创业基地建设范文

创业基地建设范文（精选12篇）

创业基地建设 第1篇

关键词：创业教育,创业基地,培养体系,建设模式

高校是培养创新人才的重要阵地。创业教育是崭新的教育理念和模式, 契合了高等教育深化改革的趋势, 体现了飞速发展的经济社会的内在需求。高校应积极探索开展创业教育的有效方法与途径, 整合资源, 形成合力, 建设大学生创业基地, 建立工作的长效机制, 推进大学生创业, 以创业带动就业, 提高人才培养质量, 推进社会经济持续发展。

一、建设大学生创业基地的意义

在经济社会快速发展的背景下, 创业教育已经成为人们关注的热点和焦点。作为高层次人才的大学生应该把握住时代发展的趋势, 积极投身到创业行动中。高校要在科学发展观的统领下, 大力推进创业教育, 引导和支持大学生自主创业, 促进以创业带动就业。建设大学生创业基地, 对于引导大学生树立正确的择业观和就业观, 拓展就业渠道, 优化创业环境有着现实的意义。

一是有利于进一步拓展高校的育人途径, 搭建大学生创业教育实践平台, 营造良好的育人氛围, 培养拔尖创新人才;二是有利于充分发挥高校科技资源和人才优势, 方便大学生创业;三是有利于进一步整合政府、社会和高校资源, 发挥政府各种优惠政策、相关配套服务和环境优势, 提升大学生创业的水平和层次;三是有利于发挥创业基地的示范效应和辐射功能, 吸引更多的大学生积极投身到自主创业的行动中来, 促进创业带动就业;四是有利于进一步促进基地所在区域的经济发展, 并增强其发展后劲[1]。

二、建设大学生创业基地的途径与模式

(一) 将创业教育纳入高校人才培养体系, 推进创业基地建设

创业教育面向全体学生, 贯穿整个大学教育过程, 是一项系统性工程。建设创业基地, 搭建开展创业教育的有效载体, 是促进高校拔尖创新人才培养的重要途径之一。高校应该明确培养学生树立创新意识、培养创业精神、丰富创业知识、健全创业心理, 提高创新创业能力的人才培养目标, 结合学校实际和办学定位, 建设各种类型的创业基地, 充分发挥其功能, 促进人才培养和经济社会发展。

(二) 构建创新创业基地建设模式

1. 将创业基地建设纳入教学体系, 发挥教学的主渠道作用

在创业教育教学中坚持教学内容、课程体系的优化整合, 建设创业教育教学体系。要在课堂教学中渗透创业教育内容, 在加强专业教育的基础上, 建设创业通识类、创业技能类、创业实训类课程体系, 开设创业课程, 计入学分。逐步增加选修课程, 增强创业课程群的选择性。

一是要面对全部学生, 以转变观念, 增强意识为目标, 加强创业通识教育, 开设相应课程或者举办相关讲座;二是针对初具自主创业想法和意识的学生, 开展技能训练, 提高学生的创业技能;三是面向具备自主创业条件而经验不足的学生, 以创业实训为重点, 支持其进行创业实践。在教学过程中坚持发挥学生的主体作用、提升相关训练的针对性、集成各种资源形成模块化的培训课程, 培育学生的创业意识和精神, 提升其创业技能[2]。

2. 建设创业模拟基地, 提高学生创业技能

开发或引进创业模拟实训技术, 建立大学生创业模拟训练系统, 对学生进行创业模拟训练。一是建设高度“仿真”的创业活动业务环境。引导学生转变角色定位, 把自己定位为企业员工, 使其初步建立对“企业”和“岗位”的归属感。二是充分发挥学生的主体作用, 指导学生开展市场调查、小组讨论、创业计划、模拟交易, 增强学生运用知识解决实际问题的能力, 整合信息、判断局势和做出决策的能力。三是规范实训的全过程, 学生要参与模拟企业从设想到规划, 从注册到经营的全过程, 涉及企业经营管理的全方位。

通过创业模拟基地的实训, 有利于提高学生的三种能力。一是根据学生不同特点, 通过不同岗位的模拟训练, 提高学生对创业和商业知识的认识程度, 形成初步的商业意识, 提高把握商机的能力;二是高度模拟现实的企业运作, 有利于学生在学习和实践中找到一个训练的“契合点”, 能够切实提高学生解决实际问题的实践能力;三是“全方位”的模拟, 为学生提供多层次、多类型的岗位实训, 提高学生创造财富的能力。

3. 扶持学生创业团队, 建设创业实践基地

为学生创业提供必要条件, 并通过各种形式营造创业氛围, 组建并扶持一批致力于科技创新和自主创业的学生团队, 支持学生创业团队的创业实践行动。

一是设立以提高学生创业实践能力为核心的学分及激励机制, 支持和鼓励以有条件的学生组建公司和工作室, 在相应的实体和基地上开展创业实践活动。二是发动学生利用假期时间, 就近就便到单位、社区、乡镇开展创业实践调研活动, 了解周边的发展状况, 培养学生的创新思维, 提高创业实践能力。三是高校应积极寻求与社会企事业单位合作, 建设实践基地, 为学生创业实践提供有效的载体[3]。

4. 整合校内外资源, 建设创业孵化基地

一是有条件的高校可建设大学生创业园, 进一步引导和支持大学生自主创业, 优化创业环境, 促进大学生科技成果转化为现实生产力, 提供开业指导、政策咨询、项目孵化等服务。二是设立创业项目资助基金, 资助学生创业项目。三是聘任国内外知名专家、学者、企业家和与大学生创业相关的部门、行业领导担任学生创业导师, 为学生提供专业化辅导。四是将学校创业教育工作纳入政府创业就业服务规划, 为学生提供政策扶持、项目推荐、开业指导、融资服务等配套服务。

(三) 建设创业基地保障体系

建设创业基地需要一系列相应的体制与机构保障其顺利推进。高校应成立创业基地领导机构和日常管理机构, 建立规范的评估和监控机制。高校各部门要树立创业教育观念和责任意识, 主动开展创业教育, 将开展创业教育与人才培养紧密联系起来, 齐抓共管, 最大程度整合校内外各项创业教育资源, 形成创业教育的合力, 增强创业教育的实效。要建立健全创业教育制度建设, 构建有效的教学体制、运行和保障机制、激励机制和竞争机制, 塑造创业价值观、提炼创业文化精神、规范和引导创业行为和行动, 形成创业教育良好的环境。

三、建设创业基地的几点建议

一是注重集成化运作, 促进创新人才培养机制的创新。高校建设创业基地, 推进创业教育应以素质教育为内涵, 以大学生创新素质养成、创业精神培育、创新创业能力培养为职能, 集成各类创新创业基地的功能, 突出“培训、服务、激励”三个教育环节, 推动创业教育、培训与实践层层递进。

二是运用信息化技术手段, 开辟创业基地的网络空间。有条件的高校可以规划建设集教育、管理、服务于一体的多功能综合性大学生创业网站, 充分利用网络资源, 致力于培养大学生创新创业素质养成和创业精神, 致力于大学生创新创业思想、经验以及案例的交流与合作, 为大学生创业提供信息服务。

三是要突出实践锻炼, 发挥校内科研、教学机构的原动力作用。通过学生在实验室、教研室、工作室的实践, 充分发挥科研、教学机构的原动力作用, 使科研、教学机构在人才培养中的功能得到全面发挥。

四是强化校办企业、学科性公司的助推力作用和发挥高新技术园区的孵化器作用。依托校办企业, 发挥校办企业的助推力, 推动创新创业基地建设, 推进学生创新创业实践。与高新区、大学生科技园合作, 突出学生创新创业实践性, 进一步加强学生的创新创业知识与技能, 促进创新创业成果转化。

参考文献

[1]周天勇.十问中国创业环境[J].审计与理财, 2008 (4) :7-9.

[2]施蔷生.关于进一步改善本市创业和就业环境的若干建议[J].上海综合经济, 2004 (4) :56-58.

创新创业基地建设方案 第2篇

一、背景

1.政策支持

国家和党历来重视发展职业教育，尤其通过校企合作的方式提高职业教育质量，促进经济社会的发展。2013年11月，中国共产党第十八届中央委员第三次全体会议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，”健全促进就业创业体制机制，把未就纳入就业见习、技能培训等就业准备活动中“。2014年6月，国务院颁布了《关于加发展现代职业教育的决定》，指出要通过引导、支持社会力量兴办职业教育、健全企业参与制度等措施激发职业教育办学活力。

早在2011年，湖北省人民政府出台了《关于进一步促进全省中小企业发展的意见》，提出以加强创业基地建设、广泛开展创业辅导等方法大力推进中小企业发展。近年来，武汉市东湖新技术开发区为了战略性新兴产业的发展，先后颁布了招商投资、税收、人才引进、软件服务业等方面的优惠政策，进一步促进了光谷地区软件技术相关产业的发展。

2.地缘优势

基地地处“国家自主创新示范区”—武汉市东湖高新技术开发区，即“武汉•中国光谷”腹地，占地规模大，水陆空交通十分便利，基础设施较为完备，周边遍布高新技术企业园区以及高校科研院所，具有浓厚的创新创业氛围。

3.产业集中

基地处在东湖高新技术开发区腹地，该地区累计注册企业2.4万家，高新技术企业672家，其中世界500强企业65家，上市公司33家，产业技术创新联盟39个，在孵企业2800家；开发区初步形成了光电子信息产业为主导，生物、节能、环保、高端装备制造、现代服务等产业集群，竞相发展的产业格局，为基地的校企合作项目提供了巨大的发展空间和发展动力。

二、意义

1.探索创业教育新模式

创新创业基地始终以育人作为根本性任务，致力于培养具有较高职业素养的技能型人才。基地通过项目驱动、工学结合、学习就业一体化等方式，将充分利用校企联合搭建的实践教育环境，打破原有工厂实习缺乏教育性、学校学习缺乏实践性的职业学校创业教育瓶颈，着力培养学生的职业意识、创业意识、动手实践能力，探索出一条具备武软特色的创业教育模式。

2.构建校企合作新形式

校企合作是创新创业基地建设和发展的基本途径。在原有的校企合作项目的基础上，拓宽校企合作渠道，深化合作内涵，以基地为平台，构建校企合作新形式。通过合作办学、合作办厂等方式，共担投资风险、共享校企发展资源，以学科优势和人力资源优势，融入市场，充分激发我校的办学活力。

3.推动区域经济新发展

创新创业基地立紧扣汉经济发展热点，立足开发区现有产业格局，面向全国计算机软件、电子、物流等战略性新兴产业，其自身的发展有利于充分发挥高校人才库的优势，整合相关产业资源，形成具有较高核心竞争力的产业集群，对推动武汉市经济发展方式转型、经济结构调整都具有重要意义。

三、基地功能说明

为促进武汉高新技术产业的快速发展，更好的完成我校建设骨干高职院校的任务，依据东湖新技术开发区有利地理位置以及政策条件，坚持综合性、系统性、开放性、可持续性原则，因地制宜，发挥学校优势与地区优势，高起点、多角度的对创新创业基地进行功能定位。

1.商务贸易功能

充分发挥学校优质人力资源丰富的优势，立足学校优势专业，着

眼武汉市经济发展热点，在学校自我生产及校际合作的基础上，以创新创业基地为平台，以高质量、高效益、规范化的生产流程和广泛的销售渠道，形成生产制造、展示展销、物流运输、技术支持等环节俱全的商务贸易功能。

2.科技研发功能

充分利用学校已有的科研资源，引进优秀企业的研发团队以及研发成果，推动产品创新和产业创新。通过新理念、新技术、新设备的入，逐步培育具有我校知识产权的核心技术，进一步增加我校创新成果，强化我校校办工厂的核心竞争力。依托基地的科技研发功能，以新技术研发、推广为基点，逐步形成合理、高效的、辐射力强的创新创业校企合作机制。

3.孵化功能

依托创新创业基地的商贸功能、科技研发功能，立足学校校企合作项目，孵化中小企业。充分发挥和利用创新创业基地的场地、设备、人力等资源优势以及东湖新技术开发区的政策优惠，支持中小企业的创立和发展。

4.教育培训功能

依托创新创业基地的商贸功能、科技研发功能及孵化功能，对内开展本校学生创业教育，对外开展职后培训。充分利用基地已有的生产、研发设备，建成一流的职业学校实习实践基地，利用大量的实习

创业平台开展高效的创业创新教育。引进优秀职后培训专业企业，结合学校已有的教学资源，大力开展职业培训，为武汉经济的长远发展夯实人力资源基础。

四、基地建设内容

创新创业基地总占地20亩，毗邻我校主校区及东湖众多高新技术产业园区，地理位置优越。为实现商贸、科研、孵化、教育培训等功能，基地将建设展示区、生产区、科技区、服务综合区等四大园区。

1.展示区

展示区主要功能有两项，一是为展示学校自产与合作企业的产品和服务，二是承接校企业及社会团体举办的产销推介会。展示区占地8亩，主建筑物为2层楼，一层为主展示区，二层为辅展示区与产品展示管理办公室。

2.生产区

生产区包括2部分，即生产车间、仓库，共占地10亩左右，其中生产车间6亩、仓库4亩。主要功能有3项，一是承担校工厂生产任务和校企合作企业的部分生产任务；二是作为学生实习实践基地，承担学生实践能力培养的任务；三是，贮藏基地生产原料、产品以及日常运行、管理的用品。

3.科技区

科技区主要承担创新创业基地技术研发和知识创新的任务。科技区主要由各类实验室构成，共占地6亩。主体建筑为科研楼。

4.综合服务区

综合服务区是整个基地的服务、管理中心，主要有基地管理中心、物流集散中心2部分构成。综合服务区主要功能有2项，一是实施管理，保障基地正常运转；二是建成物流快递区，管理物资流动信息，物流快递去主要以物流公司和快递服务公司构成。综合服务区主要建筑为基地管理楼、物流仓库及其办公室、停车场，共占地8亩左右。

五、基地特色

1.多方共建共享

创新创业基地由学校、学生、企业、社会团体共同参与，所有参与者都是促成基地运转和发展的关键因素。学校作为基地主要建设者和管理者，为基地的运行提供必要的资源支持。企业作为一定社会资源的持有者，一方面参与基地各类项目的运行，另一方面从基地获得利润和发展。学生在真实的工作环境中实习实践，在提高实践能力的同时也为企业提供了优质教育资源。

2.产学深度结合

本基地通过资源优势为各类高薪技术企业合作生产、研发提供支持，真实的工作环境又给学生带来良好的实习实践平台，以具有可营利性的项目为纽带，促进校企深度合作，产学深度结合。以创新创业基地为核心，利用学校的学科优势和人力资源优势，引进优秀企业，打造高新技术产业集群。

六、基地项目入驻激励措施（管理办法）

1、在场地服务方面，基地为入驻项目提供两年免费场地支持，并免费提供无线网络及电话，设有专门管理人员，项目成员可24小时在场地办公，为孵化项目提供良好的创业环境。

2、在政策服务方面，基地向市、区工商局申请了绿色通道、简化登记手续，减免相关费用。及时向项目成员提供国家、省、市创业优惠政策及创业信息。

3、在资金服务方面，推荐和协助符合条件的孵化项目创业办申请创业资金；协助科技型项目申报科技资金扶持计划；积极引入风投公司，降低创业风险。

4、在创业培训服务方面，基地举办有关初创企业管理所需的各类培训，聘请常年法律顾问为创业项目提供免费的法律咨询服务，为创业项目联络有关创业专家提供咨询服务。

5、在技术服务方面，促进科技型项目与其他高校和科研院所的

建设“创业型大学” 第3篇

创业教育同样是系统工程

慕尼黑工大第一副校长、华裔科学家孟立秋介绍说，慕尼黑工大提出“创业型大学”理念，其核心要义是调动一切力量，着重培养学生的适应力、学习力和实践力。学生需要掌握的不仅仅是课本知识，更重要的是职业视野和方向感、团队合作能力以及发现和解决实际问题的能力。孟立秋认为，创业教育是一个系统工程。它不是设立一个部门或办公室就能解决的问题，而是涉及教学实践、跨学科研究、行政管理等方方面面。同时，创业教育是一个长期过程，不能通过运动式的、应景式的短期行为来实现。

慕尼黑工大管理层认为，创业文化应渗透到教学生活的各个环节。在该校，无论是生命科学、机械制造还是医学专业，学生从大一开始就有创业和专业概览课程，由资深教授和企业界人士向学生就职业前景和专业前沿情况进行讲解。孟立秋说，本科阶段的创业课程有助于学生在学习早期阶段对职业前景和创业路径有一个宏观把握。进入硕士和博士阶段，创业教育就会针对专业更加细化和具有可操作性。不少课程由企业中层管理人员主讲，不仅带来工业界最新动向，还为有意创业的学生提供创业咨询。

在学生课余，慕尼黑工大还有独具特色的“师徒配对”项目。每年，一些企业界退休不久的老员工、老校友会到学校登记，表示愿意与学生结成“对子”，给予课余指导。而学生也会递交意向书，学校根据供需信息进行配对。师徒间建立联系后，便可自主组织活动。孟立秋说，这种制度植根于德国职业教育师徒相承的传统。师傅会把学生请进家中，或带他参与社会活动，在交往中传授从业经验。有的师傅会把学生介绍到其公司实习。师傅的帮带行为完全自愿，不领报酬，因此学校也没有成本方面的顾忌。

孟立秋说，建设创业型大学，涉及一系列教育理念和教学方法的重大转变，而广大中层教师是大学办学思路的践行者，将直接关系到教育转型的成败。2004年，慕尼黑工大利用林德公司的捐款成立了林德学院，其重要使命之一就是向教师提供60多种再培训项目。

“孵化器”呵护创业萌芽

2002年，在宝马公司董事苏珊娜·克拉滕的资助下，慕尼黑工大成立了创业中心。创业中心的主要任务是提供创业咨询和开发培训项目，目前有一个20多人的专业团队负责具体运作。孟立秋说，慕尼黑工大的学生可以到创业中心自由选修相关课程，并计入学分。创业中心的教师来自各个院系，还有一些客座教授和企业界人士。针对创业各个阶段所面临的不同问题，这里都有成体系的课程。

对于快毕业的高年级学生，如果有创业或将科研成果商业化的想法，可以到创业中心寻求全面帮助，包括制定商业计划、提供法律服务、调研分析市场、联络潜在的合作公司等。对于特别出色的项目，慕尼黑工大还会动用专门的创业基金，向学生提供一笔数千到几万欧元不等的启动资金。

强化产学研相融合

作为理工科名校，慕尼黑工大向来注重与产业界保持紧密联系，而这对培养学生的创业和创新能力十分重要。

在创业型大学建设中推进创业教育 第4篇

一、创业型大学与大学生创业教育的基本涵义

(一)创业型大学的广义理解与狭义理解

创业型大学,英文为Entrepreneurial University。“Entrepreneurial”一词在牛津英汉双解词典中没有直接的中文解释,注明是entrepreneur(企业家)的形容词。其含义可解释为:有企业家精神的,创业的, 企业化的。因顾虑引起将大学企业化,大学被企业操纵的误解,国内学者多译为“创业型大学”。王承绪教授翻译的克拉克的著作《建立创业型大学: 组织上转型的途径》中,将这类具有创业特征的大学译为“创业型大学”。

创业型大学是一种新的大学实践模式,不同的研究者因针对的不同研究对象,提出不尽相同的理解。伯顿·克拉克在其著作《建立创业型大学:组织上转型的途径》一书中[1],总结了20世纪晚期以来五所欧洲大学成功应对多样、复杂的社会需求所做出的“创业型反应”,并对其呈现的共同的特征进行了总结分析。这些共同特征即大学体现的创新性。克拉克将彰显这些特征的大学称为创业型大学。他对创业型大学的理解是宽泛的、广义的,那些为应对社会变化,主动变革领导核心,调整组织机构、多元化资金来源、激发学术研究活力、营造创业文化,并在新的大学变革浪潮中取得不菲成绩的大学都可以称之为创业型大学。

另一位创业型大学研究的代表人物美国学者埃兹科维茨在《大学与全球知识经济》一书中,对创业型大学进行了定义:经常得到政府政策鼓励的大学及其组成人员对从知识中收获资金的兴趣日益增强,这种兴趣和愿望又加速模糊了学术机构与公司的界限,公司这种组织对知识的兴趣总是与经济应用和回报紧密相联的。埃兹科维茨研究的对象是麻省理工学院、斯坦福大学这样具有创新研究性成果的研究型大学,他对创业型大学的理解是大学研究的商业化、知识的资本化[2]。Smilor、Slaughter等学者也持相近的观点。很显然,和克拉克相比, 以埃兹科维茨为代表的学者对创业型大学的界定更严格。

本文所讨论的创业型大学建设是基于对创业型大学的广义理解,是指大学为适应内在外在形势变化而采取的创新组织的实践。

(二)创业教育的广义理解与狭义理解

创业教育即英文“enterprise education”的中文表述。根据《牛津现代高级英汉双解辞典》给出的解释,“Enterprise Education”的意思可概括为:第一,进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育;第二,进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育[3]。

1989年11月底联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上对创业教育的广义概念做了明确论述。联合国教科文组织在会上指出:创业教育从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外, 正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。具体地来说,广义的创业教育是指培养个体的“开创性”, 既可以创造性的就业,也可以创造新的就业岗位。

狭义的创业教育是指“培养新的就业岗位的创造者”的教育,按照我国创业教育专家雷家骕教授的观点即培养受教育者发现、创造和利用商业机会,组合生产要素,创立自己的事业,以获得商业成功的教育活动。

本文所讨论的创业教育是基于对广义的创业教育的理解。对创业型大学和创业教育的广义理解,为创业型大学建设和创业教育之间构筑了相通的桥梁,一个是指大学组织的创新变革,一个是培养人才的开创性,二者的统一正是高等教育改革和创新人才培养模式的有机结合。

二、创业型大学的兴起缘由

大学组织的变化发展是大学与环境适应、平衡的结果。当环境的需求和大学组织内部的运行方式不相适应时,大学会为寻求新的平衡开始自我变革,调适运行机制,丰富内在属性,保留优秀的传统,接受新的理念,开始组织的进一步完善。创业型大学的兴起和创业教育理念的接受都是大学为适应环境而主动变革的反应。

(一)知识经济的来临对大学提出更高的要求

知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济,是继农业经济、工业经济之后的新的经济形态。知识经济以智力资源为首要依托,知识成为最重要的经济因素和生产要素。以知识的传播、生产、创造为核心的大学被社会寄予更多的期望。知识经济的基础是知识,本质是创新,途径是创业。大学是知识创造和培养掌握高深知识人才的地方,是促进技术转化和创新创业实践的地方。在知识经济时代,大学的重要性更加明显,时代正把大学推向社会经济发展的最前沿,大学必须适应知识经济时代的要求主动变革,从象牙塔式的大学向创业型大学转变,从培养守业型人才向培养创新创业型人才转变。

(二)高等教育大众化和社会对大学的多元需 求成为重要推动力量

1950-1970年间,欧美各国的高等教育经历了大众化的扩张。在美国,1954年高校适龄人口入学率为16.2%,在校学生人数244.6万人,1970年高校适龄人口入学率为32.1%,在校学生人数792万。英国、荷兰、瑞典、芬兰等国的高等教育适龄青年毛入学率分别从5.2%、4.4%、4.8%、4.2%提高到13.5%、9%、16.9%、14%。[4]在我国,高等教育入学率也在逐年提升,个别省份已经开始由大众化的高等教育向普及化的高等教育转变,如辽宁省2013年高等教育毛入学率已经达到50%。高等教育大众化,使更多的适龄青年走进大学,他们向大学提出不同类型、不同目标的多元要求;高等教育大众化使更多的大学毕业生涌入人才市场,大学生已不再是人才市场上的稀缺资源,高度专业化的劳动力部门也开始提出了多层次、多类型的人才需求,劳动力的培训要求也变得复杂多样。大学需要对社会多元的需求做出回应:设计招收多种类型的学生的培养方式;传授适应多种社会组织的创业技能;大学需要向内部僵化的运行机制和迟缓的反应能力宣战,开始与企业建立更为密切的关系,大学与企业的联合由于能够使学生参加工作的预备能力和企业的实际需求及合作项目之间的联系更加紧密、沟通更加经常而使学生直接受益。大学开始让学生直 接参与企业的实际运作,接受更具创业头脑的教师的指导,接受更具创业导向的课程的熏陶,参与得到外部资金资助的教授的科研活动,使他们的创业意识和工作能力进一步加强,既拥有理论知识又拥有实际工作经验,最终使他们在就业市场上具有更强的竞争力。外部环境的变化促使大学在人才培养体系及其组织本身作出变革。

(三)财政和毕业生就业问题成为直接动力

在美国,联邦政府和州政府对高等教育的投入都呈下降趋势。以州政府为例,1990-1997年,以现值美元(current dollars)计算,纽约州政府对高等教育的拨款下降了11.9%,麻萨诸塞州和加利福尼亚州分别上升了3.5%和6%。扣除货膨胀因素后显示出其真正的困境,以定值美元计算,拨款在纽约州下降了30.5%,在麻州下降了18.3%,在加州下降了16.3%。[5](32)

三、在创业型大学建设中推进创业教育

我国的大学经历了跨越式的发展,取得了显著的成绩,同时也存在着科技成果转化率低、大学债务风险加大、毕业生就业等诸多问题。借鉴欧美国家的经验,实现大学组织向创业型大学成功变革是破解大学诸多问题的根本之策。

2010年,教育部发布《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号),标志着我国大学生创新创业工作正进入到一个崭新的阶段。创业教育在欧美等国已成为一种实践多年的教育模式,创业教育是学生获得与学术性、职业性同等重要的第三本护照 (证明一个人事业心和开拓能力的)的重要途径。推进我国大学生的创业教育迫在眉睫,开启大学组织新的变革也是箭在弦上。创业教育的开展与创业型大学的兴起有着相同的背景,存在着必然的联系,在创业型大学建设的过程中,推进创业教育将成为我国高等教育改革的突破口。

(一)组建领导创业型大学建设和创业教育的 领导核心

创业型大学建设和创业教育本身就是一种革新行为,新观念的建立、新体制的运行、创新资源的整合需要一个坚强的,毫不妥协的,信念坚定的领导核心。没有一个坚强的领导核心,没有一个毫不动摇的领导集体,就不会有有效的工作。我国著名教育家潘懋元教授在谈到高等教育研究时,曾提出要有“三家”即,“当家”“行家”“专家”的支持,尤其要有“当家”的支持[5]。创业型大学建设和创业教育推进也是如此,没有具有魄力的敢做敢为的领导,就缺少推进的动力;没有院系教师的参与,实践就会脱离实际;没有专家、理论家的支持, 行动就容易偏离方向。

(二)变革学校的组织机构,建立与社会加强 联系的机构

创业型大学建设和创业教育要求大学要改变过去的被动姿态,主动与社会取得联系,了解社会的需求,了解社会的发展动态,即由过去的被动或基本被动适应社会,变为主动适应社会,主动介入社会。加强与外部的联系是现代大学跨越旧的大学边界,跨越旧的学科边界,主动适应社会的必然选择,是大学向创业型大学变革的重要途径,是创业教育有效开展的保证。变革大学的组织结构,建立能使大学快速应对外界变化,构建起一种介于大学与社会之间的专门机构势在必行。通过新的组织机构把大学和校外的组织和群体联系起来,从事知识转让、工业联系、知识产权开发、资金筹集等知识资本化的事务,可以加速大学与外部壁垒的消除, 加快大学与外部环境的资源交换。

(三)激发学术研究的活力

一方面是唤起院系等大学基层单位参与创业型大学建设和创业教育实践的热情,另一方面是将创业行动和学术研究相融合,将创业行动作为激发学术研究热情的手段。创业教育的实施、创业型大学建设方案的落实最终要由大学的基层单位来施行,因此,大学的创业行动必须取得院系的广泛支持与理解,必须充分调动各院系广大教职工的积极性,建立教职工代表参与方案决策的工作机制。因此,大学在创业型大学建设方案的顶层设计上要将创业教育和创业型大学建设与各院系的学科建设相结合,要改变传统的绩效考核方式,建立激发学生、教师立足于专业发展基础上的创业热情的评价新机制。

(四)营造以“企业家精神”为核心的创业文化

企业家精神是指人们竞相成为企业家的一种态度和行为,体现出的善于寻求机会,善于整合资源、善于经营的行为特征。具体地说,企业家精神包括以下内容:崇尚创造、敢于冒险、打破常规、乐观、自信、果断、工作勤奋、精力充沛。领导的推动、机构的完善、学术研究的繁荣都不能保证大学持续的创新发展,更重要的需要建立以企业家精神为代表的创业文化。在大学,从领导、教职工到学生都洋溢着创新的精神、变革的热情,当师生将宽容失败,鼓励冒险内化为价值观时,创业型大学建设和创业教育都将获得一股永续的力量。

摘要：创业型大学作为大学组织变革的一种趋势,内含着创业教育的要求,创业教育的普遍开展也将成为大学组织向创业型组织变革的重要契机。创业型大学建设与创业教育都是大学为应对环境变化而做出的积极反应。知识经济的来临对大学提出更高的要求,高等教育大众化和社会对大学多元的需求需要高校在组织变革和人才培养方面做出积极的回应,而财政和毕业生就业问题更成为开启这场变革的直接动力。在创业型大学建设中推进创业教育,组建领导创业型大学建设和创业教育的领导核心,变革学校的组织机构,建立与社会加强联系的机构,激发学术研究的活力,营造以“企业家精神”为核心的创业文化,将成为高等教育改革的新方向。

创业基地建设 第5篇

建设实施方案

为贯彻落实教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办„2010‟3号）的文件精神，进一步推动我院创新创业教育工作，激发学生的创业热情，挖掘创业潜能，树立正确的竞争意识，锻炼创业技能，为学生提供创业实践平台，学校拟在宿舍区建立“大学生创业一条街”。

一、任务目标

健全组织领导、政策扶持和服务保障三大体系,从增强创业意识、创业能力入手,切实抓好创业培训和创业服务,全力构建创业政策、创业载体、创业融资三大平台,形成支持创业、促进创业、保护创业、崇尚创业的良好环境,鼓励更多的大学生通过自主创业实现就业。

二、组织机构

为切实加强领导，决定成立“大学生创业一条街”建设领导小组。

组 长：林 姚 副组长：冯 甫

成 员：包琪龙 丘维远 蒋新革 张胜红 林燕波

石新建 张东桥 周 凡 龚 健 温 强 向成军

领导小组下设办公室，负责各项具体工作的协调落实。办公室设在学生处（招生就业办）。

主 任：冯 甫 副主任：曹 越

成 员：刘 璨 邓七星 王舒雅

三、场地设置

创业一条街地点设在校本部宿舍区四栋及五栋的一楼。预计设立12个学生摊位，学生在活动中拥有自主摊位，自主经营商品（在学校允许范围之内），自负盈亏。

四、管理模式及工作内容

“创业一条街”采用“教师+学生”共同管理的模式。成立“校园工商局”、“校园城管局”、“校园税务局”负责整个“创业一条街”的报名、管理、收费、评比等工作。

学生处和宿管办派专人任各局顾问，每个局设立5名工作人员，均由学生担任。工作人员经专业培训后上岗，人数根据市场规模变化可做相应增减。

1．“校园工商局”负责对“商户”的经营资格进行审核。在确定“商户”的经营方案具有可行性后，“校园工商局”为通过审核的“商户”颁发“营业执照”。持有“营业执照”的学生才可进入“创业一条街”指定摊位经营。

“校园工商局”办公室设在学生处（招生就业办）。

2．“校园城管局”负责对整个“创业一条街”的布局及“商户”摊位摆放、经营秩序、卫生保持及清理等进行管理。以不影响正常学习和生活秩序为根本要求。

“校园城管局”办公室设在宿管办。

3．“校园税务局”负责对“创业一条街”内“商户”进行收费。

“商户”出售商品必须开具收据，保证商品质量。“校园税务局”在收取摊位费每月10元的基础上，根据“商户”的营业额，每百元收取2元“税费”，营业额根据每个“商户”提供的收据清算。收费时间定在每月25日，“商户”携带收据至“校园税务局”主动交费。全部费用用于“工作人员”伙食补助和“优秀”商户的奖励。

“校园税务局”办公室设在学生处（招就办）。4.奖励与处罚

每两个月，“校园税务局”、“校园工商局”和“校园城管局”根据“商户”的营业额、经营规范程度、摊位设计、卫生保持及清理等综合表现进行评比。将“商户”分为 “优秀”、“合格”、“不合格” 三个层次。“优秀”商户返还其上交“税费”的50%，“合格”商户不予奖励，“不合格”商户取消经营资格。“优秀”、“合格”商户在下一次活动举行时具有优先经营权。

五、入街经营条件

（一）经营范围

经营项目可以为食品百货、数码产品等商品，也可以为电器维修、产品加工、文印广告、物流快递代理、二手交易平台等生活服务项目。经营项目不得与国家法律法规以及学院规章制度相抵触，生产经营的产品必须达到国家有关标准。

（二）经营方式

投资主体为我院在籍学生，如若不是，实际经营管理人员必须是我院在籍学生。“商户”不可将经营项目转让、转包给社会人员等。

（三）营业时间

营业时间为8：00至22：00

（四）入街经营业户要诚实守信，热情待客，合法经营。

（五）服从大学生创业一条街办公室管理。

六、创业项目申报审批 具体实施方法参见附件2。

七、政策扶持

《创业策划书》经过创业教育指导委员会专家论证通过后，学校根据项目实际情况给予经费扶持，以确保项目顺利实施。具体实施方法参见附件3。

八、服务保障

（一）创业指导

教务处面向大学生开设创业理论课程培训，以商业计划书为教学目标，启发大学生识别商业机会、制定创业计划。

结合教育部实施的大学生创新创业训练计划，开发面向创业者的创业实务操作和项目实践培训计划，导入一对一创业导师教育新型培训模式等。

（二）学院尽力提供必要的公共设施设备，如办公桌椅、海报橱窗、垃圾桶等。

九、活动要求

1、关注学生创业过程，切实加强创业指导。

学院要高度关注学生创业过程，及时研究解决学生创业过程中遇到的问题，妥善处理创业过程中出现的矛盾，尽可能为其创造出宽松、和谐的经营环境，帮助他们渡过创业初期的难关，增强他们的创业勇气和信心，使他们以最快的速度进入良性循环的轨道。

2、总结创业经验、放大创业效应。

学院要跟踪学生创业过程，及时发现学生创业的成功做法和创业典型，适时推广学生创业经验，以点带面，促进“商户”经营能力的整体提升，提高创业一条街的运行质态。

3、学校要营造创新创业文化氛围。

学院相关部门应搭建项目学生交流平台，定期组织学生开展校内外交流活动，为学生创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。

4、处理好学生创业活动与学校常规管理的关系。

学生创业活动无论是从事销售还是从事服务都与学校常规管理存在一定的冲突。学院相关部门应以不影响正常学习和生活秩序为根本要求，引导学生处理好学业、宿舍区环境管理等问题。

附件

1.《关于在全院开展征集大学生创业项目的通知》 2.《广州铁路职业技术学院创业项目申报审批制度》 3.《广州铁路职业技术学院创业基金管理办法》

学生处（招生就业办）

2012年6月

附件1 关于在全院开展征集大学生创业项目的通知

为了提升我院大学生创业实践能力，鼓励支持大学生积各院系：

极开展创业活动，学院拟在校本部宿舍区四栋及五栋的一楼建立创业一条街，为我院大学生创业提供必要的工作环境支持，现在全院范围内征集优秀的大学生创业项目。现将有关事宜通知如下：

一、申报项目对象

1、我院在读的全日制学生均可以个人或项目小组名义申报，鼓励不同院系、不同专业背景的学生联合组建团队申请项目。

2、项目团队成员（含申请者及创业团队主要成员）不得同时参与多个创业项目的申请。

3、参加过创业培训和创业计划竞赛获奖人员优先。

二、申报项目要求

1．申报个人或创业团队负责人必须为我院全日制在校学生，并且品行良好，学有余力。

2．申报个人或创业团队成员应积极上进，乐观执着，有良好的职业技能和团队协作精神。

3．创业项目应具有一定的创新性或良好的市场潜力，鼓励创业项目与专业、学业相结合。

4．经营项目不得与国家法律法规以及学院规章制度相抵触。禁止经营饮食业、娱乐业、电子游戏室、网吧等。

5．申报项目必须认真填写《大学生创业项目申报书》，项目申报材料可附创业计划书、调研报告以及专利证书、科技创新报告、技术鉴定材料等可以对项目进行进一步说明的其它证明材料对项目进行进一步论证。

6．申报个人或创业团队应具备一定项目启动资金和承担风险的能力。

7．申报个人或创业团队自觉接受学院的相关管理制度，并遵守执行。

8、创业活动属于自愿活动，若出现任何事故，损失由创业学生或团队承担；后果严重的，依法追究相关法律责任。

三、申请流程

1.报名和咨询：招生就业办即日起接受咨询、申请，咨询电话：020-86020463。

2．材料提交：

申请截止日期为 年 月 日。申报个人或申报团队将《大学生创业项目申报书》和《创业计划书》的电子版发送至招生就业办刘璨老师；纸质版一式三份装订成册，并附上申报个人或项目负责人的历年成绩证明，以及所有成员的学生证和身份证复印件交至学生处（招生就业办）。招生就业办组织专家对申请的创业项目进行评估推荐。

四、评审流程

1． 年 月 日前，由招生就业办组织相关专家对通过初审的创业项目进行书面评审。

2．对于通过书面评审的项目，招生就业办进行核实，以答辩的方式进一步确定项目的可行性。

五、公示阶段：

年 月 日—— 月 日对入围项目在全院范围内进行为期五天的公示。

六、入市阶段：

通过考核及公示后按照《大学生创业示范基地——大学生创业一条街建设实施方案》办理入驻大学生创业一条街的相关手续，完成入市工作。

七、其他

1．参加创业实践的学生，出售商品必须保证质量，如发现假冒伪劣产品，取消其经营资格，扣相应德育测评分。

2．学院对符合创业条件的学生提供门面一间，学院不参与利润分配，但门面装修、水电等方面的费用由经营着承担。

3、学生摊位的摊位费统一价位 元/月，具体位置抽签决定。成功申请摊位的摊主须交纳100元保证金并签订协议书。

4、学院将定期考察，对不认真创业、违规从事经营活动，或者学习成绩明显下降，多门课程考试不及格的学生，学院将取消其经营资格。

附件2 广州铁路职业技术学院创业项目申报审批制度

为完善项目的征集评估机制，降低学生创业风险，提高创业成功率，特制定该制度。

一、创业项目申报

（一）创业项目申报条件

项目应符合我国现行法律法规以及学院规章制度的规定。

（二）创业项目申报材料

创业项目申报人填报《大学生创业项目申报书》和《创业计划书》，其内容应包括项目可行性分析、经济分析、人员机构配置等。纸质版一式三份装订成册，并附上申报个人或项目负责人的历年成绩证明，以及所有成员的学生证和身份证复印件。

二、创业项目审批

学生处（招生就业办）组织创业教育指导委员会专家对申报项目进行评估论证，根据可行性分为重点推荐、一般推荐、不予推荐三等。

评估主要内容包括：（1）项目的可行性，包括项目的市场前景、项目的运作思路、经济分析是否准确、人员配置是否合理、经营场所要求、项目实施是否符合国家的法律法规及政策要求和学院规章制度等；（2）项目存在的主要问 10

题及注意事项；（3）意见和建议；（4）结论性评语和风险评估。

专家评估步骤为：（1）查看书面资料。专家组对创业项目申报资料进行初审；（2）听取陈述。专家组听取项目申报人对创业项目的基本情况陈述，并现场进行沟通问答。（3）反馈意见。专家组评定等级，确定最终入选项目，并由学生处（招生就业办）汇总意见并上报。

三、结果公开公示

项目审批结果将在学院就业信息网进行公示。

四、项目审批时限

项目审批时限为7个工作日。

五、监督检查

由纪委对创业项目审查过程进行监督。

附件3 广州铁路职业技术学院创业基金管理办法

第一章 总则

1．大学生创业基金（以下简称“创业基金"）由广州铁路职业技术学院特别设立，旨在弘扬创新精神，培养创业人才，提高大学生的创业能力和素质，落实以创业带动就业的发展战略，进一步完善创业服务体系建设。

2．为规范创业基金的使用和管理，特制定本办法。3．创业基金是扶持广州铁路职业技术学院学生自主创业，促进就业的专项资金。

4．创业基金按照“公开公正、专业评审、择优扶持、专款专用”的原则使用和管理。

第二章 资金来源与用途

5．创业基金来源于学校就业工作经费的专项拨款。学院每年拨款10万元作为大学生创业基金的主体，并根据每年实际情况进行适当调整（根据当年实际资助的团队总数调整）。

6．创业基金接纳校友及社会各界的捐赠资金加入。7．创业基金用于支持我院大学生进行的各种形式的合法创业活动，其主要用途包括：

（1）扶持大学生创新创业申请项目；

（2）资助进入全省、全国创业计划大赛等创业活动的团队及其参赛费用；

（3）用于学院创业俱乐部/协会的活动开支；（4）用于我院大学生的其他创业活动。

第三章 基金管理机构与职能

8．学院成立广州铁路职业技术学院大学生创业基金会，该基金会由学院分管就业工作的院领导负责，学院就业职能部门及各院系就业负责人组成，是推动学校大学生创业工作领导决策机构，负责基金会重大政策的决策和重大事项的处理。

9．学生处（招生就业办）为基金会执行机构，其工作职能主要为：

（1）制定创业基金的管理办法及工作规范；（2）审定基金会收支预算决算及决定基金会的其他重大项目；

（3）组织项目评审、后续跟踪、项目核销等管理工作；（4）组织实施对创业者及创业项目的服务工作；（5）进行创业信息采集、情况总结等汇报工作；（6）组织实施资金募集、捐赠等工作；

（7）组织志愿者队伍，开展创业教育、宣传等工作；（8）其他推动大学生科技创业的相关工作。

第四章 基金支持对象与支持方式

10．创业基金资助全院全日制专科生开展的创业活动。11．创业基金扶持的大学生创新创业申请项目需符合以下基本条件：

（1）项目申请团队有较强的组织协调管理能力；（2）申请项目具有创新性，并有一定的市场潜力和发展空间；

（3）申请团队应有一定的项目启动资金或相应的资金风险承受能力；

（4）在校期间品学兼优，无不良在校记录和违纪违法纪录；

（5）参加学校一年一度的创业计划竟赛，通过初选、复赛后，方可得到资助。

12．基金资助方式：

（1）基金以无偿/投资资助的形式，资助符合申请条件的大学生创办有特色、有创意、有市场潜力和竞争力的企业。

（2）每年扶持不少于5项的大学生创新创业申请项目。每个创业项目扶持经费一般不超过该大学生自有投入的50%，且投入一般不超过1万元。根据基金使用和项目评审情况进行分期划拨，该经费用于团队的各项支出（包括：市场调查费、计划书制作费等）。进入全省、全国创业计划竞赛决赛的团队，学校将加大资助力度，此阶段可以根据实际情况给予资助。

第五章 基金申请与评审

13．创业基金根据本管理办法受理来自本校学生的申请。项目申请人持《大学生创业基金项目申请书》、《大学生创业基金项目可行性研究报告》和申请人学生证及身份证

（原件和复印件），由项目负责人向基金会执行机构提出创业基金资助申请。

14．基金会执行机构对创业团队提交的申请项目材料进行程序审核，经过专家评审，报基金会执行机构批准。

15．基金实行常年受理、集中评审机制，原则上每年四月及十一月进行评审工作。

16．基金会执行机构受理项目时应严格界定项目申报者资格，把握申报项目的科技导向；评审时应从专家库中随机抽取评审专家，按照项目评审具体标准，实行公正透明的项目评审机制。

第六章 项目管理

17．创业基金专门账户由财务处进行专项管理，项目经费的全部开支在财务处核算。基金执行机构对基金资助项目进行投资管理、指导培育、监督检查等。

18．按照相关法规和投资协议约定，基金执行机构不定期对所资助项目进行审计和抽查。

19．资金使用需严格按基金会章程规定的业务范围和支出比例执行，不得挪作他用。接受社会监督，对重大情况和异常状况依法采取有效措施，严防资金使用上的违规现象。

20．通过批准、接受资助的创业团队，应定期向基金执行机构提交资金使用情况的财务报表。

21．若基金执行机构发现资助的团队创业计划活动开展不力，无进展或进展缓慢或经费使用不当，有权暂停或取消资助，要求退还资助资金。

22．资助创业团队期限一般为一年。对实施效果好，需继续扶持的创业项目，由项目负责人提出申请，根据实际考察情况和专家评审意见，报基金执行机构审批，给予滚动支持。

23．参加全省、全国创业计划竞赛费用，基金执行机构根据当年实际情况，制定详细使用计划，按计划使用。

24．非创业基金资助范围内，不得使用本基金。

第七章 附则

25．本办法由广州铁路职业技术学院大学生创业基金会负责解释和修改。

高职学生创新创业实训基地建设研究 第6篇

关键词：高职教育；创新创业实训基地；创新创业指导；实证研究

1 高职创新创业实训基地的建设思路

1.1 建设目标与规划

高职学生创新创业实训基地的建设目标是要建成体现高职教育特色，依托行业企业高度协同管理，真题真做，为专业打造一支专兼教师互融、结构优化的“双师素质”的教学团队。基地的规划要布局合理，功能齐全，设备完善，能满足学生实训教学、产品创新研发等工作，更有放眼未来，立足专业创新性可持续发展的空间。

1.2 建设机制

由学校行政管理与企业高管形成的顶层设计管理团队引领方向、监督管理，为基地的有序运行保驾护航。基地建设实行三级执行管理梯队：实训课程任课教师与企业生产主管组成的一级指导管理队伍；企业行家里手与学生骨干组成的二级执行管理团队；再是生产线上岗位各组组长三级管理团队。采取“三级联动”管理框架，为基地的良性运作提供了有力保障。

2 包装技术创业实训基地建设实证——“五个一”创新创业基地建设原则

2.1 选择一个好企业

选择一个有影响力，有核心竞争力的行业龙头企业合作共建创新创业实训基地，会给学校教学带来积极的促进因素，附带着强大的市场资源，也为学校了解市场企业人才的需求信息提供了有力的支撑。南宁职业技术学院包装策划与设计专业选择与广西日报集团南国印务有限公司合作，首先就是考虑广西日报集团是准备上市的集团公司，其实力毋庸置疑，无论设备和技术在广西区内乃至整个东盟经济商务印刷制作行业的领跑者。

2.2 一套创新课程体系

基于校企合作，工学结合的实训基础建设，其运转必须是有实效的真题真做，以市场需求为导向的综合体，性质区别于传统高职教育人才培养模式，学校实训课程体系随之改变创新，一套创新的实训课程体系才能满足专业创新创业实训基地的建设要求，以企业项目生产为核心，达到校企双方互惠互赢，积极推动实训课程体系改革创新。

2.3 一支有创新能力的师资团队

通过校企专兼职师资互融，一方面可让专职教师在实践业务能力技术上有很大的提升，与市场要求同步，另一方面也可以带动企业兼职教师在职称方面的提升，互惠互利，优化高职专业教学团队师资结构，提高师资团队的创新服务能力，完善高职教师队伍的专兼职比例，实现教授级高工的创新师资队伍发展目标。

2.4 一系列创新实训体系

传统的实训教学体系已远远不能满足校企合作创新创业实训基地体系运转，因为一味地按照原有的专业人才培养方案教学按部就班是难以跟上真题真做的项目制实训基地教学的，只有调整教学计划，以项目切入为准，因材施教，把学生分配到适合的岗位上，边做边学，才能学到真本领，综合发展，在实践中讲改革，论基地实训体系的创新才有意义。

2.5 一批好专业、好产品

评价一个实训基地的建设成效，要看基地的功能服务领域、范畴，看它是否跨界服务，利用率如何，基地的产出怎样。南宁职业技术学院包装技术创新创业实训基地建设服务功能，涵盖了电脑艺术设计、打样、产品展示、一纸成型模切、特种纸印刷工艺、礼盒设计制作等实训功能，满足视觉传播与设计教研室装潢艺术设计、包装策划与设计、广告设计与制作等专业群的实训教学。基地培养的人才大部分都就业再行业广西一线的企业，如广西锐蓝文化传播有限公司、广西合智五方创意机构、南宁7604沟通机构等。

3 南宁职业技术学院包装技术创业实训基地成效

校企合作，工学结合，真题真做的创新创业实习基地建设是高职提高办学质量，培养高技能复合型人才的重要举措，是高职开放办学、创新人才培养模式的重要体现。南宁职业技术学院作为首批国家示范建设院校，秉承不甘人后，敢为人先的南职精神，争做全国高校院校的排头兵，在学校党政领导正确的指导下，开放办学，视觉传播与设计教研室经过11年的建设，取得了很好的成绩。

3.1 产、学、研、教四位一体创新创业实训体系形成

通过企业合作，整合资源，南宁职业技术学院包装技术创新创业实训基地经过4年的建设，在教学、生产服务方面已经完成了初步的磨合期，产出了一批市场认可、客户满意、颇具说服力的产品包装设计制作成功案例，完成了广西知名的产品包装设计项目，如那家一景包装设计制作、广西好东西产业联盟产品包装设计制作、广西合浦月饼包装设计等项目。依托真题真做项目全程实训教学，形成了产、学、研、教四位一体创新创业校内基地实训体系。

3.2 创新教育成果

创新创业实训基地的建成，为专业教学团队创新能力的提升带来了新鲜的血液，优化师资结构，在专业创新教育教学上取得了丰硕的成果。2015年7月包装策划与设计专业师生协助广西壮族自治区教育厅完成了天津职教展的平面创新设计与制作方案，展览效果得到了教育部的青睐与赞赏；2015年12月专业教师指导学生参加广西壮族自治区教育厅主办的第四届广西高校大学生创新设计与制作大赛，“一纸成型环保纸盒”废纸回收创意设计获得创意设计类二等奖；2015年12月专业教研室成功申报校级包装技术与设计创新工作室和广告设计与制作创新工作室；每年指导学生全国大学生广告设计大赛、全国大学生广告设计大赛学院奖、包装中南之星等专业技能大赛，参赛作品1000多件，获奖作品600余件，多次被大赛组委会评委最佳组织奖，多名教师被评为优秀指导教师；专业教學团队教师完成创新类省、市、校级科研课题20多项；出版专业实训类创新教材《包装基础图案》《CorelDraw实训教程》等十余本；发表高职实训教学创新研究论文20余篇。

3.3 创业指导典型

真题真做，项目化教学的创新创业实训基地运转机制，让学生对项目的生产过程每一个环节都参与完成，掌握各个岗位的专业技能和素质要求，充分调动学生的专业学习和创业兴趣，鼓励并指导学生积极创业。南宁职业技术学院视觉传播与设计专业教学团队成功指导在校二年级学生注册公司进入大学生创业园创业，经过一年多的学生自我管理和经营，他们都成功蜕变，步入社会，并呈现良好的发展势头，成为行业里竞争力的企业。如广西久里文化传播有限公司、广西卡邻文化传播有限公司、广西天艺影视传媒有限公司、广西众创设计事务所、广西正创影视传媒有限公司等10多公司，他们都成为了南宁职业技术学院艺术工程学院视觉传播与设计专业的一张张响亮的名片。

4 结语

高职创新创业实习基地建设是高职提高办学质量，培养高技能复合型人才的必经之路，是创新高职人才培养模式改革的重点。它是一个系统的工程，需要积极调整学校内部构架和外部社会资源的力量来一起完成，充分发挥创新创业基地的功能和自身优势，服务学校，服务社会，促进高职创新创业实践教学的改革发展。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见——教高〔2006〕16号[Z].

[2]梁小婉.探索高职经管类专业实训基地建设新思路[J].中国高等教育，2007（12）：45-46.

论创业型大学建设中的创业教育 第7篇

创业型大学是一种融学术和创业为一体的新型混合大学模式, 它既满足于时代需求, 又是以学术为中心。它以促进经济发展和社会进步为目的, 通过与行业、政府等机构发生密切的相互作用, 拓宽资金来源的渠道, 使教学与研究更加注重对实际问题的解决, 是集创业文化和学术文化于一体的一种新型大学。

创业教育有两种定义。狭义地讲, 创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育, 使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者;广义地讲, 创业教育就是要培养具有开创性个性的人。创业教育将创业技能和创业精神作为基本目标, 培养个人的首创精神与冒险精神、社交技能与管理技能, 炼就适应能力、创新能力和自主就业能力, 使学生具备从事创业实践活动所必需的文化知识及心理品质, 不仅培养新企业的创办者, 而且培养自我工作岗位的创造者。

二、在创业型大学中开展创业教育的必要性

(一) 创业教育是建设创业型大学、培养高素质创业型人才的重要基础工作

大学生创业教育的目的是使学生具有合理的知识结构, 形成良好的创业心理品质和创业意识, 并使其具备一定的创业能力。可以说, 创业教育是从教育的超前性出发而提出的, 旨在培养具有创新、创业精神的新型人才, 让大学生真正成为高素质、高技能的创业者, 因而, 它是高校素质教育不可或缺的重要组成部分。

(二) 创业教育是促进大学生就业的重要途径

在我国高等教育由精英教育阶段向大众化教育发展的进程中, 高校毕业生数量急剧增加。高校毕业生就业问题十分突出, 而鼓励大学生创业是缓解大学毕业生就业压力的重要途径。大学生创业不仅能够解决自己的就业问题, 实现自我价值, 而且能创造更多的就业机会, 以创业促就业, 缓解社会就业压力。

(三) 创业教育是学生获得与学术性、职业性同等重要的第三本护照 (证明一个人事业心和开拓能力) 的重要途径

创业型大学需要彻底改变人才观, 将培育创业精神提高到大学办学宗旨的高度, 将培养创业意识、创业能力作为教育的基本目的, 以此为目的进行教育和激励导向, 培养具有开创性精神与能力的个体, 使学生具备从事创业创新实践活动所必需的知识、能力及心理品质, 取得“第三本教育护照”, 成为建设创新性国家的重要人才。

三、在创业型大学中开展创业教育的方法和思路

(一) 正确认识创业教育目标, 树立创业型人才培养理念

创业型大学的创业教育是使全体受教育对象通过特定的教育方式, 形成具有个性特质的创业意识、创业精神和创业能力, 成为推动社会变革的具有开拓性素质的创业性人才。这一理念成为学校教育教学改革重要内容, 体现在人才培养方案的修订、课程体系的设置、教学内容的选择、教学方式安排及教学制度的设计上, 融入学校科技创新、学术活动、思想教育、创业活动、社会实践、校园文化建设过程中;同时, 也体现在创业教育的制度安排上, 激励和保障创业教育正常开展。

(二) 提升教师队伍的创业素养, 提高创业教育质量

高校要不断提高教师队伍的创业素养。首先, 要把教师创业知识结构的充实、完善纳入到高校师资队伍建设整体规划中来, 聘请创业和创业教育研究专家对广大教师进行针对性的创业教育知识讲座, 提高教师的创业教育意识。其次, 选派教师参加国家或高校组织的创业教育师资培训班, 掌握创业教育教学的原理和方法。同时, 组织教师参加国内外专题学术研讨会, 交流学习创业教育经验, 提高创业教育水平。第三, 高校要制定灵活的人事政策, 鼓励教师到企业兼职或参与创业实践。第四, 定期聘请企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校讲学或担任创业实践活动的指导教师, 或兼职从事创业方面的研究工作, 充实学校创业教师队伍。

(三) 营造以“企业家精神”为核心的创业文化

企业家精神是指人们竞相成为企业家的一种态度和行为, 体现出的善于寻求机会, 善于整合资源、善于经营的行为特征。领导的推动、机构的完善、学术研究的繁荣都不能保证大学持续的创新发展, 更重要的需要建立以企业家精神为代表的创业文化。在大学, 从领导、教职工到学生都洋溢着创新的精神、变革的热情, 当师生将宽容失败, 鼓励冒险内化为价值观时, 创业型大学建设和创业教育都将获得一股永续的力量。

(四) 积极开展各类创业实践活动

1. 加强创业实践基地建设。

创业实践基地既可以是教学实习基地, 也可以是大学生创业中心、大学生创业园等。首先, 建立校内实践基地, 要依托各学院资源优势, 充分利用现有实验设备和人力资源, 辟出专门场地建立大学生创业中心或创业园、专业创新创业实验室, 学校为学生创业活动提供实验基地和必要的设备、物质条件, 常年对学生开放服务, 以满足学生的需求。其次, 开辟校外实践基地。建立稳定的、长期的校外实践基地可以满足学生生产实习和毕业实习的需要, 为创业与就业训练提供有力的保障。

2. 注重学生创业团队建设。

学校要出台政策扶持创业型社团, 把创业教育融入学生社团活动当中。在鼓励支持学生个人创造性发挥的同时, 更要注重提倡创业团队精神, 可以高年级优秀学生为主, 鼓励跨年级、跨学科组队。团队应建成学习型组织, 利用课余时间开展创业活动。学校重点指导和帮助学生创办和经营商业或科技公司, 从事商务活动、技术发明、成果转让、技术服务等。

3. 通过校企合作增强创业教育的实践环节。

要走校企合作的道路, 通过组建“创业校友联盟”, 为创业的校友搭建合作、交流的服务平台, 并利用校友的资源推进学校的创新教育和大学生自主创业工作。通过聘请企业家担任基地顾问、兼职教授, 指导学生制定创业计划和实习计划, 提高学生对社会的认知能力。这样既可丰富教学内容, 也可缩短学生和社会之间的距离, 而且有利于提升企业生产实践水平与高校科研能力, 实现共赢。

摘要：我国高校要实现创业型大学的建设目标, 必然要实施创业教育, 通过创业教育构建创业型大学人才培养体系, 培养创新创业能力突出的创业型人才, 提升高校服务区域经济的能力。本文主要通过分析创业教育在创业型大学中的重要作用, 来探索在创业型大学中开展创业教育的方法和思路。

关键词：创业型大学,创业能力,创业教育

参考文献

[1]宋东林, 付丙海, 唐恒.创业型大学的创业能力评价指标体系构建[J].科技进步与对策, 2011, 09:116-119.

[2]邹晓东, 陈汉聪.创业型大学:概念内涵、组织特征与实践路径[J].高等工程教育研究, 2011, 03:54-59.

[3]施冠群, 刘林青, 陈晓霞.创新创业教育与创业型大学的创业网络构建——以斯坦福大学为例[J].外国教育研究, 2009, 06:79-83.

[4]陈霞玲, 马陆亭.MIT与沃里克大学:创业型大学运行模式的比较与启示[J].高等工程教育研究, 2012, 02:113-120.

[5]冒澄.试论创新背景下的创业型大学建设[J].教育发展研究, 2007, 21:51-54.

大学生创业实训基地建设概述 第8篇

1指导思想

切实培养大学生的创新意识和创业精神, 激发学生的创业兴趣, 掌握创业的基本知识和基本技能, 把学生培养成为富有“创新、创业、创优”精神的高素质技能型专门人才。

2组织领导

成立了学院创业教育指导委员会, 由院领导牵头, 学生工作处、团委、教务处、招生就业办公室、后勤管理处等相关部门参加, 指导委员会办公室设在招生就业办公室。学院创业教育指导委员会的主要职责为统筹规划、建设毕业生创业实习实训基地的实施, 制定创业项目支持政策, 提供创业团队启动资金。创业教育指导办公室的主要职责为全面开展政策宣传、创业实习实训基地建设和培训、实践指导等工作。

3具体做法

学院以科学发展观为统领, 遵循理论联系实际的原则, 结合人才培养工作的实际情况和办学特色, 将创业教学、实训、模拟、实践紧密结合, 初步形成了由实践教学带动毕业生创业能力培养的格局。

3.1 校内实训基地建设

学院依托扩大实训科目, 利用价值2亿日元的“日援”项目设备, 建立了数控技术实训基地、汽车应用技术实训基地、影视制作实训基地等10个实训基地 (实验室) 。校内实训基地集职业技能鉴定、基本技能训练和综合实训为一体的实践教学平台。目前, 学院现有30个校内实践教学场所, 专业涵盖率100%。各实训基地 (实验室) 实验课开出率均在95%以上。实践教学经费有保障, 软、硬件实践教学条件完备, 运行良好。实践教学条件可以满足教学需要。

3.2 校外实训基地建设

为扩大学生实训规模, 开拓学生眼界, 增强学生就业创业能力, 切实转变人才培养模式和机制, 学院以技术应用能力、职业能力培养为主线, 整合课程, 理清了课程体系和教学内容改革的总体思路, 建立起了理论教学、实践教学和素质教育三大课程体系, 强调知识素质和能力素质协调统一, 突出实践教学环节, 将实践课与理论课的比例调整接近为1∶1, 开拓并逐步建立了一批稳定的毕业生就业创业基地。

在国家重点行业、企业, 由教育厅批建, 学院建立了农村劳动力就业实训基地、甘肃省中华职业教育社温暖工程培训基地, 甘肃中华职业教育社温暖工程信息中心、宁夏小巨人机床有限公司兰州职业技术学院人才培训基地、甘肃省大学毕业生择业指导中心培训教育基地、中国平安集团全国后援中心、平安保险车辆理赔中心、上海金属有限公司、上海电机有限公司、柳工工程机械服务有限公司、甘肃良志集团、吉利汽车、雪花啤酒集团等实训基地。

在一般行业、企业, 学院建立了多个实习基地, 包括中国上海人才市场兰州职业技术学院工作站, 兰州职业技术学院深圳就业实训基地, 北京艾蒙西兰州职业技术学院人才培训基地, 兰州职业技术学院北京实习就业基地, 山东同大集团公司兰州职业技术学院人才培训基地。甘肃苏宁电器有限公司、用友软件股份有限公司、甘肃康辉国际旅行社、甘肃三元物流储运有限公司、甘肃龙源旅行社陇南东山货运有限公司兰州分公司、兰州奔马汽车销售服务有限公司、兰州金岛燠奥汽车销售有限公司、兰州金阜康汽车销售有限公司、甘肃凯隆 (机械) 工贸公司、赛驰丰田汽车销售服务有限公司、兰州汇民通汽车服务有限公司、兰州良志实业集团有限责任公司、甘肃诚利源汽车销售公司、兰州机车厂工业公司、兰州正通汽车销售服务有限公司、兰州马力工程机械服务有限公司、凯隆工贸有限责任公司、甘肃桂柳工程机械有限公司、天津勤美达工业有限公司、昌硕科技 (上海) 有限公司、多路达培训学校、甘肃公众软件科技有限公司、甘肃三缔计算机职业培训学校、甘肃省波峰通信有限公司、环旭电子 (上海) 有限公司、兰州海星科技有限责任公司、兰州联友劳物服务公司、联建 (中国) 科技有限公司、南海奇美电子有限公司、上海万科物业服务有限公司苏州分公司、四川省自贡市劳务输出公司上海分公司、统将 (惠阳) 电子有限公司、中国电信兰州分公司、中国移动兰州分公司、中国联通兰州分公司、北京工业设计院、上海双实科技公司、惠普公司、宁夏小巨人公司、兰州万里精密制造有限公司、吐哈油田、北京奥华创新教育科技有限公司、北京汇佳卡通影视制作有限公司、ADOBE公司北京办事处、COREL公司北京办事处、上海希蔼恩数码科技有限公司、上海大树集团、甘肃广播电影电视总台 (公共频道) 、兰州广播电影电视总台、甘肃金轮文化传媒有限公司、兰州铁路局电视台、甘肃艺百文化科技有限公司、中国银行甘肃省分行、天津龙承盛月动画科技有限公司、甘肃大禹科技检测有限公司、甘肃锦绣文化传媒有限公司、兰州梦想文化有限公司、百度兰州分公司、中咨建设工程监理公司等数百家国内知名企业联合建立了就业创业实训基地。依据企业对人才的知识、技能和素质的需要, 在人才培养目标和人才培养计划的制订、专业与课程设置、师资建设、教学方法改革等方面与企业需求实现对接。突出人才培养的实践性、开放性和职业性重点, 为培养毕业生就业创业能力打下坚实基础。

3.3 顶岗实习

各系积极与企业联系, 深入考察企业实际, 与经济效益好的企业签订学生顶岗实习协议。采取由各系组织应届毕业生到企业进行实习和学生自行联系实习单位相结合的方式, 定期和不定期安排学生进行顶岗实习。目前, 学院已与众多家企业进行了顶岗实习合作。

通过顶岗实习, 使学生走向社会, 接触本专业工作, 拓宽知识面, 增强感性认识, 培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能, 独立分析和解决实际问题的能力, 将理论和实践结合起来;培养学生热爱劳动、勇于吃苦的工作作风;锻炼学生交流、沟通能力和团队合作精神。通过顶岗实习, 使学生找出课堂教学中存在的不足。实际动手能力的培养单靠课堂教学是远远不够的, 必须让学生通过亲身实践, 了解具体的工作过程, 参与到实际工作中, 培养自己的适应能力、组织能力和分析解决实际问题的能力, 在实际工作中积累经验, 找到自己与社会实际需要的差距, 在以后的学习期间不断充实自己。同时, 学生也可以在实践的过程中为自己以后的就业创业确定更为实际、准确的目标。

为保障实习的质量, 学院充分利用社会资源。其中, 汽车机电系在兰州及长三角、珠三角地区建立了35个稳定的校外实习基地 (其中有18个建立了长期合作关系) , 覆盖了该系各个专业, 实习基地的类型结构较为合理, 为学生的专业实践锻炼奠定了良好的基础。在所建立的35个实习基地中, 包括兰州瑞德设备制造有限公司、兰州金岛燠奥汽车销售有限公司、兰州海红通信设备有限责任公司等较为著名的单位, 也包括了一大批生产企业, 较好地适应了学院人才培养定位的要求。学院与兰州瑞德设备制造有限公司、天津勤美达工业有限公司、兰空修理厂等多个单位, 开展了科技咨询、人员培训等方面的产学合作, 通过深化校企合作的长效机制, 为学生的专业实习教学建立了良好的教育教学环境。经济管理系先后多次到上海、南京、苏州等地, 与企业洽谈合作事宜。在保证学院及学生利益的前提下, 以务实的精神, 踏实的工作, 先后与苏宁电器甘肃公司、用友软件股份有限公司、康辉国际旅行社、甘肃三元物流储运有限公司、甘肃龙源旅行社等企业建立了实习合作关系。信息工程系根据学院职业教育的特点, 让学生“在学中做, 在做中学, 学做结合, 提高技能”, 全面推进校企结合、顶岗实习培养模式, 先后与泗洪恒业人力资源服务有限公司、昌硕科技 (上海) 有限公司、上海建嘉光学有限公司、上海联想电子有限公司、上海顺昌科技有限公司、大金空调 (上海) 有限公司、联建 (中国) 科技有限公司、华凌光电 (常熟) 有限公司等企业联合建立校外顶岗实习基地。

3.4 订单培养

学院紧跟产业发展要求和企业岗位要求, 以合作育人为模式, 以合作办学为机制, 以合作就业为导向, 订单培养, 拓展了毕业生就业渠道。与虹桥喜来登上海太平洋大饭店、山东蓝海酒店集团、上海亚太万豪大酒店、兰州雷迪森大酒店、甘肃三元物流储运有限公司、东山货运有限公司、甘肃百利达物流有限公司、美迪英语教育集团、兰州瑞德设备制造有限公司、信泰光学 (深圳) 有限公司、兰州海虹通信设备有限公司、索尼电子 (无锡) 有限公司、无锡夏普电子元器件有限公司、北京夏尔信息系统有限公司、天津卡卡动画科技有限公司、甘肃大禹科技检测技术有限公司、北京中创音悦创意文化有限公司、广东玉龙盛世传媒策划有限公司等企业签订订单培养协议, 开办订单班, 利用学生在校学习时间, 与企业共同制订教学培养计划, 使学生将书本理论知识与实践充分结合, 按企业用人要求培养学生, 为企业直接输送员工。

3.5 丰富实践教学内容, 拓展创业能力

创业基地建设 第9篇

深化高等学校创新创业教育改革, 是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。2015年国务院正式印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》, 要求各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求, 促进专业教育与创新创业教育有机融合, 调整专业课程设置, 挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源, 在传授专业知识过程中加强创新创业教育。这一政策的出台, 意味着创业基础课程在高等院校开展创新创业教育中已上升为一门核心课程, 作为新时期高校创新创业的重要课程, 在培养学生的创新创业能力方面发挥着极其重要的作用。

二、文献综述

创业基础课程作为高校创业教育体系中的核心部分, 一直受得学者们的关注, 并对此展开了广泛的理论研究和实践探索。创业基础作为一门实践性很强的课程, 其教学方法是学者们关注的焦点, 越来越多的学者认识到传统的教学方法已经不能满足学生的需求, 教学方法的改进势在必行。赖新华认为创业基础课程是一门理论和实践紧密结合的课程, 仅仅依靠理论教学是远远不够的。在授课的过程当中应当引入案例教学法, 通过对案例的剖析, 使学生能牢固掌握课程的重点难点, 提高教学效果。创业课程内容的实践性也是学者们特别关注的一点, 易玉梅认为创业教育教学环节中应当增加实践课的比例, 鼓励学生通过模拟创业等方式激发他们创新创业的热情, 培养他们的企业家精神。在教学目标上, 许多学者已经意识到目前开展的创业基础教育带有一定的功利性, 眼光过于狭隘, 不利于长远发展, 教学中应更倾向于围绕学生的创新意识和企业家精神作为创业课程的培养目标。在课程考核评价上, 学者们认为以考试为主的评价模式不能有效评价创业课程学生的表现。作为一门实践性很强的课程, 应当采用以参与教学的过程和创新创业能力为核心的多元评价。本文将在借鉴前人研究基础上, 从创业课程教学方法、教师队伍、教学内容、教学考核等方面, 对广西某高校创业基础课程的建设情况展开调查研究, 试图厘清财经类院校创业课程的建设之路。

三、创业基础课程建设中普遍存在的问题

1. 教学定位不够清晰

目前在教学过程中对创业基础课程的教学定位还没有形成统一的认识, 部分授课教师误认为创业基础课教育等同于培养学生创业, 在授课的过程中轻创业意识的激发重实训能力的培养, 在上课过程中侧重于采用创业之星等实训软件进行授课, 然而这与本课程的教学定位存在一定的偏差。现阶段教学重在激发学生的创业热情而非创业能力的培养, 如现阶段注重实践能力的训练会与下一环节的教学发生冲突。

2. 教学方法单一, 以教师讲授为主

创业基础课程作为培养学生创新创业能力的一门重要课程, 在高校的顶层设计是非常重视的, 大部分高校都针对该门课程的教学开展形式多样的研讨会。然而在课程的实施过程当中, 效果却并不如人意。由于师资、教学环境等因素的制约, 课程还是以教师讲授为主, 内容包括创业原理、创业项目、创业过程、财经类大学生创业典型案例等几大模块的内容, 虽然在案例教学上做了一定的探讨, 但因为与专业的结合度不够, 所以学生的热情不高。由此可见, 以教师讲授为主的课堂形式, 满足了学生的些许求知欲, 根本不能实现对学生创业精神、意识的培养以及创业能力的提高。这样的教学模式培养出来的学生往往存在着理论知识水平高而动手能力低和创新意识薄弱等问题。

3. 教学评价体系略显单薄

传统的理论课程的考核方式是平时成绩占30%, 期末考试成绩占70%, 采用的是以考试的方式来检验学生的学习效果。创业基础课作为一门实践性很强的学科, 应采取动态、多元化的方式进行考核。如果采用传统的以知识考量为主的考试考核方式不再能够科学客观评价学生的表现。目前一部分高校采用的考核方式是:考勤+课堂表现+期末PPT的形式。期末PPT制作分小组完成, 各小组通过PPT展示自己的创业想法。这种形式相比于传统以考试来考核的方式来说有一定的改进, 但实际考核时, 发现会存在每个小组的PPT制作由1-2名学生包揽的情况发生, 团队的其他成员处于打酱油的状态, 考核时不能清晰的对每位学生做到客观公正的评价。可见, 这种考核方式对于该门课程的考核来说还略显单薄, 对学生的创新创业能力培养还没有起到良好的支撑作用。

4. 缺乏稳定的高素质师资队伍

目前开设的创业基础课程中, 普遍存在师资力量不完备、结构不合理的现象。教师队伍主要由经济管理类学科、实验教师、辅导员、团委以及就业部门临时抽调的教师组成, 经过短期的培训后, 就投身于创业基础课的教学。部分教师缺乏企业工作经验和创业经历, 在课程的讲授过程中更多的是按照传统的理论课进行教学, 内容空洞、无趣。师资队伍流动性大, 由于创业基础课的教师来自不同学院、不同部门, 教师的排课会受到多方面因素的影响, 授课教师流动性大, 师资队伍不稳定, 不利于打造一支高水平的师资团队。

四、加强创业课程建设的政策建议

1. 明晰课程教学定位

经过多年的实践探索, 国家已经形成一套完善的大学创业教育体系, 分为创业基础教育、创业模拟训练、创业孵化培育三大模块, 每一个模块都有一个清晰的定位, 创业基础课程的开设属于第一大模块, 该课程开设是希望通过创业教学使学生掌握基本的创业意识、创业精神、及创业技能等相关理论, 熟悉创业基本流程、基本方法、基本技巧, 了解创业法律法规、创业政策、创业文化等创业环境, 激发学生的创业意识和创业激情。这个阶段教育重在创业意识的激发而非创业能力的训练和培养, 因此, 作为一门面向全校学生开设的通识课程, 有必要对此进行专门的会议研讨, 形成统一思想、统一认识, 进一步明晰该门课程的教学定位。

2. 课堂教学多采用互动式、参与式的教学方式

传统的说教形式的理论教学方式已经远远不能满足新一代大学生的教学需求。各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学, 教学过程由过去教师传递知识给学生的过程, 转变为在设定的模拟情景中, 学生主动运用所学的理论进行实践和探索的过程。同时推动科研一线的教师把前沿的理论、最新研究成果和实践经验融入课堂教学, 注重培养学生的批判性和创造性思维, 激发创新创业灵感。充分运用互联网、大数据, 探索在创业基础课中采用微课、慕课等教学方式。

3. 增加创业比赛、模拟比赛等课程内容, 加强创业课程的实践性。

单纯的理论教学难以激发学生的创业热情, 在教学过程当中, 应注意创业资源的整合运用。为了促进创业教育的顺利开展, 国家与地方陆续出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策, 其中包括了形式多样的大学生创业大赛。在教学中应结合这些大赛的内容、时间和要求, 在授课进行模拟参赛, 同时鼓励学生积极参加各类大赛, 让大学生能够综合运用所学的创业知识, 亲身体验创业过程, 激发学生的创业热情和加强创业能力的培养。

4. 构建培训体系, 打造一支高水平的创业指导师资队伍。

创业教育的深入实施离不开高素质的师资队伍, 鉴于创业教育在高校开展的实际情况, 建议结合自身专业特色, 打造一支既有理论教育水平又有相应实践经验的创业指导师资队伍。进一步完善创业基础课师资队伍的培养体系, 分批选派任课教师参加区内外创业教育培训, 提高教师的理论水平和教学能力;创造条件, 鼓励教师到企业挂职锻炼, 切身体验企业的实际运营, 弥补教师创业、从业经历的不足, 提高创业教育实践指导水平;加强校企合作, 聘请知名企业家或校友企业家任兼职创业导师, 增强创业教育的针对性和实效性;完善创业基础课程教师的考核和激励机制, 稳定现有的师资队伍, 吸引更多具有不同专业背景的优秀教师投身于创业教育教学工作。

5. 完善教学评价体系, 强化实践性环节的考核和团队评价。

创业基础课程不仅是激发大学生的创业激情, 使其掌握一定的创业理论, 更为重要的是培养其团队协作精神以及大胆尝试的胆量。这些软指标是无法通过考试反映出来的, 因此各高校在考核时应当建立动态、多元化的考核体系, 对现有的教学考核体系进行改革。一方面在考核比重上增加实践环节的分值比重, 学生撰写创业计划书、参加创业活动等等实践环节内容分值占到50%。一方面, 在考核形式上, 学生组建创业团队, 期末考核任务为创业计划书, 考核时以团队的考核评价为主, 重点考核团队在创业计划书展示的表现。此外还要兼顾每位同时在团队当中的贡献程度。另外, 探讨建立多元化评价主体的考核体系, 最后的考核成绩由教师给出的分数和团队成员评价两者构成。

参考文献

[1]陈健, 黎春燕, 杜晓华.我国高校创业教育十年:演进、与体系建设[J].教育研究, 2013, (6) :42-51.

[2]王坤, 蒋国平.基于人格培养的创业课程教学改革[J].创新与创业教育, 2013, (6) :22-26.

[3]王彦玲, 燕明辉.高校创业基础课教学改革的研究[J].教育探索, 2014, (5) :27-36.

[4]赖新华.案列教学法在“创业基础”课程中应用研究[J].传道授业, 2015, (6) :58-60.

[5]梅伟惠.创业人才培养的新视域:全校性创业教育理论与实践[J].教育研究, 2012, (6) :144-149.

创业基地建设 第10篇

一、创业教育是应用型本科院校教学改革的现实需要

(一) 应用型本科创业教育定位

应用型本科院校应以提高大学生创新创业素养为目标, 将创新教育、团队建设作为创业教育的核心;将创业教育作为职业教育的新境界、专业教育的新内涵、就业创业指导的新指向;将创业教育融入应用型人才培养的全程, 落实于人才培养之中。

(二) 应用型本科创业教育的目标

以更新教育观念、转变教育思想为先导, 以提升大学生的社会责任感、创新精神、创业意识与创业能力为核心, 应用型本科院校创业教育应努力实现以下教育目标:第一, 对应用型本科院校的在校生进行普及性的创业教育, 提高学生创新意识、创业精神和实践能力;第二, 对部分有创业倾向的在校大学生实施以创业团队为基础的创业者甄别、创业者培训和试创业指导的“创业精英教育”, 提高学生创业实战技能。

二、创业团队建设是应用型本科创业教育实现的有效途径

(一) 创业团队组建的重要意义

创业既可以使个人单独活动, 也可以是群体行动。研究证明, 团队创业要比个人创业更容易, 其优势来自于团队成员多元化的个体特征、知识、技能和能力的整合和互补。因此, 创业团队组建是创业教育的组成部分。同时在创业团队建设过程中, 能将不同学生身上的优势整合, 不再是全才培养, 而是专长和团队能力的最大化, 能够促进团队建设, 更能够实现个人培养寓于团队培育之中。

(二) 创业教育实现的有效途径是组建创业团队

创业教育在我国近十年取得了很大的发展, 但传统的教育在实践上就有补课实现的实质性发展。因此, 创业教育更需要学生发挥主体型, 创新教学方式, 培养学生创新精神, 真正做到“做中学, 学中做”, 体现应用的特色。因此, 创业团队组建是创业教育的组成部分。

三、基于创业团队的应用性本科创业教育建设探索

齐齐哈尔工程学院作为应用型本科院校, 秉承“创业、创新、创品牌”的传统, 确立“办学从单一性向多元化转变, 教育从适应型向创业型转变”的方向, 坚持“政校企合作, 产学研一体”的办学方针, 以培养应用型职业性的创业者为目标, 以提倡团队建设为教学改革方向, 大力普及创业教育, 不断提升人才培养水平, 形成了独具特色的校园创业文化。多年以来积极探索的创业教育, 基于创业团队建设, 开展课程实践。

(一) 校企共建创业团队

学院探索“引企入校、校企共建创业团队”的思路, 成效显著。每年学院均会有30左右的创业团队成立。创业团队以学生为主体, 以实践为主线, 以项目为任务、以企业文化为引领, 立足校园, 面向市场。大批的企业家、成功人士通过担任创业导师、对有创业意愿的大学生开展有针对性的指导和帮助。

(二) 建设创业基础课程

1.课程定位

创业基础课程是学院本科专业新开设的一门基础课。以在鼓励组建创业团队的基础上, 唤醒学生创业意识、普及社会创业知识、提升学生创业技能、做好就业创业准备为目的, 既落实了学院的人才培养目标, 又服务专业教育目标.

2.课程的设计原则

全面性, 面向全体在校生, 实施从入学到毕业的全程创业教育, 兼顾学校创业师资团队的培养。

针对性, 创业课程与专业课程体系有机融合, 提倡基于专业及跨专业应用创新的创业。

引导性, 通过在线学习、体验式教学、互动式教学以及学训评一体的方式, 引导学生树立正确的创业观和社会价值观。

实践性, 将课堂教学与实践教学相结合, 通过社会实践以及与社会对接的创业服务, 辅导学生成功创业。

3.创业基础课课程改革

课程内容方面, 创业理论课部分, 以教学三结合设计专题教学, 课时灵活机动;创业实践课部分, 让学生菜单式选择, 注重学生的创业体验引导。

师资建设方面, 师资结构形成“校内教师+校外创业讲师+学生创业讲师”模式, 体现师资多元化, 更加鼓励的学生创业团队组建, 利用课程的学习。在开发学生资源方面, 组建了“大学生创业者协会”, 选聘学生创业讲师, 于学生共同备课, 课程内容的讲解会更加贴近学生、社会的实际。同时对于学生助教方面, 与学生一起开发十多项创业实践课。例如, 与学生一同开发“创业电影周”活动, 激发学生创业激情;借鉴《奔跑吧, 兄弟》以及《极速前进》模式, 与学生共同开发校级品牌活动“奔跑吧, 合伙人”在活动体验中, 锻炼创业者应具备的能力以及增强团队合作能力, 并激发学生创业热情。

考核方式方面, 部门教师集合学院创业团队之力开发了校本手册《创业基础学习手册》注重理论必修和践选修模式, 这样破常规、重过程的考核方式深受学生欢迎。

综上所述, 不论学校大创业教育, 还是创业课程建设都在借助于创业团队的建设, 会更加增强实用性, 便于培养和形成创新性个体, 实现创业教育的目标, 这就是应用性本科院校创业教育的意义和价值之所在。

摘要：创业教育不仅能锻炼学生的创业技能, 更能提高学生的创新思维, 加强团队合作, 对学生今后就业、创业均有重要的指导意义。本文将以应用型本科院校为例, 分析创业团队在创业教育的重要作用, 探讨基于创业团队的应用性本科创业教育建设。

关键词：创业团队,应用性本科,创业教育

参考文献

[1]李利霞等:《基于成员共享的创业团队知识转移研究》[J], 《科技管理研究》2008年第3期.

[2]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学, 2011, (10) .

广西：创建青年创业见习基地 第11篇

共青团广西壮族自治区委员会将大力实施 “青年就业创业工程”，建立“青年就业创业见习基地”，帮助青年就业。受国际金融危机影响，广西面临严峻的就业形势，需要安置各类就业人数635万左右，而需要就业的人员中，大部分是青年。今年共青团广西壮族自治区委员会大力实施的 “青年就业创业工程”，将帮助5万名青年就业，扶持1万名青年创业。

江西：返乡民工创业可享税费减免

为鼓励返乡农民工自主创业，江西省政府最近出台规定明确，返乡农民工自主创业可享受税费减免，暂缓缴纳所有行政事业性收费。对返乡农民工从事个体工商户月营业额在5000元以下的，江西省税务部门免征营业税；销售货物月营业额在5000元以下的，税务部门免征增值税。江西省出台的相关规定明确，对工业企业招用返乡农民工，可比照执行下岗人员再就业税收优惠政策。

山东：民工创业可免行政事业收费

山东省政府近日下发通知要求，对失业返乡农民工从事个体经营除国家限制的行业外，自首次工商登记之日起3年内，参照大学毕业生、下岗失业人员、复员退伍军人的就业优惠政策，免收登记费和证照类等有关行政事业性收费。为加强创业服务，山东将对有技术和资金并有创业愿望的返乡农民工，组织开展创业培训，提供政策咨询、项目推荐等创业服务。

吉林：园艺特产创业千亿计划实施

吉林省政府发布通知，将在全省实施园艺特产千亿元创业计划。按照这一计划，吉林省将着力培育园艺特产业，实现建设北方特产大省的目标，使园艺特产业产值达到1000亿元。依托长白山等丰富的资源优势，园艺特产业在吉林省发展迅速，现有加工企业数量达到800多家，并形成了中药材、长白山山珍食品等一系列特产品。

湖南：助大学生做小老板创业3年内免交三类费用

如果你是高校毕业生，现在还没有就业想自己创业，不要为创业条件缺乏太过忧愁。据了解，湖南省劳动和社会保障厅下发《关于进一步做好高校毕业生就业有关工作的通知》中规定：从事个体经营的高校毕业生，可享受三年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费的优惠政策。对自愿到湘西地区及县级（含县级）以下基层自主创业的高校毕业生，其自筹资金不足的，可申请小额担保贷款。对从事微利项目的，贷款利息由财政承担50%，展期不贴息。

《通知》明确要求全省各地劳动保障部门主动配合相关部门，落实高校毕业生就业有关扶持政策。《通知》还要求各地公共就业服务机构设立高校毕业生专门服务窗口，提供免费政策咨询、职业指导和职业介绍服务。

大学生想做小老板，还将有机会得到一些实际指导。按照省劳动和社会保障厅的部署，对希望参加创业培训的，由各地相关部门组织其参加“创办你的企业”（SYS）创业培训班，并提供创业项目、开业指导、融资服务等配套服务。对经过创业培训合格的学员，省劳动和社会保障厅要求将其纳入当地创业服务体系，提供项目开发、专家指导、小额贷款等一揽子服务，帮助他们成功创业。

上海：大学生创业“天使基金”最高30万

大学生开办企业可获5—30万元支持，即使奋斗失败也无需赔偿损失。为了激发“天之骄子”的创业激情，申城专门设立了大学生创业“天使基金”。

“天使基金”将根据学生的申报计划，严格评估学生创业项目，然后确定实际支持金额。这笔资金将以股权形式投入到学生企业中，获利部分将成为创业者的利润，而一旦创业失败也无需学生还款。

在创业之前，专门机构还将对学生科技创业者进行创业培训，使其迅速拥有“老总”素质，相关部门还将为大学生免费提供代理工商注册登记、纳税申报、发票管理等服务。

天津：优惠政策消除大学生创业后顾之忧

满怀创业激情的大学毕业生在天津不必为注册资本等难题担忧了，该市出台的一系列优惠政策将帮助他们尽快实现“老板”梦。由天津市工商局制订的大学生创办私企优惠政策包括：放宽注册资本缴付标准与时限、允许毕业生以人力资源和智力成果投资入股、放宽私企经营范围、工商部门上门为企业服务等。

据介绍，天津市工商部门允许创办私营企业的应届高校毕业生分期缴付注册资本，以生产性和零售业务为主的商业性公司，首期出资5万元以上并提交相关证明和承诺书即可获得营业执照；而咨询服务性公司首期出资2万元以上即可。

同时，该市允许具有管理才能、技术特长或者有专利成果的毕业生以人力资源和智力成果向私营企业投资入股，最高可达注册资本的20%；如以高新技术成果入股，经有关部门同意，其所占份额可占注册资本的35%。

江西：小额贷款支持高校毕业生创业

江西省规定，高校毕业生灵活就业或在非公有制单位就业，免费进行劳动合同鉴证，3年内免费提供档案管理，并享受社保代理服务；自愿到县级以下基层事业单位和各类中小企业、非公有制单位就业，符合相关条件的，3年内免职业资格证书工本费、劳动争议仲裁费、职业技能鉴定费等8项行政事业性收费。

对从事个体经营且符合条件的高校毕业生，可享受不超过5万元的小额贷款，贷款期限最长不超过2年。对符合条件合伙经营的，可以根据人数和经营规模扩大贷款规模；对从事属于国家支持发展的服务业、餐饮业和商贸业项目，可享受财政贴息50%。参加创业培训享受一次性创业培训补贴。

郑州：大学生自主创业可获贷款3万

郑州市政府下发《关于进一步完善小额担保贷款政策的通知》规定，小额担保贷款发放范围扩大。按照规定，除持有“再就业优惠证”的人员和持劳动保障部门核发的失业登记证明的其他城镇登记失业人员外，持有有效证件的城镇复员转业退役军人、自愿到基层创业的高校毕业生，也可申请小额担保贷款。自谋职业、自主创业申请的小额担保贷款金额一般不超过3万元。

根据规定，对持“再就业优惠证”及退役军人证件的人员申请小额担保贷款并从事微利项目的，由中央财政据实全额贴息。对持有失业登记证明的城镇失业人员，及自愿到基层创业的高校毕业生申请小额担保贷款并从事微利项目的，由财政给予50%的贴息。

广州：大学生创业减免42项费用

广州市物价局2006年下发的有关通知称，对从事个体经营的下岗失业人员和高校毕业生，免交有关管理类、登记类和证照类行政事业性收费共26项；对从事个体经营的下岗失业人员和高校毕业生，免交或按最低标准交纳有关经营服务性收费，特别是政府定价和政府指导价的经营服务性收费项目，共16项。两类相加，共42项。除国家限制的行业（包括建筑业、娱乐业以及销售不动产、转让土地使用权、广告业、房屋中介、桑拿、按摩、网吧、氧吧等）外，凡广州市下岗失业人员从事个体经营的，凭广州市劳动社会保障部门颁发的再就业优惠证享受本通知规定的优惠政策，期限至2008年12月31日；高校毕业生从事个体经营的，且在工商部门注册登记日期在其毕业后两年以内的，自其在工商部门登记注册之日起三年内凭毕业证享受本通知有关收费优惠政策。

兰州：大中专毕业生创业可申请小额贷款

兰州市将扩大贷款对象范围，下岗失业人员、城镇复员转业退役军人、城镇其他登记失业人员，自愿创业的大中专院校毕业生从事个体经营或合伙经营、组织起来就业，自筹资金不足的，均可分别凭《再就业优惠证》、军人退出现役的有效证件、《自谋职业证》、毕业证明等，经劳动保障部门审核，担保机构承诺担保，向商业银行申请小额担保贷款。

小额担保贷款期限不超过两年，从事个体经营的贷款额掌握在人民币2万元以内，根据贷款项目实施情况和借款信用程度可放宽到人民币5万元以内。

对符合贷款条件的劳动密集型小企业在新增加的岗位中当年新招用持《再就业优惠证》人员达到企业现有在职职工总数30%以上，并与其签订1年以上期限劳动合同的，根据该企业实际招用人数，合理确定其贷款额度，最高不超过人民币100万元。

大庆：十大微利行业可贴息

为帮助城乡妇女破解在创业中遇到的资金短缺问题，最近大庆市推出了妇女小额担保贴息贷款政策。有3000多名巾帼创业者，获得近两个亿的贴息贷款。

一般按照中国人民银行公布的贷款利率水平执行，最高可上浮3个百分点。但从事微利项目的个体工商户可以享受贷款贴息政策，贴息比例为全额贴息，展期、逾期不贴息。具体的微利项目包括种植、养殖、家庭手工业、修理修配、图书借阅、旅店服务、餐饮服务、洗染缝补、复印打字、美容美发、小饭桌、小卖部、搬家、钟点服务、家庭清洁卫生服务、初级卫生保健服务、婴幼儿看护和教育服务、残疾儿童教育训练和寄托服务、养老服务、病人看护、幼儿和学生接送服务、市场摊位等十大行业近百个具体的经营项目。申请人只要在社区、街道、工矿区、村屯经营范围内的微利项目，就可以在申请贷款的同时填写《小额贷款微利项目财政申请表》（个体经营用），并向基层妇联组织提出贷款贴息的申请。

广西：3年内扶持2万名青年创业

为扶持和帮助广大青年特别是农村青年、大学生村官、返乡农民工立足农村就业创业，《广西青年创业保险扶持计划实施方案（征求意见稿）》出台。拟用1年至3年时间，通过推广“三农”金融保险服务项目，培养和扶持2万名青年实现创业，并为进行创业的青年提供各类生产保险服务。据介绍，广西青年创业保险扶持计划以金融保险为项目载体，努力实现一年内在广西的重点县、乡、村培养一批金融保险服务青年能人。以金融保险培训为抓手，提升青年就业创业技能，2年内努力实现“一村一人才”。扩大农业保险试点，为青年创业提供保险保障服务。在青年创业生产中不断扩大有针对性的能繁母猪保险、甘蔗保险、森林保险、奶牛保险和香蕉保险等农业保险试点区域，利用金融保险手段转移创业风险，有效提高青年创业的风险抵御能力和生产水平。建立青年创业扶持机制，辐射带动更多青年创业。

扬州：出台新政 青年创业最高可贷8万

为解决扬州市青年创业过程中的资金瓶颈问题，扬州市出台了《关于进一步落实小额担保贷款及财政贴息政策加快推动青年创业工作的实施意见》，完善青年创业小额担保贷款及财政贴息政策，帮助本地青年成功创业，大力实施“青年创业在扬州”工程，以青年创业带动全民创业。市级财政安排100万元，建立扬州市区青年创业小额担保贷款担保基金，专项用于市区青年创业小额担保贷款。根据文件规定，青年创业小额担保贷款服务对象为全市年龄在35周岁（含）以下、具有完全民事行为能力、无不良信用记录、具备偿还贷款能力、常住我市、有创业愿望和一定基础的青年，尤其是初次创业青年、大学生村官创业者及有创业意愿的农村青年信用示范户。特别是，全市当年新招用35周岁（含）以下就业人员达到企业现有在职职工总数30%以上，并与其签订一年以上劳动合同的劳动密集型小企业。

武汉：高校毕业生自主创业可获减税扶持并取消落户限制

从武汉市人才市场及市毕业办获悉，具有国家承认学历的近3年（含应届）高校毕业生自主创业可获不同程度的减税扶持。据介绍，武汉高校毕业生个体户3年内按照每户每年8000元为限扣减营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税。而对毕业生今年内创办的年应纳税所得额低于3万元（含3万元）的小型微利企业，其所得额按50%计入应纳税所得额，再按应纳税率的20%缴纳企业所得税。此外，武汉市还将对有志创业的高校毕业生提供融资帮助，即可申请办理小额担保贷款。其中，个体经营的最高额度为7万元，合伙经营的不超过20万元，从事微利项目的可享受不超过10万元贷款的财政贴息扶持。按武汉市政府新近修订的就业政策，今后在该市就业或创业的全日制高校毕业生将取消落户限制，两年内可凭报到证等直接办理落户手续。

中关村：科技型中小企业信贷上限提至5000万

北京银行中关村分行挂牌，成为中关村自主创新示范区惟一分行级银行机构，这也标志着服务中关村科技型中小企业的贷款专营机构再上“档次”。过去，北京银行在中关村只有海淀园支行，能直接审批专业担保公司担保的500万元以下的中小企业信贷业务，而设立中关村分行后，中小企业信贷业务的额度上限将提高至5000万元。

中关村分行的管理方式也不同一般，其贷款专员有一套独特的考评指标，“我们没有吸收存款的指标，对中小企业的贷款服务是我的首要任务。”一客户经理说。而对待企业不良贷款的容忍度，中关村分行也比其他支行“宽容”，“如果经认定信贷人员已经勤勉尽职，贷款不良率只要低于2%便可以免除责任追究。”分行负责人说，他们的“融信宝”等贷款产品由于有中关村管委会提供的3%风险补贴，所以不良率容忍度最高可到5%。

安徽：投50亿专项资金支持战略性新兴产业

安徽省将拿出50亿元专项资金全力支持八大战略性新兴产业发展壮大。这八大产业除了国务院确定的环保、新材料等七大战略性新兴产业之外，还有安徽极具特色的公共安全产业。按照规划，到2015年，安徽省战略性新兴产业产值将突破1万亿元。

据了解，安徽在落实国家出台的支持政策基础上，将再拿出50亿元专项资金重点支持八大战略性新兴产业。其中，今年将一次性拿出20亿元财政资金，分别给予17个地市各1亿元作为支持当地战略性新兴产业发展的引导资金，剩余3亿元建立省级战略性新兴产业风险投资基金，统筹用于国家技术创新工程试点省建设。此外，安徽还启动了新兴产业“千百十”工程，每年重点支持200户企业，5年支持1000户企业，形成十大新兴产业基地。

广东：将出50亿做风投 解决中小企业贷款难

据了解，2009年2月，广东数量庞大的中小企业面临金融风暴的严峻考验，在融资难方面尤其突出。为此，广东省委、省政府以广东粤财投资控股有限公司为依托组建的广东再担保正式成立。公司注册资本人民币20亿元，其中广东财政出资10亿元，粤财控股筹资10亿元，着力在中小企业信用担保体系建设方面进行有益的探索和尝试。

山东：4类人创业免税给补贴

为实现服务业增加值占GDP比重每年提高2个百分点的跨越发展目标，山东省将每年给予服务业10亿元政府基金和银行贷款，同时配套的强力扶持政策还包括：放宽市场准入要求、实施财税优惠、强化金融扶持、保障土地供应、规范价格和收费、培养引进人才、鼓励自主创业和吸纳就业等30个方面。在自主就业和自我创业大军中，高校毕业生、失业人员、农民工、转业退役军人等四类人群是主力。“30条”对四类人群创办服务业企业给予岗位开发、创业补贴和免税费扶持。据记者调查，此政策如能有效落实，可为此四类人群减少创业成本至少20%.另外，从培育服务业紧缺型人才的角度出发，“30条”对“千人计划”引进的海外高层次人才来鲁领办、创办文化创意、工业设计、信息服务等服务业企业的，除给予一次性补助外，还免征个人所得税。

内蒙古乌海市：多举措实现创业促进就业

内蒙古自治区乌海市以创建创业型城市活动为契机，坚持稳定就业和扩大就业并重，按照国家级创建创业型城市的工作要求，不断完善创业政策，优化创业环境，搭建创业平台，激活创业主体，实现创业促进就业的倍增效应。

据了解，乌海市在创业带动就业过程中，相继出台了《乌海市人民政府关于推动创业促进就业工作的意见》、《乌海市创建国家级创业型城市工作方案及乌海市推动创业促进就业工作实施细则》等政策措施，最大限度地拓宽创业空间。创新贷款方式，采取政府统贷统还的办法，简化各种手续，提高办事效率，将乌海市小额担保贷款范围扩大到所有创业意愿和创业能力的初始创业者。乌海市小额担保贷款最高限额提高到8万元，对创业能力强、创业项目质量高、带动就业人数多的，贷款最高限额提高到10万元，符合贷款条件人员合伙经营和组织起来创业的，贷款最高限额提高到人均15万元。对当年用工超过在职职工总数30%的、并签订1年以上劳动合同的劳动密集型企业，根据企业实际招用人数合理确定小额担保贷款额度，最高可贷款200万元。

降低创业成本，充分挖掘社会资源，通过政府出资、民间投资、社会资本入股等多种形式，建立园区型、市场型和楼宇型创业孵化基地，创业主体在各类创业孵化基地经营期间，免收房屋租赁费、各项行政事业性收费、税费等费用，实行零收费经营。乌海市还鼓励一些企业，腾出一些闲置资产，政府出资把它租下来，免费提供给下岗失业人员去创业；免费为有创业愿望的青年提供创业场所，鼓励他们创业。

太原市：创业扶持政策出台

1元就可登记个人独资企业，办非生产类、无污染、不扰民的企业可用商住房和住宅作场所，小额担保贷款最高放宽到5万元……日前，太原市出台了一系列创业扶持政策。小额担保贷款政策：劳动密集型小企业按实际招用城镇登记失业人员数量确定贷款额度，最高不超过200万元；创业人员从事个体经营，申请小额担保贷款，每人最高放宽到5万元，期限不超过2年。带动3人以上就业且按期还贷的，可再次申请最高额度10万元的贷款；残疾人自谋职业小额贷款可申请5000元贷款额度的利息补贴，特殊情况可放宽至1万元。3人以上集体从业的，每人可申请1万元贷款额度利息补贴，特殊情况可放宽至2万元。创业税收政策：商贸、服务型、劳动就业服务企业中的加工型企业和街道社区具有加工性质的小型企业，当年新招用持《再就业优惠证》人员，签订1年以上合同并缴纳社会保险费的，按实际人数予以定额依次扣减营业税、城市维护建设税、教育费附加和企业所得税，减免时间为3年，标准为每人每年4800元。而持《再就业优惠证》人员从事个体经营的，这些税收按每户每年8000元限额依次扣减。城镇退役士兵自谋职业和军转干部从事个体经营的，这些税收3年内免征；企业招用残疾人，按实际安置人数，计算企业所得额时从应纳税所得额中按支付给残疾职工工资的100%加计扣除；小型微利企业减按20%的税率征收企业所得税。

九江市：推进青年创业贷款工作

为全面落实省、市创业服务年活动，更好地帮助和扶持农村青年创业就业，九江市继续推进青年创业信用贷款工作，贷款范围进一步扩大、贷款方式更加多元化。

据了解，年龄在45周岁以内的自主创业、自谋职业的农村青年创业就业者，依据创业能力、信用状况和有效资金需求情况，将创业青年群体的贷款分为三个层级，适当放宽贷款额度。针对处于创业初期和创业起步阶段的青年，贷款额度控制在5万元以下，主要是有志创业的低收入农户青年、待业贫困青年、下岗青年、“ 双后生”等青年群体，在初始创业或创业起步阶段需要得到银行的信贷资金支持；对于有一定创业基础，具有良好发展潜力的青年，贷款额度控制在5万～20万元，其特点是基本掌握了生产技术、市场行情，产生了一定的经营效益，拥有一定的自有资产，已具备扩大生产规模的条件，但存在资金缺口，需要银行信贷资金支持；针对有一定经营规模的创业青年，贷款额度在20万元以上，这类青年的创业规模较大，往往与其他同类型青年组成专业合作社、创业联盟等协会组织，同时要有稳定保障的周转资金，需要银行信贷资金支持。

获得县级（含）以上团委颁发的荣誉称号的青年（额度在农村信用社规定之内），具有完全民事行为能力，遵纪守法，诚实守信，有较好创业项目，经县级团委推荐，可通过申请批准无需担保的青年创业信用贷款；共青团组织发起，由具有完全民事行为能力、遵纪守法、诚实守信的青年3～5名，有较好的创业项目，并且有一定的经营规模，自愿组成联保小组，小组成员共同承担贷款连带责任，可申请联保或信用共同体贷款；共青团扶持创办的企业，且有较大的经营规模，产品有市场，经营有效益，符合产业政策，企业可按银行规定的贷款抵押率，申请办理抵押贷款。

长沙：每年3亿元专项资金助力青年创业融资

长沙首个专为长沙创业青年服务的长沙创业青年金融服务中心，在长沙银行先导支行正式挂牌成立。该银行每年将安排3亿元专项资金，用于为长沙青年创业贷款支持。毕业于湖南师大音乐学院的一位学生成为了了首批幸运儿：获得了首笔10万元的贷款。市创业办、长沙银行先导支行、长沙市岳麓区中小企业信用担保有限公司签订了合作协议，先导支行每年将拿出3亿元的专项资金用于长沙创业青年贷款，并由担保公司担保。

浅议高职创业实训基地的建设 第12篇

一、高职创业实训概述

所谓创业教育, 是充分挖掘学生的潜能, 树立创业意识, 培养创业心理品质和职业道德素质, 提高创业能力, 形成创业知识结构, 为学生毕业后走向社会进行知识储备创造条件的教育。它包括创业意识培养、创业品质熏陶、创业能力锻炼、创业知识指导、创业实训等内容, 其中创业实训是创业教育能否成功关键因素。

创业实训是高职创业教育最主要内容之一, 是指通过高职学生参与创业实训基地设定实训项目的规划设计、运作经营、营销拓展等实践活动, 从而了解企业项目经营的基本流程、熟练业务流程操作技巧、掌握企业管理方法达到培养创业意识、提升创业能力为目的的一种教学实训活动。创业实训注重具体操作, 解决如何创业的问题, 是创业理论的具体应用。通过创业实训可以加强大学生对创业的体验和感性认识, 强化学生的创业意识, 提高创业技能。

高职创业实训具有内容的综合性、创业实训方式的探究性、创业实训效果的隐蔽性、创业实训师资的整合性等的特性。其目标本质是培育创业意识、创业能力和创业个性特质的素质教育。既有以创业促进就业, 缓解大学生就业压力的“功利性”目的, 更有培养适应知识经济时代的具有“企业家独立性”、开创性的创业型人才的目标。

二、高职创业实训基地的类型与作用

1. 高职创业实训基地的类型

根据不同的标准, 创业实训基地可以有不同的分类方法, 按范围可分为校内和校外创业教育实践基地;按作用可分为单一和综合创业教育实训基地;按内容可分为创业素质教育实训基地和创业技能实训基地;按性质可分为创业见习基地、创业实习基地、校园社团创业实训基地和创业园等。下面着重介绍以下几种高职院校内较为普遍的创业基地类型:

(1) 创业见习基地。该基地是让高职学生深入企业亲身感知企业的经营活动从而培养创业意识的相对稳定的校企合作的企业业务活动场所。为了使学生通过短时间的见习接触, 产生长期有效的震撼, 认识基地企业的业务流程, 了解企业业务活动所蕴涵的创业精神, 以帮助高职学生树立创业意识, 发展创业品质, 培养创业精神。创业见习基地合作企业具有典型性、感染性和便捷性等的特点。

(2) 创业实习基地。该基地主要是由校企合作企业共建的实训基地, 主要是提供企业创业顶岗实习和创业项目实习, 基地可以建设在企业中或校园内, 企业基地提供创业实习学生进行企业岗位实践活动, 校园内基地是由企业赞助建设的适合学生运营的业务项目。高职院校组织学生根据专业的不同组建模拟企业或在校外企业进行实际业务活动的操作, 以熟练企业业务流程操作, 提高创业实际操作能力。这种实训方式具有个体性, 要求大学生具有独立工作的能力并由团队运营完成实际任务, 同时顶岗学生只要完成了规定的任务, 就可以获得相应的报酬。创业实习基地通过创业实习基地的操作训练可以把专业理论知识和实际业务操作结合起来, 逐渐内化为自身能力领, 形成创业基本技能, 为将来自主创业奠定了坚实的业务操作能力基础。创业实习基地应具有明确的目的性、强烈的针对性、具体的指导性和完备的计划性。

(3) 校园社团创业实训基地。是在校内建设的由学校学生社团组织施行的创业活动基地, 高职学生根据专业不同开展不同的社团创业基地。基地是由学生自发组织、自主管理, 具有很强的自主性。通过校园社团创业实训基地开展相关的创业活动, 可以开阔参与学生视野、发挥专业技能、提高创业能力, 增强学生的创业自信心, 培养大学生的社会责任感、社会使命感, 增强质量意识、服务意识和效率意识, 从而培养大学生的独立性、坚韧性、自觉性等品质, 提高大学生的心理承受能力, 养成良好的创业品质。基地对于增强大学生的创业意识、提高大学生的创业能力、培养大学生的创业个性都具有不可替代的作用。

2. 高职创业实训基地的作用

(1) 提供学生全面发展的平台。对高职学生而言, 创业实训基地可以培养学生创业项目业务操作能力和创业实践技能。一方面, 通过大量创业知识的掌握、典型案例学习和模拟公司创业过程的参与, 使学生开阔视野, 了解典型行业公司创建的全过程, 熟练公司业务操作, 掌握公司基本管理发放, 达到启迪创业意识的目的;另一方面, 依托创业实训基地, 通过开展创业游戏和创业计划大赛等创业活动, 开拓专业学生的思维, 使学生在创新设计能力、实践动手能力和团结协作精神等方面得到了很好的锻炼和提高。

(2) 加强专业理论教学与实践操作的媒介。专业理论课程的实现需要现实操作环境支持, 学生在专业课堂学习专业理论知识, 而在创业实训基地中将部分理论知识现实化。创业实训基地中的创业课程和创业实训项目的操作既强调创业意识、创业精神的培养, 又注重创业综合素质的提高, 也务实创业操作能力的拓展。这些实训目标的实现, 不但使单纯的专业理论教学能够高效完成, 而且借助实训可以使学生跳出单纯求知、被动适应的圈子, 真正学以致用。

(3) 社会与技能型人才沟通的桥梁。高职教育是一种通过职业知识传授、职业技术和能力的培养、职业操作技能的训练、职业道德的形成为主要手段, 为现代化建设培养高素质技能型专门人才为主要目标的教育。高职教育培养的人才合格与否需要社会来检验, 创业实训基地可通过组织学生进行多种创业活动来展示技能、检验技能, 并接触社会、了解社会。通过创业实训基地, 搭建专业技能与社会小型投资、成功创业企业家之间的桥梁, 实现专业技能服务社会, 社会认可高职专业学生的目的。

(4) 培养高职应用型师资队伍的基地。经过多年的实践证明, 培养高职应用型师资队伍最有效的办法是生产实践与创新活动, 在实训基地的规划建设管理和参与基地内模拟企业的组织管理中, 教师也可以开阔眼界, 不断地了解社会, 了解行业发展态势, 熟练教学领域实践操作能力, 进而转变观念、更新知识, 达到教学相长的效果, 在实践中提高素质, 在创新中改变操作模式, 最终成长为高职应用型教师。

三、高职创业实训基地的建设

1. 高职创业实训基地建设的原则

(1) 校企合作共建原则

高职创业实训是建立在现实的企业运营模式的基础上进行操作实习的, 实训的成功需要企业的支持和指导乃至共同参与。因此, 高职创业实训基地的建设需要借助校企合作企业的力量, 实现校企合作共建基地, 学生模拟创业公司、学生自主创业等的有效手段。

(2) 教学、创业、生产相结合的原则

高职创业实训基地是高职专业理论知识教学、高职创业知识教育、高职创业实训开展相互连接的纽带。因此创业实训基地的建设必须要以充分调动校内外各种资源为基础, 以提高教学质量, 锻炼实践操作能力, 实现学生的创业能力的提高、创业精神的养成为目的, 强调教学、创业、生产相结合的原则。力争在专业知识教学的同时, 培养创业素质, 提高创业操作能力。

(3) 先进性原则

高职创业实训基地建设要突出其先进性原则。面对新世纪的要求和社会的挑战, 尤其是严峻的就业形势的挑战, 基地建设必须注意与科学技术的发展保持同步或有所超前, 努力领先时代潮流, 营造有着浓厚的创业环境的氛围。

(4) 以人为本的原则

高职创业实训基地的建设必须确立以学生为中心的思想。即基地的建设要充分考虑学生的学习和发展, 考虑学生创业素质的培养以及创业能力的提高, 紧紧围绕学生创业和创业教育的需要;还要以有着丰富的创业经验或经历的创业专业师资队伍为主, 采用培训、挂职、调整、提高、补充等多种形式建设好这支队伍, 稳定好这支队伍;同时还要注重基地建设中的实训项目的经济效益, 力争学生的创业实训项目产生的利益不低于基地运转的维持成本, 从而降低高职院校在创业实训基地建设中的风险。

2. 建设高职创业实训基地的途径与方法

创业教育作为一项系统工程, 高职院校内的创业教育刚刚起步, 要将高职教育与创业教育很好的连接, 使得高职创业教育符合高职人才培养的特点, 需要全社会的共同努力。而建设高职创业实训基地则是为创业教育提供一个创业项目实施的平台, 是高职学生创业不可缺少的练兵场。我们认为应从以下几个方面着手进行创业实践基地建设:

(1) 形成正确认识、提供切实保障

高职院校既注重专业理论知识的教育, 也职业技能和实践能力的训练, 但忽视了创新精神和创业能力的培养。这为高职创业实训基地的建设产生了障碍, 因此要排除思想障碍, 真正认识创业教育对高职生的有效性和实用性, 把创建创业实训基地作为自觉的行动。并建立对建设创业实训基地支持的人力、物力、财力上的保障机制。并要形成有效的激励、约束机制, 增强师生参与创业实训基地建设的主动性和积极性。

(2) 改革办学模式、营造良好环境

借鉴国外高校的校企合作办学模式, 充分利用合作企业进行参观见习、顶岗实习、暑期打工活动等实践性活动。借鉴国内本科院校的建设创业园的经验, 建设具有高职院校专业特色的创业实训基地。将课程改革、办学模式改革与创业教育、创业实训相结合, 把专业教育与创业教育、专业实践与创业实训融合在一起, 培养具有很强的专业技能和创业就业能力的高职专业学生。同时要有组织的扩大创业实训基地, 并向高职院校做在地区周围辐射, 尤其是向沿海发达地区推进, 形成网络体系, 为大学生提供更多的创业实训岗位。呼吁全社会高度重视高职创业教育与创业实训, 营造良好的社会氛围, 产生整体效应。

(3) 建设工学结合校内外创业实训基地

在高职创业实训过程中, 根据高职专业特点, 结合专业实践性教学的要求, 融合创业实训的项目进行创业实训将达到最佳效果。因此, 高职院校与企业合作共建创业实训基地是高职创业实训基地建设的最佳选择。高职院校可以选择专业相关的企业合作建设创业实训基地, 开展工学结合实施创业实训项目, 让高职学生承担企业的某个经营项目或经营项目的某个环节, 从而切实提高高职学生对企业经营管理、业务流程操作的熟练, 最终达到提升创业素质、提高创业技能, 增强高职学生就业能力的目的。

(4) 整合校内资源、建设创业实训基地

校企合作共同建设校外创业实训基地固然好, 但是校外基地对开展创业实训有种种不便, 因为校外创业实训基地一般离学校较远, 交通成本较高, 并且教师也不方便指导。同时校外企业创业实训基地建设需要校企之间具有良好合作关系, 以及企业完全配合和影响企业正常经营等原因, 建设校外企业创业实训基地难度较大。从创业教育实训教学的特征来看, 实际上, 高职校园内创业实训教学资源无处不在。包括软性资源, 如学校的各种学生会、团委、各种协会、研究会或中心等社团组织;硬性资源, 如校园内可供开展创业实践教学的场地、设施、设备、现有经营主体等等。利用校内社团组织积极开展第二课堂创业实践活动, 可以营造校园创业氛围、加强学生创业意识, 利用学校的场所可以给学生提供创业实践平台, 使学生有创业的感性体验。如校内餐厅、影院、商店、复印店、花店、服装店、百货店、书店、二手商店等等, 这些资源可整合利用起来建设创业实训基地。

参考文献

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[3]宋铁莉.高校创业教育实践基地问题研究[J].中国成人教育, 2007, (4) .