能量守恒定律复习论文

能量守恒定律复习论文（精选8篇）

能量守恒定律复习论文 第1篇

根据多年高三物理教学实践, 笔者发现高三学生在处理“能量守恒与功能关系”的习题中, 通常容易出现以下问题:

1.“能量守恒与功能关系”解题条件不清晰 , 不知什么情况下用能量守恒解题, 什么情况下用功能关系解题。

2.应用“能量守恒与功能关系”解题, 列方程不规范, 不知什么样的方程是能量守恒, 什么样的方程是功能关系。

3.对“能量守恒”、“功能关系”、“机械能守恒”、“动能定理”等知识感觉太多太乱。

今年轮复习到这部分内容时, 为了减少以上问题的出现, 我经过深入思考与研究, 结合与同事的讨论, 采取了以下做法。

1.强化审题时 , “确定研究对象 (也可以是多个物体组成的系统) ”这步骤。首先确立了研究对象, 接着对研究对象进行受力分析、做功分析、运动过程分析。如果经分析后可判断, 研究对象是个孤立的系统 (即与外界没有能量交换, 没有外界的力对研究对象做功) , 则考虑用能量守恒列式解题。如果经分析后, 可判断出外界对研究对象做了功 (或系统与外界有能量交换) , 则考虑用功能关系解题。平时, 在讲解习题时, 教师必须反复强化学生对研究对象的确立, 进而引导学生判断并选择相应的解题方法, 逐渐学生就会自发地应用。

2.规范解题时的方程式列法。应使学生明确, 应用能量守恒解题时, 所列方程方式有两种, 种是E 1 =E 2 , 种是E 增 =E 减 , 总之, 所列方程必须反映出总能量是守恒的;应用功能关系列式必须是W=ΔE, 即功对应着能量的变化。每次例题, 作业及测试讲评, 都必须强调列方程的规范性, 时间长了绝大部分同学在列方程时都比较规范。

3.章末伴随着学生学习知识的深入 , 将“能量守恒”“功能关系”“机械能守恒”和“动能定理”等进行系统化的整合。

①机械能守恒是能量守恒的个特例。机械能守恒的条件是只有重力对系统做功, 若把研究对象与地球看成个系统, 则重力是系统内部的力, 即外界未对系统做功, 系统的总能量不变。

例如:如图所示, 质量不计的长绳, 沿水平方向跨放在相距2L的两个小滑轮A和B上, 绳的两端各挂个质量均为m的物体P;若将质量为M (2m>M≥m) 的物体Q, 挂在AB的中点C处并由静止释放, 求Q沿竖直方向下落的大距离 (不考虑滑轮的质量及摩擦力) 。

分析:般把物体P和物体Q及连接它们的绳子作为个系统, 运动中只有重力做功, 故系统机械能守恒。但有部分学生认为除重力外还有绳子拉力做功且做功复杂, 不易判断, 系统内力、外力也不好区分。如采用整合的观点, 把物体P和物体Q及连接它们的绳子和地球作为个系统, 外界没有任何力对系统做功, 故系统的总能量守恒 (在没有摩擦的情况下, 系统内只有动能与势能的变化, 所以只要考虑初末状态的动能势能之和即可) 。不必再分析是否只有重力做功。

②动能定理是功能关系的个特例。动能定理的研究对象般为单个物体, 而单个物体受到的所有力都是外界对物体的作用力, 即合外力对物体做功就是外界对物体做功, 当然也就等于物体能量的变化, 即动能改变 (单个物体在不与地球看成个系统的情况下, 般只有动能的变化) 。注意用此整合方法, 在没有滑动摩擦力做功的情况下还是比较方便的。但在涉及滑动摩擦力做功时, 尽量不要整合。因为对滑动摩擦力做功的过程中, 能量的转化有两个方面:是相互摩擦的物体之间机械能的转移。二是机械能转化为内能, 转化为内能的量值等于滑动摩擦力与相对位移的乘积, 对滑动摩擦力所做功的和为负值, 其绝对值等于系统损失的机械能。

例如:如图, 卷扬机的绳索通过定滑轮用力F拉位于粗糙斜面上的木箱, 使之沿斜面加速向上移动。在移动过程中, 若取单个物体为研究对象, 涉及滑动摩擦力做功, 除动能变化外还有内能变化, 功能关系的整合将与动能定理相矛盾, 外力对物体做得所有功只等于物体动能的增加而非所有能量的增加。此类题不易整合, 只有把物体、斜面与地球看成个系统, 才可以利用功能关系, 外力F对系统做的功等于系统内动能、势能、内能的增加。

经过这样整合, 研究问题的方法由四个又回归到两个, 学生在解题时只二选即可, 再也不会感到定理定律太多, 以致思维紊乱。

以上是笔者在教育教学中所做的研究和尝试, 经实践收到了定的效果。但也存在些不足之处。如涉及内能变化问 题时, 系统的选择, 内力做功等都不太好界定, 以及基础底子薄的学生对知识的整合不能够理解和掌握, 等等。笔者会在今后的教学中, 进步地探索和实践, 也希望广大同仁、专家能够积极地给予帮助和指导, 力求达到更好的教学效果。

摘要：作者对高三学生解答“能量守恒与功能关系”习题中出现的三个问题分别采取了改进措施, 收到了定的成效, 也存在定的不足, 希望能得到指证帮助。

物理教案－能量守恒定律 第2篇

a. 知道能的转化在自然界中是非常普遍的，并能举一些能的转化的例子

b. 知道能量守恒定律的内容，并能用它来说明一些简单的问题

C. 建立朴素的唯物主义观，对学生进行思想教育

教学建议

教材分析

分析：本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再认识.教材首先分析自然界中各种能量之间的转化，揭示它们之间的本质联系：能量，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒.最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性.

教法建议

建议一：能量守恒定律是一个实验规律，列举能量转化的实例，是学生理解和掌握能量守恒的基础，因此在教学过程中要充分利用学生已知知识，对这些实例中的能的转化进行具体分析.

建议二：在教学过程中，应重点强调定律的两个方面：转化与守恒.另外还要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育.

“能量守恒定律”教学设计示例

“能量守恒定律”探究活动

舞蹈的能量守恒定律 第3篇

聆听,正确把握音乐的脉搏

我经常发现一些舞者只是一味地追求力量和形态,对音乐的解释一片模糊。所以我认为认识音乐的重要性和理解音乐知识的深度,是一个舞者的首要任务。

一段音乐的组成结构决定了它的音乐形态。不同风格的音乐,创造出的节奏感完全不同。每一种类型音乐的节奏速度都是由它特殊的固定值决定的。

懂乐理常识的人都知道,在一个乐队当中,鼓手是至关重要的。但无论鼓手运用多么花哨的手法击打鼓面,鼓手对鼓面敲击的间距长短,才是决定整个乐曲的分值。这种间距长短与强弱拍表现重点的配合,再加之其他乐器旋律上声音的延续,就丰满了间断性节奏的情感性。如果,把我们的身体假设成一个乐队的话,膝盖以下产生的节拍动作,就好比是鼓的节奏,身体其他部分的运用,就像是其他乐器所演奏出的旋律一样,要与鼓的节奏相互协调。

例如:恰恰舞和桑巴舞里都有锁步动作。但是,由于两种舞蹈的乐曲风格不同,即音乐组成结构不同,继而产生的节奏拍值也不同。所以,即便是相同名称的步伐,在运用了不同音值节奏的前提下,所表现出来的舞蹈形态也是有差异的。

音值,导致了恰恰舞的锁步动作既轻松又快速。与桑巴舞的音乐感相比较,恰恰的音乐会保持在一个一样高度的音值层面里。

关于桑巴舞,它特有的4分之3、 4分之1的音乐节奏,使得舞者还只是听到高低起伏的节奏声时,身体就已经不由自主地弹动起来。即便是在半拍时值的脚步动作当中,身体仍会产生弹动特性现象。

每一种音乐不同的节奏拍值,如同音乐本身的脉搏,不同种类的音乐脉搏, 其动率完全不同。对于舞者来说,聆听这些脉搏动率,就像是医生诊断病人脉搏跳动正常与否般的重要。因为,只有对症下药才能够医治病症。

自然,技巧运用的窍门

在这个环节中,技术(技巧)的含义不仅仅是身体基本柔软度的表现, 或是为了提高和表现舞蹈组合难度而增加的旋转等动作的表现手法。其中还包含了基础而重要的身体各个部位的运行模式。

让我们来做个实验吧。原地站立, 直立双膝、并拢双脚,肩关节放松、两手臂自然垂放于身体两侧,身体重量平均放至两脚之上(尽量放慢以下步骤)。

首先尝试着弯曲左腿的膝盖,将身体大部分重量慢慢转移到右腿上。由于身体重量从两脚支撑的平均点移至单腿支撑时,身体的中心点会从中间的位置移向至单脚,所以身体的形态会较之前略微前倾。重力的转移迫使身体右边的髋关节松弛地向右后方转动,右边的手臂也会在同一时间平衡地摆动至身体前方。

接着开始放松膝关节,此时身体各个部位会产生协调的平衡运动。为了平衡体重的转移,右边胯关节会不断做出幅度上的改变。在完全解放左腿之前,身体的重力会不断压向右脚脚掌的前方。从身体的侧面来看,身体的位置会越来越靠前,承重腿的髋关节则不断地向后转动,身体上肢去向前方的摆动就越发明显。因为失去了重力关系,所以我们身体重量会自然带动左脚的前进。

再重复这样的步骤,在右脚承受重的位置上再向后、向左各移动一次重心,你会发现当以右脚单脚为支点的时候,无论是你的左腿向前、向后,或向左移动,右边受力腿的髋关节和上肢的走向都会是相同的运动。同样地,你可以细心感受左腿受力右腿移动的过程。

这个实验其实就是我们每天都在做的事情:走路。运用上垂直中心的概念,你在走路过程中已经出现了拉丁舞中常运用的身体扭转动作。

提及这种日常行为动作的自然性,是为了唤醒舞者们在跳舞时,应该充分运用肢体本身的灵活性。拉丁舞是表演者和欣赏者近距离的感性接触,舒适的、彰显真实个性的舞蹈画面会比张牙舞爪得拼杀更备“杀伤力”。

平衡,舞伴关系的关键

双人舞蹈的舞伴合作关系,在拉丁舞的表现形式上,起着非常重要的作用。这种在音乐中相互助力的方式,能有效帮助男女舞者释放最大能量的合作效果,所带来的平衡效应是拉丁舞最动人、也最具有挑战性的地方。

在许多其他形式的舞蹈比赛或表演当中(例如现代芭蕾),我们常会发现舞蹈天才们在诠释单人舞蹈的肢体运用时,能轻而易举地演绎高难度舞蹈动作。但当他们需要在短时间内涉及拉丁舞(标准舞)时,却会受到双人舞配合的局限性,影响他(她)们对舞蹈技能最大程度的发挥。

由此看来,想要达到与另一个人完美共舞的巅峰状态,需要有不计其数的磨合训练,不断适应和反馈对方所给予的对音乐的感受力,互动出与众不同的情感表达方式。这些都是拉丁舞最基本的特性,即默契性。

在拉丁舞中,舞伴间合作过程的好与坏,直接影响着舞蹈动作质量的发挥和情感表达最终的真实性。能够把同时存在又有区别性的舞蹈表现方式,有机地结合在一起才是合作的重点体现,也是完成拉丁舞不可或缺的重要组成部分。

想要建立良好的舞伴关系,男女舞伴需要各自掌握单人舞蹈的运动技巧,这样才能运用合理的合作技能完善相对复杂的舞步形态。

其次,男女舞伴需要有对音乐有一致的共识性、大强度个体训练后的协调性,以及合作中起着关键作用的引导与跟随的意识性,甚至包括在相同空间里运行过程中,如何运用对等空间的意识性。

再者,相等的对抗性,也是男女舞者能够合理运用良好合作关系的一个重要环节。

通过以上诸种方法,可以有效帮助男女舞者建立统一舞蹈运行模式,简单的理解,就是让男女舞者之间达到一种微妙的平衡状态,通过良好舞蹈合作关系的运用,产生出多种不同现象、不同动力的舞蹈画面,让情感表达更淋漓尽致。

Tips:

能量转化与守恒定律教学设计 第4篇

一、教材分析

《能量的转化与守恒》是科学浙教版九年级第五册第三章最后一节学习内容。教材从能量的形式是多样的，且能量又不是孤立存在的，在一定条件下可以发生转化，教材以二个实例：太阳树木燃煤电厂剃须刀，太阳能生物质能化学能电能。要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，结合前面学的机械能守恒、焦耳定律等阐述能量守恒，讨论永动机能否实现。最后又以二个实例分析能量的转化是具有方向性的，明确能量转化具有方向性的实际意义。通过前面几节的学习,学生对能量转化的普遍性已有一定的认识，所以目标是对能量学习的一次小结，通过对不同形式能量的特点，对能量的转化与转移的深入讨论，疏理归纳出能量转化与守恒。

二、学情分析

本节课的学习内容是在学了能量、能量转化的量度，简单机械、机械能、热能、电能、电热器、核能利用之后的一节有关能量及其转化的总结性课文，对于9年级的学生来说，在生产生活中能的形式与转化有一定的知识储备和生活积累，且已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，尽管学生对能量及其守恒已有一定的认识，但要完全理解能量守恒定律的精髓还是有一定的困难的。估计在对永动机的批判、能量转化具有方向性的实际意义的进一步理解与应用上会出现一定的困难。

三、设计思路

本节课应当利用学生已掌握的知识，通过学生自主的活动来实现教育目标，教师应该成为学生学习活动的组织者和引导者，使学生的科学素养在主动学习的过程中得到发展提高。教师应充分利用学生的学习优势，在教学中尽量做到生活化和实践性，在探索中给予适时的指导，创造合作与民主的学习氛围。培养学生以大量事实为依据，将分散的知识点，通过一定的有序的整理与归纳，提升到一个的理性认识水平。在实际操作中应注意：(1)创设问题的情境，能使学生在这个情境中产生矛盾，提出要求解决的问题;(2)学生利用教师和教材所提供的某些材料，对问题提出解答的假设;(3)从理论或实践上检查自己的假设，学生有不同的观点时及时展开辩论;对争论作总结，得出结论;(4)对形成的结论进行反思性的批判或应用。

四、教学目标

知识与技能

1.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化.

2.知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例.

3.初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性.

过程与方法

1.能在观察自然现象或学习科学过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。

2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。有对信息的有效性作出判断的意识。

3.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。

情感态度与价值观

1.通过了解“能的转化和能量守恒定律”发现过程，体会探索真理艰难历程。

2.通过“永动机”的争论，懂得在科学发明与创新活动中尊重事实。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

3.认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。

【重点难点】

1. 能量转化与守恒

2. 能量的转移与转化有一定的方向性

五、课前准备

手摇发电机;课件。

布置学生上网查询有关历史上的永动机方案，能大概说明它不能永动的原因。

六、教学过程

(一)创设情境，引入新知

设问：能量形式有很多，大家想想看，我们能想出哪能些能量的形式?

组织学生小组交流。(学生互助与合作)

目标是让学生对机械功、动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能等能量的有关知识作一定的阐述，从学生的描述中疏理有关能量的零零碎碎知识。

练习：运动的汽车具有(机械能);电池、燃料等具有(化学能);火药爆炸后的气体具有(内能)。

(二)合作学习，探究新知

1.能量的转化是普遍存在的

设问：各种能量是不是孤立存在的?(提出问题，学习兴趣提升，将知识由点到线的归纳)

阅读书本113页，将图3-77串联成一个能量转化的

故事：

太阳树木燃煤电厂剃须刀(正在充电)

能量转化的顺序：太阳能树木的化学能电厂的电

能剃须刀的化学能

太阳小麦人(进食)自行车 机械能 内能 电能 化学能 核能

能量转化的顺序：太阳能小麦的化学能人的化学能自行车和人的机械能

游戏：学生分组讨论填图。讨论如何按能量转化的过程，选择相应事例填上图表。看看哪组同学填得最多、最好。

小结：在自然界中能量的转化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能;在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能;在水力发电中，水的机械能转化为电能;在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能;在核电站，核能转化为电能;电流通过电热器时，电能转化为内能;电流通过电动机，电能转化为机械能。

2.能量守恒定律

设问：能量在转化与转移过程中能否量度?(从大量事实出发寻找量化的规律，思维上从定性向定量研究过渡)

列举：我们已学过的能量转化量度关系有：拉力做功与克服摩擦(重力)做功、机械能守恒、焦耳定律等。

第一文库网演示：取一弹性小球，掉在地上观察其每次反弹高度的变化?其结果是一次比一次低，直至静止为止。

设问：能量是否在不断消灭?

讨论与回答。(预设：不会，是由于摩擦阻力在不断消耗能量。)

分析：大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量(减少多少内能)，低温物体就吸收多少热量(增加多少内能);克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。

归纳：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。――能量守恒定律

强调：“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。 介绍：能量守恒定律发现史。

从16世纪到18世纪，在伽俐略、牛顿、惠更斯等科学家的努力下，机械能的转化与守恒思想已初步形成，在19世纪初，内能的改变与机械功关系建立，电流的三大效应同时被发现，在生物界也证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就为建立能量的转化与守恒定律作了必要的准备。在19世纪中叶，由迈尔、焦耳、亥姆霍兹等人完善和确定了能量的转化和守恒定律。

3.永动机

阅读：第114面页讨论内容。

介绍：永动机有二类，一类如达芬奇式的，第二类就是能不断输出能量型的。

十大科技骗局之六：永动机神话：

梁星人，号称永动机发明人。其所在的海南星人永动机发电厂有限公司称，将建设装机总容量300万KW的宇宙引力能发电厂及年产10万辆宇宙引力能小轿车厂项目。据报道，海南星人永动机发电厂是“当今世界独一无二，独家建设，独家经营。其廉价的电力资源，可以与任何一家电力企业竞争，会永远处于不败之地”，“永动发电机结构简单，原理深奥，造价不高，但高科技含量达100%”。在岁末，梁星人还郑重其事筹备于12月27日在珠海度假村酒店千禧宫举办“永动机问世全球性新闻发布会”。而且发布会打算邀请的与会人物也足以吓坏小市民，包括：安南、布什、克里、小泉、阿罗约、普京、布莱尔??都是梁星人的邀请对象。据报道，南街村为研究永动机发电项目投入的多万元全部打了水漂,结果电没有发出来，骗子也失踪了。根据国家专利法，永动机不具备实用性，所以没有一件永动机发明获得过国家专利授权。

讨论：科学技术发展到一定的时候“永动机”能实现吗?

结论：一定不能实现。因为违反能量转化和守恒定律的事件是不可能发生的。

能量守恒定律的建立为永动机敲响了丧钟(真理与谬论有时就一步之遥，关键就在于是否按客观规律办事，培养学生尊重客观事实的意识)

4.能量的.转化与转移的方向性

设问：为什么要节能能源，合理开发能源?

阅读：课文114页事例1与2，讨论交流，回答课文的问题“能量的转化和转移具有一定的方向性有什么实际意义”

小结：大量的事实告诉我们，能量在转化与转移过程中，不但总量守恒，还具有一定的方向性，也就是说，如果要让低温物体向高温物体传递热量，而其它物体不发生变化是不可能的。人类对大自然的开发与利用，尤其是对新能源的研制与开发，我们更要遵循自然规律。否则就会受大自然对我们的惩罚。

(三)课堂小结，巩固升华

1.课堂小结：通过今天的学习，你受到什么启发?有什么收获?

能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。

(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。

(3)能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。

2.练习：课文115练习题“有人说，除了核能，我们所利用的各种形式的能量都是直

接或间接地来自太阳能，对吗?”

3.一台额定功率为50千瓦的水力发电机，水流做的功只有60%可以转化为电能，水的流量为50米/分，则水流的落差(即水源高度)不得少于多少米?(g 取10牛/千克)

(四)课外作业，应用拓展

1.作业本相关练习

2.从网上或其它资料查找永动机模型。探讨它们为什么不能工作。

能量守恒定律复习论文 第5篇

一般来说, 动量和能量的综合考题的研究对象是相互作用的系统, 质点间相互作用的过程中, 既有动量的传递, 也有能量的转移和转化.分析这类问题, 首先要弄清质点的物理过程, 建立起清晰的物理图景, 在此基础上根据动量和能量的关系列式求解.下面就2008年全国各省高考中这类综合试题分类浅析.

一、细绳关联的小球模型

用轻绳连在一起的小球, 由于轻绳弹力的作用, 使小球之间通过轻绳发生动量与能量的转移, 因此, 整个系统动量守恒和能量守恒是解决这类问题的关键.

例1 (2008年全国理综Ⅰ卷考题) 图1中滑块和小球的质量均为 m, 滑块可在水平放置的光滑固定导轨上自由滑动, 小球与滑块上的悬点O由一不可伸长的轻绳相连, 轻绳长为 l.开始时, 轻绳处于水平拉直状态, 小球和滑块均静止.现将小球由静止释放, 当小球到达最低点时, 滑块刚好被一表面涂有粘性物质的固定挡板粘住, 在极短的时间内速度减为零, 小球继续向左摆动, 当轻绳与竖直方向的夹角θ=60°时小球达到最高点.求:

(1) 从滑块与挡板接触到速度刚好变为零的过程中, 挡板阻力对滑块的冲量;

(2) 小球从释放到第一次到达最低点的过程中, 绳的拉力对小球做功的大小.

解析:此题开始是绳连的系统, 后因滑块与挡板粘合变成了小球单个质点的运动问题.

(1) 对系统, 设小球在最低点时速度大小为 v1, 此时滑块的速度大小为 v2, 滑块与挡板接触前由系统的机械能守恒得:

$mgl=\frac{1}{2}mv{}_1^2+\frac{1}{2}mv{}_2^2①$

由系统的水平方向动量守恒得:

mv1=mv2 ②

对滑块与挡板接触到速度刚好变为零的过程中, 挡板阻力对滑块的冲量为:

I=mv2 ③

联立①②③解得${\rm I}=m\sqrt{gl}$, 方向向左.

(2) 小球释放到第一次到达最低点的过程中, 设绳的拉力对小球做功的大小为W, 对小球由动能定理得:

$mgl+W=\frac{1}{2}mv{}_1^2④$

联立①②④解得:$W=-\frac{1}{2}mgl$

即绳的拉力对小球做负功, 大小为$\frac{1}{2}mgl.$

二、摩擦关联的板、块模型

这类问题是滑块与长木板通过滑动摩擦力相互作用, 实现系统机械能部分单向转化为内能, 弄清物理过程后, 由动量守恒 p1=p2 和能量守恒 fs相=ΔEk 列式解决.

例2 (2008年广东物理卷考题) 如图2所示, 固定的凹槽水平表面光滑, 其内放置U形滑板N, 滑板两端为半径R=0.45 m 的1/4圆弧面, A和D分别是圆弧的端点, BC段表面粗糙, 其余段表面光滑, 小滑块P1和P2的质量均为 m, 滑板的质量M=4m.P1和P2与BC面的动摩擦因数分别为μ1=0.10和μ2=0.40, 最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力, 开始时滑板紧靠槽的左端, P2静止在粗糙面的B点, P1以 v0=4.0 m/s 的初速度从A点沿弧面自由滑下, 与P2发生弹性碰撞后, P1处在粗糙面B点上, 当P2滑到C点时, 滑板恰好与槽的右端碰撞并与槽牢固粘连, P2继续滑动, 到达D点时速度为零, P1与P2视为质点, 取 g=10 m/s2.问:

(1) P2在BC段向右滑动时, 滑板的加速度为多大?

(2) BC长度为多少?N、P1和P2最终静止后, P1与P2间的距离为多少?

解析:此题设置三个物体考查了牛顿定律、动量守恒定律、机械能守恒定律及能量守恒的相关应用, 要注意各物理规律的综合.

(1) P1滑到最低点速度为 v1, 由机械能守恒定律有:

$\frac{1}{2}mv{}_0^2+mgR=\frac{1}{2}mv{}_1^2$,

解得:v1=5 m/s.

P1、P2碰撞, 满足动量守恒和机械能守恒定律, 设碰后速度分别为 v′1、v′2,

$\begin{array}{l}mv{}_1=m{v}^{\prime }{}_1+m{v}^{\prime }{}_2‚\\ \frac{1}{2}mv{}_1^2=\frac{1}{2}m{v}^{\prime }{}_1^2+\frac{1}{2}m{v}^{\prime }{}_2^2‚\end{array}$

解得:v′1=0, v′2=5 m/s.

P2向右滑动时, 假设P1相对N保持不动, 对P2有:

f2=u2mg=4 m (向左) .

$\begin{array}{l}\text{对}{\rm P}{}_1、{\rm M}\text{有}:f{}_2=(m+{\rm M})a‚\\ a=\frac{f{}_2}{m+{\rm M}}=\frac{4\text{m}}{5\text{m}}=0.8\text{m}/\text{s}{}^2.\end{array}$

此时对P1有:f1=ma=0.80 m<fm=1.0 m, 所以假设成立.

(2) P2滑到C点速度为 v″2,

由$mgR=\frac{1}{2}m{v}^{″}{}_2^2$, 得 v″2=3 m/s.

P1、P2碰撞到P2滑到C点时, 设P1、M速度为 v, 由动量守恒定律:

mv′2= (m+M) v+mv″2,

解得:v=0.40 m/s.

对P1、P2、M所构成的系统:

$f{}_{2}L=\frac{1}{2}m{v}^{\prime }{}_2^2-\frac{1}{2}m{v}^{″}{}_2^2-\frac{1}{2}(m+{\rm M})v{}^2$,

代入数值得:L=1.9 m.

滑板碰槽右端后, P1向右滑行距离:

$S{}_1=\frac{v{}^2}{2a{}_1}.$

由牛顿第二定律可知:μ1mg=ma1,

联立可得 S1=0.08 m.

P2向左滑行距离:$S{}_2=\frac{v^{″}{}_2^2}{2a{}_2}.$

由牛顿第二定律可知:μ2mg=ma2,

联立可得:S2=1.125 m.

所以P1、P2静止后距离:

S=L-S1-S2=0.695 m.

例3 (2008年全国理综Ⅱ卷考题) 如图3所示, 一质量为M的物块静止在桌面边缘, 桌面离水平面的高度为 h.一质量为 m 的子弹以水平速度 v0 射入物块后, 以水平速度 v0/2射出. 重力加速度为 g.求:

(1) 此过程中系统损失的机械能;

(2) 此后物块落地点离桌面边缘的水平距离.

解析: (1) 设子弹穿过物块后物块的速度为 v, 由动量守恒得

$mv{}_0=m\frac{v{}_0}{2}+{\rm M}v①$

解得:$v=\frac{mv{}_0}{2{\rm M}}②$

系统损失的机械能为:

$\Delta E=\frac{1}{2}mv{}_0^2-[\frac{1}{2}m(\frac{v{}_0}{2}){}^2+\frac{1}{2}{\rm M}v{}^2]③$

由②③两式可得:

$\Delta E=\frac{1}{8}(3-\frac{m}{{\rm M}})mv{}_0^2④$

(2) 设物块下落到地面所需时间为 t, 落地点距桌面边缘的水平距离为 s, 则:

$\begin{array}{l}h=\frac{1}{2}gt{}^2⑤\\ s=vt⑥\end{array}$

由②⑤⑥三式可得:$s=\frac{mv{}_0}{{\rm M}}\sqrt{\frac{h}{2g}}.$

三、弹簧关联的小球模型

物体间的相互作用, 以弹簧弹力的形式出现, 是物体间相互作用的又一种非常重要的形式, 在这种作用的过程中, 最典型的问题是物体的动能与弹簧的势能相互转化, 当弹簧的弹性势能最大时, 弹簧一定是被拉伸到最长或被压缩到最短, 此时作用于弹簧上的物体的速度相同, 动量守恒 p1=p2 和能量守恒ΔEk=ΔEp, 是解决这类问题的基本关系式.

例4 (2008年天津理综卷考题) 光滑水平面上放着质量 mA=1 kg 的物块A和质量 mB=2 kg 的物块B, A与B均可视为质点, A靠在竖直墙壁上, A、B间夹一个被压缩的轻弹簧 (弹簧与A、B均不拴接) , 用手挡住B不动, 此时弹簧弹性势能Ep=49J.在A、B间系一轻质细绳, 细绳长度大于弹簧的自然长度, 如图4所示.放手后B向右运动, 绳在短暂时间内被拉断, 之后B冲上与水平面相切的竖直半圆光滑轨道, 其半径R=0.5 m, B恰能到达最高点C.取 g=10 m/s2, 求:

(1) 绳拉断后瞬间B的速度 vB 的大小;

(2) 绳拉断过程绳对B的冲量I的大小;

(3) 绳拉断过程绳对A所做的功W.

解析: (1) 设B在绳被拉断后瞬间的速度为 vB, 到达C点时的速度为 vC, 有

$\begin{array}{l}m{}_{B}g=m{}_B\frac{v{}_C^2}{R}‚\\ \frac{1}{2}m{}_{B}v{}_B^2=\frac{1}{2}m{}_{B}v{}_C^2+2m{}_{B}gR.\end{array}$

代入数据得 vB=5 m/s.

(2) 设弹簧恢复到自然长度时B的速度为 v1, 取水平向右为正方向, 有

$\begin{array}{l}E{}_{{\rm P}}=\frac{1}{2}m{}_{B}v{}_1^2‚\\ {\rm I}=m{}_{B}v{}_B-m{}_{B}v{}_1.\end{array}$

代入数据得I=-4Ns, 其大小为4Ns.

(3) 设绳断后A的速度为 vA, 取水平向右为正方向, 有

$\begin{array}{l}m{}_{B}v{}_1=m{}_{B}v{}_B+m{}_{A}v{}_A‚\\ W=\frac{1}{2}m{}_{A}v{}_A^2‚\end{array}$

代入数据得W=8J.

四、碰撞关联的两体模型

碰撞是自然界常见的一种力学现象, 也是动量与能量综合的最佳素材, 碰撞过程中相互作用的物体之间发生力的作用, 动量和动能发生了转移或转化, 因此, 求解这类问题一般用动量守恒和动能不增加来对系统列式.

例5 (2008年重庆理综卷考题) 图5中有一个竖直固定在地面上的透气圆筒, 筒中有一劲度为 k 的轻弹簧, 其下端固定, 上端连接一质量为 m 的薄滑块, 圆筒内壁涂有一层新型智能材料ER流体, 它对滑块的阻力可调.起初, 滑块静止, ER流体对其阻力为0, 弹簧的长度为L, 现有一质量也为 m 的物体从距地面2L处自由落下, 与滑块碰撞后粘在一起向下运动.为保证滑块做匀减速运动, 且下移距离为$\frac{2mg}{k}$时速度减为0, ER流体对滑块的阻力须随滑块下移而变.试求 (忽略空气阻力) :

(1) 下落物体与滑块碰撞过程中系统损失的机械能;

(2) 滑块向下运动过程中加速度的大小;

(3) 滑块下移距离 d 时ER流体对滑块阻力的大小.

解析:此题是力与运动关系及动量与能量的综合问题, 前一问应由动量与能量求解, 后两问应由牛顿率二定律与匀变运动规律求解.

(1) 设物体下落末速度为 v0, 由机械能守恒定律$mgL=\frac{1}{2}mv{}_0^2$得

$v{}_0=\sqrt{2gL}.$

设碰后共同速度为 v1, 由动量守恒定律 2mv1=mv0 得

$v{}_1=\frac{1}{2}\sqrt{2gL}.$

碰撞过程中系统损失的机械能为

$\Delta E=\frac{1}{2}mv{}_0^2-\frac{1}{2}2mv{}_1^2=\frac{1}{2}mgL.$

(2) 设加速度大小为 a,

有 2as=v${}_1^2$, 得$a=\frac{kL}{8m}.$

(3) 设弹簧弹力为FN, ER流体对滑块的阻力为FER, 受力分析如图6所示

FS+FER-2mg=2ma,

FS=kx, x=d+mg/k,

得$F{}_{ER}=mg+\frac{kL}{4}-kd.$

例6 (2008年北京理综卷考题) 有两个完全相同的小滑块A和B, A沿光滑水平面以速度 v0 与静止在平面边缘O点的B发生正碰, 碰撞中无机械能损失.碰后B运动的轨迹为OD曲线, 如图7所示.

(1) 已知滑块质量为 m, 碰撞时间为Δt, 求碰撞过程中A对B平均冲力的大小.

(2) 为了研究物体从光滑抛物线轨道顶端无初速下滑的运动, 特制做一个与B平抛轨道完全相同的光滑轨道, 并将该轨道固定在与OD曲线重合的位置, 让A沿该轨道无初速下滑 (经分析, A下滑过程中不会脱离轨道) .

a.分析A沿轨道下滑到任意一点的动量pA与B平抛经过该点的动量pB的大小关系;

b.在OD曲线上有一M点, O和M两点连线与竖直方向的夹角为45°.求A通过M点时的水平分速度和竖直分速度.

解析:由题意可知, 系统通过碰撞相互作用, 显然应用动量与能量的观点求解.

(1) 滑块A与B正碰, 满足动量与能量守恒:

mvA+mvB=mv0 ①

$\frac{1}{2}mv{}_A^2+\frac{1}{2}mv{}_B^2=\frac{1}{2}mv{}_0^2②$

由①②解得 vA=0, vB=v0,

根据动量定理, 滑块B满足FΔt=mv0,

解得$F=\frac{mv{}_0}{\Delta t}.$

(2) a.设任意点到O点竖直高度差为 d, A、B由O点分别运动至该点过程中, 只有重力做功, 所以机械能守恒.选该任意点为势能零点,

$E{}_A=mgd‚E{}_B=mgd+\frac{1}{2}mv{}_0^2.$

由于$p=\sqrt{2mE{}_k}$, 有

$\frac{{\rm P}{}_A}{{\rm P}{}_B}=\sqrt{\frac{E{}_{kA}}{E{}_{kB}}}=\sqrt{\frac{2gd}{v{}_0^2+2gd}}＜1$,

即 PA<PB.

A下滑到任意一点的动量总是小于B平抛经过该点的动量.

b.以O为原点, 建立直角坐标系 xOy, x 轴正方向水平向右, y 轴正方向竖直向下, 则对B有

$x=v{}_{0}t‚y=\frac{1}{2}gt{}^2‚$

B的轨迹方程$y=\frac{g}{2v{}_0^2}x{}^2$在M点 x=y, 所以$y=\frac{2v{}_0^2}{g}③$

因为A、B的运动轨迹均为OD曲线, 故在任意一点, 两者速度方向相同.设B水平和竖直分速度大小分别为 vBx和 vBy, 速率为 vB;A水平和竖直分速度大小分别为 vAx和 vAy, 速率为 vA, 则

$\frac{v{}_{Ax}}{v{}_A}=\frac{v{}_{Bx}}{v{}_B}‚\frac{v{}_{Ay}}{v{}_A}=\frac{v{}_{By}}{v{}_B}④$

B做平抛运动, 故

$v{}_{Bx}=v{}_0‚v{}_{By}=\sqrt{2gy}‚v{}_B=\sqrt{v{}_0^2+2gy}⑤$

对A由机械能守恒得$v{}_A=\sqrt{2gy}⑥$

$\begin{array}{l}\text{由}④⑤⑥\text{得}v{}_{Ax}=\frac{v{}_0\sqrt{2gy}}{\sqrt{v{}_0^2+2gy}}‚\\ v{}_{Ay}=\frac{2gy}{\sqrt{v{}_0^2+2gy}}.\end{array}$

将③代入得$v{}_{Ax}=\frac{2\sqrt{5}}{5}v{}_0‚v{}_{Ay}=\frac{4\sqrt{5}}{5}v{}_0.$

舆论正负能量的社会定律 第6篇

一、舆论正能量的文明增益

正向舆论给人的活动提供正确的方向, 对人类的物质和精神生活产生重要价值, 是任何物质和科学作用都无法代替的。正向舆论包括诤言、褒扬和曝光丑恶, 真实、率直地揭示事理, 维护大多数公众的利益, 体现出唯物论的认识准则。

(一) 诤言对真理的揭示

2007年6月, 云南省政府向社会广泛征集群众诤言, 鼓励各界人士为云南发展献计献策。凡取得重大效益的诤言, 将获得云南诤言奖, 最高奖金达5万元。鼓励诤言与“防民之口甚于防川”有天壤之别。民众诤言一旦被激活, 说真话、讲实话的激情被广泛调动起来, 社会的顺利发展就有了可靠的保障。

说真话、实事求是地评价公共政策和管理, 在街头巷尾和每年的各级两会上都不绝于耳。实事求是地说明某个具体问题的实情, 指出某种实践活动的道理和方法, 这种形式逻辑的诤言为解决或完成某项工作指出了正确的途径。如果就实践范围大的理论或政策问题, 从事物的本质联系、发展变化说明社会的全面情况和趋势, 表达的是辩证逻辑的诤言。无论哪种诤言, 舆论领袖或舆论人都以表达真理为目标, 往往不怕牺牲, 充满执着、坚定的信念。

1978年9月25日, 时任广东省委第二书记的习仲勋收到惠州检察院麦子灿一封尖锐的批评信, 直率地指出省委领导“爱听汇报, 爱听漂亮话, 夸夸其谈”。信中指名道姓地说:“习书记你讲话中不是常说爱听刺耳话, 说良药苦口利于病’吗?现在给你提两个刺耳的意见, 看你是否叶公好龙’?”习仲勋不仅给麦子灿回了信, 还在省革委会上读了这封来信, 两天后又向全省县以上党委和省直局以上负责人转发了麦子灿的来信和他的回信, 要求“在党委中进行讨论”。[1]公共权力尊重诤言, 善于听取直言, 是政治秉公正大、光明磊落的表现。

麦子灿的诤言和习仲勋不拒诤言的胸怀, 很快转化为舆论, 在广东传为佳话。诤言以表达真理为动机, 以事实为根据, 既不屈从权威的高论, 也不惧怕压制和整肃, 更不会因自谦而退避三舍。正如马克思说, 真理像光一样, 它很难谦逊, 而且让它对谁谦逊呢?[2]马寅初曾直言控制人口, 虽然得到许多人的赞同, 但在反右斗争中被批判, 让中国在半个多世纪背上沉重的人口包袱。后来的彭德怀、张志新等为发表诤言献出生命, 引起全国人民的共鸣和深思。掌权人不愿听真话, 搞“直如弦, 死道边”的一言堂, 无一不给人民与国家带来灾难。

(二) 社会褒扬的思想教化

公众对先进、模范人物的赞颂, 对正确经验和理论的肯定, 称为褒扬性舆论。广大公众和媒体以正面事例告诉人们如何做人, 如何善待社会和他人, 如何从事工作和生产, 肯定以科学的人生观和价值观处理公共问题, 具有广泛的深刻教化作用。

舆论褒扬富有时代性, 肯定的是人类先进的价值观, 而不是陈旧、有局限性的好人好事。雷锋的节俭与衣食无求, 同今天扩大内需的经济规律毫不协调, 但他的舍己为人、无私奉献的高尚道德却永不过时, 舆论对雷锋精神的褒扬, 强化的是人生价值。在现代社会, 不断向广大公众注入公平观念、效率观念、正义立场、民主意识、公仆意识和开拓精神, 褒扬性舆论才有时代意义。

(三) 舆论曝光的社会自卫

公众发表揭露性意见, 对丑恶和不良现象进行挞伐, 是人们耳熟能详的舆论监督。较之分散的公众批评与曝光, 新闻媒体的舆论监督则更深刻、更有声势, 它既是人民自我保护的强烈呼声, 又能转化为广泛的社会压力, 构成社会自卫的巨大精神力量。

在权力高度集中的体制下, 以权代法或以言代法成为社会痼疾, 以权谋私和恶劣的官僚作风成为社会毒瘤。民众大胆揭露各种丑陋, 得到民主政治体制的保障, 舆论监督才能经常化、制度化, 构成无处不在的社会法庭。17世纪的洛克把舆论与“神法”“民法”相提并论, 他说:“人们在判断行为的邪正时所常依据的那些法律, 可以分为三种:一为神法 (divine law) 、二为民法 (civillaw) 、三为舆论法 (thelaw of opinion or reputation) 。”[3]边沁也认为, 社会成员通过共同努力“就可能形成一种法庭或仲裁机构。我们可以将这种仲裁机构称为舆论法庭”。[4]

中国格言“人民的眼睛是雪亮的”, 美国格言“我们都在看着你呐”, 标志舆论曝光如同天罗地网, 民众的目光严峻而敏锐, 任何隐蔽的为非作歹都难逃法网。有些官员大权在握, 常常肆无忌惮地压制监督, 对监督者发出威胁。某市的领导面对记者的揭露报道, 竟然对下级工作人员发出警告:“要牢牢掌握舆论的主动权, 对干部向高级媒体提供线索、参与报道的, 要记录在案, 永远不能重用, 所有的反面报道要一查到底, 看看究竟是谁提供的线索。”[5]腐败与渎职者的这种耀武扬威, 正是腐败与渎职行为不断产生的根源。但舆论监督不会沉沦, 这种社会免疫力最终要杀灭一切社会细菌, 割掉一切毒瘤, 为社会文明的增益冲洗一切污垢。

二、舆论负能量的文明毁损

社会流行的错误舆论只能是部分公众意见, 其量度停留在众意范围, 一旦它被政府官员和媒体所推动, 则对社会造成极大危害, 毁损社会文明。这类负向舆论违背真理, 歪曲事物真相, 蛊惑人心, 时而在传统媒体与网络上掀起舆论逆流, 销蚀社会的积极因素与创造力。

(一) 浮言的流行与误国

脱离实际的意见和动听的空话、套话, 称为社会浮言。对人对事讲几句好话, 不至于有什么坏处, 如果众口一词, 形成一种舆论, 就会产生“捧杀”的效应。这种“浮言”, 大都来自会议上、报刊宣传中那些粉饰太平的赞颂。

最普遍的浮言是溢美之词。钟南山院士2009年在全国“两会”上曾直言, 代表委员“10分钟发言不该用8分钟来歌功颂德”。这种歌功颂德常常弥漫在媒体和一些人表忠心的“巧言令色”之中。明明是人民创造的奇迹, 硬说是领导的杰出指挥;社会进步是由于解除了以往限制群众手脚的错误政策, 却赞扬这是社会主义的优越性;人为造成的经济损失应当给予严肃处分, 却说这是必要的“交学费”种种美言, 颠倒是非、混淆黑白, 形成阿谀奉承、趋炎附势之风。

更普遍的浮言是空话、大话。一项改革刚刚开始, 还没有收到明显的成效, 报刊上却把它说得天花乱坠, 大小会议不断介绍经验, 毫无拘束地自我拔高, 许多人随之赞不绝口, 空话大话有时夸下海口, 漫无边际地自我吹嘘。

夸夸其谈的套话, 更是群诵迭起。不联系实际工作, 不针对要解决的问题, 千万次空洞地重复“高举旗帜、坚持道路、围绕大局、服务人民、改革创新、共谋发展”之类的四六句, 如同“树中蝉鸣”, 早已失去鲜活的意义。本文不认为这些提法有什么不对, 而是层层会议如此徒托空言, 套话连篇, 已成舆论“八股”, 谁还把它当作精言要义呢?!习近平说“空谈误国, 实干兴邦”[6], 时代需要我们不说或少说套话, 多干实事, 把精力用于解决社会的实际问题上。

(二) 假话的社会骗局

背离客观事实、信口雌黄、杜撰事实、谎报实情, 搅动舆论恶浪或造势辉煌的假话舆论, 曾长期困扰国人, 最终导致误国害民。一个人说假话, 不会有多少人相信, 不能称其为舆论, 一旦许多人尤其是媒体传播假话, 就会形成社会骗局。在政治动乱年代, 假话的众意不时出现, 大都受到像林彪、四人帮之类极左干将的怂恿和支持。

改革开放后的假话舆论, 也常在私下大放厥词或公开大行其道。多年前反腐败刚刚抓住几只老虎, 拍死少量苍蝇, 有些人就高喊“反腐败取得阶段性成果”。不准说中国有私有企业, 只能说有民营企业, 于是所有报告、发言和新闻报道中很少出现私营企业的说法。中国现有私人企业几千万个, 宪法有保护私有财产的条款, “私有企业”已不是贬义词, 这种假话已愚不可及。语言不仅能夸大和歪曲事实, 而且以巧言妙语堆砌的虚假意识形态, 丝毫藏不住自己的尾巴。

(三) 似是而非的谬理蒙蔽

把错误的理论或判断说成真理, 让一些人信以为真, 是一种常见的负向舆论。它貌似有理, 其实大谬不然。自20世纪50年代到改革开放的50年间, 许多人相继强调, 农业集体化人力物力集中, 有利于农业生产, 农业合作社与人民公社有无比的优越性;人口众多不是坏事, 人多力量大, 有无穷的创造力;改革开放打开了窗子, 外国的好东西和苍蝇蚊子一起进来了, 腐败和犯罪难以避免;只要全国人民团结奋斗, 没有做不到的事情无论社会大范围还是小环境, 无论在会议上还是在媒体上, 过去到处都有这类荒谬的言论在流行, 让我们干了许多蠢事, 失去了许多发展的大好时机。

农业集体化必须具备先进的农业生产机械、先进的农业管理和农民高度的集体劳动觉悟, 才有优越性。在小农意识浓厚、生产工具原始、缺乏集体管理生产的农村干部和经验的时期, 任何形式的农业集体化只能导致瞎指挥、挫伤农民的积极性、农产品匮乏和饥饿蔓延。在生产技能和科学素质低下的人口众多的国家, 依赖人海战术不能产生相应的劳动效率, 不会带来创造力的倍增。“人多不是坏事, 人多力量大”的伪命题只适用“拔河、推车”这类简单的人力活动。国内的腐败和犯罪现象增多以至一度愈演愈烈, 不是改革开放或“外国传入”造成的, 而是缺少法治、权力不受制约的结果。全国人民团结奋斗是发展各项事业的重要前提, 但无法创造一切奇迹。人民的团结奋斗即使达到极限, 也无法在两年内让全国进入小康社会, 在一年内造出航空母舰, 在三年内登上火星。事物都有特定规律、都有限度, 崇尚主观意志的谬理不过是一场场梦呓。

思想史上的极大讽刺, 是绝对主义哲学对不了解的知识的怀疑, 又用绝对的否定或肯定夸大主观想象。“我们是不可战胜的”“存在资本主义复辟的危险”“提高工资影响经济效益”“自我教育决定党风、社会风气的好转”等种种谬理, 都把主观认识夸大到不适当的地步。有些人刻意认识世界, 却不全面考察世界、按照世界的本来面目解释世界, 往往以为自我判断是万能的。在这种错觉中, 荒诞的结论使人们看到的与怎样看到以及对看到的东西的评价就有了差别。当人们以独立思考摆脱盲从, 再对照生活实际深入反思, 一切谬理就露出了破绽。

(四) 谣言传染的杀伤性

谣言在公开或私下渠道传播, 带有欺诈、诽谤或攻击性, 是对传播不实之事的习惯称呼, 而流言则是谣言以讹传讹的扩散状态。危机性事件一旦发生, 谣言就会漫天飞。2007年3月13日, 广州某媒体发出一篇《广州香蕉染“蕉癌”濒临灭绝》的报道, 随之被讹传为“吃香蕉致癌”的谣言, 许多民众不仅相信而且加入传谣的队伍, 害得广东、海南等地的蕉民在一个多月损失近7亿元收入。

许多谣言产生于无知和信息不透明, 猜测培育出谣言的幼芽。当各种灾害、社会动乱和人为事故发生时, 谣言就会蜂拥而出, 许多人被传染, 热心传播谣言。施展阴谋也是谣言产生的原因之一, 政治谣言都有见不得人的目的, 伦理谣言企图丑化他人的人格, 经济谣言想击垮市场竞争中的同行, 军事谣言试图迷惑敌方并将其诱入圈套, 如此等等, 都惯用“攻心术”陷他人于绝境。

谣言从一个人传到几个人, 再从几个人传到一定数量的人, 是以几何倍数增长的。“众口铄金, 积毁销骨”, 是人们对谣言杀伤力的形容。凡人们最为关注、最想知道但又不知道的话题, 都可能成为造谣的对象。人类的好奇、惊异和想象等智能缺陷, 都被谣言所利用, 煽动群殴或动乱, 社会安宁遭到破坏。口语信息在传播中的扭曲或增量, 把模糊的内容具体化, 再把具体内容惊悚化, 离奇的细节被强调到荒唐地步, 谣言舆论就开始泛滥起来。

三、舆情资源的社会治理定律

正向舆论不仅是社会皮肤, 而且是国家精神、民族精神、集体精神和公共精神, 借助舆论推动与发展民主管理, 产生了社会治理的重要定律。作为推动社会积极向上的力量, 正向舆论无论对国家还是个人, 都是一种取之不尽的资源。特别是舆论的执政资源、社会动力资源, 净化社会资源和预警资源, 具有修正、发展和健全意识形态的作用, 在提高政府的治理能力、预测社会动向方面发挥着重要的政治作用。

(一) 政府执政的舆论发掘

依靠社会舆论执政, 通过层层集中公众分散的意见, 提炼正确的政策和管理措施, 是民主治理社会的基本方式。政见源于实践并指导实践, 贯穿征询民意、采纳民意、集中民意的过程, 从而达到民心所向的目标。社会领域复杂多变, 各种因素千差万别, 各种情况真伪难辨, 官员们的调查研究稍有疏忽, 就难以了解一切、把握一切。及时观察和搜集广大群众提供的信息和要求, 形成的政见就有了正确的基础。美国学者施派尔 (Hans Speier) 指出:“关于公众舆论的真实含义, 应该在以下情境中理解:政府之外的公众舆论实现人民统治在于对国家问题能自由公开地表达意见, 代表了能影响或决定政府行为、使政府官员具有决策能力并与政府结合的一种民权。”[7]

一切执政活动都遵循其国家意识形态, 但生活不断变动, 昔日的一切都在变化, 紧迫的社会巨变必须由同步发展的意识形态来指导。这不可能到原有的政治意识形态中去询问, 只能到现实的舆论声浪中去请教。人们曾经看到, 当经济关系严重束缚生产力发展、经济政策濒临坏死的边缘时, 一些人及其掌握的媒体也要极力宣扬它的正确性, 用原来的意识形态来美化它。马克思早就指出, “判断一个人不能以他对自己的看法为根据, 同样, 判断这样一个变革时代也不能以它的意识为根据;相反, 这个意识必须从物质生活的矛盾中, 从社会生产力和生产关系之间的现存冲突中去解释。”[8]一切民意都产生于社会的基本矛盾, 并对其提出正确的看法, 与其相一致是社会意识形态的唯一准绳。

执政者倡导的意识形态和管理政策究竟对不对?不应由他们自己或这个意识形态及政策本身作出判断, 而应由广泛来自实践的民意来衡量, 即依据人民的满意度为标准。按照人民的意志改革不受欢迎的经济关系和政治关系, 才能判断一个社会、一种制度、一种政策的好坏, 并矫正它的谬误。所以, 社会治理一旦脱离广大公众的意见和生活逻辑, 自主地、任性地说明经济和政治本身, 就要破坏社会的健康发展, 执政行为就要处处碰壁。

(二) 社会发展的民意动力

民意预示社会发展方向, 是历史的决定性力量。人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者, 是变革社会、推动社会前进的动力。在一切重大的变革关头, 人心向背决定一切, 顺应民意就是顺应历史潮流, 无疑民意是社会发展的动力资源。

进入改革开放时期, 中国取得了举世公认的巨大成就, 主要原因就是顺应了民意, 把民心凝聚到“实现自己的利益”上来, 抛弃了“阶级斗争”和“穷过渡”的内耗理论, 整个社会局面朝气蓬勃。社会进步从根本上说是生产力的发展, 生产力成果得到公平分配, 给人民带来应得的利益, 人民就支持, 就会积极投入热情的创造活动, 这是一个国家执政取得成效的前提。

社会文明的发展, 主要通过发动和组织追求利益和善良愿望的人民的活动来实现, 这时人民借助舆论产生的凝聚力, 能够克服困难, 推动科学技术发展, 以至于战胜顽敌。

(三) 社会净化的舆论荡垢

舆论通过揭露丑恶或错误, 能够毁掉被揭露者的声誉而净化社会。舆论资源既可提高一个人的知名度和美誉度, 也会在顷刻之间让一个人身败名裂。任何声誉都是社会舆论的化身, 无论是人的道德声誉、产品的质优声誉还是事物的价值声誉, 都来自社会舆论的广泛肯定。评价社会组织或某种产品质量的舆情, 促进声誉主体的社会收益, 得到更大的社会回报, 构成社会的无形资产。

现在, 价值观日趋多元化, 社会不再“共用一个大脑”, “好”与“坏”的标准更趋以人为本。尊重他人的权利、维护公共利益、诚实守信、有良好的公德、对社会有突出贡献, 是舆论歌颂的主要信念与品德, 因而能使社会更加净化和美好。政府声望的高低直接反映出国家权力的民意基础, 标志政府执政能力的实效。如果一届政府的民意支持度很低, 该政府的声誉就会一落千丈, 导致对其改组或易人, 唤回民心的支持。声誉维护是为了获得公众的信任和赞美, 以正确、科学的手段巩固与公众的信任关系, 使政府更加纯洁、更加勤政。

(四) 社会动向的舆论预警

舆论对社会挫折或危机具有预测作用。政府在制定发展战略、规划或各项政策时, 总是面向难以确定的目标。但社会舆论随时都对不祥之兆发出警示, 对政府将要完成的工作提出成败的预言。这种预警资源使政府或各种社会组织从舆情中把握社会动向, 认识可能出现的未卜事件。

社会不仅随时出现腐败和各种犯罪, 而且会突发群体事件、恐怖袭击、经济和政治危机, 当社会舆情或骚动发出警告时, 要及时采取措施预防, 是维护社会安全的第一要务。这需要不断以科学手段考察实际与民意测验, 掌握近似精确的数据, 防范可能出现的社会挫折。

参考文献

[1]林培.习仲勋如何面对小人物的尖锐批评[N].北京日报, 2010-01-06.

[2]马克思恩格斯全集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1995:110.

[3]洛克.人类理解论 (上) [M].北京:商务印书馆, 1983:329.

[4]爱德华·卡尔.20年危机 (1919—1939) :国际关系研究导论[M].北京:世界知识出版社, 2005:25.

[5]刘洪波.谁的舆论主动权[J].南风窗, 2000 (10) .

[6]人民日报评论员文章:空谈误国, 实干兴邦[N].人民日报, 2012-12-04.

[7]Hans Speier, Historical Development of Public Opinion, American Journal of Sociology, No.4 January 1950.

能量守恒定律复习论文 第7篇

一、动量守恒系统中内力做功特点与能量转化的途径

取质量分别为m1、m2的两质点组成的动量守恒系统，两质点作用前的速度分别为v1、v2，作用后的速度分别为v1′2和v2′2，系统内力所做的功为W内。由动量守恒定律得：

可求出内力作用前后系统机械能的变化量：

由动能定理得：

比较 (2) (3) 两式：△E机=W内。% (4)

在动量守恒系统中，如果系统内力做正功，系统的机械能增加，增加的机械能由其他形式的能量转化而来，且机械能的增加量等于系统内力做的功，也等于其他形式的能量的减少量;如果系统内力做负功，系统的机械能减少，减少的机械能转化为其他形式的能量，且转化量等于内力做功的数值。即：

二、动量守恒系统中不同性质的内力做功与能量转化实例分析

1. 动量守恒系统中弹力充当内力做功情形下的能量转化

此类问题比较多，常见的有两物体相碰撞;在弹簧弹力的作用下将两物体压缩或分离。

例1如图所示，光滑水平面上静止着质量分别为mA, mB的两木块A和B, A、B间用轻弹簧相连，现给木块A一个水平向右的瞬时冲量I，使木块A获得一个水平向右的速度v0，已知弹簧的劲度系数为K，求弹簧的最大压缩量。

解：对A、B和弹簧组成的系统, 系统内力为弹力。由动量守恒定律可得：

由能量的转化和守恒定律可知，系统动能的减少量等于弹性势能的增加量, 所以弹性势能的最大值为：

联立 (1) (2) (3) (4) 式得:

2. 动量守恒系统中摩擦力充当内力做功情形下的能量转化

这类问题常见的有子弹打击置于光滑水平面上的木块;在光滑水平面上一物体在另一物体表面上发生相对滑动。

例2如图所示，质量为M的小车沿水平光滑地面以速度v0向右运动，把一个质量为m的小物体轻轻地由静止释放在小车的前端面上，小物体与水平车顶的滑动摩擦系数为μ，若小物体不会从车顶上掉下，试求小物体在车顶上滑行的最大距离S。

解：对车和物体组成的系统，系统内力为摩擦力。

由动量守恒定律得：

由能量的转化和守恒定律得：

联立 (1) (2) 两式可得：

3. 动量守恒系统中库仑力充当内力做功情形下的能量转化

这类问题常见的是两带电微粒 (或小球) 通过库仑力发生相互作用，由于带电粒子之间的库仑力是非线性变化的，从动量和能量角度分析它，可达到事半功倍的效果。

例3如图所示，绝缘光滑的平面上，有两个带电量分别为Q1、Q2的小球A和B，相距为r，其质量分别为mA和mB，它们由静止开始运动，经t秒后B球的速度为vB。试求此过程中库仑力对两小球做的功和两小球的电势能的变化量。

解：对A、B组成的系统，系统内力为库仑力。由动量守恒定律得：

由能量的转化和守恒定律可知，在此过程中两小球通过系统“内力”即库仑力做功后，把系统的电势能转化为小球的动能。即:

4. 动量守恒系统中电场力充当内力做功情形下的能量转化

例4如图所示，平行板电容器固定在一个绝缘座上，绝缘座放在光滑水平面上，平行板电容器板间距离为d，右极板有一小孔，通过孔有一绝缘杆，左端固定在左极板上，电容器极板连同绝缘座、绝缘杆, 总质量为M，给电容器充电后，有一质量为m的带正电的环恰好套在杆上以初速度v0对准小孔向左运动，假设带电环进入电容器不影响电容器板间的电场分布，带电环进入电容器后距左板的最小距离为，试求带电环与左极板相距最近时的速度和此过程中电容器移动的距离。

解：对电容器连同绝缘座、绝缘杆和带电环组成的系统，系统内力为电场力。设电场力为F，电容器移动的距离为S。

由动量守恒定律得:

由能量转化和守恒定律得：

联立 (1) 、 (2) 、 (3) 得：

5. 动量守恒系统中安培力充当内力做功情形下的能量转化

这类问题常见的是闭合线圈和磁铁在发生相对运动时，在系统“内力”及安培力的作用下，安培力做负功把系统的机械能转化为电能。

例5如图所示，光滑弧形轨道和一足够长的光滑水平轨道相连，水平轨道上方有足够长的光滑绝缘杆MN，上挂一光滑铝环A，在弧形轨道上高为h的地方无初速度释放磁铁B(可视为质点)，B滑至水平轨道时恰好沿A的中心轴线运动，设A、B的质量分别为MA、MB，求全过程中A获得的电能。(忽略B沿弧形轨道下滑时环A中产生的感应电流)

解：设磁铁B滑至水平轨道的速度为v0，由动能定理有：

设A、B最后的共同速度为v，对A、B组成的系统有：

由能的转化和守恒定律得：

能量守恒定律复习论文 第8篇

本校采用人教版教材, 本实验的目的是验证重物自由落体运动过程中机械能守恒。器材用铁架台 ( 带铁夹) 、重锤 ( 带纸带夹子) 、纸带、刻度尺、电火花打点计时器 ( 或电磁打点计时器、复写纸片、低压交流电源、导线) 。用计算法或图像法处理实验数据。实验结论是:在实验误差允许的范围内重物重力势能的减少量等于动能的增加量。学生二人一组在实验室做过该实验, 并且进行数据处理得出了实验结论。

一、认知器材, 感知操作

高考复习时, 为了唤起学生的记忆, 先对打点计时器的使用作了回顾, 并用图片展示了各种可能的错误操作。接着, 请学生看图选择实验需要的仪器。不仅可以使学生回忆起本实验需要的仪器, 而且能够重新认知仪器。

然后, 请一位学生上讲台演示该实验。防止学生手足无措, 采用边放映操作视频, 边分步演示的方法。当然教师故意设置了一些陷阱, 例如故意用较重的电磁打点计时器, 而导线只选了二根较短的。学生用夹子夹打点计时器时, 总夹不稳, 好不容易 夹稳, 却发现打点计时器与电源距离太远, 导线不够长, 其他同学支招, 用书把电源垫起来。此过程中, 其他学生在欢笑声中观察了该同学的操作。这样, 教师就水到渠成地引出关于如何改进打点计时器的放置位置 ( 如图1所示) 和为何要选择电火花打点计时器的原因。从而使学生重新认识了打点计时器, 并且知道如何操作打点计时器。

最后, 举二例作为课堂练习, 读者可以自己体会。

【例1】某实验小组要验证自由落体运动中机械能是否守恒, 已有带夹子的铁架台、电火花计时器、纸带外, 还需要图2中的实验器材是 ( 用器材下面的字母表示) 。

【例2】在利用自由落体运动验证机械能守恒定律的实验中, 电源的频率为50 Hz, 依次打出的点为0、1、2、3、4…n。则:

A. 将打点计时器竖直安装在铁架台上

B. 接通电源, 再松开纸带, 让重物自由下落

C. 取下纸带, 更换新纸带 ( 或将纸带翻转) 重新做实验

D. 将重物固定在纸带的一端, 让纸带穿过打点计时器, 用手提着纸带

E. 选择一条纸带, 用刻度尺测出物体下落的高度h1、h2、h3…hn, 计算出对应的瞬时速度v1、v2、v3…vn

F. 分别算出1mv2n和mghn, 在实验误差允许的范围内看是否相等

二、记录读数, 处理数据

本实验中数据处理是根据纸带上的点迹, 求出速度和高度。要注意不能用v = gt或v2= 2gh计算速度。验证在实验误差允许的范围内, 重物重力势能的减少量等于动能的增加量, 即ΔEp= ΔEk。实际上, 由于存在摩擦和空气阻力, 重力势能的减少量必定大于动能的增加量, 即ΔEp> ΔEk。

然而例2却搞乱了学生的认识。根据数据求出的结果是ΔEp< ΔEk。引导学生分析发现, 此例中利用竖直上抛小球的频闪照片验证机械能守恒定律。竖直上抛运动中, 小球动能转化为重力势能, 也正是由于阻力的存在, 重力势能的增加量必定小于动能的减少量。由此可见, 实验原理不同, 数据处理的结果会看似不同, 实验结论却是一样的。

【例3】如图3所示, 某同学利用竖直上抛小球的频闪照片验证机械能守恒定律。频闪仪每隔0. 05 s闪光一次, 图中所标数据为实际距离, 该同学通过计算得到不同时刻的速度如下表。 ( 已知当地重力加速度为9. 8 m / s2, 小球质量m =0.2 kg, 结果保留3位有效数字)

如果说例3只是改变了物体的运动形式, 例4则从单个物体改成了二个物体, 而且完全改变了实验原理。有的学生甚至从一开始根本没弄明白该题的实验目的是什么。经过教师指点, 学生才知道由于用了气垫导轨, 可以忽略摩擦阻力, 系统的机械能守恒。另外, 例4还可以用作刻度尺的读数和游标卡尺读数的例子, 复习有效数字。

【例4】利用气垫导轨验证机械能守恒定律的实验装置示意图如图4所示。

( 1) 实验步骤:

1将气垫导轨放在水平桌面上, 桌面高度不低于1m, 将导轨调至水平;

4将滑块移至光电门1左侧某处, 待砝码静止不动时, 释放滑块, 要求砝码落地前挡光条已通过光电门2;

5从数字计时器 ( 图中未画出) 上分别读出挡光条通过光电门1和光电门2所用的时间Δt1和Δt2;

6用天平称出滑块和挡光条的总质量M, 再称出托盘和砝码的总质量m。

( 2) 用表示直接测量量的字母写出下列所示物理量的表达式:

另外, 图像法处理实验数据可以减小实验误差, 是高考的重要考点。这势必要求学生认真做实验, 实验后正确处理实验数据, 亲自画图线。而且可能画过的图线不是一条二条, 而是已熟悉领悟并掌握了这种方法。

三、寻找差别, 创新实验

高考力学实验题, 实验目的明确, 实验原理和实验数据处理的方法各不相同。但是, 不管背景和原理有什么不同, 一般都是以学生分组实验为原型, 考查实验器材的操作、数据的处理等基本的实验素养。所谓“题在书外, 理在书内”。解决此类创新实验题, 要重现做过的学生实验的原型, 找到差别, 分析实验原理, 用已熟悉的规律和方法解决。例5就是一例验证机械能守恒定律的创新实验题, 读者可以自己去体会。

【例5】现要通过实验验证机械能守恒定律, 实验装置如图6所示。水平桌面上固定一倾斜的气垫导轨, 导轨上A点处有一带长方形遮光片的滑块, 其总质量为M, 左端由跨过轻质光滑定滑轮的细绳与一质量为m的砝码相连。遮光片两条长边与导轨垂直。导轨上的B点有一光电门, 可以测量遮光片经过光电门时的挡光时间t。用d表示A点到导轨底端C点的距离, h表示A与C的高度差, b表示遮光片的宽度, x表示A、B两点间的距离, 将遮光片通过光电门的平均速度看作滑块通过B点时的瞬时速度, 用g表示重力加速度。完成下列填空和作图。

( 2) 多次改变光电门的位置, 每次均令滑块自同一点 ( A点) 下滑, 测量相应的x与t值。结果如下表所示:

最后, 请学生自主总结, 可以用哪些我们熟悉的运动验证机械能守恒定律。根据以上几个例题, 学生很容易总结得到: ( 1) 自由落体运动; ( 2) 竖直上抛运动; ( 3) 利用气垫导轨, 水平面上和斜面上的运动; 甚至还会想到 ( 4) 竖直平面内圆周运动, 可利用光电门测速度如图7; ( 5 ) 平抛运动等等。如果条件允许, 学生可以动手做一做这些实验。

高考物理实验题, 体现让做过实验和没有做过实验的学生有区别, 认真做实验和没有认真做实验的学生有区别的原则。注重实验器材认知和实验操作的考查, 也重视对读数和实验数据处理等基本实验素养的考查。