《测量学》范文

《测量学》范文（精选12篇）

《测量学》 第1篇

1.1 学科定义

工程测量学是研究地球空间 (地面、地下、水下、空中) 中具体几何实体的测量描绘和抽象几何实体的测设实现的理论方法和技术的一门应用性学科。它主要以建筑工程、机器和设备为研究服务对象。

1.2 学科地位

测绘科学和技术 (或称测绘学) 是一门具有悠久历史和现代发展的一级学科。总的来说, 整个学科的二级学科应作如下划分:

①大地测量学 (包括天文、几何、物理、卫星和海洋大地测量) ;

②工程测量学 (含近景摄影测量和矿山测量) ;

③航空摄影测量与遥感学;

④地图制图学;

⑤不动产地籍与土地整理。

1.3 研究应用领域

工程测量遍布我国国民经济建设的各个方面, 按照工程建设的对象可分为:建筑工程测量、水利工程测量、桥梁工程测量、矿山测量、军事工程测量等;按照工作顺序可分为:勘测设计阶段的工程测量;施工过程中的工程测量和竣工结束后的工程测量这三个阶段。工程测量在不同的建筑工程施工阶段有着不同的职责, 它是工程建设中最基本的工作之一, 它为建筑工程的其他相关工作提供服务, 同时也是保障施工建筑工程质量的最基本工作。由于工程测量学的研究应用领域非常广泛, 很多的学者就工程测量的某一行业进行著书立说的比较常见, 而全面涉及工程测量学理论、技术、方法和实际应用的现代专著或教材则尚未出现。

工程测量学的研究领域既有相对的固定性, 又是不断发展变化的。笔者认为, 工程测量学主要包括以工程建筑为对象的工程测量和以设备与机器安装为对象的工业测量两大部分。在学科上可划分为普通工程测量和精密工程测量。工程测量学的主要任务是为各种工程建设提供测绘保障, 满足工程所提出的要求。精密工程测量代表着工程测量学的发展方向, 大型特种精密工程建设是促进工程测量学科发展的动力。

2 工程测量仪器的发展和新技术的应用

测量仪器伴随着测绘科学发展而不断发展, 工程测量仪器可分通用仪器和专用仪器。随着计算机技术和精密机械技术的发展, 通用仪器中常规的光学经纬仪、光学水准仪和电磁波测距仪将逐渐被电子全测仪、电子水准仪所替代。专用仪器主要包括机械式、光电式及光机电 (子) 结合式的仪器或测量系统, 具有高精度、自动化、遥测和持续观测的特点。

2.1 GPS系统的应用

在工程测量的工作中, GPS技术发挥着至关重要的作用, 是以卫星为基础的无线电卫星导航定位系统, 它具有全能性、全球性、全天候、连续性和实时性的精密三维导航与定位功能, 而且具有良好的抗干扰性和保密性。RTK技术对传统逐级布网的理念进行了更新, 具有点位选择限制少, 作业时光短, 结果精度高, 工程费用低等优势。过去测地形图时, 都需要通过在测站上测出四周地貌的碎部点来完成, 最少需要2-3人才能完成该项工作。RTK技术只需要一人背着仪器在要测的地貌碎部点呆上两秒钟左右, 并同时输入特性编码, 通过手簿能实时知道点位精度, 把一个区域测完后回到室内, 由专业的软件接口就能输出所要求的地形图, 省时省力, 工作效率大大提高。

2.2 地图数字化技术

早期的纸质地图不利于保存和使用, 信息技术的发展使得各工程测绘部门开始对早期的纸质地图进行数字化的处理工作, 方便存取、传输、修改和排版。利用扫描矢量化技术进行地图数字化是提高数字化质量与速度的必由之路, 针对大比例尺地形图, 大多数扫描矢量化软件能自动提取多边形信息, 高效、便捷、保真地对地图进行数字化处理。

2.3 数字化成图技术

传统的成图方法难以适应社会发展的需要。测绘向自动化、数字化、信息化方向发展。数字测图取代模拟测图将成为必然。数字化成图技术以其精度高、劳动强度小、便于保存和管理的特性受到了工程测绘人员的青睐。目前数字测图有内外业一体化和电子平板两种模式, 主要设备为全站仪、电子手簿等, 操作方便, 成图效率高, 现场可以方便、及时发现和纠正出现的错误和遗漏的信息, 这是传统测图方法所无法比拟的, 是一种理想数字测图模式。

2.4 小型无人机的应用

无人机是一种由无线电遥控设备或自身程序控制装置操纵的无人驾驶飞行器。小型无人机航测系统在工程测量中得到越来越广泛应用, 尤其是在公路工程测量的应用。常规的测量方法是使用全球仪和电子手簿采用地物编码的方法, 利用测图软件测绘地形图。这种方法要求测站点与被测的周围地物地貌等碎部点之间通视, 而且至少要求2-3人操作, 费工费时, 而且精度不均匀, 外业中不知道测量成果的精度, 内业整理工作量大, 且发现精度不合要求必须返工测量。由于数字化技术的发展, 其影像处理也日趋简单化, 越来越多的设计单位已采用DTM技术来进行道路工程设计, 随着数码摄像技术的进一步发展, GPS动态定位技术精度的提高, 设计单位将逐渐告别依靠单纯野外勘测进行数据采集的历史。传统的道路平、纵、横测量将被取代。工程测量变得更为简单、准确, 工程设计的进度将进一步加快。若是进一步与数字虚拟技术相结合, 工程设计将出现最优化的设计, 在节约投资的同时, 使各项设计合理化。同时在地藉测量、旧城改造、新区规划建设等各类基础建设中也将发挥重大作用。

2.5 3S集成技术

3S及其集成技术兴起于20世纪90年代, 为科学研究、政府管理、社会生产提供了新一代的观测手段、描述语言和思维工具, 可以说是测绘技术及观念上的一场革命。目前“3S”技术的结合与集成研究已经有了一定的发展, 正在经历一个从低级向高级发展和完善的过程, 具体主要表现四种结合方式:①GIS与RS的结合;②GIS与GPS的结合;③RS与GPS的结合;④GIS、GPS和RS的结合。如今3S集成技术已经被成功应用于海洋渔业, 精细农业, 防灾、减灾、救灾, 车辆导航、车辆监控及城市规划与管理等诸多领域。目前应用比较成熟的是在精细农业中的应用。其具体应用形象的说, 收割季节时在广袤的农田当中哪些区域的作物已经成熟, 收割机上安装的卫星接收系统会作出不同的颜色指示, 用户所要做的是按照指示把收割机开进去收割。如果是除虫或者施肥, 那么用户的播撒机会根据所在区域虫害或者肥力的情况, 自动装好相应的农药或肥料, 配好合适的浓度, 以最恰当的密度, 把农药或者肥料播撒出去。近年来, 3S已在我国地质灾害研究中得到了比较广泛的应用, 具体做法是:首先利用GIS建立所研究区域内的数字高程模型, 再利用经GPS定位的RS不同时相的航空像片的复合配准处理, 形成直观的三维显示, 则可全面、直观地观察地质灾害动态变化特征, 然后通过GIS分析处理, 即可更加准确地分析判断地质灾害的活动趋势及危害程度等。3S技术不仅可以提高数据采集的精度, 而且可以减少大量野外工作量、大大提高工作效率, 特别是在特殊困难地区应用, 可以使工作效益提高十倍以上, 生产费用可降低30-50%。

2.6 科傻系统

科傻系统 (COSA) 是“地面测量工程控制与施工测量内外业一体化和数据处理自动化系统”的简称, 它使工程测量行业发生了革命性变化。该系统由两个子系统组成:“基于掌上型电脑的测量数据采集和处理系统” (简称COSA-HC) , 该系统的最大特点是自动化程度高, 通用性强, 处理速度快, 解算容量大。该子系统具有水准测量、二、三维控制、碎部测量、道路测设、工程放样等测量作业模块;具有小规模水准网、二、三维工程网的平差功能;具有文件管理和数据通信功能;该系统灵活方便, 适合外业环境。其自动化表现在通过和COSA子系统COSA-HC相配合, 可以做到由外业数据采集、检查到内业概算、平差和成果报表输出的自动化数据处理流程;其通用性表现在对控制网的网形、等级和网点编号没有任何限制, 可以处理任意结构的水准网和平面网, 无须给出冗余的附加信息;其解算速度快, 解算容量大表现在采用稀疏矩阵压缩存储、网点优化排序和虚拟内存等技术, 在主频166MHz的586微机上, 解算500个点的平面和水准控制网不到1分钟;在具有20MB剩余硬盘空间的微机上, 可以解算多达5000个点的平面控制网。

3 工程测量学的发展展望

①全球定位系统 (GPS) 技术、RTK、CORS测量技术的广泛应用。随着社会的发展, 科学技术的不断创新带来了现代测量技术的不断推陈出新, 工程测量领域广泛应用GPS、RTK、CORS等现代的数字化测绘技术, 不但加大了工程测量的精确度, 而且降低了在野外进行工程测量的难度。②测量机器人的应用范围进一步扩大。③工程测量将从土木工程测量、三维工业测量扩展到人体科学测量, 如人体各器官或部位的显微测量和显微图像处理。④大型和复杂结构建筑、设备的三维测量、几何重构以及质量控制将是工程测量学发展的一个特点。⑤数据处理中数学物理模型的建立、分析和辨识将成为工程测量学专业教育的重要内容。

工程测量对于工程施工的各个环节都起着至关重要的作用。如果没有工程测量人员的参与, 工程的施工人员也将无法开展施工工作。在信息社会里, 工程测量学的作用日益重要。因此, 对测量工作要高度予以重视, 大力提高我国测量的技术水平。

摘要：本文对工程测量学进行了定义, 指出了该学科的地位及研究应用领域, 阐述了工程测量学领域通用和专用仪器的发展。结合科研和开发实践, 简单介绍了地面控制与施工测量工程内外业数据处理一体化自动化系统——科傻系统。最后展望了21世纪工程测量学若干发展方向。

关键词：测量学,工程测量,测量机器人

参考文献

[1]张正禄, 吴栋才, 等.精密工程测量[M].北京:测绘出版社, 1993.

[2]张正禄, 黄全义, 等.从“科傻”系统到全能型全站仪[J].东北测绘, 1998 (1) :5-7.

[3]张正禄, 黄全义, 等.全站式地面测量工程一体化自动化系统研究[J].武汉测绘科技大学学报, 1999 (1) :79-82.

[4]张正禄.工程测量学的发展现状和趋势[J].武汉测绘科技大学学报, 1999 (增刊) :12-14.

[5]程三宋.工程测量学的发展概述[J].科技风, 2009 (10) .

测量学心得 第2篇

目录

一、前言···························································1

（一）实习目的···················································1

（二）实习任务···················································1

（三）测区概况···················································1

二、实习过程·······················································2

三、实习内容·······················································2

（一）闭合水准线路测量···········································2

（二）管道中线测设···············································2

四、实习体会·······················································3

（一）经验、教训总结·············································6

（二）结语·······················································6

一、前言

由于测量学本身就是一门技术性很强的实践性学科，既有丰富的理论知识，又有大量的实践内容。测量学实习是测量学教学的重要组成部分，而测量实习着重培养的是学生的思维和动手能力、掌握具体工作程序和内容起着相当重要的作用。实习目的与要求是熟练掌握常用测量仪器（水准仪、经纬仪）的使用，认识并了解现代测量仪器的用途与功能。我们实习的目的在于在测量实习中巩固课本中所学的知识，解决遗留的问题，发现学习中的不足，弥补遗漏掉的知识点。要注意培养学生独立工作的能力，加强集体主义和爱护仪器的教育，使学生得到比较全面的锻炼和提高，同时也是学生之间团结合作的重要体现。

实验目的：

1.了解和掌握各种经纬仪、水准仪等多种仪器的操作和使用。

2.使学生巩固, 扩大和加深从课堂学到的理论知识,获得实际测量工作的初步经验和基本技能。

3.在实习的过程中增强其独立工作与团队协作意识。4.培养每个同学严谨、细致、有效率的工作作风。

5.对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有一个全面和系统的认识，会认识地形图，能够根据给定的地形图在实际中寻找到图上所示的点。6.提高在实践中独立解决问题的能力。

实习任务：

1．水准测量 2．角度测量 3．距离测量 4．管道中线测量

测区概况：

在本学期的整个实习过程中，我们涉足了几个区域：主要是在广东石油化工学院校内，学生一区宿舍到体育馆，包括图书馆前草坪和篮球场钱草坪。总体来看，我们的地势比较平坦，所测的区域障碍物都是比较少的，很大程度上方便了我们的测量。

二、实习过程：

1.10月11号

普通水准测量

2.10月20号

光学经纬的认识，水平角的测量 3.11月2号

竖直角的测量 4.11月19号

距离的丈量 5.11月26号

视距测量

6.12月27号

实习课，领取测量仪器，闭合路线水准测量。7.12月28号

管道中线测量设计及编写测施方案 8.12月29号

管道中线的测量 9.12月30号

数据处理，写实习报告 10 12月31号

交实习报告，仪器考核。

三、实验内容

以实习周为例： 水准测量，步骤如下

1.围着篮球场选择5个两两距离相距100m的点，围成一个闭合图形，选取一个点为固定点作为水准点，其高程为25m，标为A 2.安置仪器，调平。从A点开始测量两两闭合点的前后视读数，并记录读数。3.按照上述方法完成闭合线路水准测量。

4.观测结束后，立即算出高差闭合差。fhfh容12424，即观测成果合格。12月21日下午，我们进行管道中线的测量。步骤如下 1.在控制点1上安装电子经纬仪，整平，对中。2.将电子经纬仪对准2点，将水平角调零。

3.将电子经纬仪逆时针旋转之前测出的角度（8°00´00´´）找到A点所在直线，锁定电子经纬仪水平旋转钮，利用两点确定一直线原理，用皮尺找出A点位置。

4.把铝合金塔尺放在A点，从电子经纬仪上读数上中下丝读数,，计算其高程。5.把电子经纬仪在一次对准控制点2，按上述步骤分别找出点B、点C。6.把电子经纬仪安装在A点，分别对准B点和C点，测量线段AB和BC距离。

心得体会

测量学首先是一项精确的工作，通过在学校期间在课堂上对测量学的学习，使我在脑海中形成了一个基本的、理论的测量学轮廓，而实习的目的，就是要将这些理论与实际工程联系起来。测量学是研究地球的形状和大小以及地面点位的科学，从本质上讲，测量学主要完成的任务就是确定地面目标在三维空间的位置以及随时间的变化。在信息社会里，测量学的作用日益重要，测量成果做为地球信息系统的基础，提供了最基本的空间位置信息。构建信息高速公路、基础地理信息系统及各种专题的和专业的地理信息系统，均迫切要求建立具有统一标准，可共享的测量数据库和测量成果信息系统。因此测量成为获取和更新基础地理信息最可靠，最准确的手段。测量学实验，让我学到了很多实实在在的东西，最大的收获就是把以前零零碎碎学的测量知识有了综合应用的机会，我们不再是单纯的看书本上的知识，而是很好的把实际和理论结合起来，比如：测回法观测水平角、竖直角的测量、指标差的测定、普通钢尺丈量距离等。

一开始我们进行的便是理论课，理论课后我们便携着仪器来到老师规定好的地方，我们任意采点，采点得越好，测量起来便越方便。经过一段时间的规划及讨论，找到了我们组员一致通过的理想的点，开始了测量学实践操作。一开始，尽管课上老师讲得十分仔细，但或许是一丝丝的兴奋或许是一点点地生疏，大家都有点不知所措，每一步都严格地按照课本或是老师的话，慢慢地调好仪器，放置标杆或者是木桩。在好奇心的驱使下，同学们达到了前所未有的积极与融入。第一次的经验总是特别的深刻，我们经过团队的合作终于成功的完成了第一次的实验，为以后开了一个好头。

由于测量学是一门实践性很强的学科，而测量实习对培养学生思维和动手能力、掌握具体工作程序和内容起着相当重要的作用。对于各种仪器的使用时我们将来工作的最好准备，虽然现在都是用现代化的仪器，我们实验用到的仪器将来可能用不上，但是它们的基本理论是不变的，我们可以尽可能快的掌握新仪器的使用方法。

测量学时一门务求认真的学科，少少的错误就可能影响到之后的工程建设。所以不能有半点的马虎，特别是在记录原始数据的时候。我们必须保持数据的原始性，必须反复的校队原始数据的准确性和有效性。还有必须保证每一个控制点不能随意的移动，这样会引起实验结果的误差。这就要求我们一直都秉着做事严谨的作风，对于每一个细节都不能马虎。在每一个间歇点上，检验如果超限则立即返工重测。因此，我们就测量的同时，必须注意所有有关的数据和测点，以免误差出现。如果真的发现的错误要及时的修正，避免做无用功和减少不必要的麻烦，节省时间，提高工作效率。

通过这次实习我充分理解理论联系实际的重要性，理解理论并不代表能充分使用，在实际操作过程中我们遇到了很多问题，但经过我们的摸索，很多都克服了，不能独自克服的，我们也通过寻求其他同学的帮助而解决。团队的合作在测量学实习的过程中有了很好的体现。很多东西都是一个人不能解决的，但是几个人一起就能很快的解决，所以测量学的实验不仅是对课本上知识的巩固和对实践的学习，更是考验每个人团队合作意识的重要学科。

在测量的过程中，无可避免的会出现误差，各种误差的来源有三方面。仪器误差(仪器本身所决定，属客观误差来源)、观测误差(由于人员的技术水平而造成，属于主观误差来源)、外界影响误差(受到如温度、大气折射等外界因素的影响而这些因素又时时处于变动中而难以控制，属于可变动误差来源)了解了如何 5 避免测量结果错误，在测量过程中还要遵守一些测量原则“从局部到整体”“先控制后碎步”的工作原则。

经验总结与教训

通过一个学期的实验和一个实习周的实习，巩固的之前学习的内容，通过实际的测量实习，让我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作更加熟练，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。实验仪器的整平对实验数据的误差有很大的影响；虽然也有失败的经验，例如在管道中线测量中，我们在地形图中找到的点，有时候在实地上却有阻碍物阻挡，导致不能进行测定。这就告诉了我们将理论和实际结合起来时很重要的。另一方面，团队合作是这几次实验我感觉最深的，有了良好的团队合作意识，很多事情都能好快的解决。当然，做事严谨，认真是必须的

结语

提高《控制测量学》教学效果的思考 第3篇

关键词：控制测量学；教学效果；测绘工程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0127-02

控制测量学的研究对象是平面和高程控制网的布设、数据采集和数据处理，《控制测量学》课程在测绘工程专业的人才培养目标中占据着相当重要的地位[1]。通过该课程的学习，学生应当掌握控制测量的基本理论、基本方法及先进技术，能运用其知识和技能解决实际的工程问题，并具备一定的专业素质和能力。课程的内容和体系决定了它的特点和教学要求，为了提高《控制测量学》课程的教学质量和效果，就必须针对其自身特点，采取对应的措施。本文在对控制测量学课程特点进行分析的基础上提出了几点思考。

一、控制测量学的课程特点

1.理论性强，对专业基础培养非常重要。在经典的测绘学科划分中，控制测量学属于应用大地测量学的分支。在测绘工程专业设置的各门专业课程中，《控制测量学》是最为体现大地测量方向的课程，大地测量学的很多基础理论得到了直接的运用。因此课程的理论性强，并在专业课程体系中占有重要的地位。从经纬仪到全站仪，从三角测量到GPS控制网，控制测量的手段以及数据处理的模式都有了巨大的改变，但是大地测量的基础理论并没有大幅度的变化。本门课程为测绘工程专业的学生形成系统的测量框架网的基本概念并掌握一般的方法打下基础，特别是对于形成大范围测量成果的投影归算的整体概念具有重要意义。

2.与其他课程的重复性、交叉性和综合性。对于测绘工程专业课程设置而言，《控制测量学》具有承上启下的意义。课程是在《测量学》、《测量平差》和《地图投影》的基础上开设的，课程所介绍的控制网建立的理论和方法又为后续的《工程测量》、《GPS测量原理与应用》等课程打下基础。它不但是普通测量学的加深与升华，更是后续专业课程必备的基础。本课程与前期课程有相当部分的重复。水平角测量、距离测量和高差测量部分，和《测量学》内容主体基本一致；课程内容中精度估计、限差分析等部分是《测量平差》方法和理论的运用；高斯投影部分又体现了《地图投影》课程的内容。对于这部分交叉重复的内容，难度高的地方要求学生具备较强的基础知识，难度低的地方又容易让学生过于放松注意。

3.理论难度的提升性。由于大范围控制测量对外业测量和内业计算的基准面进行了严格划分，测量数据平差处理之前需要进行控制网的概算。从基准面的定义区分到测量成果的归算，《控制测量学》相比小地区控制测量理论难度有了大幅度的提高。举例来说，垂线偏差对于天顶距、水平角、距离等各个观测量都会造成影响，每一项都需要进行改正。这些改正部分正是这门课程区别于其他课程的所在，也极大地增加了课程的理论深度。

4.内容多，教学内容零散、细致。《控制测量学》课程内容涉及控制网技术设计、外业和内业的方方面面，因此课程内容涵盖面大。与《测量学》课程相比，在野外数据采集部分教学内容的主线是一致的，但是在精度要求上有所不同导致了需要考虑的因素更加细致和全面。在课程教学内容中有些又很零散，例如在仪器检校，误差分析部分。内容多并且零散对学生的学习造成了一定的难度。

二、提高教学效果的措施

1.明确的目标设定。明确的目标设定，会使我们更好地突出重点，把握主线。控制测量学已经不再是入门基础课程。应当通过课程的教学内容，加强学生的基础，培养综合运用理论方法分析解决问题的能力和素质。使学生的理论基础实现测量员到测绘工程师，甚至注册测绘师转变的重要基础[2]。因此在教学环节中，应当注重控制网施测和数据处理的整体性把握。以控制测量成果的投影归算为例，笔者认为重点不能放在各项归算改正的推导与公式上，反而通过一个控制网实例让学生进行概算练习效果会更好。

2.注重测量规范的理解和应用。《控制测量学》课程的很多内容都与测量规范相关。控制网的布设原则体现了规范设置的出发点；测量过程的误差分析解释了规范设置的理论依据。在教学环节，应当随时理论联系实际，培养学生不断思考测量实践中体现的理论知识，加深学生对规范的理解并提高分析和应用理论知识的能力。

3.丰富的教学方法。提高教学效果是任课教师长期努力的方向，在专业知识不断积累和学习的基础上，还要不断更新教学思想和观念。在良好的师生互动和融会贯通多门相关课程的基础上，实用和科学的教学手段对于改善课程教学效果也很重要。在课堂教学环节，应当充分地开展教研活动、精心设计教案，并使用丰富的教学手段和充实的教学资料。针对控制测量学和其它学科的交叉性和重复性的特点，对于即将新引入的内容，可以根据以往课程和实习积累的经验设计新颖的思考题目，启发并提高学生主动参与教学活动的兴趣。在教学环节中，可以吸纳很多现实的事例，提高学生的兴趣，如2005年的测量珠峰活动为我们理论结合实践提供了很好的素材。

4.实践教学加强教学效果。《控制测量学》是一门理论性较深且实践性较强的专业课程，实践教学环节包括课堂实习和综合实习两种类型。通过课堂实习消化和理解课堂上所学新的仪器及其检校等单元的内容。综合实习通过集中时间段内完成完整的控制测量任务，帮助学生建立全局、整体的概念，使学生对控制网技术设计、选点、埋石，以及观测和数据处理的完整过程做到心中有数。必须认真分析综合实习的目标，仔细设计实习的具体内容和任务要求，达到充分利用实践教学环节的目的。

5.注重内容的更新和贴近现实。随着卫星大地测量技术的发展，控制测量学的理论和方法发生了深刻的变化。目前我国高铁、轻轨等大型基础设施的大规模开展，也为控制测量技术的应用提出了新的要求。此外，从2011年开始，我国开始实行注册测绘师制度，控制测量学作为测绘从业人员需要掌握的综合能力的一个重要方面，考试对基础性、综合性和整体性的控制网技术提出了要求。在课程教学中，应当很好地吸收这些改变，让教学紧密地联系生产实际和技术发展，更好地提高课程的教学效果。

《控制测量学》课程的内容和结构特点使其具有自身的特点和学习难度。教学方法和主体思想应当和课程自身的特点相适应。在教师不断学习和积累形成良好的专业素质基础上，形成端正的教学态度，保持良好的沟通，将会使学生打下坚实的专业基础。

参考文献：

[1]孔祥元，郭际明.控制测量学（上、下册）[M].武汉：武汉大学出版社，2006.

[2]李淑慧，王淑晴，付宗堂，洪友堂.注册测绘师考试对《控制测量学》教学改革的启示[J].中国地质教育，2009，18（4）：35-36.

基金项目：北京市“特色专业”项目和中国地质大学（北京）“卓越工程师培养计划”项目支持

测量学课程教学与实践探析 第4篇

1 要有“好”的专业教师队伍

上好一门课首要条件就是要有“好”的专业教师。这个“好”, 一方面是指教师要有良好的师德, 师德是教师队伍的灵魂和基础, 高尚而富有魅力的师德本身就是一部活的教科书, 教师要做到言传身教, 以心育人, 关注学生, 尊重学生, 引导大多数学生能积极参与到教学活动中来了, 注重培养学生自主学习的能力, 让学生自主开展学习活动;另一方面是指教师要有扎实的专业功底和完善的知识结构, 并且能够注重与其他相关课程的融会贯通, 不断地学习吸收新知识, 紧跟科学前沿。就《测量学》这门课程来说, 教师除了要爱学生、有良好的道德情操之外, 更要积极学习掌握新的先进的测量仪器和测量技术, 如精密电子仪器的应用、光电测距, 数字化测图方法以及电子计算、卫星定位、航天遥感一些先进的科技成果在测量学中的应用等, 并将这些教材上鲜少提及或没有的内容融入到课堂教学当中去, 以增加学生测量学习的积极性和使用性。

2 运用好的教学方法

教学, 顾名思义是指的教师的“教”和学生的“学”2个方面, 是教师与学生的互动过程, 二者是相辅相成缺一不可的。科学合理的教学方法和教学手段能够促使学生爱学习、会学习, 从而良好地完成教学目的。因此, 在这个过程当中, 教师的教学方法和教学手段是其教学水平的体现, 直接决定了教学质量[2]。

2.1 课堂上引导学生积极参与

课堂教学的主体是学生, 学生的主动参与否、参与的积极性如何及参与的深度与广度, 都直接影响着课堂教学的效果。不能仅满足于学生站起来发言, 而要看学生的思维是否活跃, 每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;不能仅满足于学生都在发言, 而要看学生有没有独立的思考。如何才能调动学生的思维积极性呢?这就要求教师抛砖引玉, 巧妙地提出问题, 创设情景, 引发学生心理上的认知冲突, 同时教师要放权给学生, 给他们想、做、说的机会, 让他们质疑、讨论、交流, 围绕某一个问题展开辩论。这样条件具备了, 学生自然就会有兴趣, 参与的积极性就会高涨起来, 参与度也会大大提高。

传统的授课方式是教师讲、学生听的硬性灌输, 这种被动教学模式不但不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力, 也难以激发学生的学习兴趣。[3]对于某些章节, 可以采用特定的教学方法, 比如教师与学生角色互换。就是教师选择一些相对简单、趣味性强的章节, 由学生搜寻、查阅相关资料、组织内容, 做成PPT用10~15分钟的时间给全班同学讲解, 而教师则作为学生来听讲, 最后就学生讲解的情况给予点评和补充。实践证明, 这种授课方式能够激发学生的学习兴趣, 教学效果良好。这是因为, 尽管学生只讲10~15分钟, 但往往要用十倍甚至几十倍的时间进行查阅文献资料、组织讲授的内容, 而这过程本身就是很好的学习。不但使学生牢固掌握了专业知识, 更锻炼了学生的组织能力、表达能力和自主学习能力。并且能够使得学生了解老师备课的辛苦, 从而更加认真地听课。

2.2 灵活运用多媒体课件

就测量学这门课来讲, 仅通过口述、板书, 学生很难理解和掌握学习内容[4], 例如, 测量仪器的造型和构造, 不管用语言描述得多么详细精准, 都不如将实物带到教学现场, 给学生留有的印象深刻。但现场教学会受到天气、地点和班级人数等方面的条件限制。如在讲解水准仪、经纬仪的安置步骤时, 现场教学虽然能够使得学生印象深刻、遇到问题能够及时地反馈给教师, 但测量的现场教学许多是要在教室外进行的, 容易受到天气的影响, 并且每次授课的学生人数不宜超过10人, 因为太多的人围观会使得外圈的同学看不到教师的演示过程。而多媒体教学就可以弥补这些不足, 可以采用自行拍摄、网上下载等方法搜集与测量学内容相关的素材, 制成多媒体课件, 使课堂理论部分多采用多媒体形式进行授课。与传统的教学方式相比, 运用多媒体教学教师不仅可以向学生讲授课程的基本知识和基本理论, 使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂, 使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象, 通过计算机形象、生动、直观地显示出来, 从而加深学生对问题的理解, 提高了学生学习的积极性;而且可以向学生展示与教学内容相关的科学前沿的新信息、新观点、新方法、新成果等, 从而极大地丰富了教学内容, 拓展了学生的视野。与传统的教学方法相比, 利用多媒体教学, 教师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容, 能够把知识更多、更快地传授给学生, 节约了时间, 增加了容量, 有效缓解了由于课时缩减带来的弊端, 提高了课堂教学效率。

2.3 注重实践教学

测量学是一门实践性强的科学, 因此注重实践教学, 加强动手能力的培养是测量学教学的重要环节。测量实践教学通常是理论课讲授完毕后拿出10~14天的时间集中进行, 目的就是让学生熟练掌握常规的测量仪器的使用方法和操作技能, 能够借助测量仪器应用测量理论知识解决实际问题。在实践过程中专业教师亲临现场指导, 及时发现学生所遇到的问题, 并结合实际进行讲解, 以弥补学生在课堂上没学会、没理解的内容。实践可以分组进行, 每小组5~6人, 共同协作完成某几项测量任务。并在小组间展开专业知识、技能操作的竞争活动, 激发学生的学习兴趣, 使得教学富有生趣, 极大提高了学生的学习效率。这样的实践活动, 不但易于学生养成勤于观察、积极思考、勤于动手的好习惯, 而且能够使得学生具有良好的团队协作能力。

3 结语

综上所述, 要想上好《测量学》这门课要求专业教师具有扎实的理论基础知识和熟练的操作技能, 并且能够不断地充实自己, 给自己充电, 吸收新知识, 紧跟科技前沿;根据课程章节内容选用合适的教学方法, 引导、启发学生积极参与课堂教学, 激发学生学习的兴趣和主观能动性, 使其牢固掌握该课程的理论知识和操作技能, 为以后的课程学习和步入社会工作打下良好基础。

摘要：测量学是园林、景观专业重要的专业基础课。针对测量学课程特点, 结合测量学教学实践, 就怎样上好测量学这门课, 从师资队伍和教学方法 2方面进行了探讨和分析, 指出“好”的专业教师运用适当的教学方法是上好《测量学》这门课的关键。

关键词：测量学,专业教师,教学方法

参考文献

[1]卞正富.测量学[M].北京:中国农业出版社, 2013.

[2]孙广通, 宋萍, 刘小阳, 刘军.《普通测量学》课程教学改革探讨[J].科技信息, 2013, 12:26

[3]吴杰, 赵吉先, 潘庆林.论《工程测量学》课程的实践教学改革[J].测绘科学, 2013, 38 (6) :204-206

测量学 总结 第5篇

1、测量学：本质是定位——确定地面点在某一参照系中的位置的科学。又被称为测绘学，其现代定义为：研究与地球有关的基础空间信息的采集、处理、显示、管理、利用的科学与技术。

2、大地测量学：研究的对象是地球表面的一个较大的区域甚至整个地球，需要考虑地球的曲率。

3、传统大地测量学：建立国家大地控制网，测定地球的形状、大小，研究关于地球重力场的理论、技术和方法。

4、大地控制网：是为研究地球有关的各种科学服务的，其作为大范围空间定位的统一参照系统，也是施测地形图的重要依据。

5、遥感：是指以人造卫星、宇宙飞船、飞机、热气球、车、船、活动高架等为遥感平台，不直接接触物体本身，根据不同物体对波普产生不同响应的原理，用遥感器收集地面数据资料，经处理分析后识别目标物，并揭示其几何物理性质。

6、工程测量学：工程建设中的所有测绘工作统称为工程测量学。

7、水准面：静止的水面因为处处与重力方向（也叫做铅垂线方向、铅垂方向）垂直，水不会流动，所以是等位面，也称水准面。

8、大地水准面：水准面有无穷多个，其中一个与假设静止的平均海水面重合，并延伸至大陆内部形成封闭曲面，这个特殊的水准面称之为大地水准面。

9、大地体：被大地水准面包裹的形体称为大地体。

10、总地球椭球体：与大地水准面最接近的地球椭球。

11、基准面、基准线：定位所需要的基准，即参考标准。测量外业工作采用的基准面和基准线分别是水准面和与之垂直的重力线，而业内计算采用的是总椭球面或参考托球面作为基准面，采用与椭球面处处垂直的法线作为基准线。

12、大地坐标：大地经度和大地纬度以椭球面作为基准面，以法线作为基准线，统称为大地坐标。

13、大地高：一般地面点不着椭球面上，则地面点沿过该点的法线到椭球面的距离，即以椭球面为基准面的高程，叫做大地高。

14、地理坐标：用经度、维度、大地高表示一点位置的大地坐标系是在球面上建立的，所以称为球面坐标系，也称地理坐标系。（即：建立于大地水准面的坐标系，称为大地坐标系）

15、正高（绝对高程、海拔高度）：地面点沿着该点的重力线到大地水准面的距离。

16、平面直角坐标：小范围内，不考虑地球曲率因素的影响，直接将参考托球面视为平面，定位参照系统即为平面直角坐标。

17、地心直角坐标系：原点设在椭球中心O，Z轴与椭球旋转轴重合，X轴通过起始子午面，X轴逆时针旋转九十度为Y轴，此称为地心直角坐标。

18、高差：是指地面上两点高程之差。hAB =HB—HA19、水平角：将空间角垂直投影到水平面上，该投影角称为水平角。

20、确定地面点的三要素：水平角、距离、高差。

21、测量工作的原则：从整体到局部，先控制后细部。

第二章 角度测量

1、测量学所谓的角度，是三个点所构成的空间角度在水平面和竖直面上的投影，分为

称之为水平角和竖直角。

2、水平角：是指两条相交空间直线夹角在水平面上的投影。

3、竖直角：在同一竖直面内，目标方向和水平方向的夹角称为竖直角，又称为高度角。

4、经纬仪、全站仪：测角所用仪器。其中全站仪是集角度、距离测量功能于一体的现代化测量仪器。

5、经纬仪构造：基座、照准部、度盘和读数装置。

6、照准操作顺序：

7、视差：当观测目标清晰后，稍微改变一下人在望远镜内的观测角度，若目标成像与十字丝间产生微笑的相对运动，这种现象称为 视差。

8、经纬仪操作顺序：

一：经纬仪的安置：

（1）用垂球对中和整平

（2）用光学对点器对中和整平

二：水平角的观测与计算

（1）观测方法与步骤：

A、选择并照准零方向。

B、配置度盘读数。

C、松开制动螺旋，顺时针旋转照准部，用于a中同样的方法依次照准BCD各个方向，并记录度盘读数，再顺时针方向转动照准部回到起始方向A，读数并记录。（最后一步称为归零）

D、松开望远镜制动螺旋，翻转望远镜，用盘右位置按逆时针旋转顺序依次照准ABCA，并记录读数，完成盘右半测回或下半测回观测。

注意：当测角精度较高时，往往要测几个测回，为了减弱度盘分化误差的影响，各测回间应根据测回数N，按照180/N变换水平度盘位置，这一过程称为配置度盘。

第三章 距离测量与直线定向

确定两点在坐标平面上的相对位置，需要确定两点间的水平距离和连线方向。分为钢尺量距、视距测量、光电测距仪测距及直线定向。

1、方位角：在平面直角坐标系中，标准方向通常采用X坐标轴，由X轴顺时针旋转到直线AB的水平角称为坐标方位角。通常用aAB表示，并且aAB =aAB+-18002、直线定线：在直线方向上作一些标记，标明直线走向的工作就叫做直线定线。

A、目测定线：两点法（两端通视时）、趋近法（两端不通视，即不能相互看见）

B、经纬仪定线

3、钢尺量距的一般方法：略

4、钢尺量距的误差来源：

A、尺长本身的误差

B、温度变化引起的误差

C、拉力不等引起的误差

D、丈量本身的误差

E、钢尺垂卷引起的误差

F、钢尺不平引起的误差

J、定线引起的误差

5、视距法测距：视距法是用望远镜内十字丝分划板上的视距丝及刻有分划的标尺，根据光学的几何学原理，同时测定仪器与立尺点间距离和高差的方法。优点：操作简便、速度快。缺点：精度较低，相应的高差测量精度也较低。

6、直线定向：在测量工作中，一条直线的方向是根据某一标准方向来确定的，确定一条直线与标准方向的关系称为直线定向。

7、真方位角：由真子午线方向端算起的方位角。磁方位角和坐标方位角和真方位角的定义相同。

8、磁偏角：通过地面上某点的礠子午线方向和真子午线方向之间的夹角。

9、正反方位角：A正=A反+-180即aAB=aBA+-180

第四章 高程测量

1、高程：是指地面点沿铅垂线方向到基准面（某一水准面）的距离，是难以直接测量的。获得地面某点的高程的方法，测定可视范围内点与点之间的高差，然后根据已知点的高程逐点推算出待定点高程。

2、设水准仪的水平视线在A、B点的水准尺上的读书分别为a、b，则A、B两点间的高差为：hAB=a-b（通常是A向着B推进，从而是用后视读数减去前视读数）

3、转点：当AB相距较远时，则两点之间的高程相差太大，安置一次仪器不能测定其高差，需要增设若干传递高程的过渡点，这些过渡点成为转点。

4、水准仪操作步骤：仪器安置、粗略整平、照准和读书。

5、测站：安置水准仪的位置，测站应置于两水准尺距离大致相等的位置。

6、读数：读数之时，应该读出四位数字，不需要带小数点，应该注意水准尺的成像是正像还是倒像，要注意从小到大读书。

7、水准点：是指通过水准测量方法获得高程值的测量控制点，往往用BM加数字编号表示。

8、水准路线：在水准点之间进行水准测量所经过的路线。大致上可分为单一水准路线和水准网两类。

9、单一水准路线：包括闭合水准路线、附和水准路线和支水准路线。相互连接的点称为结点。

10、水准网：若干条单一水准路线相互连接，结成多通路的水准路线，即为水准网。只有一个结点的水准网称为单结点水准网；一个已知水准点和若干个未知点构成的水准网称为自有水准网；由多个已知水准点和若干个未知水准点所构成的水准网称为附和水准网。

11、表格（P90、91、92、93，水准测量手薄）***

12、水准路线闭合差计算：

闭合差：测段高差及其函数与应满足的理论值之差，称为水准路线闭合差，用fh表示。闭合水准路线各测段高差的代数和在理论上应等于零，由于存在测量误差，闭合水准路线的实测高差之和一般总不等于零。Fh=

附和水准路线：fh=

支水准路线：fh=h测（H终H始）h测h往h返

i角（残余误差），是水准管轴与视准轴在竖直面内所成的角度。

水准测量误差来源及削弱措施：

1、仪器误差：

A、视准轴不平行于水准管轴，产生i角。要克服此残余误差，就应该让前后视距大致相等，这样就可以免除残余误差。

B、水准尺误差：水准尺刻画不够准确，尺长变化、弯曲、零点差等，都会影响水准测量的精度。

2、人为因素：

A、水准管气泡未严格居中。

B、毫米估读误差。

C、水准尺倾斜影响。

3、外界条件的影响：

A、仪器下沉。

B、尺垫下沉

C、地球曲率和大气折光的误差。

D、温度对仪器的影响。

三角高程测量：通过测定点间的距离以及垂直角，应用三角学的公式计算两点间高差。适用于地势陡峭，两点间高差较大，不便进行水准测量或高程精确要求较低时。

三角高程测量误差及削弱措施：

A、竖角的测角误差

B、边长误差

C、折射系数的误差

D、仪器高和目标高的测定误差

第五章 测量误差理论基础

真误差：是某观测点的真实值X与观测值L的差值。（注：X是不可知的，从而真误差也是不可知的）

测量误差产生的原因：

1、观测者的因素

2、测量设备的因素

3、观测环境的因素

测量误差的分类：

1、系统误差：在相同观测条件之下，规律保持不变或变化可预测，则称具有这样性质的误差为系统误差。

2、偶然误差：在一定限度内，不能对可能出现的误差作出任何预测，则这一类的误差就称为偶然误差。

3、粗差：一定观测条件下，超出正常范围的误差值。（理论上归于错误一类）

测量误差的处理原则：首先发现和剔除含粗差的观测值，并采用模型改正法及观测程序法进行消除或削弱系统误差的影响，使观测值中只含有偶然误差。

中误差：由于实践中观测值的数量总是有限的，所以不能得到观测误差的标准差，只能得到其估值，称为中误差。

第七章 工程控制测量

1、测绘：测定地球表面地物的位置、形状和地貌，供工程建设规划与设计使用，由于测量成果通常绘制成地形图，从而称为测绘。

2、测设：确定了位置、形状的设计建筑物定位在实地，以便施工变成实体，称为测设。

3、控制测量：在测绘或者测设之前，建立定位所依据的测量坐标系统，此工作称为控制测量。

4、平面控制测量：按照控制点的连接方式划分，可分为导线、三角、三边、边角等方法。

5、三角测量：以控制点为三角形的顶点，各三角形相互连接组成三角网，测量三角形的各个内角。

6、三边测量：控制网图形与三角网相同，差别仅在于观测值是三角形的边长，而不是三角形的内角。

7、边角测量：采用三角网形，但是观测全部三角形内角和边长，或者部分内角和边长。

8、三角测量、三边测量、边角测量的共同特点：控制范围大、图形结构强、检核条件多。缺点：要求通视的方向多，图形结构要求高，布点困难，观测工作量大。

9、高程测量：根据高程测量的方法划分，可以分为水准测量、三角测量、GPS高程测量。

10、国家控制测量概念：在全国范围内建立的平面控制网和高程控制网，总称为国家基本控制网。

11、导线测量：从一起始点坐标和方位角出发，用测得的距离和角度依次进行推算各导线点水平坐标的方法，称为导线测量。

（必考）导线测量的外业工作：包括选点、布设测量标志、测边、测角

1、选点及布设测量标志，原则为：

（1）相邻导线点间应通视良好

（2）避免相邻导线点间夹角过大或者过小

（3）导线边通过的地方要考虑避开折光影响较大的地形

（4）导线点应选在视野开阔的位置，以便于使用和扩展

（5）导线各边长大致相等

（6）导线点应选在点位牢固、便于观测且不易被破坏的地方。

测边：导线边长测量使用全站仪和角度测量同时进行，对于高等级导线测量，需要往返观测取平均值。

测角：导线的转折角按照导线前进的方向，在导线左侧的角称为左角，导线右侧的角称为右角。

天体测量学泰斗：韩天芑的黄酒养生 第6篇

虽然历经7次手术却依然健朗

夜幕降临，星星一个个出现在天空，这是韩天芑最忙的时候：观星、测点、记数、计算、绘图……经常是东方泛白了才回去休息。搞天文测量，基本都是野外作业，一年有大半年时间在外，风餐露宿，又苦又累。

年轻时大冬天的穿条单裤也不觉得冷，上了年纪后，各种毛病都出来了：61岁那年，甲状腺瘤开刀；67、69、73岁因膀胱结石3次开刀；77岁因膀胱结石反复发作刺激，引起尿潴留，不得不摘掉前列腺；79岁阑尾炎急性发作开刀；81岁疝气发作，只得再次手术。尽管历经7次手术打击，但因为平时注重锻炼，韩老的身体恢复得很快。

“我平时喜欢走路和骑自行车，特别是骑车，坚持了16年。80岁时每天还骑自行车从研究所到东湖磨山转一圈，来回45分钟。回家冲个澡，8点钟接着去所里上班。”韩天芑笑着说，现在骑不动了，就改成走路。每天早上6点半，围着所里走一大圈，大约半个钟头，再顺便带早餐回家。

43岁那年，韩老学会了抽烟，最多时一天1包烟。61岁时，因为支气管炎咳嗽得厉害，他仅用了一个星期就彻底戒了烟。

老伴卧床期间每天抱上抱下10多次

平时工作忙，韩老很少顾及家庭，让他对妻子充满了愧疚。

1995年，老伴在家晒衣服时不慎摔伤，被送到梨园医院，73岁的韩天芑在医院陪护了整整2个月。回家后，尽管韩天芑请了个陪护，但每天上班前，他都会把卧床不起的老伴抱到椅子上，喂完饭后把她拾掇得清清爽爽再去上班；下班回来，老伴的吃喝拉撒他全都亲力亲为。喂饭、上厕所……每天，韩天芑要把老伴抱起来10多次，坚持了2500多个日日夜夜，直到2001年老伴去世。

他把她归葬宁波故里，11年来，时常回去上坟。回忆起相濡以沫50多年的发妻，韩天芑眼里噙满了泪，“虽然她躺在床上不能动，但是只要她在，家就是实心的，她走了，家也成了空心，现在我的嘴巴除了吃饭再也没有了其他用处。”

每天3两绍兴黄酒喝了85年

韩天芑没有别的嗜好，惟一喜爱的就是绍兴花雕。从6岁开始，一直喝到现在。

“每天中午、晚上，我都要喝1两半。儿子只要来看我，就会搬2箱来。孙女上班第一个月发工资就是给我买黄酒。”韩天芑说起酒很兴奋，“高兴时还要加点，阿姨不让，我就趁她不注意偷偷倒点。每次没少挨骂。除了黄酒，偶尔也会喝点红酒。”

观星是晚上，经常搞到转钟，为了保证充足的精力，韩天芑每天中午都要睡上个把钟头。如今，他依然保持这样的作息。午睡起来，就坐到电脑前看新闻、打麻将、玩五子棋。“经常动手动脑，能灵活大脑。”他说，“我喜欢在电脑上打麻将，不想打了随时退出；如果邀人打，不想玩时进退两难，心态就不好。”

平时有空，韩老还会找老朋友聊聊天，“闷在家里不说话，人很快就老了。”

《工程测量学》实践教学改革研究 第7篇

关键词：土木工程测量,课程改革,实验改革

0 引言

《工程测量学》是土木类专业必修和专业基础课, 是一门实践性很强, 实践与理论结合严密的学科, 因此要求其理论与实践教学并重。商丘师范学院是一所应用型本科院校, 其中建筑与土木工程学院现有专业土木工程和建筑学两个专业, 培养大量应用型人才, 由于建院时间较短, 在《工程测量学》的教学上存在很多不足, 比如, 最初由于设备有限, 只注重理论教学, 学生实践教学较少, 后有所改善, 但实践教学方面不足之处仍较多。如实践教学环节包括课后实验和课后实习, 随着测绘行业新技术、新设备的出现, 校园教学设施更新速度远不及行业进步, 因此实践教学与实际工程脱节, 教学目标中的要求学生创新能力的提高也难以实现。

1 实践教学环节存在的问题

1.1 教材内容落后, 理论与实践脱节

教材内容一成不变, 如水准仪和经纬仪构造部分, 仍以微倾式水准仪和光学经纬仪为主, 而在行业中, 这两种设备已经尽乎淘汰。本校所用的水准仪也是自动安平水准仪和电子经纬仪。这就导致理论教学与实践教学脱节, 学生不知所云。

1.2 实验内容单一, 实验基地建设不足

实验学时少, 课后实践环节仅停留在仪器的基本使用上, 并且由于没有完善的实验场地, 学生仅会进行仪器操作, 却无法在实际工程中应用。

1.3 实验设备不足, 实验学时少

由于建院时间较短, 教学设备十分短缺。正常情况4-5人一组使用一台设备, 而由于我院学生较多, 设备严重不足, 实际的实践环节甚至达到10人一组, 又因实验课时较少, 很多学生甚至还没轮到其操作就已经下课。两周的测量实习, 由于学生多, 不得不分批次进行, 一学年中第一学期的实习时间, 排到后面的学生不得不推到寒冬腊月, 而第二学期的实习时间则推到酷暑, 这两个时间均不利于测量工作的进行。

1.4 实习内容落后, 与行业脱节

测量实习还停留在绘制大比例尺地形图, 而在行业中多采用数字测图, 且在建筑行业中, 从事施工放样的人的比例远高于测绘地形图, 因此实习环节与行业应用脱节。

2 实践教学改革内容

针对我院往年在上述实践环节中的不足, 本教研团队就如何做好实验和实习, 如何改进教学手段和方法, 提高教学质量和教学效果, 进行了探讨和实践应用。

2.1 从思想上重视实践环节

教师必须首先从思想上重视实践教学, 因为实践教学是学生掌握理论知识的基本途径和方法, 也是反映课堂理论教学效果好坏的一面镜子。教师不能把实践教学仅仅当作一个教学程序, 对学生的实践过程放任自流, 而应结合实际, 思考理论和技能的应用问题, 真正站在学生的角度来考虑学什么、教什么、怎么教和怎么学的问题;同时应重视新技术手段的应用, 从观念上提高实践教学的自觉性, 增强探索改革的意识。[1]从而帮助学生了解测量实践的重要性, 激发学生实践兴趣, 变传统的被动学习为主动学习。

2.2 教学设备革新、实训基地建立

学校非常重视测量学的实践教学环节, 为解决以往测量设备少, 学生多的问题, 学校大量采购先进的测量仪器, 电子水准仪、电子经纬仪、全站仪、激光测距仪、激光投线仪等一批土建施工中常用先进仪器被购进, 一方面解决设备数与学生量不成比例问题, 另一方面, 使学生能接触工地常用仪器, 提高上手速度。测量仪器除学生上课时可以使用外, 只要有空闲, 学生可随时借用。每种仪器都配有内容详尽的功能介绍和操作说明, 配有专门的仪器管理老师, 即使专业课老师不在, 仪器老师也可进行指导。

建立实训基地。测量学实践教学环节应包括实验室、校内实习基地和校外实习基地建设三个方面。[2]为了提高实习质量, 我们在校园内建立了一片独立的校内实习场地。并与国家水准点进行连测, 建立了可长期使用的标准固定点。实习场地模拟土建工地实际情况建立, 使学生在必做的水准仪、经纬仪、全站仪等实验项目上完全与工地接轨。学校与多家建筑企业建立联合培养学生计划, 校外实习与建筑施工相结合, 让学生能切身参与到施工的各个环节, 为将来学生就业打下坚实基础。

2.3 实践教学内容改革

传统实践课都是验证性实验, 不利于培养学生的独立观察、思考及分析问题的能力和独立设计实验的创新意识。因此需要减少验证性实验, 探索开设设计性实验, 注重发挥学生在实践教学活动中的主体作用。在实践课中, 教师根据实际土木工程中所用到的测量知识, 提出一个测量任务, 如一个建筑物的基础放样, 某栋新建筑物的变形测量等, 让学生根据所学知识自己设计测量计划并进行实施, 教师对学生的设计进行启发式指导。这种实践教学方法体现了以人为本的教育思想, 有利于创新人才的培养。其打破了实验依附理论的传统教学模式, 使实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。[3]另外, 根据对用人单位调研后得出的结果, 可以适当减少地形图测绘方面的实验课, 多增加施工放样、变形观测、竣工观测等工地应用较多的内容。

2.4 实践教学方法改革

多媒体课件多应用于理论教学环节, 在测量实验环节, 借助多媒体以三维动画的形式来模拟测量仪器的构造、测量的原理与过程, 从而缩短了实验课教师的讲解时间, 也使得教学内容更直观, 学生更易接受, 从而更好地完成实验教学任务。同时还可向学生展示新仪器在工程中的应用情况, 引导学生将测量课程与所学专业紧密联系。[4]另外, 将平时上课情况拍成教学视频, 放在校园网上, 方便学生学习。

3 结语

以上改革内容在我校11级土木工程专业进行实验, 实验结果表明:学生上交的实习成果规范、数据可靠。不仅巩固和加深了学生对理论知识的理解与掌握, 教学效果良好, 更激发了学生们学习技能的积极性、主动性和创造性。工地实习发现, 学生对仪器操作熟练度, 解决工地实际问题的能力明显高于往届。另外, 学生的团队意识、团队协作能力也得到了很好的提升。

参考文献

[1]吕廷波, 王京, 李恺, 刘洪光.非测绘类专业《测量学》课程实践教学改革探讨[J].石河子大学学报, 2009, 23 (6) :107-108.

[2]卢成江, 卢书楠.土木工程专业测量学教学改革实践探讨[J].中国新技术新产品, 2009, (10) :227.

[3]徐飞鸿, 陈浩军, 喻小明, 等.构建材料力学系列“三性”实验, 培养学生创新意识和综合实践能力[J].实验技术与管理, 2007, 24 (10) :197-200.

工程测量学原理的学习及应用 第8篇

关键词：测量,概念,意义

测量学是研究地球形状、大小及确定地球表面空间点位, 以及对空间点位信息进行采集、处理、储存、管理的科学。按照研究的范围、对象及技术手段不同, 又分为诸多学科。

普通测量学, 是在不顾及地球曲率影响情况下, 研究地球自然表面局部区域的地形、确定地面点位的基础理论、基本技术方法与应用的学科。是测量学的基础部分。其内容是将地表的地物、地貌及人工建 (构) 筑物等测绘成地形图, 为各建设部门直接提供数据和资料。

大地测量学, 是研究地球的大小、形状、地球重力场以及建立国家大地控制网的学科。

现代大地测量学已进入以空间大地测量为主的领域, 可提供高精度、高分辨率, 适时、动态地定量空间信息, 是研究地壳运动与形变、地球动力学、海平面变化、地质灾害预测等的重要手段之一。

摄影测量学, 是利用摄影或遥感技术获取被测物体的影像或数字信息, 进行分析、处理后以确定物体的形状、大小和空间位置, 并判断其性质的学科。按获取影像的方式不同, 摄影测量学又分水下、地面、航空摄影测量学和航天遥感等。随着空间、数字和全息影像技术的发展, 它可方便地为人们提供数字图件、建立各种数据库、虚拟现实, 已成为测量学的关键技术。

海洋测量学, 是以海洋和陆地水域为对象, 研究港口、码头、航道、水下地形的测量以及海图绘制的理论、技术和方法的学科。

工程测量学, 是研究各类工程在规划、勘测设计、施工、竣工验收和运营管理等各阶段的测量理论、技术和方法的学科。其主要内容包括控制测量、地形测量、施工测量、安装测量、竣工测量、变形观测、跟踪监测等。

1 工程测量学

工程测量学, 按其对象分为工业建设工程测量、城市建设工程测量、公路铁路工程测量、桥梁工程测量、隧道与地下工程测量、水利水电工程测量、管线工程测量等。在工程建设过程中, 工程项目一般分规划与勘测设计、施工、营运管理三个阶段, 测量工作贯穿于工程项目建设的全过程, 根据不同的施测对象和阶段, 工程测量学具有以下任务。

1.1 测图

应用各种测绘仪器和工具, 在地球表面局部区域内, 测定地物 (如房屋、道路、桥梁、河流、湖泊) 和地貌 (如平原、洼地、丘陵、山地) 的特征点或棱角点的三维坐标, 根据局部区域地图投影理论, 将测量资料按比例绘制成图或制作成电子图。既能表示地物平面位置又能表现地貌变化的图称为地形图;仅能表示地物平面位置的图称为地物图。工程竣工后, 为了便于工程验收和运营管理、维修, 还需测绘竣工图;为了满足与工程建设有关的土地规划与管理、用地界定等的需要, 需要测绘各种平面图 (如地籍图、宗地图) ;对于道路、管线和特殊建 (构) 筑物的设计, 还需测绘带状地形图和沿某方向表示地面起伏变化的断面图等。

1.2 用图

是利用成图的基本原理, 如构图方法、坐标系统、表达方式等, 在图上进行量测, 以获得所需要的资料 (如地面点的三维坐标、两点间的距离、地块面积、地面坡度、断面形状) , 或将图上量测的数据反算成实地相应的测量数据, 以解决设计和施工中的实际问题。例如利用有利的地形来选择建筑物的布局、形式、位置和尺寸, 在地形图上进行方案比较、土方量估算、施工场地布置与平整等。用图是成图的逆反过程。

1.3 放图

也称施工放样, 是根据设计图提供的数据, 按照设计精度要求, 通过测量手段将建 (构) 筑物的特征点、线、面等标定到实地工作面上, 为施工提供正确位置, 指导施工。施工放样又称施工测设, 它是测图的逆反过程。施工放样贯穿于施工阶段的全过程。同时, 在施工过程中, 还需利用测量的手段监测建 (构) 筑物的三维坐标、构件与设备的安装定位等, 以保证工程施工质量。

1.4 变形测量

在大型建筑物的施工过程中和竣工之后, 为了确保建筑物在各种荷载或外力作用下, 施工和运营的安全性和稳定性, 或验证其设计理论和检查施工质量, 需要对其进行位移和变形监测, 这种监测称为变形测量。它是在建筑物上设置若干观测点, 按测量观测程序和相应周期, 测定观测点在荷载或外力作用下, 随时间延续三维坐标的变化值, 以分析判断建筑物的安全性和稳定性。变形观测包括位移观测、倾斜观测、裂缝观测等。

综合上述, 测量工作贯穿于工程建设的全过程。参与工程建设的技术人员必须具备工程测量的基本技能。因此, 工程测量学是工程建设技术人员的一门必修技术基础课。

2 工程测量学的作用

测绘技术及成果应用十分广泛, 对于国民经济建设、国防建设和科学研究起着重要的作用。国民经济建设发展的整体规划, 城镇和工矿企业的建设与改 (扩) 建, 交通、水利水电、各种管线的修建, 农业、林业、矿产资源等的规划、开发、保护和管理, 以及灾情监测等都需要测量工作;在国防建设中, 测绘技术对国防工程建设、战略部署和战役指挥、诸兵种协同作战、现代化技术装备和武器装备应用等都起着重要作用;对于空间技术研究、地壳形变、海岸变迁、地极运动、地震预报、地球动力学、卫星发射与回收等科学研究方面, 测绘信息资料也是不可缺少的。同时, 测绘资料是重要的基础信息, 其成果是信息产业的重要组成部分。

在土木工程中, 测绘科学的各项高新技术, 正在土木工程各专业中得到广泛应用。在工程建设的规划设计阶段, 各种比例尺地形图、数字地形图或有关GIS (地理信息系统) , 用于城镇规划设计、管理、道路选线以及总平面和竖向设计等, 以保障建设选址得当, 规划布局科学合理;在施工阶段, 特别是大型、特大型工程的施工, GPS (全球定位系统) 技术和测量机器人技术已经用于高精度建 (构) 筑物的施工测设, 并适时对施工、安装工作进行检验校正, 以保证施工符合设计要求;在工程管理方面, 竣工测量资料是扩建、改建和管理维护必须的资料。对于大型或重要建 (构) 筑物还要定期进行变形监测, 以确保其安全可靠;在土地资源管理方面, 地籍图、房产图对土地资源开发、综合利用、管理和权属确认具有法律效力。因此, 测绘资料是项目建设的重要依据, 是土木工程勘察设计现代化的重要技术, 是工程项目顺利施工的重要保证, 是房产、地产管理的重要手段, 是工程质量检验和监测的重要措施。

3 测量学的意义

《测量学A》考核模式改革方案探讨 第9篇

1 课程性质及特点

课程性质及特点决定了考核模式的过程。《测量学A》是测绘专业本科生必修的第一门专业基础课, 共80个学时, 其中理论学时64个, 实验学时16个。本课程介绍测绘学科的基础内容, 通过理论与实践相结合的教学环节, 学生不仅应掌握测量学科的基本理论与方法, 为学习后继专业课打下良好的基础, 还应具备一定的实践技能, 并初步领悟到测绘工作讲究效率、团结协作, 严谨、细致、一丝不苟的专业作风。所以《测量学A》是一门理论与实践都要求注重的课程。

2 现行考核方式存在的问题

目前, 很多高校理论课程的考核方式都是闭卷考试为主, 以往本门课程采用很简单的结构评分, 其中期末考试成绩占总成绩的70%, 实验课程成绩占30%。考试内容基本上局限于教材, 主要侧重学生对理论知识的考核, 以记忆题型为主;实验课程成绩主要根据学生所提交的实验成果来评定。这样的考核方式会导致学生平时上课不专心、不努力, 临考试了开始突击看书、做题, 并且学生有可能还会取得很好的成绩, 但是这种学习态度明显不利于学生对知识的掌握, 最终学生到底有没有掌握所学的内容?掌握的程度如何?分数高低能否评价学生学习效果?很显然, 这种考核方式已不适应当前人才培养的目的, 考核模式的改革势在必行。[1]

3《测量学A》考核模式改革方案

以往考试方式偏重书本知识, 没有注重知识运用和学生综合能力的培养, 学生学习好与差就看记住书本知识的多与少。所以学生为了应付考试, 只好死记硬背, 造成学生对知识的综合运用能力和实践动手能力很差。所以考试改革可以打破课程成绩主要由期末考试成绩决定, 采取闭卷与能力考核相结合的考试方式, 改变学生不注重平时的学习过程, 不再也不能把学业成绩完全放在期末考试这一环节上;且学生初次接触专业课, 存在适应性问题, 要求教师对不同内容的教学方法和教学手段也不尽相同, 注意重点突出, 实验和理论教学紧密结合。

3.1 考核模式改革的指导思想

1) 培养学生综合利用测量学所学知识进行经纬仪视距导线测量的方案设计、选点、布网、外业施测与内业数据处理的动手能力, 且在此基础上掌握地物、地貌点的测绘。

2) 教学时辅之以课程作业、课堂提问和课间实验等教学环节, 使学生在发现、分析、研究、解决测量实际问题的基本能力方面得到训练。

3.2 考核模式改革方案

根据考核模式的指导思想, 制定了如下的考核方案:

1) 期末考试成绩, 占总成绩的50%, 降低闭卷考试的比重, 考试内容虽然也局限于教材, 但类型多样化, 既有记忆题型, 也有理解、分析题型, 注重考查学生对教材知识的理解。

2) 课程实验及仪器操作考核, 占20%, 考核学生经纬仪、水准仪操作的规范化, 正确观测、读数与计算的技能, 共分四次实验, 每次实验需以小组为单位提交实验成果;为督促学生熟练掌握经纬仪的使用, 所以实验最后每个学生经纬仪操作的考核。

3) 课后作业, 占10%, 考核学生对基本概念的理解, 基本理论的掌握及测量基本计算的熟练程度, 共提交4次作业。

4) 平时上课提问, 占10%, 考核学生基本概念的掌握, 重要知识点的理解, 便于教师掌握学生对所学知识的理解程度, 促使学生课后来复习课上所讲内容。

5) 课程总结, 占10%, 要求学生在本课程学完后, 阐述对所有内容的理解以及对本课程教学的建议, 为学期末即将开始的地形测量实习打下一个坚实的理论基础。

3.3 考核模式存在的不足

此考核模式实施了两次之后, 在教学过程中发现方案还有待改进的地方, 具体如下:

1) 对于平时上课提问, 如果直接问学生某一个知识点, 那么学生就会死记硬背下来, 最好结合一个选择题来间接问某一个知识点, 这样就能使学生静下心来认真理解这个知识点, 也锻炼了学生分析问题的能力, 同时也加深了其他同学的理解。

2) 如果每个学生都写课程总结, 可能达不到培养学生能力的目的, 因此可以要求学生以实验课程小组为单位, 互相讨论之后来撰写一个PPT, 每个小组派一名代表来叙述PPT上的内容, 既提高了学生的演讲能力, 也提高了其他小组的学生对知识的理解。

3) 在考核模式实施过程中, 发现有的学生闭卷考试成绩可能只有20分, 而其它四项成绩很好, 总的算出来竟然达到了60分, 出现这种情况究竟让不让学生及格呢?有没有达到培养学生能力的目的?因此, 应跟学生强调只有5项成绩都达到了及格线, 总的成绩才能及格, 这样使学生在每一个环节中都能积极主动的学习。

4 小结

《测量学A》是测绘工程专业本科生必修的第一门专业基础课, 课程中的知识在后续专业课程中都会用到, 因此通过这个考核模式改革方案使学生真正理解课程知识, 而方案仅仅是一种手段, 根本目的是培养学生理论与实践相结合的能力, 分析问题, 解决问题的能力。

参考文献

[1]夏清, 郑泽忠.注重过程评价深化《遥感原理及应用》课程考核改革[J].中国科教创新导刊, 2012 (23) .

浅谈控制测量学的基本任务和作用 第10篇

控制测量学是研究精确测定和描绘地面控制点空间位置及其变化的学科,它是在大地测量学基本理论基础上,以工程建设测量为主要服务对象而发展和形成的,为人类社会活动提供有用的空间信息。因此从本质上说,它是地球工程信息学科,是地球科学和测绘学中的一个重要分支,是工程建设测量中的基础学科,也是应用学科,在测量工程专业人才培养中占有重要的地位。

2 控制测量学的基本任务

控制测量的服务对象主要是各种工程建设、城镇建设和土地规划与管理等工作,这就决定了它的测量范围比大地测量要小,并且在观测手段和数据处理方法上,还具有多样化的特点。

作为控制测量服务对象的工程建设工作,在进行过程中大体上可分为:设计施工和运营3个阶段,每个阶段都对控制测量提出不同的要求,其基本任务分述如下:

2.1 在设计阶段建立用于测绘大比例尺地形图的测图控制网

在这一阶段,设计人员要在大比例尺地形图上进行建筑物的设计或区域规划以求得设计所依据的各项数据,因此控制测量的任务是布设作为图根控制依据的测图控制网,以保证地形图的精度和各幅地形图之间的准确拼接,此外对于房地产事业,这种测图控制网也是相应地籍测量的根据。

2.2 在施工阶段建立施工控制网

在这一阶段,施工测量的主要任务是将图纸上设计的建筑物放样到实地上去,对于不同的工程来说,施工测量的具体任务也不同,例如:隧道施工测量的主要任务是保证对向开挖的隧道,能按照规定的精度贯通并使各建筑物按照设计的位置修建;放样过程中仪器所标出的方向距离,都是依据控制网和图纸上设计的建筑物计算出来的,因而在施工放样之前需建立具有必要精度的施工控制网。

2.3 在工程竣工后的运营阶段建立以监视建筑物变形为目的的变形观测专用控制网

由于在工程施工阶段改变了地面的原有状态,加之建筑物本身的重量,将会引起地基及其周围地层的不均匀变化,此外建筑物本身及其基础也会由于地基的变化而产生变形,这种变形如果超过了某一限度,就会影响建筑物的正常使用,严重的还会危及建筑物的安全。在一些大城市(如我国的广州、上海、天津等)由于地下水的过量开采,也会引起市区大范围的地面沉降从而造成危害,因此在竣工后的运营阶段,需对这种有怀疑的建筑物或市区进行变形监测。为此需布设变形观测控制网,由于这种变形的数值一般都很小,为了能足够精确地测出它们要求,变形观测控制网具有较高的精度。

以上2、3阶段布设的两种控制网统称为专用控制网。

3 控制测量学的重要作用

控制测量学在许多方面发挥着重要作用,可以说地形图是一切经济建设规划和发展必需的基础性资料。为测制地形图首先要布设全国范围内及局域性的大地测量控制网,为取得大地点的精确坐标,必须要建立合理的大地测量坐标系以及确定地球的形状大小及重力场参数,因此控制测量学,在国民经济建设和社会发展中发挥着决定性的基础保证作用。

又比如控制测量学在防灾、减灾、救灾及环境监测评价与保护中发挥着特殊的作用。

《测量学》 第11篇

关键词： 摄影测量学 实践教学 全数字摄影测量系统 无人机

相对于传统测量方式，摄影测量属于非接触式测量，侧重物体几何信息的提取，摄影测量的发展历经了三个阶段，即模拟摄影测量，解析摄影测量，数字摄影测量，同时随着机载POS，无人机、LIDAR，可量测实景影像等技术在摄影测量领域的应用越来越广泛[1]。社会对摄影测量人才的需求日益增多。因此高等院校测绘类专业在制定培养方案的时候都设定摄影测量课程为专业核心课程，该课程教学目标为学生通过这门课程学习，应该系统掌握摄影测量学的基本理论和方法，应该能运用所学知识解决实际问题。但是通过大量调查及文献分析，国内各院校摄影测量课程仍然偏重于传统理论学习，实践教学体系不够完善，导致学生只停留在对书本知识的肤浅理解上，动手能力不强，不能很快适应工作需求，对学生工作指导性不大[2]。为了培养学生扎实的摄影测量实践技能，必须根据本学科特点，实施课程实践教学改革，培养适应社会需求的摄影测量人才，是摄影测量实践教学急需解决的问题。本文以安徽理工大学遥感科学技术专业为例，阐述如何构建摄影测量课程实践教学体系。

1.“摄影测量学”课程特点

摄影测量学是一门内容抽象、逻辑严密、实用性强的专业基础核心课，它在测绘类专业课程体系中的地位至关重要。根据笔者多年以来的摄影测量学教学经验，结合学生的反馈信息，结果表明：近70%以上的学生认为课程内容太难懂，20%的学生反映课程学习兴趣吸引力不大，甚至10%的学生认为课程学习很吃力，以至于最终放弃学习。摄影测量学课程特点总结如下[3]：

1.1基本概念多，公式推导多。

整个课程涉及的专业基本概念多，如像方坐标系、物方坐标系、内方位元素、外方位元素、内定向、相对定向、绝对定向、共线条件方程、影像匹配等，内容抽象，不易理解。贯穿整个课程的公式推导较多，对学生的数学功底要求较高，如共线条件方程、共面条件方程、相对定向元素解算、绝对定向元素解算，光束法解算等，综合运用高等数学、线性代数、测量平差、GPS原理等多门学科知识，尤其高等数学中的微积分、泰勒级数展开式、线性代数中的矩阵运算和测量平差中的最小二乘等。

1.2空间关系复杂，空间立体感强。

摄影测量的实质是“由平面到立体”，即由二维的像点坐标如何计算三维的地面点坐标。这个过程涉及多个坐标系之间的转换，空间关系较为复杂，涉及不同原点的坐标系统的旋转、缩放、平移，以及同原点的旋转、缩放等。要求学生具备较强的空间想象能力[4]。

1.3学科交叉性强。

摄影测量学是一门重要的对地观测技术，涉及的交叉学科比较多，如数学、物理、数据库系统、数字图像处理技术、模式识别、人工智能、计算机图形学等多种空间信息技术，因此要加强各学科之间的联系。摄影测量学的课程特点要求学生具备扎实的理论基础，否则会严重影响学习效率。

1.4理论与实践并重。

通过对比各测绘类院校摄影测量教学方案，受制于师资力量、实验条件，摄影测量实验教学学时较少，实践教学内容落后，实验内容安排不够系统，使得学生不能很好地将理论与实践结合起来，大量抽象理论知识很难在脑子里得到消化。

笔者近几年摄影测量教学结果表明：数学基础薄弱是同学们学习这门课程的最大障碍；内容抽象、空间关系复杂的课程特点也是造成学习障碍的另一原因；此外实践教学体系的不完整，是制约学生学习这门课程的主要瓶颈。

2.摄影测量实践教学改革

针对摄影测量学课程的特点，结合当下社会对摄影测量实践人才的需求，笔者结合本校遥感科学与技术专业特点实施摄影测量实践教学改革。

安徽理工大学遥感科学与技术专业开办于2011年，至今已有4年，该专业培养方向有两个：遥感技术应用、摄影测量。专业培养方案中摄影测量课程为专业核心课程，总学时64学时，其中有8学时为课内实验，与课堂教学结合在一起。由于学时有限，实验内容有：反光立体镜立体像对观察（2学时），单片空间后方交会编程实验（4学时），基于遥感软件的正射影像纠正（2学时）。

通过以上实践教学内容可以看出，实践教学存在以下主要问题：（1）实践学时少。培养方案安排中摄影测量实践教学主要采用课内实验，总学时为8学时，显而易见，少量学时解决一个“多繁广”的课程问题，几乎是无解的。因此必须进行培养方案修正，增加实践教学学时是迫在眉睫、刻不容缓的。（2）实践内容少。内容少主要受培养方案学时的限制及摄影测量实验室硬件条件的限制。因此，在有限经费的支持下，应大力改善摄影测量实验室硬软件条件。

近几年，在安徽省高等学校振兴计划的支持下，学校加大力度进行摄影测量与遥感实验室建设，先后购买了多旋翼、固定翼无人机各一台，VirtuoZo数字摄影测量系统6台，20套反光立体眼镜，若干对立体像对，以及正版遥感图像处理软件ENVI等。实验条件较之前得到了很大改善。因此新形势下，结合培养目标构建了摄影测量实践教学体系。在原来8学时的课内实验基础上，增加4周集中实践。将传统单一的课内实验改为课内实验与集中实践并行，实行“两步走”，即课内实验打基础，集中实践强化训练。

具体实践内容安排如图1所示。

2.1课内实验

（1）反光镜立体像对观察，目的是让学生体会立体视觉产生的四个基本条件，培养立体感觉。

（2）摄影测量坐标系统转换。摄影测量解析的基本任务离不开摄影测量坐标系统的转换，但是学生在课堂中对于这部分内容，只通过单一的多媒体讲授，学生被动接受，很难理解点位在不同坐标系下的描述，以及坐标系之间的转换关系。实验过程中，学生通过老师给予的数据，进行自主编程实验，能够达到深入理解课堂教学内容。

（3）单片空间后方交会编程。学生任选一种自己较为熟悉的语言，在老师指导下，根据提供的数据，求出单张相片的六个外方位元素即三个角元素，三个线元素。单片空间后方交会问题本身是一个很复杂的问题，要解决这个问题必须综合运用，高等数学、线性代数、测量平差最小二乘理论知识。若只是通过单一的课程被动学习，要想吃透这部分理论是很困难的。实验过程中，通过学生自主实践，编程本身就需要学生吃透理论，因此很好地进行理论与实践完美结合。学生动手能力得到提高，理论知识得到深入理解。

（4）数字影像匹配。这部分内容来源于摄影测量课程第五章数字摄影测量，数字摄影测量是摄影测量发展的最新阶段，数字摄影测量的核心内容就是数字影像匹配，这部分实验教学的目的主要是让学生熟悉数字影像匹配的过程，加深数字图像影像匹配算法的理解。

2.2集中实践

新形势下，依据实验室及师资条件，安排为期四周的摄影测量集中实践。实践内容主要分为两大块，即4D产品生成，无人机数据采集及内业图像处理。这部分实验的目的是强化学生摄影测量实践处理能力，熟悉整个摄影测量数据处理的全过程，为走上未来岗位打下坚实基础。

（1）4D产品生成。全数字摄影测量系统（VirtuoZo）是适普软件有限公司与武汉大学遥感学院共同研制的全数字摄影测量系统，属世界同类产品的五大名牌之一。利用数字影像或扫描的数字化影像完成摄影测量作业。由计算机视觉代替人眼的立体量测与识别。从原始资料、中间成果及最后产品等都以数字形式呈现，克服传统摄影测量的缺点，可生产多种类型的数字产品，如数字高程模型（DEM）、数字正射影像（DOM）、数字线划图（DLG）、景观图等，并为各种工程设计提供所需的三维信息、为各种信息系统数据库提供空间信息。VirtuoZo的主要软件模块包括：定向参数解算、空中三角测量、相对定向、绝对定向、内定向、影像匹配、数字高程模型生成、数字正射影像制作、等高线生成、制作景观图、DEM透视图、等高线叠加正射影像、数字测图、文字注记、图廓整饰等。作业方式为自动化与人工干预。其数据处理基本流程如图2所示：

（2）无人机数据采集及内业图像处理。安徽理工大学摄影测量实验室现有多旋翼与固定翼各一台，测绘任务，选一比较空旷的地区，无人机航拍的基本步骤如下：架设弹射架、架设电台、记录当天作业日志、姿态角度调整、无人机起飞、飞行监测、无人机降落、数据导出、内业图像处理。

通过集中实践，学生熟悉4D产品的生产流程，能够熟练运用VituoZo全数字摄影测量系统，以及熟悉无人机航拍基本流程，并进行无人机图像处理。为走上社会岗位打下一定基础，同时动手操作过程中实现对课本理论知识的进一步深化理解，而不是死记硬背。

3.结语

摄影测量学是一门理论与实践并重的学科，其实践教学部分对于培养学生较强的摄影测量实践技能、实现从理论知识学习到实践应用的过程有关键意义，本文结合国内测绘院校摄影测量实践教学经验，在分析安徽理工大学遥感科学技术专业摄影测量实践教学存在问题的基础上，依据师资条件、实验室硬件条件，构建了摄影测量实践教学体系。对摄影测量实践教学改革进行了初步探索，在一定程度上能够改善目前学生的摄影测量学习状态，但是随着空间信息技术的发展，摄影测量教学还必须紧跟时代潮流，教学改革之路还需要在无数教师的带领下不断前进。

参考文献：

[1]叶勤，关泽群，邵永社，程效军，杨世渝.测绘工程专业摄影测量学实验教学改革探索[J].测绘通报，2010（6）：74-77.

[2]王淑晴，彭军还，李淑慧.现代摄影测量新技术对摄影测量学课程的影响及对策[J].专题研讨，2011（5）：66-68.

[3]成晓倩，韩瑞梅，王双亭.摄影测量学的教学改革探讨与实践[J].测绘科学，2015，40（1）：126-128.

《测量学》 第12篇

为了加强测绘行业管理, 规范测绘行为, 强化测绘技术人员的专业技能、法律责任和素养, 有效保证测绘成果质量, 国家测绘局和人事部决定从2007年3月1日开始, 在我国测绘行业建立职业资格制度, 即注册测绘师制度。这一制度的施行, 引起了各高校学者对测绘专业教育的深入思考, 如何培养适应注册测绘师制度要求的学生?如何革新传统的测绘教育?这一系列的思考不断得到重视, 焦明连从注册测绘师制度谈及了教育改革, 从教学计划、课程体系、师资结构各方面进行了相关改革探讨。钱跃磊针为适应注册测绘师制度的施行和发展有针对性地探讨了如何对控制测量学这门课程进行改革。由此可见, 大学测绘教育受到了注册测绘师制度的强烈影响, 相关各门课程的改革之声越演越烈。

重庆大学城市科技学院是一所以本科教育为主的综合性全日制普通高等学校, 是由教育部直属重点大学、国家“211工程”和“985工程”重点建设高校———重庆大学举办的独立学校。学校依托重庆大学的综合办学优势, 根据国家和地区经济、社会发展的需要设置了土木工程、工程造价、工程管理、房地产、建筑学、风景园林等特色专业。本着“厚德、博学、求是、创新”的办学理念, 质量立校, 特色兴校, 培养国家社会经济发展需要的应用型高素质人才。对于此类以培养应用型和实践型人才的学校来讲, 《工程测量学》这门课程是各专业的专业必修课。本文就注册测绘师制度施行日益深入的背景下针对《工程测量学》的教学改革问题进行探讨。

二、适应注册测绘师制度的教学计划

注册测绘师考试包括《测绘综合能力》、《案例分析》、《法律法规》三科, 其中前两科涵盖了大地测量、工程测量、海洋测绘、房地产测量、地籍测绘、界限测绘、行政区域界限测绘、测绘航空摄影、摄影测量、遥感、地图制图、地理信息工程等十二门课程, 而法律法规包含了《测绘法》, 四项行政法规, 六项部门规章, 十七项规范性文件以及地方性法规和政府规章。由此可见, 注册测绘师考试实行大测绘考试, 要求考生具备整个测绘学科下各个方面的理论知识和专业能力。而《工程测量学》这门课程, 实践性非常强, 它在每个工程的前沿阶段起到了眼睛的作用。那么, 这门课程的教学该如何适应注册测绘师制度而计划呢?

第一, 教学过程中应将理论教学与实践教学结合起来同步进行。比如, 关于水准仪的操作, 其理论讲解可以搬到教室以外, 让每个学生围在一套仪器周围, 一边听老师的讲解, 一边学习如何操作。

第二, 既然是工程测量学, 它与工程的相关性并不是靠老师嘴上演说就能体现出来的。既然要联系实际, 就应该让学生有机会深入到工程实际中进行相关的学习和测量, 这样他们对理论的掌握将更加快捷和深刻。就是说, 课程的安排上适当给予一定的实习阶段, 而这个关键的实习阶段是结合课程所讲解的内容应用到工程中去。

第三, 在这门课程的考核上, 以往的闭卷考试几乎检验不了学生是否学习好了实践性环节。因此, 教学计划的改革中不可避免会有课程考试的改良。课程的最终成绩应由两部分组成, 一部分是理论;一部分是实践。理论的考核可以参考以往的闭卷考试, 而实践的考核一方面可以布置一定实习任务, 看其完成质量来考核;另一方面可以结合后面将要提到的案例式教学中的案例环节进行考核。

第四, 与工程测量相关的法律法规知识可以伴随着课程一起讲解。很多工科类学生对法律知识的淡薄以及自身的缺乏, 往往是专业教学的设计不当造成的。诸如注册测绘师、一级建造师、设备工程师、结构工程师等考试, 其法律法规这门课程是必考的综合科目。为什么非得让学这些专业的学生在面临考试时才接触与其既相关又极重要的法律法规知识呢?在教学计划中, 这些法律知识随着课程的讲解渗入进去, 或许能够让学生有个前期的法律意识, 到了工作岗位上后也不会出现一无所知, 不小心触犯法律的现象。

三、适应注册测绘师制度的师资素养

师者, 传道授业解惑。如何培养出适应注册测绘师制度的应用型高职学生, 还取决于老师的授课和个人自身的专业修养。时下, 高校教师趋于市场化和商业化, 授课早已不是他们的核心工作, 大多人把精力投入到了如何做工程项目给自己带来额外收入。精力的分散导致他们不但没有专心于学术, 更是对讲授专业知识马虎了事。要培养出适应注册测绘师制度的学生, 老师就应该具备这种制度要求下的专业能力, 即自身完全能过通过这个考试。在校外各单位鼓励测绘专业人员考取注册测绘师并对通过者进行奖励时, 高校更应该鼓励测绘专业教师考取注册测绘师。

同时, 学校也存在大部分只懂理论的老师, 关于工程实际中遇到的种种问题都是在对学生纸上谈兵。老师能否游刃有余地讲解工程测量中的实践性工作, 则依赖于他是否参与过整个工程。所以, 在师资素养上, 学校应当鼓励并支持与资助老师在课余时间参与施工单位的相关工程。

四、适应注册测绘师制度的案例式教学

注册测绘师考试《案例分析》这个科目的要求, 充分检测了行业工作人员在所从事的岗位上处理项目的知识和能力。一方面要求具备扎实的理论知识, 另一方面能合理地根据规范和标准完成项目。一直以来, 测绘专业的高校教学停留在理论知识的传授中, 这样学生工作后需要很长的磨合阶段才能将理论应用到工程项目中。所以, 教学不但要从注册测绘师制度要求出发, 也应考虑行业市场对人才素质的要求, 在测绘专业教学中使用案例式教学手段成为高职教育的亮点。

《案例分析》这个科目中, 工程测量占据了相当大的比例, 包括控制测量案例、大比例尺地形图案例、变形监测案例、施工测量案例和市政工程测量案例。为满足这种案例式教学的需要, 老师可以通过讲解每个案例把相关的知识串起来。并且, 每一个案例的讲解过程中或讲解之后可带学生到工程项目上现场操作。这样不但能使他们理解专业知识, 而且能够留下牢固的印象。同时, 让学生组成各自的项目组, 完成单项工程, 也可作为案例式教学的新兴手段。比如, 学校和一些单位可以建立联合培养关系, 让学生在有机会学习《工程测量学》的过程中, 利用空余时间或者假期, 自行组成项目组到单位完成一定量的单项工程。那么, 最终这门课程的实践性成绩考核, 就可以由单位领导给予批评指正从而获取公平合理的分数。

五、结语

注册测绘师制度的施行, 给测绘专业相关课程的教学带来了深刻的思考, 而重庆大学城市科学学院这种应用型大学里的相关课程的深思更是不容迟缓。本文居安思危地考虑学校在培养应用型技术人才时应该注意的问题, 从基于注册测绘师制度的教学计划、师资素养、案例式教学三个方面讨论了如何革新目前的高职测绘教育。尚有不足之处, 若未考虑周全将进一步进行探究。

参考文献

[1] .焦明连.从注册测绘师制度谈测绘教育的改革[J].测绘通报, 2007

[2] .钱跃磊.注册测绘是制度下控制测量学教学改革研究[J].北京测绘, 2013