农村品德高效课堂

农村品德高效课堂（精选12篇）

农村品德高效课堂 第1篇

一、整合资源,去芜存菁

品德与社会教材编写主要立足于城市,距离农村学生的生活较远。在长期的品社教学中,教师们也已经有这样的认识:道德生活是儿童自由自觉地生活,而不是刻板的、僵化的符合外部规范的生活。因此,生活是道德形成的出发点和归宿,要珍视儿童生活的价值。我们不能拿城市的高楼大厦来向农村的学生讲家乡的变化,对农村的孩子来讲就像隔靴搔痒。农村有广大的天地,可以选择合适的资源进入课堂。《品德与社会课程标准》(2011版)指出:“本地区的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动、社会公益活动等,学生生活中发生的一些事例,国家和地区的一些重要事件或突发事件等,也是需要教师关注并加以整理、开发的资源。”如在教学三年级上册“爱护我们的家居环境”一课,我把村里一些不文明的行为呈现在课堂上,一下子引起了学生的共鸣,引发了他们的道德思考。当然,在处理农村的课程资源,我们也不是完全摒弃城市的课程资源,也不是目光狭隘的想让农村的学生眼看脚下,我们知道现在的晋江农村也不是偏僻保守的地方,经济也相当比较发达,只是希望农村的学生在品德与社会课堂上也能认识城市,知道生活的多元。

二、调查采访,避免盲目

调查采访是学生掌握第一手资料的重要方式,如果在品社教学中,调查采访都得由教师组织带队,这是不现实的。可是如果让学生自己走出校门、家门去调查采访,也存在一定不安全的因素。因此,在农村教师可以采取的方法是让家长配合学生进行调查采访,或者直接把家长当成一种资源。如我们正在做一个课题“开发瓷都资源优化品社教学”,我们学校的学生三分之二是外来工的孩子,他们的父母主要在瓷砖厂工作。我们在上四年级上册“生活中不能没有他们”一课时,我了解到全部45名学生有36位学生的家长从事的是与瓷砖相关的工作,于是我除了让学生采访了学校的保安、食堂的阿姨,还让他们更多地采访自己的父母,让他们感受父母从事瓷砖行业工作的不易,知道我镇之所以成为“全国陶瓷重镇”与父母的辛勤工作是分不开的,从而产生尊重劳动者的情感。这样的采访更具实效性。

三、体验学习,易于操作

从现在的品德与社会教学中,我们经常能看到教师拍摄了许多视频,制作了容量庞大的课件,这对课堂教学当然能起到很好的辅助作用。但是这样要花费大量的时间,而且需要技术支撑,在平时常态的品社教学中显然没办法做到。这时教师就可以多采用体验学习。《品德与社会课程标准》(2011版)指出:“体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式。”体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能,而在于每个人在活动中获得的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。如在教学三年级上册“走近残疾人”一课时,我设计了“盲人走路”和“哑巴问路”两个体验活动,让学生懂得看似简单的事情对残疾人来说其实非常不易,从而对他们产生同情心,并继而去帮助他们。

四、角色表演,简单高效

品德和社会教学课堂再现的内容必须贴近学生的生活,反映学生的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,从而激发学生内在的道德情感。品德与社会教学中,情境的创设非常重要。我们如果没有办法出示色彩艳丽的视频吸引学生,让他们进入相应的情境,那么我们可以让学生通过简单的表演进入情境。如在教学四年级的“远离陋习”一课时,学生就表演了一个这样的情境:小兵生病了,肚子痛得他直叫,小兵妈妈赶紧要把他送到医院,而小兵奶奶却着急地拿出香炉灰,泡了一碗说喝下就会好的。学生通过简单的情境,很自然地进入了课堂。在教学中还可以通过表演,呈现学生讨论的话题,把生活中的场景在课堂上再现。如在教学三年级下册“买卖中的道德”一课时,让学生扮演卖假药的商人,通过再现这个角色,引出他们讨论的问题。通过角色扮演创设情境,能在教学中取到意想不到的效果。

五、课堂辩论,精简形式

我们看到现在的品社课堂,教师主宰,儿童被动活动的现象严重。也看到在课堂上,重表面形式,重轰动效应,赶时髦、追风潮等背离品德与社会学科本质的形式化、功利化倾向,不了解儿童,不能从儿童现有的思想发展水平出发设计教学。其实,在众多的教学形式中,辩论是较为便捷的而且也是能体现儿童思想的一种教学形式。“真理越辩越明,是非越辩越清。”辩论是在课堂教学中,围绕一个中心论题,通过课堂辩论,提高学生辨别是非,分析问题、解决问题的能力。在品社教学中,教师应该善于选择能引发学生思考和激起他们辩论兴趣的话题。如在教学四年级下册“怎样看电视”一课,我设计了一场这样的小辩论,正方辩题是:观看电视节目好,反方辩题是:观看电视节目不好。通过辩论,使学生理解了观看有益的电视节目可以丰富他们的知识,但长时间看电视会使身体得不到休息而影响学习,容易近视,甚至会得“电视病”。这样的学习方式发展了学生的思维,调动了学生的学习积极性,避免了说教的枯燥,可以说是真正高效低成本的教学。

浅谈初中思想品德高效课堂 第2篇

江陵县资市中学

范

衡

在教育改革不断深入推进的新形势下，初中思想品德课既要做到减轻学生课业负担又要提高学生教学质量还要培养学生的思想道德品质。这已成为初中思想品德教师在教学过程中探索的新难题。思想品德课教师要想有效解决这一难题，构建初中思想思想品德高效课堂是势在必行。

思想品德高效课堂，是一种教师围绕学生，服务学生，指导激发学生自主学习，小组合作、探究、创新的教育教学活动。在某种程度上，实现初中思想品德高效课堂，在老师教与学生学这方面对教师和学生有新的含义。.一、构建思想高效品德课堂要求教师改变教与学的模式。

高效课堂是在师生间相互交流合作，是双方共同努力完成。教师是指导学生自主学习。为此，教师在教学实践中要不断地改变自己的教学方式，而学生则要不断地探索适合自己的学习方式，以提高课堂效率。传统教学教师注重传授课本知识，忽视学生的实践能力，而新课程教学要求教师做到提高学生整体素质。其最大的特点在于不是传授课本知识，而是通过教师对知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现学生能力的提高。注重培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作的能力，以及培养学生道德品质。同时还要让每个学生都拥有健康的心理，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展及综合能力提高。

教师要实现教学内容呈现方式由单一化向多样化的转变，提高学生学习的积极性。以往的教学内容远离生活实际，学生感觉知识枯燥，再加上教学内容在呈现方式上又比较单一，导致教学效率低下，缺少生动性和趣味性，难以形成学生自主学习探究的情境，更谈不上合作学习了。新的教学实践要求教师在教学过程中，采用多种呈现方式。如采用图片、游戏、表格、多媒体等直观、图文并茂的方式呈现教材，大大地提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。也可以在思想品德课教学中将时事政治的材料，现实生活材料运用多样的方式向学生呈现出来，效果更加明显。这样学生不仅乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。

教师还要在教学中淡化教师传统的精心讲解，鼓励学生开放式的探究，尊重每一个学生的个性特征，引导学生从不同角度独立思考，认识问题，运用不同的方法解决问题，培养学生发散性思维，利于提高学生的学习效率。同时教师在评价学生时，不能仅仅看一次考试分数。教师应通过书面考试、考评、鼓励、课堂观察、课后访谈，建立成长记录等方式，灵活地评价学生，充分体现评价的指导性、激励性、尊重性，以调动学生学习积极性。学生会在教师的鼓励下，大胆地自学、合作、探究。不断形成良好的学习方式。

二、构建思想品德高效课堂要求师生建立起真正教学相长模式。

在传统的思想品德课堂教学中，教师是传道、授业、解惑，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师只有通过考试、作业检查学生，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。为了应试考试只有加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、构建思想品德高效课堂要求师生共同创设学生自主、合作、探究环境的模式。

初中思想品德教师要推进素质教育，打造高效课堂需解放学生，必须让学生自主学习，和教师一起合作、探究。为此，师生要共同创设共同探究的教学环境。

学生自主学习、合作、探究是打造高效课堂的有效教学方式，也能为师生共同创设良好的课堂环境提供有效支撑。自主学习、合作、探究教学形式能有效采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单项交流的方式，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性。这种教学方式可以通过师生合作，多项互动的交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质。同时交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性和广阔性。通过合作探究学习，学生能培养合作精神、探索精神。如在讲解《身边的诱惑》的有关知识时，我就事先将学生分组，让他们到同学中去采访身边的诱惑，然后师生在课堂上分组交流、展示，大胆地让学生们自己去操作，这样既锻炼了他们的参与社会实践，又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见，师生创设探究合作的环境有利于提高教学效率。

总之，教学是师生互动的过程，对教师和学生都提出了新的要求，必须正确处理师生关系才能搞好思想品德高效课堂。只要师生共同努力，我想思想品德课的高效课堂就一定能够实现。

农村品德高效课堂 第3篇

关键词：农村品德高效课堂 教学素材 学习过程 教学气质

小学品德与社会课堂教学成败与否，直接影响着学生思想道德的发展水平的高低。一节高效的品德与社会课，其教学过程应该符合新课改的理念，反映学科教学本质。比如教师要成为参与者、引领者；教学目标应体现出社会的主流价值观；应注重培养学生的质疑、探究能力等。总之，教师要以自己的智慧和灵动让良好的品德教育内容内化为学生的个性品质，为学生的终身发展奠基。

但是就目前的农村小学而言，由于社会环境比较复杂，家长认识程度存在差异，教育评价体系不够完善，教师专业特长不对口等诸多因素，造成了教师对构建品德与社会高效课堂重视程度不够，教育效果也不是非常理想。作为一位多年从事农村小学品德与社会教学的教师，我想就如何构建品德与社会高效课堂谈谈自己的几点感悟。

一、挖掘、整合教学素材，让教学内容多维呈现

品德课首先是一门生活课程，加之农村小学生相比城市学生来说，具有班级人数少、知识面窄、生活体验少、心理发展相对迟缓等特点，所以在农村品德与社会教学中，教师要努力挖掘、整合教学素材，把学生的目光从书本引向五彩缤纷的生活，让学生在学习中了解社会、感悟人生，从中受到思想道德教育。

1.教师可以开放品德课堂，从生活中选取某一典型场景，将其作为学生观察的客体。如可以组织学生去农田参观，了解劳动的辛苦，通过采访、调查，让生活中的“直接形象”丰富学生的认识，触发情感体验，进一步内化为学生的个性品质。

2.教师可以利用多媒体教学系统，以课件的形式挖掘、整合多种教学素材，让教学内容多维呈现。例如，我们可以通过网络下载电视台那个著名的关于“家”的广告片断，把它呈现到课堂上，对学生进行更加深刻的感恩品德教育。

3.教师可以通过评选“校园明星”等形式树立榜样，并把这些榜样或榜样的资料带到课堂上，对其他学生进行正面引导，也可以起到很好的教育作用。

4.我们更应该重视学生（尤其是高年级学生）通过自身的观察和体验所提供的德育素材。比如，我们的学生可能会在课堂上说出自己的亲身经历，可以是一次公交车上让座的事，也可以是自己经历的一件拾金不昧的事。利用这样活生生的素材进行引导和教育，效果往往可以事半功倍。

二、激活学生，让学生乐享学习过程

（一）教师要主动创设宽松和谐的学习氛围

“亲其师，信其道。”教师是课堂的引领者，在课堂上不能板着脸说教，而应多一些微笑。学生觉得教师和蔼可亲，在宽松和谐的教学氛围中，学习效果也会更好。我在多年的教学过程中，一直坚持这样做，发现效果真的非常好。但是同时教师也要注意把握好这个宽松度，不可将课堂组织得太随意，这样可能会适得其反。

（二）教师要引领学生参与教学过程

1.通过扮演角色，激活学生。教师要充分挖掘教材中贴近学生生活实际的素材，创造性地把语言材料活化为生活情境或学生感兴趣的话题，调动学生参与，让学生扮演课文中的角色。如教三年级下册《感谢你，教师》一课时，我让学生作为小记者去采访学校的领导、教师，教师也非常愿意参与，提出了对学校工作的意见和建议以及美好的愿景，也提出了对学生的希望，使学生更好地理解了教师，对教师充满感激之情。这样学生看得着、听得见、学得来，对养成良好的行为习惯具有很好的强化作用。

2.利用课文插图，贴近课堂。小学生喜欢模仿，又善于模仿。因此，在教学中，仿照课文插图训练学生的言行，效果是明显的。我曾经讲过关于节约用水的一课，里面的一幅插图让我感触颇深，标题是——“别让水龙头再孤独地流泪”。在讲到这儿时，我让学生在图上的水龙头上面画了自己伸出去拧水龙头的手。我相信，就这一个很小很细的教学环节，一定会给学生留下深刻的印象，他们如果下次再碰到一个没有拧紧的水龙头，一定会伸出手将它拧紧。

3.自由表达观点，丰富课堂。学生对同一问题持有不同的观点是很正常的，在课堂上教师要让学生畅所欲言，自由表达自己的观点。如教学四年级下册《家乡的发展变化》一课时，为了让学生体会家乡的发展变化，我给了学生畅所欲言的机会，有好几位学生甚至提到了习近平总书记提出的“中国梦”的相关内容，更多的人提到的事情更加贴近我们的生活，如张掖市滨河新区的建设情况，农村小康住宅楼的居住体验，也表达了自己对张掖国家级湿地公园的关爱之情，这样做的教育效果不言而喻。

（三）教师要以欣赏的眼光对待学生

每个学生都有一种渴望被别人欣赏的心理内在驱动。课堂上，教师要多激励少批评，在尽自身引领责任的同时，应以真诚的态度对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以尽可能让学生享受成功的欢乐。即使学生出现错误，教师也要耐心引导，这样更有利于学生正面、积极人格的形成。也只有这样，才能让学生从心底里产生对教师的欣赏和尊重，这样的互相尊重与欣赏，更能产生一种良性的循环。

三、修炼教学气质，以阳光的风采带给学生充足的正能量

在农村品德与社会教学课上，教师的教学气质也是课堂教学的关键。教师一定要以阳光的风采带给学生充足的正能量。每节品德与社会课上，不论教师在生活中遇到什么痛苦与挫折，都要调整好自己的心绪，带着阳光与微笑站在学生面前，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的感悟和情感传递给学生，让学生在无拘无束的课堂环境中学习。同时，教师也应该更加注重锤炼自己的教学语言，甚至包括形体语言，提高教学艺术，只有这样全身心地投入课堂，我们的课堂才能显得质朴而高效。

另外，教师的气质还应该体现在课堂外，教师的日常言行会对学生产生非常大的影响，教师也应该在课堂外也加强自身修养，让自己成为学生学习的楷模。这是社会对新时期教师提出的要求。但作为农村品德与社会教师，我们更应当严格地要求自己，做学生的道德楷模。想一想，无论教师在课堂上讲得如何精彩，但如果在课外表现出了与所讲内容不符的另一面，甚至产生了负面的影响，学生会如何来看我们呢？

在目前的教育形势下，社会、家庭和学校都对小学生德育提出了更高、更适应社会发展的要求，这对于每一位从事这一事业的农村教师都是一个挑战，而《品德与社会》课程不同于其他课程，它的教学过程应该是“用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去撼动另一棵树，用一个灵魂去撞击另一个灵魂”。作为一线的农村小学教师，我们只有用真实的情感，平实的课堂，扎实的体验，朴实的导行，方可打造高效的农村品德与社会课堂，让德育彰显无穷魅力！

参考文献：

[1]教育部.关于加强中小学生心理健康教育的若干意见.

[2]加强学生心理健康教育，提升少先队德育工作实效性.文教资料，2010（9）.

打造高效的思想品德课堂 第4篇

新课改实践下的新课堂, 教学不只是教师教, 学生学, 更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心, 是课程成功实施的决定性力量。只有在教师巧妙设计引导下, 充分激发学生自主的学习热情, 才可能成就一个完美高效的思想品德课堂。我认为在思想品德教学中应重视三个方面。

一、重视思想品德课的情感教育

新《思想品德课程标准》对情感教育提出了更高的要求。在教学目标的分类中, 情感、态度和价值观是教学目标, 这与传统教学中把知识目标放在第一位有很大不同, 体现了在现代社会中, 我们不仅要重视学生知识的学习, 而且要重视对学生的情感教育。作为思想品德课程执教者, 我们应该以全新的视角, 重新研究思想品德课程中的情感教育。

教师要用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口, 疏通思想渠道, 达到陶冶学生情感的目的, 帮助学生树立正确的人生观、价值观。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的, 初中生生活范围逐渐扩展, 需要处理的各种关系日益增多。

情感教育不是一蹴而就的事情, 潜移默化是其重要方式。一首好歌, 一段故事, 一份交往, 一次劳动, 一部电影, 一个善举等, 都是对学生进行情感教育的有效途径, 设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育, 往往比说教更能起到滋养心灵的作用。因此, 教师应注意从点滴做起, 在细微之处关爱孩子们, 为孩子情感的成熟打下坚实的基础。初中生情感丰富而热烈, 因此除了课本上的实例外, 教师还要不失时机地补充一些孩子们感兴趣的例子, 深入浅出地讲清道理, 使学生感觉学习知识既轻松又有收获。比如:在讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”时, 课文中提到了《游子吟》, 我特意安排同学们一起朗读, 从他们低沉的嗓音中我知道他们在想什么。又如在讲“诚实守信”时, 我给学生们讲了三鹿集团生产的奶粉因添加“三聚氰胺”坑害消费者被曝光而破产的事, 然后又讲到了学校举行的“诚信月”活动。我问孩子们, 自己是不是一个讲诚信的人?怎样才能成为一个讲诚信的人?课堂顿时“活”了起来, 学生们争先恐后地谈想法, 表决心。师生之间的感情沟通好了, 情感共鸣就能产生, 学生对老师的信任感就能增强, 自己也就更能发挥在情感教育中的导向作用, 从而促进教学的顺利进行。

二、积极整合教材, 充分发挥老师的主导作用

面对社会转型期的社会环境, 面对网络时代青少年生活方式发生的巨大改变, 以及当前家庭教育中关注孩子学业、忽视孩子人格失范的现象, 教师如果仍然抱残守缺, 认为思想品德课就是向学生灌输道德知识、道德规范, 认为思想品德课就是“读读、画画、背背”, 必然就会使学生冷漠、反感、厌恶。空洞的说教不但达不到预期的目的, 反而会使思想品德课走向穷途末路。

新课改给教师提供了一个更为广阔的发挥空间, 要求教师充分地利用手中的自主权, 在课堂实施过程中发挥创新能力。新课改下的教师应该具备根据新理念、价值观、教学经验、教学方式, 以及对教学内容重组与加工的能力, 使教学材料转化为既适合学生学习又适合教师教学的个性化方式。

一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极参与。这里的参与指教师在备课中对课程内容的研读、开发, 以及如何利用周围的教学资源环境等。这个过程是教师“先学的过程”, 充分发挥教师的主观能动性来整合教材, 适当根据新课标的要求和学生的实际删减和增加教学内容, 开发研制适合自己的教学方式, 适合学生更快掌握理解知识的“新教材”。例如在讲到《建设社会主义精神文明》时, 发现本课理论性较强、内容比较枯燥、学生理解难度比较大, 我经过认真研读课本与课标, 大胆删繁就简, 重点帮助学生掌握“三个文明的关系, 精神文明建设的地位与作用, 牢牢把握先进文化前进方向及精神文明建设的内容”等知识, 并增加了“三个代表重要思想”、“当代优秀共产党员的先进事迹”的相关知识与事例, 使学生学得兴趣盎然, 掌握相关知识, 取得较好的教学效果。这不但能取得较好的教学成绩, 更是提高教学能力、打造高效课堂的必然要求。

三、优化教学设计, 充分发挥学生的主体作用

教育部在对改革教学方法的意见中指出, 要有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫;教学方法要摒弃注入式, 实行启发式。这就很明确地要求教育工作者认真改进课堂教学方法, 以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。

学习效率的提高不仅要靠教师的扎实教学功底和熟悉的教材, 而且要有切合学生实际的课堂设计。在课堂设计方面, 我非常重视课堂的导入设计, 因为导语是往往用几句话把学生的思想引导到课堂上, 为课堂的讲授提供比较稳定的氛围。导语的设计切合社会时政往往会起到一石二鸟的作用, 既引起学生的注意, 又激发学生的兴趣。

课堂是多变的, 也是丰富的, 教师要把课堂组织得丰富多彩。我精心设计教材中的活动, 让学生通过活动体会其中的道理。比如在讲述“学会合理消费”一节时, 我就结合教材中的活动, 在学生中开展了“说说我的消费观”活动和“我是怎样购物的”调查活动, 通过学生讲自己如何安排一周的生活和自己怎样在市场中购物来获得一个感性的认识, 引导学生树立正确的消费意识。又如在讲到《我们的共同理想》时, 我让学生用纸片写出自己的理想。由于所得的道理都是学生自己的亲身体会, 因此学生往往能讲得更到位、更全面。

初中思想品德高效课堂教学反思日志 第5篇

课改的关键在于提高课堂效率。身为从事初中思想品德课教学的教师必须与时俱进，不断探索教育教学的新思路。作为教师的我们应该以课堂为主阵地，在课堂有限的时间内最大效率地向学生传授知识，启发思考，使学生不断丰富成长起来。那么，如何才能做到“高效”呢？

在教学实践中我不断思考，不断反思，不断改进教学，下面浅谈自己在教学实践中的点滴做法： 一． 教师要有饱满的激情。教学的成功与失败,教师是决定性的因素。教师个人的情绪是造成学生学习气氛的主要原因。教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。

二． 教学语言要有感召力。政治课程本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性？这一点更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。在平时的教学中，我课前总是要查阅许多资料，目的是通过对理论知识的学习，让学生懂得作为一个公民我们应该怎样去做。例如学完《人生难免有挫折》一课后，就必须让学生明白：在人生的道路上，不可能总是一帆风顺的，总会遇到这样那样的挫折，当遇到挫折时时我们该怎样做？联系自己的生活实际让学生谈谈。这样将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。从而达到提高学生对课本知识的理解和认识。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很大。

三.精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

四、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时检测与反馈，提高讲的针对性与练的有效性，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。

四、精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。

如何打造高效思想品德课堂 第6篇

关键词:高效课堂 教学资源

教学离不开学生的学,要打造高效的思想品德课堂,必须充分调动学生学的积极性。思想品德课如何调动学生学的积极性呢?思想品德教学的内容是鲜活的,而教材是来不及更新的,在教学中,教师必须挖掘生活中资源,将生活中的素材整合为教学资源,才能调动学生学的积极性,打造出高效课堂。

我觉得,思想品德教师应注重从四个方面挖掘生活中的教学资源。

一、挖掘学生生活资源

学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成教学课程资源的有机部分。教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘学生的资源,让学生成为教学的参与者、创造者,创造性地开展教学活动,这既是对学生需求的一种满足,也是对学生心理健康、道德发展的一种关注。

如七年级《学习新天地》一课,针对学生刚进入初中,新环境、新老师,还有个适应的过程,我先让学生畅谈自己在学习中的烦恼有哪些?然后生生交流,请有经验的同学帮助他人解决烦恼。自己也可自由点名请求帮助。在融洽的气氛中学生的思想在交流、体验在分享、情感在共勉,对学习中的烦恼也不紧张了,并努力去适应、解决,从而引导学生形成健康的心理品质。

二、挖掘教师生活资源

教师的生活阅历、爱好特长和情感体验等本身就是一种很好的课程资源,教师要挖掘自身的课程资源,从教学目的出发,给学生以潜移默化的影响。老师真实的经历,学生爱听乐听,会拉近师生距离,使学生的心与教师贴得更近,产生良好的教育效果。

在教学《丰富多样的情绪》时,为了让学生体验丰富多样的情绪,我先向学生介绍了自己到陕西旅游时的一段情绪体验:由出发时的兴奋到遇到台风机场关闭的懊恼,由机场开放的喜出望外到飞机起飞时的担惊受怕,再到到达目的地的兴奋……然后让学生从教师的这段旅游经历中找一找,有哪些不同的情绪体验呢。这一提问立即激起了学生强烈的求知欲望。

三、挖掘学校生活资源

学校生活是极为宝贵的德育资源,这种资源既可以是精神文化等软件方面的,也可以是设施设备等硬件方面的。教师要做生活的有心人,要充分挖掘学校的办学历史、重大事件、管理机制、办学特色、文化传统等课程资源,结合思想品德教学所需,充实课堂教学。教师挖掘学校的特色资源,有利于引导学生关注学校,热爱学校。

在教学九年级《灿烂的文明之花》时,我请学生谈谈我校开展了哪些精神文明创建活动。一开始学生感到茫然,直摇头。我提醒学生看看教室门口悬挂的日常行为规范管理优胜奖牌,学生若有所悟:“争创日常行为规范管理优胜班级。”我再提醒学生看看教室后的黑板报上刊登的期中初评“三好学生”和学习标兵的名单,学生明白了:“评选‘三好学生’的活动”。我又指了指张贴在教室前的优秀班集体奖状,学生立即指出:“评选文明班集体、优秀班级的活动。”我又请曾被评为“校园之星”的同学站起来,学生想起来了,学校开展过评选“校园之星”的活动……利用班级的奖牌、奖状、黑板报等,我让学生切实感受到了身边的精神文明创建活动。

四、挖掘社会生活资源

让思想品德课充满时代信息,这是初中思想品德课本身的性质和任务决定的,也是历年来思想品德课一以贯之的基本精神。在思想品德教学中,要面向丰富多彩的社会生活,从社会生活的课程资源中,选取学生关注的话题,培养学生解决问题和分析问题的能力。

教师要将重大时政及时进入课堂。教师要对热点问题及时进行收集和整理,引导学生关注国内外大事,运用所学的思想品德知识分析社会现象。尤其要引导学生关注国内大事,如党和国家的重要会议、重大方针政策、国家的重大建设项目、重大事件等。“嫦娥一号”试验成功后,我引导学生运用所学知识分析:“嫦娥一号”试验成功,说明了什么?为什么能取得成功?这对我们青少年有何启示?2008年1月份,我国南方大部分地区出现了罕见的持续大范围低温、雨雪和冰冻天气。第二学期一开学,我就请学生介绍迎战暴风雪、抢险救灾中的感人事迹,引导学生分析取得抗灾斗争的决定性胜利的原因,启发学生能为灾区做些什么?新疆乌鲁木齐7·5打砸抢烧暴力犯罪事件有哪些危害……及时将时政进入课堂,有利于增强学生的时政意识,培养学生理论联系实际的能力。

教师要将本地实际及时进入课堂。本地实际主要指本地有关部门做出的重大决策和本地发生的重大事件,如旧城改造、重大工程建设以及群众普遍关心的其他问题等。针对本地养狗成患的问题,我立即组织学生讨论:居民可不可以养狗?一些居民不文明养狗带来了哪些危害?如何解决这一问题?针对养狗成患的问题,我们如何行使建议权和监督权?通过这些问题的讨论,既巩固了所学知识,又增强了学生爱家乡的情感。

在“规范办学行为、实施素质教育”的新形势下,只有联系生活实际,着眼于学生的生活学习实际,挖掘生活资源,才能使学生获得的理性知识变得鲜活,才能使课堂充满生命力,才能打造优质高效的课堂。

构建思想品德高效课堂的探究 第7篇

一、充分营造高效课堂氛围

情感是促发学生个人行为的内驱力。为此在明确每一节课的目标后,教师首先要充分挖掘教材中蕴涵的道德情感因素,设计多种教学方式激发学生的道德情感,增强学生的情感体验,让学生产生强烈的情感共鸣,激发学生参与活动的激情。

古人云:“亲其师,信其道,乐其学。”构建思想品德课高效课堂必须为学生创造民主、和谐的学习环境。在课堂教学中,教师要转换角色,放下架子,作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,创设学生能畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学环境。如,在教学中,我会常常走下讲台,认真倾听学生的意见和建议,或时常参与到他们的小组活动中。当学生遇到困难时,我会给予他们关怀、鼓励、引导和点拨,增强他们学习的自信心。这样不仅使学生倍感亲切,而且使他们真正成为知识获得过程中的主动参与者,敢于质疑、敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而增强了思想品德教学的有效性。

二、激发学生兴趣,培养学习动机

常言说,良好的开端是成功的一半,吸引学生的注意力最好是从学生感兴趣的日常生活实例导入新课。例如,在教学八年级思想品德上册第一课“我爱我家”时,我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了,纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍的过程中,他们深深感悟到父母对自己的希望和爱。在此基础上,我导入新课:“简简单单的名字,寄予了家人深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家的温暖所包围。那么,什么是家呢?怎样让爱住我家呢?今天我们就来学习这部分内容。”学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的学习。另外,我有时还会采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语等方式导入新课。

三、采用现代化的教学手段

多媒体教学可灵活及时地运用各种信息,具有传授知识新、快、全等特点,将这种特点融入思想品德课教学中,使思想品德教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来,可增加教学信息量,丰富教学内容。如,在介绍“维护消费者权益”时,先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视,再用图例演示“维护消费者权益”的方法,具体形象,这样学生就很容易了解维权的途径。

四、充分利用课程及课外资源

我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏,而且还要指导学生阅读课外时政材料,如认真研读《党的十八大精神》《中学生时事政治报》《半月谈》《参考消息》《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等,这样既能扩展学生的知识面,又能引导学生理论联系实际。此外,教师还要积极引导学生开展社会实践活动,可在校园内举办一系列活动,如举行“法律知识知多少”竞赛活动,举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等,让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养,感悟人生的真谛,找到做人的尊严和生命的支撑点,这正是新课标的德育目标。

五、扎实有序地引导学生进行探究性学习

教师要充分发挥思想品德课吸引学生的独特条件(如时政热点、名人轶事等),把思想品德教学置于广阔的社会现实中,使学生真正成为学习的主体,进行探究学习,以参与求体验,以创新求发展,以科学的态度进行创造性的教学。

“四环节”构建高效思想品德课堂 第8篇

第一环节充分的课前准备

一节成功的思想品德课,课前准备必不可少,因为这是保证课堂教学顺利进行、目标得以达成的基础和前提。思想品德课的特点是综合性较强,有时一节课中包括自然、历史、地理、语文等多方面的知识,然而思想品德课教师不可能个个都有那么丰富的知识储备,因此没有充分的课前准备,思想品德课就成了“无源之水”。因此,要想让思想品德课内容丰富,结构紧凑,学生兴趣盎然,就要求教师要做到“有备无患”,即要在课前做好充分的准备。长期以来,大部分教师对于教材备的很熟,却往往忽视了备学生、备教学活动设计。然而课堂的高效与否,不仅仅要看教师讲的如何,而且还要看学生是否当堂掌握了、是怎样掌握的,因此,教师必须要下足课前准备功夫,认真备课标与教材、备学生与学生活动、备素材、备习题、备教学环节等;还要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点;更要了解学生的实际情况,合理设计教学活动。

第二环节学案导学,自主探究

在导学案的设计中要结合实际培养学生的能力,要让学生知道如何去学,要指导学生怎样去学,这是不可缺少的步骤,也往往是容易忽视的。在思想品德课教学过程中,如果教师只给学生一个题框,叫学生自己去学, 很多学生往往会束手无策, 无从下手。因此,教师要让学生能自己学,还要告诉学生如何去学,要对学生有一个大致统一的要求,这可以利用导学案来达到目的。教师可把精心设置好的目标明确、要求具体、题目明了的导学案印发到每个学生手中,然后让学生带着问题读本节课的内容,并要求学生用铅笔 (便于在下面的环节中补充纠正)在课本上用不同的符号加以标记, 如, 用双横线标出问号、用单横线标出答案、用序号1、2、3使问题系统化等,同时用鼓励性的语言来鼓舞学生,这样既激发了学生的积极性, 又提高了学生分析概括的能力及逻辑思维能力,从而提高了学生的自学能力。

第三环节合作交流,展示点拨

培养学生的合作能力既是思想品德课的一个重要任务之一,也是新时代对学生提出的新要求之一。因此在学生自主探究学习完本节课之后, 教师首先要加强学生与学生之间的合作, 要让学生前后位四人为一组,相互交流导学案上的问题。方法是:首先,每个学生根据导学案上的问题轮流回答, 其余学生提出意见和建议, 对于本小组不能达成共识的问题用三角符号标出, 可以问其他组成员, 也可以问老师。其次,加强教师与学生之间的合作,学生在小组交流中遇到的疑难问题不可能都能得到解答, 这时就需要发挥教师的指导作用。这样既调动了全班学生学习的积极性,特别是对那些上课不爱动脑筋、学习不认真的学生是一个极大的鞭策 (因为小组代表为了使自己组成为优胜小组,一般会提问他们,因此在合作时他们会积极询问学习好的同学, 小组成员也会督促他们学习); 同时也发挥了教师的指导作用, 使学生在教师的评价中明确了概念, 巩固了知识,提高了学生的参与能力和语言表达能力。

第四环节运用与反馈小结

通过运用让学生掌握“三基”(基础知识、基本技能、基本方法),学会用所学的知识分析、解决一些问题。运用分为课堂运用和课后运用。运用的方式方法有很多, 教师可以利用教材中的栏目和一些材料让学生进行练习, 也可以选择配套教辅资料相关的题型让学生进行训练;既可以让学生口头、书面、板演练习,也可以让学生模拟表演。知识运用后教师要以多种形式及时评改、评价,并引导学生纠正错误,分析原因,找出规律与联系,然后总结强化课本知识。

如何打造初中思想品德高效课堂 第9篇

一、构建开放式课堂, 提升学生的自主学习能力

首先, 要打破思想品德课堂特有的沉闷气氛, 为学生构建相对开放和活跃的课堂, 充分调动学生的学习积极性, 让学生在思想品德课上保持良好的精神状态和活跃的思维状态。其次, 要让学生成为课堂的主人, 通过问题教学等富有激发性的教学方式, 提高学生独立思考及自主探究问题的能力, 并通过恰当的引导, 在反复的锻炼中, 让学生形成科学良好的政治思维习惯。再次, 要注意适时鼓励学生, 增强学生的信心和勇气, 培养学生自主学习和钻研的自觉意识。最后, 教师可在每节课堂上设置一两个开放性的题目, 让学生各抒己见, 以此调动学生的自主思考意识, 并促使他们在课堂气氛的感染中, 不断提高学习能力。

二、采用丰富的教学方式, 提高学生的课堂学习效率

首先, 教师应主动问询学生渴望的课堂形式, 并将学生意见汇总, 根据学生的愿望, 采用灵活多样的教学形式, 调动学生的学习热情。其次, 在具体的教学中, 可在学生意见的基础上, 注意在课堂上适时穿插一些有意义的小活动, 让学生在耳目一新的课堂形式中, 加深对课堂知识的理解和记忆。再次, 应在阶段性学习后, 采用多样的形式进行总结, 可以从重点知识中提炼出几个具有典型性的题目, 让学生以小组的形式分别对每个题目展开讨论, 然后提炼有代表性的观点, 请每组选出代表发言。学生准备的过程即可对知识起到很好的巩固和查漏补缺的作用。

三、密切联系实际, 增强学生的学习效果

思想品德课是一门与实际联系密切的课程, 应注意在课堂教学中紧密联系实际。一方面, 要注意使用多媒体等教学手段, 为学生传递时下重要的政治讯息, 并适时进行恰当的讲解, 增强学生对政治问题的理解, 加深对知识的记忆;另一方面, 要注意通过联系实际, 不断锻炼学生的政治敏锐意识以及政治热情, 帮助学生掌握分析政治问题的方法, 以最终利于学生学习效果的真正提升。

鉴于初中思想品德课对学生思想政治素养的提升具有重要作用, 教师应努力打造高效的思想品德课堂, 注重教学细节, 加强学生学习能力的培养, 并注意创新课堂教学方式和内容, 从而促进高效课堂的持久性构建。

摘要：对如何打造初中思想品德高效课堂, 主要从三个方面进行了论述:主要构建开放课堂, 提升学生自主学习能力;采用丰富的教学方式;密切联系实际。

农村品德高效课堂 第10篇

一、精心设计课堂导入, 激发学生学习热情

新时代的今天, 老师不是“万能的上帝”, 也不是包办一切的传统家长, 今天的老师应该充当一个牧羊人, 他的工作是放羊, 而不是割草来喂羊, 我们的思想品德课堂要发挥老师的牧人作用, 给学生创设新鲜生动的教学情景, 使学生积极参与, 可以采用以下导入方式:用时事热点、小品、漫画、故事、小实验等为话题导入新课。例如, 我在讲“用量变引起质变的原理看问题”时, 可以选几名同学分别到讲台前进行吹气球实验, 看看谁能把气球吹到最大而不破, 学生们兴趣会很高。实验开始, 人人都将会很卖力, 但没几下可能就都不敢再用力了, 但最终可能还是有的同学把气球给吹破。完毕让他们谈其感受, 总结实验, 使他们通过实验体会到“适度”的重要性, 从而让他们真正理解量变与质变关系的道理。不难看出, 新课引入精彩, 老师没有费多大力, 学生也轻轻松松的掌握了量变和质变的关系原理。

二、借助多媒体教学工具, 为课堂增色

由于思想品德课理论知识的抽象性, 不利于学生的理解, 导致了初中思想品德的课堂教学收效欠佳。顺应信息技术时代的发展, 初中的思想品德课堂也要与时俱进, 老师要善于借助多媒体教学工具来丰富思想品德课堂的教学, 多媒体可以将复杂、抽象的知识简化和具体化, 通过图文并茂, 声色兼具的课件、动画、图片、音乐、视频的展示, 不仅活跃了课堂的氛围, 使得学生们置身于一种轻松愉快的学习状态中, 还可以加强教学的直观性, 帮助学生理解记忆。如, 在讲授“我国的民族”的时候, 我就利用多媒体给学生播放宋祖英的《爱我中华》这首歌;再如讲授“对外开放是我国的一项基本国策”时, 为了让学生更好的明白改革开放给我们带来的影响, 我就给学生播放了《春天的故事》这首歌的MV, 然后再结合歌词, 展开教学, 事实证明, 这种方法确实是令课堂增色不少, 动人的音乐很快地把学生带到情景当中去学习了。

三、创设合适情境, 培养学生实践能力

教学是知性统一的过程, 教学过程中加入利用那些变抽象为具体, 变理论为实际的生动的教学手段, 不仅教给学生知识, 更能培养学生的实践能力。各种教学情境是为学生而创设的。只有让学生走进情境, 去感知、领悟、体验, 综合能力才能得到提高。所以, 要选取一些贴近学生生活实际的材料, 才会真正体现材料的价值。为此, 我在创设情境时是这样做的:

1.贴近中学生的生活实际

学习生活是学生整个生活中重要的组成部分。涉及学生的学, 教师的教, 学校管理, 家庭态度等, 在这些方面作为以学习为主体的初中学生, 他们的感受是很深的, 体会是多的, 认识是实的。所以我们要在日常的教学中, 想方设法从学生熟悉的日常生活入手, 创设情境, 引导学生去发现, 去分析, 去结论, 是创设情境的源头活水。

2.贴近社会生活实际

社会生活包罗万象, 学生生活在这纷繁复杂的大千世界里, 耳闻目睹社会上的真假善恶, 有他们的认识, 有他们的思想, 有他们的评价。因此, 教师要循循善诱, 正确引导, 让学生变模糊为清晰, 化消极为积极。

例如, 我在讲“维护合法权利”一章时, 我创设这样的情境:3月份, 某校三年 (2) 班同学在思想品德老师的带领下, 利用活动课到市场上, 开展关于消费者维权情况的调查, 同学们根据调查情况, 用漫画的形式展示自己的所见所闻。后来, 我选了两张质量较高的漫画, 请同学们共同赏析。同学们分别从销售者的违反侵权行为, 消费者依法享有的合法权益, 消费者维权的方式和途径等方面, 多角度多层面地加以分析, 达到了理想的教学效果。

3.贴近热点问题

教材中涉及的热点知识比较多, 包括思想品德、经济、文化生活中的问题, 根据教学之需, 针对热点问题, 创设情境, 有利于培养学生质疑、设疑、析疑的良好学习习惯, 提高学生的综合素质。

思想品德课堂的高效构建 第11篇

【关键词】思想品德课堂 更高效

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0008-02

在新课程理念指导下的课堂教学改革正在发生着显著变化。思想品德课新课程标准确立了以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子；在学校不断强化小组合作学习，强力打造高效课堂的浪潮的推动下，努力向更高效的课堂这一目标迈进，成为我们思想品德教学迫不及待需要解决的问题。以下我就结合自身的教学实际就如何打造更高效的思品课堂谈一谈自己的几点认识：

一、思品课堂导入应激发学生的学习兴趣，教学目标明确

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《勇敢面对风雨》的导入，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（ “天使”代表盲目硬拼的失败者； “蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？（战胜挫折的方式、方法），以做到目标、任务明确。

二、思品课堂应该贴近学生生活实际

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《勇敢面对风雨》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：1、学习生活中你是怎样面对挫折的？ 2、面对挫折你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

三、思品课堂应该关注学生的情感体验

教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在講《学会合作》时，我设计了“二人三足走”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在《勇敢面对风雨》中讲到田甜故事因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了非常优异的成绩？，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。

四、思品课堂应该重视及时有效的评价

“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在学校举行的高效课堂擂台赛活动中，杨欣老师的课堂教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了” ……，杨欣老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。听过她的课后，全体听课老师围绕这一问题展开了热烈讨论，从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，提高思想品德课堂教学的高效性是一项长期的任务，这需要我们在平时的教学过程中进行刻苦的钻研和大胆的尝试，以学生为本，循序渐进，环环相扣地展开教学。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。在新的教育体制下，或许存在着很多问题，面对这些问题，在以后的教学中我们要不断的探索研究，寻求出一条真正有用的途径，这样才能不断地优化课堂教学，不断地去打造更高效的思想品德课堂，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]《思想品德教材》北师大版（2010.12）

[2]《思想品德课程标准（实验稿）》（人民教育出版社2003、3）

农村品德高效课堂 第12篇

我们深知,教育总得走向未来, 未来总以不同的方向向现在发出信息,因此当下的教育总会呈现出一些走向。而我们要做的就是理解、把握这些新走向,更主动地做好准备,去迎接未来。而进行课堂教学改革就是为了更好地走向未来。为此,我和我的研究团队开始了品德高效课堂的研究。

一、构建“三本课堂”,让品德高效教学“落地”

2012年,我们在多次考察、磋商、 论证后发现:郭思乐教授所倡导的 “生本教育”因为对学生有正确的认识,所以不仅解决了学生自主学的问题,而且解决了如何学,学什么的问题,用充满活力的简单方式取代了严苛繁杂的课堂设计,引领我们进入了激扬生命持续发展的课堂。于是,研究团队就基于生本教学进行了两年的研究,形成了属于我们自己的特色品德课堂——三本品德高效课堂。 三本品德高效课堂即教师以生为本, 课堂以情为本,学生以学为本。

教师以生为本告诉我们“教学即儿童研究”。品德课堂要让学生自主起来,课堂应当是儿童自主学习的课堂、儿童自我展示的课堂、儿童自在成长的平台,让教师真正能“为每一个学生提供合适的教学”。

课堂以情为本告诉我们“课堂即情感生发”。以情为径,以情动人,以情促学,让课堂真正成为大爱的场所。

学生以学为本告诉我们“学生即成长创造”。构成课堂的第一要素就是学生的学习,课堂以学生学会学习为核心,所以课堂必须高效起来,让学生充分地学习,自在地学习,并在学习中养成一种思维的品质,逐步提三本品德高效课堂的构建是要真正让我们的品德课堂成为师生向往的地方,成为师生情感交融、精神对话的心灵乐园,成为助长生命、促进学生成长、实现生命价值的生命场。

二、探索“三本课堂”,让品德高效教学“萌芽”

我们认为“,三本课堂”是基于尊重学生的美好天性,激发学生的精神动力,努力让教学迸发智慧光芒的课堂,是推动学生自主学习、主动发展、 创新发展的改革行动。在探索过程中,我们最大限度地发挥教师的能动性,让教师主动成为探索者、研究者、 实践者。如何才能把我们的品德课堂创造成“三本课堂”,我和我的研究团队开始了全员探索:

思考一:品德高效课堂的起点是什么?

曾经在学生们之间做过一个浅层调查,问学生喜欢什么样的品德课堂,学生们纷纷谈论:

(1)能让我感兴趣的课堂就是我喜欢的。

(2)课堂上我没有一刻会闲下来打瞌睡,会集中所有的注意力来听讲。

(3)我喜欢有意思的品德课堂。

……

看了学生们关于品德课堂的诸多见解,面对现实中那么多沉闷、有时沉寂得让人发慌的品德课堂,我们这些教育者感到多么汗颜!学生们的认识多么正确,他们似乎比我们更懂教育。我们不能不大声高喊:学生没有兴趣的品德课堂不存在高效课堂,死气沉沉的品德课堂没有资格谈高效课堂,三本品德高效课堂的起点应该是引起学生的兴趣。

以《走进聪明屋》为例——

在整节课中,教者选取了学生最感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》动画片作为切入口,利用动画片中羊羊们与灰太狼斗智斗勇的情节,让学生们和聪明的羊羊们站在一起,在慢羊羊村长的带领之下,在聪明屋里经过一系列的活动,让每个人都变得更聪明。 通过这样一个大情境的设置,学生们始终与羊羊们一起,积极参与在整个活动中,不断获得提升与进步。

思考二:品德高效课堂的主调是什么?

我们评判一节好的品德高效课堂必然是多维度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间互动的课堂。当下,让学生多讲、多活动、多思维解决问题,似乎已成为高效课堂的不二法门。所以,在探求好的三本品德高效课堂时我们将主调定为在活动中追求师生、生生多维互动。

以《走进聪明屋》为例——

教者通过建构多种活动指导学生学习,在活动过程中关注学生的所感、所思、所悟,通过组织“猜猜聪明屋里的明星”“勇闯智慧关”,特别是 “聪明屋里露一手”等活动,引导学生与教者对话,生生对话,让学生在实践中学会观察、学会思考、学会合作, 学会大胆交流,寻求聪明的密码。在互动交流中让每一名学生都在进步, 每个环节中,他们都在收获成长。

思考三:品德高效课堂的核心是什么?

学生主宰课堂,这是师生课堂关系的革命性变革。在我们的课堂教学上,倡导学生主宰课堂就是三本品德高效课堂的核心。主要凸显“两个关键词”:合作、融合“。课堂合作”,包括小组内的合作和学习小组之间的合作“;课堂融合”,包括智慧的融合、 思维的融合、建构的融合等。品德课堂教学活动的主体都是学生,教师成了学生的助手。

以《走进聪明屋》为例——

教者组织了“聪明屋里露一手” 的活动——拼图,从开始的个人“孤军奋战”,到后来的“团结就是力量”; 从起初的单一的图案,到最终丰富多彩的主题图……无一不透露着这样一个信息:合作让我们变得更聪明了!拼图过程中有的学生发现材料不够,把自己原先的个人作品撕下来,拿到小组里拼出更美的图案,这是团结的结果,这是团队的意识,这更是自我的一种奉献。这样的活动和融合,闪烁着“活”的思维,在“动” 中深入感受体验,在“动”中探索实践,在“动”中获得真知。

思考四:品德高效课堂的价值体现是什么?

自古以来中国有两个优秀的教育传统,一是先教人做人,后教人读书;二是读万卷书,行万里路。无论什么时候,我们都不能忘记:教育的本质是育人。因此,品德高效课堂必须坚持“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的整体实施,否则就不会有真正的高效课堂。所以,我们认为三本品德高效课堂的价值体现就在于关注全人教育,打造真正的公民教育。

李明尚校长说:“课堂改革源自尊重,实施过程中时时处处都体现出平等、民主、自由、公正的作风,学生在不自觉中,自然而然学会了尊重、 平等、自由、民主、公正的游戏规则, 这不是一个人素质的很好体现吗?” 我们力争打造的品德课堂无时无刻不在培养未来公民所应具备的尊重、 平等、自由、民主、公正的公民素养。 教育环境的改革改变人!关键是,我们每天为学生们创设什么样的教育环境、提供什么样的教育。

以《走进聪明屋》为例——

教者上课时,一位女孩子说“:老师,我的桌子摇个不停。”这不是个课前谈话的好机会吗?教者立即引导他们想办法,怎样才能让桌子不摇摆,最终通过想办法,把桌脚垫一下, 解决了一个突发的小情况。课中,当教者发现学生们在拼图时,想出办法让图更精美时,引导他们借助别人之力(借老师的粉笔画雪人眼睛、利用自己的材料完成小组的图案),及时给予他们表扬,把每一个学生的闪光点进行不断地放大,再放大,增强每个学生的自信心,使他们感受到, “我”与羊羊们一样爱动脑,善思考, 会合作,能创造,“我”在聪明屋的训练营里也能处处、时时精彩不一般! 这短短的40分钟不是课堂,而是神奇的聪明屋之旅!