培养孩子的良好品德

培养孩子的良好品德（精选10篇）

培养孩子的良好品德 第1篇

关键词：德育,诚信,品德

《公民道德建设实施纲要》中明确提出:学校是进行系统道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育, 把教书与育人紧密结合起来。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容, 坚持贯彻学生日常行为规范, 加强校纪校风建设。要发挥教师为人师表的作用, 把道德教育渗透到学校教育的各个环节。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动, 帮助他们认识社会、了解国情, 增强社会责任感。

“有德无才, 是次品;有才无德, 是废品;德才兼备, 是极品。”培养学生良好的品德行为, 是贯彻落实《纲要》, 造福家庭, 惠及社会的关键环节。每位教师, 都应肩负起这一神圣的责任。并时时研究这一重大课题:学生良好的品德行为该如何养成?

笔者结合从教多年的经验与心得, 认为要使学生具有良好的品德行为, 不妨从如下的几方面入手。

一、学校中教师以身作则, 家庭中家长率先示范

小学生具有好奇心旺盛, 模仿性强的特点, 他们在生活中学习, 在人际交往中接触社会, 认识社会, 自我成长。教师、家长无疑是他们成长中最亲近、最信任、也最喜欢模仿的人。家长、教师的一言一行, 都会对成长中的孩子带来潜移默化的影响。家长也好, 教师也罢, 都要时刻注意自己的品德形象, 使自己生活中的细节, 合乎道德规范。做了错事, 要知错必改;答应别人的事, 必须履行诺言;不说过头话, 不做违心事;本本分分做人, 老老实实做事。这些基本的道德规范, 使人立于人中, 为正人, 立于社会, 则为守法公民。言行不一, 是为人师, 为人父母的第一大禁忌, 会给学生带来不良的品德影响。近朱者赤, 近墨者黑呀!

二、对学生的品德做出及时的评价与干预

1. 鼓励学生要孝敬父母

教师要告诉学生孝敬父母的要求:听从父母教导、关心父母健康、分担父母忧虑、参与家务劳动、不给父母添乱。要强调把这些要求变为自已的实际行动, 应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面, 要求学生每天要问候下班回家的父母亲;当父母劳累时, 应主动帮助或请父母休息;当父母外出时, 应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化;当父母生病时, 应主动照护, 多说宽慰话, 替他们接待客人等。还应承担必须完成的家务劳动, 哪怕是吃饭时摆筷子。播下孝心的种子, 才能期待日后收获孝敬长辈及父母的果实。“子不教, 父之过, 生不学, 师之惰。”这是振聋发聩的人生智慧。

2. 要诚实、诚信

著名的发展心理学家皮亚杰博士发现, 4岁以下的孩子都把长辈是否高兴当作衡量自己行为对错的标准, 为了不让长辈生气, 最简单的方法就是不承认自己做错的事情。说谎在不同年龄意味着不同的问题, 诚实的品格是逐渐形成的。不要把学生的撒谎归结于他的天性, 相反, 应根据学生的理解力运用不同的方法培养他们的诚实品质。

三、运用形式多样的活动进行品德的培养

说服就是在说服的过程中, 教师向学生指明其态度或行为习惯的合理性和非合理性两方面的证据, 使其对问题的看法更加全面、合理, 从而改变其原有的不良品德, 发展良好品德及行为。所谓以理服人, 对于低年级学生来说、富于情感色彩和引人入胜的说服内容更容易对学生产生影响。

四、利用典型事例进行品德培养

小学生模仿性强, 生动形象的事例更易于感染学生, 激发他们向榜样学习的热情。教师要选择具有教育意义又符合学生实际的典型人物和事例, 对学生进行教育。如利用革命领袖和英雄人物的生平事迹和光辉业绩来进行教育, 也可以利用同龄的先进事迹或有教育意义的事例进行教育。而该方式又是让学生容易接受的、有说服力的。此外, 教师还要以自己的言行和思想为学生作出表率。

五、在学科教学中渗透品德教育

小学阶段除了语文、数学外, 还开设有品德、社会、音乐、美术等课程, 编者在编写这些教材时, 已经把各种思想教育因素渗透进去。所以, 教师在教学时, 要仔细的挖掘出这些内容的内涵, 把思想教育和文化知识有机的结合起来。此外, 在正常的教学过程中, 教师还可以利用一些课余时间, 组织学生参加各种有意义的实践活动。如访问先进人物或革命前辈、祭扫烈士墓、参观现代化工厂、维护交通秩序、帮助病残老人做好事等。通过这些活动, 提高学生的思想品德, 使学生的心灵得到熏陶。

六、在学校班级抓好行为规范养成教育

以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为起点, 针对所教孩子的年龄特点, 提出明确的行为要求, 并积极营造“人人做好少年, 人人争上游”的良好氛围, 要经常开展“先进事迹评选会”, “先进人物表彰会”等丰富多彩的活动, 凸显正能量, 以正气打压邪气, 使学生有正确的是非观念, 有上进心, 有羞耻感, 并能做到“非礼勿视, 非礼勿听, 非礼勿言, 非礼勿行”的好少年。当然, 这里的“礼”, 已不再是旧社会禁锢人的条条框框, 而是新时代的道德要求。

落实细处,培养孩子良好品德.罗萍 第2篇

黄路学校罗萍

胡锦涛书记在中国少年先锋队成立60周年之际，向全体少先队员提出争当四好少年的要求。如何培养学生成为四好少年是我们一线教育工作者肩上义不容辞的责任。现今的青少年，受社会不良风气的影响，出现了各种各样的不良思想倾向，如：读书无用论，厌学，早恋，拉帮结派，上网成瘾等，每一项都令我们教育工作者和学生家长感到痛心疾首。我们常常发出世风日下人心不古的感慨，可细想，如何让校园的天空变得纯净，让学生的思想得到净化？国家的号召和全民行动的社会主义荣辱观给了我们一次良好的契机，让这一理想的目标有变为现实的可能。作为一名班主任，我主要是从以下几个方面来进行德育渗透的。

一、谈话解开心结，增进师生和谐

记得每一次早自习之前，我班总有几位同学在后面大谈特谈昨晚的一些“不良”信息，我明白这些信息对于这一年龄层次的学生是不适合的，或是危害极大的。我通过几天的观察，并且从侧面了解他们的家庭背景，有的孩子父母都在身边且条件好，但有的无父母在身边，靠爷爷奶奶管教的现象较为普遍，留守学生较多，孩子缺乏父母的关心，有些存在着心理缺陷。于是，我找他们谈心，开门见山的说出自己的想法（例如自己也是从青少年走过来的，在你们这个年龄阶段时，老师也特别想玩，但面对老师和父母的期望，使我无法释然。现在我也有一个和你们一样的孩子，在家里孩子也比较娇惯，但对待学习，以及违反原则的问题，我也一样对他不含糊。），学生一听老师也和我们一样，谈话变得不再拘束，有的学生说家中有电脑，上网得到一些不良信息。因为网上常会自动出现一些字幕，因为感兴趣而并不知它的危害性；而那些条件不好又无人监管的学生，对学习缺乏兴趣，撒谎要钱，早上不吃，省下的钱用于包夜上网。找出问题的症结后，我就以“如何文明上网”为话题在班上召开了一期班会，结果同学们反应强烈，畅所欲言。我乘机教育：网上的信息是多彩多姿的，我们应该正确的读取信息，拒绝“色情、不健康的信息”，同时又联合政治老师及时讲解道德修养与违法的关系，使学生认识并纠正自己的错误，我与学生互相承诺，只要会后改正缺点不会告知家长，学生一时无法相信，但经过我的言行，学生了解了我，班上存在的一些不文明的现象很快就反馈到我这里来，学生有什么烦恼和怨气也及时说给我听，我成了他们眼中的好阿姨。我想师生关系和谐是可以促进德育教育工作的，正好也在班上推广了“诚实守信，团结互助”的教育。

二、课外开拓视野，关注身边事物

我坚持每一天给学生读一段故事，内容包括：少年成长烦恼、社会重大事件反馈、至爱亲情等栏目中的故事。例如：少年成长烦恼中的“早恋”问题，学生一听都在下面吃吃笑，我观察他们的耳朵竖得老高，精神也高度集中，我想，又找对了一个教育话题。我读到“早恋是青春期常见的一种心理活动，是青少年互相倾慕的行为习惯，如何正确对待早恋和早恋的危害„„”等。

为了让学生认识早恋，我召开“中学生如何对待早恋”的主题班会。有些学

生不愿对别人讲的话，我通过上网聊天拉近与学生的交流，并给他们提出自己的想法、建议。有些学生甚至问我：“老师，你中学时谈过恋爱吗？”我在网上回答：“老师也有非常喜欢的男生，但我们读书时一心想着跳出‘龙门’，所以交往中主要以探讨学习等”。学生对我非常信任，成了与我无话不说的知心朋友。不少学生在对老师的谈话中明确的说“老师，我服你。你的感观纠正了我们对早恋的甜蜜期待，我认为我们应该还是保持一颗单纯、健康向上的心态为好„„”看到这里，我笑了。

针对“好逸恶劳、见利忘义”的现象，我选了几个小故事读给学生听，让他们交流、讨论。一时班级风气有了根本性的改变，“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣，以损人利己为耻”的荣辱观，逐渐成为了学生日常行为的导向。

三、培养学生感恩心理，以行为回报社会

感动、感激、感恩是中华民族的优良传统。然而中华民族的传统美德正发发缺位与缺失。我有时有意识地让学生关注一些社会问题，尤其是热点问题，如“感动中国”的颁奖晚会，向学生介绍资助108名贫困孩子而家财散尽，身患癌症的“爱心大使”丛飞的感人故事；“中国骄傲”的老科学家几十年如一日为航天事业做出的巨大的贡献系列报道。让他们在这些大的社会问题中受到感动。

让学生认识到感动、感激、感恩是对自己、他人和社会的关系的正确认识，是一种责任感。人离不开群体，唯有学会感动、感激、感恩；感谢生活，感谢父母，感谢一切给予过自己帮助的人。这样提升学生正确的人生观，辨别社会的美丑、善恶、是非的能力，学生在看电视得到娱乐的同时，心灵也为之震憾。不少同学对老师说，我的父母亲不让看电视，老师你让我们看电视，我简直不敢相信自己，父母也不相信老师说的话。这时，我通过家长会、家访等形式与家长沟通，让家长认识到与其堵，不如疏。很多父母在听取我的意见后，与孩子们有效交流、沟通，理解孩子的行为。学生在家里也能理解父母、感激父母的养育之恩。我还建议学生看社会热点的电视，如3.15晚会，有教育意义的电影“流金岁月”、“大汉风”等，学生也对我刮目相看，他们的认识也得到了很大提高。在作文本中的文章也有了很深的认识。知感动、感激、感恩，方能知进退。今天，我们要构建和谐社会，必须树立正确的荣辱观。

最后，作为一名教育工作者，我肩上的任务不光是授学生知识，更重要的是让学生成人，成为社会有用之人，这也许是“教书育人”的真正涵义吧。

让良好品德点亮孩子的“心灵” 第3篇

关键词：良好品德 小学生 理论教育 实践教育 课堂探究

一、前言

小学阶段是培养学生良好思想品德的一个重要阶段，因此，在小学阶段对学生的认知进行提升，帮助小学生端正人生观、世界观以及价值观，能够更好地促进小学生对于人生的认识，从而为小学生的意识形态培育提供重要的基础。传统小学生的思想品德教育，主要是侧重于教材等理论教学，但是没有真正意义上帮助小学生形成立体的思想道德认知，所以很多小学生对于思想品德仍然没有全面的认识，甚至对于思想品德教育有抵触情绪。因此，对于小学生良好品德的养成教育改革，就具有现实的必要性。

二、小学生良好品德的养成模式：实践与理论的结合

小学生的良好品德养成，不能够仅仅是通过理论知识的教育，而且要通过实践教育才能够真正促进小学生良好品德的形成。很多小学生的社会阅历相对比较浅，他们对于好的思想品德能够形成的影响，并没有非常具体的认识。所以，很多小学生对于良好品德的作用认知不到位，对于小学的思想品德教育没有非常强烈的积极性。因此，在小学的思想品德教育当中，只有真正让小学生将理论知识应用到日常的社会实践当中，才能够不断地提升小学生的综合思想道德素养。

小学生的良好品德，基础在于理论知识的良性引导。思想品德课本当中所介绍的理论知识，通过思想品德教师的教学，传导到小学生的世界观结构当中。但是，很多小学生对于这种抽象的思想品德知识并没有非常全面的认识，特别是他们对于美好品德的认知往往还有很多的陌生感。所以小学的思想品德教师在进行理论知识教学的过程当中，应该注重引用名人事例，甚至采用一些身边的良好品德例子，以此让小学生真正接触到良好思想道德对于人的影响。在一个班级当中，往往有一部分的小学生有着相对比较良好的言行举止，他们对于美好品德的遵照执行，实际上也可以作为小学生群体美好品德的一个范例。小学的思想品德教师应该积极地引用这些方面的例子，鼓励小学生积极向这些先进的小学生学习良好品德，这样才能够让理论知识进入良性引导的轨道。

而小学生良好品德养成的关键，就在于实践对于理论知识的重现以及检验。很多小学生都会去参加有意义的社会活动，如去敬老院等地方做学雷锋的活动。但是，一部分的小学生对于这些好人好事的认知，只是停留在执行教师的决定，并没有将尊老爱幼等良好美德转化成一种自觉的行为。因此，对于小学生而言，应该更进一步地鼓励他们积极地理论联系实际，将实际行为当中客观存在的理论知识转变成为自觉地行为。这就需要思想品德教师，在课堂上对这些行为进行回顾，让小学生思考这些良好品德和行为的意义。

三、小学生良好品德的养成途径：探究思考和行为并举

实际上，很多小学生之所以对于良好品德的认识不到位，关键在于很多小学生还是没有具体地进行思考，对于美好的品德停留在一种非常机械化的思维之中。这样，小学生对于好的品德，以及好的品德影响下的行为没有主动性和积极性。小学思想品德教师应该积极联系良好品德本身的影响，通过课堂探究的模式鼓励小学生积极地投入到日常的好行为、好言谈实践之中。

小学思想品德教师，要鼓励小学生积极反思自己日常行为过程当中，客观存在的一些不好的行为和语言，而且也要观察社会当中存在的负面现象，让小学生运用反思和对照检查的方式，参考自己言行进行调整。实际上，积极的课堂探究能够让小学生和良好品德互相之间形成良性的影响互动，小学思想品德教师不应该不断灌输一些机械化的思想品德理论知识，而是要小学生通过课堂探究的方式各抒己见，由教师进行思想品德的引导。教师要注重小学生在言行过程当中可能存在的道德偏差状况，积极帮助小学生更好地融入到良好品德的氛围之中。

小学思想品德教育，还应该回归到家庭行为和学校行为的引导当中。有一部分行为出现偏差的小学生，实际上是因为家庭教育的缺失，才导致这些小学生没有形成相对比较良好的思想道德意识，从而在言谈和行为方面出现偏差。所以，对于小学思想品德教育而言，应该注重和家庭之间的沟通，通过和家庭互相之间的联系，让小学思想品德教学形成一种家校互动的模式与状态。小学思想品德教师要通过观察小学生在小学学习过程当中出现的状况，综合分析小学生可能出现的家庭问题，如果有重大问题应该积极和家长进行联系。家庭永远是小学生良好思想品德养成的重要场所，只有以家庭和学校共同努力，才能够帮助小学生克服自己内心当中存在的偏差，积极地引导和帮助小学生养成良好的思想品德。

四、结束语

良好的思想品德养成并不是一朝一夕之间的事情，只有让小学生积极地投入到日常的思想品德养成实践当中，才能够让小学生真正认识到良好思想品德所能够形成的积极影响。理论和实践的结合，家庭教育和学校教育的结合，将会是未来小学生良好品德养成的重要模式和途径。小学思想品德教师，应该鼓励小学生通过积极探究的方式，让小学生反思社会以及自己言行当中不符合社会主义核心价值观的部分，从而对照检查，克服自己言行当中不符合良好道德规范的部分，促进自己的言行和思想道德日臻完善，成为一个对他人和社会都有价值的社会主义新人。

参考文献：

[1]赵定喜.浅析小学品社教学中知行导航的应用研究[J].课程教育研究，2015，（32）.

[2]刘连波.小学思想品德课堂教学分析[J].高考，2015，（10）.

幼儿良好品德培养初探 第4篇

一、家长要让孩子在玩耍中受到教育

随着我国计划生育政策的深入贯彻落实, 独生子女时代在农村已显现, 加上农村人们住得偏远, 因此, 随之而来的是农村幼儿的玩伴少之又少。全家人对孩子疼爱、呵护有加, 尤其是爷爷奶奶生怕孙子身上沾上土似的, 孙子要玩耍时爷爷奶奶常常跟在后面, 生怕磕着碰着, 真是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了”。当孙子磕着碰着时, 一味地责怪磕了碰了孙子的东西, 甚至出现对物品进行“打骂”等不良的言语和行为。殊不知这样惯坏了孩子, 使他们一味地认识到错误都是别人或其他客观事物造成的, 而不是自己造成的。这样让孩子从小就形成了是非不分、意识不到自己错误的观念, 在以后和人交往的过程中他们大都将会一味责怪别人, 不从自身找问题, 很难做到站在对方立场思考问题, 更做不到“退一步海阔天空”, 因而很难做到与人和睦相处。

笔者认为, 家长应该让孩子在相对安全的空间玩耍, 当遇到以上情形时应当教会孩子思考:是由于自己的不小心造成的, 应该让孩子自己爬起来, 并要求孩子要扶好撞倒的物品;还要教会孩子怎么样才能避免类似事情的发生。比如, 要小心、要绕着易撞到自己的东西走, 这样不但使孩子学会自立自强, 而且还可以培养其爱护物品的好品德, 对其以后形成诚实正直、谦虚谨慎的良好品德有很好的影响。

二、言传身教, 让幼儿在日常生活中接受爱的教育

让孩子亲身体会到来自社会、学校、家庭、老师的爱, 并尝试着付出自己的爱。

如, 作为幼儿教师, 我始终注重对幼儿的言传身教, 让幼儿从中体会到爱就在我的一举一动中, 就在他们的身边。每天接待时, 我总是站在教室门口微笑着和家长、幼儿打招呼, 慈爱地摸摸孩子们的头, 亲热地拉拉他们的手, 亲切地问问好;在他们要离开幼儿园时, 我热情地把他们送到教室门口, 向他们及家长一一道别。时间久了, 孩子们也开始养成了来园时问“老师好”、回家时说“老师再见”的礼貌行为。一天, 一个家长带病送孩子来学校, 气喘吁吁、脸色发白, 我发现后连忙搬来我的椅子让坐下, 并端来一杯热气腾腾的开水, 然后详细问了她的病情, 并宽慰她。这件事触动了孩子们幼小的心灵, 那天孩子们在离开学校时主动对我说:“老师, 请您注意您的身体, 不要生病了。”这些纯真、质朴的话语由孩子们稚嫩的声音灌入我的心田, 让我倍受感动、欣慰, 也使我感受到言传身教的力量和影响之伟大, 她就像涓涓流水磨打石头一样陶冶着孩子们幼小的心灵。孩子们纯真的情感使我感动, 也使我感觉孩子们一下子长大了很多, 懂事了很多。

孔子曰:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”这是说榜样的力量是无穷的。“示范无小节, 处处是楷模”, 在家庭教育中更是如此, 要求孩子做到的, 家长自己首先要做到。给孩子以学习的示范作用, 要求孩子尊敬师长, 家长首先要尊重、孝敬自己的父母。父母是孩子的第一位老师, 父母的言传身教随时随地影响和教育着自己的孩子。好的行为习惯, 文明的言谈举止, 可以使孩子受到感染和熏陶, 对孩子良好思想品德的形成起重要作用。

如何培养小学生的良好品德 第5篇

一位儿童教育学家说过：“优秀的品格，应该从孩子还在摇篮中就开始陶冶才有希望。在孩子的心灵中播下道德的种子越早越好”。对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。培养小学生的良好品德是小学教育的一项重要任务。而小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。因此，小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。在多年从事教育教学工作实践中，我认为要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。

一、注重学习中的德育。

小学《德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行品质教育的最经常、最基本的途径，一定要把思想品德教育贯穿于教学活动的始终，这在引导学生形成正确价值观念、良好思想道德品质方面有着重要作用”。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。

1、根据学科特点自然渗透。

德育渗透要从教材实际出发，紧扣教材，把握学科特点，充分发挥本学科优势，在教学中自然而然地渗透，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如：思想品德课、晨会课、班队课、周会是向小学生进行品德教育的有力手段。小学生在思想品德课上学到有关的知识，通过各种活动，人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

2、身教重于言教。

教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行,其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。大凡优秀的班主任都很重视身教。如果要求学生语言美，而老师又常常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号；要求学生诚实守信，而老师又常常言而无信；教育学生爱劳动，老师总是充当指挥者，要求学生不怕脏，不怕累，自己却从不动手，学生会怎样想你。这样做本身就失去了教育的力量。所以，我在做班主任时，凡是要求学生做到的，我首先做到，事事处处以身作则。要求学生讲卫生，见到垃圾我总是先弯腰；要求学生爱国，升旗时我首先肃立；要求学生守时，我从来不迟到早退；每次劳动，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。身体力行，潜移默化中让学生自觉养成了以上良好的习惯。这说明教师如果处处都能以身作则，时刻都能注意自身形象和表率作用，学生就一定能受到感染，进而达到品德教育目的。因此，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。

二、注重生活中的德育。

品德教育不能离开学生的现实生活，不应局限于学校里、课堂上、书本中，只有生活中的德育才是真实的、生动的、有效的、也是最有教育力的。在每一个人的成长经历中，生活提供给人的影响有时要超过教育本身。因为生动而丰富的生活空间提供给人的是真实的生活情景。有真也有假，有善也有恶，有美也有丑。所以，要引导学生关注生活，在生活中规范自己的道德意识和道德行为。

小学生的思想品德，行为习惯与生活环境有着密切的联系。例如：在家庭生活中，家长是学生思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生幼小的心灵中留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言一行，一举一动都要给自己的孩子做出表率。让孩子在日常生活中养成热爱环境、理解他人、关爱生命等良好的品质。此外，社会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品德，行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中健康成长，有助于养成良好的品德习惯。

三、注重活动中的德育。

丰富多彩的活动是德育有效的载体，它具有课堂教学和现实生活所不及的生动活泼。好的活动可以真正解放学生的身心，可以给他们带来比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由。让学生多参与有益的课外活动，可以促使学生德、智、体诸方面得到生动活泼的发展，并为学生提供发展个人志趣、特长与才能的好机会；能让他们在广阔的活动空间自由驰骋，展翅翱翔；有利于充分调动他们学习的主动性、积极性和创造性；从小培养他们爱动手、动脑的习惯和爱祖国、爱劳动的良好品德。

良好道德信念的形成离不开丰富多彩的实践活动，只有把两者有机结合才能真正发挥德育的优势。如：通过开展“你丢我检”、“弯弯腰”等活动，让学生明白，保护环境人人有责；邀请法制交警作《遵纪守法》和《交通安全》方面的知识讲座，通过多种渠道提高学生的安全意识和法制意识；开展“手拉手”活动，学生之间互帮互学、互相交流，养成关心他人、乐于助人的品德，逐步树立对他人、对社会的责任感；开展书法、绘画、歌咏、拔河等各类竞赛活动，在校园生活中培育学生热爱集体、勤奋学习的品质，帮助他们把老师的期望化作对自己的责任感，做学习的小主人；开展“我是妈妈的好帮手”活动，体验父母辛劳和家庭生活，培养他们孝敬父母、热爱劳动的情感，帮助他们把父母的期望化作对家庭的责任感，做生活的小主人；组织学生到社会进行参观、访问活动，了解各行各业普通劳动者的生活和工作，培养他们爱祖国、爱人民的高尚品质，树立对民族的责任感，做社会的小主人；通过参于小养植、小发明、小制作、小创造等活动，培养他们动手动脑和发明创造的能力，培养他们攀登科学高峰的志向。以上这些形式多样的实践活动，可以让学生从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面获得一种感受，明白一个道理，学会一种本领，养成一种品质。在实践中增长才干；在欢乐中获得知识；在活动中丰富情感。通过学生亲自参与道德实践活动，促进了学生良好道德品质的形成。

培养孩子的良好品德 第6篇

一、由于职业的特殊性, 就已经决定了教师在整个学生教育过程中的地位

教师是人类灵魂的工程师, 其责任是重大的, 是为祖国培养更多更优秀的综合性人才, 也是为了传播人类文明。教师本身的知识水平、业务能力、思想品德这些将直接影响到对学生的教育。教师的责任不仅仅是教书, 同时还要育人, 在学生掌握知识的基础上, 还要让学生学会怎么做人, 怎么去为人处世, 怎么去面对社会更加复杂的关系。

教师的思想品德直接影响学生品德的形成。由于学生的人生观与价值观还没有完全形成, 而学生的年龄也正是接受教育的最佳年龄, 也是学生形成人格以及素质的关键的时期;教师良好的道德习惯也是能够直接影响学生思想道德的形成, 一个优秀的教师不仅仅需要丰富的文化知识, 同时还必须有良好的职业道德, 这也是能否教书育人的关键;教师的举止是否文明礼貌也是学生学习的标准;教师在学校的责任是教会学生如何做人, 在教别人的前提是自己懂得如何做人, 只有这样, 学生才会以教师为榜样, 学习教师好的道德行为;心理因素对于学生的思想品德的影响极大, 所以, 这就要求教师必须有一个良好的心理素质, 在遇到为题时能够及时的化解, 只有这样, 才会让学生在心理上清楚的知道其重要性, 从而锻炼自身的心理素质。心理素质作为培养学生思想品德的关键, 必须要加强这方面的教育。

二、能够影响人格正确形成与良好发展的关键因素

一直以来, 能够影响人格形成与发展的因素有很多, 也更加的复杂。对于学生来讲, 能够对学生影响最深的就是社会因素, 社会中太多的不利因素都对学生产生极坏的影响, 也严重的影响着学生思想品德的培养, 由于学生自身还没发展成熟, 对事物的认知与辨别能力还相对较差, 导致了学生容易受社会不良风气的影响。

作为教师, 首先要懂得如何去爱学生, 因为爱是最威严的教育方式, 要能够发自内心的去关心学生, 爱护学生, 也只有这样, 才能潜移默化的对学生的心理产生影响, 学生也会去模仿教师的道德行为, 从而培养正确的思想品德意识。教师在教育学生的过程中, 一定要考虑到, 学生是有个体差异的, 不能一概而论, 所以说, 教师在教学的过程中一定要因人而异, 有针对性的进行教育, 同时让学生养成团结协作的精神。教师的举止是否文明礼貌也严重的影响着学生的心理, 人们对于自己认知正确的事物是有模仿能力的, 所以说, 在学校里, 教师一定要给学生一个正确的表率, 在仪表、谈吐、举止等方面做到尽量做到完美, 也要清楚的指导, 现阶段的学生是以教师为标杆的。为了保证教师本身得到全面的发展, 不仅仅是为教师本身的素质, 也是为了给学生做好表率, 所以说, 教师一定要加强自身素质的高, 从而来适应现阶段的需要。

总之, 教师, 是一项崇高的职业, 是为了国家培养优秀的人才, 同时也能够让学生在校期间能够形成良好的思想品德的素质, 从而让学生能够在今后的学习与工作中能够克服各种困难, 迎难而上。教师一定要为学生树立表率, 为学生良好思想品德的形成来贡献自己的一份力。

摘要：学生作为社会主义的接班人, 其肩上的责任是重大的, 学生需要的不仅仅是理论上的知识, 同时还需要良好的思想品德素质, 这也是社会的需要。思想品德的培养是一个相当漫长的过程, 在学校中, 如何对学生进行思想品德教育已成为了现阶段学校工作教育的重点。教师作为学校的主体, 如何对学生实施思想品德教育也是教师工作中的首要任务。

关键词：学生思想品德的培养,教师的作用

参考文献

[1]龚魏, 龚承杰.开卷考试形式下如何提高学生思想品德课成绩[J].广西教育.2009 (08) .

培养孩子的良好品德 第7篇

关键词：幼儿,行为习惯,培养

常规教育是幼儿园品德教育的最基本内容,是引导幼儿遵守一日生活各环节的具体制度和行为规范的教育。有人说,常规教育不就是教幼儿如何洗手、吃饭、穿衣、睡觉这些生活琐事吗?把它作为专题研究有价值吗?殊不知,成功的德育就是从这些生活琐事做起的。

从古至今,道德教育渗透在人们的衣食住行、言谈举止等各个方面。在社会生活中,人们的行动都要受一定的道德规范的制约,在长期的、反复的执行道德规范的实践中,逐渐形成个性品德特征。可以说,人的道德品质是在社会实践活动中形成的,道德教育的一个根本问题是实践问题。

根据幼儿的年龄特点和道德教育规律,幼儿期的品德教育首先是在日常生活中实现的,从常规教育入手容易做到道德教育与生活实践相结合,有利于幼儿良好品德与行为习惯的形成。

我们品德教研组自2012年9月开始,以中、大班为主对此进行实验与研究。常规教育的先决条件是增强教师的德育意识,建立必要的、合理的一日生活常规。为使生活常规的制定更好地服从教育目的,加强行为的练习,促进良好品德与行为习惯的形成,我们在各园原有生活常规基础上进行修改补充,制定出《幼儿园一日生活常规(试用)》。如在进餐常规要求中,补充了“在成人帮助分添饭菜后要道谢”“饭后把餐具有规律地放在指定的地方”这两项要求, 并为幼儿提供了反复练习的机会,培养幼儿把行为技能和习惯迁移到日常生活中去。如当他人帮助了自己后会道谢, 会把自己(或他人)使用过的物品按规律整理好放在固定的地方,逐渐形成了良好的行为习惯。

良好的行为习惯是转化为道德品质的主要因素,要促成其转化,教师必须有计划、有目的地去引导,使良好品德在执行常规过程中实现。常规教育不单纯是行为技能和行为规则的训练,必须在幼儿掌握行为规则的同时,指导幼儿掌握道德规则,这一点在以往的教育中,往往被忽视了。如要求幼儿用完物品放回原处,只停留在“放回”的行为上,而忽视了“放回”的道德意义。实质上这是为培养幼儿的爱整洁、爱惜物品、有责任心、尊重成人劳动等好品质。

为增强教师的德育意识,明确常规教育目的,我们经过综合分析,归纳出了生活常规的内容:①生活习惯(行为的目的性、稳定性,独立生活能力,克服困难、坚持不懈,与同伴友好相处、交往能力);②行为技能(礼貌规则, 遵守纪律规则,爱惜物品规则);③行为规范(爱整洁、爱劳动、有责任心、有同情心)。以上三点为教师有目的地实施常规教育奠定了基础。

良好的行为习惯不是天生就有的, 而是在长期的生活里逐渐形成的,它贯穿于孩子一日生活的各个方面。而行为的效果又影响着幼儿的情感和意识,为使幼儿头脑中行为规则和道德观念与实际行动相结合,必须让幼儿在日常生活实践中,进行反复的练习。

成人应善于抓住一日生活的各个环节。譬如,孩子良好的卫生习惯是在他们饮食起居等活动中逐渐养成的,文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的,爱学习的习惯往往是在游戏中形成的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。正如教育家叶圣陶先生所说的,教育就是习惯的培养。

当然,作为成人应严格要求自己, 处处以身作则,给孩子做出表率。如要培养孩子养成良好的卫生习惯,成人先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。

因此我们在具体实施常规教育中采用了三个途径:

1. 一日生活各环节中安排经常性的行为练习

通过在自然的生活环境中履行道德规范,在教师榜样示范的潜移默化影响下和教师对幼儿经常一贯的要求和重复下使幼儿逐步形成良好的品德与行为习惯。

2. 特意创设情境进行有目的的行为练习

教师根据不同时期的常规教育重点有计划、有目的地设计活动或创设情境进行行为练习,注意知、情、意、行四个因素相互作用,调动幼儿内在的积极性,促成良好的品德行为习惯形成。

3. 家园结合进行迁移性的行为练习

家园同步教育是良好行为习惯形成的必不可少的条件,把教育延伸到幼儿的家庭,吸引家长参与教育,配合幼儿园敦促幼儿形成良好的品德与行为习惯。

浅议培养小学生良好品德的几个原则 第8篇

一、思想品德教育要突出针对性

所谓针对性, 是指思想品德教育要根据学生实际, 进行有的放矢的教育。教师在教育过程中要针对小学生年龄和行为特点, 即认知的模糊性和行为的可塑性, 帮助学生改正不良习惯和纠正不正确的认识。小学是人生观、世界观初步形成的重要阶段, 对人的一生将产生重要影响。2007年一位美国记者对当年的诺贝尔奖获得者进行了采访, 当记者问到是什么导致他们成功时, 众多诺贝尔奖获得者都将其归结为一些从小养成的良好品质, 而这些品质都是从幼儿园到少年时间养成的, 例如上课认真听讲、学习努力刻苦、对人有礼貌、为人诚实等。每个小学生就如一颗幼苗, 他们需要父母和老师的精心呵护, 同时也需要对其枝叶进行修剪。因此, 小学阶段应突出教育的针对性, 使小学生从小养成良好品质。

二、思想品德教育要强调示范性

所谓示范性, 是指教师在对学生进行教育, 要身体力行, 成为学生的模范和表率。由于小学生思想和行为还很不成熟, 往往会模仿成人的行为习惯, 进行模仿是他们学习的一个重要手段。作为小学生行为模仿的重要对象, 教师的言行举止将直接地影响学生的行为。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 思想品德教育要达到良好的效果, 必需强调老师的示范作用, 发挥榜样的教育作用。在日常教学过程中, 老师往往会对学生提出“讲卫生、讲文明、爱护公物”等要求, 试想如果老师本身不能在这些方面做出很好的表率, 如何说服学生做到这些。另一方面, 学生也会产生与老师比较的心理, 如果老师平时不能发挥榜样作用, 学生便会对思想品德教育产生怀疑, 影响思想品德教育的效果。相反, 如果老师平时衣冠整洁、举止文明, 对学生便会产生无形的影响, 成为学生模仿的对象, 从而达到无声的教育目的。

三、思想品德教育要坚持多样化

教育形式的多样化是发挥思想品德教育吸引作用的重要手段, 思想品德教育要坚持形式多样、灵活多变、生动有趣。所谓多样化, 是指教育形式的多样化。例如, 根据课堂教育的不同形式, 可以将思想品德教育分为课堂讲解、课堂讨论、专题班会、社会实践等环节。所谓课堂讲解, 是指教师根据思想品德课的教材, 并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授, 着重抓住德育目的, 讲清人物实际, 让学生感受德育道理。课堂讨论是指在讲解和认知的基础上, 组织学生开展课堂讨论, 让学生在讨论中加深理解, 充分发挥他们的自我教育能力。专题班会是指教师创设机会, 让学生进行有意义的德育专题班会, 使学生从活动中有所感悟和收获, 使学生在实践过程中达到德育的效果。

四、思想品德教育要坚持实践性

培养孩子的良好品德 第9篇

习惯是潜意识的功能。我们学习游戏、跳舞或做操, 是在意识的指导下一次次地重复动作, 直到在潜意识中留下深深的印迹为止。然后我们的潜意识会为我们产生习惯动作。行为是思想的外在表现, 而“习惯动作”会反过来促使思想品德的形成, 这正是我们思想品德教育能够进行的理论依据。

在《品德与生活课程标准》和《品德与社会课程标准》中都明确提出了培养学生良好的品德和行为习惯的目标、要求和重要性。笔者认为应该以培养学生良好的习惯为主基调, 融合其他的课程目标进行教学, 才能收到事半功倍的教育效果。

这里谈谈在教学中培养学生良好习惯应该遵循的几条原则。

一、必须以学生的实际生活为基础

课程标准明确指出:“儿童的生活是课程的基础。”因为道德不是抽象的概念, 它存在于生活之中, 由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。为了使这门课程能更切实地体现和加强德育的针对性、实效性和主动性的要求, 我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的教育资源, 根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围, 让学生的道德从生活中来, 到生活中去。

在教学过程中, 有部分教师认为教材中的很多事例与当地学生生活实际不相符, 无法从学生的生活实际入手进行教学, 这种观点是片面的。首先, 教材中的事例是教育专家精选的典型事例, 本身就来自儿童的现实生活, 与绝大多数儿童的生活现实是相似的;其次, 由于我国各地的文化、经济、生活习俗确实存在差异, 个别事例在个别地区存在与儿童生活实际不符的情况也属正常。

但教材事例并非固定而不能变通的, 我们老师完全可以根据学生生活实际找出情境或道理相近的真实事例来替代教材中的事例进行教学。我自己就喜欢从近期在学校、社会上发生的具体事件中, 选择恰当的事例来进行教学活动。如食品安全教育, 我就直接以校园周边小摊小贩卖的“三无”食品为例, 结合部分学生的亲身经历, 再辅以食品安全的科学常识组织教学, 效果非常好, 绝大部分学生后来都养成了不乱买零食, 要吃由家长陪同购买的好习惯, 甚至有时能指出家长忽视的安全问题如“已过保质期”“假冒伪劣”等。

二、坚决贯彻学生是学习主体的原则

素质教育理念强调“学生是学习的主人”, 我们就充分尊重学生的学习自主权, 鼓励并引导学生努力养成“自主探究、合作交流”等良好的学习习惯。实际教学过程中, 有很多教师仍无法摆脱“满堂灌”的教学习惯, 总认为“小孩子懂什么, 是对是错, 应该怎么做, 得由大人告诉他”。一个人思想品德的形成是由这个人自身的感性认识经过思维活动而产生的结果, 这是无法由他人代替和包办的。

我们对儿童进行思想品德教育也是以他们的生活实际为例, 而对这些事例最有发言权的是拥有切身感受的他们自己。“自主学习, 独立思考, 合作探究”本身就是良好的学习习惯, 这些习惯的养成会让学生终生受益, 我们不能剥夺他们养成这些良好习惯的权利。

在教学过程中, 我们可以通过“营造民主的学习气氛”“创设问题情境、故事情境”“鼓励学生质疑问难”等方式来引导学生更有效地结合实际生活自主学习。

以《男孩、女孩的差别》一课为例, 这节内容涉及敏感的性教育问题。在我们这种经济、文化相对落后的地区, 性教育仍旧是很敏感的, 而六年级学生也已步入“朦胧”“憧憬”期, 部分已进入“青春发育期”。教师如果只是照本宣科, 或避而不谈都可能误导学生;而大张旗鼓、侃侃而谈又可能招致“流氓老师”的骂名。

开始我也有思想顾虑, 找不到好的教学方法。和教研组的教师们深入交流后, 我采取由学生合作交流的方式组织教学, 先给学生创设四个问题情境:

1.男生、女生有哪些身体特征差异?

2.男生、女生兴趣爱好有哪些差异?

3.男生、女生有哪些性格、习惯差异?

4.男生、女生在学习和交往过程中应该怎样互相尊重相互帮助?

再组织学生分小组讨论、交流并发言。

结果这堂课学生表现非常好, 学生不但主动思考、积极发言, 而且观点正确、见解深刻, 基本没有出现我们所担心的问题。

学生是单纯的, 对知识的渴求是强烈的。我们应该通过学生的生活实际, 引导他们自主探究、合作学习, 主动培养良好的行为习惯和思维习惯, 摒弃和改正不良习性。

三、千万不要忽视教师的角色和任务

在思想品德教学过程中, 教师是学生学习的指导者、支持者和合作者。

个别老师为了突现教学创新, 组织教学时只是片面地强调学生的自主性, 一味地鼓励学生大胆提出自己的观点, 甚至无原则地支持学生去尝试, 还美其名曰“挫折教育法”。这其实是一种严重错误和不负责任的表现。

学生的思想是单纯的, 他们还没有形成系统的是非观, 正需要我们去指导他们通过培养良好的习惯来形成正确的思想和优秀的品德, 正需要我们去支持他们正确的行为, 并与他们一起去克服成长中的困难。

自幼培养孩子良好习惯 第10篇

许多教育家都强调对孩子进行习惯培养的重要性。我国著名教育家陈鹤琴先生曾说:“人类的动作十之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的;所以幼年时代,应当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的,有好有坏;习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。”另一位教育家叶圣陶先生则说:“教育就是培养习惯。”他如此强调习惯的培养,我想是由于习惯对人的生活、学习以至于事业的成就起着至关重要的作用的缘故。

那么,家长怎样培养婴幼儿的良好习惯呢?

一、立规矩

要根据不同年龄孩子发展的需要立规矩。如对于一两周岁的婴儿应培养他们好的饮食习惯,定时、定量进餐,并且要求孩子进餐时坐在固定的地方,不能边走边吃,边玩边吃。又如对三四岁的幼儿应开始培养他们自己管理自己东西的习惯,如玩完玩具必须放回原处,码放整齐。

二、方法对

要根据孩子的年龄特点,采用孩子喜闻乐见的方式,引导孩子养成良好的习惯。比如,要求孩子玩完玩具收回原处,在开始训练时家长可以用游戏的口吻对孩子说:“玩具要回家了,你帮它找找家在哪儿,把它送回家去吧。”这就比干巴巴地向孩子提要求,效果要好得多。当孩子把玩具收放好后家长要及时给予肯定和表扬。孩子受到鼓励后,下次定会再重复这种良好的行为。

三、坚持不懈,严格要求

培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下,想不起来又听之任之,需要家长有坚强的教育意志,立下规矩之后就应要求孩子坚持这样做,经过日复一日的训练形成习惯。当前,对家长来说最难做到的是严格要求,将爱与严格要求结合起来。这主要是由于家长在对自己子女的教育上最容易情感失控,不少家长也知道应该如何要求孩子,但做起来往往以情感代替理智,这在婴幼儿家庭教育上尤为明显。

例如,说好了不能随便买零食,但只要孩子一哭一闹,家长就心软,常常迁就、退让,最后“败下阵来”,以妥协告终,继而发展到有求必应,养成孩子吃零食的坏习惯。也有不少家长在培养孩子良好习惯方面取得了成效,这是由于他们能理智地爱孩子,把管与严结合起来,持之以恒地要求、训练。做到这一点需要家长在充分认识培养孩子良好习惯重要性的基础上下决心,甚至要下狠心。

四、施教者要求一致

培养婴幼儿良好习惯特别需要施教者在教育上的配合一致。成人对婴幼儿在教育上取得一致,意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑,易于形成神经联系,促使习惯形成。

五、家园配合

最近几年,对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视,这种趋势是十分可喜的。但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长,只注重开发孩子的智力,却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。因此,对部分只注重知识学习的家长,我给他们出了一道选择题:

A.一天教会你的孩子写10个字。

B.帮助孩子10天改掉一个坏毛病,让幼儿从小养成良好的行为习惯。

多数家长会笑着选择后者。

每个做父母的都盼望自己的孩子有健康的身心和幸福的生活,都盼望孩子长大成为优秀的人才,那么,就请抓紧婴幼儿这一可塑性最大的时期,在培养孩子良好习惯上多下功夫。

家园配合,定能共同促进幼儿良好习惯的形成。

摘要：幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的关键期,抓住幼儿教育这一关键时期,使孩子形成良好的行为习惯,对孩子一生的发展都是至关重要的。这需要家长的耐心培养,要订计划、订要求,勤检查、严督促,直到孩子的良好习惯渐渐养成,帮助孩子踏好人生的第一步为止。

关键词：幼儿园,良好,习惯

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]中国青少年成材教育研究中心.我是女孩[M].太原:希望出版社,2003.