跳水教学案例范文

跳水教学案例范文第1篇

李常全

教材内容：

《跳水》是北师大版四年级下册第八单元“舟船”的第一课。 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。

2.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 教学重点：

理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 教学难点: 抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 教学准备: 教学之前用百度在网上搜索有关资料(如：俄国著名作家列夫•托尔斯泰的平生和他的作品等资料)。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到学习参考图片，出示文中重点的句子或段落，让同学们对船长在危急时刻表现出来的冷静、果断，以及对孩子

的爱有更深层次的感受。 【教学方法】

根据本课教学目标，在进行教学活动时，抓住教学重点，通过多媒体呈现、同桌交流、诵读等形式，解决难点。课堂上激趣促学，营造和谐的学习氛围，师生互动，多角度感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱。 【教学过程】

第二课时

一、引入课题，检查预习

1.说一说文章里面都有那些人物?

2.他们之间发生了什么事?

二、学习“水手取乐猴子”

1.指名读课文第1自然段，哪些事物、哪些情况和后面将要发生的故事有联系，用“”画下来。

2.学生回答。为什么画这一句?这一句和后面有何联系? 3.这是一只怎样的猴子?

三、学习“猴子逗孩子”“孩子追猴子”

1.自由读2-6自然段。用横线画出猴子逗孩子的语句，用波浪线画出孩子情感变化的语句。

2.重点指导学生品读以下句子。(多媒体课件展示品读的有关句子)

(1) “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。”

(什么是“哭笑不得”?孩子为什么会“哭笑不得”?)

(2)“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”

(“脸红了”表明什么?孩子为什么“脸红了”?)

(3)“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。”

(你如何理解“气急了”?)

(4)“孩子气极了，他丢开桅杆，走上横木。”

(你如何理解“气极了”?此时的“气极了”与前面的“气急了”有何不同呢?)

3.文中是怎样描写孩子危险的境地的?

4.回想一下，是谁让孩子一步步走向了如此危险的境地? 5.小结：做事应先想想后果，要冷静、理智，不要一时冲动。

四、学习“船长救孩子”

1.默读第7自然段。用横线画出面对危机，船长是怎样做的。 2.学生回答。他为什么会这样做?

3.滚雪球式朗读：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了!”

“跳到水里，不然我就开枪了!一!二!”“三” 4.这是一个怎样的船长?

5.齐读第9自然段。什么是呜咽?船长为什么要呜咽?

五、拓展延伸

船长想对儿子说些什么呢?

六、总结

北师大版四年级下册

《跳水》教学设计

(第二课时)

跳水教学案例范文第2篇

在阅读教学中，对学生进行创造性思维的训练显得越来越重要，但是，这种训练应该如何与正确理解课文内容结合起来呢?这就需要教师善于捕捉时机，创造性地把握教材。

学生在提出自己独到的看法时，我最初的想法是跳过去，留作课后作业，让学生想一想还有什么好的办法帮助孩子脱险。可进而又想，这不正是一个训练学生的创造性思维的好时机吗?所以我抓住教学时机，鼓励学生求异思维，围绕这个论题各抒己见。学生说出可能的或不大可能的解救方法就是创造训练的一个过程。接着通过讨论，排除那些不合理或不可能的解救办法之后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其现实的可行性，这是思维的集中，即符合思维，由此进一步理解船长的果敢精神。这时，再继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能及时想出“跳水”的办法来?这样的分析综合，使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。

跳水教学案例范文第3篇

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。

2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

教学难点

引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

教师板书课题：跳水

1.看到这个题目，你想知道什么?

2.那么课文描写的是什么呢?

这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文

思考：课文描写了一件什么事?

(课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。)

三、自读课文，自学生字、生词

1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果

1.读生词：

一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准

风平浪静 摇摇晃晃

2.提出容易写错的字：

艘

3.说说难理解的词语：

放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?

2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?

学生可把课文分成三段：

第一段(

1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段(

3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段(

5、6自然段)在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让学生提出不懂的问题。

六、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、通读全文

复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)

二、学习课文第一段

1.学生默读课文。

思考：①这段写了什么内容?

②从哪些地方看出猴子非常放肆?

指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来?

(因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

2.读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?)

(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。)

3.指导朗读。

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

练习读指导读指名读同桌对读

4.概括段意。

三、学习第二段

默读思考：

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。)

学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)

(孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。)

3.当时甲板上的人有什么表现?

(从侧面衬托出事态的严重。)

4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

第三课时

一、学习课文第三段

1.默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。)

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?结果怎样?

(这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。)

3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?

(末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

4.指导朗读、概括段意。

二、再读课文

课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?

课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句