初中培优补差措施

初中培优补差措施（精选10篇）

初中培优补差措施 第1篇

(一) 建立规章制度，加强过程管理

1、建立档案，积累资料。由教导处负责，由年级组长牵头，各年级分学科对各班的优秀生及学困生进行梳理，整理资料，建立档案。

2、制定计划，明确任务。

a. 教研组制订学期培优补差工作计划。各教研组在学期初需认真制订培优补差工作计划，做到：定培训时间，定培训教师，定培训内容，定培训目标，定培训措施，交教导处审定并操作。

b. 备课组制定兴趣班培优补差授课计划。各备课组长在学期初需制定兴趣班培优补差授课计划，交教导处审定，辅导教师于每周六兴趣班对两类学生进行辅导。每次辅导要有辅导记录，期末交教导处存查。 c. 任课教师制订学科培优补差计划。任课教师在学期初要制订本学科的培优补差工作计划，学校鼓励各任课教师加强对两类学生的个别辅导，缩短学生间的个体差异。

3. 关注过程，保证实效。为了搞好培优补差工作，两处要关注培优补差工作的进展情况，重视检查与积累，认真开展调查研究，及时表彰培优补差先进个人，推动教学质量稳步向前发展。

(二) 培优工作具体措施

(一) 建立规章制度，加强过程管理

1、建立档案，积累资料。由教导处负责，由年级组长牵头，各年级分学科对各班的优秀生及学困生进行梳理，整理资料，建立档案。

2、制定计划，明确任务。

a. 教研组制订学期培优补差工作计划。各教研组在学期初需认真制订培优补差工作计划，做到：定培训时间，定培训教师，定培训内容，定培训目标，定培训措施，交教导处审定并操作。

b. 备课组制定兴趣班培优补差授课计划。各备课组长在学期初需制定兴趣班培优补差授课计划，交教导处审定，辅导教师于每周六兴趣班对两类学生进行辅导。每次辅导要有辅导记录，期末交教导处存查。 c. 任课教师制订学科培优补差计划。任课教师在学期初要制订本学科的培优补差工作计划，学校鼓励各任课教师加强对两类学生的个别辅导，缩短学生间的个体差异。

3. 关注过程，保证实效。为了搞好培优补差工作，两处要关注培优补差工作的进展情况，重视检查与积累，认真开展调查研究，及时表彰培优补差先进个人，推动教学质量稳步向前发展。

(二) 培优工作具体措施

1、举办学科竞赛，营建竞争氛围。学校要把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，积极举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个你追我赶的学习氛围。

2、提倡学习交流，重视经验推广。各年级组每学期举办一次优秀生学习经验推广会，优秀生向全年级学生交流学习经验和心得，共同促进，共同提高。

3、引用典型示范，激发学生进取。利用晨会(或班会)，积极向学生介绍古今中外的名人名家成功故事，引导优秀生向古今中外的名人名家学习，保护好他们的好奇心，激发他们的求知欲。

5、九年级前60名的学生，周内下午进行补课。

(三) 补差工作具体措施

1、完善干部教师联系学生制度。

各任课教师要了解学生在知识、方法技能、习惯、心理等方面存在的问题。(学生主要的优势和劣势)每周与学生谈话交流一次。纳学生的过失与困惑，满怀耐心地不断激励他们成为生活中的强者。

2、加强学法指导，养成良好的学习习惯。

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生真正形成自主 学习的能力，关键还在于对“学困生”学习方法的指导与学习习惯的培养。要积极落实《中学生日常行为规范》，强调用科学的学习方法指导学生，使学生逐步掌握正确的学习方法，真正成为学习的主人，在各种实践活动中使学生养成良好的学习习惯。

3、重视科学分析，提倡观察发现。各班级在学期初要制定补缺补差一览表，对须补缺补差的学生实行统一管理。认真开展学情调查;定期召开班级学习会，及时了解学困生的情况，制定补缺帮困措施。认真观察“学困生”每一次测试成绩的变化，把每次考试的情况作横纵向比较，观察其转化的快慢，及时督促与鼓励。

(四)时间及科目安排：

周一到周四下午放学17:50到18:50

初中培优补差措施 第2篇

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好优秀生的培养和后进生的转化工作。在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据初一、二学生的实际制定如下计划：

一、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因 父母的不良言行举止、大学无用论

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力、片面追求成绩，对后进生关心不够、辅导不及时等。

3、非智力因素（个人原因）

学习习惯不好、怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。

认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

靠死记硬背，学习方法不科学

二、培优补差方法

后进生转化:

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精。

6、老师的辅导要及时，利用课余时间给他们补课。争取取得成效。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

优秀生的培养：

1.保护优秀生的学习积极性，大胆实践。

2.培养自主学习能力，“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”。3.培养良好习惯：

及时复习的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，总结归纳的习惯，动手实习惯，积极探究的习惯等等。

4.在教学中渗透课外的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。尽量满足优秀生的求知欲望。

5.给予优秀生个别的具体指导。给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

6.加强挫折教育，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。

7.鼓励学生质疑，引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。

8.培养优秀生要着重在平时教育，让优秀生有更多为学困生服务的意识。

9.以点带面，起到鼓励优生，带动一般的作用，定期组织优秀生进行学习经验每个优生带两个后进生。

10.加强对优生的检查工作，经常组织各类型的测验，使这批学生永远感到自己的不足，永远在竞争中前进。

11.培养工作定人、定时、定地点、定内容，方法落实，目标落实。平时对优等生要利用课余时间外设“小灶”。

12.建立优生档案，经过每次的测验与摸底进行比较、评比，让学生看到自己的进步。

培优补差具体措施

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

数学培优补差措施：

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。5．每周进行一次测试—“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。英语培优补差措施

（1）重视单词教学，首过单词关。对单词的要求是“日日清”。

（2）对基本语言知识精讲精练，做到有效上课，力争做到“堂堂清”。（3）精选每堂课的练习题，关注学生基础知识和技能的训练。（4）加强课内外阅读训练，提高阅读理解和分析能力。

（5）每一单元写一篇作文，用英语写日记或周记，提高书面表达能力。

（6）充分利用晨读时间，进行听说训练。让学生朗读背诵和会话。单词、词组、句子、对话和课文都要过关，二人组成搭档互相检查，过关比较轻松的可以加些课外读物作为拔高训练。

（7）合理安排辅导课学习内容。做到有效辅导，我们要：精选练习题，包括同步练习，语法专项练习，题型专项练习，综合练习等。打好语法基础，初步掌握主要题型的答题方法和答题技巧。

（8）分层布置作业，布置基础型作业，如抄写并记忆所学单词、会话和课文。布置任务型作业，如英语调查、英语日记、英语海报。设计一些英语课外活动，例如英语角、英语日、英语歌学唱、英语剧表演、英语演讲比赛和英语晚会等。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

学生名单

初中培优补差措施 第3篇

作为一名教师, 应该正确认识学生在学习中的个体差异, 并正确对待, 使每一个学生都做到全面发展。培优补差工作是贯穿整个日常教学活动的, 教师不止要注意平常课堂上的教学, 更应该注意课下对学生的辅导, 对于不同水平的学生应该采用不同的方式, 尽量做到培优补差、临界生转化。因此应该怎样在日常在教学中做到培优补差成为广大教育者值得深思的问题。

一、教师要多关注学生学习英语中的心理健康

无论是学优生还是学困生, 教师都应该做到同等对待, 而不是带着个人主观主义色彩去看待学生。在实际生活中, 我们可以发现很多这样的例子, 成绩差的学生并不代表着各个方面都差劲。比如伟大的物理学家爱因斯坦在小时候, 六岁才会说话, 十岁才会写字, 老师对他的评语就是反应迟钝, 思维不合逻辑, 满脑子不切实际的幻想。由此可见教师更应该关注学生学习英语的心理健康, 从而避免他们因为成绩差而产生挫败感。或者是因为成绩好而产生的骄傲感。

尤其是初中英语教学, 是英语教学的起步阶段, 有的学生可能会对英语很感兴趣, 有的学生可能会觉得英语不好学。在这个时候教师要鼓励没有兴趣的学生积极学习, 在课堂上多组织一些有趣的课堂活动。如在五年级上册Unit 4 Shopping的学习中, 教师可以设立“跳蚤市场”——“Flea Market”活动, 让学生在活动中买卖都用英语交流, 通过这样的有趣的教学活动能激发学生学习英语的兴趣。在日常的教学活动中教师应该多鼓励学生, 尽量消除英语学习给学生带来的挫败感。除了关注成绩不好的学生外, 教师也应该关注成绩较好的一些学生, 经常关心他们, 避免他们产生一些骄傲心理, 并鼓励他们去主动帮助一些成绩不好的学生, 从而达到培优补差的教学目标。

二、教师应该精心组织教学, 为培优补差工作提供良好时机

在日常教学活动中, 教师应该根据授课内容设计有梯度, 形式多样的教学模式, 在课堂上积极培养学生认真思考、刻苦学习的精神, 提高学生自主学习、探究问题、解决问题的能力, 重视多角度教学, 适应各个层次学生的学习。

在教学活动中具体实施方法是1.课上差生板演, 中等生订正, 优等生解决难题。2.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题, 第二层:“选做题”—中等题, 第三层“思考题”——拓广题。满足不同层次学生的需要。比如在仁爱版初三英语Unit 4 Reading The history of basketball一节中, 学优生做What is baketbll?How long has the history of basketball?等T/F的问题, 而给学困生Do you like basketball?的问题等Yes/No的问题。学优生做时可以加大难度, 判断正误后, 再将错误进行改正。另外, 可以要求学困生对话课文, 学优生要求背诵课文。又比如在写作时学优生可以创造性学习, 学困生则给予指导或者提供范文等。

在进行作业布置时, 教师也可以有不同的层次, 例如一张试卷, 可以只要求学困生挑选选择题等基础题型, 作文、任务型阅读可以选作。在这个培优补差的工作中, 教师要注意平等指导的态度, 尽量不要只关注学优生的进步, 更应该关注学困生, 对于他们每一小步的提高都给予肯定。将培优补差落到实处, 使每位学生都能找到自身的优势, 在课堂上成为学习的主人, 培养出适应时代的全方面发展的人才。

三、教师应该为学生提供运用英语的实践机会

培优补差应当是在实际的教学活动中实现的, 教师不应该片面的让学生在课下自己找机会实践。现在大部分的初中生都没有很强的自制力, 缺乏独立学习的能力, 在课堂上没有学习的动力, 在其它时间更不可能会主动学习。所以教师应该注意在课堂或者课下多创造一些实践机会, 让学生在具体的英语学习实践活动中得到锻炼, 从而达到培优补差的教学目标。

七年级上册Unit 4 Shopping的学习中, 教师可以设计一个在超市购物的场景:两名学生每人穿一件超市工作人员的服装, 让另一个学生提着购物篮, 依次在摆放实物的柜台 (学生课桌) 上去买东西。部分对所用语句不太熟练的同学可以一边观看, 一边注意同学在游戏中所用的单词。这样的活动在调动学生学习英语的同时, 也起到了所有学生积极参与, 主动交流的作用, 使教师的教学活动取得了很好的成果。

又例如在仁爱英语七年级Unit1Making new friends!课堂上可以让学生和同桌互相用英语进行自我介绍, 在介绍的过程中相互注意是否有错误, 并记录下来进行改正。在课下也可以设置一个英语角, 让学生自由交流, 有什么疑问点可以记录下来, 随后再请教老师。通过多种多样的英语教学活动给学生学习实践的机会, 可以很好的进行培优补差的工作。学优生可以通过活动发现自身的不足之处并加以改正, 而学困生则在活动中使英语水平得到大幅度的提高。

四、教师可以进行个别辅导, 完善培优补差工作

由于学生存在个体差异, 教师可以进行具有针对性的学习辅导活动, 从而达到培优补差。首先教师应该做的是摸清学生的学习水平, 将班上的学生按学习成绩进行层次划分, 当然在划分这个过程中教师要注意顾虑学生的自尊心, 不要强行分块。然后让学生组成一对一的活动团体, 进行学习帮助, 这样, 在这个过程中, 学习好的学生可以将自己学过的东西再温习一遍, 成都不好的学生也得到了帮助, 相互促进学习的同时也增进学生之间的感情。

比如说在上述所说的Unit1 Making new friends!的课堂学习中, 可以让两人之间进行相互的自我介绍, 在学习好的学生自我介绍的同时, 程度不好的学生既可以学到很多不知道的知识, 还可以对英语知识进行总结, 在深刻理解后充分运用并进行完整进行自我介绍。当然不只是同学之间一对一辅导, 教师也可以对学生进行一对一的学习指导, 针对学生某一方面的不足, 进行补充和正确引导。教师在教授给学生知识的同时, 更重要的是教会学生怎么样去学, 也就是使用什么样的学习方法。正如俗话说的授之以鱼不如授之以渔。学生只有掌握了正确的学习方法才能举一反三, 在以后的学习碰到类似的题目便能迎刃而解, 更重要的是自举一反三的过程中, 也拓展了学生的思维能力。综上所述, 其实无论哪种一对一教学辅导模式, 都能很好的促进培优补差工作的开展

由此可见, 培优补差并不是一项简单的工作, 不仅要从学生方面入手, 教师还要从自身转变开始。运用新颖的教师模式, 让每一个学生都积极参与到教学活动中去。因此在实际的英语教学活动中, 教师在注重对优生的指导时, 更要注重培养成绩不好的学生的指导, 并采用合理的教学手段, 逐步消除两者之间的差异性, 让每一个学生都能健康、全面的发展, 从而实现培优补差的工作目标。这不仅新课改的要求, 更是学校教育体系发展的必然趋势。

摘要：培优补差是教师教学中一直存在的问题, 怎样在教学上做到培优与补差兼顾, 是每个教师在教学中都会面临的重点问题, 尤其是在近年的初中英语教学中, 学生的英语成绩两极分化的现象越来越严重, 并有进一步恶化的趋势。所以作为英语教师应该在实际教学活动中采用各种积极有效的措施尽可能避免这种现象。

关键词：初中英语,培优补差,策略

参考文献

[1]朱锋.浅议农村初中英语教学中的培优补差策略[J].考试周刊, 2014, 31:108.

[2]曾妍.初中英语教师如何做好培优补差工作[J].语数外学习 (初中版中旬) , 2013, 09:91.

初中班级管理中的培优补差工作 第4篇

通俗说法就是让好学生吃得饱，又要让差学生吃得好。

下面我讲两个有关“培优补差”的故事与大家一起分享。

对于优等生，是采用激励的方法，让他们不满足于现状，更上一层楼，尽量在同学面前维护其形象，让他树立一面旗帜。他如果犯了错误，同样严格要求，甚至对他要求得更严厉，使他明白做人的道理以及需要改进的方向等等。总之，要多沟通、多鼓励、多关心。

我曾经教过的2005级学生刘同学，成绩优秀，表现良好，是班上的班长，从初一到初三成绩在全年级名列前茅，不是第一名就是第二名，学习刻苦，尊敬师长，团结同学，心态良好。像这样非常优秀的学生照理说应该是完美无缺了，但他也有思想波动和表现怪异的地方，比如初二时他曾经跟我说他不想当班长了，问他为什么，他说当班干部影响他学习。当时正好他考了全年级第二名，他认为没有考到第一名，就是因为当了班长忙于班上的管理而影响了他的学习。我针对他的思想状况，把他叫到办公室，给他讲明道理，当班干部不但不影响学习反而促进学习，对自己的成长非常有利，有了难得的锻炼机会，为今后步入社会打下良好的基础。

还有一件事，那是刘同学临近中考还有100天时，他为了更好地提醒自己，异想天开地买了一挂火炮，每天早晨起床时放一颗，连续放了几天。当时男生公寓管理员觉得奇怪，就有意注意了这个事，后来才发现是刘同学放的。男生公寓管理员就给我说了，我就把他叫到办公室。当时他还觉得他很有道理，认为一天放一颗火炮提醒一下自己是好事而不是壞事，我严厉地批评了他，给他说明在校园内放火炮的危害性，以及在同学中造成的不良影响，让他纠正错误的行为。他的心态还很好，当即承认了错误并很快把思想调整了过来，并积极地投入紧张的复习之中。结果2005年中考他考了739.5分，荣获全区第三名，并进入了巴蜀中学学习，高中毕业后考入了北京大学经济管理系学习。

对于差生，由于他学习差，内心有自卑感，总觉得低人一等，与老师和其他同学很少沟通。他们有时搞出一些匪夷所思的事情让老师烦恼，然而他们也渴望得到老师和同学们的关注。因此老师要从生活和学习上关心帮助他们，让他们扬起自信的风帆，也许一个问候，一个爱抚，都能滋润学生心田。这就要求大家伸出援助之手帮他们一把，经常关注、赞许和鼓励他们。

我曾经教过的2005级学生余同学，与刘同学是一个班的。他就是一个典型人物，成绩不理想，表现又差，尤其很内向，从不与老师和同学交流，也不与家长沟通，显得很孤僻。有什么心事压抑久了突然爆发就不得了。

我记得有一次，他由于与另外一个同学发生了矛盾，他当时想不开，竟然从二楼的教室跳了出去。当时同学们都被吓坏了，我马上叫两个学生把他扶了起来。幸好教室离地面不高，他一点损伤都没有，但是这种做法不妥，我当时就通知他爷爷来（他爸妈在西藏打工），给他爷爷讲明了情况后，我就给余同学做工作，让他体会到这种做法的可卑性，协同家长一起教育他，让他冷静，不要做出“惊人”之举来，有什么矛盾或者有什么想不通的事情，要向老师或家长反映，获得合理化的解决，不能一意孤行，自作主张，这样对他是没有一点好处的。的确，从那以后，他对待任何事情都比较理智，不再冲动了。

还有一次，那是初三时为了一次元旦晚会的召开，同学们积极准备，踊跃参加，个个都很兴奋，唯独余不参加，同学们都感到很无奈。但有几个女生主动去劝他，让他大胆点，参加全班同学举行的庆祝晚会，最后他还是没有来，而躲在外面操场的一个阴暗角落里发呆。发现了他后，我就主动找他谈话，问明情况，然后给他做思想工作，教育他要融入班集体之中，并积极参加活动。通过这件事以后，他在以后的学习和各项集体活动中，主动性很强，学习也有很大的进步。

余同学也有优点，就是爱开动脑筋，特别爱问数理化方面的问题，但总是考不理想。我跟他一起找原因，经常鼓励他，让他对学习充满信心。我在班上经常表扬他这种不耻下问的精神，只要他解答了一个题出来了，我就鼓励他，从各个方面关心他，让他觉得他很有能力，大家很在乎他。这样一来，他逐渐变得活泼开朗了，与同学相处也融洽了，成绩也逐步提高。2005年中考考了640分（当年长中线655分），被长寿一中录取，高中毕业后考到了重庆工商大学学习。

常言道：“学生是一本书，只要你愿意读就能读懂。”从点滴做起，从自我做起，要学会付出，也要学会感恩，只要你关心帮助了学生，学生一定会亲近你的。我们要善于发现学生的优点、闪光点，及时给予表扬、肯定，让他们觉得自己并不比别人差，从而树立起自信心。

培优补差计划措施 第5篇

培优：

1、学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；

2、课堂积极发言，课后及时复习；

3、基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧；

4、有一定的阅读能力。

培优计划措施

1、课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量；

2、加强基础知识与交际运用能力的训练；

3、对个别突出的学生进行单独辅导；

4、在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。

5、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导

通过培优工作，争取使这部分学生的知识面更拓展，阅读和写作能力提高，综合能力及应考能力全面提高。

补差：

1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；

2、学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；

3、没有基本学习方法；

4、不能完成老师布置的要求任务。

5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差。转差计划措施

1、对书本基础知识点进行过关；

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴趣；

3、要求他们课后及时辅导，并进行检查；

4．抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现；

5．努力培养他们的英语学习方法；

6．多沟通、多鼓励、多关心、多辅导；

四年级数学培优补差措施 第6篇

一、班级基本情况;

我们班共有40人，男生15人，女生25人。本班两极分化较严 重。比较好的如：童璐、张风雨、徐婷婷、许晓雪、倪行、卢雅茹、李捷等同学，他们学习积极性高，上课爱动脑筋，善于思考问题，踊跃

发言。对他们进行重点培养，对于一些难度大的问题帮助他们理解，提出新要求，多鼓励他们读一些课外书，开拓思路，发展能力，使优 生更优。

对于学习困难生，如：熊祥林、廖红、王正武、翁檀等同学的 特点是：基础差、上课走神、不认真听讲、学习目的不够明确、学习积极性不高，经常不能按时完成作业，就连书本知识也学不好，对他 们要个别辅导，做好他们的思想工作，帮助他们树立起学习的信心，好好学习，逐步提高他们的学习成绩。

二、方法与措施

1、根据学生的学习基础给学生制定目标分，每次测试结束，对 超过目标分较多的5名学生进行表扬鼓励。

2．成立帮扶学习小组，召开优帮差对子会。明确优帮差职责： 帮助完成作业，指导书写，督促认真书写，保持作业本工整规范，帮 助订正。

3、除了平时加强计算教学外，每天上课前抽5分钟左右的时间进行口算练习。

4、设置进步奖，优帮差进步小组奖。根据作业情况（书写、正误、订正）和课堂上的表现评出2名进步比较大的进步小组给予表扬鼓励并在黑板上公布。

5、教师平时多帮助学习有困难的学生，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业，必要时适当地降低作业要求。对于学生的作业完成情况，及时检查，并做出评价。

初中英语培优补差计划 第7篇

对我个人来说，本学期工作一定要做细，全神贯注于教学工作。从讲解知识方面，要把所有重点知识进行清晰的梳理，并要求学生务必掌握，每天多一些检查。在练习方面要考虑细致一些，从听力、完形填空、阅读理解、补全对话、作文等题型上进行有效的针对性练习。并且要求学生多读课文，这方面我有些疏忽，影响了学生对句型及语感等方面的提高。对基础较好的学生，要求做题一定要独立完成。原来学生一见题就问，根本不愿查找笔记。更令人担心的是不愿主动把讲过的知识强化记忆，一些基础知识始终存不进他们的脑子，学习很被动。现在开始，还要要求他们务必把学过的知识强化记忆。

本学期要多与其他老师沟通，从根本上扭转学生的不良态度。可通过在讲题的过程中提问学生等形式，让学生及时发现自己的问题，真正懂得踏踏实实地学习。还要让学生适当紧张起来，上学期的散漫作风已带来恶果，这学期要坚决避免再继续。

对基础欠缺的学生，要鼓励他们背初中各册英语中每个单元的少量的知识点，主要还是九年级的知识。另外由于考试中词汇的比例逐渐增大，还要让他们背各册的单词。在课堂上要将各种词性、句型、交际英语等内容给学生详细罗列出来，请他们在课下强化记忆。

初中培优补差措施 第8篇

关键词：农村初中,英语教学,培优补差

一

农村初中学生英语基础水平参差不齐, 原因众多, 其一, 由于大多数学生家长常年外出打工, 使得大部分学生成为留守儿童, 家中只有老人跟小孩。老一辈的人只要保证孩子吃得好、穿得暖, 在学习上不能给予孩子太大的帮助。其二, 部分家长文化程度不高, 对于孩子的学习, 认为只要作业完成了、做好了, 就可以了, 并不能在实质上帮助孩子的学习, 使得许多学生, 英语学习兴趣低下, 积极性不高, 态度不够端正。这就要求农村初中英语老师在教学过程中注重培优补差, 让每一位学生在英语学习中都享受到成功的喜悦。

培优补差不仅仅是课堂之外的教学活动, 还是贯穿日常教学活动的一个环节, 其不是依靠课余时间所做的功课。这就给教师提出更高的要求:

1.备课。教师首先要在备课这个环节做好充分的准备。 (1) 备教材, 充分理解大纲对当前教育内容的各项分类要求;找出所授内容与之前已教内容之间的关联;把握教材的重难点;给不同层次的学生制定相应的目标。 (2) 备学生, 充分了解每一位学生的学习水平;熟悉每一位学生存在的问题, 包括生活上和学习上的问题, 针对问题, 制定相应的解决措施。

2.上课。每一节课都是大量知识信息传递的过程。在这一信息传递的过程中, 很多学生会损失掉部分信息。这其中有注意力分散的原因, 教师在每一节课中应当做好每一个环节的工作, 让每一个知识信息的传输都能集中学生的注意力, 让每一位学生在接受、消化、内化信息的时候都能精力集中。信息传递过程中还有知识断层的问题, 掌握知识点B, 需要建立在掌握知识点A的前提上, 而部分学生还未能掌握知识点A, 这时就出现知识断层的问题, 这就要求我们在进行知识传授的时候, 注意联系前面所学知识, 结合所学知识对现有知识进行渗透、补充。

3.作业。作业是学生对所学知识情况的直接反馈。通过作业, 直接了解学生对知识点的掌握情况, 指导我们在下一节课上, 对知识进行查漏补缺和强化。我在教学中不仅要求学生做错题整理, 自己也给学生做错题的整理, 对作业中出现错误情况较为集中的题目进行整理集中, 在讲解时加以强化, 同时查找相关的题目给学生进行强化训练。

二

在做好上述的备课、上课、作业批改和讲解的基础上, 我在日常教学中重视培优补差工作的具体实施。如制定分层目标, 细化学习要求, 让每一位学生展现自我, 为每一位学生量身制定目标。对于能力较强的学生来说, 高强度、大容量、快节奏的信息传输, 他们是可以接受的。但是对于基础较弱、能力一般的学生来说, 要求就要降低。例如在单词的学习中, 要求能力较强的学生对于所有单词在课上就快速掌握, 会读、会写, 会运用;基础一般的学生则放宽要求, 能及时掌握, 给他们时间去消化。在默写时也提出不一样的要求。

1.课堂小活动 , 展现自我 , 提高兴趣。在每一节课上课之 前, 我都会预留10分钟, 让学生上台展现自我。学期初就制定, 按学号顺序, 每节课都有一位学生上台演讲。课前准备一篇小短文, 可以自己写, 也可以是从相关资料上找过来的, 但是必须通过自己的语言组织表达出来。在下一节课上课之前, 到讲台上把文章讲述给大家听, 要表达清楚文章的意思, 让每一位听众都能听懂, 同时就文章内容设计出三五个问题, 在讲述完成之后, 提出问题, 让听众们解决。

这一活动看似简单, 但是实际操作起来却不容易。这要求学生在课余时间做好充分的准备, 轮到的学生在课前要查找资料, 自己得先理解文章, 内化文章内容, 必须通过讲解, 让其他学生理解, 还要精心设计问题考察听众。

2.团结协作, 共同进步, 建立学习小组, 相互竞争。班级授课制度决定了学习不是一件可以单独完成的事情, 各门学科的学习都是如此, 我们在英语教学中进行培优补差更是离不开小组学习。结合学生的学习基础, 我在班上成立了相应的学习小组, 实行互帮互带, 共同进步。每四位学生组成一个学习小组, 每一个小组中有一位尖子生, 两位基础中等的学生和一位基础较弱的学生。制订计划:其一, 每次测试都进行平均成绩的比较, 以此促进小组之间的竞争。这就要求每一位学生都要进步, 否则就会由于你一个人, 让整个小组掉队。在小组中, 要求对于未能及时掌握的知识, 在小组中解决。这就要求能力较强的学生在学习的时候先要内化知识, 进行理解、整合, 进而系统掌握, 最后外化知识, 帮助其他学生共同掌握, 这一过程对自己本身的知识掌握是一个强化的过程。对于基础薄弱、接受较慢的学生, 可以有一个二次学习的过程。在这一活动中, 每一位学生都参与其中, 共同理解, 共同强化。其二, 在每一节课的话题演说的准备过程中, 要求同一小组的成员通力合作, 共同准备, 以强带弱, 让每一位学生都能得到提升、得到快乐。通过小组合作学习, 让每一位学生都体会到“Funwith- English”的真正含义。

语文教学“培优补差” 第9篇

关键词：培优补差；语文教学；潜能

中图分类号：G422 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-155-01

任何一个班级，由于学生个体差异，便形成“好、中、差”三类学生，这样便给学校教学工作带来了困难。为了让每个学生都能得到提高和发展，达到全面提高学生素质的目的，根据“因材施教，区别对待”的原则，在班级中挖掘学生的个体差异，做好培优补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。以下是语文教学中“培优补差”之点滴：

一、切实做好培优工作

对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。

二、认真做好补差工作

有句格言说得好：没有不想成为好孩子的学生。因此，我们要对学习困难的学生进行帮助并针对其原因着重从以下几个方面入手。

1、认真分析学生的个体差异，针对学生的情况对症下药

我们的学生，基本上都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确认识学生的个别差异，并正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。

2、做好他们的思想工作

通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的，老师是关心他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。

3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。

三、教会他们学习的方法

从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习，自主学习能力差，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握、控制自己记忆和思维活动，解决本学科问题，以及反省认知和学习努力程度调控的能力等，使學习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

四、多关爱鼓励学困生

学困生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们的潜能，使他们快速进步。

另外，还可以组织互助小组进行帮助。以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上给予帮助。

初中培优补差工作计划 第10篇

一、指导思想：

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、目标要求：

1、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源，以满足他们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助，采取分层、分组、个别辅导的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动，通过培优补差，能够使大多数的学生认识到学习的重要性。

三、实施方法：

1、学习能力较强的学生：一般地说，基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。学习能力困难的学生：一般地说，他们的主要问题是学习习惯和学习方法以及基础知识掌握等方面存在问题，因此辅导的重点就在于对他们的学习习惯、学习方法、特别是基础知识进行辅导。引导他们养成求知、求学的虚心学习态度。对于学习能力相对困难的学生，老师决不鄙视和歧视他们。在心理上帮助他们树立自信心。

2、每位教师结合期中、期末、和月考成绩对班级学生进行认真的摸底排队，对班级学生的学习、思想等基本情况做到心中有数。

3、每位教师在每次备课和每天的课堂教学工作中，对于学习能力较强和较困难的学生都要顾及到。不能让学习能力较强的学生失去学习兴趣，也不能让学习能力困难的学生掉队。

4、每周至少利用一个课时的时间对学习能力较强的学生给予他们一定难度的探究知识，以激发和保持他们的学习积极性；同时也至少利用一个课时的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导。

5、每位教师对优秀生的偏科和部分成绩欠佳的学生要加强辅导的针对性，采取切实有力的措施查缺补漏，要特别注意作业的面批、试卷的面改；在作业落实工作上，注意加快作业批改的速度，缩短作业批改的周期，加大训练频率，提高训练效果，粗批细评，突出训练，落实讲评，跟踪到位。

一、培养学生良好学习习惯的具体措施

（一）关注每个细节，培养学生良好的学习习惯。

无论是课内还是课外，一贯注重培养学生的听、说、读、写的能力。早读、课上，经常鼓励学生大声朗读课文，以便培养他们的语感。课堂交流时，学生凡是善于倾听，或能敏锐地发现他人回答时的瑕疵或及时予以指正补充，均追加他们课堂回答问题的次数。这样做，极大地调动了他们的学习热情。平时，随时检查学生课堂笔记的记录和整理情况，以及习题的订正和分析情况等，注重培养他们及时记录和订正、反思的习惯。

（二）用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究七年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教学内容既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

二、培优补差的主要措施：

1、采用一优生带一后进生的一帮一方式。

2、请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

3、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

4、对后进生实施多读多写措施；对优生适当增加读写难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读和写作能力。

5、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取；在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

7、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

8、必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，努力使每个学生都能每天有收获，每天进步着。

三、存在问题及今后采取的措施。

1、练字效果不明显，学生的写字水平有待提高。该采取什么有效的方法？请各位不吝赐教。

2、写作能力提高也不明显。我班很多学生写的文章平铺直叙，不会展开细致、生动的描写，写出来的东西平淡无味。今后，我想尝试片段练习，从人物的外貌、动作、心理等方面逐一进行片段练习，以期提高学生的细节描写能力。

以上，均是我在语文教学中的一些不成熟的做法和想法，不当之处，请不吝赐教。

本期我又一次担任七年级语文课教学，由于他们是新生，大多数来源于村小，知识面比较狭窄，语文素养较差，学习方法也比较死板，因此，为了在本学期中有效的提高成绩，使学生在语文素养上有明显的提高，特制定以下培优转差计划。

一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、现状分析

我所教的一、5班共有学生68人，从开学两星期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习基础不够扎实，学习不够灵活，知识面比较狭窄，学习习惯很差，优生不优，差生很差，学习的目的不够明确，有少数学生的态度也不够端正，书写较潦草，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。

三、任务和目标

通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。让差生在我班消失，争取让优生突破15℅。

四、方法措施

1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

6、采用一优生带一差生的一帮一行动。

7、请优生介绍学习经验，差生加以学习。

8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

9、对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

10、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

11、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

五、内容安排

2—3周 端正学生学习态度

3—5周 辅导学生学习方法

6—8周 辅导现代文阅读方法

9—11周 优差生各进行半期来的总结，找出好的方法和存在的问题。考前应试技巧及心理辅导

12—15周 辅导文言文阅读方法

16—18周 辅导写作