农业实验室范文

农业实验室范文（精选11篇）

农业实验室 第1篇

随着国家对农业的重视以及教育改革的逐步深化, 农业院校实验室的建设和管理已取得一定的成绩, 实验的环境和条件也得到了很大的改善。但受地缘、经费、体制等因素的影响, 我国西部地区高校的财经类实验室建设与管理整体比较滞后, 信息技术在实验室建设和管理中的作用没有充分发挥。下面结合甘肃农业大学农业经济管理实验室目前存在的主要问题, 就信息技术在实验室建设和管理中的应用做进一步讨论。

1 实验室建设与管理中存在的主要问题

目前, 农业院校实验室建设从整体上看, 仍然是低水平的、不全面的。实验教学中信息化技术的普及程度仍然不高, 具体表现为:实验设施信息化程度低, 信息线路单一、网络信息点少、服务器承载重和无电子白板等;信息化的功能实验室少;管理手段落后。实验教学方面:虽然已经开始利用包括网络技术、多媒体教学软件等在内的现代信息技术教学资源, 进行了很多实验教学方法的改革与探索, 但并没有实现信息技术与实验教学的整合。总之, 西部农业院校实验室建设面临的任务十分艰巨, 依然存在很多问题, 突出表现在以下两大方面:

1.1 设施信息化程度低受地缘、经费、体制等因素的影响, 农业

院校农业经济管理类实验室设备投入的经费十分有限, 这一点在西部地区高校尤为明显, 致使实验室规模小、信息化程度比较低。部分实验室信息化基础设施不完备或已超时限服役, 标准化程度低, 信息通道单一, 网络信息点覆盖面小以及设备老化。同时, 因实验室管理没有实现信息化管理, 使得日常工作效率, 实验室仪器的申报、购买、使用与维修, 实验耗材的补充与添加, 实验室资源的整合, 实验室的开放及功能的发挥受到限制。

1.2 信息技术在实验教学中没有真正发挥优势目前, 利用信息

技术辅助理论课程教学在技术和模式上都比较成熟, 但信息技术辅助实验教学尚未得到普遍和深入应用。结合实验课程教学特点, 运用信息技术提高实验教学质量。例如:运用网络技术构建虚拟实验环境, 使得真实情景能够通过计算机多媒体进行模拟;老师和学生充分利用网络教学平台实现网络资源共享, 实现互动;利用信息技术实现实验数据的深加工。但在实际的实验教学当中, 老师和学生很少将信息技术渗透到实验教学当中, 并没有将信息技术与实验教学进行真正的整合。

2 完善农业经济管理实验室建设的建议

2.1 实验室的软硬件设施信息化农业院校农业经济管理专业

的学生规模一般都不是很大, 在实验室资金和场地有限的情况下, 合理配置实验室非常重要。实验室的设施信息化主要包括软件和硬件两个方面, 其中, 软件方面主要指的是用于实验教学的各种信息化教学软件, 例如:财务管理软件、U8用友软件、农产品国际贸易软件、商业银行软件、投资可行性分析软件、管理信息系统软件等, 而硬件主要包括投影机、电子白板、计算机, 服务器和交换机等设备。

实验室是进行实验教学的载体, 而实验设备又是完成实验教学工作的前提和保障。当今信息日新月异, 仪器设备更新很快, 适当选择先进的仪器设备既可以提升实验室的档次, 同时也可以让学生开阔眼界。在选择仪器设备时, 要具有一定的针对性。对于该专业经常进行实验教学的课程可以考虑投入较多的资金来购买一些较为先进的软件或设备, 例如, 农业院校农业经济管理专业通常都开设有农产品国际贸易、管理信息系统、物流、ERP沙盘模拟等重要实验, 对于这些在实验教学中经常会用到的仪器设备, 学院应花多一点资金对其进行投资, 而对于一些不经常涉及实验教学的课程可以少花一些资金对其进行投资。

2.2 多样化实验室的构建根据学科中专业要求的不同, 应建立

各种不同功能的实验室, 例如:电子功能模拟实验室、手工模拟实验室等;并且为了充分利用现有的软件和硬件设备, 提升学生的实验技能, 应适当建设开放式实验室, 并增补一些结合信息技术能更好培训学生动手能力和思维能力的实验课程, 例如:电算会计, 证券投资, 创业者沙盘等实验课程。这些实验课程作用的发挥离不开信息技术的支持, 尤其像目前农业经济管理使用的很多教学软件都属于网络版软件, 在实际操作过程中, 客户端与服务端均离不开信息化手段。在实验准备阶段, 教师应针对实验中涉及到的有关信息技术和实验内容进行简要介绍, 然后让学生根据实验指导书来进行实验。通过这样的方式, 可以使学生实验的积极性、创造性以及软件操作的能力有了很大的提高, 从而达到良好的教学效果。

2.3 网络实验室的构建利用网络通信技术、计算机技术、多媒

体技术等信息技术在传统实验室的基础上建立网络实验室, 实现实验室中各种资源和软件的共享。网络实验室通过建立相关的实验课件库, 与一些远程网站的链接, 让实验教学内容得以扩展。以证券投资实验课程为例, 教师在进行相关实验教学的同时, 还可以与证券相关的网站进行链接, 学生通过远程访问证券网页来进行现实中真实的证券交易, 通过这种方式使学生实验教学的内容得到很好的扩充, 实验教学的自由度逐渐加大。

2.4 实验室管理的信息化实验室管理的信息化主要针对进行

实验的学生和教师。为了便于实验室工作人员日常工作的顺利开展, 实验室应该利用信息技术建设实验室的综合信息管理平台, 借助这一平台来实现实验室仪器设备、实验教务以及实验室资料等一体的管理系统, 实现对实验室高效而又全面的管理。

2.5 信息技术与实验教学整合的实现实验环节是农业经济管

理学科教学的重要组成部分, 加强信息技术与该类学科实验教学的整合, 不仅可以将知识化虚为实、化静为动、化抽象为直观, 还可以改进传统实验教学中的很多弊病。例如:学生看不清教师的演示、学生记不住繁多的实验步骤等。如果将信息技术融入到实验教学中, 就可以提高实验教学的效果, 增强学生的实验能力。

3 结束语

结合学校实际, 就信息技术在农业院校农业经济管理实验室建设和管理中的应用进行了讨论。其实, 将信息技术应用于建设和管理实验室是高校实验室当前发展的需要, 是建设好和管理好实验室行之有效的手段。实现信息技术与实验教学的整合, 不仅化解了难点, 提高了实验教学的效果, 进一步培养了学生的实验能力, 同时也优化了实验教学。

参考文献

[1]张宁.我国西部地区财经类高校实验室建设与管理探析[J].神州, 2008:131-133.

[2]张逸.信息技术在高校实验室管理中的应用研究[J].现代商业, 2011 (03) :46.

[3]顾佩琴.生命科学实验教学与信息技术整合的实践探索[J].生物学通报, 2006 (02) :43-44.

农业实验室 第2篇

一、实验须知

1、实验前须充分预习实验指导书的内容，明确本次实验的目的要求，准备好当次实验所需用具。

2、实验操作要细心谨慎，认真进行观察，独立完成实验作业。

3、实验用品和材料用后必须放回原处，以免丢失，也方便他人取用，对于需清洁的用具须及时清洁。

4、实验仪器设备等由于操作不当或其他原因等引起损坏或遗失的，应及时登记并按照学校有关规定处理。

5、实验完毕应将仪器放回原处，擦净桌面，收拾整齐。离开实验时注意关闭门、窗、水、灯等。

二、实验指南

农业植物病理学实验是农业植物病理学课程的重要组成部分，目的是以植物病理学和其它相关学科知识为基础，追溯引起植物病害发生的原因及过程，认识不同病原所致病害的症状特点及病原形态特征。掌握植物病害实验及研究的基本技能及方法，注重学生观察、思考、分析、解决实际问题的能力培养，为将来的研究工作打下基础。

农业气象实验课程的教学改革 第3篇

关键词：农业气象学；实验课程；教学改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）20-103-02

气象学是把大气作为研究的对象，从定性和定量两方面来研究大气特征的一门学科，而农业气象学作为气象学的一门分支，主要是研究农业生产与气象条件之间相互关系和规律的一门基础学科。是高等农林及农林职业技术院校中农学类各专业的一门专业基础课程。气象学实验课的目的，就是让学生通过动手，掌握具体的观测操作，其主要内容包括：光、温、湿、气压的观测等。随着现代气象观测技术和计算机的发展，气象学的研究和观测手段都有了很大的进步，而农业气象学作为一门重要的专业基础课和技术课，其实验课程的改革也必须与时俱进，从最初的授以学生一些简单的观测手段，发展到以培养学生的创新意识和动手能力为主的理念，与气象不断发展的观测手段相结合，使学生更能适应未来的学习和工作。

1 传统气象学实验教学

农业气象学是农学、林学、园艺等专业的一门基础课程。根据气象学课程的设置，传统的实验课教学一般分为6个实验，包括：辐射、日照、日照時数的观测，温度的观测，大气中水分的观测，气压和风的观测，云、能见度和天气现象的观测和农业小气候观测。通过实验要求学生们了解地面主要气象要素的观测仪器和方法，实验先由老师示范讲解，然后学生再进行操作。由于实验内容和实验仪器都比较简单，学生在动手过程中缺乏思考与讨论，因而激发不起学生对实验课程度兴趣，从以往授课经验所得，大多数学生对课程的设置均反映过于沉闷。

2 气象学课程度改革

随着近几十年气象学和科技的发展，气象数据的观测手段已经有了很大的进步，从最初的观测站的观测发展到自动站、卫星、雷达等高科技的观测手段。因此，学校的传统的实验教学也应该求创新，求改进。根据本校的实际情况，对气象学实验课的改革提出以下几点的建议：

2.1 结合专业特点，增加综合实验内容 近年来，随着观测手段的增加，常规的气象观测手段有了很大的改进，我校实验教学的条件也随之得到很大的改善，增加了多台自动观测仪器，如：AR5，农田小气候自动观测仪，能见度观测仪，辐射观测仪，手持二氧化碳、果实温度仪器等。结合实验教学条件的改善，同时展开了气象学实验教学的改革。针对不同专业的学生开设相应的综合性实验课。让学生更好地把书本的理论知识运用到实践，更好的熟悉现代气象观测仪器。如：针对农学专业的学生，主要开设“水稻、玉米、花生等主要农作物的气象要素观测”，让学生自主选择有兴趣的作物进行观测其不同生育期的气象要素变化过程；而针对园林专业的学生开设“不同植被环境下的植物群落的主要气象要素观测”等。让学生自主选择观测地点，改变以往定点观测的枯燥现象。这样既增加了学生的动手兴趣，大大激发学生的求知欲望；又可将不同区域结果进行对比，更好的把书本中所学到的知识运用起来，真正做到理论联系实际。对培养大学生解决实际问题的能力和基本操作技能等综合素质都有所帮助。

2.2 改进传统的观测项目 传统的气象学实验课，温度、湿度、降水和蒸发的实验均在观测场完成，学生在观测完数据后没有进一步的思考，不能与课程内容相联系，无法做到理论与实践相结合，实验课的效果不明显。因此，将原有的观测气温、土壤温度实验展开，让学生分组做实验，观测时间由原来的一次变为从早上8∶00到晚上8∶00，每整点观测1次。然后对数据进行分析，结合课本内容，观测气温与土壤温度的分布特点。这样，既能让学生对观测手段有进一步的加深印象，也能与课程内容结合，更好的理解课本内容。另外，降水与蒸发的实验，除了让学生在观测场用雨量桶和蒸发皿进行观测外，让学生自制雨量桶和蒸发皿选择合适的地点进行观测，再对数据进行换算，在解决观测出现的问题过程中，学生既能锻炼学生的思维能力，也培养了学生的动手能力和创新精神，更能提高学生对于气象观测的兴趣和其主观能动性。

2.3 实验课考核的改革 传统的实验课以实验报告的提交为最终成绩，学生在课下对于实验报告的相互抄袭以及数据的共享是常有的事情。为此，应把实验课程成绩分为2部分，增加学生在课堂回答问题表现的成绩，提高学生的积极性。另外，对实验报告的形式也应鼓励多种多样，多元化发展。鼓励学生把课下实验过程拍成照片制作，让每个学生都亲自动手完成实验，制作属于自己的特性的实验报告。

3 结语

通过实验教学改革，既能把先进的一些观测仪器用于气象学实验的课程丰富、优化气象学实验教学内容，让学生了解气象学发展的进度。又能够激发学生的动手能力，在实验课的过程中真正发挥自主动手能力，产生对实验课的浓厚兴趣。

参考文献

[1]王建勋.农业气象学实验课程教学改革的措施[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2006，19（3）： 90-91.

[2]包云轩，樊多琦.气象学实习指导[M].北京：中国农业出版社，2002：1-102.

农业检测实验室计量认证工作初探 第4篇

1 前期准备

1.1 实验室硬件设施建设

(1）实验室的基础设施建设。要建设好一个实验室，必须从实验用房开始设计、规划，保证建设效果满足使用要求[1]。根据检测项目，合理设置实验用室，实验室的环境要满足检测工作的需求，各检测室的布局要合理，对容易产生交叉污染和相互影响的区域要进行有效的隔离。本实验室设置了化学分析室、高温室、天平室、样品制备室、样品储藏室、药品储藏室及各仪器分析室等。（2）仪器设备的配置。根据申报的检测项目，对照检测分析方法，确定所需的分析仪器、配套设备和相关设施。实验室配备了原子吸收分光光度计、凯氏定氮仪、紫外分光光度计、火焰光度计等分析仪器及天平、烘箱、消化炉、振荡器等辅助仪器数台。配备的仪器必须满足所有项目的检测能力。在购买时，对仪器设备生产厂家及其产品进行比较切实把好仪器设备质量关。

1.2 实验室软件建设

1.2.1 确定质量方针和质量目标。

质量方针是最高管理者正式发布的实验室质量工作的指导方针，质量目标是质量方针的重要组成部分。实验室领导要结合实验室的实际情况，制定符合自身实际情况的质量方针和质量目标。本实验室质量方针为“公正、公平、科学、求实”，实验室的质量目标尽可能量化，比如检测报告及时率、客户申诉率、检测报告差错率等应具体。

(1）建立组织机构，合理分配职责。组织机构是为了使实验室执行其职能，按照一定的格局建立的，可以用文字和图表结合的方式表示。机构设置时要考虑质量职能的实施和监督两方面，有利于实验室各环节的衔接，有利于质量职能的发挥。必须明确落实、合理分配质量体系中每一个环节的权力与责任。（2）编制质量管理体系文件，建立质量管理体系。质量体系文件是实验室开展检测工作的依据，是规范实验室检测工作和全体人行为达到质量目标的规范性文件。文件一般分为四个层次，第一层为《质量手册》，是用于表述实验室的质量方针，描述实验室的组织机构和质量体系，阐述实验室在管理工作和技术工作方面的基本政策；第二层是《程序文件》，是《质量手册》的支持性文件，用于描述质量体系所涉及的各部门职能活动；第三层《作业指导书》，包括检测细则、操作规程、自校自检规程、期间运行检测规程等；第四层是质量记录，包括各种计划、报告、记录、表格等。

1.2.2 实验室质量体系试运行。

在基本完成实验室硬件、软件建设后，实验室要对建立的质量体系文件进行试运行，在试运行的过程中，不断发现问题、纠正问题，使建立的质量体系更加接近评审准则的要求和符合实验室的工作实际。

1.2.3 开展人员培训和考核。

(1）实验室应根据需求制定并实施人员培训计划，确保试验检测人员的技术能力满足相关的等级要求。本实验室配有具有资质的技术负责人、质量负责人、授权签字人、两名经专门机构培训并取得内审资格的内审员、两名经授权的质量监督员、样品管理员、试剂管理员及安全员等人员。人员上岗前需经过相关专业知识方面的培训和考核，考核合格后方能上岗；经常对在岗人员进行培训，确保实验室工作质量和检测人员的技术水平。（2）实验室应对培训活动的有效性进行评价，通过能力验证、人员比对、内部或外部审核等方式证明培训的有效性。

2 仪器设备及标准物质的管理

(1）实验室的所有设备（包括计量器具及玻璃计量器具）应设立专职的设备管理人员，在进行质量体系试运行前，须将需要检定的仪器申请检定，取得合格检定证书方能使用。对于个别特殊设备或计量部门无法检定校准的设备，也应确认仪器的性能及状态。（2）仪器设备管理员负责在仪器设备上贴唯一性标识，并贴绿、黄、红三色标识，分别表示合格、准用、停用状态。任何人不得随意更改标识。绿色标签为计量检定/校准测试/检查合格的标志，标明仪器设备的编号、检定日期、有效日期、检定单位。黄色标签为准用标志，标明仪器设备的编号、检定日期、有效日期及检定单位。准用标志表示仪器精度降低，部分功能失效或部分量程不准，但所用部分功能和量程正常。红色标签为停用标志，标明仪器设备的编号、停止日期等。（3）所有检测仪器设备必须建立档案，并设专人负责档案的管理工作。档案包括仪器名称、唯一性标识、型号规格、出厂号、制造商名称、仪器购置、验收、调试记录，接收日期、使用说明书（外文说明书需有操作部分的中文翻译）、历次检定/校准/检查情况、自校/检查规程，运行检查、使用、维护（包括计划）、损坏、故障、修理记录等。从仪器设备购置至报废过程中产生的所有记录也应及时存档。（4）每台仪器设备旁边除应有使用记录外，还应有仪器设备的操作规程及使用注意事项。每次使用仪器必须及时正确填写使用记录，需要维护保养的仪器还须填写维护记录表。（5）加强标准物质管理，保证所有标准物质来自有资质的机构并在有效期内，确保检测数据的准确可靠。标准物质应有专人保管，对其保存环境监控，不得使用过期的标准物质，定期进行期间运行检查，保证其质量。

3 规范管理试剂药品

(1）严格按照所编写的服务和供应品采购的评审程序进行采购，确保所购买的药品、试剂以及耗材等符合检测规范要求。（2）必须按照外部支持服务和供应品采购与管理程序和环境保护管理程序，保障试剂药品在实验室储存与保管中的质量，并对实验室废液进行分类妥善管理。

4 严格进行样品检测

4.1 样品接收与管理环节

在接收委托样品时，严格按照委托检测协议（合同）评审程序与委托人签订协议，收样人员就检测要求、样品处置情况及报告发送要求等要与客户详细说明。样品的制备、入库、储藏、交接等按照样品抽取和管理程序进行，避免因样品信息的丢失和保管不妥而影响检测工作。

4.2 检测任务下达环节

业务室凭检测任务通知单向检测室下达检测任务，检测室主任分配检测任务至每一个检测人，检测人在综合实验室检测任务单上签字确认。在接到任务后，检测人员应检查使用的仪器设备、环境条件是否符合要求，准备好检测工作中使用的试剂、原始记录表等，检查水、电、气是否正常，做好检测准备工作。

4.3 样品检测环节

检测人员严格按检测任务通知单中规定的检测方法进行检测，对检测数据负全责，检测完毕填写原始记录，经校核、审核无误后交业务室。检测过程中发现的异常现象，要及时分析处理；必要时报告技术负责人进行处理。业务室汇总原始数据形成规范的检测报告，报告必须完整体现客户所要求的信息内容。检测报告经过授权签字人的审批，加盖实验室公章及分析专用章，将报告在客户规定的日期内，发送给客户。

4.4 客户申诉投诉环节

在检测报告发送后规定的时间内，客户可以就检测报告提出异议或就具体事项提出要求，质量负责人处理申诉投诉，若因实验室工作失误，影响了检测结果的正确性，应立即采取有效措施，用实验室副样进行复检，如经调查分析认为结果无误，以适当形式将处理结果通知申诉和投诉方。

5 定期进行质量监督工作

日常质量监督、内审与管理评审是实验室试运行的重要环节，是改进质量体系的重要手段。日常监督随时进行，内部审核和管理评审至少每年完成一次。

(1）质量监督人员、管理人员、技术人员应对检测中发现的各种不合格按文件规定进行反馈，采取纠正措施。质量监督员定期对实验室全面进行检查，能够及时发现存在的相关问题，对影响检测工作质量以及服务质量等方面存在的较严重问题，开具不符合项目的报告，要求责任部门采取纠正措施进行必要的整改。（2）内部审核是实验室对其体系、过程及其运行的符合性、适宜性和有效性进行系统的、定期的审核，保证管理体系的自我完善和持续改进过程[2]。质量负责人负责制定年度审核计划，内部审核由内审员实施。承担内部审核人员必须经培训，取得内审员资格或经过专门培训。审核时按审核计划对审核内容进行逐项审核，当审核中发现检测结果的正确性和有效性可疑时，应仔细分析，并采取纠正措施。被审核方负责就不合格提出整改措施，并由部门负责人签字。质量负责人负责在整改期限内，组织内审员对不合格项整改结果进行跟踪审核。质量负责人编写内部审核报告，并向农科所所长报告内审情况及质量体系运行情况。（3）管理评审是由实验室最高管理者就质量方针和目标，对质量体系的现状和适应性进行的正式评价[2]，一般以会议的形式进行。实验室的最高管理者每年应按管理评审计划，定期进行管理体系和检测活动的评审，以确保其持续适用性和有效性，并进行必要的更改或改进。

6 严格控制检测质量

为了保证检测工作的质量和检测结果的可靠性，采用多种质量控制方法，对检测结果进行核对和确认。可以采用以下方法进行质量控制：（1）定期使用有证标准物质进行内部质量控制；（2）参加实验室间比对或能力验证；（3）使用相同或不同方法的重复检测；（4）对保留样品的再次检测；（5）分析某一样品不同特性结果的相关性等。

由于能力验证在时间和项目上的局限性较大，因此，使用标准物质、平行样品测试、留样再测、比对试验等就成了主要手段。

7 计量认证申报、评审、整改

7.1 提交申请

质量体系试运行结束后，确定运行无重大问题的情况下，实验室组织人员填写实验室资质认定申报材料，确认无误后提交。

7.2 现场评审

7.2.1 评审前准备。

在评审前，实验室安排专人与评审专家做好交流工作，切实获得相关信息，就现场评审程序、内容和分工，安排首次、末次及座谈会参加人员、资料提供员等做好安排，确保现场评审活动效率的最优化。

7.2.2 评审。

现场评审最重要的是实验室考察、现场操作考核、查阅质量记录、现场提问、对授权签字人的考核等。此过程中必须要有专人负责与评审专家联络沟通，及时提供评审专家所需信息及资料。

7.3 整改落实

现场评审结束后，针对评审专家提出的不符合项及时成立整改小组，制定纠正计划，责任人提出纠正措施，并执行整改，质量负责人指定相关人员对整改情况进行跟踪，对责任部门提交的整改结果进行验证和有效性评价，最后编写整改报告提交评审处。整改通过后，才能取得计量认证资格。

8 结束语

计量认证工作是实验室开展检测工作的前提条件，本实验室通过计量认证工作，改善了实验室的环境设施，规范了管理制度，使得实验室提高了检测工作，提升了实验室的整体管理水平，保证了可靠的服务质量，提高了效益，使实验室的整体工作上了一个台阶，这对推动实验室持续发展具有重大意义。

摘要：从实验室的软硬件建设、实验室运行阶段的质量体系管理和评审组现场评审等几方面介绍了第五师农科所计量认证工作经验,文章指出了计量认证工作是实验室开展检测工作的前提条件,计量认证工作提升了实验室的整体管理水平。

关键词：实验室,计量认证,经验

参考文献

[1]赵光华,胡京枝,董小海.浅谈农产品检测实验室建设中应注意的问题[J].农产品质量与安全,2010(3):42-43.

农业实验室 第5篇

草地农业生态系统国家重点实验室本着“开放、流动、联合、竞争”的运行机制，现面向国内外科学家，设立专项经费，设置开放课题，支持与本实验室主要研究方向相关的基础和应用基础研究。接受并鼓励国内外科研人员尤其是中青年学者，利用本实验室研究平台，通过与本实验室研究人员密切合作的方式到实验室从事研究工作。

一、实验室主要研究方向

方向

1、草类植物资源种质创新与利用

挖掘利用草类植物资源的耐盐、旱、寒、放牧等基因资源，从个体、细胞和分子水平上，揭示优良野生草类植物的遗传多样性及优异性状形成机制；克隆相关功能基因。通过生物技术、常规育种技术和驯化选育等，创制抗逆、优质、高产、环境友好的新种质；研究有害生物成灾机制及与草地的互作机理；为草地农业持续发展提供理论与物质基础。 乡土草种质资源评价、驯化与选育  草类植物重要基因挖掘与功能验证  牧草新品种选育与系统效应评价  生物灾害发生机理与防治

方向

2、栽培草地生态系统与食物安全

以“植被-水分-养分-光能”关系为核心，在个体、种群和生态系统尺度上解析栽培草地在逆境下高产的生理和生态特征及其机制，探讨不同环境和生物要素间互作机制及系统碳平衡特征，提高资源利用效率；提出并建立适应不同草地农业系统的节水与资源高效利用模式，建立可持续的草田生产系统。

 栽培草地高产的生理生态学基础  栽培草地高效利用  草田轮作系统  碳素增汇减排

方向

3、草地农业系统耦合与管理

以天然草地资源和系统整体为研究对象，探索草业系统中“地境－草地－动物－经营管理”之间的界面行为及其系统效应，重点揭示人类经济活动对草地农业系统演变的作用机理，确定生态系统受损机制及稳定途径、草原气象灾害的过程及其预警、政策和管理对草地农业系统的作用、农业系统各子系统耦合机理与调控等，建立草地资源管理信息系统、健康诊断体系、草业系统适应性管理模式，提出草业可持续发展与食物安全保障的政策和管理对策。

 草地生态系统受损机制及恢复途径  生态生产力形成机理与调控  非生物灾害发生机制与调控

 草地农业系统应对全球变化的适应性管理  草业经济与农牧区社会发展

二、开放课题申请 1.申请者根据本实验室近期主要研究方向自由选立课题，鼓励具有开拓性、前瞻性和创新性研究。

2.开放课题主要支持依托单位以外研究人员的申请，资助立论清晰、目标明确、研究内容具体、具有创新科学意义的研究课题。

3.申请单位的科研人员作为主持人，且课题组必须有一位本实验室具有副高或以上职称的科研人员作为合作者，每人限报1项。

4.开放课题的执行期为二年，重点项目申请金额不超过20万元，一般项目申请金额不超过10万元。经费使用办法遵照《国家重点实验室专项经费管理办法》执行。

5.申请者须按照本实验室《开放课题管理及经费使用办法》（试行）的规定，认真填写《草地农业生态系统国家重点实验室开放课题项目申请书》（下简称《申请书》），并于 2015 年 9 月 15 日之前将《申请书》（一式2份纸质材料，双面打印，所在单位同意签字盖章后）邮寄至草地农业生态系统国家重点实验室并发送电子版（Word版）。

三、联系方式

联 系 人：陈先江

通讯地址：甘肃省兰州市嘉峪关西路768号（邮编730020）联系电话：0931-8910944、*** 电子信箱：chenxj@lzu.edu.cn

草地农业生态系统国家重点实验室（兰州大学）

农业院校生物化学实验教学改革初探 第6篇

关键词：农业院校；生物化学；教学改革

中图分类号：G62－4文献标识码：A文章编号：1674－0432(2011)－05－0343－2

生物化学是一门研究生命现象化学本质的科学，它是运用物理、化学、生物的手段和方法来研究生物体各组分化学本质及其变化规律。它包括静态和动态两部分，静态部分主要是研究构成生物体的各组分的分子组成、结构、性质及功能；动态部分主要是研究构成生物体各组分在机体内的代谢过程。生化实验对生物化学教学起着至关重要的作用，它能帮助学生理解和掌握生化基础理论知识，掌握基本实验方法和操作技能，提高学生综合素质和创新能力。对于农业院校而言，生物化学实验无疑为农业服务，实验的过程就是便于将我们所掌握的理论知识理解并能最大最好的应用于农业生产中。借此，为提高学生生物化学实验能力，我们尝试着对农学类本科生生物化学实验的教学大纲进行修改、教学手段及学生实验成绩的考核等方面进行了改革，并收到了一定的效果。本文就这几年我校农学类本科生生物化学实验教学改革中取得的成绩简要介绍一下。

1生物化学实验教学中存在的问题

近年来，随着我校招生专业和人数的不断增多，生化实验教学已不能满足学生所需，其主要存在的问题有：一是学校新专业的逐年增多，而生化实验教学一直沿用原有的教学大纲，或原有的基础上做了细微的调整，这些不能体现各专业对生物化学实验技能的特殊要求，也不能满足学生所学专业内容要求；二是所开设实验大多数是验证性实验，只能培养学生的实验技能，而忽略了学生综合素质和创新能力的培养，并且大多数实验都是由课本所学知识设计的，学生实验过程只是“照葫芦划瓢”，缺乏学习的主观能动性；三是实验教学中教学方法单一，不能有针对性对学生进行专才教育，且教学中未形成学生创新能力发挥的激励机制，也未能将最新的生化实验技术及时反映，学生获得知识的渠道单一；四是实验考核体系不完善，无法公正客观地评价学生实验综合素质。

为了探索适合农业院校人才培养目标的生化实验教学模式，在教学中培养学生创新能力，提高实验教学的效果和学生主动参与实验的积极性，同时也对学生的实验综合能力力求做到客观公正的评价，我们对生化实验教学进行了一系列改革。

2生物化学实验教学中的改革措施

2.1修改教学大纲，调整实验教学内容

各高校由于各自的办学定位、人才培养目标和生源情况都不同，所以培养目标不同。我们农业院校培养目标就是培养新世纪新型农业人才。通过学习掌握专业理论与实验技能，为农、林、畜牧、食品等行业服务。我们原有的生化实验教学大纲还不够完整，没有体现我校的特色和优势，学时数和课程形式、内容等在所涉不同专业间无法体现特色。

针对上述现状我们首先整改教学大纲。首先调整理论和实验学时比例，加大实验学时数。由原来的24学时改为36学时。其次调整实验教学内容。减少基础及验证实验学时数，加大综合实验学时，增添设计实验内容。同时不同专业可以通过专业特色选择实验内容，如食品专业的可以选择一些与设计食品相关的实验内容。这样既提高学生动手实践能力同时也体现了专业学科特点，实现了因地制宜因材施教。例如，我们将3，5－二硝基水杨酸法测定还原糖含量和淀粉酶活力测定设计为一个综合性实验，通过测定还原糖含量进一步测定酶活力高低，使学生掌握酶活力测定的相关知识同时掌握了糖测定原理及方法。同时还学会了离心、分光光度等生化技术。我们对实验的整合还有将蛋白电泳技术及蛋白含量测定综合进行训练，使学生掌握一定的科研体系，逐步形成生物大分子整合的逻辑体系及以生物技术为核心的体系。

设计性实验是应用已学的基本理论和生化技术，自己设计实验去解决实际问题。学生在老师的引导下，查阅相关文献资料，设计初步的研究方案，确定方法、步骤，激励学生学习生物化学实验课的热情和积极性，有利于培养学生的创造性思维。根据我校的实际情况，生物化学实验课内容要逐步过渡，在基础实验的前提下不断增加综合实验的内容，逐步开展设计性实验，培养学生的综合能力、创新能力，适当减少定性的验证性实验内容，增加综合性大实验。在内容的安排上由浅入深，先做验证性实验，再做综合性实验，最后做设计性实验，使实验内容更加符合生物化学实验技术和实验方法的发展方向，学生易于接受和掌握，大大提高了生物化学实验教学质量。

我们在具体教学内容的安排上，首先前几周开设几个基础实验，重点巩固学生的基础知识，培养学生的动手能力，逐步开始进行综合大实验，一系列相关的提取纯化及鉴定过程，或从培养幼苗到开始研究到鉴定等由一些列实验构成的一个综合相关大实验，这部分实验是整学期生化实验教学的主要部分，然后尝试引进少量设计性实验，学生们通过前边实验内容及技术的学生对自己感兴趣的内容设计实验进行自主尝试。

2.2改进实验教学方式和教学手段

传统的生物化学实验教学过程中实验试剂的配制、样品的准备和预处理等工作都是教辅提前准备的，上课时老师又将实验目的、操作步骤、注意事项等板书到黑板上并详细的讲解，学生照葫芦画瓢地进行简单验证就可以了。这样学生进入实验室的态度就是想将实验草草做完了事，实验报告内容相互抄袭，实验结果并不是从实验中真正得出的，有许多是从理论课上推导得出的，甚至有些是臆造的。在整个实验过程中，他们对试剂如何配制与保管，配制时的注意事项、仪器设备的操作步骤、实验中出现的问题的解决、实验结果的分析全然不知，他们一直处于一种被动接受的过程，不能很好地提高实验操作技能，

难于发挥积极性和创造性。

要提高实验教学质量，就是要树立学生在实验教学活动中的主体地位，使他们由被动接受转为主动学习的过程。为此我们进行了探索，具体如下：

2.2.1加强基础训练，培养学生动手能力在生物化学实验教学过程，我教研室教师一直以科学的态度严格要求自己和学生，从培养学生实事求是的科学态度做起、重点培训学生学会观察问题、

分析、解决问题。具体在实验过程中，让学生自己清洗玻璃器皿、配制与贮存试剂、秤样、取样、移液、溶液的稀释和混匀等，从而培养学生正确、规范的操作、分析和判断、数据记录和处理及对结果进行分析评价。同时学会离心、沉淀、电泳、层析等生物化学基本操作技术。

2.2.2提高综合实验，培养学生综合能力近年来，我教研室特别注重培养学生的实践能力、创新能力和科学思维能力等综合能力。在实验教学中，对学生进行这些能力的培养可使学生具备综

合素质，基本的科研能力和专业技能。因此，我们在基础生物化学实验教学中，减少原来验证性实验学时，开设了综合实验来提高学生的综合能力。在我们开设的综合实验大豆SOD的提取及活力、纯度测定中，学生要自己处理大豆、提取大豆中的SOD，在提取的过程中要用到细胞破碎、有机溶剂抽提、离心、分段盐析、超滤、透析、等技术，在获得粗品后要进一步通过不同的层析技术进行纯化，同时搜集每一步样品进行酶活力测定以追踪整个过程中的比活力及纯化倍数的变化。而且将不同步骤搜集的样品通过电泳定性鉴定其纯化过程。在整个实验过程中，教师要不断地引导学生发现实验中的问题，并思考原因，提出解决问题的办法。比如我们为什么要用到氯仿抽提、分段盐析过程中如何计算硫酸铵饱和度、在超滤的过程中超滤膜的选择以及纯化过程中各种层析方法的选择以及层析洗脱溶液的使用等。这样通过在实验中询问一系列的实验现象背后的规律和衍生的问题引导学生通过观察、动手测出数据和结果来把握、揣摩和掌握实验设计者的思路和设计，从而避免学生仅仅“照方抓药”式的做实验。

这样通过学生动手、动脑，手脑并用，培养了学生科学思维能力。经过严格训练，学生能够掌握生化实验的基本操作技术和常用仪器的使用方法。培养了学生细心、熟练、严谨、认真的态度，得到了全面的锻炼和提高。

2.2.3尝试设计实验，培养学生探索能力设计性实验是结合课程学习所进行的带有一定探索性和科研性的实验。通过独立选题、独立研究、独立设计、独立操作、独立分析和独立思考，实现自主学习、自由发挥，自主创新，培养创新意识，增强创新能力，为学生毕业到社会提高岗位任职能力奠定良好的基础。

教师可根据自己的科研课题、各类文献资料及学生的生化基础知识选定实验课题，供学生选择，这一层次的实验一般进行开放式教学。要求学生根据实验要求自己查阅资料，制定实验方案，经与任课指导教师讨论后实施实验，最后写出实验报告并在报告会上进行交流，这样提高了学生独立开展生物化学科研工作的能力，培养了综合素质和创新意识。

如我们开设的相关酶性质的研究，我们通过酶和蛋白质的一系列相关实验后，让学生自己设计关于酶高效性、专一性以及如何测定酶的最适温度、最适pH等，在实验中学生可以通过查阅资料进一步选择并设计自己的实验方案，这样不同的学生就会从不同的角度思考、分析并解决问题。如有的学生酶高效性的测定选择加入一般催化剂和酶比较，有的可能选择不同底物浓度，这些到底能否解决所需解决的问题，他们的设计到底可行不可行，必须通过他们自己亲手来解决，这样体现学生的主体地位，提高了学生的学习兴趣和分析问题能力，避免了板书上让怎么做就怎么做，学习效果得到充分提高。

3完善考核手段

以往我们实验不进行单独考试，实验内容主要是附在理论中进行考核，这样学生只需写写实验报告、记点实验相关原理等，学生的观察、思考、动手能力得不到提高。为提高实验的教学质量，我们对我校的生物化学实验考核进行了改革，具体方法是：出缺席情况10分，理论考试30分，实验操作30分，实验报告30分。每次实验都单独计分，并存入电脑，最后将所有实验成绩均分，并计入期末理论成绩中。这样做将会极大激发学生的學习热情，调动学生学习的主动性和积极性，进而提高了教学质量。

4结语

通过对生物化学实验教学改革的初步尝试，增加学生对实验课的学习兴趣，越来越多的学生开始喜欢思考问题，而且喜欢在实践中尝试自己解决问题，喜欢对实验的现象问为什么。学生实验操作、实验情况、实验动手能力、实验报告和实验考核成绩等方面都有很大的提高，动手能力大大增强。实验报告中体现尤为明显，学生不再照抄实验指导书的实验原理和操作步骤，可以按照自己对整个实验的认知过程进行报告书写。这样学生由被动接受转为主动学习，

激发学习兴趣，

老师由主导地位转为指导或引导作用，调动学生学习积极性。真正做到了新世纪新型人才培养目标，学生创新能力得到提高，为毕业后服务社会奠定基础。

参考文献

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农业实验室 第7篇

一、华南农业大学重点实验室建设、管理情况

华南农业大学是广东省和农业部共建的全国重点大学, 在百年的办学历程中, 拥有开展教学和科学研究的良好条件。2009年以前, 校内省部级科研平台共14个。为了更好地推进省部级以上重点实验室的建设和管理工作, 我校于2009年3月专门成立了重点实验室建设办公室。在全校的努力下, 在20092011年新增了2个国家级科研平台, 5个省重点实验室 (工程实验室) 。截至目前, 我校已建成和正在建1个国家重点实验室、1个国家工程技术研究中心, 19个省部级重点实验室 (工程中心) , 其中包括3个教育部重点实验室, 3个教育部工程研究中心, 5个农业部重点开放实验室, 7个广东省重点实验室 (工程实验室) 。在广泛开展校内调研的基础上, 可看到我校已初步建立起覆盖学校工农园艺各相关学科的创新载体, 它们在凝聚队伍、承担重大项目, 以及学科建设中发挥了积极的作用, 为国家和地方三农经济作出了很大贡献。我校对重点实验室 (工程中心) 实行校、院两级管理模式, “华南农业大学重点实验室 (工程中心) 管理委员会”是学校重点实验室 (工程中心) 的最高管理机构, 所依托的学院是协助管理与具体实施单位, 重点实验室建设办公室则是具体的管理部门。

二、重点实验室建设和管理中存在的问题

回顾我校重点实验室 (工程中心) 的建设和发展历程, 可看到自上世纪80年代国家开始国家重点实验室建设至今近30年来, 我校重点实验室总体上取得了一定的成绩, 但发展缓慢, 近两年情况稍有好转。探究个中原因, 主要体现在以下四个方面。

(一) 学校内部重视程度不够。

依托单位的重视程度直接影响着实验室的发展程度。重点实验室在组建期建设期运行期任何一个时期都不可能脱离依托单位而独力支撑, 但学校对省、部级重点实验室的重视程度不够, 缺乏深层次思考, 等靠要思想严重, 致使实验室在建设时间短, 起步晚的同时, 缺乏有效管理和资金投入, 导致出现运行经费不足、科研用房紧张、建设难以为继等困难局面, 极大地束缚了重点实验室的发展。

(二) 科技资源整合度低。

研究方向过多, 研究力量分散, 这是重点实验室建设方面的突出问题。学校省部级以上实验室虽有一定数量, 总体仍处于单打独斗、各自为政的初级阶段, 未能形成资源整合、方向凝练、重点突出、特色鲜明的有机整体, 依托学科之间缺乏学术交流, 交叉与融合不够, 难以适应科技迅速发展和产业结构调整优化升级的需求, 科技创新能力不足。

(三) 人才梯队不完善。

缺乏长远规划和梯队建设是实验室难以形成一支高水平创新团队的重要原因。随着社会经济、农业科技和高校的不断发展, 实验室的建设迫切需要如两院院士、国家杰出青年基金获得者、长江学者特聘教授等学科领军人物, 需要不断成长、日渐挑起重任的中青年队伍, 需要专门的实验室管理人才, 等等。但目前我校重点实验室普遍缺乏本研究领域, 尤其是国际上较有影响力的拔尖人才和学术带头人, 未能形成一支稳健成长的可持续发展的结构层次合理的高水平的研究队伍, 严重影响了实验室的长远发展。

三、农业高校重点实验室管理的发展对策

(一) 明确定位, 提高科研平台在高校中的行政地位。

师资、教学、科研、平台是学校的四大核心业务工作, 重点实验室是学校学科建设和人才培养的重要平台, 依托单位应努力为重点实验室创造良好的发展环境, 进一步明确重点实验室在高校科研工作的重要地位, 进一步增强重点实验室的人事自主权和财务自主权, 保证重点实验室成为相对独立的科研实体性质, 努力做好人才队伍、管理人员、仪器设备和科研用房等资源的优化配置工作, 在科研项目申报、研究条件改善和后勤保障等方面给予倾斜支持, 全力解决重点实验室建设与运行中的实际问题, 保证其高效运行和健康发展。

(二) 加强内部资源整合, 集中优势建设。

独木不成林。现代社会的发展, 离不开团队的协力合作共同努力。重点实验室要从根本上扭转分散、封闭和效率低下的状态, 就应打破学科壁垒, 切实改变“小而全”的管理局面, 加强院系之间的合作和交流, 做好实验室内部各课题组和科研人员掌握资源的开放交流, 有意识有规划地整合科技资源, 实行“开放、流动、联合、竞争”的机制, 实现资源共享、开放共用、竞争合作, 才能做到研究目标明确、方向集中、特色鲜明、优势突出, 才能进一步提高实验室的科技创新水平, 更好地推进实验室向上向强发展。

(三) 注重人才培养和科研梯队建设, 强化和谐的团队精神。

以人为本。随着实验室建设水平不断提高, 技术含量不断增加, 对科研人员和实验技术队伍的力量及人员素质也提出了更高的要求。建立一支年轻化的素质优秀、结构合理、精干高效、相对稳定的研究和管理队伍是建好重点实验室的关键。实验室应始终把人才培养放在实验室建设的头等位置, 既注重学科带头人的扶持与培养, 又要积极创造条件, 发挥年轻骨干在科学研究中的能力和作用, 完善人才梯队, 并加强一支能熟练掌握现代化实验技术和对实验室进行科学管理的高水平实验技术队伍的建设。要建立一套能力、水平、贡献与奖惩相适应的人才激励机制, 积极推行人事聘用制, 努力营造宽松和谐的工作环境和学术氛围, 增强实验室的吸引力、凝聚力和竞争力, 建设素质优良、结构优化的学术梯队, 培养具有献身精神和创造性能力的人才。

(四) 做好管理制度的建设和执行工作, 促进实验室良好运行。

没有规矩, 不成方圆。一套完善的管理体系, 是实验室良好运行的保证和健康发展的基础, 能够使实验室更加合理地组织人力、物力和财力, 充分发挥优势、突出研究特色。各重点实验室应根据实验室建设与发展的需要不断深化管理体制改革, 进一步制定和完善日常管理制度, 建立健全学科建设与科研攻关、设备运转与使用, 资产规范管理等管理制度, 并设置专职行政管理人员, 全面负责实验室的日常管理工作。同时要加强实验室的监督与考核, 确保管理制度的落到实处和正常执行, 使实验室的管理实现科学化、高效化、规范化。

摘要：本文针对目前农业高校重点实验室在建设与管理过程中存在的一些问题, 对制约农业高校重点实验室发展的因素进行了分析, 提出了明确实验室定位、凝练实验室研究方向、加快高水平创新团队建设、提高实验室管理水平等措施来加强重点实验室建设, 提升农业高校的科技创新能力。

关键词：农业高校,重点实验室,管理现状,发展对策

参考文献

[1]郑小六, 李英杰.对省级重点实验室管理的几点建议——以河北省农林科学院为例[J].河北农业科学, 2009, (07) .

[2]赵宇, 朱伶俐.加强地方高校重点实验室建设和管理的思考与实践[J].文教资料, 2009, (25) .

农业实验室 第8篇

我国作为农业大国, 各类与农业相关的因素都受到极大的关注, 例如土壤环境、农业机械、农畜产品等的质量安全都是农业健康持续发展的关键[1]。针对这些农业因素, 目前已有各类相关检测研究实验室的建立, 从而对这些农业因素作出及时的调整, 保障我国农业的安全持续的发展。但各类因素的实验室检测分析工作量是繁琐而庞大的, 因此, 建立一个实验科学、运行高效、管理规范的农业实验室十分必要。实验室信息管理系统 (LIMS, Laboratory Information Management System) 结合了计算机网络技术、数据存储技术、快速处理技术, 对实验室进行全方位管理, 目前正逐渐应用于各类领域中, 并取得了显著成果[2]。LIMS将样品管理、质量管理、仪器管理、数据管理以及业务管理等诸多功能集于一体, 组成一套完整的实验室综合管理和产品质量管理体系, 是实验室建设以及实验室认证的重要技术基础[3]。在借鉴各领域LIMS应用的成功案例基础上, 结合农业领域检验检疫需求和特性, 建设农业实验室信息管理系统, 能有效提高农业实验室的运作效率, 并降低农业实验室的管理成本。

1 农业实验室信息管理系统的建立

1.1 技术架构的设计

系统的技术架构采用基于J2EE分布式组件技术的多层应用体系结构, 支持INTERNET, 由“平台”和“组件”两大部分构成。系统数据按照需求采取远程单位分散, 逐级集中的管理模式。在基于J2EE分布式组件技术的多层应用体系结构基础上强调应用组件化。组件是软件的基本组成单元, 它们之间是相对独立的, 在平台的控制下, 可协同工作, 从而完成特定的业务应用。同时, 这些组件又是可重构的、可扩展的, 能动态地完成不同客户的业务需求。组件与平台之间构成一个总线式的分层结构。通过“技术平台化、应用组件化”, 实现信息管理的“生产工厂化”。

在J2EE架构下开发的系统可以跨平台运行, 通过XML技术提供可跨平台交换和移植的业务数据。系统按照需求支持各种要求的数据库、操作系统, 软件的服务器端可以采用支持主流的操作系统:windows NT、Windows2000、UNIX、LINIX, 并可以根据需要适配各大关系型数据库。

1.2 功能模块的建立

1.2.1 样品受理

该模块主要是进行样品检验受理、检验任务管理、结果报告管理、检验收费管理、样品库管理, 以及查询和进度监控管理[4]。样品检验受理主要对所接收的样品进行分类, 可分为委托检验样品、仲裁检验样品和抽样样品三种, 然后由业务人员对样品进行相应的标识并登记入库。检验任务管理是由样品受理模块将检验任务分配到相应的检验科所, 再由检验任务组或检验人员进行检验。结果报告管理则针对试验结果进行录入、生成、审核、签发的管理。最后检验收费管理对样品检验费用进行登记、审核和统计。样品库管理主要包括样品库库存情况、样品领用情况及处理情况等功能。查询和进度监控管理是对业务的结果及进度进行查询。因此, 该样品受理模块主要供样品受理部门、样品检验部门和检验报告审核与发放部门使用, 是整个农业实验室信息管理系统的基础, 是农业业务得以顺利完成的前提。

1.2.2 检验分析

样品经受理后, 将交由相应的检验科室进行检验分析。该过程必须明确检验任务的分配, 实验过程的规范以及实验结果的准确记录, 因此, 设计检验分析模块, 需要对检验任务、实验原始记录、检验结果与报告等子模块进行分析, 供负责样品检验的检验科室及相关检验人员使用[5]。其中, 检验任务管理包括样品在检验科所中的交接记录、个人检验任务的分派记录等功能。原始记录管理负责对样品检验中原始实验数据的记录, 是该模块的关键部分。根据设计好的原始记录格式模板和计算处理规则, 检验人员只需要将检验测量数据按要求填写到相应的原始记录文件中, 系统自动根据各原始记录的计算分析规则对原始记录中需要进行计算和分析的部分进行处理, 从而很大程度上降低检验人员的工作量, 提高数据的准确性。检验结果与报告管理则是检验人员用于对实验结果的录入和检验报告的编制审核等。检验报告在批准签发后将长期存储在系统数据库中, 供已授权用户进行查询使用。可见, 检验分析模块作为农业实验室信息管理系统中的核心部分, 直接关系到业务的准确度及结果的可信度。

1.2.3 质量监控

质量监控模块主要是对业务受理到完成过程中各环节操作质量的监督控制, 包括实验流程的规范管理、业务委托方对业务完成质量的评价、反馈与投诉、以及受理方对反馈投诉等的处理管理等[6]。通过该模块, 对实验室中各操作规程进行明示, 为相关从业人员提供查询窗口, 并建立质量监督窗口, 业务委托方可以登录系统对业务结果进行评价或投诉。实验室的质量监督员登陆该窗口后, 可以及时得到相关的投诉信息, 经过解决后可以将投诉处理结果通过终端反馈到中心数据库, 投诉人登陆系统后便可获得投诉处理后的受理情况。质量监控模块为实验操作过程、业务委托方和受理方提供协同互动、一站式的服务, 能有效提高农业实验室监督管理的效率和服务质量。

1.2.4 资源管理

资源管理模块主要是针对农业实验室涉及到的人员、物资等进行的统一管理, 该模块下包括人员管理、仪器设备管理、试剂耗材管理、供应商制造商管理和受控管理等子模块[7]。人员管理主要用于管理实验室人员的基本信息如姓名、性别、职称、人事变动等, 及其发表的论文、出版专著、课题成果情况。仪器设备管理主要是对仪器设备的验收、登记建档、交接 (调配) 、使用记录、维修保养、报废、降级使用、溯源设备的鉴定等整个设备生命周期内基本信息和业务流程进行管理, 同时包括了与设备相关的制造商和供应商的管理与评价。试剂材料管理是对试剂耗材从采购、领用到库存管理建立申请、审批、办理和查询整个业务流程及单据管理。受控文件管理指对受控文件的发放、版本等情况进行管理, 包括文件名称、编号、出版部门等以及文件副本名称、持有人和受控状态等。资源管理模块是农业实验室信息管理系统的支撑, 它使得实验室的各项资源紧密地联合到一起, 使得各类信息管理更为清晰便捷。

1.2.5 系统管理

系统管理是农业实验室信息系统中不可或缺的功能模块, 与农业实验室信息系统的安全性和可用性密切相关, 主要包括系统基础资料维护、用户权限设置、功能模块查询等[8]。基础资料维护包括各类代码的分类管理、系统操作日志记录以及数据库备份等。用户权限设置包括用户帐号、子系统管理员授权和操作员授权等。

2 农业LIMS的应用

根据上述架构和功能设计方案, 本文以农业机械为例, 建立了农业机械质量检验监督信息管理系统, 并在广东省农业机械化管理办公室成功运用, 见图1。通过使用系统, 一方面实现了农业机械产品检验、投诉、反馈到技术推广、成果鉴定的自动化信息管理, 另一方面加强了农业机械生产、销售、使用等人员的联系和互动, 并有效改善了当前农业机械产品质量监管手段, 降低了管理成本, 提高了管理效率。

此外, 本文也进行了畜产品实验室信息管理系统的建设, 并对整体架构及建设内容有了全面详细的设计, 整体建设内容如图2。该体系的建设将计算机技术应用于畜产品检验管理业务上, 将畜产品检验工作中各环节数据信息进行系统录入、流转、控制、统计、分析处理, 可生成检验各环节需要的打印表单如 (收样单、样品标签、检验流转卡、任务单、检验原始记录、检验报告等) , 并可提供科学准确的月、季度、年度各类检验情况的分析报表。建立业务科、检验科和报告签发领导协同互动的业务处理平台, 实现畜产品检验数据处理的智能化, 检验过程的电子化、信息化和自动化。

3 结论

农业实验室信息管理系统可将农业实验室的各类因素以程序化的方式进行管理控制, 对每一个样品、仪器以及人员的动态信息进行实时了解, 实现了分析仪器联网以及数据的自动采集, 从而规范了实验室工作的流程、提高分析速度和分析质量, 并充分利用仪器资源和人力资源, 提高工作效率, 实现了实验室各个方面信息综合管理的系统化、科学化、智能化, 提高了管理效率和质量。但是, 该系统还是存在一定的不足与完善, 一方面是针对各类复杂检验报告的数据录入和报告自动生成功能的补充;二是该系统针对的是农业, 可能会对农民及一些低计算机操作能力的人开放, 因此, 操作程序应设计的较为简便, 方便操作;另外还可以在网上对外服务功能上进行扩充, 尽可能广的涵盖整个农业领域。

摘要：本文讨论了农业实验室管理信息系统的建设与应用, 主要对该系统技术架构的设计以及功能模块的建立进行了详细阐述, 其中功能模块包括样品受理、检验分析、质量监控、资源管理以及系统管理五大块。最后以农业机械管理和畜产品实验室为例, 说明了该系统的实用性。

关键词：农业,LIMS,应用

参考文献

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农业实验室 第9篇

一、我国大学教育体制在创新精神培养方面存在缺陷

首先，未彻底改变大一统教育模式，本质上脱离工业时代的窠臼。换句话说，现行的大学教育经常离开对学生创造性的培养，习惯于用既定的现成文化知识充斥学生的头脑，把学生看成是一种认识对象，而不是把他们看作富有生气和活力，需要不断予以更新和发展的对象。其次，课堂教学中求同思维严重，教师很少鼓励学生向自己提出“为什么”。绝大部分教师在如何激发学生的好奇心、求知欲与兴趣，鼓励学生向自己提出问题等方面的思考相当少。迄今为止，我们的教学方法在大部分教师仍然是满堂贯、填鸭式，这种课堂教学缺乏信息反馈和民主气氛，学生缺乏勤于思考、敢于怀疑、勇于创新的思想，它使得许多原本生动活泼、生命历程中充满想象和创造热情的青年大学生，变得木讷和闭塞，其创造能力在这种教育模式下被扼杀了。

二、我国大学教育在实践能力培养方面存在的问题

我国现代大学教育在学生实践能力培养方面存在的问题表现为，受传统教育思想的束缚，沿袭以传授理论知识为主体的“封闭式”教育体制，轻能力培养，重学术水平的提高，轻实践能力培养的倾向，致使培养出来的大学生理论知识与实践能力严重脱节。目前，根据大学生走上社会后，社会反馈的情况来看，绝大部分学生实践能力欠缺，既不能动口又不能动手，大事做不出来，小事又不做，业绩平平，无所作为。

三、构建农业高校科技创新人才培养模式的途径探索

山东农业大学生命科学学院学科优势明显，具有从本科生到博士和博士后完整的高层次人才培养的师资和基础条件。生物类专业是一个多学科、宽口径的复合型专业，针对现代生命科学的迅速发展和现代社会对应用生物科学领域旺盛的人才需求，依靠本学院雄厚的师资力量，培养具有扎实的生命科学基础知识、广阔的国际视野和具有带领现代生物产业发展能力的创新型人才。

1. 构建科技创新型人才培养模式，必须在思想观念和教育观念上，给人才培养模式进行重新定位，实现“四个转变”，清晰定位个性化科技创新型人才培养模式。 (1) 人才培养模式要从“以专业为中心”向“以综合素质培养为中心”转变。这意味着农科专业教育要与通识教育实行适度、有机的结合，专业口径要有较大的拓宽，课程体系综合化程度要有较大提高，培养途径与教学方式要实现多样化，更加重视第一课堂与第二课堂的结合。生命科学学院构建的基于融合机制的大学生创新能力培养体系，使得学生在第一课堂教学中充分学习各种理论基础知识，激发学习热情和学习兴趣，再利用学校提供的四类第二课堂对专业理论知识进行消化吸收。通过社团活动、开放性实验室制度、科研训练计划、社会实践等继续深化，在老师指导下，将创新性思维转化为学术类竞赛作品和学术论文等人文素质、科研成果。另外一部分学生则根据自己表现出来的潜力服务于老师的各种科研项目中，既为项目服务，又在课题中发掘新思路，从而形成一种良性循环。最终实现学生兴趣爱好到专业特长、人文素质的转变。 (2) 人才培养模式要从“以课堂为中心”向“课堂教学与实践教学相配合”方向转变。这意味着知识、能力、素质必须协调发展，对教学体系要作出实质性的调整与改革，实践教学要形成一个与理论教学相对独立而又密切配合的有效体系，要在整个培养过程中发挥其更加突出的作用。学院明确将人才培养目标定位在以复合型人才为主的多规格培养模式上，针对课程内容特点，研究探索出一套适合学生个性化发展和学生自主学习的分类教学指导方案。运用“三三”制教学模式，即：理论教学、实践教学和科学研究相结合，自主学习、课堂面授、网络学习相结合的方法。以教师为主导，学生为主体，以教材结构为主线、以实验教学和网络教学为平台，强化基础，拓宽专业口径，进行引导性、创造性、网络化学习。 (3) 人才培养模式要从“以教师为中心”向“以学生为中心转变。这意味着必须强调教师主体和同学主体的相互合作，意味着办学主体必须在教学运行机制上为学生营造合理的自主学习空间与个性化发展空间，教学组织形式必须更加灵活，把建构学生学习主体地位作为教育教学的重要目标。学院不断改进实验教学手段，引入新的教学理念和教学方法，建立了以学生为中心的实验教学模式。在综合实验中引入先进的教学理念和教学方法，融合多种方式辅助实验教学，建立以学生为中心的实验教学模式。在遗传学和生化实验教学中，学生在教师指导下自行设计和准备实验，增强了学生独立操作能力。如酶活性测定、蛋白质分离提取等均由学生独立设计进行。实验项目由单项实验逐渐转为了综合性系列大实验，在这些大实验中包含了离心技术、层析技术、电泳技术、光谱技术等现代新技术新方法，培养了学生对纵向和横向知识的综合能力。 (4) 人才培养模式要适应农业院校产学研办学模式发展的需要。作为行业特色明显、实践性突出的高等农业院校要实现个性化创新型人才培养目标，必须走产学研结合的办学道路，通过产学研结合的办学模式实现教育、科技和经济的紧密联系，把产学研紧密结合作为加速科技成果转化的途径，按照产学研一体化的目标全面推进素质教育的创新。近十几年来，山东农业大学和企业在人才培养方面进行了不同程度的合作，开展学校与就业基地的共建活动，加强了与就业实践基地的供需信息交流工作；以就业基地为依托，开展了丰富多彩的毕业生思想教育活动，做好信息反馈，为我校教育教学改革、专业设置和人才培养方向的调整提供了可靠的依据，为经济和社会的发展作了很大的贡献。

2. 构建科技创新型人才培养模式，在实验室开放的平台上进行创新精神和创新能力两个方面进行了有益的探索。 (1) 以举办实验室开放日活动为契机，构建开放的大学生技能培训与科技创新实践平台。生命科学学院为两校区办学模式，由于受地域、教学资源、师资力量的限制，教师与学生之间缺乏沟通交流平台，学生在专业思想教育、学习风气传承等方面受到了一定的制约，出现了专业思想不扎实、学院荣誉感归属感缺失、对未来职业生涯、学业规划的迷茫的现象。为此，学院依托国家重点实验室资源优势，举行了实验室开放日活动，通过学科建设、科研水平、师资力量、人才培养等各方面的学院综合实力展示，让学生进入实验室与专家教授们零距离接触，使广大同学明晰专业发展动态、科学进行职业生涯、学业生涯规划，牢固专业思想，树立学院荣誉感、归属感；构建起沟通互动的长效机制，促进师生交流、实现教学相长。成效显著：第一使同学们进一步明确了专业发展前景、稳定了专业思想、拓展了学术视野。活动使同学们进一步明确了专业发展前景、稳定了专业思想、拓展了学术视野；第二通过学院综合实力展示，增强同学们的专业归属感、学院荣誉感。通过学院在师资力量、教学科研、人才培养等方面的综合实力展示，增强了同学们的专业归属感、学院荣誉感。学生们在耳濡目染中感受到学院浓厚的学术氛围和人文环境，专家教授们的学术风采、敬业精神、人格魅力给同学们留下了深刻的印象；第三、建立起了学院、教师、学生之间互动交流的长效机制，使“教有所指、学有所依”，既保证了授课教师了解学生所思所想，又实现了听课学生的针对性学习，真正实现了教学相长的目的。 (2) 建立和完善评价与激励机制，构建制度体系与组织保障平台，确保科技创新活动的可持续发展。激励机制体现在两个方面：一是要鼓励教师参与，指导第二课堂活动。二是对获全国、省、市各级创造科技发明、设计竞赛荣誉、获得专利的学生和指导老师要进行评定和予以奖励，学生可申请免修相关专业的课程，鼓励学生科学创造的积极性。 (3) 启动大学生开放性科研训练计划项目立项活动，构建科技学术与创新创业平台。近年来，学院先后拿出专项经费二十万余元用于支持学生科技创新项目，由学生自主主持的科研项目达五十余项，参与人数达数百人。通过科研训练计划为主修专业学有余力、在科研方面有爱好和特长的优秀学生搭建了一个科研创新平台，为学院创新性人才培养模式提供了新途径。 (4) 以科技学术类社团为载体，构建科技学术社团与社会实践平台。学院目前建有品牌学术社团———百奥微生物科技协会和“飞”动植物艺术协会。按兴趣划分小组，按年级确定培养目标，以学术型活动和专业技能大赛为依托，建立起了以山东省首个数字植物标本馆为代表的高水平科研工程项目，激发了学生学习兴趣，拓展了学习空间，浓厚学习氛围。 (5) 以举办“挑战杯”、生物化学实验技能大赛为依托，构建校园文化与素质拓展平台，创造浓厚的学术氛围。学院本着充实内涵、注重实效、提高科技水平的精神，开展以“挑战杯”课外学术作品竞赛、生物化学实验技能大赛为代表的系列科技学术型的大学生第二课堂活动，充分发挥大学生科技社团、学生科研小组龙头、骨干作用，力争每年新成果。

科技创新型人才培养对高等学校，尤其是应用型大学是一个永恒的主题。随着农业科技革命的不断深入，新农村建设的全面开展和山东农业大学建设一流大学目标的稳步推进，学院正面临巨大的发展机会，从1998年开始，经过十余年的探索与实践，虽初步建立了一套具有自身特色的创新型人才培养模式，并取得了一定的成果，但如何进一步完善这一培养模式，提高学生的创新能力，需要进行长期的探索与实践。

摘要：随着世界经济一体化进程的推进和发展, 农业人才的专业构成和社会工作岗位的技术构成发生了很大的变化, 高素质的农业创新人才将成为新时期农村经济可持续发展和社会主义新农村建设的生力军。传统的农业院校人才培养模式逐渐暴露许多弊端, 不能适应现代社会对人才质量提出的新要求。高等农业院校如何应对社会需求, 加强农业院校大学生的个性化教育, 培养具有创新精神和创新能力的高素质人才, 构建农业院校科技创新人才培养模式是值得探讨的问题。

关键词：科技创新,开放日,生命科学

参考文献

[1]生命科学学院庆祝山东农大百年华诞[J].山东农大报 (校庆特刊) , 2006-10-01:93.

[2]山东省作物生物学重点实验室[N].山东农大报 (校庆特刊) , 2006-10-01:34.

[3]庄总来, 彭宣宪, 陈小麟.以改革促发展, 建设富有特色的生物学人才培养基地[J].高等理科教育, 2004, (5) :27-30.

农业实验室 第10篇

山东农业大学农业生物学实验教学中心建设依托于生物学、作物学和园艺学3个一级学科, 是山东农业大学的优势学科。3个一级学科下设了15个二级学科, 其中作物栽培与耕作学、果树学为国家重点学科, 拥有生物学、作物学和园艺学3个一级学科博士点和相应的3个博士后流动站。其相关研究机构有:作物生物学国家重点实验室、国家小麦改良分中心、农业部小麦栽培生理与遗传改良重点开放实验室、农业部谷物品质检测中心、黄淮海区域玉米技术创新中心和6个省级重点实验室和研究中心。学科为实验中心提供了高水平的师资支撑和实验资源。

中心发展历程: (1) 组建启动阶段:学校于2002年3月聘请国内专家对我校实验教学机构的发展规划进行论证, 决定在原来基础生物学实验中心的基础上, 对实验教学资源进行优化、整合, 成立了以生物学、作物学和园艺学3个优势学科为依托的校级重点建设实验教学中心, 即农业生物学实验教学中心。 (2) 快速发展阶段:2004年, 以组织实施“中央与地方共建高校基础生物学实验室项目”为标志, 中心进入了快速发展阶段。主要体现在更新并增加了一批仪器设备, 从数量上满足了学生对实验教学的需求;全面整合实验教学内容;加强教学队伍建设;创新管理模式, 优化教学资源和教学环境, 提高实验教学资源的利用率。 (3) 全面提高阶段:2006年, 在山东省“高等学校骨干学科教学实验中心建设项目”的资助下, 中心进入了全面提高阶段。中心将资金主要用于购置现代化的精密仪器, 为开设创新型实验项目提供了物质保障。2007年, 中心被评为国家级实验教学示范中心建设单位。2008年4月, 在第一次国家级实验教学示范中心联席会工作委员会上, 我中心被推选为联席会植物 (动物) 学科组组长单位, 中心主任张宪省教授被推举为该学科组组长。

经过多年的建设, 目前中心设有植物学、生物化学、植物生态、基因工程等13个功能实验室, 实验用房使用面积达4216平方米, 拥有12000平方米的智能化温室、460000平方米的校内教学基地和22个校外实践基地, 拥有固定资产设备2411件, 固定资产设备总值达2911.9万元。中心现有专兼职教师和实验技术人员91人, 其中国家级教学名师1人、省级教学名师2人, 高级职称75人, 具有博士学位的51人。2006年实验中心为农学、生物技术、园艺、动物科学等32个本科专业的5000多名本科生开设实验项目160个, 完成教学工作量34.8万人学时。该中心是山东农业大学覆盖专业最广、选课学生最多、利用率最高的实验教学中心。中心先后承担国家级、省级教学研究项目30项, 建成国家精品课程3门、山东省精品课程5门, 获各级教学奖励26项, 其中国家级3项、省部级6项。出版实验教材20种, 发表教学研究论文47篇。本科生从事课外科技活动获各类成果奖32项, 其中获全国大学生“挑战杯”创业计划大赛银奖2项, 山东省大学生“挑战杯”课外学术科技作品特等奖1项。

农业实验室 第11篇

1 光谱类仪器设备主要种类及工作原理

光谱类仪器设备是实验室常用的仪器设备, 可以说每个农业理化实验室都会涉及到该类设备, 实验室光谱类仪器设备种类较多, 常见的有紫外可见分光光度计、红外分光光度计、分子荧光光度仪、原子吸收分光光度仪、原子荧光分光光度仪、火焰光度计、旋光仪、折光计等。

光谱类仪器设备工作原理, 主要基于各物质对特征光谱的吸收或发射, 将光信号转变为电信号, 进而达到定性定量分析。农业理化实验室光谱类仪器设备可以检测多种物质, 如淀粉、维生素、蛋白质、核酸等具有光谱特征的大分子有机物质以及钾、钙、钠、镁、砷、铅、汞、镉等多种金属元素。光谱类仪器设备主要由光源、光路系统、样品测定器、光电转化器四大部分构成。光源的作用是提供稳定的光谱, 光路系统的作用是选择精确的特征谱线, 样品测定器用于将样品放入光路系统中, 光电转化器的作用是将检测到的特征谱线转化为相应的电信号。

2 光谱类仪器设备维护要点

实验室光谱类仪器设备维护的根本目的, 是为了确保仪器功能正常、运行稳定。光谱类仪器设备的维护工作应该从日常做起, 每次开机前、开机后、样品测定过程、关机前、关机后, 都应保证仪器处于良好状态, 并始终严格按操作规程操作仪器。如果发现仪器出现异常现象, 应仔细查找原因并及时处理。仪器如果维护不好, 一般会表现为仪器显示的光信号不稳定或异常, 进而影响检测结果的重复性和准确性。光信号不稳定或异常, 原因有多种, 应从光谱类仪器设备的工作原理加以分析, 具体维护要点如下。

2.1 确保光路系统位置正常

光路系统是将光源发出的多波段光谱, 经过多组镜片反射、折射等处理后, 选择出特征性单波长光线。仪器出厂时, 光路系统每个部件的位置设计是极其微细而精确的。光谱类仪器设备在运输、搬动过程中如果受到剧烈震动或撞击, 将导致光路系统变形或位置改变, 无法正常传输光线, 表现为输出信号异常、不稳定或根本无信号输出。所以, 在日常工作中, 光谱类仪器设备应避免震动, 不宜经常搬动。如果确实需要搬运, 应轻搬轻放, 长距离运输时应做好防震工作。仪器光路系统一旦变形, 由于受专业知识、专用维修工具等限制, 一般化验人员很难自行维修, 只能请专业维修工程师现场校正、调试。

2.2 确保光源发光稳定

光谱仪器设备的灯源是有一定寿命的, 如果灯的寿命即将到期或者由于未按操作规程使用维护, 致使灯源老化, 都会造成灯源发出的光线不稳定, 表现为发光时强时弱、谱线波动性大。光信号的不稳定必然导致输出的电信号不稳定。解决办法是, 及时更换与仪器相匹配的新灯源。正规厂家光谱类仪器设备操作说明书上都会明确灯源更换方法, 检验人员可自己按仪器操作规程直接更换灯源。

2.3 确保光电转化器功能正常

光电转化器是接收光信号并将其转化为相应电信号的部件, 一般为光电倍增管。正常的光电倍增管可以将光信号准确地转化为电信号, 光电倍增管不宜长时间接受光线照射, 否则极易产生疲劳效应, 严重者将损坏部件。如果光电倍增管因不正当操作而功能失常, 则不能及时准确地将光信号转化为电信号, 表现为输出信号异常或不稳定。日常工作中, 应按照仪器操作规程进行正确操作, 切勿将光电倍增管长时间暴露在光线照射之下。

2.4确保仪器设备存放环境清洁

光谱类仪器设备属于精密仪器设备, 一旦受到灰尘等污染, 极易引起故障。因为一方面灰尘会使光源、光路系统镜片等污染, 导致光线不稳定;另一方面, 仪器电路板上电子元件受灰尘污染后导致散热不良、过热等现象, 进而引起电子元件功能失常, 最终导致输出信号不稳定、异常甚至损坏仪器等。日常工作中, 应确保存放仪器房间清洁干净, 仪器不使用时应盖上防尘罩。

2.5确保仪器设备输入电源电压稳定

任何一台仪器设备的正常运转, 都需要稳定的电源电压提供动力。输入电源电压不稳定, 是导致仪器设备不正常甚至损坏的重要外在因素之一。个别实验室由于所用电源电压不稳定, 导致仪器设备一直不能稳定工作, 原因不在仪器本身, 而是输入电源电压问题, 这虽然是最简单的问题, 但往往被很多实验室人员所忽视。为了避免电源电压不稳带来的不良影响, 在日常工作中, 实验人员应经常测试电源电压, 注意每天用电高峰期与低谷期电压变化情况, 如果实验室每天电源电压波动性很大, 则应提早安装稳压器加以解决。

3做好光谱类仪器设备维护的习惯做法建议