贫困生心理问题

贫困生心理问题（精选8篇）

贫困生心理问题 第1篇

贫困生三大心理问题分析

2008-04-29 02:29:00 来源: 中国青年报(北京)网友评论 0 条 点击查看

近几年，随着高校招生规模的迅速扩大，贫困大学生这个群体在高校中越来越突出。和其他的大学生相比，贫困大学生有许多优秀的品质，但同时，家庭贫困也造成了部分贫困大学生心理失衡，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体。

清华大学精密仪器与机械学系的辅导员夏帕克提江·吾守尔和曹良才以及清华大学党委学生部的谭鹏曾专门对家庭经济困难学生的心理健康状况进行了研究。他们的研究发现，家庭经济困难学生的心理问题主要表现在三个方面。

一是强烈的自卑意识和失落感。经济上的困难使贫困学生容易在学习上、生活上自我否定，认为自己是弱势群体而感到自卑。在校期间家庭经济困难学生与其他同学有着明显的区别，他们生活节俭、学习认真；但是由于成长环境、教育环境的不同，他们往往知识面较窄，学习上有困难，而且大多性格内向，这让他们产生了强烈的失落感，遇到打击容易产生自卑意识。

二是敏感的人际关系和孤独感。家庭经济困难学生在心理健康状况上表现对人际关系很敏感，家庭经济困难使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织，他们往往自我封闭、交往面狭窄。

三是迷茫的择业心态和恐惧感。随着社会竞争日趋激烈，家庭经济困难学生需要面对的一个重要问题便是就业，在职业选择和人生规划时他们不但要考虑自己的发展，而且还要想到家庭的经济问题，这给他们带来了现实的压力。加之有些学生对社会的认识片面，对社会感到不满、失望，这进一步加剧了他们的心理负担。

海南医学院临床学院学生党总支书记韩祥畴同样对家庭经济困难大学生的心理问题非常关注，他发现，长期的自卑、压抑会使贫困大学生的内心非常脆弱、敏感。经济上的窘迫是他们不愿提及的，害怕同学的怜悯。出于自我保护的需要，对任何事情都多疑，其他同学无心的说笑，在他们听来可能是嘲笑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学是在背后议论自己。这样既为他们自己增添了很多不必要的麻烦，又使他们容易受到更多挫折，从而对他人产生对抗情绪甚至敌意，致使人际关系紧张。同时，他们通常不想让别人知道自己的困难情况，宁可自己艰苦一些，也不愿轻易求助。在有关调查中发现，56％的贫困生对“其他同学主动帮助你”的态度是“虽心怀感激但不愿接受”，31％的贫困生对“无偿资助”表示“不愿接受”，其原因是“认为会被别人瞧不起，会对自己产生不良影响”。

贫困生心理问题 第2篇

高校贫困生心理问题及工作初探

随着高等教育体制改革的逐步深入,高校贫困生问题越来越突出.本文通过对贫困生心理问题的`深刻剖析,提出了在新形势下做好贫困生工作的具体措施.

作 者：刘兆明 LIU Zhao-ming 作者单位：安徽技术师范学院,学生处,安徽,凤阳,233100刊 名：安徽农业大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF ANHUI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：11(5)分类号：B849关键词：高校贫困生 心理问题 工作

高校贫困生心理问题探析 第3篇

1. 表现为敏感、自卑心理过重和自尊心强

自卑是每个人或多或少都有的心理, 但有些贫困生表现出强烈的自卑感。笔者曾调查到, 29.4%的贫困生有很强的自卑心。然而在这种强烈的自卑心理的作用下又并存着过度的自尊心。在笔者的问卷调查中有58.8%的贫困生有过这种心理。有自尊是件很好的事情, 可当自尊过度时就会对自己和他人的健康产生影响。当贫困生面对同学异样眼光、家庭的经济困难、丰富多彩的现代化生活时, 他们不由得产生一种自卑。然而出于自尊, 他们往往很谨慎地和同学交往, 有时一句话语都会引起情绪和情感的波动。由于这种心理特点, 使高校贫困生在人际交往和群体生活中存在不同程度的困难, 表现出明显的不确定性和不稳定性。

2. 人际交往缺乏自信心

贫困生同其他同学一样渴望获得友谊, 希望自己有良好的人际关系。然而, 大多数贫困生都不能很好地处理自己的人际关系。他们害怕别人提到自己, 回避一切可以不参加的活动, 没有归属感, 经常感到孤独。他们害怕与同学老师交往, 自我封闭, 从不主动与人交往和谈及自己的内心感受, 致使同学、老师都很难接近。久而久之, 自己就陷入了一种人际交往困境。其实这是对自己缺乏自信心的一种表现。

二、影响高校贫困生心理健康的成因透视

1. 社会大环境的影响

随着商品经济的繁荣, 社会大环境不断刺激学生的欲望, 这无疑给囊中羞涩的贫困生带来了沉重的心理负担。大学生处于社会的信息前沿, 更容易受到各种思想和观念的干扰。他们在观察、思考、了解、适应的过程中产生了焦虑、彷徨甚至无所适从的消极心理。一些贫困生面对各种诱惑, 自身矛盾加重, 充满了对金钱的渴望和追求, 对人际关系和同学感情看得非常淡薄。特别是在自己的欲望得不到满足时, 容易导致心理失衡, 产生自卑和烦恼。

2. 校园中人际关系淡漠, 缺乏对贫困生的关怀

高校贫困生大多数来自“老、少、边、山、穷”这些文化环境和教育条件相对落后的地区。在笔者的问卷调查中有64.7%的贫困生来自农村。由于所受文化和教育的差异, 面对新环境的人际关系使他们有点不知所措。目前, 生活节奏的日趋加快, 人与人之间的关系日趋冷漠, 使得校园中也呈现出人际关系淡漠的现象。学校、社会在给予贫困生物质生活帮助的同时, 却忽视了对其精神生活的关注。再者, 高校的扩招使师资力量与学生数量比例悬殊, 很难做到老师和学生有时间交流、沟通。

3. 外界对弱势群体形成很大压力

高校贫困生是被视作高校中的弱势群体。有贫困生说过, 当她手里有点钱给自己买好点的衣服时, 别人就会有异样的眼光。有时候她觉得, 难道贫困生就一定要穿得破破烂烂, 一定要把贫困写在脸上, 表现在外表上吗?在人们的眼中或许贫困生就不应该在物质方面武装一下自己。

三、解决高校贫困生心理问题的对策

1. 加强教育, 引导其树立正确的人生观和价值观

高校除了给予贫困生经济上的帮助外, 还应给予其精神上的帮助。思想对于每个人来说都是很重要的, 而正确的思想对于贫困生而言更为重要。我们要引导贫困生走出贫困的心理困境, 正确看待贫困。要明确人的生命意义, 要使其树立自己正确的人生观和价值观。每个人的将来都是通过自己刻苦努力、付出一番心血而得到的。其实作为贫困生应该庆幸自己拥有贫困, 因为那不是人人都可以得到的一笔财富。

2. 进行经济上的援助

导致贫困生心理压力最大的因素就是经济上的困难。学校应进一步完善“奖、贷、助、减、补”为主的资助体系。奖, 就是奖学金。贷, 就是助学贷款。助, 就是勤工助学。补, 就是助学补助。减, 就是减免学杂费。这些体系在很大程度上缓解和解决了部分贫困生的学习和生活费用问题。我校的勤工助学小红帽工程就做得很好, 但还需要进一步完善。然而这只能缓解贫困生的部分经济困难。这就要努力健全对高校贫困生的资助体制。

3. 开展积极有效的心理咨询

高校贫困生心理问题的研究 第4篇

关键词：高校贫困生；心理问；意义；表现；对策

自1999年以来，我国开始了大规模的高校扩招。这一方面带给高中毕业生更多接受高等教育的机会，另一方面也造就了一批特殊群体——高校贫困生。

对于高校贫困生的概念，暂且没有一个较为明确的表述，但可以从以下几个方面来界定：家庭人均收入较少；在校期间基本生活费低于学校所在当地政府规定的最低生活保障线；在校期间，学习及生活缺乏固定经济保障；家庭基本无力支付学杂费等。为了给贫困大学生提供一定的经济保障，教育部及各高校制订了一套较为完善的资助体系。这虽然在一定程度上解决了贫困生显性的经济问题，但却忽视了同样影响贫困生学习与生活的隐性心理问题。

一、研究高校贫困生心理问题的意义

1.帮助高校贫困生克服心理障碍，重塑生活信心

大学生正处于向成年人过渡的时期，在现实与理想的冲击之下

常会产生许多矛盾心理。贫困大学生作为一个特殊的群体，因受种种内外压力的干扰而产生心理症结也是不言而喻的事情。因此，能为高校贫困生提供除经济支持以外的有关心理上的帮助，能使他们不断克服心理问题，培养健全人格，进而重新找到生活的希望，以健康和上进的心态去面对人生的挑战。

2.为高校培养更多的人才提供支持

高校贫困生人数在近几年持续攀升，截止2009年，贫困大学生人数占在校生总人数的23.06%。由于教育平等提倡每个学生获得学业成功的机会均等，所以贫困生作为一个不容忽视的群体，自然也是国家的栋梁，是现代化建设的中坚力量。做好贫困大学生的心理教育工作，能使更多高校贫困生从心理阴影中走出来，以一名普通求学者的身份为我国高等教育添砖加瓦，以踏实勤奋的态度

努力成长为国家及社会需要的新一代建设者。

3.促进新时期高校思想政治工作的稳步发展

对高校贫困生心理问题的研究在近几年贫困生大军的不断壮大下已成为高校思想政治工作中不容忽视的领域，同时也是教育工作者不得不面对的任务和课题。这对于提升教育者的思想政治素质，完善高校的思想教育工作意义重大，能为高校思想政治工作的开展提供新的途径和支持。

二、高校贫困生心理问题的主要表现

1.经济上的“弱者”——自卑感严重

贫困大学生因长年累月忍受生活上的凄苦，自然向往物质充

实的富裕生活，因此秉承着“金钱至上”的理念，希望能用知识改变命运。可物价的日益攀升以及当代大学生越来越严重的攀比风使贫困生的自尊心受到重大挫败。在他人轻视的目光中，贫困生也越来越瞧不起自己。此外，校园里越来越多的“富二代”“官二代”给贫困生造成一种无形压力，他们开始抱怨家庭与社会，这更加重了他们心理上的自卑。

2.无法实现的“位移”——人际关系敏感

学生从一种环境进入并适应另一种环境的现象叫学生的位移。一方面经济上的落后给许多贫困生带来了交友上的困扰。由于长期的勤俭节约，许多贫困生在与同学交往时常常显得畏手畏脚，“不舍得花钱”成为他们被孤立的一个重要原因。另一方面，根据马斯洛需要层次理论，贫困生在较低级的生理需要及安全需要满足

后会产生归属于爱的需要，因此他们渴望积极融入集体、渴望获得关爱和友谊，但他们又怕别人瞧不起自己而过于封闭自己，因此陷入苦闷与孤独中，内心积郁过重。在人际关系上的困难影响到他们的日常生活，使他们产生对周遭环境的排斥，进而打碎了他们原先设想的美好大学生活。

3.坚信“知识改变命运”——学习压力大

一方面，贫困生多来自经济欠发达地区，他们与日新月异的社会相隔绝，接触新事物的机会较少，因此他们在面对诸如电脑课、英语课等公共课时显得捉襟见肘。另一方面，他们在学习的同时还要为解决经济上的困难从事勤工俭学的工作以及各种校外兼职，自然在学习上花费的时间和精力少于其他同学，因此对于学习可

谓是心有余而力不足。此外，他们在学习上的压力还表现为对未来感到迷茫以及在学习与赚钱之间拿捏不定的矛盾心理。

三、解决高校贫困生心理问题的举措

1.帮助贫困生树立正确的价值观

改善贫困生的心理状态，首先要做的就是观念的转变。这就需要学校及相关教育工作者帮助贫困大学生树立正确的价值观。学校可以通过举办讲座、电影展播、宣传榜样人物的先进事例等方式使贫困生认识到物质上的贫穷并不是他们的缺陷，现代社会更加看重的是知识和能力，只要摆正心态，不卑不亢，踏踏实实地走好每一步，尽可能多地获取知识和能力，同样可以开创一个美好的

未来。

2.创设和谐互助的校园环境

教育社会学认为：学生在学校生活中的成就感、幸福感、挫败感不是由他们自身决定的，而是取决于他们周围的环境以及他

们与环境的相互作用。对于贫困生来说，大学生活是新鲜而陌生

的，因此他们急需从周围的环境中寻找心灵上的支持和慰藉。创设和谐互助的校园环境，不仅能使贫困生感受到来自老师和同学的

温情，也能为他们提供一个相对平等的生活与学习氛围，使他们能安心完成学业，努力实现梦想。基于此，学校师生应当尊重贫困大学生，不用歧视的眼光看待他们，为他们提供生活和学习上的帮

助，使他们能自然地融入集体中。

3.做好贫困生心理健康服务工作

一方面，学校的领导和教师应及时了解及掌握贫困生的心理

健康状况，另一方面，应当拓宽对贫困生进行心理健康服务的渠

道。例如，为贫困大学生配备专门的心理咨询师；改善心理咨询室的硬件设备；定期组织教育工作者与贫困生进行面对面的交流，以了解其生活和心理上的难题并帮助其解决等。

4.开展有助于贫困生健康成长的实践活动

学校应积极组织贫困生参加各种实践活动培养他们的良好心态以及提高他们的思想觉悟，如开展公益活动等，使贫困生能够在实践中感受到人间真情，能不断挖掘出其内心深处的感恩情怀，并能化感动为力量，摆脱心理缺陷，努力成长为一个身心健康的大学生。同时，学校应在贫困生勤工俭学的工作岗位上进行调整和优

化。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。给贫困生分发助学金固然能帮助他们解决燃眉之急，但也容易使他们养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。许多贫困大学生拿着国家的助学金肆意浪费，完全抛弃了勤俭节约的优良美德，这样就背离了国家对贫困大学生

进行资助的初衷。因此，学校应该结合贫困生的兴趣及专业需要安排适当的勤工助学岗位，使每一个学生都能学有所用，都能把工作也当做一种学习而不仅仅是以赚钱为目的。这不但能给予贫困生以心理上的尊重，使他们不用每天机械性地完成工作从而怨声连连，而且能为他们今后正式走上工作岗位奠定良好的基础。

高校贫困生是抱着对未来的无限憧憬开始大学生活的。因此，国家、社会及学校应当将高校贫困生心理问题的解决视为义不容辞的责任，从而使大学校园真正成为他们挥洒青春、铸就梦想的

乐土。

参考文献：

［1］迟丽杰.高校贫困生问题及对策研究［D］.辽宁:辽宁师范大学，2009.

［2］张蓉蓉.对高校贫困生问题的思考［J］.贵阳师范高等专科学校学报：社会科学版，2005（3）:63-66.

［3］郭先根.高校贫困生感恩教育探讨［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2008，21（4）:114-115.

［4］江林强.高校贫困生思想教育工作探析［J］.成都纺织高等专科学校学报，2010，27（1）:37-40.

（作者单位 郑州大学教育系〈教育学专业2009级〉）

高校贫困生心理问题的分析及对策 第5篇

——以黄河科技学院为例

摘要：贫困生是当前中国高校，尤其是民办高校，在校大学生中的一个特殊的群体，如何健全他们良好的社会心态，培养他们高尚的心理情操已经成为我们高校思想政治工作者急需攻关的课题。从分析高校贫困生的心理问题着手，提出了一些相应的解决方法。

关键词：贫困生；心理问题；分析；对策

自从我国高校实行收费制以来，高校收费标准不断攀高。目前，一般高等院校的学费标准在4000元左右，民办高校和对外合作办学高校则高达10000元左右，加上每学年数千元的生活费、住宿费、资料费等各项开支，一名大学生每年的支出就达15000元~20000元。这对于一般低收入家庭、农村家庭和城市下岗职工家庭是沉重的经济负担，而老、弱、残障、病家庭及边穷地区更是难以筹措这笔巨款。于是，高校的贫困生问题日益严重。

目前，河南省普通高校中贫困大学生的比例约为20%~25%。调查中了解到贫困大学生心理健康水平较低，多数贫困生承受着巨大的精神压力，有的甚至罹患各种心理疾病；60％贫困生感到受助羞愧难当；22.5％贫困生感到很自卑；约40％贫困生参与社会活动的热情受到打击；更有近20％贫困生对社会持极端的悲观观点。8.5％的学生认为校园出现犯罪活动与一些学生的贫困有关。初步调查表明：贫困大学生的日常生活水准远低于社会平均水平，有的甚至处在温饱线以下，他们由于缺乏必要的生活和娱乐费用而更多地选择自闭。可以说，他们是校园内特殊的弱势群体。

贫困大学生问题，特别是由于经济贫困而引发的心理问题，既影响贫困生自身的自立成才，也不利于高校校园和谐氛围的形成和建设，已经成为一个学生忧心、家长揪心、学校担心的和人民群众热切关心的社会热点的问题。因此，较为准确地了解掌握贫困生的心理问题，并采取积极有效的措施加以解决，是我们每一位教育工作者义不容辞的职责。

一、高校贫困生的心理问题分析

总观高校贫困生，一方面他们具有自尊、积极进取、意志顽强等积极的心理特征，另一方面他们又有自卑、焦虑、敏感、不善交流等心理问题，对于这一点我们在心理咨询的实践中深有体会。这些心理问题往往会严重影响他们的学业和发展，是他们成才的阻力，必须加以理性的分析和思考，这是解决这些问题的前提。

（一）强烈的自卑

过度的自卑是高校贫困生突出的心理问题。一方面，经济上的拮据，和其他同学在物质生活上的反差，使很多贫困生自觉低人一等，轻视自己，形成强烈的自卑心理。另一方面，由于经济条件的限制，绝大多数贫困生适应现代生活的综合素质和能力往往不高，几乎没有什么特长，这样就极容易使他们自惭形秽，觉得自己一无是处，形成或加重自卑心理。

（二）过度的自尊和掩饰心理

贫困生的自卑往往正是与其较强的的自尊相碰撞而产生的。贫困生能在较差的物质保障下考入大学，他们往往都有着比较强的成就动机，希望自己能有所成就，自尊心较强。不过，这种自尊往往很脆弱，面对自己和其他同学在经济以及其他方面的差距，往往会觉得难以接受而否定自己，从而走向自卑的一面。伴随着这种自卑，往往又会产生过度的自尊，以掩饰内心深处的自卑。自卑本来是一种自我肯定、自我信任的积极心理体验，但自尊心过强，往往就容易引发各种心理问题。年轻的心会因贫穷而变得更加敏感，许多贫困生不愿意承认自己是贫困生，不愿意让别人知道自己的处境。

（三）过度的敏感导致人际交往不良

自卑的人常常又是非常的敏感。贫困生往往对自己的不足和别人对此的评价很敏感，常把别人与自己无关的言行看成是针对自己的，看成是对自己的轻视。显然，这种敏感的心理特征很容易导致人际关系紧

张。

人际关系不良是很多贫困生面临的又一突出问题，导致贫困生这一问题出现的，除了过于敏感的心理特征外，主要还有以下几个原因：首先，由于自卑，贫困生交往的主动性一般比较差，往往认为别人看不起自己，而不敢与人交往，自我封闭。其次，部分贫困生往往是不善交流，人际交往的技能比较欠缺，不知道如何很好的与人交往。最后，不得不承认，现在大学生的很多交往活动，比如社团、郊游等等，都是要有一定的经济基础的，对于囊中羞涩的贫困生来说，往往是知难而退，从而错过一些提高交往能力的机会。

（四）较大的压力与焦虑

贫困生多来自落后的山区、农村或多子女家庭，有些来自城市下岗职工家庭、单亲家庭或有天灾人祸的家庭，几乎都无法获得学习和生活的基本保障。他们把取得大学学历作为日后提高就业水平，从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径。他们在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力。在现实生活中，一些贫困生为了缓解经济压力，在拼命的学习争取获得学校的奖学金，在学习的同时也在不断的寻求勤工助学的机会，这些都会使贫困生身心疲惫，长期处于心理紧张、焦虑的状态，学习压力更大。有些贫困生往往感到力不从心，学业上的竞争、情感上的压抑、生活上的窘迫、对社会的困惑、对成功的急迫追求，使他们往往是痛不堪言。加上外出打工占用了大量宝贵的学习时间，更使他们在家境优越、多才多艺的同学面前失去了很多优势。这使他们背上了沉重的思想包袱，强烈的焦虑、自责严重影响着他们的身心健康。

（五）依赖心理严重

艰苦的生活环境使贫困生能够独立地面对和解决人生历程中的一道道难关，因此他们往往能够很快地适应环境，自理能力较强，遇到困难时也能独立地去解决和处理。但同时他们又有很强地依附性，他们没有战胜贫困的勇气，不愿自立自强，而是指望政府和学校资助他们，希望社会好心人帮助他们，把一切美好愿望寄托在别人的身上，有的贫困生甚至认为社会学校给予的帮助是应该的，久而久之，形成了依赖性格和依赖心理。

二、贫困大学生心理问题的对策

（一）切实关心贫困生的需要，建立多渠道扶助贫困生的机制

继续完善“奖、贷、勤、补、减、免”的贫困生资助体系。为贫困的新生开设“绿色通道”；进一步加大奖学金力度和覆盖面，如我学校的学期奖学金实行一年两次，比例可以达到23%并且分成了四个等级和单项奖学金。本着“公开”、“公平”、“公正”的原则，做好国家励志奖学金、国家助学金的评选工作，我校根据我们学生的实际情况制定了《黄河科技学院国家励志奖学金和国家助学金管理办法》，把这些政策落实到确实需要帮助的贫困大学生身上，使其充分发挥它的作用；增加勤工助学岗位，我校在图书馆、园林处、学生处、后勤集团等都设立岗位，帮助贫困生勤工俭学工作，完善相关的保障体制；在助困过程中强化激励机制，把资助的重心从无偿变有偿，引导学生通过“奖、贷、勤”来解决生活和学习费用问题。鼓励和培养学生的自立品质和拼搏进取的性格，增强贫困生的自信心，减轻他们的心理负担。

（二）“扶贫先扶志”，引导贫困生树立正确的人生观、价值观、世界观和远大理想。

作为高校思想政治工作者一线辅导员我们应该指导贫困生正视贫困，勇敢地面对现实，全面正确地认识和评价自我，这是贫困生树立自信心的前提和基础。提高贫困大学生心理素质，增强他们克服心理问题的能力，使贫困生认识到，贫困是客观现实，要敢于面对它，承认它，不可能也没有必要回避贫困，家庭贫困绝对不是什么耻辱。更要教育学生意识到贫困不可怕，可怕的是因为贫困而丧失追求理想和现实抱负的信心。作为高校思想政治工作者一线辅导员我们必须要深入到贫困生中去，了解他们的思想动态，掌握他们在学习和生活中的困难和问题，有针对性的开展思想政治教育工作。清贫更能锻炼人，贫困的经历可以帮助学生直面人生，树立克服、战胜困难的信心，帮助学生树立贫困是笔财富”的信念。教其学会用本质的、发展的眼光洞察社会和人生，以积极的态度自觉地驾驭自己的生活，控制自己的行为，激励他们进取，提高他们学习和工作的自信心。直面困难和挫折，把握自己的命运和前途。同时，教育贫困生应注重自身修养，加强心理承受力的锻炼，不断提高综合素质，引导贫困生勇于面对现实，正确认识自我。其次，无论社会还是学校，都应加大宣传，选拔优秀的贫困生代表到学校做报告，如现任职于河南省中学生学习报的副主任编辑我校毕业生徐俊丹；黄河实业的杨飞强等，以此来激励贫困生。

（三）建立完善贫困生档案，及时准确获悉贫困生心理动态

高校应当建立完善的贫困生档案，不仅仅将贫困程度级帮扶此水记录在案，更应该对贫困生心理状况作重点归类分析，建立贫困生心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作体制。对有心理障碍的贫困生及时进行心理测试和辅导。我们学校还建立了一支专兼结合的心理健康教育辅导队伍，成立了心理咨询室，设立班级和学院两级组成的心理辅导员及时了解贫困生在学习生活中所遇到的问题和困难，并能及时的给予解决。我们的辅导员和导师经常与贫困的学生谈心，了解他们的思想动态，重点引导学生并使其能自我采取调整情绪和消除心理障碍的有效方法，提高承受挫折和适应环境的能力，增强和提高他们的心理健康水平。

（四）建立学生心理咨询队伍、积极开展心理健康教育活动

心理咨询工作是解决大学生心理的问题的重要途径，是高校心理健康教育工作的重要组成部分，我们可以通过专题讲座、主题班会、小型讨论会等形式进行传统道德教育、心理知识教育、典型案例教育, 引导贫困生学会自我调适, 帮助他们树立信心、战胜自我。对贫困生的心理教育主要应着重于自我意识与自信心教育、健康人格教育、情绪调节与挫折教育以及人际关系心理教育。心理健康或人格健全与人的自信心有着非常密切的内在联系。不少贫困生产生消极心理都与自信心不足有关。要树立真实的自信, 必须学会准确地了解自己, 欣然地接纳自己, 始终地支持自己, 充分地展示自己, 并更好地完善自己。人格具有稳定性, 也具有可塑性, 健康人格可以通过教育加以培养。贫困生的消极心理特点对健康人格的形成是不利的。健康人格的教育能帮助贫困生了解、认识并完善自己的人格。对健康人格的核心特质, 如自信、合作、适应、真诚、责任感、创新能力等进行训练, 能帮助他们树立自尊、自主、自强的主体意识, 学会自主地确定个人成长的发展方向、发展计划和发展行动, 提高独立地分析问题、解决问题的能力, 树立自强不息、坚忍不拔、顽强进取的精神。情绪是一种与人格、社会适应、创造能力密切相关的心理状况。较多的贫困生由于面临众多困难与挫折, 时常有不良情绪反应, 又不善于调节情绪的困扰, 因此应对他们的情绪问题给予更多的关注。进行情绪教育, 能培养贫困生准确知觉、理解和表达情绪的能力, 善于用积极健康的情绪直面环境, 并学会对不良情绪进行有效的调节。同时应教育他们正确地面对挫折。当挫折发生时, 要面对它, 正视它, 解决它或摆脱它。要善于总结失败的教训, 要善于在挫折中学习, 要敢于迎难而上, 去战胜困难。建立和谐的人际关系, 扩大心理相容性, 能够容纳自己, 也能容纳他人, 人与人之间自在、愉快、友好地相处, 享受友情的滋润。和谐的人际关系对心理健康非常重要。不少贫困生由于其内向的性格、自卑和敏感, 往往人际关系紧张, 不利于他们的心理健康发展。教育贫困生认识自己的人际关系状况, 学习和训练人际交往的技巧, 能用尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与人相处, 可以培养乐观向上的精神和豁达开朗的性格,要求他们必须达到“五会”即：会做人、会学习、会生活、会交流、会沟通，这样才能从容地面对困难。

（五）开展就业教育，树立贫困生正确的择业观

贫困生就业作为解决贫困生问题的重中之重，高校要予以特别的关怀和扶持。第一，引导贫困生做出客观的、符合实际的职业生涯规划。我校根据学生的特点开设了职业生涯规划课，并且辅导员要求每一位同学都要制定自己的切实可行的职业生涯规划，还定期跟踪他们的规划情况，督促他们制定好自己的月推进目标以及是如何实施的，帮助贫困生根据自身条件和优势选择正确的择业目标，对贫困生开展因人而异的就业指导。第二，由于贫困生所处的弱势地位，使得他们在就业方面失去了同龄人的比较优势，所以应加强贫困大学生的心理疏导，鼓励和引导贫困生看清自己的优势和不足，增强心理承受力，坚定就业的信心。认清自己的优势和不足，增强心理承受力，坚定就业的信心。第三，作为进入高等教育阶段的大学生，仅仅依靠在学校所学习的知识，已不可能适应专业发展的需要。所以要为贫困生提供更多的实习机会。我校根据学生的不同专业，建立了不同的实习基地，在校园里有我们的实习工厂；并且利用我们校友的力量开设了实习基地，如我校外语学院的实习基地有华禾英语培训学校、今日教育、海峰英语培训学校等等，为贫困生能力的锻炼和成才发展提供更多的锻炼机会和平台。提升自己的专业能力，以胜任未来的职业，用所学知识改变贫困的现状。

总之，关心贫困大学生的心理健康，提高贫困大学生的心理健康水平，促进个性全面发展，已经成为全社会关注的焦点问题。作为高校思想政治工作者一线辅导员面对贫困生更应该给予特别的关注，让贫困生在学习和生活过程中处处能感受到爱的存在。加强与贫困生的交流、沟通，使他们以积极健康的心态投入到学习和生活中，早日成为祖国的栋梁之才。

贫困生心理问题 第6篇

贫困生大学生的心理问题及解决办法

近年来,随着高校改革的逐步深入,贫困大学生的人数日益增加,他们的心理问题也愈益突出,这已引起社会广泛关注.高校贫困生是高等学校的特殊群体,他们存在着较强的自卑闭锁心理、极度的.自尊心等心理问题,这主要是由于社会、学校、个人等多方面的原因造成的.为促进他们全面、健康地发展,应及时适当对贫困大学生给予心理救助.

作 者：吴海燕  作者单位：盐城师范学院新长校区美术学院,江苏盐城,224051 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G444 关键词：贫困生   心理问题   解决措施  

贫困生心理问题 第7篇

摘 要：本文通过对杭州职业技术学院毕业班学生的问卷调查，从就业认知、就业心理、就业行为、社会支持等方面了解比较贫困生和非贫困生的不同特点，分析认知因素、社会因素、家庭因素对他们就业心理状态的影响，研究相应的对策，促使高职贫困生顺利就业。

关键词：贫困生;心理;就业;对策

近年来，随着高等教育规模的快速发展和大学学费的上涨，贫困大学生的群体越来越庞大。有关统计资料显示，全国家庭经济困难学生人数就已达到527万人，占全部在校生总人数的23.06%;家庭经济特别困难学生人数166.1万人，占全部在校生总人数的7.27%。与此同时，由于大学生人数的迅速增长，就业市场趋于饱和，就业竞争日益激烈，就业形势更为严峻。高职贫困生就业竞争力相对薄弱，在就业压力和经济压力的双重压力下，心理健康状况尤其值得关注。高职贫困生的心理问题和就业问题，不仅关系到他们个人的健康成长，更关系到学校和社会的发展与稳定。

高职贫困生在激烈的就业竞争中处于弱势地位，因为经济压力在就业观念、就业心理、就业行为、社会支持等方面，有着不同于一般学生的特点和问题。通过分析影响因素，研究相应对策，帮助高职贫困生顺利就业，有较强的理论意义和实践价值。

一、研究方法与思路

设计《大学生求职就业心态调查问卷》，对高职学生的就业认知、就业心理、就业压力和社会支持状况进行了调查。采用随机抽样法，从本校即将面临毕业的大三学生中抽取样本。贫困生100人，非贫困生100人，共计200人。发放调查问卷200份，回收有效问卷169份，有效率为84.5%。有效问卷中贫困生90人，非贫困生69人。

以《大学生求职心态调查问卷》作为研究工具，研究了解高职贫困生的经济情况、就业认知、就业心理、就业压力、求职行为以及社会支持之间的关系。

二、调查结果与统计

1.就业认知比较。在就业认知方面，贫困生与非贫困生最显著的区别在于职位期望不同。贫困生最青睐的就职单位为国有企业、外企和私企，而非贫困生则集中在国有企业。对于最青睐的工作地区，大部分学生都选择离家近的地方，但是也有36.7%的贫困生选择北京、广州、上海等特大型城市，非贫困生只有20.2%。在薪酬待遇方面，由于家庭经济的影响，贫困生最优先考虑的因素为收入高，其次为稳定性和行业发展，而只有15.2%的非贫困生优先考虑收入高。对于工作三年以后的工资上涨情况，贫困生选择最多的是51%～100%，而非贫困生为101%～200%。

2.就业心理比较。由于社会因素、家庭因素和个人因素的影响，高职贫困生在求职过程中处于弱势地位，因此他们的就业心理与非贫困生相比，具有显著的特点。大部分贫困生对于找到理想的工作信心度一般，更有26.7%的贫困生表示信心低或没有信心，而非贫困生仅为8.9%。他们会通过考取各种资格证书来增加自己的安全感，分别有46.7%和42.2%的.贫困生认为资格证书越多越好，或有时间和精力就考1～2个，而非贫困生的选择为31.6%和22.78%。人际交往能力成为近八成贫困生认为找到好工作最需要的自身能力，同时也是他们最需要学习的内容，而只有45.6%的非贫困生认为自己需要学习处理人际关系的知识。当求职被拒绝时，有将近20%的贫困生会很沮丧，情绪低落，害怕再找工作，非贫困生只有7.6%会出现如此反应。面对一个新的就业机会时，大部分学生都会选择抓住机会，但是选择沉稳观望的贫困生远远高于非贫困生。

3.就业行为比较。调查结果显示，贫困生比非贫困生更早开始关注就业问题，并对自己的职业发展方向做过认真的思考。将近90%的贫困生在大一、大二就开始关注就业方面的信息，远远高于非贫困生的50%。有42.2%的贫困生更是从大一开始就关注就业信息，而非贫困生只有15.2%。七成的贫困生仔细思考过自己的职业发展方向，比非贫困生高10%。虽然贫困生更关注自己的就业，但是在行动力上，却并不如非贫困生。68.9%的贫困生表示还没有向用人单位投过简历或面试，而非贫困生只有31.6%。对于各类帮助大学生就业的政策和鼓励措施，有80%以上的贫困生表示不太了解或不了解，而非贫困生只有40%。在就业决策过程中，高职贫困生更容易受经济压力的影响。对于放弃专业来解决就业问题，41.1%的贫困生认为接近就行，更有50%的贫困生求职时与所学专业完全不同，或对专业相关无所谓。

4.社会支持比较。高职贫困生有一半以上来自农村，因为家庭因素，可供使用的社会支持资源有限，更依赖于通过学校、社会等支持体系获得帮助。在选择求职方式时，贫困生更希望通过人才招聘市场、校园招聘会和网上直接投简历的方式找到工作。而非贫困生除了人才招聘市场和校园招聘会以外，有近四成的学生选择父母亲戚朋友介绍。同样，受社会资源影响，将近70%的贫困生自己找工作是主要的就业方式，而非贫困生为59.3%。随着农村经济的迅猛发展，自主创业也成为贫困生就业的一个重要选择。有62.2%的贫困生考虑过自主创业，非贫困生只有41.7%。

三、高职贫困生心理问题分析

1.认知因素。就业难是目前社会客观存在的问题，但是对于就业难问题的认知方式和由此引发的心理状态，对学生的就业会产生不同的影响。高职贫困生急于通过找工作改变现状，在专业对口、工作地区、单位性质、今后工资的增长程度等方面，有更广泛的接受度。但同时，由于家庭经济压力，在初次就业时会将收入高作为最优先考虑的因素，从而忽视个人发展，容易产生“唯钱至上”的错误认知。

2.社会因素。大学毕业生人数逐年剧增，就业竞争日益激烈，就业市场虽然已经初步建立，但是尚不规范。贫困生没有任何家庭背景，能够得到的社会支持有限。而且在就业过程中，往往还会遇到社会关系壁垒、户口问题、被有关系的毕业生“挤下来”等各类阻碍。因此，高职贫困生更需要行为支持，如具体的工作机会、求职方向等。

简析高校贫困生心理问题 第8篇

一、心理健康方面的相关定义

世界卫生组织对健康的定义:“健康不仅仅是指身体上没有任何疾病,而且要有良好的心理状态和社会适应能力。”身体健康和心理健康兼备,才是完美的、健康的现代人。而心理健康的实质是要引导人们用积极的、平衡的、正常的心理状态去适应当前和发展中的社会环境。美国心理学家杰哈塔(Jahoda,M.)的“心理健康”定义最为著名,他提倡一种“积极的精神健康”(positve mental health),心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系,是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持,即不仅能获得确保自我安定感和安心感,还能自我实现,具有为他人的健康贡献、服务的能力[2]。判断一个人心理是否正常,有以下三个原则:其一,心理与环境的统一性。正常的心理活动在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二,心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其三,人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等,时间短、程度较轻微,随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重,最后不得不休学甚至退学。

二、目前高校贫困大学生中存在的心理问题表现

从整体上看,贫困大学生是高校学生中的特殊群体,他们具有较高的神经质倾向,内向性及情绪不稳定者较多见,对应激性生活事件较多地采用消极的心理应付方式,常将负性情绪压在心里,青年的内心精神生活处于一种大波动、不平衡的状态[3]。他们由于受自身经济状况的限制,使其在个性、应付方式、生活实践方面表现出与非贫困学生不同的特点,性格内向、情绪压抑低沉、自卑感过强,特别是在市场经济的浪潮下,消费观念的转变,竞争、攀比尤为激烈等等一系列因素都对贫困大学生产生不良影响。他们的心理状态表现出如下特点:

1.自立、自强意识弱,自卑心理强[4]。

现在的贫困大学生中有一些学生依赖性很强,总是把解决困难的希望寄托在学校的发放补助上,而不是自己的努力上。他们不愿意参加勤工助学活动,嫌苦怕难,又怕耽误时间。甚至有些来自经济贫困地区的困难学生,错误地认为他们上了大学,理所当然要由学校来解决他们的困难。由于以往发放困难补助和社会资助较多,使有些学生产生了等、靠、要的思想,接受资助心安理得;还有少数贫困学生由于受助较多,增加了其虚荣心,穿名牌、用手机,互相攀比。而大部分贫困生由于一直经济拮据,经常要为生活犯愁,花一分钱都得考虑再三,与那些吃穿无忧的同学形成巨大的反差。面对这种反差,其心理上所产生的刺激是巨大的,使他们产生心理不平衡,感到自己抬不起头来,久而久之,情绪低落、心理灰暗,对前途感到悲观失望,形成自卑自贱心理。

2.悲观、厌烦以及焦虑心理。

部分贫困学生不能正视自己的贫困,觉得贫困带给自己的是耻辱,将自己埋藏在痛苦之中,对生活失去希望,对学习失去兴趣和动力,无心学习甚至厌烦学习,因成绩不合格而试读或重修。由于其家庭负担重,思想压力大,经常处于精神紧张、情绪烦躁不安、悲观和厌世的痛苦境地。有的同学经常为生活费用、学习费用焦虑,因为家庭常常无法准时提供足够的费用,使得贫困生的学习、生活没有稳定可靠的保证。有的为家庭焦虑,也有的为养育之恩无法报答而焦虑。所有这些都使贫困生经常处于由自尊心的损伤、自信心的丧失、失败感和愧疚感等交织而形成的紧张、不安、忧虑的消极情绪之中,每天徘徊在痛苦的边缘,欲学不能,欲罢不忍。

3.独来独往、过度自尊。

穷苦使一些大学生性格与众不同,大都以独来独往的方式软性自卫。贫困生由于经济上的原因,从而不能融入到集体中去,把自己当做“另类”看待,总觉得矮人半截。对同学与老师的好意总摆脱不了被施舍的感觉,在心灵深处设置了一道屏障,于是,有意无意地与同学疏远,尽量少参加班级活动,不愿与同学和老师交往。渐渐地,在别人眼里贫困生总是有点沉默与孤僻。这种矛盾的心理,往往驱使他们走向自我封闭、孤僻甚至心理畸形。他们行为举止傲慢、孤僻,班级纪律不肯遵守,集体活动动辄缺席,处理问题偏执,易浮躁激动,与同学相处往往掌握不好分寸,给人一种难以接近、拒人于千里之外的感觉。这一类学生在生活中受到的挫折可能很多,致使自尊心太强,过于敏感。如果不及时加以引导,很容易加剧他们的偏执倾向,甚至滑向更危险的道路。他们的内心其实十分脆弱,他们更需要人们的关心和呵护。

贫困生的心理健康状况在躯体化、人际关系、敏感、强迫症状、敌对、偏执及精神病性六个因素与非贫困生差异显著。统计的结果表明,贫困生在兴奋性、幻想性上的得分明显偏低,而紧张性、有恒性得分则偏高,其中兴奋性、幻想性、紧张性三因素,贫困生与非贫困生的差异非常明显[5]。

三、贫困大学生心理问题产生的原因

面对当今贫困大学生中存在的诸多心理障碍甚至心理疾病问题,我们应采取积极有效的措施来打开其心理障碍的心锁,培养他们良好的性格,促进其身心的健康发展。贫困生这个特殊的群体,他们不但面临着其他大学生面临的问题,还有其自身的一些原因。

1.城乡差别导致农村籍大学生的严重自卑心理[6]。由于城乡经济发展的严重不平衡,来自偏僻山村或城市远郊的学生一旦步入喧闹的繁华城市,难免眼花缭乱、新鲜好奇。当他们看到别人的穿着是如此的入时和得体,方才发现自己的衣服是多么的土气和寒酸;当他们看惯了乡村里那些慵懒散漫的面容,再看看都市人的神采飞扬和自信,觉得自己是多么的格格不入;当他们看到城市学生潇洒地旋转于舞厅和卡拉OK厅,而自己连每日的三餐都难以应付的时候,自卑之感便油然而生。这些问题在农村籍大学生中有一定的代表性。近几年来,我国农村发生了很大的变化,农村的物质生活条件或多或少地得到了一些改善,但是,几千年积淀下来的经济文化落后的状况,不是短期内就能改变的,许多地方依然交通不便、信息闭塞、甚至农民的温饱都成问题。美国精神分析学家哈内认为,许多人心理变态是由于对环境的不良适应而引起的。当人原有的心理定式不能随着外界的改变而作出相应的改变,当人们的思想状况、情感态度、意志活动等个体内在诸因素来不及协调时,人就会承受较大的心理压力,个体就会与社会、他人发生矛盾冲突,当他们不能及时宣泄解脱这种不安和焦虑的时候,就会产生迷茫、空虚、焦虑、压抑、紧张等感觉。

2.长期以来,农村学校教育中忽视对学生心理素质的培养,因而造成学生心理的脆弱和缺陷。据了解,大多数农村学校一直没有把培养学生良好的心理素质作为必不可少的内容来予以足够的重视,老师只告诉学生读书好就可以出人投地,光宗耀祖,可以改变贫穷,却没有教会学生如何去面对挫折,如何适应变化了的新环境,如何化解心理适应不良反应等等。试想,这种忽视学生身心全面发展的教育又怎么能够培养出具有坚强人格和意志品格的现代都市人呢?另外,由于环境的闭塞,与异性交往时他们往往会手足无措,无法区分友谊和爱情,不知如何选择理想的朋友或者恋人,一旦求爱失败,经常会出现心理的障碍。

3.家庭教育的不利使农村籍学生的心理品质不良。由于农村籍学生的父母大多文化程度低下,有的甚至是几代文盲,在学习上无法帮助自己的子女,对子女的教育方法简单、粗暴,动则训斥、打骂,很难使子女养成良好的意志和个性品格。而有的父母在学习上无法帮助子女,一旦有条件,便想在生活上弥补,自己省吃俭用,也要让孩子体体面面、不显寒酸。他们对孩子百般溺爱,使孩子目中无人、任性骄横。于是,在新的集体中便不能适应,与别人格格不入,不能进行良好的沟通。

四、解决贫困生心理问题的对策

良好的心理素质不是天赋的,而是取决于后天的教育与训练,教育对心理素质的提高有着决定性的作用。综合目前国家对贫困生在经济上的优惠政策,加上适当的心理干预,可以避免心理问题的恶化,避免心理疾病的产生。可以从主客观两方面帮助学生摆脱心理问题。

客观上,目前国家在原有的以单一经济直接援助的高校扶困助学体系当中,引入一个新的学生自我教育、自我管理、自我服务的管理理念[7],通过”奖、贷、勤、减、补”五个方面对在校的贫困生进行经济上的资助,力度也逐年上升,现在的学生从入学开始就有绿色通道政策,持有相关证明就可以入学;之后有国家贷款可以基本解决学生的学费问题;通过国家奖学金、励志奖学金、国家助学金等途径可以解决学生的生活费问题;还有勤工助学岗位、社会资助等措施可以确保学生能够正常地升学学习毕业。学校还可以开设心理咨询方面的课程,设立心理咨询室,有专业的老师进行辅导,这些都从客观上减少了贫困学生患心理障碍的可能性。

主观上,在实施帮助困难学生的同时,一定要加强其自强自立教育,在入学时开展贫困生的入学教育,对以往的案例进行分析,树立其自信的学习态度,学会正确看待国家的助学政策,正确使用奖助学金。在助学过程中采用“鼓励、要求相结合,扶持、放手相结合”的原则,在不能正确处理自身困难的时候,采取半强制性的方法推动其参加勤工助学,面对挑战,去做原来怯于从事的活动,并在过程中授予正确的方法,扶持向前,最后放手让其自己面对挑战,从而使心理素质和能力得到提高。

参考文献

[1]王丽君.当前高校贫困生心理问题研究[J].中国青年文摘,2006,(12).

[2]梁友.心理健康的标准[J].中州审计,2002,(3).

[3]殷佩英.青年的心理健康与辅导[J].陕西青年管理干部学院学报,1994,(1)

[4]申海玲,向秋华.大学生心理健康标准初探[J].山西高等学校社会科学学报,1995,(3).

[5]谢桂阳,程刚.高校贫困生的个性特征及心理健康状况[J].心理科学,2002,(5).

[6]李少华.影响大学生心理健康的原因及对策[J].中华素质教育,2005,(2).