体育武术类论文题目范文

体育武术类论文题目范文第1篇

摘 要 互惠分组教学模式的普遍运用有效推动学生成为教学主体，同时对体育教师提出了更高的要求。本文运用文献资料、逻辑分析等方法，对互惠分组教学模式中体育教师主导教学的角色进行研究。在“导学”角色的定位上，体育教师应发挥好“示导”、行使好“巡导”、处理好“辅导”等角色；在“导学”角色的把握上，体育教师应“引导”好教学兴趣、“主导”好教学节奏、“指导”好教学练习等。

关键词 互惠分组教学模式 体育教师 体育教学 导学

由美国体育教育家穆斯卡·莫斯顿（Muska·Moston）提出的互惠分组教学模式，是由教师为中心向学生为主体转变的一种创新教学模式，在体育教学中锻炼了学生的自主能力，在技术练习上培养了学生的主观意识。互惠分组教学模式在体育教学中被大量运用，在体育教学实践中取得了丰硕成果。学生在体育教学中的角色日益受到重视，提高学生的综合能力已是大势所趋，这对教师定位与把握“导学”角色提出了更高的要求。多年来，对互惠分组教学模式中有关学生的研究不胜枚举，对体育教师角色的相关研究却未见报端。教学中，体育教师出现了角色淡化、甚至被忽略的现象，这是不应该的，也是急须改变的。因此，在互惠分组教学模式下，对体育教师的“导学”角色进行研究，具有一定的理论价值和现实意义。

一、体育教师“导学”角色的定位

1.“示导”角色

动作示范是体育教学的首要环节，也是体育教学的独有特点。教师通过标准的动作示范，可以让学生直观感受优美的动作，在脑海里形成整套动作的表象，促进学生对技术动作的初步掌握。同时，学生会感受到体育运动难以阻挡的魅力，收获一种愉悦的心理满足，有利于激发自主学习的浓厚热情。互惠分组教学模式的实践原则是：根据学生的技术能力分成若干个两人小组，在练习中两人互为观察者和练习者，交替变换角色并互相提供反馈信息。教师不直接和练习者接触，而是与观察者进行语言交流，起到间接指导练习者的作用。因此，教师在做动作示范时，要对动作的重点、难点与注意事项进行提示，在肢体和语言的有效配合下，发挥好引路人的“示导”作用。

教师进行动作示范是为了让学生清晰了解动作的技术结构，所以在示范时要精神饱满、节奏分明、动作流畅，让每一位学生都可以看清楚，对技术动作有一个外在的了解。同时，动作技术讲解是必不可少的环节，是让学生了解内在规律的教学方法，将直观感觉与思维活动有机结合，才能达成事半功倍的效果。教师要根据动作的难易程度和授课对象的接受能力，合理采用正常与较慢的速度、完整与分解的技术、讲解与重复的辅助，选择合理的示范面、示范方位、示范角度，引导学生快速掌握技术动作。在分组练习之前，体育教师还要将观察者应注意的重点环节、关键部分和具体方法交给学生，让学生作为观察者时有所侧重，向练习者反馈信息时能有的放矢，可促进学生接受理解和观察分析能力的提升。如何教会学生会看并能看懂示范，在体育教学中尤为重要，需要体育教师进行正确的示范和引导。

2.“巡导”角色

在互惠分组教学实践中，每两个学生被分在一个练习小组里，成为互助互利、共同提高的一对学习搭档。这时，体育教师转变为统观全局的“巡导”角色，不但要巡视所有练习小组的情况，还要指导存在问题的个别练习小组。在练习小组中，两位学生分别担任观察者和练习者的角色，两种角色在学生中间交替转换。当一位学生做动作练习时，另一位学生就成为观察者，对练习者的练习情况进行观察，负责对练习者进行技术评价，为练习者提供技术反馈信息。体育教师进行巡回指导，但在指导过程中只能与观察者进行交流，听取和分析观察者的评价与反馈信息，通过补充和修正等方法对其进行指导，在锻炼观察者掌握技术的思维能力时，达成对练习者的间接指导，形成一种双重功效的特殊作用。

在体育教学过程中运用互惠分组模式，能够促进学生的学习主动性，提高学生的课堂参与度，改善学生在观察过程中的综合分析能力，充分体现趣味性和挑战性的课堂教学。在实践中，学生往往能够很好地进入分组教学，而个别体育教师却未能较好定位自己的角色，导致有些学生出现了消极懈怠的情绪，有的课堂发生了无序混乱的现象。因此，仅仅让学生进行相互帮助是不够的，教师要把握好与学生互动交流的尺度，既不能放任不管、凭其发展，也不要过多参与学生的练习。如过多介入学生的练习，势必会减少学生的练习时间，违背了互惠分组教学模式让学生充分参与的核心精神。若过少地进行巡视指导，定会造成一些不利于体育教学的现象出现，影响互惠分组教学模式的教学效果。体育教师要观察每个练习小组的练习情况，把握每位学生的练习程度，让学生感受到教师的存在，体会到教师在体育教学中的重要性，从内心深处增加对教师的信任感。

3.“辅导”角色

在体育教育事业中，体育教师是履行教书育人重任的专业人员，是调动学生参与体育教学的重要力量，是推动体育教育实践的助力器。在教学中，体育教师要对教学活动进行管理和组织，还要通过灵活的教学方法、通俗易懂的专业技术讲解，对学生进行生动的辅助指导和深刻教育。虽然体育教学在不断改革与创新，体育教学模式在日益丰富和完善，体育教学方法也在逐步多元与实用化，但体育教师在教学实践中的辅助指导作用，是始终需要教师本人及其他各方普遍重视的。在互惠分组教学模式中，学生是体育教学的中心，处于教学主体的重要位置，而教师应处理好“辅导”的角色，帮助和促进学生实现教学效果的最优化。

在传统教学模式中，体育教师处于教学实践的中心，主导着体育教学的一切，“填压式”的教学模式忽视了学生的主体地位，学生不但难以接受和吸收大量的信息，也不能及时得到动作练习效果的反馈信息。互惠分组教学模式在继承传统教学优势的基础上，进行了颠覆思维性的创新，提高了学生的动作练习自主性，让学生的主体地位在教师辅导下得到充分发挥。这种创新的教学模式，推动学生成为观察者和被观察者两种角色，学生不仅对练习者进行观察与指导，也需要在自身练习中进行自我观察与自我指导。在观察过程中，记录练习者动作存在的问题，与教师的示范动作进行比较分析，及时向练习者反馈练习信息。观察者若有问题，要主动向体育教师寻求辅导，做到观察者与被观察者、教师的良性互动，实现教学小组的相互促进与共同提高。因此，体育教师能否对“辅导”角色处理得当，是厘清互惠分组教学模式与传统教学模式的主要因素，也是影响体育教学效果的重要原因。

二、体育教师“导学”角色的把握

1.体育教师应“引导”好教学兴趣

兴趣是人们选择某种事物的偏好，是人们对事物特殊认识的倾向，是人们投身其中的原动力。当个人对某一事物产生兴趣时，可以积极调动他的思考与钻研，充分进行探索与实践。因此，兴趣被现代教学理论看作是教育的内在动因。在互惠分组教学模式中，学生自主利用的教学时间得到扩展，在分组练习中的自由度十分宽松，在体育教学中的心理压力得到释放。体育教师如能正确“引导”教学兴趣，将会有效契合互惠分组教学模式的宗旨，让学生在小组练习中得到充分的锻炼，提高学生的课堂参与热情，激发学生的体育参与兴趣，推进学生终身体育思想的形成。可见，兴趣培养是体育教学的首要目标，是体育教师把握“导学”角色的重要任务，是引领学生持续参加体育锻炼的源泉。

传统教学模式中，教师通过讲解和示范与学生进行沟通，在学生的练习过程中对错误动作进行纠正。由于学生对教师的敬畏，加之个别教师在语言和态度上的处理不当，会造成学生的紧张情绪，让学生在心理上对与教师的交流产生恐惧，导致学生体育锻炼活跃性的降低，影响体育活动兴趣的培养，造成了爱好体育但不喜欢上体育课的现象。随着社会的快速发展，人们之间的沟通和往来日益密切，拥有良好的交流与协调能力十分重要。互惠分组教学模式中，学生的主体作用得到充分体现：自主转换小组练习的角色、自主掌握各自练习的时间、自主反馈练习动作技术的信息。体育教师只有在学生主动提出问题时，或发现学生在练习中存在共性问题时，才进行动作的纠正与指导。可见，互惠分组教学模式的过程，就是进行学生体育兴趣的培养。学生在练习者与观察者的位置转换，在学与教的角色中产生乐趣，教师在班级与小组之间进行巡导，在课程上与辅导中要始终进行兴趣的引导，让学生不但爱好体育锻炼，还喜欢上体育课；不但可以独自享受体育活动的乐趣，还能指导他人进行体育锻炼。

2.体育教师应“主导”好教学节奏

运动技能从初学到掌握的过程中，要经过泛化、分化和自动化等阶段。在泛化阶段，学生根据直观的表象对动作进行了解，但由于大脑皮质的兴奋与抑制均呈扩散状态，条件反射联系不稳定，动作较为僵硬和不协调。在分化阶段，学生通过反复的练习对动作进行掌握，大脑皮质的兴奋与抑制逐渐得到控制，紧张状态和错误动作有所减少，动作较为准确和协调。在自动化阶段，学生通过细节的把握提高动作质量，大脑皮质的兴奋与抑制更加精确，对动作内在规律的认识不断增加，动作较为熟练和自如。三个阶段互相联系、依次递进、紧密衔接，成为体育教学实践过程中的主要链条，是体育教师必须把握的教学脉络，也是体育教师“主导”教学节奏的重要依据。

在体育教师示范讲解后，学生对技术动作进入了初步掌握的泛化阶段。互惠分组教学中，每个练习者根据观察者提供的及时反馈信息，不断改进自己的技术动作，而观察者在评价练习者的同时，与体育教师的示范动作进行对比，也是大脑对动作进行记忆的一次重复，加快了学生对技术能力的掌握速度。在运动技能的掌握中，每个阶段都需要一定时间进行消化，这对教师掌控互惠分组教学节奏提出了更高的要求。在泛化阶段，学生所需时间不宜过长，教师要尽快将教学节奏导入分化阶段，这不但是技术动作掌握的规律所使，也是互惠分组教学模式的中心思想所在。让学生有充裕的时间进行分组练习，既是突出学生主体性的具体操作，也是分化向自动化顺畅过渡的重要保障，还是教师“主导”互惠分组教学节奏的主要任务。

3.体育教师应“指导”好教学练习

在互惠分组教学中，体育教师的指导、观察者的点评、练习者的自评等环节，改变了传统教学过程的单一性，充分调动了课堂的活跃气氛。体育教师对观察者的指导，增加了师生之间的交流互动，加强了师生之间的信息传递，促进了师生之间的情感沟通。体育教师应重视对学生的教学指导，不能把互惠分组教学模式简单地看作“放羊式”教学。不但要有计划地进行分组，还要实行区别对待、因材施教、分组轮换等方法，更重要的是应“指导”好教学练习。这样，将教学理论灵活地运用于实践，将教师能力更好地传授给学生，使学生摆脱教师“要我练”的困扰，向学生主动选择“我要练”发展。

在体育教学中，有些技术动作相对复杂，对学生力量、协调、柔韧等身体素质的要求较高，如滑冰、游泳等项目。有些同学由于初次接触这些运动项目，会出现不同程度的抵触心理。在互惠分组教学中，教师既要传授技术动作，还要保护好学生的安全，会给体育教学带来很大的困难，教师要花费比较多的时间对练习进行指导。同时，互惠分组教学模式是以学生学会如何教为目标，这要求教师将指导方式、方法、思路等与教学目标相结合，让观察者完全进入教师的角色，真正将教师的理念间接传递给练习者。这样能使学生获得认可与赞赏，产生愉快的自尊心和自信心，并由此拉近师生之间的心理距离，促进学生之间的互助互利，推动体育教学目标的较好实现。

参考文献

[1] 顾震.莫斯顿互惠分组教学法在体育教学中的应用[J].考试周刊，2013（61）.

[2] 杭方华.莫斯顿互惠分组教学模式对提高中学生学习互动能力效果的探讨[J].课程教育研究，2013（7）.

[3] 钱惠文.健美操课堂中引入莫斯顿互惠分组教学法的具体操作措施[J].体育世界，2013（9）.

[4] 乔金雨.高校体育专业教学中互惠分组教学模式的应用研究[J].文体用品与科技，2014（5）.

[5] 王永新.莫斯顿互惠分组模式在高校公共体育武术教学中的应用与创新[J].四川体育科技，2012（2）.

[作者：俞大伟（1977-），男，辽宁沈阳人，吉林大学体育学院副教授，博士。]

【责任编辑 郑雪凌】

体育武术类论文题目范文第2篇

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48、高校武术文化活动开展价值及实现路径

49、太极拳（械）教学大纲

体育武术类论文题目范文第3篇

摘 要 采用文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法、归纳分析法，对河南省四所高校体育教育专业的武术普修课的教学现状进行认真研究，并采用相关理论进行分析。探讨河南省高等院校武术普修课的教学现状，为科学有效地开展武术教学提供理论依据。对目前武术普修课教学现状进行分析，并提出了改革设想，从而不断提高高校体育教育专业武术普修课的教学质量。

关键词 高等院校 体育教育 武术普修课

一、引言

近年来，随着高校体育教学的不断改革，体育教育专业武术普修课也取得了一定成效，但也存在许多问题，为了解河南省高校体育教育专业武术普修课教学现状，为了发展民族传统体育，对河南省四所高校体育教育专业武术普修课教学现状进行调查，进而揭示河南省高校武术普修课存在的问题，并提出武术普修课教学改革设想，希望通过本文的研究促进武术教学效果的提高。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

随机选取郑州大学体育学院、洛阳师范学院、黄河科技大学、河南大学体育教育专业武术普修的学生478名为研究对象，其中男生278名，女生200名。

（二）研究方法

1.文献资料法：参阅国内有关武术教学的专著及文献，为本文分析提供理论依据。

2.访谈法：对部分武术普修课的大学生进行访谈，了解大学生对武术普修课的学习态度、学习效果、以及成绩的评定和对教师教法等方面的意见。

3.观察法：通过实地观察，了解目前高校武术普修课教学现状。

4.问卷调查法：共发放调查问卷478份，回收443份，回收率92.7 %，有效问卷415份，有效率93.7%。

5.归纳分析法：对有效问卷所得数据资料进行整理、归纳、统计、分析。

三、结果与分析

（一）现阶段河南省高校体育教育专业武术普修课教学现状

1.教学内容陈旧，不能激发大学生的学习兴趣

对现阶段武术普修课内容满意率的调查结果中发现，不满意占43.8%，一般占27.5%，而满意者占28.2%。现在学习的武术套路的内容，学起来复杂、枯燥，又缺乏实用性和娱乐性，学生们学习大多是被动的。据调查，有67.9%的大学生学习武术是为了考试，73.5%的大学生课后从不练习上课所学的内容，18.2%的大学生经常把武术作为健身项目。

2.武术教学方法单调，很难调动学生的积极性

通过调查发现，目前河南省高等院校体育教育专业武术普修课的教学方法与手段比较单一，这种教学方法片面强调体育知识传递作用和学生接受体育的暂时性，忽视对学生的武术能力和体育的连续性、长远性的培养，教学实践中强制性要求学生必须完成某些教学内容与考试，从而使学生对上武术课感到无兴趣，教师很难调动学生上课的积极性。

3.武术教学模式存在问题，教学效果不理想

武术教学常规模式是：首先是进行充分的准备活动；其次进行基本功练习；再进行武术套路练习；最后进行放松整理活动。经调查，四所高校在进行武术教学时都做了准备活动，但并不充分，只是跑一两圈再进行徒手操。可见，这四所高校的教学模式极不完善，因此，也影响了教学效果和教学目标的实现。

（二）河南省高等院校体育教育专业武术普修课改革设想

1.确立以“健康第一”和“学生为本”的教学指导思想

现代高校武术教学应打破传统框框，充分挖掘武术运动中有利于学生生理、心理健康的教学内容，提高学生对武术学习的兴趣。教学方法与手段应符合学生实际情况，做到“一切从学生出发，以学生为中心”。通过对武术的学习，增进身体健康，提高心理健康水平，获得武术知识与技能，培养武术能力与习惯。

2.注重武术兴趣的培养

在武术教学中应注意培养学生的兴趣，要在武术教学中激发学生学习武术的积极性，从意识、功防含义、保健作用三要素下手，给学生灌输武术的保健作用，这样追求爱美和健康的学生一定会对武术产生强烈的兴趣。另外，努力提高教师的教学技巧，运用“游戏教学法”、“多媒体教学法”等，提高大学生学习武术的兴趣。

3.注意武术教学模式的改进

常规的传习式教学已不能满足社会对武术教学的需要。根据目前武术教学模式，武术教学应根据教学目标的不同，采用不同的教学模式，建立一种新的、适合于全民健身事业的大众运动教学模式。使学生尽快掌握武术运动的一般常用的基本技术、技能，并运用于实践，从而达到增强体质的目的，养成终身锻炼的意识和习惯。建议教学中使用“启发式”教学模式。使用这种方法，可以培养学生的自主能力和创造能力，充分体现学生的主体性。

四、结论与建议

（一）大力提倡“健康第一”和“以学生为本”的教学指导思想。通培养学生对武术学习的兴趣和爱好，形成坚持武术锻炼的习惯；重视武术理论教学，提高学生武术能力。

（二）教师应根据学生身心发展特点，采用多样、灵活、科学的教学方法和内容，促进学生生理、心理、社会适应等三方面发展。在完善武术教学模式的同时，应根据不同教学目标，采用多种教学模式，提高教学效果。

（三）建立科学的考核评价机制，采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，促进学生自觉参加课外武术锻炼活动。

参考文献：

[1] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用专修教材武术[M].北京：人民体育出版社.1991.

[2] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材运动生理学[M].北京：人民体育出版社.2002.

[3] 全国体育学院教材委员会.体育学院通用教材运动心理学[M].北京：人民体育出版社.1996.

[4] 武术理论基础[M].人民体育出版社.1997.

[5] 李金梅.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学.1998（5）.

[6] 骆红斌.普通高校武术教学改革初探[J].浙江体育科学.2000（2）：35-37.

[7] 吕韶均，彭芳.学校武术课程的改革与建设[J].北京体育大学学报.1997（4）：63-64.

体育武术类论文题目范文第4篇

2、电力营销管理中精细化管理分析

3、电力市场营销管理创新与实践

4、论电力营销管理中电费电价的管理方法

5、电力系统营销管理的提升策略探讨

6、浅谈营销管理专业顶岗实习管理策略探讨

7、电力企业营销管理中营销稽查问题及其强化措施的分析

8、关于电力营销管理中电费电价管理方法的思考

9、电力营销管理中电费电价管理分析

10、消费心理透视与市场营销管理分析核心研究

11、精细化电力营销管理的营销策略研究

12、乡镇供电所营销管理重点领域风险管控探微

13、营销管理现代化中电力负荷管理扩展功能分析

14、探析电力营销管理中营销稽查的应用

15、酒店营销管理在新媒体环境下的变革及发展趋势研究

16、基于大数据的电力营销管理创新分析

17、企业营销管理中客户关系管理的实施探索

18、浅析电力营销管理中的营销稽查工作

19、浅析二十一世纪电力营销管理市场的营销管理策略

20、电力市场条件下供电企业电力营销管理办法

21、企业营销管理的概念和企业营销管理过程

22、浅析电费电价分析方法在电力营销管理中的应用

23、基于大数据的电力营销管理创新探究

24、基于电力市场改革的电力营销管理研究

25、大数据背景下电子商务营销管理的优化策略探讨

26、电子商务环境为企业营销管理带来的变化及营销管理研究

27、电力市场开拓及电力企业营销管理策略

28、试论供电电网降损的营销管理及计量管理

29、电力营销管理中电费电价分析方法

30、电力营销管理中的营销稽查工作分析

31、电力营销管理中的降损增效措施分析

32、关于供电企业电力营销管理策略与实施措施的探析

33、浅谈电力营销管理中的创新管理

34、加强电力营销管理的几点建议

35、营销管理工作中对营销人员的激励

36、中央空调的高效营销管理

37、供电所营销管理中的降损增效措施

38、电力营销管理中降低线损的措施刍议

39、电力营销管理中精细化管理分析

40、企业市场营销管理的创新路径分析

41、试析企业市场营销管理中敏捷性的营销模式

42、电力市场开拓及营销管理措施

43、基于大数据环境的电力企业营销管理创新策略分析

44、电力营销管理中精细化管理的应用

45、营销管理笔记之权谋：破解法不责众的管理尴尬

46、企业市场营销管理中客户关系管理的应对策略研究

47、电力改革与营销管理的分析

48、电力营销管理中精细化管理的有效运用分析

49、新时期提升县级供电企业营销管理水平的对策和措施

体育武术类论文题目范文第5篇

摘 要：健身操（舞）类课程是高职院校公共体育选项课中的重要内容，健美操、街舞、瑜珈、排舞、体育舞蹈等课程深受学生的喜爱。随着“互联网+教育”的广泛融合，大规模在线开放课程迅猛发展，推进了优质教学资源的应用与共享。文章通过对健身操（舞）类在线开放课程的理论和实践研究发现，相关课程的建设和研究集中在本科和双一流学校，高等职业院校建设屈指可数。国家提倡大力发展职业教育的大环境下，应该给予高等职业院校更多重视和支持，加大在线开放课程的建设和研究，医学类高职院校体育课程可弹性调整。

关键词：在线开放课程; 健身操（舞）; 高职院校

1.大规模在线开放课程应运而生，课程建设良性发展

1.1“互联网+教育”的技术革命使得在线开放课程应运而生

随着互联网技术成功运用于教育，开放教育理念得到社会广泛认可。发端于美国的大规模在线开放课程自2012年诞生以来，迅速风靡全球，得到国内外各大高校的广泛认可。2015年4月，教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，这对我国大规模地推动在线课程走上“高校主体、政府支持、社会参与”的中国特色发展道路具有重要意义。目前，我国多个高校、互联网企业开发的在线开放课程平台纷纷上线，促使教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和教学管理体制发生了重大变革，也为高等教育提供了新的机遇。

1.2重庆高校在线开放课程建设情况

高校重庆在线开放课程平台（http：//www.cqooc.com）是目前全市5.6余万在职教师、100余万学生唯一官方指定的高校在线学习平台。该平台目前已集本科高职400余门国家级课程以及60多万条国家级资源，有受众量大的公共课、通识课、专业基础课和专业核心课、大学生文化素质教育课程和创新创业教育课程等。

在线开放课程能够在更大范围内促使优质教育教学资源向社会共享，无须受到时间和空间的限制，更因其具有只需几分钟或十几分钟简短碎片化的时间，可反复学习视频直到学会学懂为止的优势，避免了传统的课堂无法复制的弊端。作为完整的课程它不仅包括各类教学资源，还包括测验与作业、考试与测评、讨论与答疑等互动教学环节，为师生的互动和学生的自主学习提供了更广阔的平台。

2.健身操（舞）类在线开放课程的研究

2.1健身操（舞）类课程特点

相比较其它运动项目，健身操（舞）属于操化类运动技术，伴随着动感的音乐节奏，上下肢动作会呈现出复杂多变的运动形式，需要反复记忆动作过程和动作步骤，对学习者的模仿记忆力、观察再现力、快速思维判断力、灵敏和反应能力都有着极大地考验，这就更需要反复观看视频，多次重复记忆。再者健美操和健身性舞蹈通过丰富的肢体语言、动感的节奏、亮丽的服饰以及示范者激情自信的展示，更容易带给人视觉和听觉的享受，从而对这项运动产生兴趣，并付诸实践，加入终身体育锻炼者的行列。

重庆地区的两所高职医学院校目前均开设健身操（舞）类选项课程，包括健美操、排舞、啦啦操、体育舞蹈、瑜伽等内容。此类课程动作优美、充满活力，同时能够有效的锻炼身体、塑造并改善体形、提升气质形象、陶冶情操等等，因此深受女生的喜爱，选项人数也相对较多。医学生除了要有过硬的业务技能，还要有健康的体魄和良好的心理素质，除了课堂上运动技能的学习，还要有课余体育锻炼的良好习惯。

2.2理论研究

通过知网文献检索关键词“在线开放课程”发现，近五年千余篇相关研究仅2018年就占374篇，研究数量在大幅度上升。在选题、侧重点、手段、方法等各方面都均有涉及，研究内容主要集中于以下三个方面：

（1）在线开放课程主体，包括我国及各省市、学校在线开放课程的现状和发展趋势、制约因素与发展对策、反思与启示等;

（2）各省市地区立足于地方实际以及各高校包括高职院校立足于人才培养目标的需求，在在线开放课程建设上的思考与实践;

（3）结合课程本身，谈如何进行实际操作层面的研究，包括课程建设方案的研究、数字资源建设规范的研究、教学视频中的教师图像分析的研究、视频答疑模块的设计与实现研究、课程评价研究等详细问题。

就体育学领域来看，包括期刊、硕博论文、会议在内的研究文章仅有19篇。

其中，杨赳赳、肖俊在《体育学类在线开放课程建设、问题及对策研究》一文中用大量的调研和数据例证指出，体育学类在线开放课程建设才起步，建设课程门数不多，课程建设质量欠佳，影响力不大。相关部门和教师应该提高认识，采用现代科技手段，加强以在线开放课程为核心的综合教学改革理论和实践探索。

就健身操（舞）类课程来看，仅有1篇文章，是刘丽云2019年在《四川体育科学》上发表的《教育信息化背景下排舞在线课程建设的研究》。文章指出，国内没有排舞类在线课程，网络资源也相对贫乏。文章提出了推进排舞在线课程建设的几点思考：明确建设目标、创新建设方式、内容设计合理、强化平台建设、建立激励机制。

2.3实践研究

从在线开放课程的实际建设情况来看，通过浏览我国“爱课程网”的“中国大学MOOC”、武汉大学“在线课程中心”、上海交通大学“好大学在线”以及清华大学“学堂在线”、爱课程网、智慧树以及重庆市区唯一在线开放课程平台发现，当下广为流行的健身操（舞）类课程建设有13门，建设的学校主要集中在本科院校和双一流院校，高等职业院校屈指可数。（表1）

国务院2019年1月頒布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。方案提出要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置。作为高等教育中不可或缺的一部分，高职院校的教育和改革更应该引起社会各界的支持和重视。

由上表可以看出，13门健身操（舞）类在线课程的内容以健美操运动为主，有的结合了民族和古典风格，有的针对美体和健美的需求。在国家提倡全民健身的大环境下，这一类课程的普及和需求有较大的空间和潜力，只要有健身的需求和兴趣，各行各业、各个领域、各个层次的人群都能够适用。

根据充分运用信息化技术的课改要求，笔者紧密结合高职专业岗位人才培养目标和满足学生兴趣的需求，立足于本校体育教学的切实需要，建立了一门在线开放课程。该课程是建立在我校开展的《健美操》《形体健身》两大课程标准的基础上，以健美操运动、形体训练为核心内容，以啦啦操、瑜伽、排舞等运动为拓展内容，综合而成的一门网络课程。课程上线开课三期以来，累计选课人数达4000余人次，有效满足了学生课内外健身的需求，为培养学生体育运动的兴趣习惯和提高综合素质的提供了有利的途径。

3.结论

3.1加大高等职业院校在线开放课程的建设和研究

在互联网技术普遍应用和高职院校发展的背景下，各级各类领导部门要制定各种政策和措施，提供相应的保障和支持，鼓励教师积极投入在线开放课程的建设。教师要勇于打破传统教学的格局和模式，适应新时代的发展，建设有特色的在线开放课程，将有效的、创新的、易于现代学生接受的先进技术和手段应用于课堂。

3.2建设有实用性和针对性课程的同时，保证课程的运行和使用

高职院校要立足职业院校的本身，在线开放课程的建设上要本着实用性、普遍性、针对性的目的，不能为了过分的追求视频的视觉效果和感官体验而耗费巨大的人力、物力、财力。各课程负责人和授课教师要有效地使用在线课程，不能为了追求相关数据的量而忽略了学生的学习效果和学习情况，同时还要形成良好的监督和反馈机制。

3.3大力依托在线开放课程，医学类体育课程可弹性调整

高职医学院校培养的是实用技能型医护工作者，三年的人才培养计划里除去跟岗实习近10个月外，实际在校时间仅为两年有余，然而医学生的课程设置较多，基础医学、专业理论课、实践操作课、素质拓展课，课程多且知识点广，如何在有限的时间里，在满足专业课程的前提下，合理安排公共体育课程的学时成了体育教育工作者亟待解决的问题。在线开放课程恰恰提供了这样的平台，学生利用可自由支配的业余时间，自由选择练习场地，线上学习，线下健身，充分交流互动，既满足了学习运动技能的需求和体育锻炼的需要，又缩短了课时的安排。

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目“高职医学院校健身（舞）类在线开放课程的建设与实践”（项目编号：173218）

参考文献：

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[5]庞文燕.职业教育在线开放课程建设探析[J]教育教学论坛，2019，39

体育武术类论文题目范文第6篇

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42、绿色化学理念在高中化学教育中的应用思考

43、高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究

44、高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践

45、初中化学教育中德育的融合策略分析

46、高中化学教育中学生创新思维及创新能力的培养

47、课程思政视域下的高校化学教育中思政教育的渗透

48、新课改下初中化学教育教学方法的创新

49、新课改视域下中学化学教育教学策略探讨