农民创业教育问卷

农民创业教育问卷（精选8篇）

农民创业教育问卷 第1篇

农民创业调查问卷

农民朋友：

您好！为准确掌握你们就业创业方面有关情况，了解你们在就业创业过程中面临的实际困难，请您填写此调查问卷。调查采取匿名方式，请各位朋友如实填写，以期获得普遍性的真实情况。若您还有其他想法或意见建议需要反映，也可附写在问卷之后。

感谢您的合作！

1.您所在地区：省市乡

2.您的年龄

3.您的性别A.男B.女

4.您的文化程度

A.小学B.初中C.高中(含中专、技校、职高等)D.大专E.本科及以上

5.您的身体状况

A.很好B.好C.一般D.较差E.很差

6.您是否外出打工（如填“是”，请继续填7～14项，填“否” 从15项继续填写）

A.是B.否

7.返乡前您所打工的主要地区是

A.长三角地区B.珠三角地区C.华北地区

D.东北地区E.中西部地区

8.返乡前您所从事的职业（主要）属于以下哪个行业

A.采矿业B.制造业C.建筑建材业D.交通运输业

E.批发零售业F.住宿餐饮业G.农产品加工或规模种植养殖业

H.房地产业I.其他服务业

9.您返乡前打工的单位性质是

A.国有企业B.私营企业C.合资企业D.外资企业E.其它

10.您打工期间的职业身份主要是

A.生产运输设备操作工人B.后勤服务工人C.办事人员D.商业和服务业人员E.农林牧渔水利生产人员F.专业技术人员G.管理人员H.单位负责人

11.您打工收入水平大约多少

A.800～1000元B.1000～1500元C.1500～2000元D.2000元以上

12.您离开打工所在单位时，该单位的运行状况

A.正常运行B.停产、半停产、放假C.正在办理转让或兼并

D.暂时关闭E.破产倒闭

13．您最近一次返乡的主要原因是

A.受金融风暴影响，企业处于停产、半停产或破产倒闭状态，被打工所在工作单位解雇或解散

B.劳动合同到期后企业不再续签或提前解除劳动合同

C.（对于做生意者）生意不好做，提前回来了

D.行业普遍不景气，现有技能无法找到工作

E.打工收入不高

F.家乡对农民政策扶持力度大，想回来就业创业

G.家庭因素

14.返乡对您的心态有何影响

A.感到很焦虑B.对前途感到迷惘C.对未来持乐观态度D.没有影响

15.您愿意自己参加创业吗（填“否”请填16题，否则从17题继续）

A.是B.否C.说不准

16.您不愿意创业的原因是

A.安于现状B.没有创业经验和技能C.没有合适的创业项目D.缺乏创业资金E.担心创业失败影响生活F.其他原因，请举例

17.您现在是否已经创业

A.是B.否

18.您选择创业的动机是

A.外出打工就业难B.自主创业收入高C.不愿为别人打工

D.发挥个人特长E.兼顾家庭

19.如果您已经开始创业，内容和方向是

A.采矿业B.制造业C.建筑建材业D.交通运输业

E.批发零售业F.住宿餐饮业G.农产品加工或规模种植养殖业

H.房地产业I.其他服务业

20.您是否已经有较为成熟的项目

A.是B.否

21.如果创业，您会选择哪种形式

A.合伙创业B.家庭创业C.注册企业

22.您认为您现有的创业方面的知识和技能满足创业的程度

A.满足B.基本满足C.不清楚D.不满足

23.您创业的初始投资计划

A.2万元以下B.2~5万C.5~10万D.10~50万元

E.50~100万元F.100万元以上

24.您创业的初始资金打算从什么渠道筹措

A.全部是自有资金B.找亲戚朋友借贷C.找银行或信用社贷款

D.政府政策贷款E.私人高利贷F.集资F.其他

25.您在创业中最需要得到的帮助是

A.优惠政策B.创业资金C.经营管理辅导培训D.其他

26.您认为创业成功应该具备的心理素质有（可多选）

A.创业意识B.自信心C.进取心D.冒险精神

E.风险承受能力F.毅力G.其他，请举例

27.您认为创业成功应该具备的能力素质有（可多选）

A.创业机会识别B.管理组织C.创新能力D.风险管理能力

E.融资能力F.学习能力G.合作能力H.社交能力

I．应变能力J.其他，请举例

28.您希望政府部门为创业者提供的优惠政策是（可多选）

A.创业者风险补偿政策B.财税优惠政策C.工商登记等费用减免政策

D.信用担保政策E.劳保部门相关扶持政策F.建立创业基地和创业基金 G.土地使用优惠政策H.其他，请举例

29.您认为进行创业最大的障碍是(可多选)

A.难以承受创业风险B.缺乏创业知识与技能C.创业信心不足

D.创业资金不足E.没有好的创业项目F.缺乏销售渠道

G.缺少创业经验H.缺乏社会关系I.其他，请举例

30.您认为创业前是否需要参加创业培训

A.需要B.不需要C.无所谓

31.您认为创业者需要获得哪些创业知识和技能方面的培训(可多选)

A.相关专业知识与技能B.产品营销知识C.经营管理知识

D.税费征收方面相关知识E.财务知识F.其他，请举例

32.您是否了解政府对扶持自主创业的政策

A.很熟悉B.比较了解C.不太了解D.一点不了解

33.您对农民创业的其他意见和建议：

再次感谢您对我们工作的支持！

农民创业教育问卷 第2篇

调查日期：2009年月日至月日

调查人员：

【您只需在每栏填上相应的字母和数字，如A、B或1、2等】

1.性别：（）

A.男B.女

2.年龄段:（）

A.18岁以下B.18-30C.30-40D.40岁以上

3.文化程度:（）

A.小学 B.初中 C.高中(中专、职技校)D.其他

4.返乡前就业的主要地区：（）

[1] 长三角地区[2]珠三角地区[3]华北地区[4]东北地区[5]中西部地区

5.所从事的职业（主要）属于以下哪个行业：（限选一项）（）

[1]制造业 [2] 建筑采掘业 [3] 住宿餐饮业 [4] 交通运输业 [5] 居民服务 [6]其他行业

6.离开打工所在单位时该单位的运行状况：（）

[1]正常运行 [2]停产、半停产、放假[3]正在办理转让或兼并[4] 暂时关闭[5]破产倒闭

7.此次返乡的主要原因：（）

[1] 受金融风暴影响，企业处于停产、半停产或破产倒闭状态，被打工所在工作单位解雇或解散[2] 劳动合同到期后企业不再续签或提前解除劳动合同[3]（对于做生意者）生意不好做，提前回来了 [4]行业普遍不景气，现有技能无法找到工作[5]家乡对农民政策扶持力度大,想回来就业创业 [6]家庭因素

8.返乡对您的心态有何影响：（）

A.感到很焦虑B.对前途感到迷惘C.对未来持乐观态度D.没有影响

9.近几年有没经历过找工难的情形？如果有，是什么原因？()

[1]没有，之前工作都很好找[2]没什么文化[3] 缺乏技能[4] 不

适应城市各方面环境 [5] 语言沟通障碍[6] 劳动强度大，吃不消[7]没有门路

10.您返乡后有什么打算（）

A在家务农B创业C在家乡找工作D待业在家

11.您是否了解政府对扶持自主创业的政策()

A比较了解B一般了解C不是很了解D完全不了解

12.您对当前相关政府对国家政策的执行是否满意（）

A.非常满意B.比较满意C.不满意D,非常不满意

13.您认为您进行创业最大的障碍是什么（）

[1]创业信心不足[2]资金不足[3]没有好的创业项目[4]缺乏销售

渠道[5]经验不够[6]缺乏社会关系[7]家人的反对

[8]不了解国家政策[9]相关手续繁琐[10]其他

14.您认为创业者最需要获得哪些方面的创业知识和技能？（可多选）（）A专业技能B产品营销知识C经营管理知识D税费征收方面相关知识

15.您认为政府扶持自主创业应该采取哪些政策？（可多选）()

[1]税费减免[2] 小额担保贷款[3] 创业培训[4] 创业岗位开 补贴[5]企业招用失业人员岗位补贴、社会保险补贴[6]自主创业社 保险补贴[7] 信息谘询[8]其他

农民创业教育问卷 第3篇

1997年7月, 国务院批准正式成立杨凌农业高新技术产业示范区, 纳入国家高新区管理, 杨凌示范区成立后, 征用土地的力度也相应加大, 失地农民数量迅速增加。本次调查选择了杨凌示范区7个村 (付家庄村、梁氏窖村、穆家寨村、姚西村、姚东村、徐西湾和张家岗村) 210户失地农民, 对其就业相关的职业教育和技术培训内容及效果进行了实地问卷调查。

一、调查数据和分析

(一) 基本状况调查

1. 杨凌示范区基本发展状况。

杨凌农业高新技术产业示范区规划面积22.12平方公里。成立十三年来, 按照“功能完善、布局合理、特色鲜明、规模适度”的原则, 累计完成固定资产投资85亿元, 城市建成后从原来的3.6平方公里扩展到16平方公里, 城区人口从3万人增加到8万人。初步建成了设施较为配套、功能比较齐全, 能够较好服务于科研教育和产业发展的基础设施支撑体系, 以“农牧良种、农业生产资料、食品加工、生物制药”为特色的产业集群初步形成。截至2007年年底, 工业总产值完成30亿元, 是1997年1.3亿元的23倍;生产总值达到25.8亿元, 是1997年3.09亿元的8.3倍, 外贸出口从零起步达到1.68亿元, 财政收入完成2.8亿元, 是1997年1072万元的26倍。区内的西北农林科技大学为国家“211工程”和国家“985工程”重点支持大学, 杨凌职业技术学院是国家首批28所示范性等职业技术学院。杨凌示范区是新兴的农科教、产学研结合的科教城、产业城、生态城。

杨凌示范区成立以来, 建设区范围内的15个村 (组) , 被征用土地12100余亩, 涉及农业人口24300人, 人均征用土地0.5亩, 现人均剩余土地0.39亩, 其中有9个村 (组) , 人均剩余土地0.3亩, 有7个自然村已完全失去土地。

土地被征用后, 被征地人员从事建筑业、交通运输业、餐饮服务和其他劳务活动, 被征地农民在交通、居住、文化及生活条件方面有了较大改善, 收入水平有所提高, 与周边未征地农民生活水平相比也有明显增加, 2007年年底, 杨凌农民人均收入为4210元, 被征地村的农民人均收入5020元, 比平均水平高19.24%。随着示范区建设的不断推进, 建设用地需求量增加, 按照示范区规划, 新建区范围内的15个村 (组) 的土地全部征用, 这些村民将成为名副其实的失地农民。此外, 杨凌作为区域性中心城市目标的确立, 城区范围还将进一步扩大, 一定规模的农用地还需转化为建设用地。随着失业农民数量的不断增加, 土地征用的难度越来越大, 2005年全年仅征收土地50亩, 2006年全年征收土地400亩, 且群众上访、聚众闹事时有发生。征地难是一种表面现象, 其问题在于失地农民就业难和基本生活保障难。

2. 被调查农户基本状况。

此次调查以户单位, 选择杨凌示范区7个村210户失地农民作为被调查对象, 接受调查的被调查人中男性占45.24%, 女性占54.76%。被调查人的年龄阶段25-40岁者占36.19%, 40-60岁者占42.86%。失地后家庭主要收入来源依次为出租房屋、打工、做小生意、从事农业种植 (到其他没征地村种植) 及受雇于征地单位等。在被调查者中有68%认为征地后收入有一定增加, 生活改善, 32%的被调查者认为征地后收入没有变化。

(二) 职业教育和技术培训状况调查

职业教育是指受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平、专业知识技能的劳动者, 与普通教育和成人教育相比较, 职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

我国的职业教育体系包括两部分内容:一是职业学校教育, 属学历性的职业教育, 分为初等、中等、高等职业学校教育;二是职业培训, 是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求, 以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动, 属非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样, 主要有从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。根据实际情况, 将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。

1. 对征地后就业安排形式的意愿调查。

在被调查的210户失地农民中有66%认为征地主体 (包括政府) 应该提供直接的就业岗位, 有18%的被调查者认为征地主体 (包括政府) 应该提供就业培训, 有5%的被调查认为征地主体应该提供就业指导, 有4%的被调查认为征地主体应该提供用工信息。从以上调查看, 被调查者普遍认为征地主体应该承担其就业的主要责任。

2. 对职业教育培训的相关内容调查。

通过调查, 发现杨凌失地农民的职业教育和培训内容有电脑实用技术培训、裁缝技能培训、烹饪技能培训和蘑菇等菌类的实用培训等相关内容, 有80%被调查者认为培训课程难度较大, 学习困难, 学习效果不理想, 不能通过这种职业教育培训获得技能和相关的就业岗位。

3. 对技能培训的收费调查。

在调查对就业培训的付费接受方面, 有72%的被调查者不愿意自己负担一定费用来接受相应的就业培训, 25%的被调查者愿意付费接受职业培训, 但是其对职业培训的要求很高, 希望解决其就业的主要问题。所以对一般性、普及性的职业培训, 失地农民对其培训的积极性不高, 他们更愿意接受提供工作岗位这种直接的就业安排方式。

4. 相关的技能培训效果满意度调查。

有35%的被调查者认为培训对其就业有较大帮助, 29%的被调查者认为职业培训对其就业有一定的帮助, 但是帮助有限, 36%的被调查认为培训对其就业没有帮助。从以上调查看, 就业培训的效果满意度不高, 一方面, 对于就业培训的内容, 失地农民兴趣不大。就业培训与农民的实际需要和能力不太相符, 农民积极性不高, 并且不愿意付费接受培训。在调查的7个村中除梁氏窖村的村民表示不知道相关的就业培训, 而其他6个村的被调查者都表示知道政府组织过相关的就业培训, 但是参加者不多。另一方面, 在就业培训后, 将培训内容进行运用以及解决其就业上存在一定障碍, 如存在资金、场地等困难, 所以三分之一以上的被查调查者对就业培训的效果表示不满意。

从失地农业的就业情况的调查来看, 被调查的大部分失地农民仍然存在等、靠、要的意识, 自主就业的意识淡薄, 对相关的职业教育和就业培训没有积极参与, 主观认为就业培训对就业的帮助有限, 希望征地主体 (包括政府) 能够直接提供就业岗位。

二、失地农民职业教育和培训中存在的主要问题

通过以上调查, 失地农民在职业教育和培训存在的主要问题总结如下:

1.职业教育和培训的内容忽略了农业的素质。职业教育和培训的效果不佳的一个主要原因有培训的内容与失地农民的综合素质不相适应, 失地农民无法掌握所培训的相关内容, 参与的积极性不高;职业教育和培训很注重实践和操作, 无法提供实践和操作的环境是使职业教育和培训满意度不高的另一个重要原因。

2.失地农民自身综合素质欠缺, 不能提供有效劳动供给。杨凌示范区的农民长期从事着知识和技术含量不高的种、养殖业和简单的手工劳动, 农民的文化素质和非农技能偏低。失去土地后, 在向非农产业转移和市场竞争中, 明显处于劣势, 在被调查的杨凌失地农民中, 中小学以下文化程度占到49.2%, 而无职业技能的失地农民占调查总数的85.5%, 这部分人如果没有得到系统的职业教育和培训, 很难找到满意的工作, 尽管进入杨凌示范区的各类企业对劳动力需求不断增加, 但失地农民的综合素质很难适应企业对劳动技能的需要。

3.部分失地农民就业意向偏低, 缺乏求职信心。失地农民由于长期形成的思维定式, 小富即安、生活方式松散, 依赖思想较为严重, 失去土地后, 对在第二和第三产业再就业明显缺乏信心。据调查40岁以下的农民中有40%以上的人有高不成、低不就的思想。女40岁、男50岁以上的失地农民绝大多数是小学文化程度, 对重新找工作极度缺乏信心, 在城市四五十岁人员再就业都存在困难, 所以失地农民对重新就业缺乏信心。

4.失地农民创业意识淡薄。由于杨凌农业示范区处于发展阶段, 经济发展还处在初期阶段, 第二和第三产业的发展环境有待提升, 发展第二和第三产业的政策支持还不完善, 失地农民分散状态, 缺乏统一的组织机构为其就业提供协调和组织, 自身抗风险能力较差, 自主创业及联合创业的意识不强, 也不能形成新的就业机会。

5.失地农民土地补偿款的使用不当。被征地后失地农民得到的补偿款基本在短期内使用, 主要用于建房、改善生活条件, 用于提高自我发展动力不足, 将获得的土地补偿款用于职业教育和就业培训意愿不足, 在土地补偿款使用完后, 依然存在就业困难, 导致生活保障无来源, 若被征地农民不能解决就业问题, 因病致贫, 生活困难, 则对社会稳定埋下隐患。

三、对策和建议

1.系统的职业教育和培训内容。职业教育和培训的满意度不高的主要原因是教育和培训的内容与失地农民需要和能力有一定差距, 所以在职业教育和培训的内容上应该系统安排, 根据失地农民现有学习基础, 与职业技术的市场需求相结合制定科学系统的职业教育和培训的内容。对于杨凌示范区来说, 可充分利用杨凌职业技术学院和西北农林科技大学的优势, 专门编制为失地农民职业培训的专业学习大纲和学习内容, 为其就业提供更专业、更对口的指导和帮助。

2.地方政府对失地农民职业教育和培训的责任。地方政府应该确保社会保障基金中应有一部分专门资金用于失地农民的培训, 以增加其劳动技能及就业机会。建立对失地农民的再就业培训机制, 开展转移培训, 提高失地农民就业竞争能力。充分调动全社会的力量, 把人力资源和社会保障、农业、水利、科技、建设、社会团体等有关部门和行业现有的培训基地, 确定为农村劳动力转移培训机构, 落实培训职责和任务, 形成工作合力。同时, 积极探索创立政府和农民携手合作、利益分享的机制, 鼓励投资兴办民办培训机构。定期开展形式多样、内容广泛的实用技术培训, 提高被征地农民的就业竞争能力。另外, 在规模较大的村庄可以建立人力资源和社会保障服务点, 乡镇、街道的就业服务应及时、准确地提供岗位供求信息, 以降低农民外出就业成本, 减少失地农民盲目流动。各级人力资源和社会保障部门要根据企业用工需求, 多渠道收集企业用工信息, 按期举办劳动力就业洽谈会, 促使农民有秩序地向第二和第三产业转移。

3.职业教育和培训效果的提升。失地农民职业培训的满意度不高的另一个重要原因是如何将职业培训的相关内容转化为就业, 这就要求失地农民在接受职业教育和培训后, 政府和社会提供各种条件帮助农民利用所学技能提高就业, 如政府提供的小额信用贷款, 提供相关的企业用工信息, 对自主创业的失地农民提供政策优惠等, 这些措施对提升职业教育和培训的效果有着重要的作用。建立公平合理的就业制度和培训制度也是再就业保障机制。运用市场化的人力资源管理办法, 形成一种积极提高工作技能的潜在压力, 促使在岗人员努力劳动, 并不断学习新的职业技能。

4.订单职业教育。为真正实现失地农民就业能力的提高, 可采取依托企业的培训方式, 根据企业的具体需要针对失地人员进行专门化训练, 政府可给予这些企业补贴部分培训费用, 实现失地农民有效工作技能的形成。先由学校根据失地农民的择业意向和企业用工需求提出培训计划, 再由企业和学校签订培训用工协议, 其培训费用由政府、企业共同负担, 失地农民凭政府免费提供的职业技能培训证明自愿参加各个专业的技能培训, 然后到相关企业应聘上岗。采用竞争式的技能培训和测试制度, 以各种职业等级证书来标明技能水平, 以这种效率型的培训方式, 按照不同的技能等级要求去不同的岗位工作, 实现人力资源的充分开发和培训资源的合理利用。

5.及时转变失地农民的就业观念。端正失地农民的就业心态, 摒弃“等”、“靠”、“要”的消极就业思想, 使其能够正视现实, 勇敢接受挑战, 树立自立、自强精神, 不断进行自身调整, 获取新的知识和就业技能, 力争掌握一门或多门谋生之技, 提高就业竞争力。

6.发展第二和第三产业, 为失地农民就业提供条件。在村民自愿的前提下, 允许村集体利用征地补偿费作为发展基金, 大力发展劳动密集型的加工行业和服务业, 地方政府在工商、税务、信贷等方面提供便利和优惠。

7.支持失地农民自主创业。地方政府应该鼓励被征地农民通过灵活多样的形式实现就业, 支持有能力、有条件的失地农民发挥其农业生产技能, 承包经营农业园区, 从事种养业, 不断发展产业链条, 壮大村镇集体经济, 使其朝着集约化方向发展。部分失地农民在耕地被征用后, 有意自谋职业或发展养殖业, 但是存在资金、场地等方面的原因未能实现的, 杨凌地方政府可在贷款、税收、场地等方面对自谋职业和自主创业的失地农民提供优惠政策, 尤其是金融部门应放宽信贷条件, 降低贷款门槛, 鼓励和扶持失地农民发展生产, 自主创业。

参考文献

[1]房彬, 韦静.论新型农民培育的原则[J].继续教育研究, 2010, (10) :41-42.

[2]曹洁清, 任茜, 张雁凌.城市化进程中失地农民社会保障问题:成因分析与对策构想[J].山东财政学院学报, 2007, (1) :88-89.

[3]赵锡斌, 温兴琦, 龙长会.城市化进程中失地农民利益保障问题研究[J].中国软科学, 2003, (8) :158-160.

[4]刘晓庆.城市化进程中失地农民的社会保障制度构建[J].西北农林科技大学学报:社会科学版, 2007, (1) :20-24.

[5]冯健.失地农民社会保障初探[J].财政研究, 2004, (6) :167-171.

[6]魏建斌.关于我国失地农民社会保障问题的思考[J].农村经济, 2005, (2) :16-20.

[7]孟繁元, 熊建华, 李晶.国外土地征用制度比较及对我国的启示[J].农业经济, 2006, (10) :50-52.

[8]潘科, 朱玉碧.现有失地农民安置方式的比较分析[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2005, (6) :62-65.

[9]宋斌文, 荆玮.城市化进程中失地农民社会保障问题研究[J].理论探讨, 2004, (3) :51-52.

农民创业教育问卷 第4篇

【关键词】新型职业农民  创业教育  模式多样化

【中图分类号】G71                               【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0045-02

一、问题提出

1.新型职业农民的由来   新型职业农民是我国社会经济发展特别是农村经济发展到一定程度所涌现出来的新型社会角色，是具有科学文化素质、掌握现代农业生产技能、具备一定经营管理能力，以农业生产、经营或服务作为主要职业，以农业收入作为主要生活来源，居住在农村或集镇的农业从业人员。

2.创业教育的必要性及模式选择   广义上讲，创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。然而，伴随的轰轰烈烈的新型职业农民培训和教育的开展，一个必须面对的问题凸显出来，那就是如何选择恰当的模式来实现对农民的有效教育？从目前教育情况看，呈现出多样化选择趋势。而如何将这一基本态势发挥好运用好，将是促进新型职业农民教育培训工作发展的关键所在。本研究将结合河南省团校所开展的新型职业农民的创业教育工作，进一步探索新型职业农民教育多样化模式的体系的构建与实施。

二、构建新型职业农民多样化创业教育模式的必要性

1.创业教育：就是旨在增强创业意识、传授创业知识、发展创业能力、培养创业心理品质的教育。

2.创业教育模式：完成创业教育必需通过一定的教育手段，而这一手段主要体现在不同的教育教学模式上。

3.创业教育模式多样化：是指开展创业教育手段的多样化特征，是教育教学模式多样化的特殊表现。

开展新型职业农民创业教育模式多样化研究的必要性：

第一、基于不同层次农民的不同教育目标的需要。新型职业农民的培训既要注重农民基本文化素质的提升，又要实现农民职业技能的提高;

第二、基于不同的经济、文化和资源条件因素经济条件。经济、文化和资源条件因素经济条件主要是指地区或区域工业化、城市化水平和农业产业化程度，由经济发展所能提供的财政供给、资源配置、要素支撑的能力;

第三、基于不同地区农业发展因素。《全国现代农业发展规划（ 2011—2015 年） 》提出：“十二五”时期，必须珍惜难得的历史机遇，坚持用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，努力探索出一条具有中国特色的农业现代化道路;

第四、基于不同技术因素。主要反映在教育方式和教育内容两个方面，教育方式对农民参加培训的意愿有一定影响，现场实习和面对面授课的形式比较被农民认可，易于被农民接受;

第五、基于来自不同人员的因素。农民的分工、分流、分业和分化产生农民群体的多元化，因此，多元分化的新型职业农民群体是新型职业农民培训的对象。

三、新型职业农民创业教育模式的现实划分及功能分析

传统上，对创业教育在模式选择上有不同的理论划分。乔伊斯和威尔根据教学模式的理论跟根源，区分出四种类型的教学模式：

1.信息加工教学模式;

2.人格（人性）发展教学模式;

3.社会交往教学模式;

4.行为修正教学模式。

按照教育的主体的不同可以将我国新型职业农民创业教育模式分为政府主导类、社会协作类和市场运作类共三类模式。

新型职业农民创业教育培训模式的一级分类二级分类及其主要内涵，见表1。

表1：新型职业农民创业教育培训模式的一级分类二级分类及其主要内涵

一级分类 二级分类 主要内涵

政府

主导类 政府工程型 各级政府部门推出的以工程项目培训形式作为推动手段对农民进行创业教育

院校培育型 以各类院校为实施主体，以接受正规学历教育或非学历培训为主要形式对农民进行的教育

远程教育型 通过构建远程培训网络平台，让农民以自助的方式学习农业科技知识，以提高农民自身素质和生产技能的教育

创业扶持型 通过创业项目培训加资金或技术扶持的方式，对农民进行教育的一种方式

文化活动型 通过组织各种各样的文化活动，文化的熏陶和引导，促进农民理念观念、思想意识和文明素养提升的对农民教育

社会

协作类 园区依托型 以农业科技园区为依托，对农民进行培训或吸纳农民在园区工作的教育

推广服务型 农技推广机构在进行农业科技推广过程中对农民进行技术培训或服务

科研项目型 以某一具有开发和推广价值的科研项目为载体，结合科研项目的研究使农民参与之中，从而达到对农民进行的教育

科技示范型 以某一具有开发和推广价值的科研项目为载体，结合科研项目的研究使农民参与之中，从而达到对农民进行的教育

市场

运作类 合作组织型 依托当地的农民协会、农民专业合作社等合作组织对组织成员进行的教育

产业促进型 依托当地的优势产业，以培训适合当地农业产业化发展或企业生产需要的农业产业工人为目标，而实现对农民进行的教育

四、多样化教育模式的成效

自2012年我省全面开展新型职业农民教育培训以来，各地创造出了丰富多样的教育模式，同时取得了丰硕的教育成果。

从政策层面，我国各级政府高度重视新型农民创业培训工作。在制度层面，国家积极推动新型农民创业培训工作法制化管理。在资金层面，国家开始设立新型职业农民教育专项资金保障，提供金融支持，出台有利于农民创业的融资政策。极大地增强了农民学员创业意识，培养出一批农民创业带头人，推动了当地农业结构调整和特色农业发展。

五、存在问题及对策

尽管从整体上看，新型职业农民创业教育培训工作有了很大的起色，多样化教育模式的格局已经确立，但仍然存在一些问题。如在一些地方，由政府主导的教育体系，投入资金规模不大，在一定程度上影响了政府主导的培训体系功能的发挥，进而影响农民创业培训的数量和质量;一些教育机构在教师安排，课程设置等问题上存在临时性、随意性倾向，导致培训教育工作缺乏系统性和可持续性。为此提出以下建议：

1.通过宣传、督促等手段，进一步推动政府有关新型职业农民创业教育的资金投入力度。

2.部门监管是确保新型农民创业培训质量的关键，要进一步加大以政府为主导的对各级培训教育机构的评估与监管，确保教育培训的质量。

3.建立专职新型职业农民教育的队伍，开展专项研究，确保新型职业农民教育和创业教育健康稳定发展。

参考文献：

[1]童红兵，李玉峰，张秀平，等.农民创业培训工作存在的问题与对策探讨[J].安徽农业科学，2010，38（ 13） ： 7022.

[2] 邢婷，当”农民”由身份变为职业，《中国青年报》，2014年5月23日，A1版.

[3] 李玉杰， 刘志峰 基于新农村建设的农民创业教育研究，安徽农业科学， Journal of Anhui Agri. Sci. 2008， 36（ 5） ： 2088- 2089， 2096.

[4]赵帮宏，张亮，张润清，我国新型职业农民培训模式的选择，高等农业教育，2013-4，4： 107-112.

农民工子女的教育问题问卷 第5篇

您认识的人中是否存在农民工子女？是（）否（）

您是否关注过农民工子女？是（）否（）

1、您对农民工子女的教育问题的了解来源于？（可多选）

A.报纸B.电视C.网络D.朋友E.学校F.相关教育部门

2、当提到农民工子女的教育问题时，您的第一印象是什么？

A.比起同龄人，由于经济，父母等原因，受到的教育较差

B.和同龄人没有区别

C.由于受到社会重视，比同龄人受到更好的教育

D.不知道

3、您认为农民工子女接受九年义务教育的状况如何？

A.基本都能完成B.半数可以完成C.情况不乐观D.不了解

4、您认为农民工子女应该去专门的农民工子弟学校，还是和本地孩子一起去公立学校？

A.农民工子弟学校B.公立学校C都可以，无所谓

5、您对农民工子女回户籍所在地参加升学考试的看法是?

A.支持B.不支持，但理解C.不合理，反对D无所谓，都一样

6、学校向农民工子女收取赞助费，主要目的就是要限制他们进入公立学校，您认为这样做

合理吗?

A.合理B.不合理C.无所谓D.不知道

7、假如你是农民工子女，是否有来自一下方面的困难？（可多选）

A.父母工作和收入不稳定，经常奔波劳碌，没有时间照顾自己

B.学校未能重视你的心理教育

C.由于身份，经常受到同学歧视

D.由于父母是农民工而觉得没有面子

E.学习成绩较差，跟不上教学进度，成绩使人窒息

F.性格内向、孤僻、不合群，不喜欢与同伴交流，适应过程比较长

8、你认为造成农民工子女教育问题的主要原因是什么？（可多选）

A.经济，地位，父母的艰难处境，经常受到城市孩子的种种不解

B.父母经常为了生计，流动频繁，不稳定的环境

C.智力及学习基础与城市孩子的差异造成压力

D.缺乏完整的家庭教育导致的心理问题与缺乏亲情抚慰导致的生活问题

E.地方保护主义严重，学校为了升学效率，农民工子女入学门槛多

F.农民工多处于城市边缘，边缘城市学校接受能力有限

H.义务教育体制不完善，不合理的城乡户籍制度，教学资源缺乏

I.面对父母收入低而入学费用高的困扰

9、无论你是哪里人，你希望能从下列哪方面来解决和改善农民工子女的教育问题？（可多

选）

A.政府完善现代教育管理制度，建立以常住人口为主的管理体制

B.政府扶持，改善农民工子女学校

C.注意教育公平，减少地方性保护主义，减少歧视

农民工子女教育问题调查问卷1 第6篇

您好！

首先感谢您参与我们本次调查，本次调查我们是为了研究一下他人对农民工教育子女的方式等的看法。下面的问题没有对错之分，请您按照自己的真实想法回答。您所填写的资料对我们研究非常重要，请您每个问题都要回答，不要漏填。对您所提供的资料我们只做整体分析，不做个案研究。您的个人资料我们将严格保密。请您放心填写。以下问题若是选择题均有若干个选项，请您将所选的答案填在括号里（或直接勾在选项序号前……）。

1、您是否是农民工或其子女？（）

1、是（问卷结束）

2、否

主要题：

1、您是否接触过农民工子女？（）

A、有B、没有（跳过1a）

1a、您接触的农民工子女在怎样的年龄层次？（）（可多选）

A、小学以下B、小学C、初中D、高中E、大学及以上

2、当提及农民工子女的教育问题时，您的第一印象是（）

A、比起同龄人，由于经济、父母工作等关系，受到的教育较差B、和同龄人没有区别

C、由于受到社会重视，比同龄人受到更好的教育D、不知道

3、您认为农民工子女和其他孩子相比，大部分（）

A、成绩更优秀且品行更为良好B、成绩相仿，品行更为良好C、成绩较差但品行更为良好

D、成绩更优秀但品行较差E、成绩相仿，品行较差F、成绩较差且品行也较差G、说不清

4、您认为这些农民工子女的情况与家庭教育（）

A、非常有关B、有关C、一般D、无关E、完全无关

5、您认为农民工子女接受到的家庭教育与其他孩子相比（）

A、更多B、一样C、较少

6、您所知和认为的农民工教育子女的方法有（）(可多选)

A、批评式B、打骂式C、惩罚式D、鼓励式E、谈心式F、引导式G、其他

7、您怎样看待农民工教育子女的方法？（）

A、都合理B、有些合理，有些不合理C、都不合理

8、您认为合理与不合理的比例是（）

A、合理的多B、均等C、不合理的多

9、您认为农民工合理的家庭教育方法源于（）（题7选A或B，请回答）

A、理解孩子，善于沟通B、子女至上的思想C、有正确的教育方式D、其他

10、您认为农民工不合理的家庭教育方法源于（）（题7选B或C，请回答）

A、工作繁忙，没有时间B、学历低下C、与孩子有代沟，无法正确交流D、心情烦躁E、其他

11、农民工子女之间也存在着较大的差距，有的品学兼优，有的成绩行为都较差，您认为主要的原因是（）（可多选）

A、其本身B、家庭教育C、学校教育D、社会关注E、其他

12、您是从何种渠道获得对于农民工子女教育情况的看法？（）

A、身边的例子 B、媒体上看到 C、在与他人交流中得知 D、其他

13、您认为农民工子女应该上专门的农民工子弟学校，还是应该和本地孩子一起上公立学校？

A.农民工子弟学校 B.公立学校 C.都一样，无所谓

14、您对农民工子女回户籍所在地参加升学考的政策规定怎么看？

A.支持 B.不支持，但理解 C.不合理，反对 D.无所谓，都一样

15、您认为农民工子女教育主要存在哪些方面的问题？

A.家庭教育方面 B.物质生活水平较差 C.学校硬件设施条件差较低 D.教育政策规定方面 E.其它

16、当提及农民工子女的教育问题时，您的第一印象是

A.比起同龄人，由于经济、父母工作等关系，受到的教育较差 B.和同龄人没有区别 C.由于受到社会重视，比同龄人受到更好的教育 D.不知道 E.其他

18、您认为你附近的学校有关农民工子女的就学政策执行情况如何？

A.好 B.不好 C.监督力度小 D.政策制度不合理 E.无所谓

19、让外来农民工的孩子来现在居住地附近学校上学，您（或者您认为）是出于什么考虑？

A.教育质量比老家的好 B.让孩子留在身边，便于照顾 C.其它

20、您（或者您认为）农民工的孩子相对于本地孩子有什么样的心理态势？

A.不够自信 B.有不平等感 C.有孤独感 D.更要强 E.没有关注过此问题 F.其它

1、您的年龄：_________

2、您的学历：__________

关于农民工子女受教育的调查问卷 第7篇

亲爱的小朋友:

你好！这是一份关于留守儿童教育现状与问题的调查问卷。你的意见相当宝贵，本问卷不记名，仅用于调查研究使用，回答无对错之分，请如实填写，我们将对问卷信息严格保密，请放心填写。请直接勾选你所选择的相应选项。如遇,请直接填答。谢谢合作！

河北大学在校生

××××年×月

1、你的性别

A、男B、女

2、你所在的年级

A、1-3年级B、4-6年级C、7-9年级

3、你有兄弟姐妹吗？

A、有一个B、有两个C、有三个及以上D、没有

4、你的家庭状况

A、单亲家庭B、双亲家庭

5、你父母在外打工吗？

A、只有父亲在外打工 B、只有母亲在外打工 C、父母都在外面打工 D、父母都没有出去打工

6、家里谁主要负责教育你？（监护人）

A、父亲B、母亲C、爷爷奶奶D、外公外婆E、其他亲戚朋友

7、监护人的文化程度

A、没有上过学B、小学C、初中D、高中及以上

8、你的家庭生活水平？

A、贫困B、较差C、一般D、富裕

9、你的父（母）打工年限

A、1-3年B、4-7年C、8年以上

10、父（母）打工的地点是

A、市内B、省内C、省外D、境外

11、你平均一年见到父（母）几次？

A、一次B、两次C、三次及以上D、其他

12、你觉得父（母）外出打工对自己成长和教育造成的影响

A、有正面影响（如学会自立、承担责任）B、有负面影响（造成叛逆、孤僻的性格）C、父母在不在身边都一样

13、你没有去父（母）务工地上学的主要原因是（最多选三项）

A、打工地的学校收费太贵 B、没有时间照顾你 C、你自己不愿意去 D、你在家过得很好，没有必要去 E、担心你在务工地不适应或受到歧视 F、务工地学校不接收务工人员的子女 G、务工地学校不及家里的学校 H、其他

14、父（母）经常和你的老师联系吗？

A、经常联系B、偶尔联系C、不联系

15、学校老师和父（母）联系通常是为了什么事情？

A、自己的学习B、自己做错事了C、交学杂费

16、你与父（母）联系时经常谈到的是？（多选）

A、学习情况 B、吃穿住等日常生活 C、身体健康 D、为人处事的道理 E、心理健康F、其他_________

17、你的监护人是否积极督促自己的学习？

A、非常积极B、积极C、一般D不积极E非常不积极

18、你愿意一直在学校学习，还是希望自己早点出去打工？

A、愿意一直学习B、希望早点出去工作C、愿意一直上学但家里没有能力负担 D、没想过

19、你的学习成绩

A、优秀B、优良C、中等D、较差E、很差

20、父（母）对自己教育的要求是

A、德智体全面发展 B、成绩优秀 C、掌握一些基本知识 D、没有什么要求 E、其他

21、你对自己学习满意程度

A、非常满意B、比较满意C、一般D、不大满意E、不满意

22、你的课余时间主要安排在什么上？

A、干家务活B、做家庭作业C、体育锻炼D、干农活E其他

23、你希望自己将来达到什么学历？

A、本科以上学历B、大学本科C、高中（中专）D初中毕业 E、小学毕业 F、没想过

24、你觉得学校，社会对自己的关心程度如何？

A、很关心B、很少关心C、不关心

25、在留守儿童的教育问题上，你觉得最大的问题是什么？

A、家庭经济状况B、农村学校设备以及师资落后 C、孩子自身对学习的态度

农民大学生创业教育需求调查分析 第8篇

关键词：农民大学生,创业教育,需求,分析

创新创业型人才已成为当前经济发展的新引擎。人才的缺失尤其是创新创业型人才的缺位是制约农村经济社会发展的瓶颈之一。农民是新农村建设的主力军和生力军。湖南省“农民大学生培养计划”是继“一村一名大学生计划”的又一人才工程。学会创新和勇于创业是农民大学生必须具备的重要素质。开展农民大学生创业教育, 为现代农业发展和新农村建设培养一批懂技术、会创新、能创业的新型职业农民, 对引领农村社会经济发展具有举足轻重的作用。

创业教育是一项新兴的教育模式, 被称为21世纪现代人的“第三本教育护照”。自20世纪90年代初期, 创业教育已成为我国高等教育界和学者普遍关注的热点研究领域。学术界对国外高校创业教育经验、创业教育模式、创业教育体系、创业教育现状与问题等方面进行了较为深入、全面的分析研究。借助中国知识资源总库CNKI系列数据库, 以“农民创业教育”为主题, 对1999~2016年的文献进行搜索, 能检索到375篇涉及农民创业教育的论文。但这些研究成果主要是以高校大学生的创业教育和短期的农民创业培训为研究对象, 除尹文芬、许旭的《湖南省农民大学生创业能力提高的对策研究》外, 对农民大学生创业教育鲜有论及。本课题顺应“万众创新、大众创业”的“双创”时代潮流, 以“农民大学生”这一特殊群体为研究对象, 深入了解农民大学生对创业教育的需求状况, 探索适合农民大学生创业教育的模式和途径, 进而为现代远程教育探索新的理论与实践教学模式, 为电大系统可持续发展探索创业教育的新思路。

1 调查结果与分析

2016年4月中旬, 课题组设计问卷调查, 采取随机发放的方式开展调研, 共发出问卷460份, 收回455份, 经分析, 有效问卷436份, 回收率98.91%, 有效率95.82%。

1.1 对创业教育的认知

为掌握农民大学生对创业教育的认知情况, 笔者从是否了解创业教育、是否参加过各种类型的创业培训和获得已有创业教育相关知识的途径等角度设计提问, 结果见表1。

由表1可见, 创业教育对农民大学生而言是相对陌生的领域。认为自己“很了解”和“比较了解”创业教育的人数合计仅108人, 只占被调查人数的24.77%。只有158名学员曾经参加过不同类型的创业培训, 278人没有参加过任何类型的创业培训, 占63.76%。

随着互联网的快速发展、大众传媒的普及以及公众平台信息的开放, 部分农民大学生已通过多种多样的途径获取了部分零散的创业相关知识。农民大学生大多是村干部、村级后备干部和农村党员, 主要是通过“到企业参观、调研”和“教师授课”的途径获取创业知识, 所占比例分别为45.18%和44.04%。仅有158人“参加各类创业培训”, 占36.24%;接受过“专家指导”的59人, 占13.53%;“听取企业家的创业讲座”的56人, 占12.84%;通过“其他”途径的63人, 占14.45%。

1.2 创业现状及创业愿望

被调查的农民大学生中, “从来没有想过创业”的5人, 占1.15%;“考虑过但有顾虑”的189人, 占43.35%;“正在创业”的138人, 占31.65%;“准备创业”的102人, 占23.39%;“创业失败”的2人, 占0.46%。作为农村经济带头人或优秀青年, 农民大学生有较强的创业愿望, 部分学员已经走在创业的路上, 拥有自己的经济实体, 还有部分学员正在筹划创业, 但学员对自己的创业之路并不十分乐观, 有所顾虑。

1.3 创业教育的必要性

为预测农民大学生的创业需求与愿望, 课题组设计了“有必要”“没有必要”“针对有需求的学员开展即可”和“无所谓”4个选项, 结果见表2。

从表2可以看出, 认为有必要对农民大学生开展创业教育的人数高达404人, 占据被调查对象的绝大多数, 无一人选择“没有必要”这一选项。可见, 农民大学生不论性别与专业差异和创业与否, 均认同创业教育或培训的开展。

1.4 理想的创业教育或培训模式

在农民大学生所期望的创业教育或培训理想模式的探讨方面, 农民大学生来自农村, 基础文化水平偏低, 所期望的主要创业教育理想模式是“教师讲授”“创业讲座”“参观访问”和“创业模拟训练”4种模式, 调查结果如下:选择“教师讲授创业课程”的有312人, 占71.56%;选择邀请企业家开办创业教育讲座245人, 占56.19%;到企业参观访问233人, 占53.44%;开展创业模拟训练201人, 占46.10%;撰写创业计划书42人, 占9.63%。

1.5 期望的学习内容

农民大学生所期望的创业教育或培训内容也因性别、年龄、文化层次的差异呈现多样化。市场信息与市场营销331人, 占75.92%;创业者需具备的能力与素质319人, 占73.17%;创业相关法律224人, 占51.38%;人际交流与沟通技巧232人, 占53.21%;创业机会和环境分析167人, 占38.30%;创业理论与创业技能130人, 占29.82%;创业案例分析65人, 占14.91%;人力资源管理100人, 占22.94%

2 结论与建议

2.1 结论

农民大学生对创业教育的认知处于初级水平, 对创业及创业相关知识的了解关注程度不高。尽管通过各种各样的途径获取了部分的创业教育相关知识, 但创业教育和培训对农民大学生而言是较为陌生的领域。农民大学生是农村经济发展的引路人和创业致富的带头人, 有的已经走上创业道路, 有的正在筹备创业, 拥有强烈的创业愿景。但因受各方面因素影响, 创业之路面临诸多困境, 有参加创业教育培训的迫切需求, 期望通过创业教育获取系统的创业理论知识和创业技能。

受文化水平的制约, 农民大学生所期望的创业教育模式仍局限于传统的“教师面授”“创业讲座”和“参观访问”, 而对“创业模拟训练”和“撰写创业计划书”这两种创业教育途径了解甚微。因此, 对农民大学生开展创业教育, 必须充分考虑教育对象的文化层次, 制定科学合理可操作的教育教学模式和教学途径。农民大学生所期望获得的创业教育的内容呈现多样化和差异化的特征。当前, 农民大学生较为清醒地认识到现有的创业条件的缺失, 深刻感受到信息化市场竞争的激励, 对市场信息与市场营销和创业者所需具备的能力与素质等知识有较强的需求。

2.2 建议

2.2.1 开展强劲宣传, 提升创业教育的认知

马斯洛需要层次理论认为“人的一切行为都是由需要引起的”。针对农民大学生对创业教育认知不高的情况, 加强宣传力度, 使农民大学生充分认识到创业教育的重要性, 激发和培养其创业意识和创业热情, 促使广大学员的学习态度从“要我学”转变为“我要学”, 踊跃参与创业教育。一是利用开学典礼、课程面授的机会加大对创业教育以及创业相关政策的宣讲和解读力度。二是通过农民大学生学习平台、班级管理Q Q群、微信群、发放宣传资料等多种形式, 加强创业舆论引导, 加大对创业相关政策的宣讲力度, 营造创业教育文化氛围。三是挖掘农民大学生的创业先进典型, 通过互联网等新闻媒体进行宣传报道, 发挥创业成功案例的带动示范和辐射功能。四是组织创业教育知识竞赛等各类文化活动, 让学生在活动参与过程中深化对创业教育的认知, 提高创业意识。

2.2.2 构建科学模式, 优化创业教育内容

与普通高等教育学生相比, 农民大学生在文化基础、学习时间、学习精力等各方面都存在很大差异, 农民大学生群体也存在知识结构、年龄等差异。因此, 农民大学生创业教育应以农民实际需要为导向, 以学以致用为目标, 紧扣农民大学生特性和农民创业特征, 创建科学的创业教育模式, 优化创业教育内容。首先, 针对农民大学生所在地域的分散性和经济发展的差异性, 实施差异化培训, 探索构建“集中创业理论学习——分散创业技能培训和创业实践——集中创业设计辅导——分散创业指导”的创业培训模式。其次, 把创业教育内容与区域特色产业相结合, 创设特色创业技能培训, 帮助农民大学生深入了解区域特色产业, 把握行业发展趋势, 实现在地化创业。

2.2.3 组建优质师资, 夯实创业教育过程

师资队伍建设是创业教育的基础工作。创业教育需要一支具有较强的创新精神、扎实的理论基础、丰富的实践经验的师资队伍。农民大学生创业教育能否取得实效, 很大程度上取决于能否组建一支既有扎实创业理论知识, 又富有创业经验与技能的理实互补、专兼结合的教师队伍。首先, 针对电大系统创业教育专业师资缺乏的现状, 着手引进创业教育优秀人才, 加大创业教育师资培训, 整合法律、营销、财务等专业内部师资, 促进系统内部师资结构的更新和完善, 建立自己的专业团队。与此同时, 与省、市人力资源保障局和省内外高校等走在创业教育前列的单位加强合作, 聘请人社局或高等院校的创业讲师担任创业理论知识的教学工作。其次, 实行校企合作, 定期选拔聘请一批实践经验丰富的企业家, 开展创业专题讲座或指导创业实践, 用创业过程模式取代传统的职能管理模式, 使学生在创业案例教学和创业实践活动中增强理论知识的理解和运用。第三, 农民大学生创业教育应紧扣“三农”特性, 凸显区域经济特色, 长期聘请农业技术人员或种养殖“土专家”讲传授创业技能, 增强学生挖掘本地经济资源、发展地方特色产业的能力, 使其真正成长为农村创新创业的“致富能手”和“创业标兵”。

2.2.4 创设特色基地, 强化创业教育实践

实践体验是开展创业教育的必要环节。创业教育是一种开放的特色教育, 纯粹的课堂理论教学无法让学生真正获取创业精神、掌握创业知识技能和提高创业能力。创业素养的提高最终要通过创业实践活动来巩固。特色创业基地是搭建农民大学生创业实践, 促进创业技能推广与应用的有效平台。农民大学生创业教育不能一味采取“灌输式”课堂教学, 应在辅助学生掌握扎实创业基础理论的基础上, 强化创业教育实践, 让学生通过情景教学和实践操作等方式达到学以致用的效果。深化与当地成功企业的合作关系, 创设一批特色创业实践基地, 定期组织开展实践活动, 通过参与式、体验式教学激发农民大学生的创业潜能、创业欲望, 锻炼和提升其创新创业能力。

2.2.5 强化后续服务, 巩固创业教育成效