拼音教学汉字范文

拼音教学汉字范文（精选8篇）

拼音教学汉字 第1篇

四年级的学生已具备了一定的汉语拼音基础。所以从汉语拼音这个角度看，智能ABC。双拼等输入法都可以一试，但问题还是很多，在撇开输入速度快慢不说。如果用智能ABC输入法，对汉语拼音掌握不是很好的同学，障碍也很多。所以，很多时候就像是语文老师在教他们学拼音。反过来说，智能ABC输入法对学生掌握汉语拼音又有极大的帮助。有些时候，学生对本身错误的拼法，往往不会察觉，但是，当他在用智能ABC输入法输入的时候，就会发现原来是自己拼法错了。经过这样一次深刻的体验，他将牢牢记住该字的正确拼读。

在教学中，还要具体注意引导学生，把汉语拼音转换成英文字母语。比如：Yi——YI，q——Q，r——R，a——A等等，为了帮助学生记忆，可以用让学生在写字板里，按键盘的顺序逐一击键，输入键名，然后根据屏幕显示的内容与汉语拼音进行对照，从而熟记它们之间的转换。

在教学中，还要强调学生在初学打字时，要把每个字的完整地拼读，起到帮助掌握汉语拼音，训练一段时间之后，再根据学生的情况，作出输入速度的要求。自然而然，他们就会用简单的输入办法。

在智能ABC输入法中，还有一个特殊的情况，v的应用，很多同学在打女字的时候，往往一打就是nu结果就是打不出，可以向学生说明一下为什么要打nv。

拼音教学汉字 第2篇

（二）【快乐起航线】

一、看拼音，写汉字。

qún mü jiǎo chú jiüng yý xiá róu 围()()平打()（）窗 冻()抽（）（）子()皱

二、画出下列词语中的错别字，并在括号里改正过来。

游手好娴()天崖海角()鱼贯尔人()落谎而逃()与世融绝()文所未闻()用之不歇()郑重其是()

三、改写句子。

1、他上课玩东西，这是事实。

改成双重否定句__________________________________________

2、我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

改为转述句_______________________________________

3、一个国家，一个城市，能够举办上奥运会，是一件美好的事。

改成反问句________________________________________

4、孔雀的羽毛多么漂亮啊！

改成否定句________________________________________ 【思维点拨】 查字典需注意：查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。分不清部首的字，以起笔的笔形做为部首。【趣味冲浪园】

一、查字典填空。（1）“勉励”的“勉”用音序查字法，应该先查（），再查（）；用部首查字法，应先查（），再查（）。这个词语的意思是（）。（2）“丧失”的“丧”用数笔画查字法该查（）画。“丧”就是（）意思。（3）如果一个汉字，既能找到部首，又知道它的读音，最好选择___ __查字法。“盈”的第二笔的名称是（），“盈余”的“盈”的意思是（）。

（4）《字母表》中有常见的韵母_____个，有常见的声母_____个。

（5）“赤橙黄绿青蓝紫”这七个字中，翘舌的声母有__ _个，后鼻韵母有_ _个。（6）羹、臣、构、遂这四个字按音序排列，____字排在最前面，部首是_____，按笔画由少到多排，____字排在最后，它的部首是_____。

二、给下列各组词的注音加上声调。

1、忍受 ren shou 人手 ren shou

2、知识 zhi shi 指示 zhi shi

3、诗集 shi ji 时机 shi ji

4、放置 fang zhi 纺织 fang zhi

三、将下列音节的错误改正过来。

武：ǔ()有：yiǒu()言：yián()雨：yǚ()

约：yûý()窝：uō()预：ǜ()屈：qǖ()

四、判断下面的说法，对的在括号里打“√”，错的打“×”。

1、C D E F K I J H„„是按字母表中先后顺序排列的。()

2、û同声母l n相拼时，û上面两点也可省去。()

3、人或事物专用名词的拼音，第一个字母要大写，如“北京”写作Bþi jÿng()

4、“留恋”的“恋”的韵母是“làn”。()

5、“厌恶”的“恶”标调是“wù”。()

6、“好奇”的“好”标调是“hǎo”，“号召”的“号”标调是“háo”，“入场券”的“券”标调是“quün”。()

五、给多义字选择正确的解释。尽：A、表示某个范围为极限，不得超过；B、达到极端；C、用力完成；D、全部用处；E、全，所有的。（1）我用尽了方法想说服他，都没有成功。()（2）我们应尽自己的义务，好好工作。()（3）恩格斯竭尽全力帮助马克思。()（4）尽心尽力()（5）取之不尽()（6）山穷水尽()（7）人尽皆知()际：(1)边或分界的地方；(2)彼此之间；(3)时候 秋天是丰收的季节，麦浪翻滚，一望无际。()桑兰多次参加国际比赛，并为国争光。()胜利之际，我们仍不能松懈，直至取得最后的成功。()【勇闯智慧岛】 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟

白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在

旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，虑了„„”

我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。1．请写出下列词语的反义词。

强烈——()光明——()2．请你给这个感人的画面起个题目。3．“飞到那没有寒冷．没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思?

4．文中最后一句中有两个“幸福”这个词，你是怎样理解的? 第一个“幸福”是指： 第二个“幸福”是指：

成全善良

那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。

因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。

那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，这时一个姑娘战了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”那女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！

那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：“好好，那就太谢谢你了！”说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。让我看得很疑惑。

公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。

医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：

“爸，伤口痛了吧？”

“一点点吧！”

“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”

“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾

成全那个姑娘的善良。

成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！

1、填空。

①“一片好意”，还可以说是一（）好意。

②“一个生病的朋友”，还可以说是一（）生病的朋友。③“一直站着”还可以说是（）站着。

2、写出下列词语的近义词。

看望——（）痛楚——（）避免——（）

3、“车上早就人满为患”的意思是（）A．车上的人刚好坐满。B.车上的人特别多。C.因为上来这些人而使车上人特别多。

4、“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话就这个故事而言，前一个善良指的是（）的善良，后一个善良指的是（）的善良。A.让座女孩 B.老人 C.女儿 D.作者

5、文中哪句话可以表现出老人坐在座位上的痛苦，用横线画出来。

6、前文说“让我看得很疑惑。”后文的哪句话解答了这个疑惑，把这句话写出来。

7、填空。

因为（）我们可以说小姑娘是一个（）的小姑娘。因为（）我们可以说这是一个（）的女儿。因为（）我们可以说这是一个（）的老人。【积累妙妙屋】 填空：（1）《草船借箭》选自中国古典句著，作者是，它是我国四大古典名著之一，里面的主要人物有：、、等。（2）写出下面成语相关的人物：

识记拼音汉字小妙招 第3篇

一、让学生在感知中学习

开学没几天,我就将我原班的教室重新进行美化布置,把教室后面的黑板布置成几个板块,如“拼音对对碰”“水果拼盘”“汉字宝宝回家”“海底字吧”“小精灵字吧”等,并把教室里的物品贴上有拼音和汉字的标签,让学生到处可见,随时就可以和这些拼音和汉字进行对话,让这些学生时刻处在汉语拼音和语言文字的环境中,学生能在轻松的氛围中与这些拼音、汉字交朋友。美化后的教室成了我与学生互动的交流平台,从而使学生喜欢进自己的教室,更喜欢学习这些拼音和汉字。

二、让学生学会独立自主学习

学生刚入一年级,我与学生之间不熟悉,经常叫不出学生的名字,学生彼此之间也很陌生。但学生都有想在老师面前获得表扬和肯定的迫切欲望,也有想认识全班同学、认识同桌的欲望。因此,开学前的第一周,为加快学生之间的相互认识,我让学生在自己家长或哥哥姐姐的帮助下,一起制作有自己名字的卡片,做好后贴在自己的课桌左上方,让学生在课后相互认识。不认识的也可以请同学相互介绍,这样可以让学生相互记同学的名字,既增加了学生之间的相互交流,又提高了学生的识字能力。同时,在我第一次发作业本的时候,提出了本班选任小组长的任命标准,那就是看谁最先认识小组内同学的姓名,谁就能当选为小组长。如果谁能最先认识全班同学的姓名就当选为班长,这样下来,不少学生都争先恐后地去认同学的名字、去记名字了。两周后,很多学生都能帮我发作业本了,再过了几天,全班58个学生的名字他们也就轻易地记下来了。

三、让学生在小组合作中学习

老师都知道,个体的成功经历能使其产生一种满足、积极、愉快的情绪体验,从而增强其信心。课堂中让学生在合作中去学习拼音和汉字,课堂也会变一个老师为多个老师,老师讲课会更省时省力。学生获得学习的体验也就会在合作学习中增强,学习能力也会得到提高。以小组为单位进行合作学习,在自己喜欢的环境中合作学习,满足学生的交往、表现、求援、游戏的体验需要,把一个有限的课堂变成了人人参与、个个思考的无限空间。

在识拼音和汉字的过程中,我鼓励学生各显神通,把自己识拼音和汉字的方法在课堂上交流,看谁的方法最好。在课堂上进行拼音教学和汉字教学时,我把学生分成了4人1组,每个小组内优差均衡搭配,推选一名小组长,让他们自己在小组内合作学习拼音的拼读方法和识字方法,小组长开始,轮流教读,如其中一个读错了或者不会了,其他三个可以给予纠正,当强化记忆拼音、字形后,我让他们在小组内交流自己的识记方法,并通过评价,让学生逐步领悟,进而掌握最佳的识记方法。在小组交流的过程中,有的编成了儿歌,有的编成了字谜,有的记字形,有的把字记成是动物形状、物体形状等,通过这种简单的小组合作学习,所有的学生都主动参与进来,积极表现,实现学习互补,这样增强了学生的合作意识和竞争意识,学生在课堂上有机会展示自己,有机会获得老师的表扬和同学的肯定认同,这不仅增强了学生的自尊心和自信心,还提高了学生的学习积极性与主动性。

回顾我这段时间在课堂上所采用的教学方法,我没有了之前的顾虑,其实课堂中只要实施“自学互帮导学法”,不管是什么年级,都能让老师在课堂中解放出来,还给学生自主学习的空间,即使教一年级,老师也可以轻松进行课堂改革,我们只要在课堂中发挥老师的主导作用,调动学生的学习兴趣,使学生积极地参与到识记拼音和汉字教学中来,处处以学生主体的实际出发,鼓励学生,肯定学生参与到合作学习中,去获得成功的喜悦。从一年级的拼音教学和识字教学也能进入到“师乐于教,生乐于学”理想境地。

摘要：课堂中要注重学生自学能力的培养,还给学生自主学习的天地。在课堂中实施“自学互帮导学法”课堂改革,学生自学、合作学习的积极性都很高。

关键词：学生,学习,自学,合作

参考文献

[1]何军花.追求有效有趣的汉语拼音教学[J].小学教学研究,2013(20).

小学语文汉字拼音教学之我见 第4篇

关键词：语文 拼音 小学生

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。再加上教学教学对象是刚入学的一年级及二年级学生，这就使得本就不及引人的拼音教学难上加难，也就让汉语拼音成了学生学习中的第一个难关。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，依据一二年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，已达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气疯的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

一、大量采用生动，有趣的教具，开发直观性教学

由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍集中聚居制作的方法，以供参考。

（一）依葫芦画瓢

这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o，u；声母b，d；f，t；p，q；复韵母等。

（二）、儿歌法

根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列标后边。”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到j q x就脱帽。小见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛

处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以顺练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

（二）结合游戏，娱乐来进行拼音教学

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼，三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称），形式多样，灵活实用。

除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。

（三）提前读写，巩固拼音，初试写话

在拼音全部教授完以后，可以试着用拼音来练习组词，造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固，运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理的用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

三、采用多种手段和方法进行教学

（一）采用多媒体等现代教育技术辅助教学

儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

（二）社会生活实践

结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。

看拼音写汉字 第5篇

âr rãn sān yuâ

shí tiān mù tïu hã miáo

dà huǒ

（）（）（）（）（）（）

（）shàng shān xià chē

shuǐ tǔ

gâ rãn bā tiān jiǔ yuâ wǔ rãn（）（）（）（）（）（）（）zhōng wãn liù gâ

qī piàn ãr zi mãn kǒu bù kāi

sì gâ

（）（）（）（）（）（）()

wǔ tiān ěr mù

kāi tïu dà mǐ shǎo jiàn bái yún

kǒu zhōng（）（）（）（）（）（）（）

shuǐ tián diàn lì zhǎng dà

xià shān chū rù

fēi niǎo rì yuâ

()

（）（）（）（）（）（）bái mǎ

xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē

xiǎo niú

kāi le（）（）（）（）（）（）（）shān yáng máo jīn mãn yá chǐ zi niú máo jīn nián xīn lǐ

（）（）（）（）（）

（）（）

dà fēng dà lì shuǐ shǒu dà fāng yí bàn xià bā

píng shān（）（）（）（）（）（）（）shǒu xīn shuǐ guǒ

guǎng dà shàng shēng shǒu zú

zuǒ yîu

（）（）（）（）（）（）shū běn zì jǐ

dōng xi huí lái

niú pí

shēng rì

sì fāng（）（）（）（）（）（）（）

tǔ lǐ

guǒ zi jǐ tiān bú yîng

yú er

jīn tiān

zuǒ shǒu（）（）（）（）（）（）（）bú zhâng

xià yǔ

liǎng tiān

xīguā

shàng yī

lái nián（）（）（）

（）()

（）qīshànɡ bā xià

bù shànɡ bù xià

bù sān bù sì

yîu dà yîu cháng（）（）（）（）bù jiàn tiān rì

bàn dà bù xiǎo jiǔ niú yī máo tiān chánɡ rì jiǔ（）（）（）（）tǔ lǐ tǔ qì

()

yí gâ

âr rãn sān yuâ

shí tiān mù tïu hã miáo

dà huǒ

（）（）（）（）（）（）

（）shàng shān xià chē

shuǐ tǔ

gâ rãn bā tiān jiǔ yuâ wǔ rãn（）（）（）（）（）（）（）zhōng wãn liù gâ

qī piàn ãr zi mãn kǒu bù kāi

sì gâ

（）（）（）（）（）（）()

wǔ tiān ěr mù

kāi tïu dà mǐ shǎo jiàn bái yún

kǒu zhōng（）（）（）（）（）（）（）

shuǐ tián diàn lì zhǎng dà

xià shān chū rù

fēi niǎo rì yuâ

()

（）（）（）（）（）（）bái mǎ

xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē

xiǎo niú

kāi le（）（）（）（）（）（）（）shān yáng máo jīn mãn yá chǐ zi niú máo jīn nián xīn lǐ

（）（）（）（）（）

（）（）

dà fēng dà lì shuǐ shǒu dà fāng yí bàn xià bā

píng shān（）（）（）（）（）（）（）shǒu xīn shuǐ guǒ

guǎng dà shàng shēng shǒu zú

zuǒ yîu

（）（）（）（）（）（）shū běn zì jǐ

dōng xi huí lái

niú pí

shēng rì

sì fāng（）（）（）（）（）（）（）

tǔ lǐ

guǒ zi jǐ tiān bú yîng

yú er

jīn tiān

zuǒ shǒu（）（）（）（）（）（）（）bú zhâng

xià yǔ

liǎng tiān

xīguā

shàng yī

lái nián（）（）（）

（）()

()

qīshànɡ bā xià

bù shànɡ bù xià

bù sān bù sì

yîu dà yîu cháng（）（）（）（）bù jiàn tiān rì

bàn dà bù xiǎo jiǔ niú yī máo tiān chánɡ rì jiǔ（）（）（）（）

tǔ lǐ tǔ qì

汉字拼音的由来 第6篇

1840 年，战争爆发。被西方坚船利炮击碎了“天朝上国”迷梦、第一次睁眼看世界的中国知识分子们开始重新审视几千年传承下来的中国文化。

汉字不灭，中国必亡

经过几番苦苦思索，一些人终于发现了中国落后的“秘密”：西方拼音文字只要会说就会写，故国民识字率很高，而汉字独立于语言之外，笔画繁难，就连一些饱学之士都曾发出“汉字至难”的感慨。“国家的落后是科技的落后，科技的落后缘于教育的落后，教育落后盖因中国百姓学习汉字太难。”目睹此情形，中国的一批知识分子开始要求对汉字进行改革，甚至要废除方块字，改用字母文字。改革呼声在五四时期达到高潮，被誉为“民族魂”的鲁迅甚至一度发出“汉字不灭，中国必亡”的呐喊。

1892 年，一个名叫卢戆章的福建青年，经过十年的努力，写成了一本名为《一目了然初阶》的书。这是第一套由中国人自己制订的汉语拼音方案。当时卢戆章把它称为“切音新字”，“用拉丁字母及其变体来拼厦门音，声韵双拼，左右横写，声母在右，韵母在左，另加鼻音符号和声调符号”。但卢戆章的“切音新字”并没有得到推广。

1906 年春，“ 帝国邮电联席会议”于上海召开，正式将由剑桥大学教授威妥玛(ThomasFrancis Wade) 整理、传教士翟理斯(Herbert Allen Giles) 修改之后的“威妥玛翟理斯拼音方案”，史称威妥玛拼音法公之于世，使汉语拼音第一次在全世界范围内有了较为广泛的推广。

1913 年2 月25 日，北洋政府教育部“读音统一会”在北平召开，各省纷纷派代表参加。此次大会的宗旨明确：审定国音，采定字母。五年后，这次会议确定的“标准国音”与注音字母由教育部正式公布。“全国小学的文言文课一律改为白话文课，小学教科书都在汉字的生字上用注音字母注音。”

1928 年，语言学家黎锦熙和赵元任创立了《国语罗马字拼音法式》( 简称“国罗”)。1931 年身在苏联的共产党人瞿秋白与苏联汉学家合作制订了拉丁化新文字( 简称“北拉”)。但是，这些拼音方案自身都存在着致命缺陷。“北拉”曾经在解放区广泛推行，甚至取得了与汉字相当的地位。许多当地农民学会了这套拼音文字后，都能用它写信、读拼音报。吴玉章(1878-1966，中共“五老”之一，著名历史学家和语言文字学家)就曾回忆说，“延安县市冬学中，不到三个月，就扫除了1500 余文盲，他们学会新文字，能写信、读书、看报，收到了很大的成绩”。

但是，由于“北拉”没有标调，无法解决同音字问题，人们只能靠上下文揣测字义，经常闹误会。至于“国罗”，它虽然有四声的区别，但却辅以一套很复杂的变读法则，一般人很难掌握。威妥玛式虽然得到了国际上的认可，但很多音都拼不准。上世纪40 年代，著名语言学家胡明扬在上海圣约翰大学读书时就曾留下过一段难忘的记忆。他记得，当时英国老师用威妥玛式注音点名，当叫道“枪枪枪”时，半天没一个人回答，后来才有人反应过来，原来是在叫张长江。“枪枪枪是谁?我们谁也不知道。其实，威妥玛式里枪’、张’、江’都是一个拼法。张长江，就变成了枪枪枪’。”不仅如此，民国重要人物蒋还曾被拼为ChiangKai-shek，翻译过来就是“常凯申”，让人哭笑不得。

巧妙的民族形式

这种各类拼音法并存的混乱局面，引起了毛泽东的关注。1949 年10 月10 日，新中国成立仅十天，民间团体“中国文字改革协会”便宣告成立，吴玉章为常务理事会主席。为了表示对中国文字改革的关注，毛泽东特意派秘书胡乔木参加“中国文字改革协会”，以便随时了解和指导文字改革工作。

1952 年2 月5 日，在中国文字改革研究委员会(简称“文改会”)成立大会上，马叙伦传达了毛泽东的新指示。毛泽东认为：文字必须改革，要走世界文字共同的拼音方向;形式应该是民族的，字母和方案都要根据现有汉字来制订。但何谓民族形式，毛泽东等人却没有给出一个明确的定义。

经过将近一年的激烈讨论和设计，1953 年初，一套新的汉语拼音字母表终于呈现在毛泽东面前。不料，毛泽东在详细审读后，认为这套方案虽然在拼音方法上较为简单，但是笔画太复杂。他认为，拼音文字无论如何要简单，要利用原有汉字的简单笔画和草体，笔势基本上要一边倒，不要复杂。听取了毛泽东的意见后，委员们开始分头制订新的拼音方案，但还是不能让人满意。

看着文字改革即将进入死胡同，中国文字改革委员会和教育部遂于1955 年10 月15 日在北京联合召开全国文字改革会议。就在这次会议上，一个改变中国文字改革进程的重要人物进入了人们的视野，他就是被誉为我国“汉语拼音之父”的周有光。当时，准备赶回上海上课的复旦大学经济学教授周有光，突然接到一个通知，让他留在文改会。尽管周有光的老本行是经济学，但解放前他就曾在上海参加过推广拉丁化新文字的活动。

1954 年，一直对语言文字感兴趣的周有光，利用业余时间撰写了《字母的故事》。“这本薄薄的小书，笔调活泼，深入浅出。对于字母的起源、发展与传播讲得清清楚楚。毛泽东对这本书，也产生了浓厚的兴趣，对周有光留下了深刻的印象。”

同一年，就在拼音方案小组的.委员们对“何谓民族形式”争论得不亦乐乎的时候，周有光又发表了一篇名为《什么是民族形式》的文章。在文中，周有光这样说道：“民族形式的形成，要经过一个习惯培养的时期。经过培养，胡琴可以变成国乐，旗袍可以变成汉服，外来的字母可以变成民族字母。对于英语来说，拉丁字母也是外来的字母，用它来拼英语，便成了英国的民族形式了。汉字的形式不适合字母要求，世界上最通行的是拉丁字母。我们与其另起炉灶，还不如采用它。”

此后不久，周有光便提出汉语拼音方案三原则：拉丁化、音素化、口语化，为“汉语拼音方案”的出台立下了汗马功劳。与此同时，鉴于当时苏联已将所有的拉丁化民族文字一律改成了斯拉夫字母，中国与其是盟友，一些人又主张采用斯拉夫字母，跟苏联在文字上结盟。于是，关于汉语的字母形式，再次引起激烈争论。

此种形势引起了毛泽东的忧虑，经过仔细酝酿，他于1956 年1 月20 日在知识分子问题会议上发表了赞成拉丁字母的讲话。毛泽东说，“关于文字改革的意见，我很赞成。在将来采用拉丁字母，你们赞成不赞成呀?我看，在广大群众里头，问题不大;在知识分子里头，有些问题。中国怎么能用外国字母呢?但是，看起来还是采用这种外国字母比较好。凡是外国好的东西，对我们有用的东西，我们就是要学，就是要统统拿过来，并且加以消化，变成自己的东西。”

1956 年2 月20 日，《汉语拼音方案( 草案)》出台，草案明确提出：“拟定汉语拼音方案的目的，是要设计一套拼音字母和写法规则，来拼写以北京语音为标准音的普通话。”

1958 年2 月11 日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准了这一方案。

100个小时识字1500 个

1958 年秋，《汉语拼音方案》作为小学生必修的课程，正式进入全国小学的课堂。北京市新闻工作者协会常务副主席宗春启在1958 年是刚读一年级的小学生，他曾回忆说，当时打开新发的课本，“惊讶地发现课本的第一页是一些曲里拐弯的外国字母。除了方块汉字之外，这还是我第一次看到这样的字。”但不久，宗春启就发现通过这些拉丁字母他能够学会很多生字。待学会拼音后，他便经常到新华书店去看书，“以前不认识的字，一拼就知道是什么了。那会儿，我看了好多书，也自己认识了好多字。”

在山西省社科院语言研究所从事语言文字工作的吴建生回忆说，1960 年，年仅5 岁的她曾和母亲俞冰如从晋南小县城来到北京，参加十省市注音识字展览会。当时，一位工作人员把她领到舞台上，让她写“吴建生小朋友你好”，她便用汉语拼音写出了这句话。会后，吴玉章高兴地将这个小姑娘高高举起。

“在吴建生的故乡山西万荣，也因为用汉语拼音成功扫盲和推广普通话，成为全国的一面红旗。”新中国成立后的相当长一段时间内，万荣县和全国很多地方一样，一直在做扫盲工作，却收效甚微。《汉语拼音方案》公布以后，据当时报告，“一般农民15 到20 个小时就能掌握汉语拼音，利用汉语拼音识字，100 个小时就能识字1500 个”。那时万荣无论大街小巷、田间地头、商店食堂，只要有汉字的地方，都被标上了汉语拼音。甚至于万荣县的村民，在地里干活休息时，也都互相学习拼音。

汉字不能走拼音化 第7篇

生 课 程 论 文

文字学 拼音化不是汉字的未来 文学院 汉语言文字学 张 雪 2013年7 月

2012020351

拼音化不是汉字的未来

摘 要：汉字是记录汉语的书写符号，近年来，关于汉字是否应走拼音化道路的争论呈愈演愈烈的趋势。本文从文字发展的规律及汉字本身的特点对汉字未来的发展方向进行了阐述，汉字作为汉民族的书写符号，有着它自身的规律与优势，不会也不能走拼音化的道路。关键词：汉字 拼音化 规律

60年来，汉字规范工作取得了巨大成就，关于汉字改革的方向一直是学术界争论的焦点。汉字的未来是否走向拼音化的争论也随着汉字改革的不断深入而愈演愈烈。

汉字拼音化的主张一百多年前就已经出现，在这一百多年里几乎没有中断过。这首要数赵元任和他的《国语罗马字方案》 , 其次是瞿秋白和他的《中国拉丁字母方案》。建国后汉语新文字也作很多尝试,其中以文改会于1955年创制的《汉语拼音方案》和袁晓园教授于上世纪70年代创制的《方块式拼音汉字》为代表。可以说几乎每一步关于汉字的改革，就伴随着拼音化的更进一步。

主张拼音化的学者支持汉字拼音化的原因有很多，一个重要的原因是认为文字的发展规律是从表形发展到表意，最终过渡到表音。他们认为汉字的发展也遵循这一规律，象形文字描绘事物的形状，会意文字揣摸字的大意，后来人们创造出形声字，又用假借的方法纯粹以音表意，这些都是汉字向拼音化方向发展的表现。他们还认为日本、朝鲜、越南等周边国家对汉字的重大变革证明了汉字是可以进行拼音化改革的。

另一个重要的原因是认为汉字本身具有表音表意的局限性，具有难认难写的障碍。虽然是表意文字，但很多汉字并不能从字面看出其准确的意义；形声字虽然占汉字绝大多数，但人们并不能据此断定大量形声字的读音；汉字笔画繁多复杂难以掌握。

另外，随着信息技术的发展，也有学者认为汉字用于机械化和信息化处理比较难，用于国际化交流比较难。目前世界上各种文字都是拼音文字，惟独汉字是个例外，因而将会防碍我国与外国的文化交流。

对上述主张汉字退出历史舞台，以拼音字母取代之的观点，我个人持不同意见。

1、从文字发展规律上看，对文字发展三段论应正确认识。文字发展三段论是从生物进化论引申而来的，但至少对生物进化模式的片面理解。生物种系的进化并不是线性的，而是有如一棵树的成长，既有树干的延续，也有树干的分枝。生物进化既有前进的进化，其结果是造成生物等级从低级到高级；也有分支的进化，其结果是原物种突变，新物种产生。环境的剧烈变化是分支进化发生的原因。日本利用汉字的笔画变形，创造了纯粹表音的假名（音节文字），是在表意文字向外传播的过程中，为了适应不同的语言环境而产生的新的文字分类单元。表音文字是表意文字的突变形式，两者之间是分支进化关系，并没有等级高低的区别。王宁先生就提出了区别于三段论的两趋向的观点，他认为语言的特点决定文字类型，文字发展与它记录的语言结构相关，文字并不只是只有一套共同的发展规律。文字发展呈现出两种不同趋向，即表意文字在向前进化的过程中，侧重于“音”的民族把它发展成拼音文字，侧重于“义”的民族选择留在表意体系中继续向前发展，彼此没有优劣之分。汉语是语义型语言，汉字作为记录语义型语言的书写符号系统，其发展始终会坚持它的表意趋向。

2、从汉民族交际的需要来看，汉字最适合汉语。首先，汉语语素大部分都是单音节的，其音节结构比较简单，数量有限，词素的数量要比音节多好多倍，这就产生了大量的同音词。通常一个音节能够记录不同的词，如ji这个音节可以辨识积、基、机、讥等不同意义的词，若实现拼音化，这些原用字形区别的不同的词素也就无法识别，势必给汉语的运用带来混乱。其次，汉语中有大量的形声字，约占所有汉字的80%以上，形声字使汉字本身具有了表音功能，由于采用了音意结合表示词素的方法，使构成汉字的基本符号大大减少。而表音文字，如英语，虽然只有26个字母，但是这些字母所组成的单词量远比汉字的数量要多的多。再次，汉语使用地域辽阔，方言众多，因为汉字是表意的文字，所以不同方言的人阅读时并不一定读出标准音，用自己的方言读音同样能理解，若使用拼音文字，不但方言之间，甚至同一方言内的人也可能难以辨认，长期下去将不利于国家统一。

3、从汉文化的传承来看，汉字是对汉文化的发扬和传承。中国是世界四大文明古国之一，也是其中唯一没有被中断的文明古国，中华民族的优秀传统越千年而存，汉字极强的承载功能使汉字蕴含了中华民族几千年来的生机和活力。汉字音、形、义三位一体的特点，和中国古代哲学强调“天人合一”的整体观如出一辙，此外，方块字的字形特点和横平竖直的笔画特点，也体现了中国人崇尚“宁折不屈”的道德观。而拼音文字，几乎仅仅为了记录语音而设，而语音的差异造成文字难以固定，其表意功能也就大打折扣，英语在数百年里因语音的变化而面目全非，这对古文化遗产的继承极为不力。

4、从适应计算机技术发展来看，汉字的应用并不比拼音文字逊色。不可否认，随着信息化的发展，在未来的交流中，哪一种语言最易于计算机信息化，传输最便捷，最利于交流，就最有前途。首先从汉字的凝定性来看，它不会因为时间推移造成的发音的不同而改变字形，不会出现英语因发音的变化而拼写变化的情况，这在计算机语言的使用中极为重要。其次，经过众多学者的多年的不懈努力，汉字信息化已取得很大成果，尤其是汉字输入方面，五笔字型输入法使得汉字比拼音文字有过之而无不及，每分钟可达到300多个，另外郑码、紫光灯方法各有千秋；而且据科学家预测，未来信息传输的趋势的图形传输，这也与汉字最为接近。

综上所述，汉字发展的未来不会也没有必要走向拼音化。单通道联结是文字进化的低级阶段，双通道联结是文字进化的高级阶段，文字从形与音、义的单通道联结前进到双通道联结是文字发展的普遍规律。最初的表音文字仍然属于单通道联结，是表意文字为了适应不同的语言环境分支进化突变的结果。不能单凭出现时间的早晚做出先进与落后的判断，关键要看文字的形、音、义之间的联结状态。无论是留在表意体系中的汉字，还是突变为表音的文字，在文字发展的现阶段，形与音、义之间都建立了联结，这是文字最理想的状态。文字未来的发展方向是如何巩固形、音、义之间的联结，而汉字就是就是音、形、义的结合体。它作为世界上最古老与成熟且具有突出优越性、科学性和实用性的文字，并非拼音文字所能代替，同时作为最适合汉语交际、最适合汉文化传承、最具有科学性的文字，也是拼音文字所无法比拟。

参考文献：

汉字拼音编码方法及其应用 第8篇

在中文办公软件中,有一些功能需要处理汉字拼音,如文字处理应用中需要对汉字加注拼音,电子表格中需要对汉字按拼音排序,本文基于这两项需求对汉字的拼音编码进行分析并提出一种汉字的编码方法以提升处理汉字拼音的速度。

二、背景

我们知道,每一个汉字都具有一个或多个汉语拼音,汉语拼音由拼音字母及声调组成。拼音字母由声母和韵母(有时仅有韵母)组成,如“ai”、“zhong”、“ban”等,拼音字母组合是一个有穷集合,相关资料显示共有423个(见附件一),这些拼音根据《新华字典》的排序方式为先按声母再按韵母,没有声母的在最前面。汉字的声调有5个,《新华字典》中的先后顺序为:“轻声”、“阴平”、“阳平”、“上声”、“去声”。汉字按拼音排序的规则是首先按汉字在423个拼音表中的顺序进行排序,然后按声调顺序进行排序。每一个汉字都有一个Unicode编码,Unicode是统一的字符编码标准,采用双字节对字符进行编码,如汉字“一”的Unicode编码为0x4E00。

三、编码方法

要确定汉字和拼音之间的对应关系,最简单的方法是建立一张汉字和拼音字母、声调的对应表,对应表有三部分组成,第一部分是汉字,第二部分是拼音字母,第三部分是声调,如下表格1所示:

需要知道某汉字拼音时可到此表中对应位置取得,如汉字“一”在对应表中后面的拼音是“yi”,声调是“阳平”,通过查表法可以确定一个汉字的完整拼音。如果这个对应表不进行一定的顺序排列,每个汉字都逐个在表中搜索,将会大大影响速度。

前面提到,每个汉字都有一个Unicode编码,所有汉字在Unicode编码集中是一个固定区域,从0x4E00到0x9F9F,从一个汉字可以直接转换为Unicode编码,这样我们可以建立一个按汉字在Unicode编码集中的顺序的表,汉字的Unicode编码减去0x4E00即在这个表中的位置,这个表可以把前面汉字部分去除,表的自然位置即可表示一个固定的汉字,这样就可以直接取得一个汉字的拼音和声调,已经大大提升了取得汉字拼音的速度。

由于汉字数量很多,直接使用拼音的字符串将会占用大量的内存,我们还需要根据前述423个拼音表对每个拼音进行编码,按拼音表的顺序对每个拼音编码为从0到422,如上述表格1中,拼音“yi”的编码为373,拼音“ding”的编码为70。同样,我们把声调也进行从0到4的编码。

这样,我们建立了一个汉字和拼音对应关系的编码表,如表格2:

每个汉字的拼音在表中使用两个整型数表示,已经大大节约了内存,经研究发现,拼音的编码为从0到422,声调编码为从0到4,大大少于整型数的表示范围。因此,我们决定用一个字符型(char)对拼音和声调同时编码表示,在Java开发语言中,一个字符型(char)有两个字节(byte)16个比特(bit),我们可以用前12个比特表示拼音编码,后四个比特表示声调编码,如汉字“一”的编码为:(373<<4)&1得到5969(十进制),转换为十六进制为0x1751,如此,表格2就简化为表格3:

这样,首先从网上下载按Unicode排序的所有汉字的拼音列表,并逐个校对,得到正确的汉字拼音及Unicode表(附件二);然后按照上述方法通过编写程序对所有汉字进行拼音编码,生成汉字拼音编码表(附件三)。

四、应用

以上编码方法和生成的汉字拼音编码表目前已应用于永中Office文字处理应用的加注拼音功能和永中Office电子表格应用的按拼音排序功能,使用方法如下。

1、加注拼音

需要给一个汉字加注拼音,即想知道一个汉字的拼音是什么,是上面对汉字进行拼音编码的逆过程:

(1)首先把汉字字符转换为Unicode码;

(2)汉字的Unicode码减去0x4E00,得到此汉字编码在附件三表中的位置;

(3)根据第二步得出的位置直接到附件三表中取得此汉字的拼音编码;

(4)取拼音编码的前三个字节得到拼音在拼音表(附件一)中的位置;

(5)根据拼音在拼音表(附件一)中的位置到拼音表(附件一)中取得拼音;

(6)取拼音编码的最后一个字节得到此汉字的声调。

2、排序

排序的核心是需要解决两个汉字的前后顺序,即比较两个汉字的编码大小即可,因为汉字的编码中前三个字节是拼音在拼音表中的顺序,后一个字节是此汉字的声调顺序,具体得到一个汉字的拼音编码方法参考以上加注拼音方法步骤的第1~第3步,比较两个汉字的前后顺序只要直接比较两个汉字的编码大小就行了。

五、问题

1、多音字

由于按以上方法是一个汉字只对应一个拼音,所以,这个编码方法不能解决多音字的问题,由于多音字涉及词和词组的意义,比较复杂,这里不详细分析。

2、读音相同的字的排序

我们都知道,有些汉字的读音可能相同,读音相同意味着按本编码方法得出的汉字编码也相同,所以在读音相同时排序得出的结果可能不是汉字的真实顺序,要解决这个问题,我们需要对所有读音相同的汉字顺序再进行编码,这需要根据统计得到哪个读音的汉字最多,然后以这个数目作为最大的编码位数,使用整型数(int,4个字节)来设计分配表示区域。比如:读音为“zhong”、“阴平”的汉字最多,有100个。100个至少需要7个比特来表示,这样,我们可以这样来分配整型数的4个字节,前2个字节(最多可表示65536个)表示拼音序号,第3个字节(最多可表示256个)表示声调,第4个字节(最多可表示256个)表示在相同读音中的序号。这样,我们就可以解决读音相同的汉字的排序问题了。

摘要：介绍在办公软件中对汉字拼音编码的背景,描述一种编码方法以及这种编码方法在排序、加注拼音方面的具体应用,阐述这种编码方法未解决的问题。