有所不同。从年龄差异看，年龄越大的教师更多地选择强度小、时间长的运动项目；从性别差异看，青年男教师喜欢在激烈对抗的运动中放松自我，而女教师喜欢在平缓的运动中愉悦身心。第三，锻炼形式以个人锻炼为主，与朋友一起锻炼次之，最后是校工会组织教师进行适当的体育活动。锻炼方式看，男教师的自主锻炼意识强于女教师，这暴露出女教师参与锻炼的依赖心理。第四，锻炼的动机主要是健身、娱乐，情感交流、丰富生活的动机所占比例较少。第五，体育锻炼的空间较大，但相对于个人而言则较小。由于各高校学生规模较大，场地器材严重不足，很大程度上影响了教师的体育锻炼空间。此外，缺乏指导、没有时间和毅力是制约高校教师体育锻炼的主要因素。

2.建议。第一，高校教师肩负着培养建设现代化国家的高素质人才的重任，必须有强健的身体保证，而体育锻炼是保证教师身体健康的有效手段。学校领导应重视教师的体育锻炼，采取多种手段和措施鼓励教师积极锻炼身体，以强健的体魄和充沛的精力投入到教学和管理中。第二，学校工会对教师体育锻炼可实行弹性管理，即以规范化的制度管理为基础的灵活机动的管理方法。可将体育锻炼内容分为自主性锻炼、教师兴趣俱乐部、体育竞赛三部分，其中自主性锻炼可通过健身路径、操舞健身场（根据调查得知女教师多数喜欢跳健身舞、瑜伽等）。在自主练习中，教师的选择空间极大，可完全根据自身的现状来自主选择与调整进行体育锻炼的时间与活动内容。教师兴趣俱乐部可根据教师兴趣开设多种健身俱乐部，教师可根据爱好参加俱乐部活动，各俱乐部均由体育积极性较高、有责任心的教师具体组织管理；体育竞赛可通过不同时期安排各种体育竞赛活动。第三，在弹性管理的基础上还应对教师参加体育活动进行评价，即将教师参加体育活动的次数和活动的时间作为评价依据。实行刷卡制度，次数累计计算，且每天只计算一次，每次需在30分钟以上；并定期对体育锻炼表现突出的教师实行有偿奖励，使教师掌握锻炼方法，获得体育能力，养成良好的体育锻炼习惯。第四，学校工会要协调校医院与体育系或公体部为他们制定切实可行的体育锻炼处方，加大体育锻炼的宣传力度，营造良好的体育锻炼氛围，增强教师的体育健康意识，提高其体育人口的数量，促进他们健康水平的提高，以充分发挥人力资源的效能，为实现培养我国高素质人才的可持续发展奠定体质基础。第五，学校应适当地为教师减缓压力，为其提供宽松的工作环境，使其有时间进行体育锻炼，为更好地从事教学、科研工作打下坚实的身体基础。

［参考文献］

［1］卢元镇.中国体育社会学［M］.北京：北京体育大学出版社，1995.

［2］张建雄.广东省高校高级知识分子体育与特征的研究［J］.体育科学，1998，18（5）.

［3］田新民，朱静芬，黄竟彦.现代弹性管理理论的初探［J］.上海管理科学，2004（1）.

体育教师满意度论文范文第2篇

【摘要】一直以来，高校都是培养人才的摇篮。但是随着计算机、手机等各种工具的出现，大学学生很少参与体育锻炼，身体素质越来越差。在这种形势下，高校体育教师肩上的担子是越来越重，研究课堂管理行为十分重要。本文是笔者结合自身工作实践，提出高校体育教师优化课堂管理行为措施。

【关键词】优化；高校体育教师；课堂管理行为

1 前言

对于高校体育教师来说，其水平高低就是通过学生的体育成绩、比赛运动成绩等各个体育方面的好坏。要想获取到这些成绩关键在于课堂教学的管理能力高度。尤其是现在学生从小娇生惯养，怕吃苦，因此优化高校中的体育教师课堂管理具有现实意义。

2 高校中体育教师管理课堂现状分析

现在高校中的体育教师管理课堂上大多数还是采用权威型的方法。相关部门统计可知，大约75.3%的高校体育教师依然采用权威型的课堂管理行为。因此，对课堂管理行为进行优化是发展必然趋势。

2.1 树立出全新课堂的管理理念

高校中的体育课堂和其他的课教学存在差异，所以课堂管理并不是简单进行控制。体育教师课堂教学特殊性就是教师一定要具备夯实的基础知识，要有创见、有活力以及有新意。对体育课堂的管理，就需要改变管理的理念，摆脱传统体育教师的控制者、中心人物以及主宰者等各种角色，成为新型管理者。从高校的体育教师课堂管理现状发现，传统管理行为不能够有效调动学生对体育的兴趣，而且课堂气氛也十分沉闷，缺乏应用活力。所以，高校中的体育教师一定要做好课堂管理，端正自身位置，尊重发展学生个性。高校中的学生都是成年人，其思维也和体育教师相差不大。教师应该换位考虑学生所需、所期待，共同探讨有效的教学模式，深入到学生中去，只有在这样教学情境中，学生才能够获取到创造性发展空间，才能够提升学习体育的效益。

2.2 对课堂管理行为进行改革

其一，应该将学生的自主学习和自我管理有机结合起来。高校的体育教师不仅仅要完成教学任务，加强学生体质及健康，还必须要通过课堂教学让学生掌握学习及锻炼能力，树立出终身体育锻炼意识，让学生对学习体育具有主动性与积极性，将课堂教学和课堂管理融合在一起，并以学生为本尽可能使用探究式的教学。这样学生在学习中遇到问题就能够自我解决，有效挖掘其自我管理能力。

其二把教学方式和管理结构有机结合起来；作为课堂的管理者，高校体育教师一定要建立课堂环境，让课堂教学和课堂管理有机结合。采用新型管理教学模式，才能够让学生积极参与到课堂教学中来，教师才便于组织管理。采用这种结合模式，不但能够发挥体育骨干所起带头作用，和学生打成一团，还能够扩大学生参与面，提升对体育锻炼的兴趣。还能够让学生体会体育教学中的主体地位，这样还能够整顿课堂秩序，提升管理效率。

2.3 创新课堂中的多元互动模式

对体育课堂进行评价能够有效反馈问题，反馈不但属于一个系统，更是信息交流、物质流动以及情感融合的保证。通过这种互动，对于体育课堂的教学管理具有指导作用，能够激励参与管理者与接受管理者。在体育教学管理中，学生评价体育教师非常重要，但是评价教师并不是唯一课堂评价模式。评价功能主要表现在对课堂教学与管理所提供的信息，给体育教师提供可靠的信息，还可以给管理的效果提供相应的验证性，这样才便于体育教师对管理行为及时调整。因此评价也逐渐朝着多元化发展，评价方式朝着全过程、全方位、多层次发展。通过这种互动模式不但能够培养学生自我的管理意识及责任意识，还能够让体育课堂呈现出一种和谐氛围，体现出学生主体地位，在体育课堂上感受到愉快情绪体验。

2.4 让体育课堂上的隐性管理与显性管理有机结合

从研究中可知，体育课堂管理划分成两个大类，就是隐性管理与显性管理，显性管理就是高校中的体育教师依据教学计划对教学目标进行控制，控制教学过程以及教学效果。间接对学生心理状态及行为产生影响。在高校中的体育教学，其实就是教师管理学生的过程，在体育课堂上，教师就是经过体态言语、有声语言将思想与知识信息传递出去，除此之外，高校中的体育教师还能够无声无形调控动作、情感、言语、视觉、以及环境等等，对课堂管理行为的偏离现象进行潜在纠正，有效参与到课堂教学管理中。并且大多数体育课都是在室外上课，因此对课堂干扰的因素比较多，其教学具备了特殊性，必然给体育教师造成一定管理困难。所以高校体育教师就必须要结合课堂显性与隐性，这样二者才会相得益彰，才能够优化体育教师的课堂之高校管理。

3 结束语

总而言之，对于高校学生而言，体育课程不仅仅锻炼其身体素质，还能够锻炼他们的心智。因此高校体育教师应该结合学生情况，优化课堂管理行为，才能够实现体育课堂的教学目标。

参考文献：

[1]刘庆华.课堂组织艺术[M].北京：中国林业出版社，2009.

[2]李建国.当代体育教师能力构成之研究[J].天津财经大学学报，2010（11）.

[3]王猛.对体育教师能力结构的分析[J].体育教学，2008（10）.

[4]包秋.世界教育发展趋势与中国教育改革[M].北京：人民教育出版，2008.

体育教师满意度论文范文第3篇

摘 要：经济欠发达地区农村初中教师的压力来源多种多样，有社会、学校、个人层面的，单纯依靠某一层面的对策不能很好地解决问题。本文从这三个层面提出对策。社会层面：将农村教师工资纳入县级财政预算，落实全省农村义务教育“以县为主”管理体制，政府及教育主管部门应该积极为教师减压；学校层面：学校应该废除非人性化的管理制度，丰富教师的课余文化生活；个人层面：教师应该正确认识自我，建立和谐的人际关系，加强体育锻炼，维护身心健康。

关键词：农村初中；工作压力；缓解策略

经过对笔者所在的学校——山东枣庄齐村镇中学及周边10余所乡镇中学近两年的调查、访谈，笔者得出以下结论：经济欠发达地区农村初中教师的压力来源多种多样，有社会、学校、个人层面，单纯依靠某一层面对策都不能很好地解决问题。因此，想要更好地缓解农村初中教师的压力，激发农村初中教师的工作激情，提高农村初中教师的工作积极性，需要社会、学校和教师本人共同的努力。

一、社会层面

1.工资纳入县级财政预算，落实全省农村义务教育“以县为主”管理体制

农村教师往往被很多人轻视，其原因是多方面的，其中就有农村教师的工资比城镇教师低很多，他们在资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训和考核等方面都低城镇教师一等。除了完成本职工作以外，他们还要去做些兼职，导致职业声望并不高。因此，将农村教师工资纳入县级财政预算，落实全省农村义务教育“以县为主”的管理体制，使农村教师获得同城镇教师一样的发展机会，以切实缓解农村教师的职业压力。

2.政府及教育主管部门应积极为教师减压

倾听一线教师的心声，对教师的教学评价及不合理的晋级制度进行彻底地改革，从而为教师营造一个和谐、健康向上的育人及社会环境，并在此基础上探究教育体制改革的渠道，实现由应试教育向素质教育的良好跨越。

取消重点学校的建制，杜绝农村学校优秀毕业生的流失，城乡学校均衡发展，教师在县域内统一调配，真正实现城乡教育一体化的发展。

二、学校层面

1.学校应废除非人性化的管理制度

一些非人性化的管理制度会使教师工作压力倍增，严重影响教师的心理健康，最终导致教师情绪低落、工作消极。因此，要缓解教师的压力，提高教师的工作热情，学校必须改革非人性化的管理制度，处处为教师着想，为他们解决后顾之忧，这样才能激发教师的工作热情，提高工作效率。

2.丰富教师的课余文化生活

一所好学校，必定有一个好校长，这是所有教育者的共识。因为农村学校教师的工作压力很大程度上来自于学校领导。在学校领导的严格约束与管理下，教师整天埋头备课、上课、批改作业、教育管理学生，没有时间放松，生活单调乏味。因此，学校领导应为丰富教师的精神文化做贡献，每逢假节日组织教师搞个联欢，以此拉近与教师的距离，化解与教师的对立关系。教师在这种氛围下很容易缓解工作压力，提高工作的积极性。

三、个人层面

1.教师应正确地认识自我

教师自身应排除外界干扰建立起自己的一套衡量体系，树立科学而正确的自我认识理念，合理评价自我，客观规范自我，认识并欣然地接受自己的缺点与不足。同时，由于树立了正确的自我认识理念，也就很容易包容别人的过失与缺点，对身边一些有失公允之处能够坦然处之，这种心态对保持个人心理健康、缓解自身压力是非常有效的。

2.建立和谐的人际关系

受负面压力影响较小的教师大都擅长维持和学生、同事、家人及领导的良好关系，增进彼此间的信任，缩短彼此间的心理距离。平时严于律己，宽以待人，多去发现别人的闪光点，求同存异，以积极、淡定的心态去看待身边的各种现象是建立和谐人际关系的有效途径。许多教师在遇到困难的时候，宁可独自沉默忍受，在沉重的心理压力下继续工作，也不愿与其他人探讨交流，解开心中的问题。然而世上没有人是事事精通的，多与身边人交流讨论不仅是解决问题有效途径，而且也是获得帮助、缓解所承受压力的重要渠道。另外，教师还应努力维护一个和谐、稳定的家庭关系。

3.加强体育锻炼，维护身心健康

心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康是心理健康的物质基础，而良好的心理健康状态可以帮助个体有效承受并缓解自身压力。因此，加强体育锻炼，增强身体素质是预防身体疾病也是维护心理健康的好方法，更是缓解不良反应的良好途径。压力是一把双刃剑，在个体良好的心理状态下可调动自身的潜意识，进行自我尝试，化压力为动力，并能以一种积极的心态面对一切；在个体不良的心理状态下，往往会被压力折磨得痛苦不堪，难以承受。因此，加强体育锻炼有助于个体身体素质的发展，有助于个体心理素质的维护，有助于个体压力的有效缓解。同时个体在剧烈的体育锻炼的状态中，可以有效转移个体对负面压力的注意力，减轻压力所带来的危害。

体育教师满意度论文范文第4篇

一

教师要有良好的教学语言，就必须清楚语文教师教学语言的特征及其内在规律，要对教学语言有一个理性的认识，这样才能针对教学中出现的各种问题采用适当的教学语言，对症下药，提高教师自身的教学水平，使教学语言与教学方法有机结合起来，值此达到提高教学质量的根本目的。

1、语文教师教学语言的思想性和教育性

语言是信息的第一载体，是人们最常用的表达工具，但不是一般的工具，是表情达意的工具，具有明显的思想性和感情色彩，同时还具有巨大的教育作用。当学生接触到课文时，接受的不仅是课文的形式，同时也应接受它的内容、观点、方法和感情。这就要求语文教师的教学语言也要具有与语文科一致的思想性和教育性，即教师的教学语言应具有丰富的思想内容，具有一定的进步性、倾向性，以及对学生所起的思想教育作用。所谓教书育人，就不光是教书，还要达到对学生进行思想教育、陶冶学生品德情操的目的。

2、语文教师教学语言的规范性和科学性

语文教师是教母语的，应该注重言传身教，在语言方面应该是学生的榜样。如果教师缺乏必要的语言修养，不仅使自己的教学目的不能达到，还会误人子弟，因此，中学语文教师的教学语言应具有规范性和科学性。语文教师普通话水准的高低，关系到教学中的各种环节诸如正音、正字、朗读等完成得好坏。我所工作的地区是少数民族地区，是讲壮话的，教师的普通话水平普遍较低，特别是乡镇学校，年轻教师也只能操一口不太标准的普通话，而有的老教师干脆就用本地话上课，有的语文教师甚至朗读课文也是用本地话。这样，使学生不能得到很好的语言熏陶，造成学生在学习语言的过程中遇到了一系列的问题，如普通话不准、拼音拼读不正确、朗读不规范，在词汇和语法学习方面产生了障碍。试想学生连字音都读不准，又怎能正确理解和运用祖国的语言文字呢?久而久之，必然会影响到学生的学习积极性。

3、语文教师教学语言的针对性和直观性

教师面对的是几十甚至上百的学生，每个学生的情况各不相同，存在着年龄大小、心理素质的好坏及各人的智力不同等问题。教师要根据不同情况运用不同的语言进行教学，语言的古板、晦涩、千篇一律必然会导致教学的失败。语文教师要想自己的教学语言达到最大的功效，只有对学生的理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入的了解，对教材内容有深刻的理解，这样才能做到有的放矢、因材施教。

教学语言还应具有直观性，即要求教师的教学语言既生动、形象又活泼、风趣。饶有情趣的语言能使学生全神贯注，打动学生的心灵;形象有趣的语言则可把深奥的事理形象化，把抽象的事理具体化，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其容”之感。

中学语文教师最佳的教学语言，应当是融思想性、教育性、规范性、科学性、针对性、主观性为一体的语言。

二

在上一部分，我们已经探讨了中学语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征，在这一部分中，我们谈谈如何提高中学语文教师的教学水平。 我认为最重要最基本的有三条：

第一，努力提高自身的素质。教学主要是通过教学语言把教师的知识传递给学生，但是如果教师没有丰富的知识，那么语言再好也是没有用的。知识和语言是相互促进的，所以，教师不仅要努力钻研语言专业知识，提高自身的业务水平，还应博览群书，丰富自己的知识面，这样才能使语言丰富多彩、内涵深刻、富有吸引力。

第二，努力提高自身的语言素养。苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

第三，要多练口语表达。在教学中我们常常可以见到这样的情况，教师在讲台上滔滔不绝地讲，把四十五分钟占得满满的，学生却在下面开小差、搞小动作。这是为什么呢?是因为他讲得太多了，没有给学生一点消化所学知识的机会。因此，教师的课堂应主要用来阐释重点、答疑、解惑，总结和引导、启发学生如何学。教师的教学语言要“精”到这一步，主要取决于教师语言的质量和教师的口头表达能力。如果教师语言贫乏，辞不达意，准确性不高，语言不流畅及过多不必要的口号，定会影响教学质量。所以，教师平时应多练口语表达能力，以便对教学中出现的问题能应用简洁扼要的语言，使学生及时解疑、记忆和巩固。

以上我们已经探讨了中学语文教师教学语言的特征、作用及如何提高中学语文教师教学语言水平的途径方法。我们知道，教学语言在教学过程中的作用是巨大的，但是，仅仅重视教学语言又显然是不够的。教师首先要以为祖国培养人才为己任，以教书育人为目的，努力钻研专业知识，提高自身的业务水平;同时我们也应懂得，教学语言不是孤立存在的，是自然形成于教师的德行、技能等诸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以信达人。

体育教师满意度论文范文第5篇

在活动的3天时间里，各代表队分别在体育教学设计、评课、广播操与武术操、队列队形、自选专项技能、模拟微课等6个体育教学核心技能项目展开角逐，最终广东省等10个代表队被评定为团体一级水平，江苏省等10个代表队的民族民间传统体育或新兴体育项目被测评为团体一级水平，邓自才等60位教师技能测评被评定为一级水平。

在体育教学设计项目中，各代表队成员根据指定的教学内容和教学条件，撰写一份包括指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、场地器材布置、安全防范、课时计划(教案)等内容的教学设计。各成员在规定时间内利用自己的理论水平和平时积累的经验，娴熟地完成了教学设计，平均78.83分，反映出我国体育教师对体育教学有较为深刻的认识。在评课环节，要求各代表队成员统一观看一节体育教学录像课后，按照规定写出一篇评课报告。全部成员在规定时间完成了一份份精彩的评课报告，平均分达到了82.17分，说明我国体育教师对体育课堂教学理解是深刻的。

在广播体操和武术操比赛中，各代表队整齐划一，动作协调、准确到位，刚劲有力而不失美感。队形练习，在指挥教师的指挥下，各代表队步伐矫健，动作整齐而有力，能感受到体育的整体美、和谐美。以广东代表队为例，参赛体育教师以深厚的专业技能功底，征服了在场所有评委、观众。

自选专项技能是最能体现体育教师专业技能功底的项目。参赛队员在自选专项技能中纷纷将自己最拿手的看家本领展示给评委观众，各个展示场地响起了阵阵掌声和喝彩声。尽管都是毕业4年以上的青年教师，有些甚至已是年近不惑的教师，但是专业技能水平不减当年，许多教师还保持在二级运动员水平之上，让在场人员叹为观止。

模拟微课是微缩版的体育课堂教学，是最能体现体育教师教学技能的项目。从比赛过程来看，各参赛教师都做了充分的准备，因而可谓人人卓越、课课精彩，不仅阐释了体育课课堂的内涵，突显了教师们驾驭课堂的能力，而且在实践中注重体育学科核心素养的培养。

最为精彩的是民族民间传统体育或新兴体育项目，各代表队结合本省、教师的技能特点展示出自己在民族民间传统体育或新体育项目方面的专业能力。江苏代表队展示的太极柔力球和功夫扇，通过多种变化的触接球和顺势将球抛出，以及交换抛接球等动作，将太极、舞蹈、健美操等元素有效融合。绚丽的色彩，激昂的音乐，流畅的队形变化，或柔或刚，或慢或快，人球合一，将这种新兴体育器械的功效发挥至极致，给中华民族特有的体育运动注入了新的血液;广东代表队的高难度跳绳，将跳绳演绎到极至，让人目不暇接，惊呼不已;新疆代表队将哈萨克族舞蹈“黑走马”与体育完美地结合在一起，“黑走马”的舞蹈动作生动风趣地表现了骏马在草原上奔驰的雄姿，具有浓厚的草原生活气息，舞步轻盈有力，刚健苍劲，动作潇洒优美，让观摩者感受到了一种美与力量融合的震撼。

从本次活动来看，创新性、技术技能含量高是本次活动的一个显著特点，但是，对体育教育如何“立德树人”，怎样去发展体育学科素养的问题关注的还不够，部分教师还停留于体育知识、单个技能教学层面，课内外相衔接，及通过课外活动巩固和发展体育技能还没有得到足够的重视。因此，在今后的活动中，在活动顶层设计上应适当加强体育专业技能向体育教学技能的引导，鼓励教师在提高体育专业技能的同时，更加注重教育技能的发展。

教学技能是对体育教师的基本要求，也是深化体育教学改革的重要保证。本次活动不仅是对全国中小学体育教师教学能力和体育课程改革成果的检阅，更是为全国中小学体育教师搭建的展示与交流的平台，对引领我国体育教师专业技能发展起到非常重要的作用。虽然本次比赛已圆满结束，但影响并未停止，它将在未来几年引领着我国体育教师在专业技能发展的道路上继续前进。

体育教师满意度论文范文第6篇

【摘要】 在新形势下，学生接受知识的渠道比较广，接受知识的能力比较强。体育教师应以科学发展观为指导，加强提高自身在体育教学实践中的能力水平，充分发挥在教学中的作用。本文通过对体育教师行为的分析，阐述了新形势下体育教师在教学中的作用。

【关键词】 新形势；体育教师；体育教学

在新形势下，学生个体接受知识的渠道比较多，接受知识的面比较广，接受新知识的能力比较强。因此，在新形势下体育教师应以科学发展观为指导，加强业务水平的学习，不断完善现代知识的基本结构，调整自身在体育教学中的作用。根据未来社会发展对复合型人材的需求，体育教师既要不断提高自身学历，又要重视教育观念的更新，更应该重视在教学实践中的能力水平提高，避免学历高了，能力仍旧的现象。从教学角度来讲，教师应根据社会的要求，有目的有计划地把知识、技术、技能传授给学生，发展他们的智力、体力、创新能力和良好的心理调节能力，并形成一定的世界观和道德品质；帮助学生提高身体锻炼能力并促进其心理、生理的发展。为此本文通过对体育教师行为的分析，谈谈新形势下体育教师在教学中的作用。

一、体育教师行为的分析

体育教师在体育教学中的作用，是由体育教师的行为所决定的。何谓行为？心理学认为行为是指有机体在环境影响下所引起的生理和心理的变化，人的行为是有着千差万别的。一种是按行为主体的自然属性分类：从年龄看，婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年，人的一生各个发展阶段，行为的表现是不一样的；从性别看，男，女的行为表现是不一样的。一种是按行为主体的社会属性分类：不同的社会职业，其行为表现不同；不同的社会发展阶段，由于生产力发展的水平不同，经济、政治、科学文化水平发展不同，人们的行为表现也显然不同。同一社会或国家，不同的历史时期，人们的行为有显著差异。还可以按行为的职能分类，等等。体育教师行为属于行为构成分类中的个体行为，它是由教师的能力水平，兴趣爱好和教学作风所决定的。

1.能力水平

（1）体育教师高尚的内心世界，广博的知识，全面的工作能力，高超的运动技能，以及广泛的兴趣爱好等对学生有着启迪和吸引的作用；对学生思想品质、世界观的形成都有着潜移默化的影响。

（2）体育教师须熟悉每一个学生的特点，善于发现他们的特长，合理安排教学内容和方法，做到因人施教，充分调动每一位学生的主观能动性，激发他们的学习热情和兴趣。

2.兴趣爱好

体育教师在教学时，应做到寓教于趣，以丰富多样的教学方法和手段，激发学生的积极性、自觉性和创造性，使学习由被动变主动。丰富多彩的学习情趣可以帮助学生克服疲劳和困难所带来的消极情绪，保持始终兴趣盎然地学习。高效率地进行体育教学质量的提高。要想不断提高教学水平，体育教师必须在对专业产生稳定的兴趣上，扩大知识面，进行必要的知识更新，以适应不断发展的新形势的需要。

3.教学作风

体育教师的教学作风，至关重要。教师与学生的联系是建立在互相尊重、信任与合作的基础上的。教师的工作如果能够得到学生的支持，他的工作质量和效率都是比较高的。教师应该教学作风民主，办事认真，无论学生目前的水平如何，均能一视同仁。上课时教师保持主导作用，学生积极参加活动，他们之间的关系融洽平等，在教法上教师采用启发式和诱导式，评定时客观，实事求是，学生之间就能出现团结合作，相互帮助的现象。由于教师对学生的态度友好，善于用建议、忠告的方式开展工作，而不强加于人，所以体育教师能最大限度地发挥学生个人的主动性和特长，有助于形成良好的心理素质，增强其信心。这样既有利于增强学生的组织性和纪律性，又有利于发展和完善学生的个性。只有教师和学生达到上述情况时，体育教学才能取得良好的效果。

二、结论与建议

体育教师的能力水平是教师行为中影响体育教学效果的关键因素。它对于学生对本课学习的知识、技术、技能的掌握程度有着重要作用。在新形势下，体育教学过程中，教师在品格特征、能力水平、兴趣爱好和教学作风等方面都给学生以直接影响，但是教学实践中的能力水平直接影响到学生的学习效果。

1.在新形势下，体育教师在教学中的作用如何与体育教师的教学观念、教学能力及知识结构关系密切，建议体育教师采用不同的教学方法和教学模式，冲破传统的教学模式，避免思维禁锢，提出“创新”教学。

2.在新形势下，体育教师对学生的学习动机起决定性的作用。在教学中，体育教师的能力、表率作用，成为鼓舞学生从事体育训练的动力。教师在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的一般学习能力、见解和兴趣，而且还要考虑到学生的动机、期望和行为。

3.在新形势下，体育教师应有计划、有目的地组织紧张、严密、活泼的课堂教学，有助于提高学生的学习动机。要始终给学生开创一个有利于学习的气氛。学生应该参与体育课，并给学生提供合适的运动项目，不仅现在使学生受益，而且对其将来也有益处，帮助学生培养终身体育观。

4.在新形势下，体育教师应坚持因人施教的原则，做到人性化教学，对学习有困难的学生要给予热情的指导和鼓励，采取措施克服学习中的困难。在实施课堂教学中，采取多种多样的行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性。并且经常采用直观的视听手段，为学生提供更多的信息，培养学生自我学习，对照检查和共同学习的兴趣。

5.鼓励学生平时多参加体育活动，组织一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能在实践中充分表现。