农远教育工作计划

农远教育工作计划（精选8篇）

农远教育工作计划 第1篇

农远教育工作计划

为了充分地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，以树立现代教育理念、掌握现代教育方法为指导，按上级主管部门有关文件精神，在继续抓好我校教师远程教育培训工作的基础上，逐步提高我校教师素质，为教师吸收现代教育信息搭建平台，力争逐步缩小农村模式二学校在教育教学资源方面与其它发达地区学校的差距。同时，为把国家下发的远程教育设备用好，充分发挥其效益，大力促进教育质量的提高，结合本校实际，特制定我校本学期远程教育工作计划如下：

一、指导思想：

按上级主管部门的各级各类有关现代信息技术教育、远程教育精神为工作指导。以校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，使常规电教和现代技术多媒体教学齐头并进，推进我校教学工作的全面现代化。

二、具体的工作预想及实施方法

（一）夯实常规工作。

1、做好坚持不懈做好日常的管理工作。

1）保证定时开关机，保证资源的完整接收。

2）及时跟踪做好各项记录。

3）对设备要定期清查，保证运行正常。

2、做好资源的管理:

1）做好资源库的储备工作。

2）要及时做好数据的备份工作。

（二）要努力做好教师的信息技术培训工作，为农远资源的应用提供更好服务。在引导和帮助教师学习、接受现代远程教育思想的同时要对全镇的教师信息技术水平做一重点的培训。本我们将组织全镇教师进行有计划、有侧重点的信息技术培训。主要采取分批、分类进行培训。

（三）要加强指导，培养教师到农远教育资源平台去搜集信息的能力。本学期将对中心校的教师进行具体指导，即如何自己登录国家基础教育资源平台下载相关的课件，并能够根据需要进行相应的存储，进而减少因下载无用资

源所造成硬盘空间的浪费。

（四）要增加农远教育的资金投入，注重资源库的建设同时，充分发挥中心校的辐射作用。

打算购置大硬盘，增加接收的空间，并结合中心校现有的条件，鼓励中心校的教师到网上去搜集相应的课件，中心校资源将对村小进行开放式的借阅，切实带动村小农远的应用。

（五）坚持做好“五个一”工程。

1、每一学期要组织一次大型教师理论校本培训观摩活动，并要写出心得；

2、每学期要组织一次应用农远资源的观摩研讨课活动，并做好相应的记录；

3、每学期要求每位教师开展一次应用农远资源的论文评选活动；

4、每学期要组织每位教师开展一次应用农远资源的公开课活动；

5、每学期要组织每位教师应用农远资源自主开发制作一个课件。

（七）扎实做好农远专管员的培训工作。

本学年将在总结上一学年培训成果的基础上，搞好实际调研，有针对性的选择培训内容，同时结合本次信息技术培训来加大农远专管员的培训力度，解决各专管员在实际操作中所存在的问题。

（八）积极完成上级所布置的各项培训任务。

总之，在本学里，我们将会紧紧围绕上级各部门的指示精神，按着期初的工作预想，有计划、有步骤的进行实施, 力争把我镇农村现代远程教育工作推上一个新台阶，力争取得好成效。

大高小学

2013.02

农远教育工作计划 第2篇

为充分发挥我校信息化资源建设优势，规范远程教育使用管理，确保远程教育资源为教育教学充分服务，为师生的不断发展营造现代化的教育环境，结合本校实际情况，拟此计划：

一、目标任务：

1、探索远程教育环境下新的教学理念、教学结构模式、教学策略，提高教师利用信息技术手段和资源的素养。

2、通过校本培训提高全体教师基本的应用技能。培养和提高教师现代教育技术与学科教学整合的能力。

3、通过现有信息设备的使用和远程教育资源的运用，形成丰富的课内外学习资源，为学生提供协作学习、个性化自主学习环境，使学生学会收集、处理、利用信息，提高实践能力。

二、具体要求

（一）建设与管理

1、学校成立领导小组。由校长任组长，各科备课组为成员。

2、配备远程教育管理教师，指导全体任课教师会操作、会应用。应用计算机教学技能：学科教师会使用远程教育网上的多媒体课件辅助教育教学，班主任会利用专题教育等资源进行学生品行教育和行为培养。

3、制定远程教育资源使用计划，有检查落实。

4、管理员对设备运行情况随时进行监控、检查、维护，发现问题及时解决，保证接收和使用系统良好运行。

（二）使用要求

使现代教育技术成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具，努力将这些工具全面地应用到教育教学过程中，使各种教学资源、各教学环节经过整理、组合、融合，产生聚集效应。

1、基于学生全面发展的需要，教师要树立大课程观意识，从只“教教材”的桎梏中解放出来，借用远程教育资源，丰富知识，开拓视野，培养能力，改变农村学校教育教学资源单一匮乏的现状。

2、教师要每天浏览远程教育网（时间与上课教学协调），熟知远程教育资源覆盖的主要板块内容，把它分做学科教学资源、教师专业化提高、学生思想教育及行为习惯培养等几大部分进行备课内化。

3、任课教师根据教学实际，可以直接使用网上教学课堂来上课，也可以进行资源的简单剪辑、修整和改造，为我所用。

4、学科教师每月要有4节课利用资源、设备进行教学。要体现在教案设计中。

5、各教师如实填写使用情况记录表，将教师利用资源、设备上课情况与考核、奖惩挂钩。

6、管理员对本校教师进行远程教育使用技能培训指导每周一次。利用每周教研活动时间学校将教师使用现代远程教育设备的技能当作一项基本功来训练，学期末并进行考核。

农远教育工作计划 第3篇

●高度重视, 给予组织保障

自治区党委、人民政府高度重视中小学远程教育工作, 切实加强对实施中小学远程教育工程的组织领导, 成立了以自治区领导为组长, 教育厅、发改委、财政厅等相关部门共同参与的新疆中小学现代远程教育工程 (简称农远工程) 领导小组及其办公室, 统筹规划全区中小学远程教育工作。各地 (州、市) 、县 (市、区) 和项目学校也纷纷成立相应的组织机构, 具体负责项目实施与管理。2007年底, 自治区成立新疆中小学远程教育中心, 强化对全区中小学远程教育工作的指导力度。同时, 各地 (州、市) 也相继成立了中小学远程教育中心或教育信息化管理中心, 部分县 (市、区) 教育部门改变原来只设电教专干的状况, 纷纷成立了县级电教站或信息中心。全区所有远程教育项目学校均配备了项目管理教师, 93个县 (市、区) 设置了电教站或配备了电教专干, 形成了中小学远程教育工作区、州、县及项目学校各司其职、各负其责、齐抓共管的“四级联动”工作格局, 为“农远工程”的实施与管理提供了组织保障。

2009年7月, 自治区人民政府出台了《关于加强中小学远程教育工作的意见》。为深入贯彻落实《意见》精神, 自治区随后出台了对县 (市、区) 、项目学校中小学远程教育进行督导的《评估细则》, 将远程教育成效作为重要指标纳入基础教育政府督导体系, 通过“以评促建”, 引导我区远程教育持续、健康发展。前不久, 教育部等八部委颁发了《关于推进新疆教育实现跨越式发展的意见》, 充分体现了中央对新疆远程教育工作的关心和支持, 同时, 也为新疆中小学远程教育的发展提供了强有力的条件保障。

●加大基础设施建设投入力度, 改善办学条件

几年来, 自治区党委、人民政府十分珍惜国家在中西部地区实施“农远工程”的有利时机, 切实加大远程教育配套资金投入力度, 重点加强远程教育基础设施建设。从2002年至2007年, 我区先后实施了“教育部和李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育扶贫示范工程”、“现代远程教育工程试点示范项目”、“农村中小学现代远程教育工程”等9个工程项目, 其中, 中央和自治区各级财政累计投入资金32181万元, 其中中央资金20396.6万元, 地方配套资金11784.4万元 (自治区本级财政配套6868万元, 地、县、学校配套4916.4万元) 。由此实现了全区86个县 (市) 的6000多所农村中小学具备远程教育“三种模式”, 占全区农村中小学总数的94%以上。“三种模式”中教学光盘播放点2101个、卫星教学收视点4785个、计算机教室1268个, 基本形成了“校校有模式一、村村有模式二、乡乡有模式三”的喜人局面。此外, 还配发汉语言和少数民族语言教学光盘220万张, 受益师生近200万人。为了保证工程建设质量, 自治区统一制定了《“农远工程”验收方案》, 采取随机抽样方式, 对项目地州进行逐一检查验收。验收组的专家和同志们, 历时四个月、行程数万公里, 依照标准对15个地州、72个县市的1680所学校进行了项目验收, 合格率达90%以上。各个工程和项目的实施, 使得中小学远程教育基础条件得到明显改善。截至2009年底, 我区中小学平均生机比, 初中为20∶1, 小学为25∶1, 另外值得一提的是, 我区正在建设的2237个国家项目“双语”幼儿园, 每一所幼儿园均配备了多媒体活动室, 每一个班级均配备了电视机和DVD播放机, 2011年项目工程完成以后, 我区的农村“双语”幼儿园将率先实现“班班通、堂堂用”。

2007年, 新疆教育电视台实现了对全区12个地州中心城市教育教学电视节目的有线传输覆盖, 同时在昌吉、伊犁、巴州、阿克苏、喀什、和田6个地州设立记者站, 实现了电视节目24小时无间断播出, 扩大了教育新闻报道的覆盖面。2007年以来, “新疆教育卫星宽带网”每年播出中小学教学资源和农村党员干部远程教育教学资源4100小时, 一定程度上改变了部分边远贫困地区“教育盲区”的现象。2007年至2009年, 自治区累计投入资金800多万元, 建设、完善了新疆远程教育网门户网站和传输平台, 在“农远工程”接入互联网的项目学校中, 设立直播听课点1200个, 在线点播点1500个。另外, 又遴选师资力量雄厚、办学条件较好的学校和教学单位, 设立了25个教学直播课堂。与此同时, 2006年底, 自治区教育厅与新疆电信有限公司正式签订了“农村中小学现代远程教育合作协议”, 使项目学校从2010年起享受每月30元、上行4M的网络优惠包月服务, 使项目学校通过新疆电信提供的ADSL方式接入互联网, 进一步提高了远程教育设备使用的效率和质量。经过几年的努力, 自治区初步形成了以新疆基础教育资源库建设为中心, 通过有线电视、卫星数据广播和互联网三条链路实现优质教育教学资源传输的“一个中心, 三条链路”的格局。各类优质教育资源得以通过“三条链路”等多种技术手段, 输送到全区最基层、最偏远的中小学校, 实现了真正意义上的教学资源互联互通, 丰富了教育教学内容, 改进了教育教学方式, 提高了边远贫困地区学校的教育教学质量。

●加快资源建设, 丰富优质教学资源

近年来, 针对我区基础教育实际, 结合推进“双语”教学工作的迫切需要, 自治区提出“新疆基础教育资源库”建设以服务“双语”教学为重点, 同时明确了“汉语资源以引进为主、民语资源以自制为主”的原则, 积极筹措资金, 切实加大教育教学资源建设力度。一是立足自主译制。自治区远教中心先后完成了中小学“双语”教学课堂实录小学《汉语》、《数学》、《美术》、《思想品德》等4个学科教材的光盘制作工作, 翻译制作了中小学民族语言系列学科教学资源和教师学习资源, 取得了较好的社会效益。二是寻求合作开发。自治区远程教育中心与喀什、伊犁等地州分别合作开发维吾尔语言和哈萨克语言教育教学资源, 与北京语言大学联合开发了适合双语教师培训使用的《发展汉语──中级汉语口语教程》远程资源。与新疆大学联合开发用于双语教师培训的《汉语入门》DVD教学光盘。三是利用市场机制, 积极引进教学资源。采取公开招标形式, 先后引进开发了包括同步课堂教学资源、多媒体资料、课程辅导资源及教学实验资源等内容的汉语、少数民族语教学资源库, 其中光盘介质83200张、硬盘介质309.6G, 另外还开发了教师培训及其他教学资源280G, 这些资源全部通过新疆远程教育网免费供各族师生学习和下载。四是拓展远程直播渠道。在利用“新疆远程教育网”进行远程直播的同时, 我们将课堂教学资源直接存储在服务器中, 供师生课后学习, 并适时将这些资源以光盘等形式发放到广大师生手中。

●加强教师信息技术培训, 提升应用效能

为提高远程教育设施使用效益和资源利用率, 各级教育行政部门加大了教师的信息技术培训工作, 规定中小学教师信息技术培训每五年不少于40课时。认真组织实施中小学教师计算机水平等级考核, 检验教师计算机培训效果和督促教师学习计算机知识。此外, 2008年以来, 在自治区财政专项经费支持下, 我区通过网络培训方式, 组织实施“新疆中小学教师教育技术能力培训计划”, 目前已组织11261名教师参训, 9085名教师获得国家级培训合格证书, 合格率达85.82%。我区强化“农远工程”中“项目学校”一线骨干教师区级培训, 按照统一组织、管理、教学、考核“四统一”的原则, 主抓培训者培训、过程蹲点督察等“六个环节”, 编著出版近100万字的专用培训教材, 累计培训项目学校“一线骨干教师”11000多人次。通过各种专项培训活动的开展, 计算机基础知识、远教设施维护和使用的基本技能在中小学校全面普及, 中小学教师教育技术能力得到提高, 有力地促进了信息技术与学科教学的整合。制定《新疆农村中小学现代远程教育项目学校资源应用制度》, 积极开展“现代教育技术管理应用月”、“中小学远程教育资源进课堂月”、“三种模式应用年”等活动, 效果显著。

借助日益成熟的远程条件, 高度注重远程师资培训模式的运用和推广。从2003年开始, 自治区利用新疆广播电视大学直播课堂视频系统进行新课程师资培训;利用新疆教育电视台卫星频道开播《汉语强化培训教程》;利用西安交大教育网络技术和中国电信新疆公司教育网络平台, 组织各种教师培训活动, 使远程直播课堂覆盖到边远贫困的乡 (镇) , 受到基层教师欢迎。2007年以来, 我区远程师资培训取得新的突破, 利用新疆中小学远程教育网组织开展了一系列立体化、多层次的教师远程培训活动, 有机整合了全区师资、基教、电教和教研等方面的力量, 以“项目驱动”方式、运用“集中加远程”的培训模式, 扩大了全区教师培训的覆盖面, 每年保持区本级培训教师90000人次以上, 其中远程培训72000多人次, 形成了教师培训历史性跨越, 得到教育部的高度赞誉。与此同时, 各地 (州、市) 也充分利用新疆远程教育网视频直播的功能, 进行学术讲座、会议直播、课堂教学直播、各类比赛、亲情传递等活动, 扩展了视频直播的内涵, 延伸了远程教育的触角, 对进一步推动“新疆远程教育网”的建设起到了积极的促进作用。

农远教育资源使用的经验之谈 第4篇

虽然我们很早就接触了互联网，网上的教育资源也对我们的教育教学工作起到了很大的促进作用。但在使用过程中，真正适用的资源并不太多，而且要花费很多的精力去搜集整理。农远工程开发了很多好用有效的教育资源，包括教学设计、课件、多媒体、动画等，而且大多属于积件性质，我们可以很方便地进行二次加工，更有效的运用于教学。 实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，就是要运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到边远的山区和贫困地区，并为实现城乡优质教育资源共享提供了可能。从个人运用农远资源的角度出发，简单谈谈自己的两点肤浅认识。感受只有两点：一，农远工程让教学变得简单；二，农远工程让教学变得更加困难。

一、农远工程让教学变得简单

1. 我们可以用丰富的远教资源进行备课。我们语文知识树的梳理完全可以借鉴名师对教材的把握和理解。以前备课时只有教材、教参等参考资料，现在有了远程教育工程，网上教育教学资源非常丰富，为我们的教学设计提供了很多可以借鉴的资料。比如在进行教学设计时，我们可以进入资源主页选择"教案示例"，看一看优秀教师的教学设计，从设计中学习他们先进的设计理念，然后结合自己的课堂教学选取合适的教学环节。我们还可以找“媒体展示”中的“扩展资料”“典型例题”“习题精选”“探究活动”中的有关内容来充实自己的教学。

2. 上课"媒体展示"中的大量的课件可以用来直接教学。这些优秀的课件是许多优秀的教师经过精心设计的，有很强的借鉴性，根据教学内容的需要，我们可以采取拿来主义的方法直接使用。但要注意的是，我们应该提前对资源有一个详细的了解，要注意克服犯"拿来主义"思想的错误，不能照搬照抄，应将资源提取，利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣。远程教育资源集声、 形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。

二、农远工程让教学变得更加困难

1. 语文农远教学源于传统教学，而高于传统教学

要学会选择性使用。有些网上提供的资源，是作者根据他自己的思维创作出来的，并不一定完全符合我们的教学需要。这样，我就根据我们的教学需要，选择其中的一部分或几部分来使用，进行深层次整合，这是使用网上资源的最高境界，也是我们追求的最高目标。

2. 农远资源的内容安排应该合理

安排教学内容多而全面。计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、少而精，具有准确、简洁和恰到好处的教学实用性的课件才能真正获得大家的青睐。

现实教学中，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样迭出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却几无所获，稀里糊涂。有些甚至将传统教学中逐句分段分析课文的方式照搬到多媒体课件设计中，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串联起来，尤其是在分析课文结构、层层深入理解作品所要表达的中心思想等方面起着重要作用。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我们可以利用PowerPoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点对农远资源的很多组件进行了重新组合。在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点，根据课程内容的特点，选择合适的组件，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然。把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面，这样做可以突破课堂教学的局限性。

农远教育管理使用办法 第5篇

一、能按规定上足课时的教师，在学期终考评时加积分。

二、鼓励教师利用现有资源，做课件，每一份补助10元。

三、教导处定期对上课教师使用情况进行考核，对未能及时使用者给与口头提示或书面批评。

马头一中教导处

农远工程教育的自我总结 第6篇

一、努力创建农远工程管理新模式

1、组织机构：为了加强我校远程教育教学工作的力度，成立以校长为组长，一线教师为管理人员的远程教育领导组。使更多的人参与课程资源的学习研究和课件的收集利用工作。并特成立以远程教育管理员为组长的远程教育教学教研组。为远程教远程教育工作总结育的管理和工作的顺利开展形成有力的条件。

2、维护与管理：我校在远程教育工作09/10学年下期远程教育工作总结中首先自行制定和完善《远程教育管理人员工作制度》、《远程教育计算机使用注意事项》、《远程教育室管理规定》等制度。从严从实进行项目管理维护设备安全，以利于开展远程教育工作，进行一系列工作规章制度修订和工作计划的制定。重视设备安全，做好防盗、防火、防湿、防潮等工作。完善《设备登记表》，《远程资源下载登记表》、《多媒体教室使用登记表》、《教师资源使用登记表》的填写。

二、努力促进农远教学应用效益最大化。

1、利用农远促进各科教学。学校教学把农远工程的教学落实到每一节课中和每一个教师的身上。目前，45岁以下的各学科教师都可以使用远程教育设备及资源，使农远教学设备使用规范化。

2、利用农远进行校本培训。结合继续教育校本工作，我们先后组织教师观看了教学录像、名师指导，还组织教师利用农远资源上了校本研修观摩课，也取得了较好的效果。

3、利用农远进行教研活动。农远工程为教学研究提供了较好的平台。我们先后利用农远工程开展了各种优质课比赛或教研活动，并培养了一批教学能手，促进了我校的教学水平上了新台阶。

有效利用农远教育资源的探索 第7篇

合肥市兴集小学 吴雨发

[内容摘要]农远工程给农村中小学提供了大量的优质教育资源，资源能否有效利用关系到工程的效益好坏。本文从课堂教学、德育、教学研究等几个方面入手，联系实际谈谈如何有效利用农远资源，从而发挥农远工程的最大效益。

[关 键 词]农村远程教育教育资源有效利用

今年我校成为了农村远程教育项目学校之一，学校配备了卫星数据接收设备、电脑、电视、DVD碟机、打印机等，有了专门的农远教室，学校在开学初制订了农远的学期教学计划，至今已有2个月了，我作为学校此项目的具体管理者，想结合实际情况，谈谈有效利用农远资源的看法。

农村远程教育工程是一项具有深远意义的工程，它使农村中小学信息化建设无论在硬件还是在软件上都有了长足的进步，学校踏上了信息高速公路，孩子们终于可以在课堂上享受优质教育资源带来的乐趣。它给接收学校提供了许多优质的教育资源。这是他最大的优点，国家为此投入了那么多，确实做了一件好事。这些资源都是经过精心挑选，紧跟教育改革步伐的，如果去买还不一定买到的，而且为了照顾各个地区的差异，还尽可能提供了各个不同版本的资源，比如语文资源，就有人教、苏教、北师大、语文等版本，可见用心良苦。因此，我们应该积极探索如何有效利用这些资源，把它利用好。

一、农远资源介绍

中央电教馆每周都提供大量的资源下载，主要有以下几个方面：  课程资源包括各门学科的资源，种类有电子教案、课件、媒体资源、探究活动、习题精选和扩展资料等。

 学习指导包括语文、数学、英语和作文

 教师发展主要为各门学科的教学案例、专题报告和培训教程。 专题教育包括爱国主义教育、健康教育、艺术熏陶、文学修养和体育运动。

 爱国主义百部影片与小小律师

 少年文化主要为各种课外知识

二、农远资源的利用

1.资源管理与共享方式。

① 资源管理。资源的管理主要包括下载和保存，下载应该按照中央电教馆的时间表进行，只要确保设备正常，有足够的剩余硬盘空间，这一步就没有问题。保存资源确实需要花费不少功夫的，因为教材版本问题，有不少资源是不配套的，因此首先要筛选，管理员要熟知学校各门学科的版本，然后将资源中合适的版本留下；然后是分类，我把专门用于下载的D盘更名为下载区，将E盘更名为刻录区，在刻录区我按学科建立了语文、数学、英语、科学等不同的文件夹，从下载区筛选出来的资源分别暂存在刻录区相应的文件夹中，等储存到了一定的时候就进行最后一步—刻录，并且在资源登记表上做好记录，方便教师查找。

② 共享方式。资源管理的目的是为了应用，为了更好的服务于教师，必须利用各种方式进行资源共享。我们首先将卫星接收室与微机室进行连接，让微机室的所有电脑可以查阅到农远资源，这样教师在微机室同样可以查阅到最新接收的资源，同时将刻录光盘进行分类，登记造册，建立光盘外借制度，鼓励教师借阅。

2.优化学科课堂教学模式，促进农村学生探究性学习。探究性学习

是指学生在具体学习中，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题的学习活动，它是与“接受性学习”相对立的，以学生的自主探究为主要学习方式。农村学校由于条件差，资源匮乏，大多是接受性学习的模式，老师讲为主，学生死记硬背，老师想让学生探究，却苦于没有条件。现在，语文课可以让学生自己在电脑上阅读文本，查找资料，例如以前上一些与历史有关的文章时很多老师就会为历史背景的讲解感到头疼，现在可以将历史背景的相关资料利用大彩电展示出来，让学生自己观察思考，提出问题或发表自己的感受；科学课上有些没有条件做的实验可以让学生在农远教室观看，教师注意边播放边讲解，在引起质疑的位置暂停让学生思考、合作讨论，这远比教师干巴巴的讲解好多了。同时这也对老师提出了更高的要求，探究性学习要求老师具备更多专业的知识，有的老师就积极学习多媒体技术，课后的研讨也增多了，可以讲农远改变了教师的备课方式，促进了教师的专业化发展，3.促进农村学校德育工作的开展。农远资源中的百部爱国主义电影

和少年文化，可以帮助我们开设德育校本课程，使学生增强爱国主义信念，树立正确的世界观、人生观和学习观。学校规定了各班每周都有一节课在光盘播放室上，我们根据下载的资源，分周次安排播放内容，每周都确定一个主题，基本上让电影和少年文化交叉进行，一段时间下来，收到了良好的效果，有的学生自己主动写了日记，语文组于是开展了观后感征文活动，让学生写出自己的感受和受到的教育，各班也以爱国主义为主题开展中队会和出一期黑板报，让农远资源有效的发挥了德育的作用。

4.构建农村学校校本教研模式。校本教研，就是为了改进学校的教

育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。以前，学校可以说没有什么资源优势，要么去购买光盘却难以买到满意的，要么去其他学校借，校本教研的开展举步维艰。现在农远工程正好给我们带来了资源优势，通过一段时间的摸索，我们基本上总结出了两种模式：一是“研究模式”，这种模式就是先根据学校实际情况提出课题，然后制定方案，课题组教师在一起互相找资料、听评课、看案例，最后形成解决问题的成果，这其中找资料与看案例都离不开农远的资源，比如语文组开展的“培养学生朗读能力”的课题，就利用了农远的优秀案例—《狼和小羊》这一课，学习别人如何培养学生的朗读能力，教师研究课也大量使用农远的有声资源来创设情境，感染学生。一是“反思模式”，教研组根据农远资源中提供的案例，先找一课让教师先按照自己的想法上一

遍，然后组织观看农远案例，看完后教研组组织教师进行比较，寻找优点和缺点，以不断总结提高，在平行班中还可以让教师比较后在另一个班再上一遍，真正的把好的方法学到手。这一模式给教师的震撼最大，他不仅使我们看到了教学硬件上的差距，更看到了软件上的差距，尤其是教学理念、教学方式上的差距，因此收获也最大。

不过我认为，目前的农远工程也有需要改进的地方，比如说提供更多的具有针对性的资源，还有就像有线电视的发展一样，目前学校只能被动接收，如果哪一天可以像数字电视那样进行自由选择接收就更好了，希望在软件上能有这样的突破，给学校自主权。再一个就是针对管理员的培训比较粗糙，而目前的农村中小学实际情况是很多教师都没有计算机基础，因此在这方面能否更人性化些，提供一个动画演示的操作指南之类的，也许对教师们更有帮助。

以上是我的不成熟之见，我相信只要在今后的教学中不断的运用和探索，农远资源优化常规课堂会逐步升温，它将真真切切地让老师轻轻松松教学，使其成为我们的伙伴和助教、资源和工具，一定会让我们的教育教学在新技术的配合下更具活力，培养出高质量、高素质的世纪新人。

二〇〇八年四月

参考文献

1、用课题研究带动农远教育资源的使用（初中物理在线）

农远教育工作计划 第8篇

●前言

廊坊于2005年在全市1275所农村中小学校实施了远程教育工程。其中“模式一” (教学光盘播放点) 学校442所;“模式二” (卫星教学收视点) 学校681所;“模式三” (网络计算机教室) 学校152所。2007年, 又投入近千万元资金, 着手对“模式二”项目学校进行升级改造, 在原农远工程建设的基础上增加简易多媒体设备1214套, 建设多媒体教室72个、电子备课室17个, 使97.1%的“模式二”项目学校能够将卫星接收的优质资源通过多媒体直接应用于课堂教学。这期间, 廊坊市始终抓住农远工程教学应用环节不放松。通过采取上述措施, 全市农村基础教育信息化水平得以迅速提升。

2003年9月, 在全国农村教育工作会议上, 国务院下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》, 明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程”。国家计划从2003年到2007年, 争取用五年左右时间, 使农村初中基本具备计算机教室, 农村小学基本具备卫星教学收视点, 农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。到2007年底, 中央和地方一共投入了111个亿, 中央投了50个亿, 地方投了61亿, 全面完成了农村中小学现代远程教育工程建设任务。工程覆盖全国农村中小学36万所, 1亿多的农村中小学生从此能够共享优质教育资源, 使全国农村基础教育信息化发展到一个新的阶段。廊坊市2005年的农远工程建设以及日后升级改造工作是当地农村基础教育信息的重要组成部分, 它可以看作是全国农远工程实施后农村基础教育信息化现状的一个缩影。

毋庸置疑, 农远工程的实施为农村基础教育信息化建设注入了新鲜血液, 使农村基础教育的现代教育技术条件得到了根本改善, 为进一步缩小城乡办学差距, 优化农村教育教学环境, 深化农村教育教学改革, 促进农村教育事业的快速发展奠定了坚实基础。农远工程完工后, 农村学校所面临的新形势和新任务就是正确认识农远工程本身及其由此带来的农村教育教学面貌的变化, 科学理解农远工程在农村基础教育信息化建设中的重要地位, 深入探索如何在农远工程的基础上进一步推进农村基础教育信息化的有效策略, 切实落实以农远工程促进农村基础教育信息化, 以农村基础教育信息化带动农村基础教育现代化, 努力办好让人民群众满意的教育。为了实现这一目标, 必须进一步弄清农远工程实施后的农村基础教育信息化现状, 以利于从客观实际出发, 探索出适应今后农村基础教育信息化发展的有效策略。

●农远工程实施后的农村基础教育信息化现状

1. 农村基础教育信息化建设所取得的成就

(1) 基础硬件建设显著升级

2000年, 教育部在全国信息技术教育工作会议上明确提出实施“校校通”工程, 之后, 河北省做出了相应安排。廊坊市从本地实际情况出发, 大力实施了“校校通”工程。到2002年底, 全市1300多所中小学校共有多媒体教室394个, 计算机教室836个, 267所学校拥有了校园网, 计算机总数达到了23345台。到2004年上半年, 计算机总数达到33000多台。2005年, 农远工程实施后, 全市有1275所农村中小学步入教育信息化行列。由此可见, 农远工程的实施使全市基础教育信息化硬件建设进一步得到强化。

(2) 教育资源建设逐步加强

廊坊市的基础教育信息化资源建设采取“两条腿走路”的办法, 一方面严格按照上级要求, 积极组织订购省教育厅审定推荐的电教教材;另一方面从本地教育教学实际出发, 不断提高一线教师自主研发教学软件的意识和能力, 通过培训教师自主开发教学资源 (包括上网下载免费资源) 的方式, 不断提高研发教育资源的质量, 使全市教育信息化资源建设不断迈上新台阶。

在此过程中, 仅农村中小学现代远程教育工程建设中, 各项目学校就精心选择了价值800元的光盘教学资源和2580元的音像、网络等其他教学资源。全市用于教学资源建设的资金投入总计达200多万元。目前, 全市基础教育信息资源按《河北省中小学教育信息资源配备标准 (试行) 》 (冀电教[2005]5号) 一类标准配备的学校达80.1%。建有校本特色教学资源库达1325所。根据教育教学需要, 全市中小学的多媒体素材库、题库、学科教学资源库、网络课程库等仍在向着更高标准不断丰富、完善之中。

(3) 教育技术水平有所提高

农远工程实施后的三年时间里, 廊坊市持续加大教师教育技术能力培训工作力度, 试图通过多种培训形式大面积提高中小学教师现代教育技术能力。利用工程建设开展培训。在农村中小学现代远程教育工程建设中, 市、县两级开展专项培训工作, 市级培训共分8期进行, 对各县项目管理人员、骨干教师和技术人员的培训和对县级培训的指导、监督工作, 累计培训约6000人次。县级培训负责对学校管理人员、教师和技术人员的培训, 指导和监督校本研训。通过强化市、县两级培训, 强化校本研训, 有效提高了教师队伍的信息技术素养和教学能力。

通过课题研究开展培训。2007年, 廊坊市召开中央电教馆国家级“十一五”教育技术重点课题《农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究》开题培训会。中央电教馆副馆长王珠珠、研究部主任陈庆贵等领导、专家对全市中小学教师代表120余人进行培训。利用培训班开展培训。市、县 (市、区) 两级电教、师教、教研等部门共举办各种类型的现代教育技术培训班400多期, 使全市中小学教师受到了3到4轮培训。2005年1月, 廊坊市教育局在辖区三河市召开了全市信息技术与学科教学整合现场会, 聘名师作课、专家讲学, 使全市参训教师代表400多人耳目一新。依托培训基地开展培训。2007年, 配合上级培训工作部署, 与市第七中学共建英特尔未来教育培训基地, 利用基地大力开展未来教育基础课程培训工作, 提升广大教师的现代教育技术能力, 提升学生的信息素养与思辨能力, 培养团队合作精神。当年就培养教师3300人, 学生13120人。“送训下乡”搞培训。廊坊市通过信息技术与学科教学整合课评比、农远资源应用等专题活动的开展, 从2005年至今, 培训教师8000多人次。部门协调联动开展培训。几年来, 市教育局电教馆、教研室、师教科、人事科等部门协调联动, 对中小学教师、校长开展培训, 共培训人员6000余人次。

通过创新培训形式, 加大工作力度, 使全市中小学教师现代教育技术能力大幅度提升, 教师的信息化教学意识普遍提高, 100%的教师能够根据课堂教学需要使用光盘、音像、网络等信息化教育资源进行课堂教学。在全市教师自制教学课件评奖活动中, 参评教师获奖率高达95%以上。

(4) 信息化环境进一步改善

农远工程基础建设使农村学校的教育信息化硬件环境得到明显改观。与之相应的教育教学资源建设的加强, 使农村基础教育信息化的资源软件环境得到有力加强, 更为重要的是农村学校校长、主任及广大教师的信息化教学意识得到了显著提升。举一个例子说, 过去搞公开课或者其他教学比武活动, 教师醉心于教具制作、教学环节设计等等, 很少聚焦现代教育技术和信息化教育资源的使用, 而现在教师做课首先想到的则是现代教育技术 (包括现代教学媒体和信息化教学资源) 的有效运用, 想到的是信息化背景下的教学设计和课堂教学中师生关系的重新定位, 想到的是新课程的实施和新课程标准的落实。实事求是地讲, 农村基础教育信息化的大力推进, 特别是农远工程的实施, 使农村基础教育信息化环境得到了前所未有的改善。

2.农村基础教育信息化建设中存在的问题

(1) 基础设施建设需进一步加强

尽管农远工程建设使农村基础教育信息化硬件环境面发生了巨大变化, 但是, 具体地从某些“点”着眼依然存在着不少问题。从人均比来看, 农村基础教育信息化硬件设备仍嫌不足, 目前的硬件建设水平距离高标准教育信息化要求还有不小差距。再有, 个别学校因为生源发生改变, 学校面临合班并校的布局调整问题, 由此造成硬件设备闲置;有的学校农远设备与原有设备无法配套;有的学校设备虽完好无损, 但明显看出使用率较低等等。还有, 调研中发现农远工程建设按技术支持模式建设的设备成龙配套, 但从各地实际应用情况来看, 有的技术支持模式未必适应当地学校教学使用。如一线师生反映, “模式一”只适合于教师培训、学生礼仪礼貌、法制宣传等集体专题教育活动, 至于课堂常规教学应用则不大适宜。最后, 从农村学校信息化专用教室的安全防护设施、设施设备用电安全等方面来看, 需要经常检查、维护与更新。

(2) 软件资源建设有待继续完善

农村基础教育信息化的资源建设是一个十分重要的问题, 突出表现是资源的实用性。调研中发现, 信息化教育资源必须符合区域特点、学科特色和教师特长, 这样的资源对于课堂教学来讲才是最实用、最有效、最科学的。然而, 多数学校缺乏这样的教育资源, 关键原因不是农远工程推送的资源不足, 而是学校没能整合成具有校本特色的校本资源, 学科教师没能根据自己的教学实际形成符合学科与个人教学需求的教学资源。总之, 由于种种原因, 导致外来资源不能打上自己的烙印, 从而影响教育资源有效应用于课堂实际教学。

(3) 教育技术水平尚需大幅提高

近年来, 随着对教师现代教育技术能力培训力度的不断加大, 农村教师的现代教育技术能力水平得到了迅速提升, 但是, 从教学实际应用的能力看, 教师所掌握的技术大多是普适性技术, 如一般课件制作、上网查询信息等, 从某一位老师所教某一门学科的实际教学情况着眼, 自己所教学科所需的教育技术掌握的情况怎样、熟练的程度如何、能否应用于实际教学, 这些问题都是值得进一步探讨的。举一个例子, 作者曾经参加一次教师培训, 受训教师接近400人, 其中不少是中小学语文教师, 当问道哪位老师知道Word的工具中有“修订”工具, 将其应用于作文教学可以进行作文指导、批改和讲评, 有哪位语文老师知道并使用过这一工具?结果无人回答。由此判断, 学科教师对于熟练应用适合所教学科和自己教学特点的现代教育技术情况不容乐观, 因此, 教师现代教育技术能力的提高应当是一个不老的话题。

(4) 管理应用需要不断加大力度

2008年底, 廊坊市开展了一年一度的农远工程暨农村基础教育信息化建设情况大联查活动。对全市11个县 (市、区) 的300多所农远工程项目学校从硬、软件建设到教学应用进行了全面检查指导, 总的印象是建设、应用效果令人满意。另外一个突出印象是凡是管理和应用到位的学校, 方方面面的情况都有不少亮点, 而那些管理和应用较差的学校, 各方面的情况都存在着一定问题, 这说明需要全方位不留死点和死面地加强管理和应用, 需要持续不断地加大管理和应用工作的力度。

总之, 由于农远工程的实施, 农村基础教育信息化的硬、软件化建设提升到了一个新的水平, 农村基础教育信息化环境持续得了到改善, 人们对于农村基础教育信息化的认识程度也相应地得到加深, 为农村教育事业的发展插上了腾飞的翅膀。然而, 我们在感受农远工程所带来的农村基础教育信息化一派喜人景象的同时, 必须善于透过现象看穿本质, 冷静地认识到当前农村基础教育信息化进程中存在的突出问题, 诸如教育农村基础教育信息化需要持续推进的问题, 人们对于农村基础教育信息化仍然认识不足的问题, 教育教学管理应用需要进一步到位的问题等等, 因此, 必须深入研究农远工程实施后农村基础教育信息化的现状与走势, 研究怎样进一步优化农村基础教育信息化的发展环境, 研究如何在推进农村基础教育信息化过程中, 深化农村教育教学改革, 提高农村教育教学质量。

●基于农远工程的农村基础教育信息化推进策略

1.制定农村基础教育信息化科学发展规划

农村基础教育信息化是农村基础教育事业发展的重要组成部分。既然如此, 就必须把农村基础教育信息化作为一项宏伟的事业纳入到整个农村教育事业发展体系中去, 在科学发展观指导下, 从实际出发, 站在全局高度, 突出重点, 认真做好农村基础教育信息化的总体规划。规划应当注意点面结合, 并且体现出短、中、长期的时间限度。同时, 还应当注意上下一致, 从国家到省、市、县、乡 (镇) , 一直到学校, 都应当有既同上级保持一致又有符合自己实际情况的发展规划。通过层层规划, 从中保证农村基础教育信息化建设的连续性与科学性。

2. 依托农远工程着力优化教育信息化大环境

这里的大环境包括硬环境和软环境。硬环境是指用于学习的硬件环境, 即用于教育信息存贮、处理和传递的信息化环境。教育信息化环境主要包括用于远程教育的信息网络系统, 学校的校园网、电教室、电子备课室, 用于教和学的各种系统及用于各种教育资源、教育设施管理、教学常规管理、学生信息管理的管理信息系统。各种教育设施间应具备一定的通信功能。利用这种通信功能, 各教学设施间的学习资源可相互检索, 共同利用, 使学习资源的使用超越地域的限制, 实现学习资源共享。软环境是指人们的思想意识、舆论氛围等。随着农远工程整体设施建设的结束, 农村基础教育信息化建设应及时调整工作重心, 以面向学生推进教学应用为核心, 以优化教育教学过程和提高教育教学质量为根本目的, 实现从以重视硬件设备建设为主转变到重视管理和应用为主;从以开展信息技术教学为主转变到以信息技术与学科教学整合为主;从教师运用传统教育方法教学转变到以运用现代教育技术教学为主[1], 不断提高农远工程的应用层次及信息化教学工作开展的质量。硬软环境一起抓, 形成利于农村基础教育信息化发展的大环境。

3. 努力提升农村中小学教师教育技术水平

“教改的问题是教员的问题。”由传统教育技术整合到现代教育技术, 由传统教学转变到现代教学, 关键的问题在于教师现代教育技术能力的提高。这种现代教育技术的提高不仅仅是教师的现代教育技术操作能力的提高, 而且, 首先应当是教师对教育信息化的深刻理解和对现代教育技术的正确认识, 并以此来支撑他们消除职业倦怠, 克服学习困难, 增强他们提高现代教育技术能力的使命感和自信心, 形成掌握现代教育技术的内驱力。在技术层面, 应当整合培训力量, 人事管理、师范教育、基础教育、电化教育等部门应当整合培训资源, 包括人力、物力、资金、教材等等, 在培训内容和培训目标上达成一致, 共同致力于促进基础教育信息化的发展, 促进教师的专业化成长, 促进教育教学过程的优化和教育教学质量的提高。在培训过程中, 应当特别注意教师运用现代教育技术和就某一学科教学的专门教育技术的培养与提高。

4. 着力探索教育资源应用现状和发展趋势

农远工程项目学校教师, 要学会从卫星接收和从互联网搜集的资源以及教学素材库中的资源进行科学的编排和再造, 建立符合自己承担学科课程所需的教学资源库, 为教学设计奠定基础。在此基础上, 将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价中去, 开展信息技术与学科教学的整合, 并在整合的实效性上下功夫。积极探索在信息化教学环境下, 实现学生、教师、教材、信息技术四要素的合理建构及有效互动[2]。通过开展探究式、合作式学习, 拓展学生的学习空间, 将学生引入自主学习与发展的轨道。这既是当前信息化环境下教育资源应用的现状, 又是应用教育资源开展信息化教学的发展趋势。

5. 有效开展农村基础教育信息化实践研究

农村基础教育信息化是农村基础教育现代化的重要发展阶段。在这一阶段有许许多多难题需要破解, 有许许多多问题需要解决。基础设施建设的问题、教育资源管理的问题、信息化教学实践的问题、师资水平有效提高的问题, 凡此种种, 都需要在教育信息化建设实践中认真研究解决, 否则, 轻者影响当前教育教学任务的完成, 重者迟滞农村基础教育信息化进程。因此, 广大农村教育工作者和学校教师, 应当努力在基础教育信息化建设中, 边学习、边实践、边探索、边提高。教育研究机构和部门也应当拿出足够的力量投入到农村基础教育信息化的实践研究中去, 与农村教育战线的同志一道, 共同开辟农村基础教育信息化的广阔道路。

●结束语

农村基础教育信息化是农村基础教育现代化的重要发展阶段, 是农村基础教育事业的重要组成部分。农远工程的实施无疑从各方面改善了农村基础教育信息化发展的大环境, 为农村基础教育信息化增添了新的活力, 加速了农村基础教育信息化前进的步伐。然而, 冷静地看待农远工程实施后的农村基础教育信息化发展现状, 客观地分析农村基础教育信息化发展趋势, 仍然会发现不少难如人意的“点”与“面”, 对此, 人们必须保持清醒头脑, 决不能盲目乐观或盲目悲观, 应当从现实情况出发, 实事求是, 利用有利因素, 转化不利因素, 从宏观规划、基础夯实、环境再造、教学应用、务实研究等方面进一步加强工作, 确保农村基础教育信息化得到持续推进, 加快实现农村基础教育现代化, 全面促进农村教育的优质高效发展, 真正办好让人民群众满意的教育。

摘要：农村基础教育信息化是农村基础教育事业的重要组成部分。农远工程的实施从各方面改善了农村基础教育信息化发展的大环境, 促进了农村基础教育信息化的向前发展。但冷静地观察与思考, 不难发现那些难如人意的“点”与“面”, 对此, 人们应当有一个清醒的认识。针对浓云工程实施后农村基础教育信息化大现状和未来发展趋势, 必须实事求是, 从宏观规划、基础夯实、环境再造、教学应用、务实研究等方面进一步加大工作力度, 确保农村基础教育信息化得到持续推进, 全面促进农村教育的优质高效发展。

关键词：农远工程,农村,教育信息化,策略

参考文献

[1]甘肃农村中小学现代远程教育工程的探索与实践.http://www.moe.edu.cn