年轻教师的成长

年轻教师的成长（精选11篇）

年轻教师的成长 第1篇

《在两点和一线之间》实质上是一本日记，记载了本文作者教师教学生涯中的教学和生活，通读全书，可见作者是一位进取心与爱心并举的老师，在记录教学生活点滴的同时，不断反思，不断成长。

一、教学反思是教师专业成长的催化剂

语文特级教师、本书主编李镇西为此丛书做序，他说：“只要你把你的故事、你的情感、你的思考坚持不懈地记录下来，就是一本你自己的《爱心与教育》。”作者通过写日记的形式告诉我们，教师的写作，对于教师的成长实在是有着十分重要的作用。然而，写作必然伴随着实践、阅读与反思。写作与阅读同行，与实践相随，与思考为伴。写作的源泉是实践，写作的基础是阅读，写作的灵魂是反思。因此，写作的确是一名普通教师成长为教育专家的有效途径。同样，学而不思则殆，作者在写作中没有停止思考，对哪怕是一件微小的事情，她也在思考，怎么才能做得更好。作者更多的是从学生眼中反思自己，以学生为镜子反观自己的教学实践。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思即有可能成为名师。”教学反思可以促使教师改进教学策略，不断提升教学水平，有利于促进教师自我成长。可以说，教学反思是我们教师成长成熟的“催化剂”。卢老师是一个喜欢思考的教师，教学反思是日记中必不可少的组成部分，教学事件、教学反思构成了日记的主体。日记则为她提供了一种反思的方式和一个交流反思的场域，甚至在整理这本日记准备出书时，卢老师又不失时机地为自己的那些所思所想再添反思。经历过日积月累的沉淀，日记则成为一笔丰厚的财富。

二、构建师德是新教师成长之根本

师德的核心是关爱学生，新教师的成长在于师德的构建。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。可见，教师是培养学生良好道德修养的主体，而师德又是教师素质的灵魂。研究证实，在学生诸多素质的发展中，教师的师德水平对学生影响最大。本书作者、年轻的卢老师充分发挥了自己的耐心和教学策略，这些策略有时候就会改变学生的一生“刺儿头”也能变得乖巧，内向闭塞的小A也会变得活泼开朗，小C变得主动参加班里的活动，小S最终考上了理想的大学也许只是因为一句话，也许只是一个不经心的动作，老师关心了她，老师没有忽略她，于是学生感受到的就是整个世界的温暖。卢老师善于另眼捕捉“后进生”的闪光点，学生是老师的镜子。卢老师是一位平凡的老师，但同时也在默默创造着师恩深似海的感动，我为教师队伍里有这样的“伯乐”而庆幸，更为有那些有着“化腐朽为神奇”的教师而叫好!

三、爱心教育是教师教育成长的原动力

新教师只有学会关爱自己的学生，才能促进自己的成长。做教师容易，但想成为学生喜欢的教师则不容易。本书作者是一个用爱心对待孩子，全身心投入到教育教学中的老师。她用自己的爱心和执著换取了学生的信任和爱戴。

在私立小学的那些日子，作者用自己的爱心和宽容教导着一群刚离开父母，还不适应寄宿生活的孩子。在学校里，老师就是妈妈，老师用她的爱心温暖着这些孩子，在3个月后，因为办不下相应的手续，戏剧性地离开千辛万苦以第一名的成绩考取到的私立小学，回到原单位，一切像是在做梦。仅仅3个月，离开已经不舍得，背着包走时只好骗学生说“出去一下”，不敢说要离开;学生见不到老师就会再三地询问打听他们的老师怎么了，在哪里，还回不回来?我们需要你!孩子们不断地轮番从学校公共电话亭打到老师手机上，说着我们想你，你回来吧!所有孩子在听到老师再也不回来的消息后，居然痛哭到第2节课。

而本书的作者则感受到了被学生们“宠”的甜蜜，一声“乖老师”虽似别扭，可也舒服!要是能做到“离开的时候，学生都痛哭了”，这也不失为对一名教师最大的肯定!舍不得便是学生对老师最大的赞美，这是当老师的幸福!

年轻教师的成长之路 第2篇

摘要：叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”有学者指出：对老师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别老师专业程度的一个标志。不断反思，我们的教育智慧和能力也随之不断增长。课堂教学面对平行班多、学生学习能力和知识水平不同的课堂，面对课堂上发生的突发教学事件，当我们用现有经验的无法解决的时候，很需要通过反思来提升我们的教育能力，反思教学会使我们从老旧的方法中走出来,教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。新课程要求我们年轻教师具备的不只是有扎实的专业知识和基本操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，我们教学的生命力不是简单“复制”而应是不断“刷新”，要在实践中不断反思，在反思中努力成长。

关键词：教学反思

课程改革

有效教学

一、教学反思的意义: 教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。

教学反思的意义在于科学地“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为，提升教学质量。教学与反思相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造

性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。二．教学反思的内容

波斯纳提出一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨，把感性认识上升为理性思维的过程，年轻教师可以进行以下四个方面的思考：

1、对教学理念的反思

理念是指导教师教学行动的方向标，教学理念对教学行为起着指导和统帅的作用。研究众多成功教师的成功案例，我们不难看出，除了他们有着执着的气流、高尚的师德和精到的教学艺术外，在他们身上更有比我等普通教师有超前的教学理念。看到别人优秀之处时，有没有进行认真的思考这样的问题：a学生学习的生物学知识有意义吗？有什么意义？能给孩子的发展带来怎样的服务？ 如何帮助学生用所学的生物学知识解决日常生活中遇到的问题？b高中阶段，学生必须获得哪些将来必需的生物学知识？将通过何种方式帮助学生获得这些知识？

c在教学中都有哪些方法使不同的学生在学习生物学时得到不断的发展？ 2.对日常教学行为的反思

在过去我们强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，而新旧教材的差别就是知识的灵活性，所以新课改的形式下要求教师在教学中的角色由过去的主导者变成现在的指导者。这需要教师就教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用，课堂模式的转变，自主学习机会的提供，考试与评价方式的更新等方面多加追问和思考。例如在《生态系统的信息传递》这节课中我采用了学生自主分组学习的方式，让他们主动的参与到课堂教学中，同时也培养了他们获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、反思教学方法

教无定势，学无定法。时代发展要求我们不断更新教育教学理念，不断更新教学思路和教学方法。一堂成功的课，往往让学生感到学习轻松、兴趣浓厚，能极大地提高学生的注意力和学习积极性。教师在教材处理、教学方法和学习指导等各方面都有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力；教学过程中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、不断创新的信念；对学生做出合理公平的评价，能提高学生对学习的兴趣和信心等。而对于同年级不同层次的班级要选择不同的教学方法，学习能力有限、较差的学生要重视他们的主体性，主动动手能力的培养，不是强制性的灌输知识，而是首先培养他们的学习兴趣。像高中生刚入学的第一节课我一般采取讨论的形式让他们讨论什么是生物，结合生活引起他们对生物的兴趣和关注。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣就会引起学生学习的欲望。

4、反思学生的问题

新课程强调要让学生成为学习的主动者。教师要给学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时能主动运用所学的知识和方法去寻找解决的途径和方法。教师只是要创设情境，营造探索氛围，给学生提供机会。在基因的复制这节课中播放简短的一段有关恐龙的影片，思考现在能克隆恐龙吗?在这样的氛围中，学生会主动投入知识的发生和发展中，时时会迸发出创新的火花，让教师感到惊喜！生物与日常生活联系紧密，像腌咸菜和细胞失水、洗澡手肿和细胞吸水这样的例子，结合生活常见的事例来学习，分析新知识，这样的环境中学生很容易理解和记忆知识。让学生自己去体验科学家的实验过程，在玩中学。学生是初学者，许多在教师看来是“易”的知识，对学生来说却是难点。教师要详细记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。

三、如何撰写教学反思 1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；引用的新鲜、特殊的事例；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，知识点上有什么发现有哪些失误或讲解不到位；组织教学方面有何新招和欠缺，对失误进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提醒自己在今后教学教学中避免失误。

3．写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，“仁者见仁智者见智”现象不同的人会有不同的见解，学生会在课堂上提出的一些自己独特的见解，教师首先应当给予肯定，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，培养学生的想象力和发散思维，而且对学生也是一种赞赏和激励，培养他们永于探究的精神，同时，这些难能可贵的见解也是对教师课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

4．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，及时记下得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。四．教学反思的类型 １、教学前反思：

教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。我们要反思这节课教哪些知识，用什么样方法教，要达到什么样的教学目标，学生会达到什么样的知识和能力水平

２、教学中反思：

在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行，丰富教师的教学经验和教学能力。课堂教学中的反思教师要反思自己的教学方法应用是否得当，语言表达是否清晰简洁；学生是否能积极投入到学习中；是否敢于表达；是否能自学，善于交流；在教学中有没有体现教师的主导性，学生的主体性。３、教学后反思：

教后而知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。不同的班级教学效果会不一样，自己是否建立在了解学生的基础上完成了这节课的教学内容，面对学生在教学中出现的问题我们应该选择什么样的教学策略去解决 4.考试后思:对于自己一段时间的教学活动进行梳理。如:通过阶段考试后试卷质量分析，反思这段时间的教学的得与失。

5.学期反思:即通行的工作总结,这是比较完整的阶段性分析。通过对一个学期或一个学的工作分析总结进行整体的思考。

总之,在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。尤其是年轻教师刚踏入教师的工作岗位，一切都是新的，而年轻教师的成长，经验的积累就要从自我的反省和超越中获得。所以我们要不断提高自己的教学能力和鉴别欣赏品味,加强反思能力,在反思自我的过程中，不断追问自己,建立自己的教学风格和教育风格,理性而智慧的安排自己的工作。在反思中成长，在反思中成熟！

参考文献：

胡岩松：《让教学反思成为教师职业生涯的一种习惯》 熊川武：《反思性教学》

年轻教师尽快成长的“六个多” 第3篇

要引导教师多充电

先夯实理论底蕴，积淀功力，为研究“加油”。年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的变化，才能满足学生的越来越广泛的知识需要。首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学提高自身的专业水平;其次，教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己教育教学理论水平;最后，教师应通过报刊、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己，拓展知识面。同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识和技能，拓宽知识面，只有这样，才能做到驾轻就熟。那么，教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。

要引导教师多模仿

在年轻教师 (尤其是新教师) 的备课中, 模仿是十分必要的。模仿的主要途径有:模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课光盘或录像, 模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习, 学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”, 更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织、整合与创新, 借鉴吸收别人的营养成分, 融入自己个人的智慧与独到的见解, 达到“借智补智, 借力使力”的目的。仿课要从宏观去把握, 就是教师要重点思考别人的教案 (或优质课) 是怎样备教材、备学生、备方法的?他们为什么这样去备教材、备学生、备方法?我们年轻教师今后应如何去备教材、备学生、备方法?从而反思自己备课的程序, 把握备课的切入口。学会仿课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。不过, 年轻教师千万不能“痴迷”于模仿, 那样会导致思维“僵化”, 丧失独立思考的能力与自己教学的风格。

要引导教师多磨课

磨课是年轻教师成长路途中的一个有效办法。由于磨课是基于对教学内容、教学情境以及教学活动方式的整体把握之上的、超越具体技术层面，而达到艺术境界的游刃有余。正是不断地磨课，使年轻教师能深入分析教材、设置课堂结构、安排教学环节、设计课堂练习、推敲教学语言等，也使年轻教师去思考更复杂也更深刻的问题。所以，年轻教师要不怕困难，不怕暴露自己的不足，敢于承担研讨课、汇报课等公开课。从自己课堂教学实际情况，及时审视自己在课堂教学方面的缺漏与不足。而且把平常每一节课都当作公开课来上，并投入大量的时间和精力，反复琢磨，教案一而再、再而三地进行修改和调整，促进年轻教师快速成长。磨课的经历对于年轻教师来说是一种个人成长不可或缺的历练，也是年轻教师锤炼教学技能有效方法，更是年轻教师自我成长有效途径。

要引导教师多研究

教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他教师相比，他们的成长就较快，职业的境界较高。今天，我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段以及教育组织形式等方面，都提出了新的要求。以教育的现代化推进科学的教育，已经是时代的呼唤。每一个教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程、新教材的精髓，都应掌握新的教学方法和教学手段。

教育科研是教育发展的第一生产力，教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变，自身素质获得提高。教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣，保持对工作的热情，克服对教书育人的倦怠感，并且通过研究不断提升自身的科研能力，更好地做好本职工作。

要引导教师多反思

反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，进而提高教师教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我们强调年轻教师多写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处。即记录一节课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受;记录一节课失败了，是什么原因，失败在哪里;记录遇到了困惑，是怎么解决的;记录遭到了哪些挫折，有怎样的感受。若把这些及时地记录下来，就是一篇好文章。

要引导教师多总结

年轻新教师成长故事 第4篇

“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾 多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好” ，今 天在这里与大家共勉了。

多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：

“一个和孩子常 年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗的人， 他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人，他的形象在别人的记 忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温 暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。1993 年从吉 首民师毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣 的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼 间踏上讲台已二十载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒 哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中! 一九九三年七月，刚从师范毕业的我被分配在吉首市排吼学校 群力村小任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的 强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的 选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的 殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地 投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教;学生成绩不 理想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年 统考中，我所接的四年级的成绩在全乡由第六名上升至第一名。只用 了短短的一个学期，但也就是那半年的经历，让我从此进入了教育这 “美丽的新世界”。还记得当年执教的班中有一位女学生，姓田，该 生经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学 们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父 亲早逝， 家境困难， 又有严重的自卑心， 曾经不小心在教室里拉裤子， 同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商 并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”， 请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，??作为回报，我送她 一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学 们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头 发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的 学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了 81 分的好成绩，欣慰不已中 我终于体会到了作为教师的伟大， 至今我还能记得她那羞涩笑容中落 出的两个浅浅酒窝。半年后我进入排吼学校中心小学任教，任五年级 二班班主任。

在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这 决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。这么多年的工作中，这 样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们 的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋 梁。与此同时，在经过几年的努力后，我也获得了市、校优秀教师， 这些更加坚定了我的教育信念教师是太阳底下最光辉的事业。

在排吼中心小学十年，有六年带六年级毕业班。两年带五年级， 一年在村小带一、二年级复式班，半年在群力村小学带四年级，半年 在思瑜小学带五年级。

在中心小学带毕业班的时候我记忆最深刻的是 一次有一个五年级数学期末及格率只有 50%左右的班，在无人愿意接 的情况下，让我做了这个班的班主任，经过一年的努力，在毕业会考 时这个班数学及格率达到了 90%，在乡里学校已经进入前列。当时的 校领导还当面表扬了我是力挽狂澜，这句话让我兴奋了好久。之到现 在都还记忆犹新。

年上半年到思瑜小学任片完小校长，恰遇非典，各项检查 工作繁多，上级下来检查的也很多，从中心校长、到局长，到人大主 任，再到市长，都一一光临了思瑜小学，因为思愉小学是排吼学校的 窗口村小， 也是当时唯一的一个片完小， 更是去排吼学校的必经之路。

思瑜小学的非典处理工作是做得非常好的， 得到了各级下来检查的领 导一至的好评。并到排吼乡政府招开了非典检查工作会，在会上表扬 了思瑜小学的非典工作。

也正因为这些工作让我有幸上了当时的电视 新闻。看着电视里面和当时的市长握手的场面，我感概万千，2003 年，是我从教十年的时间，也许也是我从教生涯中的一个高点。

2003 年 8 月，我经过笔试、面试，在十六个报考二小的数学教 师中，我以总分第一名的成绩考入二小。并在二小工作的这些年中， 我一直很努力的工作， 多次被评为教研先进个人， 在教育教学工作中， 我努力进取，不断提升自己的各种能力。本着对教育事业的热爱，我 潜心钻研， 努力学习教育教学理论， 积极参加各级各类教研培训活动， 积极学习并实践着，努力提高着自己的专业水平。回首一路走过的点 点滴滴，概括的说一句话：学习学习再学习，实践实践再实践。

一、学习学习再学习让自己厚积待发 面对时代的“变化”，只有不断地扩充、更新知识储备才能从容 应对复杂的教育教学中的每个环节。现代社会是日新月异的社会，而 农村教育教学信息滞后， “逆水行舟，不进则退。”只有不断学习， 才能跟上时代的步伐。作为一个新时代的教师，学习迫在眉睫。只有 不断学习，才能跟上时代的步伐。

1、学习教育专业理论。专业的教育理论是教师立足之本。我从 宏观和微观两个方面进行阅读学习， 涉及到了国家相关的教育政策法 规、纲领性的文件、学科标准、教学杂志等。作为在一线的教师，学习理解学科标准是进行教学工作的前提， 阅读教学杂志则可在其中与 同行们共同研究教育教学，也可以领略名师独特的教学艺术。

2、广泛涉猎。博学使人聪慧，可令教师的形象更加完美。文学 作品、历史著作、名人传记、唐诗宋词等都是我阅读的对象。我很是 喜爱浏览文学著作，背记一些好诗、妙词，上网查询一些教育教学方 面的趣事，也爱欣赏书法，唱歌下棋。广泛的学习让我在面对学生时 能应对自如，也使我在教育教学工作中能旁征博引得心应手。

3、它山之石，可以攻玉。多年来我一直积极参加各级各类教研 培训活动，抱着谦恭之心向专家、同行学习。在教改春风深入人心的 今天，我积极学习新课程理论，参加培训学习。不断开阔视野，领略 了同仁们高超的教学艺术，着实让我受益非浅。

二、实践实践再实践让自己有感而发 1、实践活用。课堂教学是素质教育的主阵地，而课堂教学能力 是衡量一个优秀教师的重要指标。

承担公开课教学活动成为了我专业 成长的一个重要途径， 从认真查找资料备课精心设计教学内容 积极进行课前准备认真听取评课意见积极进行教学反思 几个环节一点儿都认真对待，毫不含糊。在其中，我曾为如何更好地 展示学生创造成果而伤脑筋; 曾为使自己的教学语言能更精练而反复 修改??在这一切辛苦之后，我也得到了可喜的回报。

2、反思提升。反思令人警醒，促人成长。在教学实践中，我积 极撰写教学反思、教学案例、科研论文等，让实践中的“感触”通过 文字进一步提升。多篇论文在课改成果评比中获奖;经常性自觉地进 行自我教学反思、教学总结使我进步不少，同时让我能清醒地认识到 自己的缺点与不足，督促着自己不断前进。

二十年讲台， 艰难困苦不断， 有很多以前的同学放弃了这个行业， 而我却愿坚守着三尺讲台，用自己毕生的心血去灌溉祖国未来的花 朵。

“这里有天真的孩子， 因为 还有姑娘的酒窝， 这是个美丽新世界! ” 终身学习是我的信念，破茧而出是我的心愿，不断进取是我的承诺， 为教育服务是我的目标。

学课——年轻教师专业成长的出发点 第5篇

所谓“学课”，就是指学习别人优质的课或有一定长处、亮点的课，旨在提高自身的课堂教学能力和学术造诣，让自己迅速进入“课堂教学角色”，在探索中推进专业发展，在发展中彰显美丽事业。

“学课”，就其学习的课的课源来看，可分为现实课堂、视频课堂、影碟课堂和空中课堂等；就其学习的课的对象来看，可分为教学新秀的课、优秀教师的课、骨干教师的课、名师的课、学课带头人的课和教学专家的课等；就其学习的课的性质来看，可分为研究课、公开课、示范课和竞赛课等。概况地说，学课一是学习真实的课堂，二是学习虚设的课堂。不管何种类型的课，学课的本质是学习借鉴，学习的内容是亮点优点。

一般地说，真实的课堂能拉近教者与听者的距离，有利于年轻教师互动交流，课后请“教”，在近距离彼此情感渗透的基础上，增强学课体验，实现学课目的。虚设的课堂即各类音、视频课堂，虽无现实课堂那样逼真，那样交融，那样感受深刻，但虚设的课堂却能跨越时空不受阻碍，显示出极大的兼容性和极强的灵活性，能让年轻教师随时随地自由学课。

学课可学习课的结构、课的风格、课的理念以及教学内容的的优化策略、教学细节和疑难之处的点拨智慧，不一而足。年轻教师应根据自身教学的现状和内在需求，加以选择，需要什么就学什么，取长补短，侧重而学。然后融会贯通，创新运用。

教学实践中，“学课”在各地校园正蔚然成风，如火如荼，日益以其较强的针对性、形象性和实效性而深受年轻教师的认可和推崇，并产生积极的影响和作用。

其一是针对性强。年轻教师学课，一定是带着问题或目的而来的，要么通过学课解决心中的疑难困惑，要么通过学课达成心中的愿望与意图。这一点学课教师心中先是有数，然后才是有备学课，不绕圈子，直奔“主题”。

其二是形象性强。应该说，年轻教师专业成长的途经很多，但“学课”不失为最佳的捷径，因为学课形象性强，感知性强，易于学课教师把握和操作。它不仅有教学情节的生成、课堂图景的直观，更有教育理念的蕴含、课堂理念的闪现，它不是纯粹的纸上谈兵，而是在课堂上亲历实践。

最后一点是实效性强。年轻教师学课，符合自身经历短、阅历少、经验缺、重感知的特点。很多刚出来的教师由于对课堂不熟悉，缺乏基本的课堂入门“套路”，但又想急于找到进入“课堂”的门路。而学课恰能让他们在短时内“急于求成”，学到课的一些基本框框和套路，虽不够成熟，他们却有“法”可依，有“瓢”可画，比起那无序的课堂应是好多了。难怪老师们常说，学习别人的优质课，实效性特别强。

年轻教师按照成长的规律，学课的历程大致可分为三个阶段或三种境界。

第一阶段：模仿——入格。即年轻教师通过学课，在“榜样”的引领下，逐步学会优秀课例的一些基本程式、基本框架、基本理念等。然后在自己的课堂教学中也这样去做去发挥，于是，年轻教师就能迅速进入“课堂角色”。

第二阶段：化用——合格。年轻教师在“仿教”的基础上，继续学课，继续打造，经过自身感悟，自身反思，从而转化吸收，活学活用，让学习过的优质课例内化为自己的常态课质，让别人的智慧点燃自己的灵光。如此，年轻教师就进入了“合格的课堂教学之境”。

第三阶段：创新——出格。就是年轻教师在不断的学课和执着的摸爬滚打中，善于积累，善于思辩，善于博采众长，并结合自身的教改探索之路创特色课堂，成一家之“课”，呈现课改理念之新，引领时代教学之先。此时，年轻教师就走出了“别人”，也走出了“自己”，进入了“出格的课堂教学之境”，即“无格之境”——课堂教学的最高境界。

（作者单位：四川华蓥市双河二中）

年轻教师专业成长的“六个点” 第6篇

一、读书———专业成长的“充气点”

先夯实理论底蕴,积淀功力,为教学与研究“加油”。年轻教师只有不断学习,才能顺应时代的需求,也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。首先,教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。其次,年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论,不断提高自己的理论水平。再次,年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料,不断地充实自己。同时,教师不仅要丰富自己的学科知识,而且要多层次、多领域涉猎知识,迅速增长自己的专业知识,拓宽知识面。只有这样,才能做到驾轻就熟。教师的学习不是一般的吸收和扩充知识,更是人生体验,这种学习的精神一旦对学生形成影响,将是他们一生的财富。

若一个人停止了学习,也就变成了一桶死水,迟早有一天会枯竭。当水枯竭的时候,教师的工作就变成了重复,重复,再重复。有的教师工作几十年,其实也只工作了一天,因为一天后的工作就只是重复而已。所以,学习是非常重要的。那么,如何开展教师的学习活动呢?一是保证有材料学。学校为教师配备了大量的教育理论书籍,征订了多种教育期刊,广泛收集课改新信息和有关理论文章,印发到教师手中,供教师学习。对于教师自主订阅的各种教育教学杂志,学校要给予鼓励并给予适当的补贴。二是保证有时间学。为保障专业阅读质量,我校将每周四下午定为教师集中专业阅读日,每周四下午教研活动时间和每月一次的校本研修时间集中学习教育教学理论知识与课改经验成果。三是交流学习成果。每次学习交流活动,采取抽签的方式,进行学习成果交流,注重学习效果的检查与反馈。

二、模仿———专业成长的“支撑点”

年轻教师在备课时,模仿是十分必要的。模仿的主要途径有:模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课录像,模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习,学习他们如何处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”,更不能“拿着别人的教案去上课”,而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改,借鉴并吸收他人的营养成分,融入自己个人的智慧与独到的见解,达到“借智补智,借力使力”的目的。模仿要从宏观去把握,就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的?他们为什么这样去备教材、备学生、备方法?年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法?从而反思自己备课的程序,把握备课的切入口。学会模仿是年轻教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。不过,年轻教师千万不能“痴迷”于模仿,那样会导致思维“僵化”,丧失独立思考的能力难以形成自己的教学风格。

三、互助———专业成长的“联结点”

加强教师之间的合作式交流互动,实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利,在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。

一是成立集体备课小组。在教师个人认真备课的基础上, 再组织同年段同学科教师进行集体备课。同年段同学科设立备课组,选定备课组长。每周开展一次研讨活动,由中心发言人,准备具体内容。中心发言人预先要填写好“备课记录”,与同组教师共同分析教材,明确各章节各课时教材的重难点和教学目标,寻找教材内容与日常生活的联系,依据教材内容与学生实际选择教法与学法,提出每节课教学方案,设计教学环节,安排学生活动等。教师在这个小团体里,共同研讨,相互学习,取长补短,共同提高。

二是开展互听互评活动。我校每学期都安排一些互听课活动,互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证表明,学校内教师之间通过听课,再听其他教师对所听的课的评议,肯定好的、可借鉴的地方,提出建设性意见等,这对提高教师的教学水平起到很大的促进作用。

三是实施“青蓝工程”。市级或中心校级的骨干教师与青年教师结对,通过共同备课、互听互评、研究解决教学疑难问题等形式,总结教学得与失,提高教学能力,注重对教师的培养与指导。

四是举办教师沙龙论坛。让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等,通过交流思想,总结方法,提高自身的整体素质。

五是搭建网络教研平台。我们要充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等,积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。以教研员为召集人,以骨干教师参与为主要形式,引导教师人人建立教学博客,加强教研交流,促进教师间的了解与沟通,特别是增进与外校、外地教师的交流, 做到教育资源充分共享,促进了教师的专业成长。

四、引领———专业成长的“促进点”

专业引领是开展校本教研的有效支撑。专业的引领能弥补我们专业水平的欠缺、教学经验的不足。为此,年轻教师必须多与优秀教师或骨干教师接触,聆听他们的意见,以提升自身业务水平。

一是专题讲座的形式。它是校本培训较常见的一种形式, 专题讲座的内容要围绕学校实验课题或教师急需的有关方面的理论,可安排市级以上骨干教师举办专题讲座,或组织教师观看有关专家的讲座录象,及时了解教改信息,更新教学理念,提高教学理论素养。

二是结对子的形式。为了让教师尽快成长,成为教育教学能手,学校应采取结对子的形式进行培养,选配业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子,充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课,师傅听徒弟一节课,一年见成效,两年见成果,并签定了责任状。而且学校还应制定“青蓝工程”奖励方案,奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进青年教师尽快成长,挑起大梁;也促使师傅不断提高与发展。

三是邀请市进修校教研员到校做现场指导,与教师共同分析教材,指导教学。教学现场指导是最有效的形式,也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课(设计)、听课 (观察)、评课(指导)等,对年轻教师帮助很大。因此,邀请他们参与我们的课改,不光是讲座,还要深入课堂与教师一起备课、听课、评课、指导,帮助教师提高教学能力与科研能力。

五、研究———专业成长的“着力点”

教师的生命力来自教育科研,教师的未来和未来的教师, 都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师,与其他教师相比,他们的成长就较快,职业的境界较高。今天,我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化等趋势的挑战。不仅从人才质量规格上,而且从教育内容、方法、教育手段以及教育组织形式等方面,都提出了新的要求。每一位年轻教师都要把握新的质量标准,都应领会新课程、新教材的精髓,都应掌握新的教学方法和教学手段。

教育科研是教育发展的第一生产力,教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变,自身素质获得提高。教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。同时,作为一名研究型教师,他不仅具备丰富的教学经验,还具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质,不断学习新的理论,学习先进的教育思想和观点,并用“写”来显示自己的“所见、所闻、所思、所感”。只有这样不断地学习、追求、发展和提升,才能克服自己教育教学经验的局限性和片面性。年轻教师只有具备相应的科研能力,才能长久地保持对学问的兴趣,保持对工作的热情,避免对教书育人的倦怠感,并且通过研究不断提升自身的科研能力,更好地做好本职工作。

六、反思———专业成长的“伸展点”

年轻教师专业成长的“六个点” 第7篇

一、读书———专业成长的“充气点”

先夯实理论底蕴,积淀功力,为教学与研究“加油”。 年轻教师只有不断学习,才能顺应时代的教学需求,也才能满足学生越来越广泛的知识需要。首先,教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。其次,年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论,不断提高自己的理论水平。 再次,年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料,不断地充实自己。同时,教师不仅要丰富自己的学科知识,而且要多层次,多领域涉猎知识,迅速提升自己的专业知识,拓宽知识面。 只有这样,才能做到驾轻就熟。那么,教师的学习不是一般的吸收和扩充知识,更是人生体验,这种学习的精神一旦对学生形成影响,将是他们一生的财富。 若一个人停止了学习,也就变成了一桶死水,迟早有一天会枯竭。当水枯竭的时候,教师的工作就变成了重复、重复、再重复。有的教师工作几十年,其实也只工作了一天,因为一天后的工作就只是重复而已。 所以,学习是非常重要的。那么,如何开展教师的学习活动呢?应做到:一是保证有材料学。学校为教师配备了大量的教育理论书籍,征订了多种教育刊物, 广泛收集课改新信息和有关理论文章,印发到教师手中,供教师学习。对于教师自主订阅的各种教育教学杂志,学校要给予鼓励并给予适当的补贴。二是保证有时间学。为保障专业阅读质量,我校将每周四下午定为教师集中专业阅读日,每周四下午教研活动时间和每月一次的校本研修时间集中学习教育教学理论知识与课改经验成果。三是交流学习成果。每次学习交流活动,采取抽签的方式,进行学习成果交流,注重学习效果的检查与反馈。

二、模仿———专业成长的“支撑点”

年轻教师在备课时,模仿是十分必要的。模仿的主要途径有:模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课光盘或录像,模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习,学习他们如何处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”,更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合自己的教情与学情, 对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改, 借鉴并吸收他人的营养成分,融入自己的智慧与独到的见解,达到“借智补智,借力使力”的目的。模仿要从宏观去把握,把握备课的切入点。学会模仿是年轻教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环。不过,年轻教师千万不能“痴迷”于模仿,那样会导致思维“僵化”,丧失独立思考的能力与自己的教学风格。

三、互助———专业成长的“联结点”

教师之间应加强合作式交流互动,实现在教学活动中的专业切磋、互相学习、合作交流和互助互利, 在共同体验成功和分享经验的基础上共同成长。

一是成立集体备课小组。在教师个人认真备课的基础上,再组织同年段同学科教师进行集体备课。同年段同学科设立备课组,选定备课组长。每周开展一次研讨活动,有中心发言人,有准备具体内容。中心发言人预先要填写好 《备课记录》,与同组教师共同分析教材,明确各章节各课时教材的重难点和教学目标,寻找教材内容与日常生活的联系,依据教材内容与学生实际选择教法与学法,提出每节课教学方案, 设计教学环节,安排学生活动等。教师在这个小团体里,共同研讨,相互学习,取长补短,共同提高。

二是开展互听互评活动。我校每学期都安排一些互听课活动,互听互评是一种非常好的促进教师专业成长的校本教研活动。实证研究表明,学校教师之间通过听课,再听其他教师对所听的课进行评议,肯定好的、可借鉴的地方,提出建设性意见等,为教师提供了很好的学习研讨机会,这对提高教师的教学水平起到很大的帮助。

三是实施“青蓝工程”。市级或中心校级的骨干教师与青年教师结对,通过共同备课、互听互评、研究解决教学疑难问题等形式,总结教学得与失,提高教学能力,注重对教师的培养与指导。

四是举办教师沙龙论坛。让教师阐述自己的教学收获与困惑、与学生相处的技巧、班级管理的方法、 教学任务的完成情况、教育过程的心路历程等,通过交流思想,总结方法,提高自身的整体素质。

五是搭建网络教研平台。我们要充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等,积极提供集课程资源、教案撰写、集体交流、课堂实录与教学反思于一体的教师备课网络服务。以教研员为召集人,以骨干教师参与为主要形式,引导教师人人建立教学博客,加强教研交流,促进教师间的了解与沟通,特别是增进与外校、外地教师的交流, 做到教育资源的最大共享,促进了教师的专业成长。

四、引领———专业成长的“促进点”

专业引领是开展校本教研的有效支持。专业的引领能弥补我们专业水平的欠缺、教学经验的不足。为此,年轻教师必须多与优秀教师或骨干教师接触,聆听他们的意见,以提升自身业务水平。

1.专题讲座形式。

它是校本培训最常见的一种形式,专题讲座的内容要围绕学校实验课题或有关方面的理论,可安排市级以上骨干教师举办专题讲座,或组织教师观看有关专家所做的讲座录像,帮助教师了解教改信息,更新教学理念,提高教学理论素养。

2.结对子形式。

为了让教师尽快成才,成为教育教学能手,学校应采取结对子的形式进行培养,选配业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子,充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课,师傅听徒弟一节课,这样既能促进青年教师尽快成才,挑起大梁, 也能促使师傅不断提高与发展。

3.现场指导形式。

邀请市进修校教研员到校做现场指导,与教师共同分析教材,指导教学。教学现场指导是最有效的形式,也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(指导) 等,对年轻教师帮助很大。因此,邀请他们参与我们的课改,不光是讲座,还要深入课堂与教师一起备课、听课、评课、指导、帮助教师提高教学能力与科研能力。

五、研究———专业成长的“着力点”

教师的生命力来自教育科研,教师的未来和未来的教师,都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师,与其他教师相比,他们的成长就较快, 职业的境界较高。今天,我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上,而且从教育内容、方法、教育手段以及教育组织形式等方面,都提出了新的要求。每一个年轻教师都要把握新的质量标准,都应领会新课程、 新教材的精髓,都应掌握新的教学方法和教学手段。

教育科研是教育发展的第一生产力,教育科研的本质就是使教育和教学获得一些实质性的改变,自身素质获得提高。教育科研是教师提高业务水平和教育、教学质量的有效途径。年轻教师只有具备相应的科研能力,才能永久地保持对学问的兴趣,保持对工作的热情,克服教书育人的倦怠感,并且通过研究不断提升自身的科研能力,更好地做好本职工作。

六、反思———专业成长的“伸展点”

在线学习是年轻教师成长进步的阶梯 第8篇

宋朝诗人黄峪说:“士三日不读,则其言无味,面目可憎。”可见,一个人如果不读书、不学习,必然言之无物,其思想、观点和觉悟自然也不会与日俱新,道德修养、风度气质就不会提高。学习是智慧的源泉,是创新的基础,是时代的要求,是一个人提高自身素质的重要渠道,更是年轻教师成长进步的阶梯。年轻教师如果不注意加强学习,思想就会缺少灵气,讲话就会缺少素材,行动就会缺少根基,工作就会缺少动力。一个人的学习水平在很大程度上决定着工作水平和领导水平,年轻教师应把学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求,并在学习中坚定理想信念、提高政治素养、锤炼道德操守、提升思想境界。

笔者最早接触在线学习是2010年的“湖南省干部教育培训网络学院”在线学习平台,那时是在省直单位和长沙市组织试点学习。后来又参加了“中国教育干部网络学院”在线平台的学习,一直到现在。随着网络学习这一新的学习形式在国内的不断发展,在线学习平台层出不穷,我们比较熟悉的“网易公开课”就是其中的代表之一。“网易公开课”在线学习平台有国际名校公开课(已汉化)、中国大学视频公开课、TED、中国大学MOOC等学习模块,内容很宽泛,兼具科学性、知识性、趣味性、娱乐性,深受各年龄层次,特别是年轻教师的喜爱。

相对传统学习活动而言,在线学习具有无可比拟的优势,主要有以下三个特征:一是共享丰富的网络化学习资源;二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式;三是突破了传统学习的时空限制。通过在线学习,我们可以更便捷的获取知识,学习不受时间和地域局限,随时随地都能获得更丰富的学习资源,足不出户就能接受国内外专家教授的授课指导,而且大多是免费学习,偶尔有收费学习的,相对于传统的教育模式,成本还是比较低的,受教者一般都能接受。

在线学习实际上是与智者的交流,因为在线学习资源库里的资源都是国内外优秀专家的真知灼见。在线学习的过程,就是在和智者的对话,使人能真切地感受到其博大的胸怀和深邃的思想,在潜移默化中,自己的心灵也受到了洗涤和启示,心胸自然变得开阔,品格逐渐高洁,这样就能从根本上摆脱低级趣味,提高理论素养和认识水平,保持政治上的清醒坚定,工作中才能既有原则性又有创造性,才能经受各种考验,在错综复杂的环境中健康茁壮成长。相对于传统的学习方式,在线学习的学习效率高,理论水平提高快,认识能力和觉悟程度提高也快,更容易在工作中应对挫折和失误,工作中就不会出现简单化和盲目化。

先后几年的在线学习,笔者感触颇多。

第一,在线学习要有针对性、选择性。

在线学习平台为我们提供了巨大、丰富的学习资源。每个人在知识框架、信息储备、观点理解和思维创新方面必定各有不同,因此学习的时候应根据个人的实际情况选择所学的内容,更新自己知识结构。具体来说,应从本人的知识结构、能力结构和所从事的工作岗位这三个方面来选择学习内容,并在具体时段确定学习的重点。

对于年轻教师来说,首要的是通过在线学习学理论。了解所学习理论的整体架构,使在大学所学的理论知识得到很好的延伸和拓展。理论是一个教师素质高低的评判标准,教育教学理论是教育教学工作的先导。作为新时期的年轻教师,一个重要的标志,就是要有丰富的教育教学理论知识。如果没有一定的理论底蕴,对教育教学工作的意义就没有基本认识,甚至连基本的技巧、方法都不懂,教育教学工作就没有什么收效。其次是通过在线学习学知识。知识越广博,思维越敏捷,眼界越开阔,工作才越有前瞻性和创新性。丰富的知识不仅对于工作研究有着重要的作用,触类旁通能让人产生更多创新的想法,对于教学更是有着巨大的帮助。现今社会对于创新的要求远超于前,不仅要求人有着丰富的实际经验,更要求人们有整合各方面知识的能力,而这广泛知识的来源就必须通过宽泛的学习。再次是通过在线学习学方法。“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”,“授人以鱼,不如授人以渔”,自学能力的获得关键是方法的掌握。第四是通过在线学习学经验。“他山之石,可以攻玉”,别人的经验总结或者失败教训,是最直接、最有效的借鉴,可以节省自己更多的精力和时间,更快更好地解决问题。

第二,在线学习要持久,要注重终身学习。

德洛尔报告中关于终身教育的论述,提出“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。这实际上告诉人们,学习应该是贯穿个人生命全过程的,而不是流于表面或形式。不管是理论知识还是专业知识每天都在不断更新变化,而在线学习时间灵活,可以跨终端进行(手机,平板,电脑皆可),在各种条件下均可进行学习,这也是年轻教师最喜欢最容易接受的学习形式,因此,年轻教师应该在大力提升教师素质的契机下坚持学习的持久性,充分利用在线学习模式,把阶段性的学习与长期性的学习相结合,把任务式的学习转化为主动性的学习,养成端正的学习态度和良好的学习习惯,把学习看作是生活的乐趣,把学习当作工作的一部分。

第三,在线学习同样要注重“学以致用”。

学习的目的在于运用和创新,只有把学习与实践相结合,才能在工作中有更好的发展和创新。因此,学习不能流于形式,而应该以在线学习为基础,辅之以多样的学习形式,如心得交流、总结汇报等,以消化学习内容,获得更多的工作能力、工作方法,创造性地解决工作实践中遇到的问题,进而提高工作效率。比如在网络中有很多老师的教育教学方法值得借鉴,值得学习。毕竟我们所处的环境是一样的,所面对的家长、孩子的素质都有类似之处,而且孩子、家长对学习的态度都有相同的地方。大家都处于这样一个大环境中,在网络上相互交流一下自己工作中有效的教育教学方法,让别的老师在遇到类似情况的时候可以借鉴,使工作效率不断提高。

总之,我们年轻教师“要在强化中国特色社会主义理论体系学习上下功夫,坚定政治信仰;要在改善知识结构上下功夫,拓展知识面;要在加强自身修为上下功夫,提升道德素养;要在提高实践能力上下功夫,推动工作创新”,在线学习不失为行之有效的措施之一,它是年轻教师成长进步的阶梯。

参考文献

[1]李启斌.为年轻干部搭建成长阶梯[J].云南日报,2014(4)

年轻教师的成长 第9篇

一在教学中, 我永远是个新人

在教学过程中, 我们永远不要觉得自己已经做到了最好, 因为知识的更新, 每一届学生的不同都让我们不得不承认, 我们老去的, 只不过是年龄, 而我们还有很多需要学习的。在教学过程中, 我永远都是一个新人。

我时常想起第一次进入校园的情景, 那是前面一排破旧的土坯房, 后面一幢教学楼的乡下学校, 心里顿感失落, 真可谓“理想很丰满, 现实很骨感!”所幸我遇上了一群质朴、善良的前辈。他们对我以后的人生和工作产生了重大的影响, 他们让我学会宽厚待人, 让我学会认真工作。我第一次踏进教室, 学生给了我一个“下马威”, 他们在门上放了一个黑板擦, 我一开门, “砰”的一声, 我头一偏, 黑板擦掉到了地上, 我尴尬地走上讲台, 学生哄堂大笑。以后的一段时间里, 我成了一名严肃的小老师 (因为我工作时才18岁, 学生都叫我小老师) , 学生也像尊敬老教师那样尊敬我, 我和学生在课余时间真的成了零沟通。就这样, 我在忐忑不安中消费着我的教学时光。后来发生的一件事, 改变了我和学生的关系, 并影响了我以后和学生的相处方式。记得那是一个春光明媚的早上, 按前一天约定的事, 我和学生到学校2公里外的地方去春游, 一路上, 伴随着凉爽的春风, 学生们无拘无束的笑声, 我第一次放下老师的架子, 和学生谈自己的学习生活、兴趣爱好以及学生对我的印象。以心换心, 学生俨然把我当成了他们的好朋友, 连他们曾干过的糗事都跟我说了从这以后, 学生把我当成了他们的朋友, 学习中、生活中的事都愿意跟我讲, 上课很少有人再调皮捣蛋了, 即使听不明白。我很感谢这次春游, 这次春游拉近了我和学生的距离, 也让我明白, 放下教师的架子, 主动走向学生对于做好教学工作有多重要!

在做新人的路上, 有些锻炼是非常重要的, 当然, 如果出现机会, 一定要把握住。我工作的第一年, 学校派我去参加镇上组织的青年教师教学竞赛, 我现在依然记得很清楚, 当时我讲的是四年级语文中的《捞铁牛》。说实话, 我的记忆中还有我所在的学校老教师的示范课, 都是先分段, 然后逐段讲, 最后归纳中心。我照搬了这种教学方法, 结果, 我成了年轻教师老教法的代表。这次比赛让我懂得了原来教学还可以灵活进行。回去后, 我一头扎进学校有限的教学资源中探索、研究新的教学方法。

机会总是会留给有准备的人, 2004年7月, 镇上要派老师去保山听全省小学青年教师教学竞赛课, 我有幸被选中, 很感谢学校给我的机会, 让我有机会见识到新的教学理念和教学方法。回来后, 我将所看到的和所想到的进行了整理。在同年的12月镇上举办的青年教师教学竞赛上, 我取得了第一名。

在教学的征途中, 通过学习和实践的结合, 必能有意想不到的收获。在教学中, 永远保持一颗学习的心, 因为我们永远是教学中的新人!

二尽我所能, 做一个尊重、信任学生的老师

在和学生的相处中, 作为老师, 应该给予学生充分的尊重和信任。尊重和信任是相互的, 只有老师愿意去信任学生和尊重学生, 才能换回学生对自己的信任。记得2009年的一天早上, 班上一个叫金的学生沮丧地跑到我跟前说下早自习时, 他只出去一会儿, 回来竟然发现夹在字典里的50元不翼而飞了, 当时我听到事情后愣了一下, 我们班可是很少出现这类行为的, 再说, 50块对于一个农村留守儿童来说那是一个怎样的数字!我先在课堂上说明是怎么回事, 然后跟学生说, 谁拿了就悄悄还回去, 咱们不能随便拿别人的钱财和东西。我想学生可能会还回去的, 当然我也做了最坏的打算。下午, 我问金钱找回来了没有, 但答案让我很失望。我决定不上那一节课了, 从办公室拿来一沓A4纸, 分给每个学生, 并告诉他们, 这张白纸第二天早自习要折叠好交回来, 到时, 包括老师在内, 都要把纸放在一只小桶里。接着, 我跟学生说, 难道我们这一辈子只配得到50元吗?我们的良心和道德只值50元吗?我还跟他们说, 只要改掉自己的错, 还是好学生。第二天早上, 事情照计划进行, 我怀着不安的心等待着, 我希望这样做是有用的。等大伙都把纸投进桶里后, 我组织班委在走道上一张一张打开那些白纸, 一张50元的钞票赫然在里面, 我松了一口气。我进入教室, 表扬了那位知错能改的学生, 并带头给他鼓掌。后来, 这件事还被大多数学生写成了作文, 他们在作文中写道:是老师的尊重和理解为那个迷路的同学找回了改错的勇气。是的, 作为老师, 往往会面对很多突发的事情, 尤其在面对学生的时候, 请一定要多点理解和信任, 充分尊重每一个鲜活的面孔!

三在平凡的岗位上, 认真做事从而收获快乐和感动

教师是清贫的, 至少我认为农村的老师们是这样的, 我们重复着一样的工作, 送走了一批批的孩子, 留下的是眼角的一道道鱼尾纹, 我们是再平凡不过的普通人, 但却因着真诚地教书育人而变得不再平凡。学生的每一次问候, 同事的每一句鼓励, 都让我们充满了力量。教师是个“润物细无声”的职业, 只有认认真真地面对每一堂课, 认真解读文本, 才会让学生学有所获, 从而让自己收获快乐。在这个信息爆炸的时代、在这个物质至上的时代, 一定要坚持做好自己, 做好自己的本职工作, 对于我来说, 我是这么想的, 也这样做了。

创新教研模式，助力年轻教师成长 第10篇

一、引领开展问题研究

刚参加工作的年轻教师，面对保教工作的千头万绪，往往束手无策：家长接送环节，不知道怎么和家长沟通，导致家长怀疑老师是不是不喜欢自己的宝宝；集中教育活动时很难组织好幼儿，往往摁下葫芦起来瓢，难以达到活动目标；碰到特殊的幼儿、难缠的家长更是不知所措……为此，他们时常感到茫然、困惑、委屈。

这时候，年轻教师最需要扶一把。既然帮助就要切中要害、雪中送炭。每学期初我们都会开展问卷调查，主要问题有两个：你工作中最大的困惑是什么？本学期你最想得到的指导和帮助是什么？通过对问题进行梳理，第一年我们归纳了6个问题：特殊幼儿如何教育，幼儿家长怎么沟通，怎样做好家长工作，怎样组织教育活动，如何有效开展美术活动，科学活动怎样设计与开展。从梳理出来的问题可以看出，新教师困惑最多的是幼儿的组织与管理。我们把这6个问题变成了6个研究课题，指定骨干教师来牵头负责这些课题。比如特殊幼儿的教育，我们指定了一名经验丰富的骨干老师来负责，她首先围绕特殊幼儿的分类及其心理、特殊幼儿的教育策略、特殊幼儿的家园沟通等开展了系列讲座，然后通过召开案例分析会把自己班级的案例放到分析会上让大家来讨论、支着儿，最后通过写教育笔记的形式形成经验和大家一起分享。我们都知道幼儿园的家长工作重要而复杂，处理不好就会使工作变得被动。我们园里的一名教师却能和每一届幼儿家长都处得像朋友一样，良好的家园关系一直是我们园里的标杆。确立课题后，这位老师对自己十几年来的家长工作进行了细致的梳理和总结，然后开展有针对性的讲座，跟年轻教师一起探讨如何才能做好家长工作。这种直接经验的传授和日常工作息息相关，和年轻教师的工作达到了无缝对接，很受年轻教师欢迎，较快地促进了新教师的成长。

二、主动开展问题研究

经过一年多的教研活动，有的年轻教师已经不满足于在引领下开展研究，自主探索的愿望越来越强烈。我们把学期初梳理出来的问题，也转化成6个研究课题：提高幼儿参与活动的主动性与积极性，问题儿童的教育与家园沟通，美术欣赏活动的组织与实施，音乐活动的组织与实施，语言活动的组织与实施，数学活动的组织与实施。我们从梳理出来的问题欣慰地看到，老师们的视角开始从幼儿的组织与管理转向了课程，说明他们对事无具细的幼儿管理已经能驾驭了。我们对问题进行了公示，让年轻教师自己选择研究的课题。这其实对他们是个很大的挑战，因为他们需要通过上网、看书等途径查阅资料，撰写讲座稿。为了配合讲座，幼儿园一方面分批次安排他们外出接受专题培训，另一方面开展听课活动。陆陆续续地，我园已经有7位年轻老师主持了讲座。实践证明，这个教研模式是老师们最喜欢的，也是促进他们成长最快的方法之一。老师们之所以对此情有独钟、乐此不疲，是因为它最大的优点在于“我探索的就是我需要的”。

三、聚焦课程的开发和利用

经过以上两个阶段的历练后，应该让年轻教师们更多地关注课程。于是，我们开始把教研的重点转向课程的研究。

我们首先开展了同题赛课活动，让年轻教师通过听课、评课、议课，深入理解幼儿发展与课程的和谐统一。今年3月份，两个分园联动，围绕绘本阅读开展同题赛课活动。赛课之前，幼儿园邀请南京的张歌老师来园做绘本的专题讲座，指导教师以儿童的视角研读绘本，挖掘绘本的内涵，帮助教师理解绘本环衬对主题的升华作用等。通过研讨，大家一致认为，绘本的魅力正是给读者留下了无限的想象空间，所以教师引领幼儿从图画走进立体的故事世界才是有效的指导。我们还注重引领年轻教师开发课程。在围绕主题活动开发课程方面，我们在今年春天开展了“我和春天有个约会”主题活动，历时一个月，大主题下分设了若干个小主题：“寻找春天”“我眼里的春天”“放风筝”“春天里的种植”等。活动前期，我们召开了沟通交流会，让年轻教师们领会活动的目标、要领，达成共识。会后年级组编写活动方案，上交给业务主任审阅、修改，然后设计活动教案、实施活动。其中“风筝节”是小班的得意之作。他们设计了四个板块：亲子参观风筝知识展板、风筝主题教育活动、亲子装扮风筝、亲子放风筝。活动不仅让家长和幼儿了解了风筝的知识，而且体验到了亲子放风筝的快乐。通过此次活动，年轻教师对课程的开发与利用有了深层次的理解，意识到课程就在孩子们的生活里。

我们还鼓励年轻教师把视角转向民间艺术、民俗文化、秀美山川等更广阔的领域来开发课程。我们林州每年都要举办滑翔伞比赛，其中还有一些是国际性比赛，孩子们对滑翔伞运动也非常感兴趣。我们让年轻教师围绕这一题材设计教育活动，通过小组讨论确定为：体育活动“滑翔伞运动”，科学活动“滑翔伞”，美术活动“五彩滑翔伞”，延伸活动“参观滑翔伞俱乐部”。然后，小、中、大年级组设计各自的活动教案。在设计教案时教师就要参考《3～6岁儿童学习与发展指南》来设计活动目标、活动过程，这是提升年轻教师驾驭课程能力的有效途径。教案编写好后选定教师执教，再评议、修改。这些活动，有效地带动了年轻教师向教育教学的深水区发展，实现成为优秀教师的第一次蜕变。

三个层次的教研活动，既注重骨干教师的引领，又注重发挥年轻教师的能动性，变被动的教研为教师主动的探究，使年轻教师走上了专业成长的快车道。

年轻教师的成长 第11篇

安徽省蚌埠师范附属小学大队辅导员、信息技术教师。

蚌埠市“教坛新星”。

蚌埠市信息技术“先进工作者”。

蚌埠市中小学信息技术优质课比赛一等奖获得者。

安徽省中小学信息技术优质课比赛一等奖获得者。

全国首届中小学信息技术优质课比赛一等奖获得者。

参加2006年安徽省信息技术教材编写小组, 主要负责8套教材配套光盘的制作。2000年开始撰写稿件, 发表于《电脑报》、《电脑爱好者》等几十家刊物, 累计发表作品400余篇。辅导学生参加程序比赛、机器人比赛、电脑制作比赛, 并多次获省级、国家级大奖。

我是来自安徽省蚌埠师范附属小学的一名普通信息技术教师《中国信息技术教育》的编辑让我在栏目上和全国的同行们分享一下, 如何从一名普通的信息技术教师成长为全国优质课比赛一等奖的获得者。说真的, 我不知道从哪儿谈起、谈些什么会对年轻的朋友们有所启示, 思来想去, 还是讲一下我的成长历程, 以及对自己在专业成长上的一些思考吧, 希望对朋友们有哪怕一点一滴的启示。

●埋头做事, 诚恳待人

我是1997年上的师范院校, 当时在学校就迷上了计算机, 疯狂地学习和计算机相关的所有知识, 有的时候为了解决一个难题就干脆睡在机房。转眼间3年的学习生活结束了, 自己也走上了工作岗位。8年了, 蓦然回首, 很是怀念那时单纯的学习氛围。

2000年, 我凭借计算机专业特长被蚌埠师范附小录用, 并从事信息技术专职教学工作。那时候, 我的脑子里就一个概念:自己是年轻人, 一定要多做事。果然, 自己的想法立刻得到了实现。估计和所有的同行们都一样, 我开始从事的是繁杂的脑力和体力工作。每周16节信息技术课、维修办公室的几十台计算机、帮领导和同事们打印材料、维护学生机房、辅导学生比赛、帮助有公开课的老师做课件、制作并维护学校网站和服务器, 等等。每天都有做不完的事, 忙得不亦乐乎。我记得有一次为了帮助一位数学老师打印试卷, 忙到夜里12点才回家。对于这一点, 我的家人都很不理解:一名小学信息技术老师怎么天天忙得这么晚?我听了, 只是淡然一笑。日复一日, 年复一年, 这些看似繁琐之事从未停止过。直到现在, 我还记得那时令人哭笑不得的趣事:在单位, 带电的都归我管。为这, 单位里一位女同事曾找过我, 问我会不会修她家的电冰箱。

我的收获:繁杂的工作是辛苦的, 但是在无私地帮助过很多同事后, 大家对你的印象就好, 对你的能力就认可, 当机会出现在面前时, 你一定会得到群众的支持、帮助。

我和大家聊这一段, 是想告诉大家:“我们都是年轻人, 不要怕多做事, 请相信, 你的付出与努力, 单位领导和同事们都能看得见。树立良好的口碑是赢得更多机会的基础。”

●课余时间, 养“精”蓄“锐”

从2000年上班以来, 我从未放松过自己的课余学习。下班后、双休日、寒暑假里, 我总是想方设法给自己“充电”。比如, 看《电脑报》, 学习编程、动画设计、网站开发、课件制作, 测新软件和新的系统。

一天, 我看到《电脑报》上有一则笑话, 当时觉得并不有趣。于是, 我自己编了一个与计算机相关的笑话投稿, 结果发表了。这对我的触动很大。此后, 我决定多写些与专业相关的稿件进行投稿。可写什么呢?对, 就把我在学校修计算机、修打印机、做课件的一些小技巧整理出来, 写成文章。到现在累计发表文章400余篇。其间也在几家杂志社做过兼职编辑, 写过专栏。这样的过程让我更累, 但很快乐。也许是因为发表的稿子多了, 渐渐地, 领导们觉得我还是有几分才气的, 于是给了我更多的学习机会。

●细节决定成败, 反思促进成长

参加工作以来, 我帮助语文、数学、外语、音乐、美术、科学、思品等学科教师做的课件有上百件。最有意思的事儿要数公开课, 尤其是参加省市级的各类学科的比赛课, 除了课余时间要帮助他们做课件外, 我还要到现场给参赛教师做“保安”。什么是“保安”?就是公开课上, 如果参赛教师的操作出了问题, 我就第一时间冲上去帮他们解决问题。对于这一点, 估计很多同行和我有同样的经历吧。

9年的工作时间, 我听了上百节各学科的公开课。尤其是语、数课听得最多。我每节课都带上听课笔记, 认真仔细地记录。有的时候, 参赛教师将教学设计改了3遍, 我就听上3遍, 并细心地对比修改了哪里, 思考为什么要这样修改, 孩子们在课堂上的反应有无变化。在听了很多课后, 我觉得自己的收获很大。语文课上, 一个简洁而巧妙的导入, 能够立刻调动学生的学习兴趣, 课堂氛围也不同了;数学课上, 教学语言的精炼、教学环节间自然的过渡、教师在拓展练习环节的习题设计上注意到学生差异等细节, 对我的启发很大。

我开始思考, 如何让自己的信息技术课更受学生欢迎?是否可以把这些公开课上的启示用到我的课堂?于是, 我开始在自己的课上做起“实验”来, 我尝试过很多种教学方法, 对比着它们的不同。我把听到的、看到的、想到的, 想方设法地融入自己的信息技术课堂。哪一种情境创设更让学生喜欢, 我就记住它;哪类情感设置、授课语调更容易调动学生的积极性, 我就尽力地保持它;哪一种评价用语, 学生更喜欢、更乐于接受, 我就积累它。开始, 我觉得上一节学生喜欢的信息技术课非常不易。但随着我不停地尝试、改变、创新、积淀……我觉得学生更喜欢我的课了, 我也更能抓住每节课的重点, 调动学生的积极性, 教学效果也更加理想了。

●处处皆是学习时, 学习之心不可懈

课余时间里, 我积极参加学校教研组学习, 参加市教研活动, 参加省教材培训、观摩课等各类教研活动。我给自己提了个要求:参加每一次活动, 都要总结收获。教研活动参加得多了, 自己开始琢磨怎样的一节课是好的信息技术课, 它的标准是什么?我自己研究的课是否符合新课程的理念, 能否被专家和同行们认可呢?

于是, 我利用教研活动的时间跟前辈们请教, 自己又翻阅新课标, 并大量学习网上各地信息技术课的教学设计, 上网听了很多来自全国各地的信息技术课。在这样的过程中, 自己的积累更丰富了。在这个环节中, 每当我认识到自身的不足, 那么我的下一轮“教学实验”就又开始了。

不过, 就算如此, 我仍然高兴不起来, 因为我没有机会来检验一下我的“实验成果”到底怎样。恰巧, 2007年蚌埠市开展了第二届中小学信息技术优质课比赛, 学校把这次参赛的宝贵机会给了我。这次教学设计, 我尝试把自己的学习理论融入教学设计, 把自己平时积累的课堂教学激情、教学评价用语等都融入其中。最终, 我获得了市里的一等奖。同一年, 我代表蚌埠市参加安徽省第二届信息技术优质课比赛, 获得了省一等奖。2008年, 我又代表安徽省赴温州建设小学, 参加2008全国首届中小学信息技术优质课展评比赛, 拿到了全国一等奖。

我的感触是:处处皆是学习之时, 需要我们拥有一颗时时学习之心。

●有朋交流, 不亦乐乎

我有幸结识了一群有着共同爱好的兄弟姐妹, 像我们师范附小的陈杨、黄毅等老师。在我看来, 我们像一个团队。无论哪位老师参加比赛, 我们都互相帮助, 出谋划策。一个团队设计出来的课比单靠一个人的智慧力量设计出的课完善许多。我们在学校里遇到难题得不到很好的解决怎么办?到校外去找专家请教。我经常向我市教研员盛庆超老师和省教研员方其桂老师请教, 他们的很多理念是非常新的, 因为他总能从评委的角度提出建设性的意见, 这对参赛的老师很重要。同时, 也向身边的信息技术前辈们请教, 像蚌埠二实小的杨橙老师, 人特别热心, 是典型的专家型教师, 教学理念和课堂驾驭能力都很强。蚌埠一实小的王志强老师, 计算机水平高, 课堂教学机智且幽默……在这些好朋友身上, 总有很多值得我学习的东西。当我们用欣赏的眼光去学习他们的优点, 可想而知收获会有多大。例如, 我参加全国比赛课, 自己先把教学设计修改了7次, 并试教了7次, 最后一次才上给我的这些朋友们听。结果是, 他们还给我提出20个细节修改意见。一节课, 提出20个修改意见意味着什么?依我看, 意味着我的这节课又上了一个台阶。就是在这样的过程中, 我自己得到再次提升。寻找一群志同道合的朋友, 互相交流、共同提高。这也是我感触较深的心得体会之一。