《欧姆定律》的说课设计

《欧姆定律》的说课设计（精选8篇）

《欧姆定律》的说课设计 第1篇

《欧姆定律》的说课设计

一、本课的地位和作用

欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务，引导学生学习科学探究的方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容综合性强，教学时应十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程，让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、教学目标的确立

根据学生知识储备、年龄及心理特征，确定以下教学目标：

1.知识与技能目标

(1)通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义，能初步运用欧姆定律计算有关问题;

(2)学会同时使用电流电压表测量导体两端的电压和其中的电流，并通过数据分析归纳其中的物理规律。

2.过程与方法目标

(1)引导学生有依据的进行合理的猜想，学习用不同的方法研究物理问题;

(2)进一步体会用图像研究物理问题的优越性。

3.情感态度和价值观目标

(1)上网查阅欧姆故事简介，增进学生热爱科学、追求科学、献身科学的学习热情;

(2)培养学生科学地认识物理规律的客观性、普遍性的意识。[在《课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。]

三、教学重、难点确立

因为《欧姆定律》这节课，是通过实验去发现电流与电压、电阻的关系，通过运用数学方法分析得出规律，所以，做好实验，利用数学方法正确得出二个实验结论，理解定律的内容以及其表达式、变换式的意义是本节课重点。

因为运用数学方法处理好实验数据，建立和理解欧姆定律对八年级的学生要求较高，所以培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力，是本节课难点。

四、教师教学方法的确定

五、本节教学采用实验研究的方法。教师要“以观察和实验为基础”，以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体，做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程。

六、学生学习方法的确立

本节课主要引导学生运用科学探究过程，对U、I、R三者关系进行实验操作及数据处理。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在以前学习的基础上，本节课完全可以放手让学生自己去完成整个过程，包括运用图像法对实验结果的处理。

七、教学流程的设计

用科学探究的思想贯穿整个教学过程。

(一)导入新课(投影：两同学争论日常生活的现象，书中插图)[在观察、调查、阅读等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。]

(二)进入新课

步骤1、提出问题，探究通过导体的电流与电压、电阻的关系引导猜想：

(1)导体中的电流与导体两端的电压;(2)导体中的电流与导体的电阻。

[本环节为猜想。这是因为进行猜想和假设，收集相关信息，将已有的科学知识和问题相联系，尝试提出可检验的猜想和假设，能帮助学生针对所提出的问题依据已有的`科学知识、经验，通过思考做出猜想和假设，并且可以了解猜想和假设在科学探究中的作用。]

步骤2、引导设计活动方案，设计并连接电路

(1)要研究某一个量与另外两个量之间的关系，我们通常用什么方法?

(2)你打算先研究电流与哪个物理量之间的关系?这时应该控制哪个量不变?怎样控制?

(3)请你将实验的电路图设计并画在你的笔记本上。(弹出展示连接过程的电路图)

(4)请根据电路图说出实验中需要的实验器材(在学生的叙述中弹出实验)，然后板演电路的连接，并说明电路连接及实验时的注意点(投影出注意点，这些注意点基本是细节问题，特别是后两问，牵涉到温度对电阻的影响和如何减小误差)。

开关应处于状态;

滑动变阻器的滑片处于阻值位置;

注意认清电压表、电流表的接线柱;

电压表量程选V，电流表量程选A;

闭合开关前应电路，确认电路无误后方可进行实验。

实验过程中，电路能否闭合时间太长?

测量数据的组数有没有最少的规定?为什么?调节变阻器滑片时，读取怎样的数据，可以使测量结果处理较为准确?

步骤3、学生分组实验并要求学生记录数据，等待分析

讨论归纳结论(1)：在电阻一定时，探究导体中的电流与加在两端电压的关系。

讨论归纳结论(2)：在电压一定时，导体中的电流强度与导体的电阻成反比，并运用图像对数据处理。

步骤4、讨论归纳，形成共识

小结归纳电路中的交通规则――欧姆定律，给出内容及表达式。

[分析、处理、观察、测量实验结果，并与猜想和假设进行比较，做出解释。这样可以帮助学生收集更多的证据支持解释，检查解释及过程、方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。]

(三)课堂练习

1、小试牛刀

某导体两端的电压为2V时，通过导体的电流为500mA，此导体的电阻为Ω。切断电源，当导体两端的电压为零时，导体的电阻为Ω。

2.初露锋芒

一段导线两端的电压是6伏时，通过它的电流为0。4安。若加在导体两端的电压增大到10伏时，能不能用量程为0。6安的电流表来测量通过导体的电流?(计算回答)

[这两题体现两个作用：一是对所学知识做一巩固，二是帮助学生树立自信心，享受成功感。]

(四)布置作业(略)

《欧姆定律》的说课设计 第2篇

一、教材分析

《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法比值法。这就决定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段。

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用。

本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正。

二、关于教法和学法

根据本节课有演示实验的.特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法。教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的构想

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

1、在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用。

2、对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答。这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与。

3、在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考。

4、在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识。到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨。

5、在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

6、在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华。要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力。教师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推。

7、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点注意事项

1、注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。

2、注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。

3、注意演示实验的可视度。可预先制作电路板，演示时注意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清晰地看见。

4、定义电阻及总结欧姆定律时，要注意层次清楚，避免节奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出，而欧姆定律在归纳完实验结论后总结。这样学生就不易将二者混淆。

“口腔护理”的说课设计 第3篇

1 说教材

1.1 教材的地位与作用

口腔护理是四年制中职护理《护理技术》中第五章第一节的内容,该内容不仅是第五章(病人的清洁护理技术)中的一个重要知识点,该操作也是二十二项操作中临床应用较广的一项。该节内容包括口腔卫生的重要性及保健指导,一般的口腔清洁法,特殊的口腔护理法。根据教学大纲的要求重点掌握口腔护理法。

根据教学大纲及临床实践,笔者对教材进行了如下的重组:(1)增。避免理论与实践脱节,临床上是根据病人口腔的酸碱度来准备漱口溶液的,所以在课前发给学生口腔“p H”试纸。(2)调整。将教材中“口腔卫生保健指导及协助病人口腔清洁法”作为自学内容,同时给出思考题。(3)突破。对教材内容高度概括,根据教学目标,重点、难点,设计出条理清楚、将知识点巧妙联系起来的板书,如将口腔护理的目的与常用的漱口溶液有机地结合起来。

“主人翁”意识,让学生积极参与课堂教学,形成良好的教学互动。今天,社会已经步入到“权利的时代”,人是最大的资源和财富,尊重人、理解人,才能开发人、解放人,才能推动个人的全面发展。

2.利用多种教学形式,让“要我学”变为“我要学”。

法律基础课集中了我国好多部重要的法律,涉及许多专业术语和法律规则,但由于课时的限制,每部法律只能蜻蜓点水般一带而过,所以大多数学生在接触这门课时认为枯燥死板,充满令人头疼的条条框框,没有学习的积极性。教师对学生的指导必须从学生的现实需要和兴趣出发,改变学生被动接受的学习方式,在教学中,有效地利用学校的“校园网”教学设备,上网查出有关法律、法规的最新完善情况。例如,在学习到第四课的经济法的税收分类时课本第138页中的收益税中的农业税时,可要求学生上网查出我国现在对农业税的征收情况,明白我国从2006年1月1日起取消对农业税的征收。学到劳动法时可要求学生查出从2008年1月1日开始执行的新的《劳动合同法》的内容,然后与课本中的内容对比,了解所学法律的最新变化内容;利用多媒体,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,结合前几届学生在顶岗实习期间与用人单位发生的法律纠纷,告诉他们

1.2 教学目标

根据教学大纲及临床需求,设定以下的目标。

1.2.1 知识目标

阐述口腔卫生的保健指导;熟悉口腔护理的目的;掌握常用漱口溶液及临床作用;掌握口腔护理注意事项。

1.2.2 技能目标

运用护理程序为病人正确实施口腔护理。

1.2.3 情感目标

关心和尊重病人,具有“爱伤”观念。

1.3 教学重点、难点

给病人进行口腔护理时,需要准备漱口溶液,漱口溶液种类较多且临床作用不同,需要根据病人口腔不同的状况来进行正确选择,这是重点。进行口腔护理时,要求牙齿的每一面、舌面、硬鄂按一定的顺序进行擦洗,这是难点。结合教学大纲及本节的具体内容把常用漱口溶液及临床作用,正确实施口腔护理作为重点;把口腔护理擦洗顺序作为难点。

1.4 课时安排

该内容共2课时,第1课时,主要以自学、讲授点拨、讨论、示教为主,第2课时,学生分组进行操作,教师巡视指导。本说课设计是针对第一课时的。

1.5 教具准备

口腔护理用物、多媒体课件、VCD教学片、模型人。

2 说学法

我校大部分学生文化基础较差,学习的自觉性不够,厌学、怕学的现象相当普遍,但学生好奇心很强,兴趣比较广泛。针对学生的具体情况,一方面要采取强制性的措施,中等职业教育留有较多的自学时间,也就是说自学方式日益

今后也可能遇到,在实习前就要掌握好一般的法律知识,通过这些来激发他们的兴趣,调动学生内在的学习动力。教师还应把交流、讨论、实验、合作、探究、表现、创造等机制引进课堂。注重实例教育,多开展学生喜闻乐见的法律实践活动。如可采取模拟法庭、重点案例剖析、以案说法、举办有奖征文、法律知识竞赛、图片展览,播放法制教育片等方式,使学生在整个学习的过程之中体验、感受、经历、收获,在师生的互动中积极参与、主动实践、健康发展,真正实现变“要我学”到“我要学”的目标。

总之,在中职学校的法律基础课的教学过程中应把“教”与“学”有机地结合起来,提高教学效果和德育实效,使学生能正确地行使权利,自觉地履行义务,知法、守法、依法办事,维护社会主义现代化建设事业的顺利进行,从而成为社会需求的合格的劳动者。

参考文献:

[1]焦洪昌,吴国平主编.法律基础知识.人民教育出版社,2001年5月出版.

[2]潘静成,刘文华主编.经济法概论.中国财政经济出版社,1996年4月出版.

《化工材料与防腐》双语教学实践与体会

张晓波

(淮海工学院化学工程学院,江苏连云港

摘要:本文对材料化学专业《化工材料与防腐》课程的双语教学实践进行了总结,指出了材料化学专业课程开展双语教学的可行性,并对大学双语教学的开展提出了一些建议。

关键词:双语教学教学模式双语教材化工材料与防腐

教育部在2001年制定了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,提出“积极推动使用英语等外语进行教学”,并于2004年成立了首届全国双语教学工作协作组,开展双语教学研究、双语课程建设、双语教学资源中心建设、合作编写双语教材或引进国外优秀教材。为响应教育部的号召,我校材料化学专业从02级开始逐步展开双语教学。从2005年8月至今,连续开展了四届《化工材料与防腐》课程的双语教学,取得了一定的经验,就此谈一些粗浅认识。

占有重要的地位,教师于课前、课后布置各种思考题、各种参考书供学生自学,监督其完成,并作为平时成绩记录在案;另一方面,教学过程应以学生为主,强调学生必须主动地学习。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以更主要的是从学生的兴趣入手,注重创设能激发学生兴趣的教学情境,引导学生主动参与、积极思考、乐于探究,慢慢地养成探究式的学习方式,真正成为学习的主人。

3 说教法

“教必有法,而教无定法”,根据本节课的教学目标,结合学生的现状及临床需求,综合地运用了多种有效的教学方法。总体上的思路是:“感知理解模仿迁移运用”。具体讲是采用讲授点拨法、讨论法、自学指导法、演示法等方法,穿插现代多媒体课件进行教学。

4 说教学程序

4.1 课前安排。

组织学生观看“口腔护理”VCD教学片。这样设计的目的是让学生对口腔护理操作有一初步的感性认识,同时给出课前思考题:如何做好口腔卫生的保健指导?要求通过查阅相关资料对教材的内容作适当的补充,这样设计的目的是扩大学生学习的范围及视野,培养学生查阅资料、自学的习惯。

4.2 创设情景,导入新课。

运用多媒体课件展示一组口腔溃疡图片,创设“假如你们面对病人会怎么办”的情境,在具体的情境中,学生很容易进入角色。这样设计的目的是为了吸引学生的注意力,鼓励学生采取护理措施解决病人的健康问题,让学生有一种责任感和使命感。

4.3 讨论。

围绕着教学内容给出讨论题:(1)我们口腔中有没有微生物存在?微生物为什么没有引起我们(健康人)口腔发生炎症、溃疡、口臭?(2)口腔护理的对象是什么?(3)口腔护理的目的?这些讨论题层层深入,前一讨论题为后一讨论题作好铺垫。组织学生在自学的基础上以小组为单位展开讨论,各抒己见,在教

刘丽荣

一、双语教学模式

双语教学主要有渗透式、整合式、主体式三种模式[1],根据师资力量及学生英语水平的实际情况,对《化工材料与防腐》课程的双语教学主要采用渗透式、逐步过渡到整合式的教学模式,以使师生在循序渐进中逐步适应双语的教学环境和语言环境。

二、教学资料的合理选择

本课程作为材料化学专业的专业选修课程,内容较为浅显,难以找到配套的英文原版教材。为此选用了两本腐蚀界权威书籍作为教学参考资料[2,3],合理选取和总结书中的内容和实例,并整理成英文资料在授课前印发给学生,结合中文教材授课,保证了双语教学的正常进行。

有效利用互联网上丰富的信息资源,特别是英文资源,是开展双语教学的有效手段之一。教师选择了国际上权威的腐师的引导下,得出满意的答案。这样设计有利于加深学生对所学知识的理解,锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力,同时,因能总结出正确的答案而获得乐趣、成就感,增加学生学习的信心。

4.4 讲授点拨。

这一程序任务是突出重点,分解难点。第一步围绕着“如何选择漱口溶液”展开讲授点拨,把口腔护理的目的与常用的漱口溶液联系起来。第二步进一步点拨,引导学生思考:在临床上,又是如何选择漱口溶液呢?巧妙地把理论与实际结合起来.请同学把课前发下的“p H”试纸拿出来,通过实验感受口腔内的酸碱度。结论:临床上根据酸碱度选择漱口溶液。上述设计目的是引导学生学会思考,步步深入,培养寻找事物之间联系的探究精神。第三步围绕“口腔护理擦洗顺序”来讲授,这步设计的目的是让学生明白在不违反原则的前提下,按一定顺序进行操作,避免遗漏。

4.5 讲授演示。

设计一典型案例,按护理程序对“病人”进行口腔护理。第一步:分解操作;第二步:按操作程序一气呵成。除了注重操作的流程外,护理操作用语及非语言(面部表情、肢体动作)在示教中得以充分地体现。这样设计不仅能培养学生的观察能力、动手能力,并通过学生亲自动手实践(第二课时)最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现“教师主导,学生主体”的教学原则。而且通过教师对模型“安妮”的关心与亲切交流,对学生进行情感教育,有利于学生“爱伤”观念的培养。

4.6 板书设计。

设计的目的突出重点、难点,显示知识点之间的联系。

4.7 归纳总结。

对照教学目标,让学生来总结,布置下节课的安排。

参考文献

《功》的说课设计 第4篇

“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

1.知识与技能

理解功的概念，功的要素，功的计算公式，并能理解正负功的意义，会求多个力做的功。

2.过程与方法

培养学生的推理能力、分析综合能力，并了解物理学常用的，通过特殊性得出普遍性的研究方法，学会分析解决问题的常用方法。

3.情感态度价值观

通过课前活动，培养学生团结协作精神和爱科学、学科学的热情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，可采用讲授法、点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成自主学习的良好习惯。

三、说教学过程

由于本节课是概念教学课，分析、推理成分居多，所以依据新课程的要求，在本节课的教学中，教师可利用多媒体电脑提出问题，并引导学生分析探讨，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。为了完成教学目标，课堂教学可按以下五个环节展开。

环节1.新课引入

由一段视频引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生变化，再通过对三幅图片的观察分析，让学生归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的位移。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意：谈到做功就要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

环节2.讲解功的计算公式

通过复习初中已学过的知识提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，力做功应如何计算？这样设问可以调动学生探索问题的积极性。启发学生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的处理方法是分解力。在教学中为了活跃学生的思维，还可以介绍另一种方法，即把位移l分解，同样可以得出W=Flcosα，不要小看这短短一笔，它能更好地开阔学生思路。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。功的计算公式不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应该向学生简单介绍。在讨论公式时，可引导学生从数学的角度去思考cosα可能取的值，让学生自己总结力对物体做功的三种形式。教师应注意分析正负功的意义，并让学生理解透彻，这样做可以大大提升学生的自主学习能力。

环节3.多个力做功的求法

通过对教材例题的分析讲解，介绍功的求解方法，借机为学生复习一下合力的求法。

环节4.本章小结

最后让学生以抢答的方式，总结本节课的重点知识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些有适当难度的习题，让学生分析解决。然后布置一些开放性的课后作业，这样既激发了学生的学习热情，又可以提高学生学习物理的效果。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点。所以教师的板书应力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，以收到提纲挈领的效果。

为了更好地体现新课程理念，本节课将以问题式教学为主，体现教师的主导作用和学生的主体地位，使教法和学法和谐统一，使知识传授和智能开发和谐统一。

《欧姆定律》的说课设计 第5篇

2、从课本内容的纵向接洽看，本课一是在学生前三年半学过的加法知识的基础上，明白归纳综合出加法的意义，使学生对加法的了解从感性上升到理性，为以后学习小数、分数加法的意义打下基础;二是在学生前三年半对加法互换律的感性了解的基础上，用不完全归纳法归纳综合出加法互换律，为背面学习加法的轻便算法打好基础。从课本摆设的局部看，通过P48页例1的现实事例，使学生明白例1为什么要用加法盘算，在此基础上归纳综合出加法的意义。再接洽加法的意义，归纳综合性阐明加法算式中各部门的名称，单独提出有关0的加法，提示学生细致。接着，课本借用例1的具方款式，用不完全归纳法抽象、归纳综合出加法互换律的笔墨表述情势和字母情势。一方面进步知识的抽象、归纳综合水平，另一方面为以后正式讲用字母表现数打下开端基础。

3、本课的重难点是理解加法的意义和加法交换律。

二、说教学目标：

1、通过具体实例概括，使学生理解加法的意义，会运用加法的意义说明实际问题为什么用加法算;理解和掌握加法交换律，会用加法交换律验算加法。

2、培养学生的有根据的说理能力和初步的推理能力。

3、培养学生的验算的习惯。

三、说教法、学法

本课在抽象、概括加法的意义时，主要采用直观教学法，借助具体实例和线段图让学生理解加法的意义。在学习加法交换律的过程中，采用了成语故事直观进行教学，呈现符合加法交换律的若干例证，让学生归纳出加法交换律。

整个教学过程，充分体现了教师教的主导性和学生学的主体性，增强了学生主动学习的意识。通过抽象概括加法的意义，培养了学生的抽象、概括能力;通过运用加法的意义说明实际问题，培养了学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。通过运用加法交换律验算加法，培养学生良好的验算习惯。

四、说教学设计

(一)导入新课。直接切入，使学生明确学习目的。

(二)学习新知(分3个环节)

第1个环节：学习加法的意义。

1、抽象概括加法的意义

(1)多媒体出示例1。先审题，帮助学生用线段图表示出已知条件和问题，然后指名口头列式解答，为理解加法的意义作准备。

(2)结合线段图让学生展开讨论，多媒体配合在出示的线段图上演示，使学生明确例1为什么要用加法算。

(3)引导学生抽象概括出加法的意义，使学生对加法的认识从感性上升到理性，培养学生的抽象、概括能力。

2、总结加法算式中各部分的名称。

指名说出在“137+357=494”这个算式中“137”和“357”叫做加数，“494”叫做和。教师分别板书。

3、练习，完成练习十一第1题。

先让学生集体讨论，再指名应用加法的意义说明为什么用加法算，培养学生初步的逻辑思维能力和有根据的说理能力。

4、介绍0的加法。

引导学生通过讨论0的加法的几种情况，明确：一个数加上0，还得原数。

第2个环节：学习加法交换律。

1、多媒体演示方向，指名回答：例1中如果求“济南到北京的铁路长多少千米”该怎样计算?根据学生的回答先板书：357+137=494(千米)，再让学生用加法的意义说一说为什么用加法计算。一方面巩固加法的意义，另一方面为下面比较两种解法作准备。

2、通过引导学生比较两种解法的结果，得出：137+357=357+137，启发学生说出：把357和137交换位置，和不变。

3、让学生视察P48两组算式，用不完全归纳的要领抽象归纳综合出加法互换律，造就学生归纳推理本领。

4、解说加法互换律的字母情势：a+b=b+a，举例阐明a和b可以表现恣意一个学过的整数，进步知识的抽象、归纳综合水平，为以后正式讲用字母表现数打下开端基础。

第3个关键：接纳团体训练，指名板演的情势完成P49“做一做”，牢固加法互换律，掌握用加法互换律验算加法的要领。

(三)训练牢固

凭据课本内容训练：训练十一第2题。

《欧姆定律》的说课设计 第6篇

我说课的题目是《用动量概念表示牛顿第二定律》，我按下列程序展开。首先是本章本节教材的分析。

一、教材分析：

《用动量概念表示牛顿第二定律》属于新课标3-5模块第十六章《动量守恒定律》。动量知识在旧版教材中是紧接机械能之后，而在新课程教材中则是大幅后移。但我认为动量知识在新教材中的地位不仅没有削弱反而有所拓展。3-5模块之前，学生接触的内容基本上都是属于经典物理，而3-5模块中其余知识则属于微观粒子内容，“碰撞”是粒子性的一个典型特征;比如，原子核结构就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，动量知识则是研究微观粒子的碰撞所必须的。因此，“动量”知识被放在波粒二象性、原子结构和原子核等内容之前学习。

可见，新教材中“动量”知识除了巩固了传统意义上在物理学科体系中的地位之外，还强化了在从经典过渡到量子过程中的“承上启下”的作用。

本节内容动量定理是力学中的重要规律，它比牛顿运动定律具有更大的普遍性，牛顿运动定律不适用的领域，例如微观粒子方面，动量定理仍然适用。此外，在研究碰撞和反冲问题时，利用动量定理要比运用牛顿运动定律方便得多，不必详细研究整个运动过程，只需要比较运动过程的初末状态即可，给解决问题带来了很大的方便。

在生活生产中，动量定理有着重要的作用。

二、说教学目标：

教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。二期课改的核心理念是以学生发展为本，优化学生的学习方式。学生的可持续发展不仅需要具备一定的知识技能，还需要具备一定的学习能力，包括阅读能力、交流表达能力、运用信息技术能力、应用数学的能力、解决实际问题和科学探究能力。以学生发展为本的课程理念的具体表现之一就是要求在课堂教学中完成课程目标的三个领域，即(1)知识与技能;(2)过程与方法;(3)情感态度与价值观。根据新课标要求和学生特点我对本节制定以下

教学目标：

1.知识与技能：

(1)从动量的角度理解力与运动的关系，即用动量概念表示牛顿第二定律。

(2)理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理也适用于变力，并能解释现象和处理有关问题。

2.过程与方法：

(1)通过从牛顿第二定律到动量定理的推导及例题的求解，培养学生运用数学处理问题的能力，培养学生的探究能力、推理能力。

(2)通过用动量定理解释现象和处理有关问题，培养学生分析和解决实际问题的能力，以及科学思维能力、科学的语言文字表达能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)通过实验，渗透物理方法的教育，激发学生学习科学的兴趣和培养学生实事求是的科学态度，同时培养学生的创新意识，并使学生获得成功的体验。

(2)通过课本“科学漫步”阅读，对汽车安全带、安全气囊、交通规则介绍，加强学生安全意识，提高科学素质。

整个教学过程应该是认知流程和情感、态度与价值观流程，二条线相融并进，共同实现学生的发展。

三、说重难点：

重难点的突破意味着这一节课的成功与否，所以一节课中教学重点与难点确定得是否准确，关系到教学效果的优劣。根据教材定重点，根据学生定难点。

本节的重难点确定如下：新课改精神强调突出知识的探究过程以及培养学生应用知识的能力。所以在本节教学中，我把动量定理的导出和动量定理的应用定为本节教学重点。

中学生的思维具有单一性，定势性，他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向。受动能定理的影响，他们一般会感到动量定理的矢量性有些困难。另外动量定理是在恒力条件下推出的，推广至变力可能学生不能马上接受，所以我把本节课难点定为动量定理的矢量性和动量定理适用于变力情况。

四、说教法：

虽教无定法，但教学有规定对于确定的教材和学生，选择不同的教学方法，会产生不同的教学效果。本节我准备多种教学方式，主要采取“双主互动”探究式课堂教学方式，即：突出学生主体地位和教师主导作用，在“提出问题──解决问题”的学生自主探究过程中，通过师生之间的合作与互动完成教学目标。

1.从教师主导看：其主导作用主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个过程之中。要求教师善于把握“启导”环节，通过问题情境的创设，让学生引起认知冲突，激发探求渴望，促使他们主动地去寻求解决问题的方法和途径，并在尝试与探索之中取得成功。

2.从学生主体看：学生的主体地位主要体现在“质疑、思考、探索、评价”四个学习过程之中。即要求学生以最优化解决问题和提高能力为终极目标，在教师的指导下，经过自己不断地思考、尝试、探索与评价，挖掘创造潜能，培养科学素质，提高创造能力。

除此之外，我还根据不同的知识点采用讲授法和尝试教学法。

在具体教学实施过程中我准备采取以下手段：学生分组实验、包括DISlab学生分组实验、多媒体电子白板、演示实验、实物展台。由于采取了学生实验的方式来进行探究，本节采取两节课连堂教学。

五、说教学过程：

教学过程可分为教学设计与教学实施两个阶段，只有两者均优，方能真正达到优化教学过程，提高教学质量之目的。下面来谈谈本节教学如何具体实施。

首先是教学引入。

本节我以电影视频引入(PPT播放《太极张三丰》和《新版守株待兔》两则视频并自配解说)解说词：此为电影《太极张三丰》片段：大反派飞起一脚，应该有千钧之力，只见大师三丰顺势缩肚子，将其化解于无形!太极功夫很神奇吧，其实是大师物理学得好!再看《新版守株待兔》，狮子是语文学的好，活学活用，守株待鹿!言归正传，两个例子都是两物相撞，为何结果大相径庭?

接着学生带着兴趣与疑问进入新课学习。

对于本节第一个知识点──牛顿第二定律的动量表达式，我准备根据不同的实际情况比较了三种不同的方式进行教学。第一种是由复习旧知识推出新结论的传统方式，第二种是利用打点计时器作定量研究，第三种是利用传感器作定量研究。这三种方式中我认为第二种是较好的探究方式。因为有直观的数据做支撑，比较具有说服力，并且学生对打点计时器的使用更为熟悉。当然通过这个实验还可以掌握一些实验技巧，如：平衡法找合力。而传感器在验证恒力情况时则没能显示出特别优势。

在前面探究出F=△P/△t的前提下学生应该很容易得到动量定理的表达式，再由教师使用讲授法强调新概念──冲量和对动量定理的理解。在这里我采用了讲授法加强对新概念的理解，我认为讲授法并不是落后方法的代名词，《普通高中物理课程标准》中强调科学探究法是今后高中物理教学中很重要的方法，但这并不意味着要摒弃讲授法。一堂成功的课，它不可能仅采用单一的`教学方法，肯定要穿插采用不同的教学方法，从中利用一种方法的长处弥补另一方法的短处，以达到最佳的教学效果。就目前我国的教育现状而言，讲授法非但不能摒弃，而且在适当的情况下还应加强，不能从一个极端走向另一个极端，而应该让让讲授法在新课程理念下富有新的内涵。高中物理课标组组长廖伯琴教授也这么说嘛：“今后高中物理教学中该讲授的，还是要讲授。”

书本上对动量定理适用于变力只是一带而过，缺乏说服力。我采用数字化实验室增进学生对动量定理适用于变力的理解。借助于传感器，实验的操作难度降低了，使学生更容易掌握。究其深层次的意义，其实是要求学生转而关注数据之间的物理关系和数据背后更深入层次上的物理分析，就是说可以引导学生把精力从简单层面上转移到较深入的地方。

学以致用，动量定理学来是要用的，用来解决定量计算以及定性分析生活中的实例。先看定量计算：在定量计算的教学中我采取尝试教学法，即“先试后导、先练后讲”。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位;尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。当然，这种尝试不是盲目的，是建立在学生通过探究和教师讲解，对动量定理有了一定的认识的基础之上。

在定性解释生活现象的教学中，我先给出简单器材，由学生自己根据这些器材设计实验，且口头解释现象。这样可以培养学生的动手能力和口头表达能力。然后再由学生举出生活生产中应用动量定理的其它例子。

到这里，这节课基本上大功告成了。俗话说：编筐编篓，重在收口。课堂小结也很重要，同样可以培养体现学生的自主意识。我们可以这样问：你在本节中学到了什么?答案可以多样，可以说学到的知识点，也同样可以说学到的思想方法等。没有标答!

该布置作业了。作业在课堂教学的过程中，是巩固知识、培养能力的重要环节。针对不同层次的学生，我把作业分为基本作业，提高作业和超额作业，其中后两项可以小组合作完成，学生可以根据自己的能力和需要去选择。

最后是板书设计。虽然使用了电子白板，但是重点知识还是摆在黑板上，使学生对整个脉络清晰可见。黑板板书应该是精华，展示整个课堂教学的结构和线索。多媒体和黑板是相互补充的。

以上是我对这一节的理解及教学设计。本节是高中物理相对重点和较难的一节内容。本设计主要特点有：

(1)根据实际情况，我采取两节课连堂教学，使整个过程显得从容不迫且相对完整。

(2)F=△P/△t 的得出和动量定理适用于变力我采取了实验定量研究，加深了学生对知识的理解，培养了学生的科学探究能力，突破了难点。

(3)例题教学我采取了尝试教学法，充分发挥了学生的主体作用。培养了学生的自学能力。

(4)学生自行设计实验和口头解释既锻炼了学生能力又活化了对定理的理解。

搭石的说课设计 第7篇

我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第21课《搭石》。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目标，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发现美的目的。具体特点如下：

一、以“美”领路，关注学生的体验

在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美好的情感，交流研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于教师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材，控制学生的功底，更体现的教师对于学生学习地位的肯定。所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，陶醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。教师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，烘托情感。达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣。

二、以读带练，培养学生对语文的情感

在教学中，我根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在对比中，找到了老人可贵之处，教师及时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。搭石无语心有情’”一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。

三、与“生活”相连，拓展学生发现美的.能力

小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的训练。根据课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美。所以，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？”又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边，学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学达到了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。

口腔护理的说课设计 第8篇

关键词：口腔护理,说课,设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据, 即授课教师在各课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流, 共同提高的目的, 是一种教学研究和师资培训活动[1]。下面具体谈谈口腔护理的说课设计。

1 说教材

1.1 教材的地位和作用

所使用的教材是由李晓松主编, 人民卫生出版社出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《基础护理技术》。这是一门操作性和实践性都很强的学科, 这是培养护士良好职业态度, 职业行为和职业技能的核心课程, 也是各专科护理学的基础课程和专业主干课程。

结合实践性强的特点, 同时选择了《临床使用护理三基》作为操作技能辅助教材。

1.2 教材重组

所学内容位于第五章第一节。通过对教材的分析将口腔护理的内容整合为“模块一日常口腔健康维护”“模块二特殊口腔护理”两个模块, 并将“口腔护理的目的”整合至模块二的具体案例分析中。这样的优势是体现了模块的完整性, 且有利于学生的接受理解。

1.3 教学目标

1.3.1 知识目标

掌握实施口腔护理的目的、操作实施要点、注意事项以及日常口腔健康维护的知识。

1.3.2 能力目标

能运用护理程序熟练而规范的进行特殊口腔护理操作。

1.3.3 情感态度目标

尊重病人, 具有爱伤意识。

1.4 教学重难点

教学重点:将理论知识特殊口腔护理的目的、操作流程 (漱口溶液的选择、擦洗顺序、清污分明) 及对于特殊病人 (如昏迷病人等) 操作中的注意事项掌握并融入至临床操作实践中。

教学难点:培养学生关爱病人的意识, 在操作中动作轻柔, 学习与病人沟通的技巧。

2 说教法学法

2.1 学情分析

参加学习的对象是高职护理二年级的学生, 在学习本节内容之前, 已经完成了基础护理技术前四章以及解剖学、生理学、病理学、免疫学等基础课程。这些课程的学习为本节课的学习打下了基础。且对口腔结构留有一定印象。

他们的优势是, 具备青少年基本特点, 有强烈的好奇心, 模仿力强, 对于形象知识易于接受, 乐于动手。劣势是由于生源的原因, 文化基础、学习主动性相对落后, 对手能力, 实际应用能力相对薄弱。

课前调查:95%的学生在医院见习期间接触过口腔护理, 对本次课感兴趣。

2.2 教学方法

在教学过程中, 采用“五导五学”教学模式操作程序[2], 通过案例法、情景模拟法、小组讨论法、演示回示法、竞争法等多种教学方法的应用, 调动学生的积极性。

2.3 学习方法

在学习方法上, 我遵循学生能力成长规律, 循序渐进。学生在学习过程中经过“听、看、练、演”, 通过“听看、理解、分析、实践、展示”启发学生思考问题, 善于学习。

3 说课堂设计

课堂设计分为复习旧知, 导入新课, 讲授新课, 示教回示, 分组练习, 评价反馈, 任务后延七个部分进行, 共计4课时

3.1 复习旧知环

配合学生熟悉的解剖图片展示口腔模型巩固已学知识。目的在于利用学生熟悉的解剖图和新鲜的模型巩固旧知, 吸引学习兴趣

3.2 设疑激趣导入新课

首先提问“常见的口腔护理有哪些?”, 接着请同学“做一做”, 平时你们是这样进行口腔护理的, 包括“牙线法”、“刷牙的方法”等, 最后教师进行总结, 这样通过“问一问”“做一做, 谈一谈”, 要点总结, 顺利地完成了模块一“日常口腔健康维护”的学习。这一块的教学设计在于以学生为主体, 从学生的生活常识入手, 结合做一做、谈一谈, 让学生消除陌生感, 继而激发学习兴趣在模块二特殊口腔护理的导入上围绕提问进行递进并播放学生在见习时与不能自行刷牙病人交流的视频, 最后“形成共识, 导入主题”—护理人员要为病人提供舒适和心理上的关爱。通过问题递进及与现实结合, 有利于教学难点“爱伤意识培养”的突破。

3.3 讲授新课

通过“一讲、二问、三展示、四练习”进行深入, 通过讲两个案例, 引导学生回答和小组讨论口腔护理的目的及评估, 实物展示及列表参与讲清用物和漱口溶液, 最后“小试牛刀”, 每人分发血管钳和口腔模型, 在模型上进行练习擦洗顺序, 教师边讲边教, 学生边学边练, 在学中练, 练中学, 边学边练。

3.4 示教回示

情境设置, 课前安排学生模拟病人, 设置护士当班情境, 由教师先进行完整操作示范, 突出重难点, 之后请一位操作能力较强的学生进行回示, 开展“火眼金睛”小游戏, 通过游戏和角色扮演, 充分吸引学生的眼球, 调动学生思维积极思考, 增加参与意识, 最后请扮演病人的同学谈谈自己接受护理的感受, 多角度思考启发学生对教学难点“动作轻柔, 关爱病人, 多沟通”的理解和接受, 有利于教学重难点的突破。

3.5 分组练习, 反馈纠错 (仿真训练设计)

采用项目教学法, 每组设置一个不同的案例, 让学生发现问题、解决问题, 自主提出护理措施, 并进行实施, 教师进行逐组巡视、辅导。在练习结束前以小组为单位进行演示汇报, 检测目标达成度, 对共性问题进行集体反馈。合作性学习使得学习不再是一个人的事, 促使学生在讨论中相互学习, 大大提高了主动性和合作性。

3.6 评价反馈, 检测达成度

观看标准视频录像, 回顾体会, 再次刺激学生视觉, 强化印象。进行优秀评选, 积极调动学习热情, 增加学习兴趣, 形成创先争优的竞争意识, 同时丰富了课堂, 与刚开始上课时所设定的情景教学相呼应, 使实验课堂氛围轻松而活泼。

3.7 任务后延, 自主探索

为了进一步提高学生的认知水平, 布置了以下三种类型作业:巩固型作业, 强化本节课的知识点;实践性作业设置情景, 角色扮演, 真实对话, 增强沟通能力, 并写下操作中的感想。创新型作业, 创新性作业, “编写常用漱口溶液的记忆口诀”, 可以更好的突破难点, 培养学生创造性思维的能力。这样的设计可以较好地完成三维教学目标。

4 板书设计

板书设计时要体现程序性、概括性、指导性、艺术性。我在设计时合理布局, 注意串清脉络、层次, 体现要点。

5 教学反思

教学反思主要是谈自己本次设计的优缺点, 针对问题找到不足, 以利于今后的教学改革促进教师自身成长。

参考文献

[1]刘彦昆.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2010.