体育教学幼儿教育论文范文

体育教学幼儿教育论文范文第1篇

【摘要】钢琴课程是幼教专业学生必修的一门基础课、技巧课、核心课。近几年的教学调研、教学追踪与教学反馈表明,强调学科的基础教学固然重要,但更重要的是要教会学生如何把学到的技能技巧运用到实际工作中去,把课堂学到的知识与幼儿园的音乐教学工作紧密结合。因此,只有在教材的选择上精、泛归类,在授课的形式上多样结合,内容互补,才能较好地提高教学的质量,达到教学的目标。

【关键词】幼儿教育专业钢琴教学

钢琴课程是幼教专业学生必修的一门基础课、技巧课、核心课。开设此课的目的在于通过系统的学习,使学生具备一定的钢琴演奏的基本技能,并在此基础上能够充分运用其基本技能进行独立演奏和幼儿歌曲的即兴编配。长期以来,本课程在教学上较强调学科本身的专业性,强调学科在基础教学上的重要作用,在教学上虽然取得了一些成绩,但近几年的教学调研、教学追踪与教学反馈表明,强调学科的基础教学固然重要,但更重要的是要教会学生如何把学到的技能技巧运用到实际工作中去,把课堂学到的知识与幼儿园的音乐教学工作紧密结合。即在基础教学的基础上,突出其专业的特殊性、实用性,学以致用。但目前本专业在课程设置上面临着课时少、学生起点低等困难。因此,只有在教材的选择上精、泛归类,在授课的形式上多样结合,内容互补,才能较好地提高教学质量,达到教学目标。

一、教材的选择精泛归类

具有科学性、系统性、连贯性及可行性的教材是顺利开展高质量教学的基础,而教材的选择则要根据学习者的年龄特点、接受能力、学习目标及学习时间来确定。幼教专业是为幼儿园培养合格的幼儿教师,本专业毕业的学生既要具备一定的钢琴演奏的基本技能,又能够充分运用其基本技能进行独立演奏和幼儿歌曲的即兴编配。因此在教材的选用上,大致分为基础练习、练习曲、乐曲和幼儿歌曲弹奏四大类。见下表:

1.《哈农》它虽然古老,然而对建立良好的触键方法及十个手指的灵活性、技能性的训练依然是一本有裨益的、行之有效的好教材。

2.音阶、琶音练习。音阶、琶音以及和弦等基本练习在我们日常的教学中被广泛应用。

3.《成年人应用钢琴教程》由李菊红与黄佩莹主编。至今该书已再版8次近10 万册。十多年来,在我国流传甚广,收到良好的效果。实践证明,它是一套适合于成年人初学钢琴的好教材。

5.《拜厄》、《车尔尼599》、巴托克的《小宇宙》等都是具有一定技术训练与培养乐感的优秀教材。上述教材各具特色,各有千秋,并且其中都蕴藏着大量的、有价值的实现教学目的的意义。

现将教材划分为精弹、泛弹两大类:

第一类:精弹。凡在技巧、技术训练方面具有典型意义的、需要“精雕细琢”的练习曲属精弹类曲目。如“车尔尼599”中的14首,它的训练目的在于训练右手的双音(三度音),又如“车尔尼599”中的第61、66、69等课程,在解决初级水平中音阶弹奏的均匀,换把的平稳,无间隙感方面,又如第63课在解决重量的移动、环绕方面都是很好的教材。凡对技术、技巧训练有重要意义的训练课题,都要严格要求,准确无误。从带有不同时代风格、音乐流派的浩瀚的音乐作品中,要选出最有代表性的音乐让学生们来弹,以求得初步了解、把握这些经典作品的精髓、真谛的内涵所在。凡要精弹者,授课者应向学生介绍这些作品的弹奏目的及意义和其价值。必要时还应要求他们背奏。精弹类通过精选、浓缩了音乐作品以求提高教学质量。为尽快使学生们掌握好技巧和不同流派不同历史时期的作品特征、风格、不断增强其音乐的表现力。

通过精选、精弹音乐作品,可以提高教学质量,使学生们更准确、清晰地掌握弹奏技巧,掌握不同流派、不同时期的作品特征、风格,不断地增强其音乐的表现力。

第二类:泛弹。这类练习与训练的材料,都属于在技术上、音乐上均存在着重复且又不具有典型性的作品,但为之加强属于其同类型(具有心要重复、加强印象,辅助精弹材料的有价值、有意义的)的音乐作品而去进行浏览式的泛泛弹奏,如“车尔尼599”中的33、65、67等具有明显的手指技能训练性质的课程,它又与《哈农》起着异曲同工的作用。

泛弹类教材也同样不可忽视音乐作品对教学的价值。学生通过大量的泛弹类教材的学习,可以从中不断地提高视奏能力和艺术实践的机会。

二、授课形式多样结合、内容互补

凡形式者,皆不同于目的,但从属于目的,并作用于目的,意在为完滿地实现目的而服务。授课形式也是如此,它不是教学目的,然而作用于教学质量,其效果乃至目的。就钢琴教学授课形式总体而言,不外乎一对一的个别小课及形式多样的集体授课。从国内外的钢琴艺术教育发展史来看,授课形式应以教学对象为主体,以如何实现积极地全方位地调动起他们的才能并逐渐形成其艺术个性为目的。一对一的小课形式是最为传统、最具“权威性”与“正统性”的教学方式。它的优势在于,根据每个学生的自然条件(遗传基因、生理条件、心理素质、性别、年龄、智商等)、性格倾向、学习环境及潜质等因素实施教学,其教学效果与质量,被公认为成功之路的途径。其次就国外的钢琴教学的探讨、动态及信息来看,集体授课的这种教学形式早已被广泛地采用了,它完全适用了少儿和成年人,其教学效果也十分显著。

幼教专业钢琴教学的授课形式,采用的是集体授课与小组授课相结合的形式。长期的教学实践表明,学生在学习上以接受、被动的学习方式为主,其学习的主动性、能动性和积极性没有被充分调动起来,从而导致了“为了回课而练琴”、“因为没练琴而逃课”等现象发生,使学生丧失了学习钢琴的兴趣,从而使教学质量受到严重影响。爱因斯坦曾说:“在学校里和生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。启发并加强青年人的这些心理力量,我看这该是学校最重要的任务,只有这样的心理基础,才能导致一种愉快的愿望,去追求人的最高财产——知识和艺术技能。”由此可见,在教学中激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。

幼教专业的学生,由于入学时钢琴起点较低,甚至为零,因此,在钢琴的学习上需要多方面的培养与引导。本专业由于学生多,课时少,所以在授课形式上需要多样,在授课内容上需要互补。例1,集体授课为学生提供了一个增进了解、相互合作的机会。集体回课时,可以做到:相互观摩,互帮互学,取长补短,相互鼓舞。通过集体授课,将会大大提高他们对教与学的观察力,音乐韵律的辨别力、创造力和想象力及音乐的表达能力和音乐记忆能力。例2,通过四手或三手联弹的演奏训练的实践,不断增强对音乐美的欣赏的具体感受,不断培养多声部、和声性和多层次织体的演奏能力,从而提高他们的演奏和表现的能力和审美情趣。并通过这种形式可不断培养他们的自信心和健康的竞争意识,并感受合作的智慧和力量。多年来,在钢琴教学实践中,对如何开展集体授课与小组授课相结合的一些具体做法和构想。见下表:

在集体的大课上,讲座式的介绍钢琴艺术的发展史,并可简单陈述一下中外音乐史。特别是外国的几个不同历史时期的音乐创作流派。讲解钢琴演奏技法,音乐基础理论,进行钢琴音乐作品的欣赏等内容。小组课则可按素质、水平相近组合成一个由4～8人为一个学习小集体,若干学生在同时学同几首曲子,互相观摩交流,进行民主评议,指出长处和不足,最后由教师讲评与总结。同时,每学期定期或不定期的举行演奏会,即学习汇报会或艺术实践。给学生创造一个学习的氛围、创作的空间、展示与学习的机会。

钢琴因音色明亮、音域宽广、表现力丰富、演奏具有多样性、灵活性而著称。因此,在钢琴演奏中,音乐表现力就显得尤为重要。但在实际教学中,许多学生对钢琴中的音乐表现力往往含糊不清,弹奏出的曲子没有音乐美感,缺乏生动感人的效果。演奏会是培养学生音乐表现力的基本途径之一。通过各种演奏会,让学生储存丰富的音乐语言,在日积月累、潜移默化中,逐步培养学生的音乐感觉和表现力。

三、思 考

在钢琴教学中,技能训练是基本内容,但传统的教学内容过于注重技能训练,而忽视将教学内容与学生未来的工作实际相结合。例如,在音乐创作和教学实际中缺乏对学生即兴创造能力的培养,即为歌曲进行即兴编配和即兴创编乐曲等相关内容在教学中没有得到充分的重视,从而暴露出钢琴教学内容中的缺憾。

在钢琴课程建设上,应根据受教育者的整体需要,确立以基本技能掌握为基础,以综合素质提高为目标,以编创能力培养为核心的指导思想。即以钢琴技能基础课为起点,将课程内容扩展到钢琴艺术发展史、钢琴教学法和歌曲伴奏即兴编配等课程,使学生既重视钢琴基本技能的学习,又能了解钢琴艺术的历史、现状与未来发展的趋势;既能够独立演奏音乐作品,又具备根据不同歌曲即兴编配与弹奏的能力,从而成为能胜任幼儿园音乐教育实际需求的复合型人才。

体育教学幼儿教育论文范文第2篇

摘要：体育舞蹈艺术是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的享受和娱乐，使人的精神境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。幼儿体育舞蹈教育不仅锻炼了孩子们的身体素质，也培养了孩子们良好的心理素质，但孩子对体育舞蹈的接受能力是不同的，那么如何处理好能力较弱幼儿的教学成为了摆在教师面前的一大问题。

关键词：体育舞蹈 幼儿教学 自信 成功

幼儿体育舞蹈教学是我园的特色课程，在教学与探究的过程中，我深切地感受到体育舞蹈的魅力所在。尼尔在解释体育舞蹈舞蹈中的拉丁舞本质时提出：“拉丁舞不仅是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”。

舞蹈艺术是通过人体优美的动作和造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的享受和娱乐，使人的精神境界变得更美，鼓舞人们为着更美好的生活而进行斗争的勇气和信心。因此更多的家长和孩子接受了并喜爱着拉丁舞的学习，但是并不是每一个孩子的接受能力和对动作的感悟能力都是处在同一个水平线上的，那么如何让那些能力较弱幼儿在体育舞蹈的学习中不气馁，不自卑，而感受到自信和心情愉悦呢？在不断的教学实践摸索中我主要是从以下几个方面来探究的。

一、树立自信、培养性格

从心理学中对性格的态度特征、意志特征、情绪特征的描述来看，开朗、自信、勇敢、不怕失败，懂得合作，善于表达等等，这些都可以称之为良好的性格，或者说是良好的心理素质。

在我们幼儿园有这样一对姐妹，姐姐学习拉丁舞，妹妹学习二胡，通过长时间的学习，姐妹俩都专业成绩突出，引起了大家的关注。通过一段时间的观察，老师发现这个学拉丁舞的姐姐气质良好，性格外向，善于表现，也懂得与人沟通；而妹妹则在一些公共场合不太爱说话，在气质上也远不如姐姐，性格较内向。也许这只是个别现象，但很明显，学习拉丁舞对小朋友来说却是非常有益的。我们在教授拉丁舞时也是着重从以上几个方面来渗透的。

1、开朗个性的培养

拉丁舞的音乐大都非常热情奔放。发明者杜丽丝曾在古巴实地考查八年，一改过去四拍走四步，而变为四拍走三步的舞风，使伦巴在原有的基础上，焕发出新的活力。伦巴起源于古巴，是一种典型的强节奏舞蹈。

恰恰恰是拉丁舞中的新秀，是从一种名叫曼波舞的舞蹈发展而来的。它的音乐比曼波舞稍慢一点，节奏也更简单明快，带给人一种快乐，轻松，逗趣，还有点聚会的氛围。后被简称为恰恰。在学习中着重让学生体会它舞蹈欢快激情的一面，尽情的舞动自己的身体，孩子们每每听到这种欢快的音乐就会心情舒畅，随着轻快的节拍起舞，同学们脸上自然会流露出开心的笑容。在上大课的时候绝大部份小朋友从来没接触过拉丁舞，但当他们听到这种音乐时就会自然的扭起来，这就是这种舞蹈的天然魅力。

2、自信情感的培养

拉丁舞本身就是一种自然情感的流露，它完全是在展示自己，在学习过程中我们鼓励孩子们大胆的表现自己，不管是在镜子面前，在搭档面前，在观众面前，都要充分的表现出一种自信，要发自内心的跳。完全把自己融入到欢快的音乐当中。同时主动的与别人合作也可以增强自己的社交能力，提升自己社交魅力。这是素质教育很重要的一点。经过学习，学习拉丁舞的大部分孩子都有着良好的与人沟通能力和善于表达能力，我园大班小朋友刘钟穗、尚云逸、张婷婷、沈洋还代表幼儿园参加华东赛区的拉丁舞锦标赛获一等奖和二等奖。这让孩子们更加树立起了自信，也更好的促进了孩子们的进步。

3、合作精神的体现

孩子们在拉丁舞的音乐下舞动，再加上灵活多变的步法，彼此之间有一种巨大的兴奋气场在形成。增强了小朋友之间的大胆的交流，更多的合作。因为拉丁舞讲究的是男女之间的配合，男孩子常常起到引领的作用。我们排练时有很多对搭档，这对与对之间的配合也很重要，例如横排，插空，转圈等。这就要求一对搭当或多对搭当之间要常常相互勾通与交流，加强合作，这就自然的培养了同学们的合作精神。这种合作的素质对于每个人来说都是非常重要的，所以它对孩子们今后的学习生活都有可持续性。

二、创设情景、体验成功

心理学告诉我们:成功是诱发内在动机的最强烈的因素，经常性的成功，可以使人们的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易形成和巩固。要激发能力较弱幼儿的学习兴趣，就要使他们不断感受到成功的快乐。成功感是体育舞蹈教学中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发幼儿的学习兴趣和热情。教师应不断地为幼儿创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

教师要合理运用评价调控艺术，教师要强调学习表现评价，相对淡化学习效果评价，设计柔性的评价标准，以鼓励幼儿进步，避免刺伤幼儿的自尊心.通过幼儿自我评价，及时了解自身的进步，激起进一步学好的渴望.同时看到自身的缺点，激发上进心，通过努力享受到成功的喜悦，鼓励能力较弱幼儿进行自我心理暗示，在“脑海”中自我创造成功的情景。

三、关心爱护、表扬激励

《学记》说:“亲其师，新其道。”教师要用师爱和师德去唤取亲近和信任，缩短与幼儿的心理距离，和他们建立情感，有效地消除体育能力较弱幼儿紧张、逆反心理，提高他们对体育舞蹈活动的兴趣。能力较弱幼儿在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感，教师要做到以“尊重、理解、關心”为出发点，不迁怒、不急躁。

体育舞蹈教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对接受能力较弱幼儿不仅不能歧视，反而要加倍小心的保护他们的自尊心，把握时机对他们提出合理的要求，并为他们创造表现自己的机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，促使他们情感的转化，鼓起他们的自信心和学习热情。

在教学中，对于部分胆小、基础差、接受能力极差的幼儿，教师不能以漠视的，要循循善诱，阐明教师对他们的期望，使之能正确对待自身的不足，消除自卑心理的不良影响.教师要善于运用赏识教育，赏识教育是指教师认识到幼儿的浅能，而给予重视和赞扬的一种教育理论，在教学过程中，教师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己的学习结果和进步情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，教师善于发现他们某一方面的兴趣、特长，抓住转化的时机，用激励的言语，手势、眼神、拍肩等方式，及时进行表扬、鼓励，激发他们要求进步的热情。总之，教师对能力较弱幼儿要努力做到“三多三少”即多关心、多表扬、多说服，少严肃、少批评、少命令。要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步，促使他们更好、更快地掌握技术。

四、因材施教，差别教育

在体育舞蹈活动中，要根据每个幼儿的水平，进行不同的层次的教育及要求，同时给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要。我根据幼儿的不同水平，进行差别教育，这样使每一个幼儿的水平都得到了提升。在幼儿对某一小节舞蹈动作获得了初步感性认识以后，我们又通过增加活动量和活动难度，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功，以幼儿练习斗牛动作为例。开始，只是让所有幼儿在音乐的中自由练习，然后请几个跳的好的幼儿给大家做示范，并引导幼儿进行练习。开始只练习手位，待幼儿掌握动作要领后，进一步增加难度，然后练习脚位，让幼儿根据自己的实际情况，自由的选择练习。之后手位和脚位同步进行，这样不仅让动作有了难度，更让孩子们对活动产生了浓厚的兴趣。这样不管能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生了满意的态度。同时，教师还应该认识到每个幼儿参与运动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身起点开始，努力争取一次比一次练得更好，以最大限度地发挥幼儿各自的潜能。

经过不断的总结，反思、实践，那些能力较弱或起步较晚幼儿对体育舞蹈水平动作的领悟越来越强，动作的协调性也越来越好，身体的灵活性也大大加强，更重要的是自信心的增强，每次参加各类活动都敢大胆的表现自己，展示自己独特的风采，这也基本达到了我们教育的目的。通过体育舞蹈活动培养能力较弱幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的努力。对他们要更耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的“我不行”的思维定势，逐步地增强自信心，为以后全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕洪波.教师反思的方法，2006，5

[2]姚便芳.小学儿童教育心理学指要 ，四川教育出版社2006，6

[3]中国幼儿教育网

作者简介：张红玲、女、出生年月1981、3.职称：小学一级教师，在常州市清潭第三幼儿园工作八年，担任小中大班的班主任工作，八年中参与幼儿园的数学、体育舞蹈课题研究，在体育舞蹈方面成绩突出，多次带队参与省、市比赛训练，有多篇论文获奖。

体育教学幼儿教育论文范文第3篇

关键词：体育活动 优化

幼儿园体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是终身健康教育的基础阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，通过开展丰富多彩的体育活动，塑造阳光的体魄形象和阳光的品格心情，促进幼儿身心和谐发展。下面我就自己在组织体育活动中的几点体会谈谈。

一、优化体育活动内容

我们要打破传统的体育活动内容，充分利用户外空间资源，优化幼儿活动内容，从幼儿的兴趣、爱好、能力、水平出发，给幼儿提供了更多自由活动的机会。适当的户外体育活动不仅会增强幼儿的体质，还能培养良好的意志品质，提高幼儿综合素质，促进其身心和谐发展。

在实际教学中，教师要充分考虑到幼儿的不同兴趣、爱好能力水平，尊重幼儿的意愿和选择，精心选择内容，选择适合不同年龄幼儿的体育活动。如跳跃区的袋鼠跳、助跑跳、跳格子、跳绳等。这些游戏都比较质朴、活泼，所以，这样的活动我们也会经常开展，同时根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容。同时，幼儿园一般都有很多个体育活动区域，如攀爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等，我们可以让幼儿根据自己的要求选择自己喜欢的体育活动区域，自己选择活动伙伴，在活动中体验到参与体育活动的乐趣。

二、优化体育活动器材

在教学活动中，教师要确定目标，有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有的体育器材的基础上进行自制适用的体育器材。

教师在选择的体育器材时要避免盲目性，要根据目标选择器材，通过使用器材达到锻炼目的并完成目标来优化选择。如周目标的一项内容为练习幼儿的平衡性，教师选择内容有走跑区的跨栏、乌龟鞋、过平衡木、绕障碍跑、赶小猪等等。

在材料特征选择方面，幼儿会习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料，教师要尽量满足幼儿的自主选择。当然，对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，以免发生争抢的现象。

三、优化设计体育活动方案

在设计体育活动方案时，教师要充分考虑幼儿的年龄差异。小班体育活动内容要简单，规则单一，活动角色要少。中班设计体育活动时，活动内容要多样化，加强限制性，增加竞赛因素。因为大班幼儿在活动中控制自己的行为能力在不断地加强，知识经验变得更加丰富，带有情节的游戏占很大的比重，游戏中的角色不断在增加，每个角色都可以有自己的动作和任务，游戏的规则数量大大增加，限制性也更强了一些，因此，大班体育游戏的内容也更加体现多样化，除了跑跳、追捕外，还要通过一定的障碍物，利用一些小型器械进行游戏。如果说将中大班的游戏方案放在小班幼儿来进行游戏活动，幼儿就有了难度从而就退缩;如果说将小班的游戏特点放在中大班幼儿中进行游戏活动，对幼儿来说缺少了挑战性，各项动作发展也难以得到正常的发挥。同时还要注意同一年龄幼儿的个体差异。比如，某大班平时体育游戏活动有基础，班内幼儿又都是从小中班升上来的，这时可根据他们学过的各项动作和体力情况选择一些较复杂、难度较大的体育活动。

优化设计体育活动方案，还要明确选编体育游戏的目的。课的基本部分前半部分是练习投掷动作，后半部分选用的游戏应该是流动量大的带有跑、跳动作的，结束部分则应选用活动量小的游戏。正是因为体育活动的各部分对游戏量和动作的要求是不同的，所以教师在选编体育活动时，必须要考虑一节课的各部分任务。因为游戏能激发幼儿园的情绪，能提高幼儿的积极性。还有，在优化设计体育活动方案时，如果上午进行的是音樂课，则应选用活动量小一些的较安静的体育游戏;如果上午进行安静的语言课、计算课或是美工课等，户外体育活动时选编的应该是活动量较大的集体体育游戏，幼儿在玩的过程中，需要付出较大的体力和精力，如带有跑、跳动作的体育游戏。

四、优化体育活动教学方法

教师备好课后，在实际教学时不能死板僵化地照搬教案，而应根据上课时的具体情况作适当灵活的处理。利用灵活多变的教学方法和手段，可以增加幼儿的求知欲，增强锻炼的兴趣和积极性，使幼儿能很好地学会简单的体育常识和技能，从而达到锻炼身体的实际效果，适应身体能力的发展。比如，当发现幼儿在练习强度圈套的教材时已显出中度疲劳状，教师则应立即调整课的节奏，改个人分散练习或集体集中式练习为分组轮换观摩式练习，让幼儿可得到轮流休息，或直接让幼儿休息1～2分钟，教师可利用这一时间讲解、示范或简评，以纠正幼儿练习中出现的错误。又如，练习双脚向前跳时，如果前面放置一条红带，或画一个圆圈，要求幼儿往这人标志物上跳，效果就更好。为了引起幼儿兴趣，可以适当加入竞赛性。如玩“看谁跑得快”“看谁先追上球”“哪一队站得快”等游戏，这种方法在大班使用的较多。

三、优化体育活动形式

幼儿体育活动要不拘一格，要将“体育活动”与传承民间传统文化有机结合，充分发挥家长教育资源，挖掘民间传统游戏。生动、丰富的传统民间游戏活动，能大大激发幼儿了解民间传统文化的兴趣，使幼儿感受到运动的魅力，分享着运动的快乐，使得传统文化在家庭、幼儿园得到了传承与发扬。如小班幼儿在师幼互动中形成旧游戏、新玩法，一物多玩、旧物新玩、多物一玩、多物合玩，可以进行老鹰捉小鸡、熊和石头人等游戏;中班幼儿则选择翻饼、烙饼、打沙包、攻城、传电等游戏;大班幼儿可开展跳竹竿舞、编花篮、跳皮筋、踢毽子、滚铁环等。

当然，大自然中同样蕴藏着丰富的教育资源。有目的、有计划、有要求的远足活动，既能促进幼儿身体的发育，增强对外界的适应能力和对疾病的抵抗能力，又能达到陶冶性情，锻炼毅力和意志品质的目的。

教师可以和家长沟通，建议家长将自己的孩子带入大自然，让孩子感知春夏秋冬，感受自然本色，感受家乡之美，与大自然、环境和谐相处。

总之，要贯彻教育“一切为了孩子，健康第一”的可持续发展理念，促进幼儿的全面发展，教师就要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，并且用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，逐步培养幼儿良好的意志品质。在教育教学活动中，教师要根据幼儿的年龄特征、实际发展水平，确定基本动作的学习，充分利用幼儿园的环境、器材、人力物力资源，做好课前的各项准备，自如地驾驭体育活动，让“阳光体育”带给孩子阳光的沐浴、阳光的心态、阳光地释放。

(责编 张景贤)

体育教学幼儿教育论文范文第4篇

【摘  要】游戏教育兼具娱乐性与教育性双重价值，本文针对游戏教育在幼儿教学中的价值进行评价，围绕创设游戏主题教育活动、实现角色游戏有效介入、充分利用民间游戏资源、加强游戏评价策略设计四个层面，探讨了游戏教育在幼儿教学中的具体应用策略，以期为游戏教育价值发挥与幼儿教育质量的提升提供参考。

【关键词】游戏教育;游戏化主题;角色游戏;民间游戏

《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。”游戏教育为幼儿的自主发展搭建起有效平台，运用多种教学手段对幼儿渗透基础性教育，有助于促进幼儿语言能力、体力、智力思维、亲社会行为的综合发展，实现幼儿教育目标。

一、游戏教育在幼儿教学中的价值评价

（一）符合幼儿身心发展特征

日本教育家井深大曾言：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”游戏教育符合3-6岁年龄阶段幼儿的身心发展特点，在促进幼儿自主发展、催生高级心理现象、实现儿童社会化等方面具有重要作用。幼儿依据本能参与到游戏教学活动中，在享受游戏乐趣的同时激活自身能力与生活经验，在游戏中实现观察、思考、学习与实践等综合能力的发展，使游戏的教育价值得到有效发挥。

（二）实现幼儿多维培养目标

首先，通常游戏教育活动中渗透了幼儿教育阶段的基础性、常识性教学内容，幼儿在参与游戏活动的过程中建立与同龄儿童及教师的互动关系，在沟通、引导的过程中促进幼儿思维能力与语言表达能力的发展，有效激活幼儿的表现力与自主意识，培养幼儿的团队意识。其次，教师在开展游戏教育活动设计的过程中需考虑到游戏场地、游戏主题、教育对象、教学器具等多重因素，通过整合教学资源使幼儿在游戏活动中实现视觉、听觉等感官的发展，有效激活幼儿的想象力与创造力，践行“以人为本”的教学宗旨。最后，游戏教育具有娱乐性、趣味性特点，能够激活幼儿主动参与教学活动的意愿，使其在游戏活动中树立对抽象复杂问题的直观性认识，丰富幼儿的情感体验，并且在游戏中建立规则意识、调节不良情绪、增强自信心，更好地提高幼儿解决实际问题的能力。

二、游戏教育在幼儿教学中的具体应用策略探讨

（一）创设游戏主题教育活动，融合多元智能理论

教师应基于多元智能理论开展游戏化主题教育工作，关注幼儿的个性化特征与个体发展目标，将基础性、常识性教学内容融入到游戏主题设计中，围绕语言、认知、音乐、感官、体能、人格与社交等潛能维度与3-6岁幼儿发展目标进行对比，保障游戏教育活动的开展能够真正促进幼儿的全面发展。

例如在引导幼儿认识简单的数字后，教师可以将时钟的概念融入到复习课的设计中，创设以“钟表的秘密”为主题的游戏教学活动。首先在情境导入环节，教师可以利用“小朋友们，你们见过钟表吗？钟表有哪些用处呢？”等问题完成教学情境的预设，激活幼儿的生活经验;再利用电子白板创设“小猫的钟表店”这一游戏情境，在向幼儿展示不同款式、颜色、形状的钟表的基础上，引导幼儿观察钟面结构、思考12个数字的排列顺序，培养幼儿的符号联想力;随后在电子白板中呈现出空的表盘，邀请每名幼儿选择一个数字、利用拖拽功能将数字放置在表盘上，借此在复习数字知识的同时培养幼儿的观察能力，激发学习兴趣;接下来进行认知导入，利用Flash软件创设“帮助小猫定一个8点整的闹钟”的故事性情境，通过展示动画课件引导幼儿观察分针与时针的变化关系，在此基础上设计“老狼老狼几点了”游戏活动，邀请幼儿扮演“老狼”，根据教师发布的指令旋转钟面指针，在游戏氛围中引导幼儿建立对于整点概念的认知，在寓教于乐中培养幼儿的符号联想力、深化感官体验，实现教学目标。

（二）实现角色游戏有效介入，适度发挥引导作用

受幼儿思维特征、认知发育水平等因素的影响，部分幼儿缺乏明确的自主思维意识，角色游戏的创设可以利用多种游戏主题、情节与角色使幼儿充分发挥想象力与创造力，有意识地模仿现实生活、再现不同角色的行为，对于培养幼儿人际智能具有重要意义。教师应注意在开展角色游戏时实现适度介入，依据幼儿特点与表现发挥引导作用，更好地实现游戏教育目标。

例如在开展“娃娃餐厅”角色游戏时，教师通过观察幼儿的活动表现发现有部分幼儿仅扮演“厨师”的角色，未能真正进入餐厅情境、缺乏与其他幼儿的合作交互行为，导致角色游戏的情节过于单一化。对此教师可以运用交叉式介入方法，选择“客人”这一互补的角色身份介入到幼儿游戏过程中，在模拟“客人”身份前来餐厅用餐时提出“请问服务员，你能帮我安排一个位置吃饭吗？”这一问题，引导幼儿有意识地进行“服务员”、“厨师”等角色的区分，并在就位后利用“点餐”、“索要餐具”等行为指导幼儿重新建立对于餐厅就餐流程的认识;同时，教师可以创设突发任务情境，例如对于菜品口味提出意见、不小心将餐具掉在地上等，在丰富游戏情节的同时有助于锻炼幼儿的语言能力与灵活应变能力;最后在“用餐结束”后，教师可以借助向幼儿询问“我需要付多少钱？”的问题推动情节发展，在“买单”后对幼儿的服务进行评价并表达感谢，借此在角色互动中发挥对幼儿行为的提示作用，更好地深化幼儿对自身角色定位的认知，提高角色游戏的教育实效。

（三）充分利用民间游戏资源，践行自由活动主旨

教师在开展游戏教育时应深入挖掘游戏资源，选取典型的民间游戏资源进行适度改编与创新设计，借此有效丰富游戏教育的形式与内容，避免幼儿在参与单一游戏的过程中逐渐失去兴趣，有效提高幼儿参与游戏的积极性、践行自由活动主旨。

例如教师可选取组合运用、拓展延伸等多种方法改编民间游戏与本土游戏活动，将传统的“搭城门”、“挤油渣”游戏进行组合，在考量游戏安全的基础上进行游戏规则的重新编写，引导幼儿在参与游戏的过程中收获愉悦体验、培养语言沟通与人际交往能力。同时，教师还可以基于联动思维创设混龄游戏，依据小、中、大班幼儿的特点进行游戏难度、玩法的精细化设计，例如围绕沙包这一游戏材料进行顶沙包、跳房子、踢锅等沙包游戏的混合设计，利用混龄游戏活动的创设优化游戏教育形式的组合，借助不同年龄同伴间的互动培养幼儿的责任意识、情感表达与社会品德，更好地促进幼儿的全面发展。

（四）加强游戏评价策略设计，培养幼儿反思能力

评价与反思在幼儿教育中占据重要地位，通过培养幼儿的反思意识能够使其逐渐“去中心化”，帮助幼儿完善对自身行为的认知，促进逻辑思维与自律意识的有效培育。教师需注重合理把控教学评价方式，仔细观察幼儿的游戏行为，合理运用评价方法与语言艺术实现对幼儿自我评价价值的挖掘，引导幼儿在实践中认识到自身“有意图的行为”带来的“意外后果”，促使幼儿在反思的过程中提高观察能力与发现问题的能力。同时，教师应配合鼓励、激励策略的运用帮助幼儿建立对于改正自身错误行为的信心、避免幼儿陷入不良情绪，更好地促进幼儿发育健全品格与道德修养，深化游戏教育的价值与效果。

三、结束语

游戏教育是幼儿在启蒙教育阶段最适宜的教学手段，在幼儿教育中具有重要价值。教师在开展幼儿游戏教育活动时务必要牢固坚持幼儿的主体性地位，遵循幼儿兴趣与发展需求进行教育形式、方法的创新，并密切观察幼儿在游戏活动中的状态与表现，便于及时调整、优化教学模式，促进幼儿的个性化发展。

【参考文献】

[1]何姗姗.教育游戏在幼儿教育中的价值及实践[J].好家长，2019，（23）：50-51

[2]江琼华.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义探究[J].教育界，2019，（28）：135-136

[3]赵国萍.地方特色体育游戏在幼儿教育中的应用[J].教师，2018，（25）：74-75

（海门市锦绣幼儿园，江苏 南通 226100）

体育教学幼儿教育论文范文第5篇

摘要：游戏化语言活动教学能够锻炼孩子的语言表达基本能力，是一项十分重要的教学内容，但是在与游戏教学融合的过程中，存在着融入不够科学的现象，教师对游戏化教学的认识不够全面，对语言教学的备课内容不够充分，致使教学的效果不佳，在现代化的教学背景下需要能够提高孩子学习的自主性，为孩子的成长营造良好的空间，不应该过多压制孩子的天性，切实的发挥游戏教学的作用。基于此，本文章对在幼儿园语言教育中应用游戏活动的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;语言教育;游戏活动;应用策略

引言

通过游戏的形式将教学内容融人其中可以有效地满足幼儿的生理发展和心理需求，提升幼儿在学习语言方面的积极性，为后续的发展打下一个良好的基础。幼儿园要让幼儿在一种轻松愉悦的环境中进行语言的学习，需要明确目的，分析存在的问题，研究幼儿语言教学游戏化的策略

一、当前幼儿语言教学中存在的问题

（一）对游戏化语言教学的重要性认识不足

在很多幼儿教育机构当中，对游戏化语言教学观念依然存在偏差，需要更新。大多数教师依然认为游戏化的语言教学重点在于“游戏”而并非“语言教学”。但实质上，游戏化语言教学“游戏”只是一个“语言教学”传递的媒介，是以“游戏”为中介、向幼儿传达语言知识，并且在学习的过程当中让幼儿避免枯燥的理论教学，而提高教学的乐趣，让幼儿学习的意愿增强。

（二）游戏的运用过于流程化

在大部分语言教学工作中，游戏教学都能够有效运用。然而，游戏教学运用的方式方法和程度有着巨大的差别。有的教师只是因为总体教学方针要求将游戏教学融入语言教学工作中，而对游戏教学策略和重要性没有进行深入研究，因此导致的问题便是在语言教学中开展游戏教学时，游戏过于形式化，教学的意义也没有完全发挥出来，班级内的幼儿参与程度也不是很高，配合度也不是很积极。游戏的流程过于固定化，也不利于幼儿在游戏中培养发散性思维，而发散性思维对于幼儿语言能力的提升具有十分重要的作用。

二、幼儿园语言教育中应用游戏活动的策略

（一）措施游戏化教学情景

幼儿教师可以在讲授到日常用语对话之时，可以为孩子创设教学环境。多媒体展示出一些生活常见的情景，如在学校、在医院、游戏厅等公共场所，进行的一些基本对话，引导孩子具有礼貌的意识，给予孩子一定的时间进行对话准备，要求孩子自行结成小组共同进行动画情境的再现。教师还可以在课堂上多为孩子播放相关对话内容，要求动画视频与生活实际联系紧，密提高教学的趣味性，运用到互联网的方式能够打破时间以及空间的限制，为孩子创造更加广阔的教学空间，提高情境教学法教学的效率。比如针对目前孩子较为喜欢的《奥特曼》动画，教师就可以开展配音游戏，截取《奥特曼》动画中的某一片段，除掉声音，邀请班级内的若干名孩子进行情境的表演和再现，进行配音，可以让孩子自行结成小组看看哪个小组的配音效果最佳，通过比赛的方式，提高语言教学的趣味性，增强教学的效率，运用动画片配音游戏的方式，可以保证孩子参与语言学习的积极性。

（二）设计生活化游戏

幼儿期的孩子对外部的世界认知能力较为有限，无法对一些深奥的事物进行理解。教师在进行语言教学过程中需要合理地进行情景设置和游戏设计，以贴近幼儿的实际生活，让幼儿能够主动地对自身的生活场景进行回忆，并且进行一些语言表达，进一步提升语言能力。在游戏设计时，需要联系现实生活，让幼儿充分利用自身的生活经验将游戏活动当中出现的问题得以解决。这样可以将游戏转变为学习的一个过程，提高幼儿对语言的理解能力。如将区域活动“集市”设计为游戏场景，让一些幼儿扮演卖家，一些幼儿扮演买家，通过相互交流、买卖货物，提升幼儿的语言沟通能力。游戏化的语言教学活动能够进一步改变语言教学受教材和场地所限的问题，让教学内容更为丰富。在幼儿园条件允许的情况下，教师可以组织幼儿通过观察身边事物的方式进行学习，并且通过语言将身边的一些事物表达出来。教师设计一些以常见事物为基础的游戏活动，提升幼儿在语言学习方面的能力，为后续的语言学习和发展打下坚实的基础

（三）烘托语言游戏教学的氛围

一个良好的游戏化语言教学氛围，可以促进幼儿更好地进入游戏化语言学习的状態，因此教师需要注意对游戏化语言教学环境的培养。例如在语言教学的“读写”这两个方面，教师首先应当为幼儿营造读写的游戏教学氛围，可以选择在课间给幼儿播放有关的读写视频，在游戏进行之前可以观看网络视频，让幼儿感受读写乐趣，让幼儿提前进入“读写”状态。

结束语

综上所述，语言是一门艺术，不仅是在人与人的日常生活中发挥着重要作用，对于幼儿以后的学习也发挥着至关重要的作用。对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。幼儿语言教学工作是为幼儿步入小学阶段学习之前，对语言的使用能力、理解能力以及思维能力打好基础的关键所在。因此，注重游戏教学在大班语言教学中的运用，可以在教学工作中产生无限的可能，最大化地发挥幼儿的创造力，发散幼儿的思维能力，充分提升幼儿语言的使用能力。

参考文献

[1]郭淑珍.浅谈幼儿园语言游戏活动的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：1.

[2]简玉凤.浅谈做好幼儿园语言游戏化教学的策略[J].试题与研究，2020（19）：74.

[3]李小花，张洁雯.幼儿园语言游戏现状、问题及改进建议[J].教育文化论坛，2020，12（03）：85-92.

体育教学幼儿教育论文范文第6篇

摘  要：幼儿园是幼儿学习和生活的重要场所，这一时期是幼儿塑造良好品德的最佳时期，但是幼儿年龄小明辨是非的能力较弱，自我认知能力偏差，因此离不开教师的悉心引导和教育。本文探讨了德育教育在幼儿教育中的重要性，并提出了可行措施。

關键词：德育教育;幼儿;重要性

一、在幼儿教育中开展德育的重要性

（一）从幼儿教育本身的任务出发

立德树人是新时代教师的根本任务，教师不仅要向幼儿传授一定的知识和技能，以实现幼儿教育及智育、美育等方面的培养，同时，幼儿园也要注重培养幼儿的良好行为习惯和道德素养，在长期的教育过程中，采取丰富有效的教育手段，引导幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观，为幼儿形成良好的道德理念和行为习惯打下基础。

（二）从幼儿自身的身心特征出发

幼儿处在人生发展的起步阶段，这一时期的幼儿在身心方面有着与其他阶段截然不同的特征。第一，幼儿对外界的模仿具有无意识性，其特别容易受到外界，尤其是父母、教师、同伴言行举止的影响，且幼儿缺乏明辨是非的能力，因此，无论他人行为举止正确与否，幼儿都很容易模仿。因此，教师不能对幼儿行为习惯与思想意识养成的过程放任自流，而是必须进行正面干预，引导其养成良好行为习惯，树立正确的道德和价值理念。第二，幼儿具有极强的可塑性，因此，教师对幼儿进行有效的德育教育，能对幼儿的终生产生深远持久的积极影响。曾有不少诺贝尔获得者在采访时不约而同表示，人生最重要阶段便是幼儿教育，足以见得在幼儿阶段开展德育教育的重要性。

二、在幼儿教育中开展德育的有效措施

（一）以身作则树立榜样作用

从幼儿的身心特征来看，幼儿很容易受到周围人的影响，会在无意识状态下模仿他人的言行举止，因此，教师的一言一行都会对幼儿产生一定的影响，教师在幼儿园班级管理中开展德育，与其进行理论说教，不如树立榜样作用，用自己的行为去感染幼儿。比如，教师发现班上不少幼儿喜欢乱丢垃圾，教师不要直接对幼儿进行理论批评教育，而是可以当着班上幼儿的面主动拾起丢进垃圾桶中。还有，老师平时常把礼貌用语挂在嘴边、对同事、家长的态度友善都无时无刻影响着幼儿，久而久之幼儿会效仿教师的行为，并逐渐形成“爱护环境”“讲文明、有礼貌”“遵守纪律”等良好行为意识。

（二）创设环境营造德育氛围

教师通过师幼共同参与环境创设等形式营造德育氛围，与幼儿共创具有教育性、趣味性、知识性的德育环境，把德育渗透到幼儿园环境的各个角落。例如在活动室布置“一日活动常规”“爱惜粮食”“文明礼貌”等环境画，幼儿在与环境的相互作用下逐渐养成遵守规则、讲文明、讲礼貌等正确的道德理念。此外，为了引导幼儿养成爱祖国、爱家乡的情感，教师可以结合节日或主题在幼儿园门厅、楼梯墙壁布置“我的祖国”“我爱家乡”的主题画。教师在幼儿园中营造德育的氛围，能在潜移默化的过程中实现有效的德育教育。

（三）一日活动渗透德育教育

对于幼儿园教育而言，一日生活皆是课程，教师可以在一日活动中渗透德育教育。如吃饭时教育幼儿要爱惜粮食，使孩子充分认识到粮食来之不易。在游戏、户外活动、盥洗、上课等活动中引导幼儿谦让同伴、遵守秩序、爱护公物等良好行为习惯。经常让小朋友轮流完成一两样任务，并在完成后进行表扬或奖励，从而激发他们的自信心，让他们认可自己的能力，进而培养他们的责任心。

（四）利用绘本开展德育教育

在教育管理过程中，教师要着重增加德育的内容。教师可以通过绘本的形式，对幼儿展开德育教育，对孩子发出口头指令或禁令，不如引导幼儿读有利于孩子性格养成的绘本，孩子通常会非常喜欢绘本里图文并茂的画面且不自觉的融入到书本的情节中去，教师要学会利用绘本这一生动有趣的教学资源，增强孩子的行为意识，同时要求幼儿向绘本中的主人公学习，这样，不仅有利于推动班级管理成效的优化，也有利于增强幼儿的道德修养。

（五）家园互动形成教育合力

家长是幼儿的第一任老师，对幼儿的道德理念与行为养成有着不可替代的作用，因此，教师要经常与家长交流沟通，形成有效的教育合力。一方面，教师通过沟通了解幼儿的性格、爱好等，为教师实现因材施教提供依据;另一方面，幼儿园可以邀请专家来园为家长开展育儿经验的讲座，引导家长树立正确的教育理念，了解科学的教育方法。除此之外，教师还可以定期开展以德育为主题的亲子活动，以更好地引导家长参与幼儿良好行为习惯的养成教育，落实德育成效。

三、结语

幼儿教育相比其他阶段的学校教育而言，具有自身的特征，这主要是由幼儿的年龄以及其身心特点决定的。幼儿教育并不着重于传授幼儿怎样丰富的知识、理论、技能，更多的是对幼儿进行启蒙和早期行为引导，教师要根据幼儿的实际情况，将德育教育的形式与班级管理的内容联系在一起，在实践管理中培养幼儿的道德修养，又要将德育教育的成效在班级管理日常中落实，以引导幼儿树立正确的道德理念，为孩子的终身发展打下良好的道德基础。

参考文献：

[1]牟海源.浅谈德育教育在班级管理中的重要性[J].当代家庭教育，2019（12）：167.

[2]宋桂萍，张立美.浅谈德育教育在班级管理中的重要性[J].中华少年，2016（13）：19.

（作者单位：梅州市大埔县龙岗而芝幼儿园，广东  梅州   514000）