培养学习兴趣 改进学习方法

培养学习兴趣 改进学习方法（精选15篇）

培养学习兴趣 改进学习方法 第1篇

陈长秀

(吉林省敦化市额穆中学)

摘 要：初中英语课堂教学过程中，不仅要求教师具备足够的初中英语知识，还要求教师能够运用合理的教学方式。良好的课堂教学方法，可以提升课堂教学活动的实际效率，并且有助于充分调动学生的学习热情和积极性，发挥学生的学习自主性。主要从英语教学方法的重要性入手，提出了改进英语教学方法的重要性和相关对策，以此提高学生学习英语的兴趣。

培养学习兴趣 改进学习方法 第2篇

题目：改进数学课堂教学作者：秦奕秀

单位：灵川县大境初级中学

邮编：

电话：

时间： 培养学生学习

兴趣

541206 6337100 2011年05月

改进数学课堂教学 培养学生学习兴趣

广西桂林市灵川县大境初中（541206）秦奕秀

【摘要】心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】初中生 数学 学习兴趣 培养

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加

之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣。事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

（1）在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深了对数学学习的重要性的理解，从而培养和激发学生学习数学的兴趣。

（2）在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高

思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。这是因为理解数学概念，进行推理论证，解答应用问题，都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律和充足的理由律等基本规律，并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法，它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。所以说“数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣。

首先的教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

1、史料法

数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，通过平时教学和与学生的交谈中，我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些榜样的动力，古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。要做到这一点，教师要多读点数学史。

2、故事法

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学生富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐”。所以在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。使他们意识到经过自己的努力，可以解决这些矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授对数应用时引用印度赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸

引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝。当然如果没有现成的故事可引，教师如能恰当编一个故事出来，会使教师受欢迎度提升不少。

3、创设问题情景法

创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，因此，课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。

创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，因而尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算，但学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，得到了极大的满足。

4、教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生

学习兴趣方面有着奇妙的效果，如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在课堂上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。

5、惊异欣喜法

心理学研究表明：“认知矛盾是动机的根源”，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如在讲“分类讨论”的必要性时，可举例：一个正方体去掉一个角还有几个角？很多学生毫不犹豫地回答：“三个”，也有的同学想了想回答“五个”，也有的同学回答“四个”。然后教师否定每一个同学的答案，同学们都感到惊讶。通过教具分析发现，每个同学都只答对了三分之一，于是由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。再如讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的符号“┻”的两条等长线段，让学生观察判断哪条线段长，学生们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使学生明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使学生留下深刻的印象，提高了学生学习数学的兴趣。

6、竞争法

实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。

7、体验成功法

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功——兴趣——更大的成功——更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败，会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败——缺乏兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循

序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。

三、变换教学形式，增强学生学习数学的兴趣。

除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。

1、开展多媒体计算机的辅助教学。

利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象

观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。

2、开展丰富多彩的课外活动

学生学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因为教师应组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境；而且，课外活动比课堂教学更开放，有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣爱好自愿参加课外活动，因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。

3、因材施教，培养学生学习数学的兴趣。

在数学学习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重

缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

四、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣。

学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？心理学理论认为：情感具布两极性，其一是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。例如：课堂上让学生自己展示自己的想法时，有自信的同学便主动举手回答，于是会引起其他同学的羡慕和嫉妒而产生不同的心态，教师可适当引导，促成其他同学培养自己的信心。

法国著名教育家第斯多曾一针见血地指出过：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。例如：作为数学教学的组成部分的例题教学中，对要解决的问题进行分析后，让学生通过自己的思考，给出板书展示，教师再用时激励。如自己思考能提高自己解答问题的能力，展示自己板书，能锻炼自身的信心等，在经过多次实际操作后，很多学生都能积极主动提问及给出自己思考的入手点和正确的板书展示。如果能个别辅导，融情于教学中，学生的感触就会更加深刻了。对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数

学的兴趣转化为学生学习的意志。

总之，除了以上几种常用的方法外,学生学习数学兴趣的培养与激发,还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

参考文献：

1、《提高教育教学质量的策略与方法》 关鸿羽编

2、《教育观念的转变与更新》 万福 于建福编

3、《普九义务教材通用教案设计精编》

张金方

李浩原主编

4、《素质教育——中小学教育改革的主旋律》

改进教学方法培养学习兴趣 第3篇

一、史料法

从古埃及的土地丈量到几何学的形成, 从勾股定理到《九章算术》, 从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯, 从黄金分割到优选法的应用, 一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人的奋斗情境中, 它必将激励学生追求真理、努力上进. 同时, 学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪, 从而产生学习数学的极大热情.

二、悬念法

悬念是一种心理机制, 它对大脑皮层具有强烈而持续的激励作用, 使人一时猜不透、想不通, 又丢不开放不下, 尤其能激发学生学习的热情, 促使思维活跃, 想象丰富, 记忆加深. 如讲授“直角三角形”这一章知识时, 教师提出如下问题: “你能否不过河就测出河宽? 不上山测出山高? 不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离?”从而让全班学生产生悬念, 急于要了解问题的结果, 使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚兴趣, 尽管这节课在后面的内容都是一些繁杂的运算, 但学生在学习的过程中热情高涨、兴趣盎然, 课堂效果不得而知.

三、竞争法

实践表明, 大多数人在竞争氛围下的积极性远远高出平时, 因而利用学生好动、好胜的心理特点, 在课堂上组织学生进行“一题多变的设计问题比赛、一题多解的解答问题比赛、读背法则、定义的接力比赛、默写公式比赛”等方式会使本来枯燥、单调的教学内容在学生相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛 围中得到落实. 这种方法, 对激励学生有显注效果. 因为它能使学习活动更有刺激性、挑战性和参与性, 从而引发竞争意识, 激发和培养了学生学习教学的兴趣.

四、故事法

数学知识点多, 与一些知识相关的故事也不少, 尤其是一些脍炙人口的经典故事. 如讲无理数时引用怕金斯因发现无理数而被仍进大海的故事, 讲受反证法时引用道旁李苦的推理故事, 讲述对数应用时引用印度皇帝赏给国际象棋发明者锡塔麦粒的故事. 充分利用故事具有的非凡的吸引力增强课堂情趣, 是激发学生学习数学知识的一大法宝. 当然, 如果没有现成的故事可引, 教师能恰当地编一个出来, 会使教师的受欢迎度提升不少.

五、体验成功法

情感教学心理研究表明, 学习成功是导致学习兴趣的重要原因, 而且事实上往往是学习的某些成功或某次成功, 导致学生最初的学习兴趣的萌发, 并在兴趣的推动下, 取得更进一步的学习成功 , 从而增强了学习兴趣, 形成了成功兴趣更大成功更浓兴趣的良性循环. 反之, 学习上的不断失败会抑制学生最初的学习兴趣, 并进一步影响学习成功. 因此, 在教学实践中, 教师应认真贯彻“因材施教, 循序渐进”的教学原则, 在对学生学习成果的评价上不以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一标准, 而应对学生思路、解答中的某一步, 乃至一个数据, 一个符号的正确性都加以肯定的“分步评价法”充分肯定学生学习过程中所取得的点滴和成绩, 化批评、指责为鼓励、表扬, 让学生不断取得学习成功的体验, 尤其对差生更要“错中找对, 单项表扬”为他们创造一些使他获得学习成功的机会, 使他们能对数学重新建立起学习的兴趣和信心.

六、开展电教化教学

在教学过程中, 可根据教学内容的特点, 适时通过幻灯投影演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式, 使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变换、平面几何图形的重叠、旋转、立体几何图形的截面生成, 空间图形关系等, 这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果, 因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明和深刻的印象.

总之, 除了以上几种常用的方式方法外, 学生学习数学兴趣的激发和培养还有赖于数学教师的精心培育和细心呵护, 只要我们在课堂教学中能创设一些引人入胜的教学情境, 挖掘出一些数学的趣味因素, 从而使数学课堂高潮迭起、妙趣横生, 我们一定能从根本上改善数学学科繁难、枯燥、乏味的负面特点, 使学生在数学的学习过程中感受到其乐趣, 从而达到“有趣的数学, 快乐的学”的最佳境界.

摘要：提高学生的兴趣, 通过概括、归纳、类比、排列、分析、综合找出规律, 形成系统的知识以更新的面貌出现, 从而提高学生的兴趣.

关键词：创新,兴趣,规律,方式方法.

参考文献

培养学习兴趣 改进数学教学 第4篇

关键词：培养学习；兴趣；改进数学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-053-01

如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生热爱数学，只有有兴趣，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢？我是这样做的：

一、创设良好地教学氛围

教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与我的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。

二、创设符合学生特点的情境

设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活中处处有数学。所谓“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如在教学“统计”时，我设计了“学校附近马路上经过的什么车最多”，“哪种水果小朋友们最喜欢”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。

三、加强直观教学，让学生真正看到、听到

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏的包装盒是个长方体了。

四、加强操作，让学生感受知识地形成过程

心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足可见操作的重要性。从心理学的角度看，操作使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中学生的注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成高能够的体验，从而形成了良性循环。

重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加对数学的兴趣。

五、多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣

情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。积极的情感，可增强人的生理和心理的活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入。

在课堂教学中，我注意分档提问，及时对差生给予肯定和鼓励，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学先学习兴趣，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信，诱导他们发挥潜力。

六、让学生体验到成功。

培养学习兴趣 改进学习方法 第5篇

每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

培养学习兴趣 改进学习方法 第6篇

在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

怎样培养学习兴趣方法 第7篇

在培养孩子对学习兴趣时，父母和孩子良好的沟通是非常关键的，如果动不动就责骂孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下进行长时间的学习，那也是应付式的，学习效率会很差。

故事激励

可以根据孩子喜欢听故事这一点对孩子进行有效的引导，可以买相关方面的漫画故事书给孩子看，父母也可以给孩子讲这方面的故事，让孩子从故事中产生兴趣。

让孩子当众表演

可以让孩子在亲戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅长的方面，通过这种方式锻炼孩子的胆量，而且不管孩子表演的怎样，都要让大家给孩子鼓掌和鼓励，培养孩子的自信。

参加权威讲座

有时间的话，可以带孩子去参加相应的讲座，现在不管哪门学科，时不时都会有很多相关的讲座，有些是免费，有些是需要买票的，不管免费还是收费也好，只要对孩子有帮助，身为父母的我们都应该带孩子过去听听和看看。

经常鼓励

要常鼓励孩子，不管是学习也好，还是孩子在做其他事情，都一定要善于发现孩子的闪光点，然后借助这个闪光点对孩子大加赞赏，当然孩子有做的不足的，也可以通过其他委婉的方式指出来，让孩子明白，自己哪些做的是对的，哪些是不对的，早早确定自己的是非观和独立思考能力。

生活例子教育

培养学习兴趣 改进学习方法 第8篇

1 结合初中生现阶段的心理特点来改进教学方法

任何一门课程的学习其实是一个复杂的心理过程。要想在有限的时间取得最佳的教学效果, 那就要研究初中生学习英语的心理特点。不同的年龄、不同的年级阶段性的变化是不同的。在英语学习上初中生的心理特点主要是超强的模仿力和记忆力。因此对于我们内蒙古乌海市的学生来说想说一口纯正的英语并不难, 因为他们的模仿力超强。在教学方法的改进中可以让学生多跟读录音机来模仿其语音、语调, 或者多听听或看看英文原版大片, 还可利用课余时间举办个英语角, 让学生可以多和老师或其他同学用英语来进行交流, 以此来弥补本地外国人较少的缺陷, 并且可以真正地学以致用, 从而来提高学生学习英语的兴趣。初中生的记忆以具体形象记忆为主, 因此在教学方法的改进中, 教师可以尽量多用一些直观形象的事物来帮助学生记忆。比如学习形状和颜色的单词时, 教师可以拿纸板剪出各种形状并涂上各种颜色来帮助学生记忆, 使学生摆脱枯燥乏味的死记硬背, 从而大大提高学生学习英语的兴趣。

2 通过把知识型的教学目标转化为实用型的教学目标来改进教学方法

在新课程的改革中教师的素养和教学能力显得更加重要了。教师的职业素养是一名合格的教师所要具备的最基本的条件之一, 但教师的教学能力的高低直接决定了你是否是一名优秀的教师。教师的教学能力包括许多方面, 比如教师的专业知识、科研能力, 教学方法和技巧等。在初中英语教学中, 教师不应当只是扮演一个传授知识的角色, 整天都是填鸭子似的教学, 枯燥而且无味, 如果要一成不变地采用这种传统的教学方法, 学生们很容易就会产生厌学情绪, 而且学生会觉得这种以传授知识为主的教学方法他们根本不需要, 因为现在的媒体如此发达, 他们完全可以通过一些学习网站或资料来获取他们所要学的知识。所以教师一定要寓教于乐, 使学生可以学以致用, 充分发挥好英语教学的工具性和人文性, 使师生可以互动合作、教学相长、相互进步。

3 改进教学方法的一些具体策略

英语的技能包括:听、说、读、写。因此英语教学教学方法的改进可以围绕这四个方面来实现。使学生做到认真的“用心”去听, 大胆的“开口”去说, 大声的“张嘴”去读, 仔细的“用脑”去写。循序渐进, 由易到难, 促进学生综合语言运用能力的发展。

教师要利用学生的好奇心, 设计引人注意的问题、情境, 充分调动学生的学习情绪和积极性, 使他们进入良好的学习状态。

3.1“用心”去听

传统的听力的教学方法无非就是教师根据课本中现有的听力练习题或教师自己找一些听力练习题让学生来完成。这样的听力练习往往对于学生来说是毫无吸引力的, 因为它们枯燥无味, 机械而重复。刚开始学生们还可以勉强集中注意力来听, 可越往后学生们就越难集中注意力, 以至于一个没听到, 心里一紧张后面就都很难听出来了。长此以往, 学生们渐渐对英语听力失去了兴趣。如果连听都不想听了, 那就别提“开口”去说了。

随着经济和科技的发展, 教师应充分利用和开发现代的教学资源。例如, 音像、广播、电视、期刊杂志以及网络等资源来拓展学生学习和运用英语的渠道。就拿听力练习来说, 教师可以从网络上下载一些当下流行的符合学生能力水平的英文歌曲, 让学生先听一遍来调动他们的积极性, 然后把歌词中的一些重点单词或短语挖出空空, 让学生边听边填空, 然后找学生试着边唱边核对答案, 再核对完答案之后讲解一下重点词语的用法, 最后, 大家一起来学唱这首歌曲。在这样轻松娱乐的氛围中, 学生们既练习了听力, 又拓展了词汇量, 最关键的是他们还学会了一首自己喜欢的英文歌曲。

3.2“开口”去说

传统的对话教学往往是在学习完一篇会话课之后让学生们根据文中人物数量来进行两两对话或者是多者对话, 对话的内容往往就是照本宣科, 毫无新意。有的甚至都不是很贴近学生的生活, 所以学生们根本不想“开口”去说。但为了完成老师所布置的任务, 也只是刻板地机械式地重复, 更别提注重语音语调, 有感情地来进行小组对话了。

在这一环节的教学方法的改进上, 教师可以根据课本的内容提前设定一定的场景, 比如, 为某个同学筹备生日聚会, 那么在生日聚会上需要一些多才多艺的同学来表演一些节目, 那么就要求学生用英语做个对话, 来调查一下谁会什么才艺。这样学生们就会以很高的热情来积极主动地完成老师所布置的这个任务。而且在同学们做对话的过程中, 其他同学也会洗耳恭听, 因为这是他们都很感兴趣的问题。这样学生们在闲谈过程中不知不觉地练习英语口语, 并且很轻松地完成了教学任务。

教师还可以为孩子们创办一个英语角, 给孩子们提供一个用英语交流的真实场景。在英语角孩子们既可以用英语和老师交流, 也可以和同学进行交流。他们可以畅所欲言, 用英语聊一些他们所感兴趣的话题, 不用在意自己说得是否正确, 只要用英语, 所说的别人能明白就可以, 从而达到真正的“开口”去说。

3.3“张嘴”去读

传统的教学中读这一环节, 无非就是大声地朗读课文、跟读录音机或做一些阅读性的习题。大声地朗读课文和跟读录音机, 学生们往往在读第二遍的时候就懒得张嘴。他们会觉得既费力气又没有意思。即使老师反复强调读的重要性, 对于他们来说也是很难引起足够的重视。做阅读性的习题就更不会提起他们的兴趣了, 他们往往是先看习题, 然后根据习题的内容再从文章当中找出答案。

所以, 与其让学生为了应试而被动地学习, 不如多找一些他们感兴趣的英文文章来让他们阅读。这样, 不仅拓展了他们的词汇量, 也提高了他们的阅读兴趣。比如, 牛津版的“书虫”这一系列的丛书就很值得他们去阅读, 都是些古典名著, 名人传记等, 而且它还针对不同阶段学生英语的水平, 分为了小学版、初中版和高中版。让学生觉得既不会太难又很有意思, 从而提高了学生的英语阅读水平。

还可以选择一些优美的英语诗歌或散文等等, 来举办个诗歌或散文朗诵比赛。学生们爱竞争, 在他们准备比赛的时候他们就会大声地“张嘴”去读, 老师为了激励学生可以多设置些奖项, 让参加的学生都会从中受到鼓舞, 这样学生们的积极性就会越来越高, 而且会逐渐喜欢上朗读。

3.4“用脑”去写

传统的写作课练习往往是教师根据课本中的内容来指定一个题目让学生进行写作训练。由于题目是老师指定的而且来自课本, 并不是学生所关心的话题, 所以大部分学生都是照着课文来“照猫画虎”。有一小部分学生就连“照猫画虎”都懒得动脑经, 干脆采用“拿来主义”。

笔者认为就写作课这方面来说, 不一定要围绕着课本来写。可以放开让学生们以记日记形式, 来写一些他们想写的东西。只要是发自他们内心的情感的、他们所感兴趣的就可以。更有甚者他们可以续编一下他们所感兴趣的故事。只要经常练习, 不怕出错, 就可以达到写作的目的。

还可让孩子们给他们喜欢的电影、电视剧、故事等等, 来编写续集的剧本。刚开始, 孩子们在写的过程中肯定会遇到不会用英语来表达他们自己所要表达的意思, 或者有些单词即使查出来但又应用不对的时候, 但这些都不重要, 哪怕开始练习时全篇都是语病, 但只要是孩子自己动手、动脑去完成, 持之以恒, 就一定会有很大的收获。

4 结语

学生学习成效和学习的兴趣密不可分, 而学习兴趣的培养又要求教师不断改进教学方法。本文就听、说、读、写四个方面来谈了一下如何改进英语教学的方法。当然就英语教学方法的改进来说, 还有很多的方法值得我们英语教师去研究、学习和探讨, 这不仅有利于提高教师的教学能力, 更是培养学生学习英语兴趣的关键。

参考文献

[1]陶俊华.高中英语教学中情感态度教育探析[J].课改新视界, 2009.5 (11) :4-5.

[2]王洋.浅析高中英语新课标下的情感教学[J].英语与教育, 2011.9 (13) :10-11.

培养学习兴趣 改进语文教学 第9篇

关键词：寓教于乐；学生学习内动力；教师角色；激发兴趣；情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-054-01

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”正所谓“兴趣是最好的老师”， 当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。作为一名语文教师，培养学生学好母语是自己义不容辞的责任，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。那么如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我觉得应从以下几个方面着手。

一、精心设计课堂，用微笑培养学生的学习兴趣

在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、适宜的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如在教《草原》这一课时，一位教师首先挂上一幅中国画，接着从远处欣赏这幅画，再走到近处细看这幅画，这种夸张的动作引得学生急切地想知道老师在干什么。最后，老师微笑着指着这幅画，这时学生的学习兴趣也被激起了。老师趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，在天底下，一碧千里，而并不茫茫。近处是热情好客的主人欢迎客人的场面，握手再握手，笑了再笑。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以创设情境方式导入新课，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。

语文教学中老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，这就要实行“以学生为主体”的教学观，把自己看成是教学活动的引导者和组织者。教师要充满人情味，做学生的良师益友，用微笑的表情、期待的目光、诚恳的语言去感化学生，鼓励学生。

二、借用幽默的语言培养学生的学习兴趣

英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生学得更好。”在语文教学过程中，教师恰当地运用风趣幽默的比喻，诙谐的语言、富有哲理的笑话等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下有点发困的学生，她是这样处理的：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到睡醒后，悔恨知多少。”教师幽默风趣的话语，把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了学生的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见：幽默的语言，能使枯燥的语文教学充满盎然生机，学生也能在轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文情趣教学的最终目的。把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中获得知识。让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学、善学，最终有所成。

三、开展成功教育，提高学生学习的兴趣。

要想小学生长时间保持学习热情，必须促使他们形成良好的学习动机。学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力，这种动力来源于学生学习的需要。具有学习动机的孩子，能够用心听讲，认真完成作业，并努力克服学习中遇到的困难。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦更为重要。

让后进生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看，许多教师习惯在课后把后进生留下来补课，这无异于不断地提醒他们：“你是后进生”、“你是后进生”……使他们在心理上觉得很自卑，再加上游戏娱乐时间会因补课而减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导后进生的好办法。辅导后进生要在正常的教学过程中“静静”地进行，把辅导列入课内教学环节中，只有这样，才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩及时表扬，使后进生感到自己和别人同样智慧，尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，成绩自然就上去了。

在具体进行教学时，应根据不同的教学内容采取不同的方法。拼音和识字教学中，可以运用“先指导”后“重用”的策略。教师备课时，先考虑哪几个小学生可能会有困难，并把他们的姓名和辅导方法写进教案，既备教案，又备“学生”。然后利用课前的自学时间，给这些后进生“开小灶”，紧接着请他们上来当“小老师”。通过这种方法，不但使这些学生克服了困难，又树立起好胜心和自信心，学习热情明显提高。进行语句和课文内容方面教学时，要专门为后进生多设立几个“台阶”，好让他们能够顺利跨上去。

培养学生的学习动机和学习兴趣 第10篇

影响英语口语学习的一个重要因素是学习者的动机，也就是我们平常说的“学习劲头”。英语语言学家Gardner(1985)认为学习动机包括四个方面：（1）学习这种语言的目标；（2）学习中作出的努力；（3）实现目标的愿望：（4）对学习热爱的程度。教师在英语口语教学的过程中，务必激发学生的学习动机，让学生全身心投入到学习中去。兴趣的形成失学好英语口语的重要前提。美国著名的教育家布卢姆说过：“一个带着积极清高学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。”兴趣是最好的老师，他能增进个人潜力的发挥。老师要针对不同的学生，采用不同的方式调动他们的兴趣，激发他们参与的热情。对于学习兴趣较浓的学生，教师可以适当的鼓励和表扬他们，让他们在快乐中学习英语口语。对于兴趣不浓、学习热情不高的学生，教师则可以不断刺激他们的兴趣，让他们明白学习英语口语的趣味性。

二、发挥老师的指导作用，提高学生参与的积极性和主动性

如何培养学习兴趣 第11篇

培养学习兴趣，提高学习效率

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的.过程，

如何培养学习兴趣 第12篇

不曾读过多少名著的人是写不出好文章来的，不曾经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。知道了兴趣为何物，就要好学。好学是要时常阅读，时常思考，时常动笔，不要因为别的科目任务繁重而放弃能力的训练，就把兴趣看成是一种寓乐于学的过程，经过一番苦读诗书，自然会知道书中自有无穷境地，双基知识学以致用，阅读过程陶冶身心。

二、要懂得自主学习

企图靠老师讲得好、讲得深、讲得透，学生只管默默聆听、记忆就学好，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的学习规律。学习的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解。

三、读书破万卷

要下定决心广泛而深入地阅读所谓“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融会九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。试想一个读过科幻作品的人，与一个从未读过科幻作品的人，谁更具优势?

四、开动你的脑筋，积极地思考问题不要被动地接受所读到的东西。

在学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

五、下笔如有神

培养学习兴趣 改进学习方法 第13篇

关键词：探究,备课,主动参与

“新课标”在保持我国数学教育优良传统的同时, 教学的理念也发生了很大的变化。与传统教学方法相比, “新课标”注重培养学生的探究、阅读、交流、创新能力, 注重改善学生的学习方式, 关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展。

在备课过程中, 要认真阅读新教材、学习新课程, 不断更新自己的教学观念, 转变自己的角色, 要充分认识到, 在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 引导学生质疑、调查、探究。在实践中要不断创设丰富的教学情境, 相信学生的学习能力, 营造一种轻松、愉快的课堂气氛。对于学生不仅要关注他们的知识技能, 还要关注他们的态度情感和价值观;不仅要关注他们的当前, 还要关注他们的未来。这对我们提出了严峻的挑战, 同时也给我们带来了新的机遇。这就要求我们每一位耕耘在一线的教师要有一点研究的意识, 有一点自我反思的能力, 要有脚踏实地的精神。因此我们要实实在在地在教学中关注学生的学习, 从内心去尊重学生的主体地位, 而不是走过场, 做样子。

一、构建问题情境问题探究解决新问题再探究再解决的开放式学习的过程

在《三角形的关系》这节课中, 我首先设计“三角形三边满足什么样的关系”的问题情境。带着这一问题发给学生长度为3、4、5、6的彩色小棍, 分小组一起探究有哪几种情况可围成三角形, 哪些不能围成三角形。在拼接三角形的过程中, 每一名学生都要经过动手、动脑、合作、交流、探究这一过程。利用这样的教学内容引导学生合理自然地发现问题, 解决问题, 总结问题, 从而真正达到培养学生能力、训练思维、形成良好思维品质的目的。

教学过程中教师要允许学生探根究底, 充分尊重每个学生的问题, 保护学生点滴灵感的火花。教师在课上要随时准备迎接学生的挑战。

创设问题情境, 并以问题串的形式提出挑战, 把学生引入一系列的数学活动中去, 使学生通过独立自主的思考或合作学习获取问题的结论, 从而使他们真正成为学习的主人。

二、有效地改进学生的学习方式, 学生才能主动地参与到教学中去

反思以往的数学学习方式, 过于把数学学习等同于数学难题。事实上, 数学解题固然重要, 但是不能把解题看作培养数学能力的唯一方式。实际上, 会提出问题是数学学习的重要组成部分, 更是数学创新的出发点。我们要能通过教学让学生领悟、体会提出问题的方式方法, 学习如何自主地去研究数学问题。

让学生掌握积极主动的、多样的学习方式, 有效地改进学生的学习。在经过大量的实践和深入思考后, 我的体会是:

在课堂上:

1.给学生一些权利, 让他们自己去选择;

2.给学生一个问题, 让学生自己找答案;

3.给学生一点困难, 让他自己去解决;

4.给学生一个机会, 让他自己去体验;

5.给学生一个情境, 让他自己去观察;

6.给学生一片空间, 让他自己向前走。

在学习过程中, 学生要利用已有知识、方法去获得未知的、需要探索的知识和经验, 在探索中主动地学, 有见解地学, 在研究过程中不断实现自我超越。

三、满足不同学生的需求

改进政治教法激发学习兴趣 第14篇

一、课内扩展。博引“活水”

新编思想品德教材，以学生的身心发展为线索，包括学生的学习、生活、交往等方面的内容，是教和学的依据。但是仅靠教材是远远不能满足学生强烈求知欲望的。因此，我们在教学中应不断丰富和扩展教材内容，拓展课堂教学领域，博引“活水”，引导学生关注时代、关注社会、关注生活。

二、参与备课，激发兴趣

本人认为，教师备课不妨让学生参与，那样会引起他们的兴趣，促使他们充分发挥主观能动性。学生在备课的过程中，也会掌握一些技能，如做教具、搞社会调查等。从教学过程中的角色互动看，传统教学过程中的教师是主角，学生是配角或观众，教师的劳动是个体的、封闭的，师生之间必要的角色互动较少，难以实现教学相长。现代教学的多元化、开放式和交互式特点给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台。图文并茂、声光交替的教学手段。不仅能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，而且也为学生的主动参与提供了可能。网上操作可以加强师生之间、学生之间的交流与协作，实现师生之间、学生之间经验与智慧的共享，达到资源整合、知识重组和意义构建的目的，对充分调动学生的积极性、主动性和创造性具有决定性意义。

三、课堂讨论。激活思维

有目的地组织学生进行课堂讨论，不仅能激活其思维，激发其兴趣，而且能培养学生的感悟能力。传统教学过程只有书本、黑板、粉笔和其他媒体，教学手段单一，以教师讲授为主，教师处于中心地位，教师的“表演”是学生获得知识和技能的关键。这种“一言堂”的教学环境很容易造成教学活动的枯燥无味，教学效果也不理想。在现代教学中，除文本信息外，还有大量的图像、图形、声音等非文本信息，信息资源呈现出多媒体、多类型、超时空、跨语种等特点。多媒体手段所提供的外部刺激有利于学习主体对知识的获取和保持。实验心理学家赤瑞特拉做过这样一个著名的心理实验：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己听到和看到内容的50％，在交流中自己所说内容的70％。因此，我们应加强课堂讨论，不断激发学生的学习兴趣。

四、联系实际。激发兴趣

思想品德课具有很强的时代性和现实性，因此，在教学中要使教学内容接近学生实际，把他们关心的、想学的内容引进课堂，以激发学生的学习兴趣。建构主义理论认为：“知识不是通过教师的传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。”由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义构建过程，因此建构主义理论认为：“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义主张以学生为中心，学生是认知的主体，提倡学生在学习过程中的独立思考、探索发现、问题解决和意义建构，强调学生的学习兴趣和动机因素的作用。

五、现代教学演示。完善教法

多媒体教育形象逼真，具有声、光、形、色同时再现的特点。能变枯燥为生动，变静态为动态，对知识以形象化展示。在培养学生思维能力方面起着独特的作用。在教学中，合理地运用电教手段，把知识多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，可让学生轻松愉快地学习，主动积极地思维，充分想象、分析、综合、推理，从而实现知识积累，形成新的知识结构。因此我们结合现代教育思想，设计了“讲授+演示”的教学模式来完善教法。这种“讲授+演示”的教学模式源于传统的教学模式，运用校园网资源和多媒体信息的呈现方式，教学内容丰富，教师可以真正做到以学生为中心进行情境式教学。

1准备(制作)CAI课件。教师根据教学需要先准备好授课材料，包括文本、声音、声频等。

2利用多媒体展示CAI课件。教师通过现代媒体、计算机网络，按照一定的教学流程逐步呈现教学内容。

3引导思考问题，协作讨论学习。

4形成创新见解，进行意义构建。

这种模式的优点在于组织比较简单，学习进程统一，使用的课件一般是讲稿型的，用于讲授、演示、示范、创设情境、提供事实。

培养学习兴趣教案 第15篇

——培养兴趣

教学目标

1．通过活动，使学生感受到良好的兴趣爱好会给自己带来的快乐，让自己获得无穷的动力，对那些还没有形成自己中心兴趣的学生加以适当的引导。

2．在活动中培养学生的自信心和团结合作能力。

3．激励学生积极培养自己的兴趣，树立可持续发展的观念。教学重点

让学生感受到良好的兴趣能让自己的生活丰富而快乐，浓厚而稳定的兴趣能成为学习的动力和事业成功的动力。激励学生积极培养兴趣爱好。教学过程

一、联系生活引入

亲爱的同学们：每当星期五，你们总是早早准备好，因为做自己喜欢做的，感兴趣的事，总是那么令人快乐，我特意写了一首儿歌送给大家。让我们一起拍起小手，一起来诵一诵。（全班齐诵《兴趣小组快乐多》）。

兴趣小组快乐多

开心快乐星期五，兴趣小组真丰富。书法小组练耐心，把字写得快又好。绘画小组真叫棒，人人都是小画家。乒乓小组气氛好，努力训练争第一。舞蹈小组练舞蹈，形体优美姿态多。手工小组拿剪刀，个个都是巧手匠。

合唱小组嗓子好，唱出歌儿真美妙。摄影小组就是帅，手拿相机展风彩。收获多，快乐多，兴趣小组就是好！!说起兴趣，我们的脑海中马上会浮现我们喜欢做的事，我们的心中就会装满快乐，我们今天的班会主题就是“兴趣伴我快乐成长。

同学们你对什么事情感兴趣，他给你带来了哪些收获和快乐呢？

二、展示得意之作

１．如果将兴趣加以培养，就会成为你的特长，你的才艺。现在就将课堂还给你们，请同学们尽情展示吧。

学生分成四个小组：心灵手巧组、书画天空组、快乐歌舞组、杂相组，呼喊自己小组的口号，在小组长的主持下展示作品。

２．看了同学们的展示，老师想到了一个词，那就是多才多艺。而且我在课前了解到许多同学积极培养自己的兴趣，并且取得了一些成绩，我们一起来看看吧。

（多媒体展示学生获得的各类奖项和取得的成果。）让我们为他们取得的成绩鼓掌贺采。

三、名人故事

古今中外的名人他们小时候有什么兴趣，兴趣与他们的成长又有什么关系呢？让我们一同来听2个小故事，他们的故事会对你有哪些启示呢？

1、达芬奇的成长故事

达芬奇是欧洲著名的画家。他创作的《蒙娜莉莎》成为世界名画。而他之所以能够成为一名画家，就在于他的父亲及时地发现了他的爱好，并为他发展

绘画艺术创造了条件。

１４５２年，达•芬奇出生在意大利的一个小镇上。儿童时代的达•芬奇，喜欢大自然的景色，对画画很有兴趣。有时，他独自一人坐在草丛中，用心地观看五彩缤纷的花草树木，然后描绘着那些花瓣和树叶的形状。他喜欢钻山洞，进去探索里边的秘密。他每次从山洞走出来时，总要捉几个小动物出来，带回家里，仔细地观看，并且按照小动物的样子进行描绘。开始画得有些四不象，但是，时间久了，他画的那些东西渐渐有了画意，镇上的人们都称他小画家。

有一天，邻村一位农民拿着一块木板，来到镇上，交给了达芬奇的父亲，说：“请你家的小画家在上面画些东西。”父亲当即答应了，但不知是什么原因没有告诉儿子。过了一些天，达•芬奇发现家里有一块木板，就将它锯成一个盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也没有，不大好看，他想来想去，就将自己最熟悉的小动物画了上去。画成后，他拿去给父亲看。父亲看到上面画的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，还有一些叫不出名字来的小东西。不仅数量多，而且形象逼真。父亲高兴极了决心支持孩子去学习艺术，把孩子培养成为一名画家。

从此，达芬奇走上了绘画之路，他在画家罗基奥的具体指导下，通过勤学苦练，终于成为举世闻名的画家。正是他对画画的兴趣成就了他的理想。

2、姚明与篮球的故事

大家一定都认识姚明吧，姚明为什么会成为一名出色的篮球运动员吗？我给大家带来就是姚明与篮球的故事.姚明出生在一个体育之家，父母都是打篮球的，也许是家庭环境的熏陶，姚明从小灵活好动，特别喜欢皮球。有一次在全运会篮球决赛时，中国女篮教

练周懿娴十分喜爱姚明，把自己喜欢的一个特制的小篮球送给了他，希望他长大后成为一名出色的篮球运动员。姚明整天抱着小皮球不放，吵着要爸爸妈妈教他打篮球。父母亲一有空便跟他“耍球”，逢到自己训练和比赛，也常带他去看球。有时，他撒娇吵闹时，妈妈只要拿着小皮球来哄他，立刻就会破涕为笑。做爸爸妈妈见到这种情景，心里真有说不出的高兴：真希望他快快长大，成为一个优秀的篮球运动员。

正是姚明对篮球的这种喜爱，加上后天父母对他的培养，自己的努力，成就了他的篮球梦想。

3．学生交流听故事后的启示。

俗话说得好，兴趣是最好的老师。但有了兴趣还不一定能成功。要成功必须先立志。一旦认准目标，就应该持之以恒，不懈努力。

四、主题升华

同学们，成才的道路不可能是一帆风顺的，象我们所熟知的世界级球星姚明，当初曾有位知名的教练说他不会成为一名出色的篮球运动员，但是姚明没有放弃自己的理想，在父母的鼓励下，他通过刻苦的努力终于站在世界球坛上.同学们，当你遇到困难和挫折时，千万不要轻易地放弃自己的目标，老师送你们八个字，用这八个字去对待自己喜欢和热爱的事，那么你定会体验到什么是成功。这八个字就是“永不言败、锲而不舍”。