打雪仗小学生的作文

打雪仗小学生的作文（精选16篇）

打雪仗小学生的作文 第1篇

那是一个下着鹅毛大雪的下午，一眼望去，屋顶、地面上到处覆盖着皑皑白雪，一下子将我带入了漫天飞雪的世界。门前的葡萄树上积满了白雪，随时都能听见雪把树枝压得“吱吱”乍响的声音。整个世界都被雪变成了白茫茫的一片，感觉世界上就只有一种颜色白色。也就是在这时候发生了一件让我不能忘怀的童年趣事。

那天，我呆在家里很无聊，这时，好伙伴们来叫我一起打雪仗。

比赛开始了，“敌方”率先带领人马冲了过来，我拿起一个早已准备好的大雪球，使劲对准“目标”扔了过去，没想到一下子就被我砸中了。我正洋洋得意，忽然从空中迎面而来一个雪球，我急忙躲闪，“啊!好险!”我侥幸逃过了这一次“敌人”的攻击。随后，我改变了正面攻击策略，带领两员猛将从左路包抄到他们后面。“哈哈，你们成夹心饼干了，快投降吧!”可我的话还没落音，却飞来了一个从天而降的大雪球，幸好没有砸中。我们怒火中烧，向他们的“老巢”拼命砸球，随着一声声被雪球击中的声音，“敌人”被我方杀得狼狈而逃。最后，对方只剩下两三个人，但却依然负隅顽抗。其中一个号称“神枪手”的.人，用偷偷准备好的大型雪球向我们砸来，很快我们就损失了两员大将，可我毫不气馁，趁他们不注意，溜到他们的“老家”将他们全部击毙。“耶!我们胜利了。”天空中到处回荡着我们胜利的欢呼与快乐的笑声。

这一天，我们玩的很开心，这场雪仗不仅加深了我和伙伴们之间的友谊，也为我的童年留下了永久的回忆。

打雪仗小学生的作文 第2篇

今天早上我进校门看见了草坪上有很多雪，当我的教室把书包里的作业本拿出来的时候看见章安静正气喘吁吁的跑了回来，我连忙跑上去问她，章安静你怎么用纸巾盖着脸呀？是破了吗？章安静说，不是，我刚才去下面玩打雪仗去了，有个小男孩把雪球扔到了我的脸上，我觉得很冰，所以用纸巾盖在脸上，哦，原来是这样的啊，那打雪仗好玩吗？我说，章安静又说特别好玩，我还要去，你去吗？我不去了，因为一下就要上课了，还是大课间再去吧。

大课间到了，我找到了我的同学徐冉和我一起去玩打雪仗，我因为怕冷先弄了一个小球，后来不怕冷了，我的球也就弄的`越来越大了，我们打来打去，后来有个人在后面袭击我，我转过身来看看是谁，原来是钟志凡，我就叫徐冉，我们一起去对付他，谁知道我们弄的球太小，他弄的球比我们的球大，所以砸的我们整个身上多是，我们不服气，我们又去那边弄了一个特别大的雪球，花了好一会时间呢，歌声响了说明要上课了，我们回到原来的草坪找到了钟志凡把我们弄的大雪球朝他身上一砸，因为怕他反击就跑到教室去了。

谈小学生的作文 第3篇

提高学生写作水平最重要的途径,贯穿在观察、思维、说话、写作之中。在指导学生观察的过程中,老师不仅要提出观察的具体要求,还应教给学生具体的观察方法,使学生掌握观人、观事、观景、观物、观活动的方法。写人离不开记事,记事离不开写人。人物的外貌、语言、行为、心理活动的与众不同之处正是事物特点其新颖独特之处。只有抓住了事物的特点,才能使笔下事物栩栩如生。

小学生作文感到最头疼的便是“无材料可写。”课堂上常紧皱眉头冥思苦想,文章写得空洞苍白。“巧妇难为无米之炊”,学生没有生活积累,习作自然言之无物,其实生活浩如烟海,写作材料取之不尽,重要的是教育者要指导学生留心观察。教师应在平日中要求学生坚持写日记,因为写日记是提高写作水平的重要途径。无论是作文的语言,还是作文的手法,如果只是看别人写,跟别人学,不自己动手,不能提高作文能力;哪怕一开始写流水帐,只要写自己的文章,就能把学到的知识变成自己的。正是:下笔万篇,篇中自有精华。

学生写完日记后,希望得到别人的认可,因为人总有一种表现欲,适时地满足这种欲望,调动他们的积极性,让“要我写”变成“我要写”,是非常有效的方法。评日记便是对学生综合能力的培养,学生相继发言,相互评论,即使是对内向的学生也有一定推动作用。因此,讲评日记是作文教学中必不可少的一种辅助手段。

思维是外界客观事物在人的头脑中的反映。叶圣陶曾指出:作文的关键在于学会“想心思”,即学会思维,主张“想清楚了再写”。要想清楚为什么写,作到意思明确;要想清楚怎么写,作到思路顺达,语言规范,条理性强。观察和思维是紧密联系的,观察是思维的基础,要让孩子们打开思路,展开联想。在组织材料、布局谋篇的同时,把握好重点材料的安排,精心设计,合理构思。在平时的教学中,训练学生的思维逻辑性,主要靠去分析理解别人的文章,把握作者的思路和意图,把握行文逻辑顺序,目的是为了使学生由模仿到创作,形成自已的思维和表达能力。

说话,看似很简单的一个概念,而要想说好有很多的学问。听话是说话的前提,说话是写话的中心环节。听说能力是人的文化素质在语言中的一种无形显现,如果“说”是为了发布信息,那么说话中的“听”便是接收信息,只有接收了一定知识文化积累,脑中才有一定知识储备,才能表达、才能说。书写作文,即是要求学生把自己说的话写下来。俗话说:“口说为语,笔写为文”,“我手写我口”。作文主要是提高学生的书面语言表达能力,把自己所获得的生活体验能如实的再现出来的认识过程。在平日的教学中把阅读和写作相结合,加大阅读的训练力度,有意向写作方面迁移,既指导了写作,又促进了阅读的深化和升华。

在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性,是目前大家所关注的问题。作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完了事的不良习惯,这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。讲评课上,教师宣读的散文、批改的示范、集体的评议都为学生自我修改作文创造条件。培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式,是实施素质教育的具体体现。作为语文教师,一定要培养好学生修改作文的能力。

小学生三年级作文：打雪仗的乐趣 第4篇

自从爸爸告诉我说最近几天有大雪，我就天天盼着下雪。可是，老天似乎与我作对，足足等了一个星期左右，还是没见一片雪花的迹象。

今天早上在我正睡的香的时候，爸爸突然把我拉起说：“起辰卓快起来，下大雪了!”。我一骨碌爬起来，顾不上穿衣服就来到了窗前。哇!真的下雪了!我赶紧穿好衣服，找出爸爸为我买的大靴子，三步并作两步下了楼。

打开门，外面的景色让我大吃一惊：雪足足有一尺厚。

下楼之后我看到了我的.几位小伙伴，他们正在商量着去哪里打雪仗，我跑过去对他们说：“咱们去房顶玩吧，因为那里的雪不仅多还干净。”他们一致认为我说的很有道理，我们就一起来到了房顶。

我们分成两组，我和刘轩一组，我负责揉雪球和建堡垒，刘轩负责攻击。

当我正准备建堡垒的时候突然发现身边有一个大雪人，我想我可以用它来做堡垒，于是我就在雪人身上挖了几个洞，用来装攻击的雪球。

开战了，刘轩一个雪球就攻破了对方的堡垒，对方的全体人员都去修补损失的堡垒，这对于我们来说是一个很好的进攻机会。于是我们俩就拿起雪球，向对方发起猛烈的进攻。最后我和刘轩获得了最终的胜利。

打雪仗的学生作文 第5篇

今天过年，太棒!今天要到奶奶家去。在路上，雪还未滑，于是我们决定走着去，和妈妈一起玩打雪仗。

雪后的大地到处披上银装，一排排的树上挂满银花，在阳光的照耀下闪着亮光，我们心情格外好。我趁妈妈观赏雪景时，捏一个大雪球。然后朝妈妈怀坏的笑笑：“妈妈，这边。”妈妈转过身来，和蔼的问：“怎么?”我立即把早已准备好的雪球砸过去：“新年快乐，妈妈。”妈妈中计，当然要趁机报复 。所以我要小心一点为好。我拿起一块“雪饼”正要砸的时候，妈妈说：“这种雪饼不容易碎，打人疼，又脏，别用这个。”我放下的时候，妈妈拿起一个早已准备好的雪球向我扔来。”哎呀!”我中计。我们你来我往，我们俩的战争进入“白热化”阶段。直到走到奶奶家为止。虽然到家里成水人(雪化)。但我们依然很开心。

我们盼望下次雪的到来，下雪真好。

打雪仗的小学叙事作文 第6篇

“叮叮，叮叮”下课铃一响，同学们形如疾风的跑到了操场上。我们戴好手套和帽子一起跑进了雪的世界。

我和同学们玩了打雪仗，这很好玩：一方占领一个地盘，然后攻打对方。有的人收集雪球，有的人攻打，还有的守城。最后我们队胜利了，是因为我不小心走到了对方的地盘，我就把他们的血球都踩扁了，所以我们胜利了。

这是的第一场雪，真好玩儿!

小学生作文教学的思考 第7篇

一、阅读是基础, 扩展阅读范围, 积累写作素材

“读书破万卷、下笔如有神”“读万卷书、行万里路”。作为小学生, 在学好教科书的同时, 对课外书刊的阅读, 是他们增长知识和增强能力的重要渠道。但是多数学生不会自觉读书, 虽然老师也强调学生要多看课外书, 但他们缺乏良好的阅读习惯和方法, 只能囫囵吞枣, 完成老师的任务, 收益不多, 因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。这样, 在教学中, 我们就要引导他们、激发他们的阅读兴趣, 让学生变“要我读”为“我要读”。然后注意循序渐进, 先易后难地引荐一些适合学生口味的书, 逐渐拓宽学生的阅读范围, 积累写作素材。就像教师要教学生一碗水自己要有一桶水、十桶水的道理一样, 学生要写好一篇文章, 也必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的学生, 写作文时才会想象丰富, 思路畅通, 文思泉涌而出。

二、锻炼学生的观察能力

法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”对周围的事要远“观”近“察”, 事事留心, 时时注意, 并养成一种习惯, 这就是所谓的观察。我们要教给学生必要的观察方法, 调动起五官, 即对眼、耳、鼻、舌、手的训练。教育学生, 看只是观察的一种, 真正的观察要用心去体会。我们要想获得好的丰实的信息, 把一篇文章写真写活, 写出有真情实感的优秀作品, 就要处处留心, 提高观察能力。

三、合理确定中心

在扩大阅读、注意观察的基础上, 学生积累了一定的素材, 那样我们就可以引导学生对素材进行整理、加工。一篇好的文章抓准中心是最重要的, 中心是一篇文章的灵魂。明确我们要反映出什么, 是组织材料的方向。教育孩子在写作前, 先要想好, 我要写的这篇习作, 想表达什么感情?想说明什么道理?想写出我受到什么教育?想告诉读者我受到什么启迪。要定出文章的中心, 明确自己的写作意图, 围绕中心充实内容。

四、材料必须能烘托中心

中心确定了, 我们只是有了灵魂, 要想让文章活起来, 生动起来, 还要有血有肉。材料就是文章的血肉, 但所有材料都是为了中心服务的。同学们把经历的事不能都写在一篇习作之中。更不能想起什么就写什么, 东一下西一下。应紧紧围绕中心去选择所写的材料, 有选择地组织材料, 留其精华去其糟粕, 不能因为华丽而组织材料。只有这样精选的材料, 才能使中心突出。例如《我的舞台》一文中, 作者成长、成功的经历何止这几件, 然而作者经过反复思考, 觉得模仿、拜师、演出这几件事最有代表性, 最能突出中心, 因此, 作者围绕中心, 选出了这些材料。

五、作文与生活相结合

生活是写作的源泉, 写作时学生能才思涌出与现实生活是分不开的。而有的学生作文就像坐公交车, 路线形式老是一样, 没有新意。实际就是缺少细致的观察, 脱离了生活。对生活中的人、事、物要有感而生, 表达真情实感, 懂得作文就是用笔去描绘生活, 把看到、听到、做到、想到、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人, 一篇好的文章也就呈现出来。要让生活成为作文的起点, 我们认真走好每一步, 为学生的习作打下好的基础。

校园打雪仗的小学作文 第8篇

今年是。我到汊河农场去找我的表弟—梅佳鑫玩，我们先在家看了看电视，又放了放炮仗，就开始了下雪天必须干的事—打雪仗。

现在进入了备战状态，我们在自己挑选的“阵地”里制造“炮弹”。战斗被我一炮打响，我迅速地投掷了一颗炮弹，梅佳鑫的反应有一些慢。这个“致命”的缺点被我发现了，我就开始了两发连射，梅佳鑫闪开了一发炮弹，但是被随之而来的第二发炮弹击中了。

梅佳鑫没有劲，总是扔不到我，所以干脆就不扔了。我又在战争尾声扔了一发散弹，梅佳鑫又被雪撒了一身。梅佳鑫这次输的心服口服。

校园打雪仗的小学作文 第9篇

下雪了，下雪了!看着这漫天飞舞的雪花，我忍不住感叹：真美啊!我央求爸爸、妈妈陪我出去打雪仗。我们全家全副武装，奔赴了雪地。一场激烈的雪仗开始了。爸爸最有劲，他的雪球打到身上最疼了。还是妈妈心慈手软，所有的雪球都打到了爸爸的身上了。在我和妈妈的夹击下，爸爸终于认输了。

趁着爸爸不注意，我又拿起一个大雪球，向爸爸的后背打去。爸爸假装生气地说：“你偷袭我，看我怎么收拾你!”大事不好，我怎么受得了爸爸的反击呢?我赶快躲到妈妈的身后，妈妈赶紧拉住爸爸，让爸爸无法施展，自然，爸爸的雪球没有向我飞来。我调皮地向爸爸做了个鬼脸，爸爸也笑了。

打雪仗小学生的作文 第10篇

当时外面已经下了很厚的雪，大家走路的时候都要特别小心，生怕一不留神就会滑倒。

大人们抱起了孩子，轻轻地走在有些已经结了冰的地方，时不时地，还会来一段滑冰表演，果然是最佳演员，浑身上下都是戏呀。

到后来雪化了一些，外面没那么冷的时候，安吉跟其他几个小伙伴就出来活动了。

他们包裹的严严实实，聚在一起堆雪人，还进行了扫雪行动。

印象深刻安吉门前有一个大大的雪人，不记得是谁堆得了，好像在他们去到那里之前就已经存在了。

生活在那里的人确实可以经常打雪仗堆雪人，想必他们早已经厌倦了这些我们乐此不疲的游戏吧，物以稀为贵，说的大概就是这个道理。

我还是喜欢冬天漫天雪花飞舞的时候，跟伙伴们一起堆雪人打雪仗，因为那是我们对于冬天最好的回应，不是吗?

4、有趣打雪仗300字 打雪仗

大雪纷纷扬扬的下了一个晚上。第二天我推开窗门，眺望窗外，看到屋顶上，车顶上，树枝上，马路边都积了一层象白糖一样的雪。我连忙叫上弟弟，穿上鞋子直奔楼下去玩雪。

我们来到空旷的地方打起来了雪仗。我随手抓起地上的一把雪，用手使劲捏成一个小雪球朝弟弟扔去，弟弟左躲右闪，躲开了我的攻击。弟弟也不甘示弱，也捏了一个雪球，趁我不备，扔到了我的脸，顿时我成了一位“白胡子老爷爷”，弟弟站在我对面笑弯了腰。我以牙还牙，捏了个大大的雪球扔向弟弟，这次我百发百中，扔到了他的肚子，弟弟生气的翘起了小嘴，嘴里念念有词叫着“坏哥哥”。我们玩了一个上午，直到妈妈喊我们回家吃饭，我们俩才恋恋不舍地回家了。

打雪仗小学生的作文 第11篇

一、案例呈现

案例一:在一次作文研讨会上,竟然有一位教师口出雷语:当前初中生作文实在是令人堪忧,甚至不如小学生作文,初中生作文不如小学生作文绝不是危言耸听

案例二:在最近这两年的江苏高考作文出台之后,有不少专家分别请小学、初中甚至大学生、大学研究生一同来完成高考作文题,结构却令人吃惊,小学作文的分数比初中生高,大学生比大学研究生高,此种现象,实在是令人堪忧

二、归因分析

如果说,初中生作文不如小学生作文,我觉得这不符合事实,也有违情理;如果说,初中作文教学不如小学作文教学,那更加不够公允,更无比较意义。那么本案之所以把这种现象列举出来,其用意不在于比较初中生与小学生的作文水平高低,也不在于评说初中与小学作文教学的优劣,而是为了呈现一个事实:进入初中的学生写作水平普遍没有达到应有的高度。现状实在甚忧,问题实在严峻。那么,出现这种现象的原因是什么呢?结合自己的作文教学,与广大的初一语文老师、进入初中的学生一起来做些分析,以期能够达到提高初一学生作文写作水平的目的。本次讨论我们将仅就记叙文写作来谈。

1.写作兴趣不浓,纯属应付交差

兴趣是学习的动力,也是最好的老师。小学生在进入初中之后,基本上是沿袭小学的那一套训练方式,甚至训练的效果还远远不及小学。初中生不论是在初一还是经过三年的初中语文学习,写作兴趣普遍没有提高,74%的学生仍停留在小学六年级的浅薄或厌写、怕写层面上,确实没有得到彻底的改变。就拿作文修改这项训练来看,我们在平时的作文教学中深深地体会到修改训练不仅仅是写作习惯和技巧的问题,实质上是态度问题。小学生在老师的指导下,还能够认认真真地进行修改,可是进入初中以后很少修改或从不修改,据我统计,很少修改或从不修改的学生人数超过50%,再加上边写边改成文的竟达80%,远不如小学毕业班学生那样重视作文修改。这足以表明,绝大多数初中生对作文抱任务观点,处于应付被动状态。如此态度,是导致初中生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。所以提高初一学生的写作兴趣,让愉快写作成为每一个升入初中学生的自觉行动是当务之急。

2.表达能力欠缺,语言过于苍白

我们知道小学写作与初中写作有着密切的联系,但是也有比较明显的差别,就拿语言这一项来说,小学作文在言语的表达上往往趋向于写话型,而初中作文在言语的表达上往往更注重于写作型。有这样一个调查:小学毕业班学生有14%的学生尚处于由写话型向写作型过渡之中,而到了初中,甚至到了初三有18%的学生已过渡到以写作型为主的言语表达形态。其中这部分初中生,相对来说,言语表达较为准确、丰富、成熟。但是还有超过80%的初中生的言语表达仍以写话型为主,与小学毕业班学生绝大多数能够以写话型作文相比,水平相差很大。其中语言不清晰、繁杂的达36%;词汇贫乏、用语平淡者达38%。

由此可见,初中生的书面语言表达能力发展不平衡。其原因是多方面的,从现象上看,一是部分学生词汇贫瘠,尤其是形容词、动词、副词,往往同一个词在文中出现多次;二是这部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象,形象思维能力差,抽象逻辑思维能力虽然逐渐占主导地位,但是又达不到力度,语言表述完全缺乏个性化,往往都是千人一面,同唱一首歌。根本不像小学生那样对事情的细节、现象感兴趣,而开始注意事情的特点、意义,因而语言的概括性增强,由于缺乏具体的描写和细致的刻画,从而使语言更加笼统、更加空泛。

3.作文题材失真平淡,缺少生活经验

我曾经做了这样一个问卷调查:本着“真实”是记叙文的生命这个理念,要求同学们一定要在自己的作文中写真人真事,抒真情实感。按理说,每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情,都有过成功的喜悦或失败的痛苦,都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能成为该命题极好的题材。我们本该在他们的作品中看到绚丽多彩的生活和纷繁复杂的内心世界,感受到清新的气息和真情的流露。然而,遗憾的是他们在作文中所反映的生活是那样的平淡、失真,难以看到个性的光芒。大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假,或拾人牙慧、陈旧乏味,或套用范文,似曾相识。造成这种状况的主要原因是:做人无心体验生活,为文不善于调动生活经验。还是缺少一双发现世界的眼睛,缺少一个善于思考的大脑,实在是令人遗憾。

4.立意能力不强,思维缺少深度

我们知道小学作文与初中作文在立意上有相同的地方,但是作为一名初中学生,理应在写作上深入一步,尤其是在审题立意上更加应该高出小学生,而事实上仍有50%以上的初中生存在审题不清的问题。比如我们在完成“我最难忘的一件事”这个作文题时,出现了这样几种现象:审题不准确、不能突出重点“最难忘”的占30%;题意范围、特点不明,导致文题不符,把“一件事”写成数件事的占20%,把记事为主写成以人为主甚至以景为主的占20%。出现这种现象,实在是我们所不愿意看到的。

诚然,立意是初中生作文的难点,而一个好的立意,必须要求每一名初中生学会用眼睛仔细地观察世界,用大脑认真地思考这个世界,正所谓“意高文自胜”。相信广大的初中学生尤其是初一学生能够引起足够的重视,能够写出立意深刻、主旨鲜明的佳作。

三、整改方案

针对部分“初中学生写作不如小学生”这一现象,再结合新课改精神,我们一定要结合自己的教学实践,加大作文教学整体改革的力度,强化以往教学上的薄弱环节,精心探索行之有效的教学新路子。我认为,除了注意激发学生写作欲望,着力培养写作兴趣外,还可以采取以下几项对策。

1.引导学生体验生活、感悟生活,培养学生的写作个性

初中生的思想是最活跃的,他们有花季的情愫,也有青春的伤怀;他们富于向往和追求,生活最富有少男少女的青春色彩。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。然而,遗憾的是,他们写出来的文章却难以看出个性的光芒,竟然是那样的苍白无力,千人一面。究其原因,我们认为,是由于不善于体验生活、感悟生活,不能够从平凡的生活中发现平凡生活中的美。作为教者应该引导学生做生活的有心人,使学生懂得并感受到:生活中处处有美,时时有美。只要留心观察生活中的人与事,就会发现生活中的闪光点;只要善于捕捉,就会发现生活中充满着各种情趣。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受,充分展示他们的写作个性,教者应鼓励学生采用自由灵活的写作方法,摈弃形式主义。因为写作是心灵韵律的自然流露,表现形式当然也应该是自由随意的,就像与熟人谈心一样,可以无拘无束地表露自己的内心世界。我曾经这样来操作,一开始尽量让学生少写命题作文,因为每个人的生活经历不同,即使面对同一经历,每个人也有不同感受,把题目定死了,很难让学生自由地表露自己的心迹。教师只需对习作要求规定几个大致的范围,让学生自由去写,想写成记叙文就写成记叙文,想写成日记就写成日记,想写成随笔就写成随笔,而且字数也不要作限制,有话则长,无话则短。这样,用自由的形式表达自由的内容,学生写起来才能做到得心应手,才能写出真情实感,写出特征,写出个性。总之,只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人,使之养成体察生活美的良好习惯与能力,在教学中大力提倡自由练笔,就一定能培养出学生鲜明的写作个性。

2.充分发挥范文的示范功能,培养学生的模仿能力

无论是小学生写作,还是初中生写作,自然都离不开模仿,这是传统教学的精髓,也是学习写作的一条基本规律。在作文教学中,让学生模仿范文学习写作,是使复杂的思维对象条理化、抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。不过,作为初中生,我觉得在模仿时,更多的还是注重“气”的模仿,因为只有气的模仿才可以称之为创新。作为教者在教学中应该充分发挥范文的示范功能,着重指导学生在模仿中创新,坚决反对机械模仿。教者要按照教学内容、习作要求选好范文,把力气花在发挥范文的示范功能上,要允许并引导学生结合课外阅读,自选范文加以创造性地模仿,我一直都是用本班学生的优秀习作作为范文,充分利用每周一次的作文课,让学生的佳作在身边得到赞同、得到认可。这样做,既增强了学生写作的积极性,又提高了本班学生的写作能力,从而发挥了学生写作的主动性和积极性。

3.培养学生自改作文的能力,探索作文教改新路

俗话说“文章不厌百回改”“好文章是改出来的”。“文不厌改”既是古今大家的经验之谈,又是古今写作的优良传统。因为任何人对任何事情都不可能一下子就认识得那么清楚、深刻、周到;遣词行文也不可能不出疵。所以就记叙文而言,我们在实施修改时,要先看记叙的内容及其所表达的思想感情。如果有内容不实之辞,甚至根本不能体现题旨一定要毫不吝惜,如果文章的主旨毫无价值也应大刀阔斧。如果内容还可以,那就要看结构谋篇是否合理、巧妙,同时还应注意记叙的疏密、详略等方面的技巧运用。根据我们这些年来的教学经验,我认为在实施修改时,一定要制定一个切实可行的修改计划,制定行之有效的修改序列。比如我们可以把训练的序列分为这样三个层级:一改语言表达,二改结构谋篇,三改审题立意。这就是说,培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的境界:第一个境界是要让学生通过自改,达到文字通顺,进而语言活泼生动;第二个境界是要求达到结构完整,文气曲折贯通;第三个境界是求得题旨鲜明,独特新颖有个性。这一训练序列在三年的初中作文教学中,要从实际、实效出发,分阶段实施;也可实施几个循环。系统地训练学生自改作文的能力,完全可以成为初中作文教学整体改革的一条新思路。

“世上无难事,只怕有心人”我想这个世界没有跨不过去的坎,只要广大初中学生尤其是初一学生树立正确的作文观,认真听取老师的指导,平时注重实效性的训练,学生的作文水平一定会提高,也一定不会再出现“当前的初中学生写作水平不及小学生”这样尴尬的局面,广大的初一学生,我们等着听你们的好消息。

摘要：教学中,有不少教师苦恼初中生作文水平不如小学生作文水平。归其原因在于学生写作兴趣不浓,纯属应付交差;表达能力欠缺,语言过于苍白;作文题材失真平淡,缺少生活经验;立意能力不强,思维缺少深度。针对这一问题,我们认为,教学中应引导学生体验生活、感悟生活,培养学生的写作个性;充分发挥范文的示范功能,培养学生的模仿能力;培养学生自改作文的能力,探索作文教改新路。以期学生作文水平有一定提高,不再出现这样的尴尬局面。

打雪仗小学生的作文 第12篇

我穿好了衣服，往窗外一看，哇!我看到所有的花草树木都银装素裹，太美了!这还是我的记忆里第一次春节的那一天下雪。“这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”小姑妈和大姑妈都到我家拜年了，我就拉着姑父的衣服，说：“姑父，带着弟弟出去打雪仗!出去打雪仗嘛!姑父，出去打雪仗!打雪仗，打雪仗，打雪仗!”姑父说：“不行!”我再三的恳求姑父，他终于答应了!

我们下了楼，在“枪”里装了“子弹”。还有一些备用的“子弹”。我躲在一个汽车的后面，蹲了下来，怕他们透过汽车的玻璃看见我在汽车的后面，我想出了一个计划：等两个弟弟的雪球用完开始重新做时，我趁机而入，把他们砸得满身是雪。我觉的时间差不多了，一只手拿着一个雪球，没想到刚探出头来，就被砸了一下。我立即问他们是谁砸的!老二袁佳乐说：“我准备砸老大的，可是他却躲了，没想到砸到了你，唉!”老大袁佳兴在一旁“咯咯”的笑，估计他在想：“幸亏我躲得快，没砸到我。还巧砸到了小驰哥哥!”我气极了，趁着他不注意时，用右手上的雪球猛地对他一砸，袁佳乐指着袁佳兴，笑着说：“哈!还多的快呢。不是被小”还没说完，袁佳乐又挨了一球，以其人之道还至其人之身，“你给我等着。”说完，躲到了汽车的后面，他可能开始做雪球了

打雪仗小学生的作文 第13篇

我们一家到了院子里打雪仗!我和爸爸一组，姐姐和妈妈一组，来到院子里玩起了打雪仗，打雪仗开始了。外婆一声令下，于是，我手持四弹绕到姐姐背后，四弹有序地击在了姐姐的头上，我一见，得意地笑了。然后爸爸手拿四弹，飞快地打在了妈妈的头上，姐姐和妈妈面对如此紧张的情况，她们不知所措，只好认输。所以，我和爸爸以1：0领先。

第二回合开始了，比赛一开始，我和爸爸只在做雪球，并没有进攻。过了一会儿，我拿着雪球朝妈妈扔去，哎呀!妈妈大叫一声。随后，我们越战越勇，逼得她们躲了起来。我总结了一个道理：比人力，我不行，只能智取。于是，我们埋伏了起来，很快，姐姐和妈妈进入了攻击范围，我见了，马上钻出来就开始打，她们只好认输。结果我们以2：0胜利了!

打雪仗小学生的作文 第14篇

老师带我们来到公园中的一块空地。但是谁和谁一组呢?通过讨论，我们决定用手心手背来分组。结果我和董皓天一组，于书权和王婉伊还有两位老师一组。然后，董皓天讲了规则，他先在地上画了两条相距两米的线，然后又说：“每人有两条命，被雪球打到后两次后就“牺牲”了，各组人员不得过界，如果过界一律算犯规。在讲清了规则后，游戏便正式开始了。

我没有戴手套，所以只能猛地抓两把雪扔过去，但是都没有打中，但我不甘心，难道就这样等着挨打吗?我想：要是能找到雪球那该多好啊!所以，我偷偷撤出阵地，让董皓天一个人在那儿挡住敌人的进攻。

我找了一圈没有发现雪球，我又往更远的地方走。忽然，我眼前一亮，在我不远处的登子底下有一个大大的雪球正在跟我招手呢!我急忙跑过去，我一边跑一边想：这个大雪球要是砸中对方，那将有不小的杀伤力。我正想着，脚下一不留神，踩在光滑的地面上，我哧的一下滑了出去好几米。那个雪球也被我压得粉身碎骨。我生气极了，这真是“偷鸡不成反蚀一把米”呀!我回到了阵地上，这时，董皓天也被两个雪球击中，壮烈“牺牲”了。正在我发愁的时候，对面走来一位老大爷，他手上戴着手套呢!这真是天无绝人之路!我向老大爷借来了手套。这下我可不怕了，我迅速抓起雪握成雪球向对方扔去。很快，王婉伊“牺牲”了。接着我把目标转向了于书权，我以为于书权手里没有雪球，所以降低了对他的防范，我把雪球打到他身上后转身就走，但就在我刚转身的时候我遭到了攻击。原来，他的袖子里藏了一个雪球，他真是一只老奸巨滑的狐狸呀!后来，那位老师也让我打败了。我们组胜利了!

这个游戏就在我们的欢笑声中结束了。

小学生作文兴趣的培养 第15篇

很多学生头痛作文, 主要是对作文有畏难情绪, 并且缺少表达的欲望而使他们对写作不感兴趣。我们的作文教学应从学生的生活体验和心理特点出发, 敏锐体察学生生活中最有倾诉欲望的主题, 从而激发他们写作表达的动机。对于在校小学生来说, 校园生活中有丰富多彩的活动, 蓬勃向上的精神面貌, 班队活动、“六一”、“国庆”“元旦”的活动更是印象深刻, 我抓住每一个学生有感触的特点, 要求他们写出自己最深刻的感受。由于主题来源于熟悉的生活, 自己的校园生活丰富多彩, 每个人都有强烈的表达欲望, 一个个特色鲜明的故事便在笔下如泉水般汩汩流出。

二、引导学生留心观察, 具体地指导, 掌握技巧

1.创设情境。一定的情感总是由一定的情景所触发而产生的。创作欲望的产生也不例外。可以是环境的美化, 也可以是再创情境, 如:以《洗衣服》为例, 以往孩子们述说洗衣服的经过时都只有“我脱下脏衣服, 用肥皂把它洗干净, 再晒干……”干巴巴的几句。为此, 我们可以在课上重现洗衣服的经过。安排一位学生演示, 演示学生先看了看自己的衣服, 然后把脏衣服脱了下来, 我问:“她刚才做了什么, 想了些什么呢?”学生回答:“她看了看自己的衣服, 觉得有些脏了, 应该洗洗了, 就把衣服脱了下来, 放在桌子上。”演示学生又从外面端来一盆水泡衣服, 我再要求学生口述这个过程, 当演示学生用肥皂开始洗衣服时, 孩子们就纷纷描述起来……这样那些原本觉得没什么可写的孩子, 不但觉得有内容可写了, 而且习作的兴趣也大大提高了。

2.激发学生自觉记录生活的情趣。如:我组织的“游西岩山公园”、“我爱祖国”、“我是家庭的小主人”、“优秀小公民是我”活动等, 事先并没有布置习作, 但学生普遍感到欢畅, 有教育意义, 他们自觉地写了日记、感受。我还组织学生在课堂上把当时的场景、活动中的趣闻逸事讲述出来, 然后引导学生把课堂上讲述的所见所闻所感写下来相互交流, 以激发学生自觉积累材料的欲望。

3.引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

三、强化阅读, 悟情激趣

阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累, 开阔我们的视野, 丰富我们的想象力, 改善我们的思维品质, 提升我们的创造能力。仅仅局限于课本教学来提高学生的习作水平这远远不够。因此, 在教学中除指导学生认真学习每篇课文谋篇布局、过度衔接、修辞用词等方法外, 还应经常引导学生大量阅读课外书籍, 指导学生将课文阅读中看到的优美词句、片段、写作知识等及时写在记录本上, 丰富学生的语言素材, 而且学生在多读广取中陶冶了情操, 激发了想一吐为快的写作兴趣。

课外阅读提高了学生阅读兴趣, 初步养成了阅读习惯, 学生更肯于自己动脑思考, 思维相对比较活跃。通过课外阅读, 学生语汇比过去丰富了, 观察比过去细致些了, 描写比过去具体点了, 即表达能力比过去有提高。从而证明, 课外阅读活动有利于学生提高作文表达能力。

四、美妙的批语, 点燃希望

作文批语不乏表扬鼓励, 也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待, 使学生倍感教师的真切关注, 成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣, 只要不抄袭, 总是费时费力得来的, 总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动, 不批则已, 批就要认真。只要认真发现, 学生的习作中总有一些属于他自己的东西, 这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为, 懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。在教学中我发现孩子随着年龄的增长, 已经有了强烈的成人感, 如果他们的意见能得到教师的支持和赞许, 便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬、一次对作文的肯定, 会使学生产生极大的学习兴趣和进步的信心。

为了使学生能心悦诚服地接受教师的点评, 批语中的相互尊重、友好协商就十分必要。要让学生在最大程度上接受评价的结果。同时, 还要注重不同个性的学生都有被认可和赏识的机会和可能。比如对语句不通的学生可以这样说:“你的作文内容尽管写得不错, 但如果把语句写得更通顺些, 大家读起来就更有趣。尝试改改, 祝你成功!”给优生写批语不能只提到优点。一味夸奖只会使学生产生自满的情绪。对于学困生不能把他们说得一无是处, 贬责过头易损伤学生的自尊心, 以致失去上进的信心。对优生除肯定成绩以外, 还要有针对性地指出其不足之处, 启发学生动手修改。对于学困生, 要善于捕捉作文中的“闪光点”给予肯定, 用商量式评语效果最好。

总而言之, 兴趣是写好作文的起点。作文教学可以培养学生多方面的综合素质, 这些素质是通过作文这个载体来实现的。只要我们能真正做到认真研究, 思索出一套有效的方法, 能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的兴趣和积极性, 激发他们创作的热情, 帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪, 让学生变被动学写为主动学写, 那么学生将自觉主动地视作文为需要, 视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。

摘要：在习作教学的实践中, 我们常会遇到这种现象:学生面对题目不知所云, 下笔艰涩, 言不由衷。作文中空话套话连篇, 题材单一陈旧, 情感千篇一律, 缺乏真情实感等。大部分小学生对作文存在畏难情绪并缺少习作兴趣。因此指导学生“丰富生活体验, 激发习作兴趣”, 才是提高小学生习作水平的根本办法。

关键词：作文教学,兴趣,培养

参考文献

[1]建儿.把作文权还给学生[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[2]杨小林.小学生作文的畏难心理及对策[J].四川教育, 2001, (4) .

打雪仗小学生的作文 第16篇

收拾好了东西，又检查了一遍，我要创下自己一学期不丢东西的记录。这次下的雪比上次的还要大，积雪足有四、五厘米厚。雪景大家都知道，也写不出什么新意，免了。

看到这么多雪，心里唯一的念头就是团起一些雪，揉成雪球，准备向一个陌生人砸去。那人似乎已经知道了什么，赶紧跑了起来，他跑得真慢啊，打中了

到了学校，场景令人震惊，雪球如两只蝴蝶，相缠着漫天飞舞，滑过一道优雅的曲线(坡度无法目测)，落到人身上(目的地)、地上、墙上(靶子有点)开了花。看还不如参与，我们飞快(比飞还快才对)地把书包放下，冲到了乒乓求场，是临时雪球战场。我发现一班和二班正在大战中。我不喜欢内战，帮起了一班(应该的，我很谦虚吧)。不是我靶子准，是他们班人智商有点问题，就站在我前面，一点不提防，像打木桩一样，又中了一点防范意识没有，复仇意识这么强，我好惨啊啊啊!好男不和臭女斗(别K我啊，要K也别偷袭，写个战书在K)，不管了，楼上的，你死定了，看招!谁知，我还没出手，许多雪球如垃圾邮件朝我飞来了，被打中的滋味有点不太好啊。

乒乓球台上有许多雪，装备充足，不怕浪费，杀!最后，一个二班的女生居然用伞装慢了雪，在我头上撑开了，幸好偶不是和她一样，闪得快，没打中，怪谁呢，呵呵!