牛津英语新教材培训心得体会

牛津英语新教材培训心得体会（精选14篇）

牛津英语新教材培训心得体会 第1篇

牛津英语新教材培训心得体会 深圳市精华学校

朱卫连

本人有幸参加了为期一天的牛津英语新教材小学英语培训，虽然时间较短，但是我感觉受益匪浅，感受颇深。下面谈谈通过培训后的一些自己的心得和体会。

培训期间，教研员为我们安排了丰富的内容，包括上海市宝山区教师进修学院陆静娴教师对于教材的剖析与讲解，教师之间的讨论交流等。她们分别谈了自己对新教材、新理念的一些看法，使我受益非浅，为我今后的教育教学明确了方向，理清了思路。

小学牛津英语课程的主要任务是通过对话、儿歌、故事、游戏等形式，重视英语口语能力的培养。目标定位在培养学生用英语进行交际的跨文化交往能力，培养学生“国际理解与多元文化”的核心素养，为他们成为面向世界的现代化人才打下必要的基础。作为一名小学英语教师，我深感肩上责任重大，所以我要及时领会课程的新观念、新特点，新要求，正确认识把握教学目标，调整教学方法和方式，力求在最短的时间内吃透教材，找到感觉。

在此次培训中黄老师和陆老师能深入浅出地分析牛津教材的特点，将本教材的语言知识点作了详细地分析，使得我们对于教材的重点、难点能准确地把握。语言点通过听说读写模块操练效果清晰可见。对于讲座我有如下感想：

一、新教材课程建设上拓宽了英语学习的渠道，营造了英语的学习环境。我们的教学必须从课内引申到课外，不要放弃对学生课外阅读的指导。

二、新教材注重语言积累，开发学生潜能，淡化语法，不求系统，但求应用。这就要求教师决不能把课堂变为自己的“一言堂”，滔滔不绝、口若悬河地展示自己的口才，而要将话语权还给学生，极大地调动学生的发散性思维，强调学生自觉参与，提高学生的感受和表达能力。要给学生提供尽可能多的语言实践机会。

三、教师要改善学生的学习方式，变过去的“接受性学习”为“接受性、体验性、研究性”学习方式相结合。

其次，我们聆听学习了几位教学经验丰富并在一线教育工作的优秀骨干教师对每一章节的知识点的剖析。她们能毫无保留地将自己在教学中积累的工作经验介绍给我们。使我们更快的熟悉了牛津新教材，并能准确地把握每一章节、单元的重点，难点。同时也了解了如何将教改新理念转化为教师的具体的实践操作，觉得很受用。对以后怎么上课就更有底了。

总之，由于教研员章老师对这次培训做了充分的准备（内容丰富、形式多样、有条 有理），加上我学习认真、积极参与，因而收益匪浅，在今后的教学实践过程中，我要进一步贯彻这次培训强调的新理念，投入课改，提高英语教学的效果。我想，在今后的实际工作中，我要尽快把握新教材的思路，努力学习和树立先进的课程理念，用正确的课程理论指导英语教学实践，在课程改革中提升育人能力、教学能力和科研能力。

2015-3-20

牛津英语新教材培训心得体会 第2篇

首先： 词汇方面

一、牛津版教材里词汇相当丰富，因此给学生在学习时带来了很大困难。有些生词他们学过了，有些他们没有学过 ；同时教材中经常会出现很多词汇表上没有列出的单词。

二、课本中出现的某些词或词组在教参上的讲解应该说相当全面但是有一些高于学生的理解能力。这就要求我们教师在教学过程中做到心中有数，有的放矢。

做法：1. 在预习的时候让学生自己先找出不认识的单词。

2 .我们根据词的使用频率把生词分成两种：识记和运用 。不同的单词给学生提出不同的要求。在情境中教学，让学生学会去猜测单词的意思。

3 . 教学生记忆单词的方法，了解构词法，提高记单词的效率。

4 . 在讲解的过程中，我避免面面俱到而忽略了突出基础和重点。注重词的基本含义和惯用法，通过词组、句型、句子来理解、记忆和运用句子。

5 .经常、反复默写。一个单元的跨度时间长，给我们教师和学生有足够的时间把相应的单词、词组和课文中出现的好的句子掌握。

一个阶段下来，我很高兴地看到学生在新教材的使用过程中学习到了很多词汇，并能够运用到句子里去。

其次： 教学内容和板块设计方面

这套教材内容相当丰富，并且在不同的板块之中贯穿始终。由于教学容量大，我们觉得有时很难按时完成课堂教学任务。我们觉得有些板块对学生的帮助相当大。比如 word power 部分帮助学生了解词汇的运用并扩充了相当多的词汇；Grammar 部分让学生循序渐进地学习枯燥的语法；task和project部分让学生掌握运用英语的技巧并进行实际操练。因此在把握教材上，给我们教师提出了很高的要求，我们应该在了解学生的基础上，把握好内容的起点和设计好课堂容量，并根据不同的教学内容采用恰当的教学方法，注重师生在课堂中的互动。

做法：1 集体备课，认真研究教材内容，并根据学生实际制定教学目标，重点和难点，设计相应的教案、学案和练习。并适时地运用多媒体。

2 在整个英语教学过程中，让学生尽可能地多参与活动。如在课前布置相关内容，让学生进行预习，在课堂上安排一定的课堂活动，让学生就某个话题进行讨论；课后让学生进行一定的复习与巩固并完成与教学内容相关的练习如同步听力、同步阅读等

3 在一单元结束后，进行一单元的测试，从词、词组、句型等方面和在听说读写方面系统地让学生复习。

在这个阶段教学下来，虽然我们觉得备课量比以前大，课堂容量也没以前多， 但是相对地学生的活动比以前多了，学生参与教学活动也有一定的积极性。

最后：在学生的学习习惯方面

高中英语教学中做好学法指导十分重要，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。高中学习和初中学习有大的差距。大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱，教师说什么才做什么；进入高中后，有些学生还是在用初中时的学习方式，缺乏主动性，因而我们要对学生严格要求并进行学习方法的指导，培养他们良好的学习习惯。

做法：

1． 培养朗读和交际的习惯。高一新生来自不同学校，由于客观条件限制，他们的语音、语调有待提高。每天的早读课以及课堂上都要坚持进行朗读训练。把大声朗读和默读有机地结合起来。从熟读向交际过渡，形成良好的读与说的习惯，为说好英语奠定基础。

2． 培养良好的上课习惯，学会听课和记笔记。上课是教学过程中非常重要的一个环节。很多学生在上课过程中，只是很被动地坐在那听，不积极思考。既不能积极主动地参与课堂活动，对于重要的知识点也不会及时记录，或者不经选择地把课上老师提到的所有知识点都记录下来，导致上课效率不高。让学生在理解的基础之上，有选择地记笔记。并要求学生在课后整理笔记，再次巩固课堂教学内容。

3． 培养良好的复习习惯。上课的效果是否能得到巩固，关键就是课后能否及时去复习。每天得花一定的时间把当天所讲内容结合笔记进行复习，并做一定相关的习题来巩固。在一定的周期要进行整体复习，比如一个星期，两个星期等等。帮助学生进行阶段练习与巩固，并进行归纳、总结，找出不足。让学生把自己平时容易错的单词、题目摘抄下来，经常去看，以免再犯

4． 培养良好的作业习惯和工整书写的习惯。以往在批阅学生的书面表达时，常有这样的体会：学生字迹潦草，书写不规范，批阅起来很费劲。所以一开始我们觉得强调规范的书写是非常必要的。而且在平时的作业中要求学生独立、按时完成。

经过一段时间下来，我们觉得大部分学生已经慢慢地养成了良好的学习习惯。并且在学习上有了一定进步。

牛津英语新教材培训心得体会 第3篇

关键词：牛津初中英语,新教材

根据我在十几年的英语教学工作所得到的经验和教训, 再加上观察, 调查和研究, 发现英语学科的两极分化现象较其它学科更为严重, 且出现得较早。一般从初一下学期开始, 会出现两极分化现象, 而且随着年级的增长, 两极分化现象越来越严重。一般出现两极分化后, 学习英语有困难的学生会更加没有信心, 甚至放弃学习英语。对英语教师来说, 出现掉队的学生会使教学进度被打乱, 对学生要求降低, 影响教师完成正常的教学任务。两极分化使英语成绩较差的学生对英语产生了畏惧感和厌学情绪。这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩, 同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。英语成了很多学生中考升学的瓶颈学科。

一、尽可能地充分挖掘活化教材资源

让教材走向学生初中牛津英语教材提供了丰富的材料, 在各个方面都注重对学生语言、实践和能力的培养。在使用过程中, 教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充或删减, 以使教材内容更符合学生的需要, 利于学生的学习。因此教师平时也必须多阅读、多查阅、多积累, 充分利用网络资源和其他课程资源, 做好充分的教学资源储备。

例如:《牛津初中英语.7A》中的一篇文章, 主要是围绕本单元的中心任务“Food and life styles”而展开的, 这篇文章讲述了Kitty和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较, 让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。老师可以从讨论日常生活的话题进入, 可以活跃课堂气氛, 同时, 由于每天都有值日生报告, 可以锻炼学生的书写和口头表达能力, 另外, 在交流过程中, 也互相锻炼了学生的听力水平。

二、运用任务创设情境, 让学生活学活用已学知识

新课标要求教师指导学生自己去通过感知、体验、实际参与和合作等方式实现任务目标, 感受成功。教学实践告诉我们:教师在教学中若能创设好任务情境, 发挥小组学习的合作与互动的作用, 不但能引导学生主动地参与到每个学习过程中, 还会收到事半功倍的效果。例如在教八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player, 为了让学生更好的巩固单词和句型What are you going to be when you grow up?我设计了两大课堂教学活动, 先将学生分为六人一组的合作小组, 让他们分工调查班上每位同学的理想, 反复操练句型What are you going to be when you grow up?并制成调查表。无形中就全面锻炼了学生听说读写能力, 真可谓一举多得。但值得注意的是, 创设任务情境教师要做简明示范;教师的指令要求清晰易懂;要保证留给学生充足的练习时间;练习完成后一定要组织交流、评价等。

三、合作互助营造学习氛围, 调动学生的学习性主体

在初中牛津英语的教学方法方面, 教师应该在新教材的基础上进行革新教学方式, 采取合作学习的方法, 营造互动学习氛围, 调动学生的学习主动性。其中课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中, 而不应该仅仅是形式主义。中国式教育对英语教学带来非常大的负面影响, 不利于英语的学习与交流。所渭的小组式学习, 不仅仅可以调动同学们学习英语的积极性, 更能促进同学之间的情谊。在非常融洽的氛围下, 学习知识是非常顺利和深刻的。依笔者之见, 学校或者班级内部应定期组织。英语角”活动, 几个同学分为一组, 每个组选出组长, 组长负责和大家研讨自己这个组想要探讨的英语话题, 然后负责把这个主题汇报给英语教师, 然后大家聚在一起, 畅谈自己对这个主题的观点及一些随时迸发出来的想法, 学习英语最重要的是环境的熏陶。

四、关注学生情感、培养自信心和恒心

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。我们要学会利用情感的特点, 用自己的爱去感化学生, 使之逐步养成良好的行为习惯, 帮助他们树立自信和克服困难的勇气。此外, 从学习生活的各个方面去关心他们, 加强学校和学生家长的联系, 在教育学生方面, 我们不能单打独斗, 要争得家庭和社会的支持。只有这样, 教育学生的效果才会最佳。总之, 让我们教师的爱心像春风一样融化其心灵的坚冰, 重新鼓起学好英语的信心和勇气。

牛津初中英语新教材的缺陷分析 第4篇

一、新教材独到之处

1.教材容量大，覆盖面广，为英语的学习提供了较大的输入量

话题紧密联系社会生活，有很强的时代气息，如朋友、节日、宠物、明星等话题，绝大多数学生都很感兴趣。

2.课本版块的变化

每册书由六个单元变为八个单元，但每单元的内容减少了，分散了难点。以前每单元reading 后都有冗长的vocabulary，现在这个版块被删去，减轻了学生的词汇负担。语音被作为重点回到书本上。老版初中教材中没有音标教学这个版块，而教师由于教学任务重、时间紧，忙于赶进度，只能抽时间带学生“囫囵吞枣”，效果可想而知。新教材将音标系统地分散于各个单元，便于学生掌握。

二、新教材中存在的缺陷

1.词汇量过多，布局不均

单词记忆是很多学生英语学习路上的拦路虎。据统计，新教材中初一的词汇量达到900多，初二是700多，而初三是600多。对于初一的新生，我认为应该多培养他们的英语口语及对英语的学习兴趣。他们刚进入初中，对英语感到好奇，如果这时词汇过多，会成为他们学习英语的一大障碍，从而不利于今后的学习及自信心的培养。

2.语法的分布过于密集，没有体现渐进性

如现在的7b第三单元刚介绍了将来时，第五单元就提及一般过去时，所以许多学生在学习时感到吃不透，消化不了。本人发现初一教材的语法内容偏多，而初三的语法内容却很少，这可能跟我们的应试教育体制密不可分。初三都在忙于题海战术，忙于复习，哪有时间上语法课？从这点看，教材在编排时也是始终围绕着中考这根“指挥棒”，殊不知这给初一初二的学生增加了课业负担，也不符合教育教学循序渐进的规律。

3.超前的语言现象在教材中出现

如在7a Unit 1中出现了这样一句话How to look after your edog？” 7b Unit 2 中则出现了短语a good place to live，而这些知识点到8b，9a里才正式介绍，提前出现增加了学生的理解难度。

4.Intergrated Skills环节有待改进

英语教学作为语言学科，要满足学生的听说读写这四个需求。Intergrated Skills这个部分主要是提高学生听、说的能力，这两个任务安排在一节课里时间有点紧张。前面的听力环节内容稍难，而有好几个单元后面的对话环节与前面的听力部分内容没有什么关联，无法实现自然过渡。

三、使用新教材的几点建议

1.教材的改进

对于教材中编写不合理和有疏漏的地方，本人建议教材使用者可向教材编写者及相关教育主管部门提供优秀的教材改进方案，以弥补教材的不足，提高英语课堂教学的实效，避免走弯路。

2.认真做好集体备课

俗语说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”大家在集体备课时各抒己见，互相交流，才能更好地探讨“教什么”，“怎样教”。同时，我们也可以多去听听别的英语教师的公开课，取他人之长，补己之短。只有这样，才能拓展思维，摆脱故步自封，不断提高自身的教学水平。

3.精心设计教学步骤，优化教学过程

一节课的教学效果始终要依靠教师的主导作用。这要求教师首先要了解教材的编排，吃透教材，适时放慢进度。对于新教材，我们不仅要看见其固有的不足之处，在教学过程中懂得取舍，更应该发现其闪光之处，合理地在教学中运用。

4.建立良好的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。所以，我们要做到在生活中多关心学生，懂得宽容、理解、信任。对待学生的错误要少埋怨，尝试着给他们改正的机会。在课堂教学时，要常常结合所学的内容多讨论有关情感态度的问题，帮助他们树立正确积极的人生价值观。

5.借助教辅工具和多媒体设备丰富课堂，让学生成为学习的主体

总之，新课程标准的实施、新教材的使用过程中，广大英语教师面临的不仅是困惑，更是挑战。我们要在实践中学会因材施教，克服教材的不足，不断学习、研究、提高，以适应新时代新教育理念对英语的需求。

英语新教材培训心得体会 第5篇

渤海中学刘贤成10月10日，下午3点半，2013年新教材培训会在德州十中阶梯教室准时拉开了序幕。会议邀请了两位专家，为我们做了精彩的报告。这次参加新教材培训，虽然才一天半的时间，但我的收获颇深。深切地体会到本次培训以丰富的知识内涵对科学理论进行精辟的阐述，使我对教育教学有了更深的认识，使我进一步了解了教学中应注意的一些问题，不断总结与反思，提升自我。下面是我参加培训的体会：

新课程改革体现了基础性和时代性；体现了课程及教学内容的多样性和选择性，在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

首先要换位思考，才能三位一体、水到渠成。考虑教师解读文本的对象——学生, 学生是文本解读的最终主体, 因为教师对文本的解读的根本目的就是为了引导学生更好地解读文本。所以教师必须顾及学生的解读能力、认知心理、学习习惯等因素,以学生的角色走进文本，实现教师、文本、学生三者的有机融合。

英语是终身学习，教师也不例外。大纲、教材对英语教师提出了更高的要求，全体英语教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下英语教师所必备的,“终身学习”不再是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

同时要抓住契机，激发学生学习兴趣。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。充分利用现代教育技术。时代的进步对英语教学提出了更高的要求，同时又为英语教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，我们英语教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大英语外延。

处理教材最为重要的一点就是要想方设法把教材变成“我的教材”。找准文本与生活的衔接点，从生活中来，到生活中去，这样才能让教材鲜活起来，富有生活气息，就是要让教材生活化。我们教师应该首先和文本对话、和作者对话，从细节开始，关注细节，关注作者字里行间镶嵌的生命关怀、文化内涵、人生经验。英语课堂是流动的。学生掌握的信息，甚至包括学生本身都是一种可贵的英语资源。我们教师要善于把学生已掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更加丰富，更贴近于生活实际，更贴近学生的兴趣爱好，同时，还要善于利用学生富有个性的思维方法、情感体验等。

要善于总结和回顾。我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

牛津英语新教材培训心得体会 第6篇

一、用所给词的适当形式填空：

1.______is a teacher.(她)

2.______is a good boy.(他)

3.______is in the classroom(它)

4.______are very smart today.(你)

5.________(你们)are students.6._________can’t find my ruler?(我).Where is ______?(它)

7.________am a student(我)._______like English very much.(我们)

8.________ is my brother.(他)

9.I like her pencil case._______ is nice!(它)

10.________ are playing ping-pong in the park.（他们）

11._______(她)is a student.________(我)am a student, too.12._______(我)want _______(你)to do it today.13.________(他)looks like________(他)._______(他们)are twins.14._________(你们)are from England._________(我们)are from China.15.Can______(你)read it for _______(我们)？

16.What____________ do you usually do after school?(activity)

17.Lucy and Lily are good ____________.This is one of the _____________ watches.(swim)

18.Your song sounds ______________ because you sing _____________.(good)

19.Mike is the ______________at English in our class.(good)

20.School _______(start)early every morning.I must ________(get)up at 6:00.21.My father likes readingn________________ after dinner in the evening.22.T__________ comes before Friday.Sunday is the f___________ day of the week.23.I can’t carry the bag b_____________ it’s too big.24.Tom isn’t good at Maths.I think he needs to do more e______________ about it.25.Do your family often watch football _____________ on TV?(match)

26.I enjoy _________(sit)under the tree with my best friends.27.---Do you ____________(锻炼)every day?---Yes, in the evening.28.There are three __________(library)in the school.29.After lunch, I sleep for an hour _______(one).30.Mr.Wang _______(teach)maths in Simon’s school.31.Let’s ________(do)some reading in the Reading Club.32.---When ______ Annie ______(go)to bed?---At 9:00.33.________ your teacher _______(take)a bus to school every day?

34.Li Hua _________(want)________(play)better in the next World Cup.35.My father ________(drink)five cups of water every day.二、选择题

()1.His desk is _______ the classroom and he sits ________ Zhang Hua.A.in front of;in front ofB.in the front of;in the front of

C.in front of;in the front ofD.in the front of;in front of

()2.Kitty and Amy are now _______ the ground floor.A.inB.withC.onD.to

()3.The girl ______ a red sweater is a new student in our school.A.onB.inC.hasD.with

()4.There are ________ books and magazines in the library.A.manyB.lots ofC.a lot ofD.all of above

()5.Mr.Wang is _______ good.His class is very interesting..We all love him.A.realB.reallyC.muchD.quiet

()6.Peter has a comic book.I ______ have a comic book.A.tooB.yetC.alsoD.either

()7.---I’m going to visit Beijing next week.---_______________.A.Nice to meet you.B.Thanks a lot.C.Have a good time.D.Thanks for your help.()8.________ are in the same class.A.You, he and IB.He, you and IC.I, you and heD.You ,I and he

()9.Let’s ask Simon ______ us with our homework.A.helpsB.helpingC.to helpD.to helping

()10.Does Amy ________ after school?

A.walks to homeB.walks homeC.walk to homeD.walk home

三、句型转换

1.He likes reading books after supper（改为一般疑问句，并作否定回答）

_________ he ________ ________ books after supper?________, he __________.2.I have a good friend.The good friend is Lucy.(合并成一句)

I have a good friend and _______ name _______ Lucy.3.Can you help me do my homework?(同义句)

Can you ______ me ________ my homework?

4.She sits on my left.(改为一般疑问句，并作肯定回答）

_______ she ________ on _______ left? _______, she ________.5.I would like to go with you this weekend.(一般疑问句)

________ you ______ _______ _______ with _______ this weekend?

6.She sings English songs well.（同义句）

She is ________ ________ ________ English songs.7.Jack is in the Swimming Club.(同义句)

Jack is ______ _________ _______ the Swimming Club.提问)

_______ _______ is the reading room open?

四、中译英

1.我所有的朋友真的很好，我爱他们。

2.看，墙上有我同学的一些照片。

3.张华个子高，他在我们学校足球队。

4.请再说一遍，电话里我听不清你。

5.吴老师是我们的英语老师，我们喜爱她。

6.我喜欢课后和他们一起玩。

7.我要在电话里向爷爷问好。

8.约翰留短发，他看起来很年轻。

9.你是这个学校的学生吗？是的，我是一名新生。

英语新教材培训心得小学 第7篇

闫赤兵老师从新课标的角度帮助我们剖析了整本教材的设计思路和设计意图，让我们知道了一年级学生应能够在教师的帮助下，听懂并指出英语单词所对应的物品;听懂教师的指令并作出相应的动作;在教师的提示下模仿教师的语言表达自己的意思，最重要的是激发学生学习英语的兴趣，积极参与合作的热情，让学生们敢于开口、勇于开口说英语。

同时，通过录像让我们领略了3位专家在词汇教学、字母教学、故事教学三种教学模式的风采。他们的共同特点是：1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。2 、善于利用多媒体，演唱，画画等 各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。3、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正 确的知识，地道的语言。4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过参加这次全县小学英语一年级新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，这次听课使我觉得在教育教学方面收获很多。

1、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一语一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语。

2，减缩扩展法

面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。

3. 巧妙地使用媒体。

广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。他们制作的多媒体以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

4、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”(TPR)。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

5.、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明 确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

6. 热身活动形式多样，别出心裁。

热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以这次很多老师选择热身活动的内容时都与新授内容有关，而不是 为了热身而去热身。课前互动是一个很关键的环节，老师们大多数从自身的生活着手，利用歌曲、说唱或着做一些小游戏来活跃课堂气氛。

总之，通过培训，我深深的体会到，老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。让我认识到了作为一名小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学;不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识;要树立符合素质 教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养， 全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

牛津英语新教材培训心得体会 第8篇

一、现阶段我国初中牛津英语新教材教学中存在的问题

本文通过现阶段笔者所在城市中使用牛津教材的若干初中院校的实际情况进行考察, 并结合大量数据资料的分析, 将现阶段我国初中牛津英语教材在教学活动中存在的问题总结为以下几个方面:

1.词汇量过大, 学生无法招架。牛津英语与我国传统的人教版的英语有着很大的不同, 其在很大程度上强调学生的自学能力和口语能力, 因此其中存在着大量的词汇。初中阶段的学生课业压力相对比较大, 大量的词汇让他们无暇顾及, 将英语学习作为一种负担, 无法产生学习兴趣, 造成学习效果整体不佳。

2.教师综合素质不高。牛津英语作为一种综合性的英语类型, 在教学的过程中就要求任课教师掌握大量的综合知识。但是, 现阶段我国初中英语教师大多数只能掌握所教科目的内容, 对于学生在课堂上提出的其他问题并不能很好地进行解答, 无法满足学生的学习需求, 进而造成学习效率低下。

3.教材编写东西方差别较大。牛津教材作为按照西方教学理念编写的教材类型, 其在整体上体现着西方教学的相关内容和中心, 对于接受传统教育的初中生来说, 有许多内容在理解方面存在问题, 学生不能很好地掌握教材所要传达的知识点, 久而久之, 会造成学生在这一科目的学习兴趣降低, 对整体的学习效果造成不利的影响。

二、中牛津英语新教材教学中“激趣”教学的应用

本文通过对现阶段我国初中生牛津英语学习的现状及其国内外成功的牛津英语教学案例的研究, 发现“激趣”教学作为一种能够有效地提升学生学习兴趣的教学手段, 在教学活动中发挥了非常好的促进作用。本文现将其“激趣”教学的应用总结为以下几点:

1.教师不断丰富自身知识, 提高综合素质。教师作为教学活动中非常重要的参与者, 在整个教学活动中起到一定的领导作用。牛津英语作为一种综合面相对较广的教材, 对于教师的综合素质有着很高的要求。教师只有在充分地掌握专业知识的前提下, 不断对综合知识进行提高, 才能有效地应对学生在课堂上提出的各种问题。除此之外, 教师在教学活动中, 应该彻底摒弃传统的“填鸭式”的教学模式, 充分地融入到学生中去, 以朋友的身份去和学生进行沟通交流, 充分地提升学生的学习兴趣, 促进良好的教学效果的产生。

2.改变传统的教学方式。传统的教学方法采用的是教师讲课、学生学习的传统形式, 这对于牛津英语的教学是非常不适应的, 应该进行彻底的改变。牛津英语讲求的是学生听说读写综合素质的提高, 传统的死记硬背的方法不能很好地适应。例如:教师在对牛津英语初中二年级中合词用法的知识点进行讲解的时候, 如果单一地按照传统的形式进行讲解, 学生会觉得非常的枯燥和乏味, 不利于学生进行记忆, 更不利于良好学习效果的产生。因此, 教师在教学的过程中, 可以充分地采用“激趣”的教学方法, 通过分组教学, 让学生自己发现在各个合词的基本规律, 采用做游戏的方式帮助学生理解记忆。在探索的过程中如果遇到阻碍, 可以让学生们通过表演节目的方式进行缓解, 充分地活跃课堂气氛。

3.充分地融入各种文学作品。教师在进行牛津英语的讲解的过程中, 还可以充分地融入极具西方文化的相关文艺作品和影视作品。例如, 教师在讲解初中三年级英语第三单元的《青少年在成长阶段的烦恼》的时候, 可以适当地融入美国喜剧《成长的烦恼》, 让学生充分地掌握书本文化知识的同时, 充分地了解西方文化。

三、结语

牛津英语新教材培训心得体会 第9篇

关键词:文化差异 对比 文化渗透

一、语言和文化

近年来，随着新课程改革的不断深入，语言与文化的关系已成为英语教学中的一个重要课题。不同民族有着不同的文化、和风俗习惯，各民族的文化和习俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，语言的本质差异就是文化差异。

英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生运用英语进行跨文化交际的能力。新的中学《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，而文化意识是得体运用语言的保障。“标准”强调，要处理好语言教学和文化的关系，通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯。

根据新《英语课程标准》编写的《牛津英语》新教材的内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情景真实，为课堂教学中文化渗透提供了丰富的素材。

二、利用对比法进行文化渗透

在平时的日常英语教学中，我充分挖掘牛津英语教材本身的文化内涵，经常把英汉文化的差异进行对比，通过对比，把相应的文化知识同步贯穿在课堂语言教学中，对学生跨文化交际能力的培养起了一定的作用。

1.对比中西方不同的节日文化

中西方国家的文化差异显著地表现在节日方面。不同的节日有不同的起源,有不同的文化底蕴。《牛津英语》7A Unit 3 Let’s celebrate中 出现了许多中国及西方国家的传统节日。中国的节日有the Spring Festival,Dragon Boat Festival,Mid-Autumn Festival,the Lantern Festival 等,西方国家的节日有 Easter,Thanksgiving Day,Christmas Day,Halloween等。在向学生呈现这些不同的节日时,我对中西方节日的起源及不同的庆祝方式进行了对比,帮助学生了解了中西方迥异的节日文化。如:我在学生已有的生活经验的基础上，与学生共同聚焦春节、圣诞的来历，习俗等的异同，让学生畅谈对春节、圣诞这一中一洋的两个节日的看法；我还让学生收集不同的节日来源及习俗的故事,并在课堂上进行讲故事比赛,如:中国的中秋节与常娥奔月的故事,龙舟节与屈原的故事,万圣节与凯尔特人的故事,感恩节、起源的故事等。通过这一系列的教学活动，我让学生对中西方国家不同的节日文化有了很好的了解。

2．对比中西方不同的饮食文化

饮食文化在中西方文化中占有非常重要的地位，它是各国文化的核心之一。西方的饮食是一种理性饮食观念，侧重于营养,搭配也很随意, 而中国的饮食注重食物的色、香、味、形的完美结合。

中国人招待客人时，一般都会准备满桌的美味佳肴，行动上多以主人为客人夹菜为礼。西方人请客吃饭，菜肴特别简单，席间劝客仅仅说：“Help yourself to some vegetables，please.”吃喝由客人自便自定。在食仪上，西方奉行分餐制，各点各的菜，中餐则一桌人团团围坐合吃一桌菜，这与西餐的食仪截然不同，体现了“分别”与“和合”的中西文化的根本差异。

《牛津英语》7A Unit 4 Food 这一单元以饮食和生活方式为话题,意在引导学生健康的饮食和生活方式。在这个单元学习之前，我做了一次较为详细的问卷调查，内容是关于学生对中西方饮食文化的认识程度。在调查中发现，大部分学生对于中餐与西餐的了解都仅仅局限于日常饮食方面的内容而缺乏真正对饮食文化的深入了解。于是在本单元的教学活动中，我非常注重饮食文化的渗透，取得了较好的效果。

3.对比中西方日常交际中的文化差异

语言学习的最终目的是为了交际, 所以了解中西方在交际文化中的差异是很必要的。打招呼、告别、称呼、祝贺、赞扬、答谢、个人隐私等在英汉两种文化中都具有不同的内涵。如：在日常打招呼时，中国人大多使用“吃了吗？”“上哪去？”以示热情与亲近，而西方人会认为你问这些问题是侵犯他们的私生活。在西方，人们见面通常说“Hello!”“ How are you?”之类的话，也可谈天气，彼此的兴趣，爱好等。再如：中国人以谦逊为美德，当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me (“过奖”)来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。

在日常教学中，我经常引导学生对中西方不同的交际文化进行对比，注重培养学生口头的实际交际能力。

5.对比英汉习语的差异

英汉两种语言历史悠久，包含着大量的习语。由于地理、历史、宗教信仰、生活习俗等面的差异，英汉习语承载着不民的民族文化特色和文化信息。习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。比喻花钱浪费，英语是spend money like water，而汉语是“挥金如土”。英语中lion是百兽之王，是“勇敢，凶猛、威严”的象征。英语中有许多与lion有关的习语，如play oneself in the lion's mouth（置身虎穴），come in like a lion and go out like a lamb（虎頭蛇尾），like a key in a lion' hide（狐假虎威）。译成汉语时，lion习惯上用“虎”代替，因为中国人认为“老虎”是百兽之王，用“虎”来表示勇敢、凶猛、威严。

初中英语新教材培训心得 第10篇

首先是教学方法与技能的认识。

这一点在课堂形式上充分表现，老师们应用导学、导教的教学模式，引导学生思考、创新，这样更能激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣自然能达到事半功倍的学习效果。摒弃先前的满堂灌、搪塞式教学，重视学生的个性发展，培养学生的自学能力，所谓授之以鱼不如授之以渔。

对于教学不到半年的我，在教学方法与技能上以后应该多研究，多向老师们学习、请教，以提高自己的教学能力，做一名称职的好老师。

然后就是对教材有了更全新的认识。

牛津英语新教材培训心得体会 第11篇

教学目标：

能熟练地听懂、会说、会读、会拼写词汇family，father, mother,brother,sister，并且能听懂、会说、会读单词grandpa.grandma 能熟练地、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

能熟练地运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介 绍自己的家庭成员, 4.学会用名词所有格来把朋友的家人介绍给别人 5.学生初步会唱Family song

二、教学重难点：

学会用名词所有格来把朋友的家人介绍给别人 学生初步会唱Family song

三、教学准备

挂图，卡片，录音机，人物头饰

四、教学过程

Step 1 Warm up 课前准备：板书Unit 2 My family

听歌曲My family（2A歌曲）并放本单元歌曲Family song Greeting T: Hello, boys and girls Ss: Hello, Mr.Chu T: Good morning everyone Ss: Good morning Sing songs and say rhymes 歌曲：《Good morning》和小诗《What is she》等。通过歌曲和小诗，学生可以复习到许多单词和句型，学生也乐于通过这样的方式去复习，其实不知不觉学生已经接触到本单元的重点知识。Read Story time 跟着录音读Story time，然后再全班齐读 Review——Mike’s family tree 教师带着Mike的头饰，介绍my family 在黑板上示意Mike’s family tree

Father

mother

Tim

Mike

Helen 让学生带着Mike 的头饰介绍 完成小短文,并且全班读：

Hello, I’m Mike.This is me.This is my father.And this is my mother.I love my father and my mother.This is Tim.He’s my brother.Look, this is Helen.She’s my sister.She’s a student.I love my brother and my sister.Step 2 Presentation 教授grandpa, grandma Play a game——Riddles Riddle 1 My father’s father is my

.教师出示grandpa，并教授 T：Please read with me.学生拼写单词G-R-A-N-D-P-A,grandpa(这个单词中只有p这学期没有复习到，但是学生能够拼写的，让学生熟悉拼写单词的方法)Read one by one Read group by group Read together T:My father’s father is my grandpa.学生跟读句子。Riddle 2 My father’s mother is my

.教师出示grandma，并教授 T：Please read with me.学生拼写单词G-R-A-N-D-M-A,grandma（这个单词里的字母都是学生之前复习过的，所以在拼读练习时要多强调）Read one by one Read group by group Read together T:My father’s mother is my grandma.教师带着Mike的头饰：

T：This is my grandpa.This is my grandma.I love my grandpa and my grandma.让学生试着这样去说。

Step 3 Consolidation Play a game——Finger family 在食指画上妈妈，This is my mother.中指画上自己的头像：This is me.无名指画上爸爸：This is my father.让学生轮流上台表演 Checkout time(P29)T：Now, let’s open the books and do it together.（在做这一大题的时候注意让学生跟读句子，不是只是做听力，让学生试着在图片下写单词，允许看黑板或是看书，也可以通过这样的方法检查学生对单词的认读情况。）Family song 教师带着Mike的头饰

T: Look, this is my grandpa…(复习之前一段话)They are my family members.出示单词they(他们)They all live together.They all love one another.出示句子，让学生跟读 跟老师读歌词 听歌曲，熟悉曲调 跟唱歌曲 Letters revision 复习字母，大小写配对，左邻右舍

Step 4 Homework Spell the words, try to write them Sing the song with your friends

五、板书设计

Unit 4 My family This is…

He’s/She’s my…

Mike(me)brother sister

grandpa

grandma father

小学英语新教材培训心得体会 第12篇

小学英语新教材培训心得体会

小学英语六年级下册的教材是全新改版的，无论是话轮的长短还是话题的深度，跟老教材比都增加了难度。这么好一个机会，我有幸去衣锦小学参加了六年级下册新教材培训。主讲方爱老师从以下四方面剖析了本册教材：六年级下册调整状况；单元结构分析及教学建议；单元教学重难点分析；情感态度、文化意识及学习策略内容分析。其中我收获最大的是“单元结构分析及教学建议”这一部分。

1、主情境图

在总体设计上作为整个单元的“序幕”，呈现单元核心语言以及语用环境，A,B部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。使用方法：第一，可以通过观察图片感知语用环境，适时引入A,B部分的教学内容。第二，可以引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固练习。第三，挖掘图片中的文化和情感教育内容。

2、Let’s try板块

Let’s try板块是对话的引子。通过完成听力活动，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分的准备。教学建议：

听前：第一，复习回顾句型词汇。第二，三读：读指令语、读题目、读图。

听中：第一，根据题型的疑问句找关键词。第二，根据听力要求调整技巧，勾画做好笔记。

听后：完成说、写的任务。

3、let’s talk板块

此板块教学4-5个话轮的情景对话。操练活动搭好脚手架，逐步实现语用目标。第一，多采用针对对话细节提问的方式，操练主句型。第二，学生结合实际运用主句型进行表达。

此板块的教学目标：第一，能听懂对话大意。第二，能读懂并写出核心句型。第三，能正确朗读所学对话。第四，能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。第五，能在提示下写出简短语句。新课程标准对此版块的教学建议：第一，对话教学重视重建对话文本，强化学生对核心句型结构的认知。第二，关注句与句之间的逻辑结构，帮助学生理解语篇构成。

论初中牛津英语教材的运用 第13篇

一、初中牛津英语教材的特点

牛津英语教材与传统的英语教材相比, 具有信息容量更大、图文更加生动形象、内容更加贴近实际、更能顺应时代的发展等突出特点。课程标准要求初中英语教学要着力培养学生的英语运用能力。因此, 在实际的教学过程中, 教师要充分发挥教材的作用和特点, 与学生的日常生活相结合, 为学生传递更多、更丰富的内容和信息, 更好地培养学生的语言能力。

二、灵活运用初中牛津英语教材

1. 整体把握教材的编写

教材的编写, 反映了教材的总体内容和思路。把握教材的编写意图, 对实际的教学具有重要的指导作用。初中牛津英语教材内容多样, 词汇丰富, 是以功能、结构和任务相统一的方法编写而成的。因此, 教师在教学的过程中, 首先要认真学习和领会初中牛津英语教材总的教学目标和编排结构。然后, 从全局出发, 整体把握初中的英语教学, 对每节课程的安排都有一个具体的思路和规划, 形成从整体到部分的具体可行的教学方案。

2. 结合学生实际运用教材

每个学生都是独立的个体, 学生的学习能力和理解能力也不尽相同。这就要求教师在实际的教学中, 不能一概而论, 而要依据每个学生的实际情况, 因材施教, 灵活组织、运用教材。初中牛津英语教材是适应新教学要求的教材, 它为教师的教学提供了较大的创造空间, 让教师能根据学生的实际情况进行有效的教学。这要求教师在教学的过程中, 不能被课本内容所束缚, 要深入了解学生的具体学习情况, 根据学生的具体情况来安排教学内容, 创造性地运用教材内容, 使之适合不同学生的学习需要。

3. 转变原来的教学思想

新课程改革要求英语教学要重视对学生语言运用能力的培养, 教学思想的转变是提高初中英语教学质量的前提条件。初中牛津英语教材已经转变原来的编写方式, 注重英语交际能力的培养和英语教学的国际化倾向。在初中牛津英语的实际教学过程中, 教师要转变原来的重学分而轻运用的思想。在教学过程中积极组织多种形式的教学实践活动, 结合初中牛津英语教材, 让学生多用英语进行日常交流, 在实际运用培养学生的英语思维能力。

4. 运用教材情境激发学生学习英语的兴趣

初中牛津英语教材是具有创新性和实用性的教材, 在这本教材中, 有具体的教学情境设置。初中的英语教学要充分利用情境进行教学, 这样既有利于学生对课堂知识的认识和理解, 也有利于增强学生的课堂参与度, 提高学生的学习兴趣。

总而言之, 教材的运用要经过长时间的磨合才能更好地发挥其优势, 初中牛津英语教材也是如此。初中英语教师在实际的教学实践中, 要充分把握教材内容, 灵活运用教材知识, 运用多样化的教学手段, 促进初中英语教学水平的不断提高。

摘要：教材是教学活动中最重要的载体。教材的内容决定了教师教的内容, 也决定了学生学的内容。因此, 教材的运用在教学过程中起着重要的作用。英语教学的目标就在于提高学生的语言运用能力, 让学生学以致用, 增强英语的实践能力。那么, 如何在教学中充分发挥初中牛津英语教材的作用, 促进学生英语水平的提高呢?

关键词：初中英语,牛津教材,教材运用

参考文献

[1]那文.对牛津初中英语教学的思考[J].科教文汇, 2010 (23) :147-148.

[2]储祥兰.初中牛津英语教学策略探究[J].考试周刊, 2009. (49) :103-104.

牛津英语新教材培训心得体会 第14篇

【关键词】牛津英语 初中学生 激趣教学 建议

牛津英语作为实践性较强的英语教学版本之一，长期以来得到了社会各界的广泛支持，能够在很大程度上帮助学生熟练地掌握理论知识，锻炼口语能力。但是，纵观现阶段我国初中阶段使用牛津教材的院校，仍有很大一部分的学生对其不感兴趣，导致学习效果不是很好。

一、现阶段我国初中牛津英语新教材教学中存在的问题

本文通过现阶段笔者所在城市中使用牛津教材的若干初中院校的实际情况进行考察，并结合大量数据资料的分析，将现阶段我国初中牛津英语教材在教学活动中存在的问题总结为以下几个方面：

1.词汇量过大，学生无法招架。牛津英语与我国传统的人教版的英语有着很大的不同，其在很大程度上强调学生的自学能力和口语能力，因此其中存在着大量的词汇。初中阶段的学生课业压力相对比较大，大量的词汇让他们无暇顾及，将英语学习作为一种负担，无法产生学习兴趣，造成学习效果整体不佳。

2.教师综合素质不高。牛津英语作为一种综合性的英语类型，在教学的过程中就要求任课教师掌握大量的综合知识。但是，现阶段我国初中英语教师大多数只能掌握所教科目的内容，对于学生在课堂上提出的其他问题并不能很好地进行解答，无法满足学生的学习需求，进而造成学习效率低下。

3.教材编写东西方差别较大。牛津教材作为按照西方教学理念编写的教材类型，其在整体上体现着西方教学的相关内容和中心，对于接受传统教育的初中生来说，有许多内容在理解方面存在问题，学生不能很好地掌握教材所要传达的知识点，久而久之，会造成学生在这一科目的学习兴趣降低，对整体的学习效果造成不利的影响。

二、中牛津英语新教材教学中“激趣”教学的应用

本文通过对现阶段我国初中生牛津英语学习的现状及其国内外成功的牛津英语教学案例的研究，发现“激趣”教学作为一种能够有效地提升学生学习兴趣的教学手段，在教学活动中发挥了非常好的促进作用。本文现将其“激趣”教学的应用总结为以下几点：

1.教师不断丰富自身知识，提高综合素质。教师作为教学活动中非常重要的参与者，在整个教学活动中起到一定的领导作用。牛津英语作为一种综合面相对较广的教材，对于教师的综合素质有着很高的要求。教师只有在充分地掌握专业知识的前提下，不断对综合知识进行提高，才能有效地应对学生在课堂上提出的各种问题。除此之外，教师在教学活动中，应该彻底摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，充分地融入到学生中去，以朋友的身份去和学生进行沟通交流，充分地提升学生的学习兴趣，促进良好的教学效果的产生。

2.改变传统的教学方式。传统的教学方法采用的是教师讲课、学生学习的传统形式，这对于牛津英语的教学是非常不适应的，应该进行彻底的改变。牛津英语讲求的是学生听说读写综合素质的提高，传统的死记硬背的方法不能很好地适应。例如：教师在对牛津英语初中二年级中合词用法的知识点进行讲解的时候，如果单一地按照传统的形式进行讲解，学生会觉得非常的枯燥和乏味，不利于学生进行记忆，更不利于良好学习效果的产生。因此，教师在教学的過程中，可以充分地采用“激趣”的教学方法，通过分组教学，让学生自己发现在各个合词的基本规律，采用做游戏的方式帮助学生理解记忆。在探索的过程中如果遇到阻碍，可以让学生们通过表演节目的方式进行缓解，充分地活跃课堂气氛。

3.充分地融入各种文学作品。教师在进行牛津英语的讲解的过程中，还可以充分地融入极具西方文化的相关文艺作品和影视作品。例如，教师在讲解初中三年级英语第三单元的《青少年在成长阶段的烦恼》的时候，可以适当地融入美国喜剧《成长的烦恼》，让学生充分地掌握书本文化知识的同时，充分地了解西方文化。

三、结语

本文主要针对当下在教育部门较为流行的牛津英语进行分析，根据当下初中英语教学现状进行了相关的分析。初中阶段的学生在生理和心理方面都处在不成熟的阶段，因此，教师在教学的过程中，需要充分地提升学生的学习兴趣，让学生真正地参与到教学活动中来，为今后的英语学习奠定扎实的基础。