农村英语基础教育

农村英语基础教育（精选12篇）

农村英语基础教育 第1篇

1 占主要地位的校内英语课程资源的开发利用

1.1 条件性课程资源的利用

农村英语教师在教学中不仅占主要地位, 而且是学生学习英语口语交际、常用单词、写作、综合运用的主要来源之一。频繁的语言实践交流不仅使学生得到了英语口语锻炼和提高, 而且使所有学生感受到新奇, 并产生试一试的迫切心情, 进而大胆介入到与教师的对话的行列中来。这总频繁逐渐形成习惯, 这能起到以点带面的推进作用。口语从简单的问候讲起, 逐步扩展内容, 符合由浅入深的认识规律。教师应事先对口语内容作系统准备, 日积月累, 使学生在口语中学到不少的常用单词, 提高学生学英语的兴趣。其次, 要求学生交流时也尽量使用英语。对于各学科专用术语等也用英语表达并且给学生写出正确的板书, 如“plus”“a form of pre-Tang poetry”“historic”让学生在英文的环境下, 了解专用名词的含义, 而不仅仅是简单的英译汉。在讲到英国地理概况时, 用到的几个词汇:

Britain—stituated in Northwestern Europe, lying to the north ofFrance.经过大约一个多月的时间地理等其它学科和英语相融合的氛围也慢慢地适应了, 口语表达能力也相应提高了。

在欣赏英文电影或聆听英文歌曲时, 应鼓励学生记下经典台词、优美歌词, 在反复的观看、听读中体会真正的英语, What’s on this summer?在《变形金刚4》中擎天柱的经典台词:

I know one thing.Whatever it may hold, it is a future we’ll meet together.

1.2 显性课程资源的开发利用

农村学校规模普遍小, 学校学生间接触较多, 这样口语能力强的学生就大胆地走出教室, 于是校园内出现的“小小英语角”, 英语沙龙, 英语口语小组, 英语阅读小组, 使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外, 还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛, 单词朗读、英语对话, 演讲竞赛, 英文儿童剧创编表演, 英文儿童故事创编表演, 组织学生开Birthday Party, 在英语沙龙谈football Olympic。征集英语格言警句, 鼓励学生积极向学校英语报社投稿件, 学校设置英语宣传栏, 要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践, 把英语融入生活, 在生活中接触英语, 例如收集街面上一些英文广告用语, 公司名称等。

1.3 隐性课程资源的开发利用

融洽师生关系, 不仅挖掘了教学中的德育因素, 还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如:“Good morning, teacher.”“Excuse me.”老师对此给予赞许, 于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性, 其中我们用的比较多的就是对教材的改造, 设计成练习题或者表格, 引导学生把教学内容改变成对话, 故事, 短剧等形式表演出来。通过增加动手活动, 增添了学生学习的趣味性。

1.4 素材课程资源的开发利用

要创造英语口语环境, 就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料, 开发创新思维, 从外文资料中引入地道的外语观点, 是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料, 使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别, 有利于培养学生的创新思维;学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的, 而结合图表让学生边阅读边填表格, 或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动, 使学生动手能力增强了, 思维更活跃了, 自主学习能力有所提高, 创造性也得到了提高, 对于各学科知识掌握也牢固了。

2 校外英语课程资源的开发利用

2.1 物质形态资源的开发利用

让有条件的学生购买或翻录英语听力音带, 学生在家多听多练。在家也能讲:“Let’s have lunch.”“Let’s watch TV”“It’s really good.”“Let’s talk about them”“That’s a great deal”“we’re going to have a good time.”等口语, 给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志, 报纸, 经常开设读书阅读交流感想, 讨论活动, 慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类, 收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中, 让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时, 我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等, 这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。

2.2 自然资源开发利用

农村经济限制他们买不起英文音像资料, 看不到真实情景。采用先进的教法, 使用更多的资源, 给学生创设贴切的教学情景, 用实物和直观教具, 把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课, 秋天摘橘子, 春天植树, 这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练, 前一天要求学生写通知, 明天在哪里植树、集合, 什么时候出发, 要求学生穿什么, 带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角, 山坡上传来一阵阵洋话。

农村学校各种资源开发, 并有效利用, 使英语课堂活动化, 使活动英语化, 让学生在活动中稳定兴趣, 进而转化为稳定的学习动机, 达到农村学生英语学习的有效目的。

参考文献

[1]王朝一, 殷刚魁.英语课程资源的内涵及其开发探讨[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2005 (02) .

[2]李渊.新课标下英语课程资源的开发与利用[J].教育导刊, 2005 (11) .

农村中学英语教学的基础 第2篇

摘要英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力、快速阅读，都有着极大帮助。但在农村中学英语教学中，语音教学一开始就没有受到特别的重视，没有为学生的英语学习打下一个良好的语音基础。本文主要从农村中学英语语音教学中存在的问题，强调了语音教学在英语学习中的重要性，并阐述了如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。

关键词语音教学英语学习基础

【分类号】G633.41

一、农村中学语音教学中存在的问题

农村中学的很多学生认为学习英语就是多做题多记单词，单词的读音却要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。在中考取得好的成绩，可是却学成了“哑巴”英语，到九年级毕业了很多同学都不能和别人用英语正常的交流，或者有几个能说几句英语的同学也语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。

二、语音教学在英语学习中的重要性

1、学习好英语语音有利于学生对英语学习兴趣地保持和自主学习能力的发展

学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退。但反之学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，所以现在的八年级二班，在他们七年级时我利用讲完字母后的一个星期时间，采取不同的教学方式，如观看视频教学，玩音标游戏，制作音标卡片等让同学们学习语音语调。然后每学期开学我还会利用两、三节课来巩固语音的学习，让同学们利用制作的音标卡反复操练，不懂多问。到现在他们中的大部分同学都能自己独立拼读单词，只需我正音，我相信对他们将来的英语学习是非常有帮助的。

2、良好的语音、流利的口语有利于提高学生的自信心

学生有良好的发音，有流利的英语口语有利于增强学生的自信心。特别是能在大家的注视下大胆说出流利的英语，同学们都会特别的羡慕，带着这种情绪就会更加努力的学习英语，同时也有利于中考高考成绩的提高，将来找工作面试时也会因为良好的英语发音，流利的口语而给面试增色不少。上学期我鼓励八年级二班的胡文杰（一个较为腼腆的男孩）参加了彭州市第二届英语口语比赛，虽然只获得了区片第三名，但他更加开朗和自信了，在平时的英语学习中更加注重语音语调了，同学们也很羡慕他良好的口语，更加重视英语学习。

三、如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。

1.音素归类训练，掌握拼读方法

七年级开学初经过一段时间的音素学习之后，学生全部会认读所有的音素，这时我把所有的音素按发音归类，并且让学生们制作字母卡片，利用课余时间多练习，目的是使学生在发音时按发音部位发音更准确。然后在学生准确的发音基础之上，进行辅音与元音相拼读的练习，每堂课有目的地进行几组拼读练习，并包括重音学习指导、音节知识的学习也在这一阶段中进行。为使学生能主动的学习拼读并能很快的掌握拼读要领，我在小组之间进行拼读比赛，看谁拼得有对又快，这样学生的学习热情格外高涨，拼读的正确率也越来越高，学生参与的态度更积极了，我趁热打铁布置几组拼读语音练习作业，下节课继续竞赛比拼读，这时我又顺势增加竞赛难度，在原有的音节上加一个音节或改变重音位置来考学生，就这样学生掌握了初步的拼读能力。

2全班齐声练习，分组练习和个别练习

在英语语音学习的过程中，学生是会遇到困难的，教师应及时发现问题，找出发生问题的原因，要适当的运用语音学的知识给以简单的解释和更正。班上的学生多，如果全班齐声作发音练习，教师很难听请学生的发音是否正确，当然也就无从发现问题，解决问题了。但又不可能采用个别练习的方法，人数多，时间有限，势必有很大一部分人不能参加活动。解决的方法是把全班齐声练习与分组练习、个别练习交替运用。练习的人数由多到少，由少到多。这样，教师就有机会听清学生的反映，同时由于练习的方式变化多端，还可以活跃课堂气氛，让同学们不会觉得无聊。

3、利用汉语拼音，进行音标教学

我经常对学生说：“英语的辅音和元音就像语文的声母和韵母，重音就像声调一样，拼读规则也差不多。”音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具―英语字典，七年级字母教学完成后，我都会让学生们准备一本英语字典。教会学生查字典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查字典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查字典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，就让学生当堂通过查字典自己读出，学会查字典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习英语打下了较好的预习自学的基础，有利于学生们终身学习。

总之，英语语音教学是一项任重而道远的使命。特别是在农村中学作为英语老师，受到诸多因素的影响，我们不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，同时在教学过程中引导学生多听多说多读多练多模仿多学习；在语音教学中采取多种方式方法；还要帮助学生克服害怕羞于启齿的心理障碍，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性，还要鼓励竞争，给予适时激励。同时，让学生也应该明白英语语音学习的重要意义，学生才能在学好英语语音的同时，能够综合运用听说读写等技能进行日常会话，轻松交流，并解决实际问题，轻松与别人进行英语交流，彻底解决农村中学学生“哑巴英语”的尴尬局面。

参考书目：

1.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社。

2.梁仪《初中英语教学论》教育科学出版社。

从城乡教育差距看农村英语教育 第3篇

关键词：城乡教育差距；农村英语教育；薄弱

一、引言

当前英语已成为我国对外开放和国际交往的重要工具。中国农村学校的英语教育也加快了课堂教学改革的步伐。但是由于受到特定环境的影响，农村初中英语教学仍存在不少问题。仔细分析一下农村英语教育薄弱的原因，有多方面的因素。如：教师教学水平和学校的基础设施；家长受教育水平和传统的观念和学生学习困惑，缺乏兴趣等原因。因此，本文针对这些问题进行了一些分析并就如何改善这些现状进行探讨，并在提高课堂利用率、帮助家长树立正确的教育观念，丰富教学活动，提高学生对英语的兴趣等方面提出了一些建议。

二、城乡教育差距的表现

根据国家教育科学“十五”规划课题的调查，农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口，城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。在城市，高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。教育差距已经成为了我国城乡差距中最主要、最显着的差距。

不可否认的是，城乡教育上的差距最明显的是体现在英语教学上。城市英语教学活动早在恢复高考之后就被列入重点教学范围。因而它在师资、学校教学设备、课程设计等各方面都得到全面的、系统化的提升。然而，农村的孩子在英语学习上明显弱于生活在城市中的孩子。农村教学设备匮乏，师资力量不够强大。家长忙于生计，再加上文化程度低，很大程度上忽略了孩子的英语学习。以往至此，农村的孩子对英语逐步失去兴趣，最后导致厌学。这些都是农村英语薄弱的原因，接下来本文将分析农村英语薄弱的原因以及研究对策，从而缩小城乡教育差距。

三、农村英语教育薄弱的原因

（一）、教师和学校方面

1、教师自身的修养、学识水平影响教学效果。

农村中学有相当一部分英语教师都是“半路出家”，没有经过专业培训。就算有部分师范出身的教师，在教学的过程中也没有进行专业的培训，其中有很多教师英语发音不规范，而且平时又缺乏外出学习的机会，加上教学任务繁重。所以很多教师自己不能用英语组织教学，怎敢要求学生开口讲英语呢？于是英语教学就变成了“纯知识”传授的“哑巴英语”教学。

2、英语教学模式陈旧落后，老师没有做到因材施教

目前我国农村教学条件差，信息闭塞，教师没有外出学习的机会，不能掌握先进的教学方法和理念，教学以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生的能力培养。上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入纯应试教育的误区。严重影响学生学习英语的兴趣。在教学活动中，教师没有了解所有的学生的英语底子，一味的只倾向于那几个好学生的培养，没有很好的做到因材施教，教师始终处于主导的中心地位，学生处于被动、服从的地位。课堂上，大部分时间是教师的讲解、分析语法，翻译课文，领读单词，学生只是听教师讲、跟教师读，没有时间去思考、去分析，学生无法选择地去接受教师传授的一切。

3、学校教学设施滞后，无法满足教学需要。

由于教育经费投入不足，许多农村学校没有能力购买英语教学所需要的设施，如没有语音室、录音机、教学用多媒体室以及英语教学软件等设备和资源。有的学校虽然配置了一定的数量的英语教学设施，但有些老师担心浪费时间，不会操作使用多媒体设备，还有的教师为了图简单省事，不认真动脑思考教改问题，就只靠一本书、一支粉笔、一张嘴、一块黑板，进行英语教学，使学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输，使英语教学设备设施闲置不用，造成了很大的资源浪费。更主要的是，在这种教学氛围里，这样的英语课堂单调、乏味，课堂气氛不活跃，学生缺乏兴趣，教育质量难以上得去。

（二）、学生家长的传统观念影响

1、家庭环境的制约

俗话说得好，父母是孩子最好的老师。家庭教育在整个教育中起着举足轻重的作用，家长对学生的成长和学习起着潜移默化的作用。在农村，绝大多数家长整个文化水平、文化素质偏低，还有不少家长外出打工，关注孩子的时间甚少，留在家里的老人们大多溺爱孩子。而且在市场经济利益驱使下，家长的功利观念增强，认为好多大学生都难以找到工作，新的读书无用观念导致他们对孩子的文化知识学习抱无所谓态度。这就使得部分学生在学习上无目标、无压力，缺乏原动力、内驱力，常抱着得过且过的心里，一旦落后便无心奋起直追，这尤其体现在孩子的教育上。孩子大多时候都与父母生活在一起，因而，父母的一言一行都影响着孩子的发展。在农村，大多数父母和老师都持有相同的观念：英语不重要，“学好数理化，走遍全天下”，他们往往希望孩子将中心放在学习语文和数学上。对于一个还未满18的孩子而言，他还没有形成自己的判断能力，总是习惯于听信于父母的话。于是，父母的这些传统思想严重地误导他们。更糟糕的情况是，一些爱学习英语的孩子甚至会因此受到父母和其他同伴的嘲笑。这让原本薄弱的农村教育变得更是棘手。然而，与农村父母不同的是，生活在城市里的人们却很重视英语学习，他们觉得英语学习对孩子开发大脑和以后事业的发展有着重要的作用。因此，他们会鼓励孩子平衡学习英语和其他科目的时间，而不是一味的打击孩子的英语学习。这从某种程度上开启了孩子对英语学习的兴趣，同时，也帮助孩子端正对第二外语学习的积极态度。毫无疑问，这也正是农村的家长门所应提升的地方。

（三）、学生方面

1、学生生源差、基础差

由于从小出生于农村，信息闭塞，学生缺乏明确的目标及学习动力，有的学生认为自己将来又不出国，学英语没有什么用。他们受到这种情绪的影响，学英语是出于好奇，简单容易、新鲜的就学，遇上复杂、困难、枯燥的东西就知难而退，不思上进，导致成绩差。学生虽对英语的重要性有一定的认识，但基础差，不会读，听不懂，词汇难背，句型难记。致使其情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去，经过了多次失败，对学习就慢慢失去了兴趣，由厌学发展到弃学。

2、学生缺乏正确的学习方法。

家长忙于生计，对孩子的英语学习不重视，也有家长文化水平较低，不知从何着手帮助孩子学好英语。由于经济、文化等比较落后，学生无法得到相应的课外辅导或参加各类英语培训班，缺乏英语的氛围，除了英语的课堂，难以再接触英语。

3、学生没有养成良好的学英语的兴趣

在教学过程中，我们经常遇到这些情况：要教师领读单词，要教师把课文逐句翻译成中文；不少学生只能认读课文，而对课外阅读材料，则几乎看不懂或速度非常慢。产生这些问题的主要原因在于学生没有养成良好的学习英语的习惯。

兴趣是最好的老师，这在任何一个领域都是相通的。学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因：第一，受父母传统观念的影响；第二，受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语，特别是对于生长在农村的孩子来说，新的语言应有新的教学模式，不同于传统的学习中文的方法。然而，在实际教学活动中，农村英语教师还是采用“以教师为中心”的传统教学模式，走老路，不愿意或不敢去发掘和尝试新的教学方法。同时，英语教学活动死板，不能调动学生学习英语的兴趣。学生对英语的兴趣不足会直接影响到老师的教学方法和模式，这是一个“连锁反应”。

然而，生活在城市里的孩子往往对新鲜事物比较感兴趣，更愿意接受不同的挑战；其次，他们从小受到竞争的熏陶，总是力图比别人做得更好；这两方面的原因使得城市中英语学习氛围浓，孩子学习英语的兴趣更大。从某种程度上来说，这些孩子对英语的兴趣也来自于教师新颖的教学模式和教学理念——“在玩中学”，这正符合学生的学习心理。从城乡孩子的差距也不难看出导致他们对英语学习的兴趣的不同的根本原因。

四、提高农村英语教育的方法

（一）、加强农村英语教师队伍建设

前教育部部长周济在受访时曾说过，要想保障农村义务教育的质量，最关键的还是教师。对英语学科尤其如此。目前，农村初中英语教师仍然十分缺乏，甚至还有教师任教三个班，一个星期15节课，还有早读课，教师忙于上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材法和进修提高，因此，一方面教育行政部门要充实英语教师队伍，选派优秀的师范类英语专业毕业生到农村初中任教。另一方面，要加大对在职的农村初中教师培训的力度。英语教师也要努力提高自身的英语教学水平。特别是农村英语教师专业能力不强、思想观念落后的现实情况，引进一批优秀的毕业生来提高师资是很有必要的。大学毕业生往往接受良好的教育，有创新和接受新挑战的能力。同时，他们往往与前沿知识联系最紧密，知道怎样与先进的知识和理念保持同步，这可以极大地提高农村英语教学活动和教学模式。

（二）、运用多媒体技术

多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如在教七年级上册Unit5 DO you have a soccer ball ？这一篇课文时，可以做个ppt在网上下载一些运动器材、图片、动画。学生很快就能记住各种运动器材的英文名。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样的板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生的课后负担。然而很多学校英语教学设备设施仍不能满足教学实际需要 如必备的多媒体教室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备。特别是偏远的学校，由于经济原因，教学设施就更少，硬件建设更落后。有的学校虽然配置了一定数量的英语教学设备，但又由于教师自身的原因，不会操作使用多媒体设备，继续沿袭老的教学方式。此外，有的学校领导不够重视现代教育技术手段的运用，出于对学校经济开支的考虑，致使有些英语教学设备长期闲置不用，利用率很低，造成了很大的资源浪费。因此，笔者呼吁，一方面，各级教育行政部门及学校，在财力允许的情况下，应大力完善英语教学必备的硬件设施建设，学校领导也应该充分认识到这些教学设备在教学中不可替代的积极作用，该花的钱决不吝惜。另一方面，英语教师应积极更新教育理念，努力提高运用新技术的能力，推陈出新，创造性地开展多种教学方法的研究与尝试，确实改变过去以教师为中心的一言堂，而忽视学生的英语言语实践的做法。

（三）、帮助家长树立正确的教育观念

提高农村英语教育，从根本上要树立正确的教育观念。而家长的思想对孩子的影响是最大的。只有当家长主动地把英语看做是一门和数理化一样重要的学科，积极地鼓动孩子去学习英语，才能慢慢改变学生对英语的错误看法，重新正确地认识英语学习的重要性。这是提高农村英语教育最基本的一步。对于如何帮助农村人树立正确的教育观念，有以下两点值得注意。首先，政府要采取积极地措施引导家长接受英语学习的重要性，可以通过开座谈会、视频宣传、报纸媒体等方式提高，从思想上转变家长的传统看法；其次，让学生和家长交流，或者互动，共同体验学习英语的乐趣，让家长看到孩子在学习英语时的激情与认真。这可以从行动上改变家长的看法。通过这两种方式，家长会慢慢地改变对英语的态度，并积极地接受和鼓励孩子去学习英语。

（四）、丰富教学活动，提高学生对英语的兴趣

如果师资得以改善，家长的教育观念也能正确建立起来，那么，农村英语教育就有可能呈现发展的趋势。当然，对学生的关注也不能少。学生对英语感不感兴趣直接决定了教师上课的质量。因此，学生对英语的兴趣也是提高农村英语教育的关键。那么，如何提高学生对英语的兴趣呢？

1、创设英语学习环境

语言环境是英语学习的一个基本因素，它有利于学生正确理解具体情境中所传递语言信息和材料。因此，在教学中我们应注意采用各种方法创设英语学习环境，在课堂上，应充分发挥学生的主体作用。坚持用英语进行课堂教学，形成一定的语言氛围，从而让学生感受语言，学习语言。教师应根据教学要求，精心设计语言训练的步骤，组织学生进行有效的语言训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力，学一句就要真正掌握一句，到实际场合能够脱口而出，所以训练的方式十分重要。教师要采用一切行之有效的方法为教学服务。

2、运用直观教具，激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习积极性，我们可以采用实物或电话教学手段，从而形成一定的语言交际氛围，让他们多听、多读、多写。时间证明，在情境中学习语言、词汇可以增强记忆力。因此在教学英语节日名称时，适时的展现一些节日的特色的小物品或图片如 Christmas tree，Chocolate egg 等，让学生在学习节日名称的同时掌握一定的外国节日知识，感知外因文化，增强记忆力。

3、让学生参与教学

为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生积极参与课堂教学，可以让学生分角色表演书本中的一些对话或课文。这样，学生们可以在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，提高能力。

五、结语

分析和研究城乡教育差距来推进农村英语教育的发展意义重大。本文通过分析城乡教育差距，挖掘和分析农村英语薄弱的原因，不可否认，农村英语教育的薄弱是受到教学设备不足的影响，但根本原因是教师、家长和学生的思想与行动所构成的“连锁反应”。因而，针对研究分析，采取了相对应的补差措施，主要集中在从根本上改变这三者的传统思想，提高学生、家长和老师的积极合作，农村英语教育才有望得以改善。总而言之，缩小城乡教育差距，提高农村英语教育工作任重而道远，需要学生、教师、家长三者共同配合，共同努力。

参考文献：

[1] 梁松林，王芸燕.英语现代远程教育与农村师资队伍建设[J].考试周刊.2008（43）

[2] 刘廷芳.关于改革中学英语教育的思考[J].成才之路.2008（14）

[3] 张高峰.西北地区农村中学英语教育现状与思考[J].边疆经济与文化.2008（02）

[4] 胡艳春.对农村中学英语课改的现状分析与对策思考[J].中国科教创新导刊.2007（25）

从城乡教育差距看农村英语教育 第4篇

根据国家教育科学“十五”规划课题的调查, 农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口, 城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。在城市, 高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。教育差距已经成为了我国城乡差距中最主要、最显著的差距。城乡之间巨大的教育差距反映出教育公正状况的恶化。众所周知, 教育公正是实现社会公平的根本前提。在现代社会, 教育水平已经成为社会分层的重要依据, 与一个人的就业、收入有着千丝万缕的联系和决定性的影响。从城乡教育的巨大差距来看, 教育这个实现社会公正的伟大工具, 有沦为社会分化的助推器的危险。

不可否认的是, 城乡教育上的差距最明显的是体现在英语教学上。城市英语教学活动早在恢复高考之后就被列入重点教学范围。因而它在师资、教学策划、课程设计等各方面都得到全面的、系统化的提升。然而, 农村的孩子在英语学习上明显弱于生活在城市中的孩子。他们努力刻苦, 然而由于各种教学条件的不成熟, 在英语听力、口语以及理解方面都有待很大的提高。更有甚者, 某些生长在农村的孩子从未听过真正的外国人说英语, 他们所知的英语发音全部来源于自己的老师。而这些老师往往并未经过专门的英语培训。如此一来, 当农村的孩子进入大学学习时, 他们常带有一种自卑的心理, 不敢开口, 不善于表现自己, 这最终导致在某些农村孩子就业率低的原因。

2农村英语教育薄弱的原因

2.1教师专业能力不强

一个教师的专业能力强不强直接决定了教学质量的好坏。这包括两方面的能力:第一, 英语专业知识能力;第二, 教学能力。然而, 农村小学、初中到高中的英语教师学历均不高。以江汉平原的40所农村中小学的教师为例, 专科学历占72.5%, 本科学历占16.3%, 硕士及以上学历无。其中从英语专业毕业的老师只有很小的一部分。从这点来看, 农村英语教师的专业英语能力远远低于实际教学水平。一般表现在发音、听力、口语、文化理解这四个方面, 这也正是生活在农村和生活在城市里的学生在英语学习方面的区别所在。其次, 从教学能力来看, 农村英语教师还有待很大的提高。受传统教学观念和教学方法的影响, 教师往往倾向于“填鸭式”的教学模式, 即以“教师讲课, 学生做笔记”的教学为主。这些在现代英语教学中无疑是落后的, 而且低效的, 不足以引起学生的兴趣。教师专业能力的薄弱直接导致了农村英语教学的落后与失败。

2.2学生家长的传统观念严重

俗话说得好, 父母是孩子最好的老师。这尤其体现在孩子的教育上。孩子大多时候都与父母生活在一起, 因而, 父母的一言一行都影响着孩子的发展。在农村, 大多数父母和老师都持有相同的观念:英语不重要。“学好数理化, 走遍全天下”, 他们往往命令孩子将中心放在学习语文和数学上。对于一个还未满18的孩子而言, 他还没有形成自己的判断能力, 总是习惯于听信于父母的话。于是, 父母的这些传统思想严重地误导他们。更糟糕的情况是, 一些爱学习英语的孩子甚至会因此受到父母和其他同伴的嘲笑。这让原本薄弱的农村教育变得更是棘手。然而, 与农村父母不同的是, 生活在城市里的人们却很重视英语学习, 他们觉得英语学习对孩子开发大脑和以后事业的发展有着重要的作用。因此, 他们会鼓励孩子平衡学习英语和其他科目的时间, 而不是一味的打击孩子的英语学习。这从某种程度上开启了孩子对英语学习的兴趣, 同时, 也帮助孩子端正对第二外语学习的积极态度。毫无疑问, 这也正是农村的家长门所应提升的地方。

2.3学生对英语学习的兴趣不够

兴趣是最好的老师, 这在任何一个领域都是相通的。学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因:第一, 受父母传统观念的影响;第二, 受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语, 特别是对于生长在农村的孩子来说, 新的语言应有新的教学模式, 不同于传统的学习中文的方法。然而, 在实际教学活动中, 农村英语教师还是采用“以教师为中心”的传统教学模式, 走老路, 不愿意或不敢去发掘和尝试新的教学方法。同时, 英语教学活动死板, 不能调动学生学习英语的兴趣。学生对英语的兴趣不足会直接影响到老师的教学方法和模式, 这是一个“连锁反应”。

然而, 生活在城市里的孩子往往对新鲜事物比较感兴趣, 更愿意接受不同的挑战;其次, 他们从小受到竞争的熏陶, 总是力图比别人做得更好;这两方面的原因使得城市中英语学习氛围浓, 孩子学习英语的兴趣更大。从某种程度上来说, 这些孩子对英语的兴趣也来自于教师新颖的教学模式和教学理念“在玩中学”, 这正符合学生的学习心理。从城乡孩子的差距也不难看出导致他们对英语学习的兴趣的不同的根本原因。

3提高农村英语教育的方法

3.1引进优秀毕业大学生, 提高师资力量

鉴于农村英语教师专业能力不强、思想观念落后的现实情况, 引进一批优秀的毕业生来提高师资是很有必要的。大学毕业生往往接受良好的教育, 有创新和接受新挑战的能力。同时, 他们往往与前沿知识联系最紧密, 知道怎样与先进的知识和理念保持同步, 这可以极大地提高农村英语教学活动和教学模式。然而, 因为农村环境不好以及农村学校待遇不佳的情况, 大学毕业生往往不愿意到乡镇学校就业, 这就要求当地政府或人事局酌情提高毕业生的待遇和生活环境。

3.2帮助家长树立正确的教育观念

提高农村英语教育, 从根本上要树立正确的教育观念。而家长的思想对孩子的影响是最大的。只要当家长主动地把英语看做是一门和数理化一样重要的学科, 积极地鼓动孩子去学习英语, 才能慢慢改变学生对英语的错误看法, 重新正确地认识英语学习的重要性。这是提高农村英语教育最基本的一步。对于如何帮助农村人树立正确的教育观念, 有以下两点值得注意。首先, 政府要采取积极地措施引导家长接受英语学习的重要性, 可以通过开座谈会、视频宣传、报纸媒体等方式提高, 从思想上转变家长的传统看法;其次, 让学生和家长交流, 或者互动, 共同体验学习英语的乐趣, 让家长看到孩子在学习英语时的激情与认真。这可以从行动上改变家长的看法。通过这两种方式, 家长会慢慢地改变对英语的态度, 并积极地接受和鼓励孩子去学习英语。

3.3丰富教学活动, 提高学生对英语的兴趣

如果师资得以改善, 家长的教育观念也能正确建立起来, 那么, 农村英语教育就有可能呈现发展的趋势。当然, 对学生的关注也不能少。学生对英语感不感兴趣直接决定了教师上课的质量。因此, 学生对英语的兴趣也是提高农村英语教育的关键。那么, 如何提高学生对英语的兴趣呢?第一, 由于受到教学设备的限制, 农村的孩子往往没法在课堂上使用幻灯片和PPT, 但是他们可以听录音机的形式来练习听力和口语。或者学校定期组织学生到电影院看电影, 英语动画片或短剧, 这些都会增强学生的兴趣。其次, 教师应跟学生和课程设计的需要, 丰富教学活动, 以多种多样的形式来引导学生学习, 比如:做游戏, 数数字, 猜单词, 对话表演, 模拟秀等等。

4结语

城乡教育差距让英语教学方面的差距凸显出来。不可否认, 农村英语教育的薄弱是受到教学设备不足的影响。但根本原因是教师、家长和学生的思想与行动所构成的“连锁反应”。因而, 从根本上改变这三者的传统思想, 提高学生、家长和老师的积极合作, 农村英语教育才有望得以改善。

摘要：在中国快速发展的今天, 城乡教育差距仍为明显, 主要体现在英语教学上。通过比较城乡教育和分析农村英语教育薄弱的原因, 找到三种提高农村英语教育的方法。

关键词：城乡教育差距,农村英语教育,薄弱

参考文献

[1]孟吉平.教师备课新资料新知识手册英语教学卷[M].乌鲁木齐:新疆出版社, 2006.

[2]梁松林.英语现代远程教育与农村师资队伍建设[J].考试周刊, 2008:43.

[3]刘廷芳.关于改革中学英语教育的思考[J].成才之路, 2008, 14.

[4]李奇兵.农村中学英语教育的现状及对策[J].读与写, 2007, (9) .

[5]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报, 2007, 6 (3) :101-103.

[6]胡春艳.对农村中学英语课改的现状分析与对策思考[J].中国科教创新导刊, 2007, 25.

[7]吕京, 吴春梅, 罗大珍.西部地区农村中学英语教学现状调查——遂宁市荷叶乡中学个案分析[J].科技信息, 2007, 21.

农村初中英语教育的教学策略论文 第5篇

摘要：英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。受务方面因素的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，也是导致中途辍学的原因之一。农村英语教学成绩的提高，需要教师们不断改善学生的英语学习环境，不断改良英语教学方法，消除学生英语学习的恐惧心理。

关键词：必要性;若干问题;教学策略

众所周知，英语教育是农村初中义务教育的一个软肋，广大农村初中英语教育质量一直不容乐观。农村初中英语教育与城市初中英语教育差距太大，严重影响了英语教育的均衡发展。而且受社会舆论环境的影响，广大农村初中生对英语学习兴趣不高，疲于应付，而且是导致中途辍学的原因之一。

农村初中英语如何实施素质教育 第6篇

一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:

1.从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。

2.从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。

4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是教师一讲到底,忽视了学生的主动参与。

因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。

二、改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。

教学应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。

三、加大继续教育培训力度,提高教师素质,是实施英语素质教育的有力保证

目前,农村初中教师专业素质普遍偏低,部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准,“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭,对学生学习心理缺乏全面的了解与研究,严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者,提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此,教师素质再教育、再提高势在必行。

浅议农村初中英语教育 第7篇

一、我国农村初中英语教育现状

(1) 农村初中英语教师数量不足、自我提高缺乏条件

由于地域差异, 地区之间的教结构育投入长期失衡, 导致了城市教师过剩而农村地区教师紧缺的师资结构, 城市显性超编和农村隐形缺编的问题日益严重。而作为较语文数学等传统学科来说较为新式的英语学科的教师这种城乡之间的矛盾更为严重。众所周知, 搞好教育的关键在于教师, 提高英语教育的关键同样也在于教师。教师能够通过积极地开发学习资源, 组合有效的教学方式和教学手段, 积极引导学生发挥主体作用而促进学生的英语学习。

农村初中英语教师的数量不足, 在职的教师教学任务繁重, 大部分时间都在忙于应付课堂教学, 业余时间几乎全部被挤占, 根本拿不出时间来反思教学、探讨教育方法、学习教育理论。在这种情况下, 农村初中英语教师的教育理论水平和专业业务能力很难得到提高。此外, 随着英语教学方法的改革创新和多媒体技术的迅速发展, 原有的“粉笔+黑板”的单一教学模式已经不能适应新时期的教学要求, 农村的大部分教师急需补充信息技术和多媒体教学方面的知识, 而时间的缺乏导致他们没有精力和时间去学习这方面的知识, 这也在很大程度上阻碍了农村初中英语教师提高自身的业务水平和创新教学方法的进程。

(2) 农村初中英语教师质量不高、专业不精

高素质的英语教师是提高农村初中英语教育最重要的保障。目前, 在我国农村师资数量尚且得不到保障的条件下, 教师质量更不用说, 师资不足和师资补充滞后严重地制约了经济基础薄弱的农村英语教育的发展。

首先, 从农村初中英语教师的学历来看, 具有科班出身的英语专业本科学历的教师人数很少, 大多是大专学历的非英语专业, 边远的农村地区甚至有初高中学历的英语教师, 这种现状与国家要求初中教师要达到本科学历的目标相差甚远。其次, 农村初中英语教师中有很多人甚至都没有受到过专业的、系统的培养, 岗位培训敷衍了事, 在具体的教学实践中, 这些教师仅凭大学里学的英语基础进行教学。基本功不过关、发音不准、口语不流畅、听力缺陷、书写缺乏规范、语法使用不当、教材滥用、专业知识面不宽、文化背景知识不足等等问题逐步暴露。最后, 农村英语专业的教师缺乏, 补充滞后的情况下校方只有调整其他专业的教师上英语课, 很多教师都是身兼数课, 没有专业知识积累的非英语专业的英语教师在课堂上照本宣科、应付了事, 导致整个英语课堂毫无活力、死气沉沉, 学生也只有通过死记硬背的方式来学习英语, 这必然导致农村初中英语教育的止步不前。

(3) 农村初中英语教育理念陈旧、教学设施落后

农村初中英语教育教学理念陈旧, 有待于全面更新, 英语教育的新目标有待于进一步落实。《新课程标准》强调以任务为教学策略基础, 从运用语言能力的任务入手培养学生的运用语言的能力, 这种把培养学生综合运用语言能力落实到教学过程中的“任务型教学”模式与我国农村初中英语教育教学的模式截然不同。大部分农村初中英语教师缺乏“任务型教学”的理念, 把单词、句型、语法等所谓的知识点的教学作为重点, 而忽视了让学生能够使用英语进行正常交流的实践教学。所有的教学过程只是反复的强调枯燥的语法知识点的识记, 这就导致了很多学生在学习了四五年英语之后仍然是“哑巴”、“聋子”。这种“死记硬背”、“题海战术”的英语教学方式大大的制约了学生创新思维和实践能力的发展。

此外, 农村初中英语教育教学设施落后也是影响农村初中英语教学质量的一个重要制约因素。尽管很多学校已经具有多媒体教室、语音教室等现代化的电化教学设备, 但是有些设备由于缺乏正确的维护, 已经老化得无法使用。教师对于这些电化设备的使用和维护不熟悉, 只懂简单的操作, 导致在实际的教学过程中, 这些电化教学设备无法发挥其最大的功能优化英语教学。由于教育投入不足、资金短缺, 农村中学无法配备图书馆、图书资料音像等相关的教育教学资料, 这些教学基础设施的缺乏无疑会严重地影响英语教学。

二、改善农村初中英语教育现状的措施

针对上述我国农村初中英语教学现状的不足之处, 我们应该借着统筹城乡发展的东风, 把握机遇, 采取科学合理的措施改善农村初中英语教育的现状, 扭转农村初中英语教育的劣势地位, 切实提高农村初中英语教育教学的质量。

首先, 加大农村地区的教育投入, 完善教师的补充机制, 配备数量充足的农村初中英语教师, 并加强教师的素质培养, 优化师资结构。农村初中英语教师应该把自身的教师专业化发展摆到一个重要的位置, 更新观念、拓宽知识面、开拓教学资源、改变教学模式、创设宽松活泼的课堂氛围, 积极努力提高自身的专业素质和业务水平。其次, 更新英语教育理念, 加大农村初中英语教育教学的改革力度, 积极探索适宜农村初中英语教育的新方法和新途径。信息社会, 提高教师和学生的信息素养, 加强信息技术、多媒体技术知识的宣传和培训, 使学生和教师能够更轻松的运用网络资源促进自身的学习和教学。探索适应农村英语教育教学的教学方法, 充分利用农村自然环境较好的绝对优势开始有效的英语教学。最后, 端正初中生英语学习的态度、调动学生的英语学习积极性, 从而营造轻松活泼的英语学习氛围。随着信息化、全球化的社会发展, 英语作为一种国际语言越来越重要。农村地区要紧跟社会发展的步伐, 结合实际, 创设良好的英语学习环境。帮助学生在轻松愉快的环境下学好英语。

参考文献

[1]、郭萍.周济强调:抓住机遇进一步推进农村教育改革发展[N].中国教育报, 2004.

农村幼儿英语教育方法应用探讨 第8篇

关键词：幼儿,英语教育,方法

一、引言

伴随着互联网的快速发展, 整个地球逐步的演变成为了一个地球村, 掌握一门外语已经成为了社会发展的必然要求, 而且现在外语教学越来越为大家所重视, 接受英语教育的年龄呈现为低龄化。有关科学数据显示, 在3岁到6岁这个阶段是人生中语言发展最快的时期。这个阶段的儿童不但记忆力较好, 而且模仿能力很强, 是学习外语的最佳阶段。我们所倡导的幼儿英语教学是建立在幼儿今后发展的需要上, 并不是放弃母语的学习, 而是以母语的教育作为根本, 依照整合性作为原则, 辅之以合适的英语口语教育, 这样就可以将英语的学习巧妙的融入到幼儿的日常生活当中。通过大量的实验说明, 假若我们可以有效的掌握好幼儿内在的心理特征以及思维的模式以及特点, 通过引导幼儿的兴趣, 调动其内在的学习动力, 同时辅之以科学的教学, 就必然会收到良好的教学成效。

二、3至6岁的幼儿是语言学习的黄金时期

(一) 幼儿心理的可塑性极强。

3至6岁的幼儿心理的可塑性极强, 需要的只是教师和家长进行科学的引导, 这样幼儿就可以对英语产生浓厚的兴趣。但是幼儿在这一阶段不愿意接受约束, 自我控制能力也较差, 既容易培养其对于英语的学习兴趣, 同样也非常容易丧失对于英语的学习兴趣, 而且通常表现为学习很快, 但是也是非常容易遗忘。一旦在学习的过程中遇见了难以克服的困难就会失去兴趣, 有时即便是一些较为枯燥的学习内容也会同样让幼儿失去对于英语的学习兴趣。所以有必要不断的强化幼儿对于英语的学习兴趣。

(二) 幼儿的学习依赖于自己的直觉以及体验

幼儿学习的时候会主动的投入进来而且也勇于开口说。富有情趣、生动的学习方法能够被幼儿迅速的接受, 幼儿的学习积极性就这样被调动起来, 可是幼儿集中注意力的时间较为短暂, 一旦发现外界有更加适合其兴趣的事物, 其注意力汇迅速的发生转移。

(三) 幼儿的思维能力较差

幼儿难以有效地把握好语言内在的一些规律性的东西, 无法将自己以往所学的知识有效的进行系统化的建立, 更不用说去寻找语言学习的规律, 而且也缺乏必要的自我学习能力。所以, 幼儿英语教学工作者需要明确的知晓这些问题, 需要采用有效的措施来化解。

三、幼儿英语教育方法的应用

由于幼儿的智力水平和接受能力有限, 幼儿英语教育的目标应定位于提高幼儿的学习兴趣, 培养一定的英语语感, 能够运用简单的英语进行日常交流, 为下一步的学习奠定一定的知识基础。针对幼儿的年龄特征, 幼儿英语教学应从以下几个方面着手:

(一) 根据幼儿的年龄特征选择恰当的教学内容

幼儿英语教学内容应符合幼儿的年龄特征, 本着由近及远、从易到难、逐步提升的原则进行选择。具体包括了幼儿感兴趣的动物、食品、形状、颜色、数字等。先在小班教学一些发音和字母简单的词, 然后在中班尝试教学一些简单的口语对话。由于幼儿园内的生活和学习与孩子们的日常生活紧密在一起, 教师可以适时的利用各种时机教会他们说相关词汇, 比如, 吃中饭时说“米饭”、“碗”等;睡觉时说“床”、“被子”等;游戏时说“跑”、“跳”等。当英语学习与日常生活紧密联系在了一起, 孩子们就会发现原来英语是如此的有用, 从而产生强烈的学习动机, 更加积极主动快乐的进行学习。

(二) 激发幼儿学习英语的兴趣

我们从心理学的层面来看, 兴趣是人所具有的倾向性心理特征, 这是其所要从事行为的内在动力, 从学习的角度而言就是学习的动力。而且我们大家都知道兴趣对于学习与工作的重要性。所以我们需要清醒的认识到兴趣就是幼儿学习英语的良好出发点。但是怎样才能够有效地培养出幼儿对于英语学习的兴趣是需要我们研究的一个重点。

首先, 我们可以通过节奏感较强的英语儿歌来激发幼儿对于英语的学习兴趣。英语儿歌能够将那些枯燥乏味的词语和句式改变成为令人百听不厌的歌曲, 其旋律节奏感较强, 曲调可以让幼儿的注意力得以集中, 歌词让幼儿的词汇量在不知不觉中得到增长, 幼儿能够在一个身心放松的环境中进行英语学习。通过英语儿歌让幼儿来学习英语, 幼儿可以在欣赏歌曲的过程中就悄然无声的打下扎实的英语学习基础, 强化以往所学的英语知识, 锻炼各种不同的语言能力;在英语儿歌中还可以培养出幼儿各种今后所需要掌握的能力, 如, 学习能力、实践能力、运用所学的能力以及同他人交往的能力。英语儿歌中使用的词语大部分是各种名词以及动词和形容词, 这些词的特点就是能够较为准确的各种事物的形状及其属性, 能够让幼儿完全明白所表述的意思, 同时也符合幼儿的思维模式。

第二, 游戏也是幼儿学习英语的一个不可或缺的模式。儿童都是喜爱娱乐的, 这同时也是幼儿的天性使然, 游戏能够迅速的让幼儿产生兴趣。所以, 教师在整个的教育过程中需要主动去设计出一些能够符合幼儿心理特点的游戏来吸引幼儿的兴趣, 让游戏能够与教学工作相伴相行, 为诱幼儿去构建出一个良好的学习环境, 让幼儿能够在游戏过程中不知不觉的学习英语知识。在整个的游戏过程红, 需要让幼儿在娱乐中学习, 在学习中娱乐, 充分的调动幼儿想说、爱说英语的愿望。幼儿通过我们所设计的各种娱乐游戏, 在游戏参与的过程中就悄然的掌握了英语知识, 而且整个教育过程是充满了欢乐与笑声, 幼儿的情绪被充分的激发出来, 在这样的心境之下可以让幼儿对于英语的学习兴趣快速成长, 能够让幼儿在欢声笑语中培养自己的能力。

(三) 及时的指出幼儿的各种语言错误, 对于所出现的成绩要积极的表扬并鼓励

幼儿在学习英语的过程当中, 因为其发音的器官还处于生长期, 其所具有的听觉分辨能力以及对于音调的把握都不够完善, 难以在短时间内正确的掌握好一些音调, 所以发生各种语言错误也是在所难免, 这是非常正常的现象, 有时口型错误, 有时发音错误, 这些都是无法避免的正常现象。在整个的教学期间, 一旦发现了幼儿所犯的错误, 不要重复幼儿的错误, 更不能去耻笑, 因为前者会让幼儿误以为这样是正确的, 让其进一步的强化, 也不要生硬的去折断幼儿的思路。而后者会让幼儿产生强烈的自卑感, 失去对于英语的学习兴趣。我们需要仔细的去观察产生错误的原因, 从源头开始用各种教学技巧来引导幼儿分辨正确与错误之间的差别, 及时的发现各种错误并将其纠正, 引导并支持幼儿主动的说出来, 主动的发音。所有的幼儿都想得到老师与同学赞许的目光和语言上的认同。所以我们不能吝惜表扬与鼓励, 而是要让幼儿可以多多的体验成功所带来的心理上的愉悦, 由此来强化他们对于学习的信心以及增加他们学习的动力。比如, 教师经常用不恰当的语言批评指责平平, 而且总是拿其作为反面教材来与另外一些较为优秀的孩子进行比较。这样一来, 平平慢慢的就会变得沉默寡言, 变得不合群, 显得较为孤立, 而且别的幼儿同样因为教师的批评而刻意的疏远平平, 平平的性格就会变得越来越孤僻, 这样就会造成幼儿心理上有阴影, 对其今后的人生有强大的负面作用。

(四) 做好扎实的复习工作, 将复习工作放置于每日工作之中

我们发现一个特点, 不管哪个年龄段的学习了英语之后如果不在一定的时间内进行复习就会慢慢的遗忘。这样就要求教师在讲述完新的学习内容之后, 需要对以往所讲述的内容进行重复, 通过重复的讲解, 不但能够提升幼儿对于听觉的感受, 让幼儿能够自己去发现语音中各种不同的变化, 从而自己学习如何有效地区分正确与错误, 还可以让幼儿掌握好发音的协调。而且在整个的复习过程中可以采用提问或者游戏等各种形式, 降低幼儿的抵触情绪, 减少枯燥的感觉。例如, 在复习各种动物的名词的时候, 可以借助于游戏活动来开展, 可以将幼儿的眼睛蒙上, 模仿各种动物的声音, 让幼儿说出是哪一种动物, 比比哪个幼儿猜中的最多, 这样不但调动了幼儿学习的热情也让幼儿复习了以往所学的动物名词, 教师同样也可以在平常的生活当中来开展复习工作。比如, 在吃饭的时候可以通过提问等方式来要求学生回答碗、筷子等一些词汇。总而言之, 教师在讲述完新的内容之后, 要通过各种方式来让幼儿进行复习, 避免学了后面的忘记前面的现象。

参考文献

[1]尚晓鹏:《浅谈幼儿英语教学》, 《科教文汇》 (下半月) , 2006 (03) :203。

[2]雷秋云:《幼儿英语教学要着眼于幼儿的终身发展》, 《幼儿教育》, 2003 (12) :31-33。

转变教育观念推进农村英语教学发展 第9篇

因此,要改变当前农村英语费时低效教学现状,应首先转变教育观念,改变教学方式。具体应从以下几方面着手:

一、教师自身素质首先要提高

新课程背景下,教师是科学文化知识的传递者,是学生的示范者,是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者,同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此,教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

随着社会的发展,时代的进步,新科技的出现与运用,英语语言也在发展变化。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代信息,接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备,还要研究学生的学习心理,以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生,研究学生,随时反思自己的每一个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一,从而达到提高课堂教学效果,培养和发展学生各方面素质的目标。

二、要帮助学生树立能够学好英语的自信心

21世纪的教育要求我们培养可持续发展的人才,这种人才必须具备优良的心理品质和完整的人格,其中自信心是心理品质的重要组成部分,是人格的核心。“自信是成功的第一要素”,因此教师应帮助自卑者找回自信,让自信者更自信,特别是帮助所谓的后进生制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励,促进他们体验到成功的快乐。农村中学的有些学生学不好英语是因为胆子太小,缺乏自信,怕说错,在课堂上从来不举手,且常存有侥幸心理,希望老师不要叫到自己,而一旦被老师叫到,便紧张得结结巴巴说不出话来。有些教师往往顾及学生的自尊心和安全感或基于课堂时间的有限就很少提问他们,然而在不知不觉中,这样的学生便被忽视,成为差生,因此这种做法是不可取的。

三、激发兴趣,化“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也特别重要。孔子也曾说:“知之者,不如好知者。好知者,不如乐知者。”要使学生达到“乐学”,首先要使他们有成就感。这就要求教师在教学过程中要注意保护学生的自尊心,满足学生的“成功欲”。即使有一点一滴的进步,一句赞扬的话,一个鼓励的眼神,也会使学生感到愉快,也会成为他们继续学习的动力。我们的教育对象是尚未成年的学生,他们的世界观、人生观还没有完全建立,内心往往比较敏感而脆弱,但是自尊心却很强。因此,笔者在课堂上会小心呵护每位同学敏锐的自尊心,经常使用鼓励性的语言,多看到他们的努力和进步,使他们时刻都能体会到成就感,从而产生浓厚的学习兴趣。比如对回答问题好的同学,笔者总不忘及时给予肯定和鼓励:Very good!Great!Well done!You are very clever!等等,有时还借助同学的掌声进行鼓励。这些赞赏的话常会令孩子们洋溢在快乐之中,回答起问题会更胆大、积极,课堂气氛十分活跃,有效地激发了他们的学习兴趣。

四、改进适合农村学生的教学方法

传统英语教学大多重语言知识讲解,轻语言行为训练,尤其是农村中学,由于环境闭塞,学生几乎无无缘接触更多的英语,教师也是拿着“新教材”沿用“老办法”,结果是教师教得苦,学生学得累,学的也只累。我们宜用系统联想方法、大量听读方法,使知识系统化并迅速转化为使用技能,从从而得到全面巩固。用强化操练方法,培养习惯和技巧。语言首先是有声语言,只有开口才能学好。开开口是中学生学英语要过的第一关,也是最关键的一关。所以我们的教学要彻底改变单纯以教师为中中心的一言堂的现状,要鼓励学生多开口,多思考。此外,注意教学手段的运用。农村学生在校时间间长,教师可陪同学生共同制作一些教学教具,鼓励大多数学生把业余时间放在和英语有关的事情上,比如制作个性化英语名片,快餐店套餐图片价目卡,班级同学业余爱好说明表,班级公物价目表及,班级公约(英文),如果可能,还可以进行课后英语小话剧兴趣组,把课堂上的英语对话和课文用以一种更加有意思的方式背诵演练出来。而且要加强课外活动,提高英语学习的氛围。家庭作业、测测评、辅导、竞赛都是课堂的延续,只有抓好作业、测评、辅导、竞赛这些环节,才能丰富课堂教学的内涵,课堂教学才能发挥出好的效能。坚持举行各种比赛,每个学期都要有目的、有计划的举行英语比赛活动。英语书法比赛、英语演讲比赛、英语朗读比赛、英语单词比赛等。总之,想一切可能想的办法让学生把英语学习当成日常生活中不可缺少的部分。培养学生的英语学习爱好,调动学生生的英语学习积极性,端正学生的学习态度,培养学生良好的英语学习习惯。

农村小学基础英语学习习惯的培养 第10篇

一、培养孩子善于倾听的习惯

小学生处于学英语的初始阶段, 具有较强的模仿性和可塑性。正确的语音对学生的一生发展是受益的。

在农村英语磁带和教学光盘是小学生学习的最好伙伴。它具有发音准确、语调优美、可重复性强等特点, 实用性很强。我在教学中为学生尽量创造更多的听的机会。在课堂教学中, 要引导学生“仔细听“”听清”。在播放录音前, 可分步提出听的具体要求, 积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调, 使学生听一遍录音便有一次收获。

小学生对语音比较敏感, 因此要重视语音模仿和跟读。为了让学生准确地模仿, 在发音教学中, 我会引导学生静听。听我的发音和磁带录音。细看, 看老师的口型、单词的拼写和词义的解释。在开口前先听, 学习新课文的过程中认真听, 课余时间经常听。我还向学生系统地介绍了基础的语音知识和相关技能, 如“音节、升调、降调、连读、重读、不完全爆破音和停顿”等知识点。这样有利于学生准确有效地掌握基础的英语语音。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。在课堂上, 我尽量用英语组织教学, 为学生创造更多听英语的机会, 创设英语氛围。并且不断引入新的课堂英语语言, 促使学生在潜移默化中听, 也促进说的能力得到发展。

二、鼓励孩子大胆开口说的习惯

外研社版的小学英语教材内容活泼、生动有趣, 适合小学生的认知特点。学生们喜欢说, 也能上口。在每节课前几分钟, 我都会安排学生进行free talk。让学生事先做好准备, 可以当“小老师”向台下的学生提问, 也可以接受台下同学的提问。台上台下气氛活跃, 能激发学生的表达欲望, 促使他们养成主动发言的习惯。

要做到人人大胆开口说英语, 不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同, 参与开口讲英语的程度也不同。因此, 在英语学习中更需要教师用欣赏的眼光、赞美的话语激发学生学习英语的热情, 做到不吝啬表扬, 使学生自信满满, 勇于开口。尤其是面对那些生性羞涩、英语基础薄弱、不善于开口的学生, 我会帮助这些学生克服思想和心理障碍, 给予耐心的指导, 要给学生更多的思考时间, 对于点滴进步也要给予适度的鼓励和表扬, 让他们感受到成功和欢乐, 以增强其说英语的自信心。

三、提倡孩子养成良好的读的习惯

其实, 学生朗读英语好与坏, 很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此, 教师必须十分注重范读和领读。授课前, 我先自身整音, 尽量与标准音带取得一致。在自身 (或音带) 范读、领读时, 还可配以手势以示升调、降调、重读等, 加深学生的理解。以后还可以指导学生在课文上标音调符号。一般来说, 新课之时, 不宜请学生领读课文, 以免一个错, 错一片, 给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时, 必须要求学生先通阅, 了解内容, 理解含义, 揣摩音调, 然后再朗读。这样, 朗读效果好。

小学英语课文句短简单, 读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了, 在朗读时漫不经心, 不是看着一句句朗读, 而是滑句, 一股脑儿读完, 存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好, 过慢或是过快, 发音不到位, 无停顿, 混着读。特别在集体朗读时, 伴有拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。为此, 教师要对症下药, 变换教法, 随时纠正学生朗读的不良倾向, 培养学生良好的读的习惯。

四、督促孩子认真的写的习惯

小学生在学英文书写前, 已学会汉字及汉语拼音的书写, 且已养成一定的书写习惯, 这对学习英文书写有利也有弊。对于书写的坐姿, 握笔方法, 两者要求相同。但是, 汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此, 我会对学生英文书写进行严格的训练。所以, 学生加强自我督促意识, 保持正确坐姿, 握笔方法。特别要向学生指出, 书写英文时, 纸稍向左斜放, 纸的下边与桌面边缘成10°角, 不要正放。在书写教学一开始, 学写字母时, 我就十分重视培养学生按照规范笔顺书写, 在四线三格中位置正确。值得一提的是, 要强调每个字母都要稍向右斜, 斜度要一致 (约5°) 。这样, 学生经过一段时间的训练, 就会写出一手大方得体的英文体。

综上所述, 良好的英语学习习惯是不会自然生成的, 而是经过有意识培养才得以形成的。学生学习英语, 主要通过课堂教学形式。所以, 良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。尤其在农村, 家庭里没有学习英语的气氛, 所以教师必须十分重视良好学习习惯的培养, 注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。

参考文献

农村小学英语入门教育之我见 第11篇

【关键词】农村    小学英语     入门教育

小学生在刚开始接触英语的入门阶段的教育非常重要。小学生学习英语感觉到很难、很吃力，在家长和英语教师的强迫下甚至怀疑自己不够聪明;教师在课内外想方设法，效果却不怎么明显;家长抱怨孩子学得不快，记得不牢。在这种情况下，特别是在农村学校，如何做才能让孩子顺利渡过英语学习的入门阶段？这是令师生和家长深感头疼的问题。笔者结合自己在农村学校任教的经历和自己的教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、家长要改变对小学英语入门教育的传统看法

在家访过程中，笔者了解到部分家长对小学英语入门教育存在着不同程度的错误认识，有的认为小学英语可有可无，有的认为小学英语只学会26个英语字母就行，有的则认为英语学习只有到初中和高中才有真正重要的知识学习。殊不知，任何一门学科的入门教育都是为以后学生的学习和学生能力、兴趣的培养奠定基础，起着至关重要的作用。俗话说：“师父引进门，修行在个人。”的确，入门教育是学生发展的重要前提条件之一。家长要改变对小学英语入门教育的传统看法，重新认识入门教育，重视入门教育，这样才能为有效地帮助孩子渡过英语入门阶段铺就道路。

二、教师要尽量使小学生摆脱对母语的依赖和受到的干扰

笔者所在学校的小学部是六年制小学，三年级开始开设英语。在字母教学的三周时间甚至更长时间内，学生总是把英语字母同汉语拼音相混淆，而且字母和单词的书写受汉语拼音书写规则的影响而不规范。受农村教育条件的制约，汉语拼音是一年级学习的，对于还不是太过于熟练地掌握汉语拼音的学生来说，学习英语无疑是雪上加霜。因此，教师要深入学生，了解每个学生个体学习英语的具体困难，结合教学实际，尽可能做到课堂教学英语化，课后交流英语化，努力从一开始就培养学生用英语思维的习惯，使小学生摆脱对母语的依赖和受到的干扰。

教师在课堂上板书时，特别要注意字母的规范书写，给学生做良好的榜样和示范。同时，教师可以把英语字母和汉语拼音在黑板左右两栏对比书写，加强小学生对字母规范书写的对比记忆。

三、激发并保持小学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师。在小学英语的入门教育阶段，如果学生对英语学习失去兴趣和信心，要在以后的教学中培养起来，费时费力，不一定能收到很好的效果。对于刚接触英语的三年级学生来说，他们对英语课充满期待，而且有很强的新鲜感，教师要自始至终保持学生的这种新鲜感和求知欲，多鼓励学生，评价语言上要注意措辞，不能打击他们幼小的心灵。

教师在课堂上要尽可能多地使用多媒体进行实物呈现，通过图片、动画、表演、猜字母、猜词等多种形式激发学生对英语学习的兴趣。家长和教师要耐心地等待孩子的逐渐成长，不可操之过急。在任何情况下，都要把学生兴趣的激发和保持放在首要位置。只有这样，才有利于小学生在以后的学习中长足发展，切忌在学习英语的入门教育阶段就让他们对学习丧失信心，失去兴趣。

四、家校合作，共同促进

家庭和学校是学生学习成长的两大阵地，家庭和学校的密切配合对教育教学有很大的促进作用。有的家长发现孩子的学习跟不上时，轻则辱骂，重则体罚，当然这在现代社会是极少的。家长不但要关心学生的学习，还要和教师及时交流沟通，及时了解学生的学习进展和具体的学习困难，与教师共同商讨解决的办法，不要认为教育教学仅仅是教师的事。有条件的家庭在孩子的英语入门教育阶段，可以下载或购买一些英语学习入门资料，和孩子一起玩玩字母游戏，一起唱唱简单的英语歌曲等;对于具体的学习情况，家长可以像拉家常般沟通。家校合作，让小学生顺利快速地渡过英语入门关。

五、趣味化、多样化的课堂教学

在英语入门教育阶段，教师在课堂上尽可能采用趣味化、多样化的教学方式。小学生学习知识，就像我们的日常饮食一样，如果天天吃同一种饭菜，无疑会厌食。教师如果以农村条件的限制为借口，只采用同一种方法教学，很快学生就会感到课堂索然无味，厌学甚至失去学习的兴趣。

我在教完26个字母的大小写和其在四线三格中的书写规则后，进行了一节复习课，改变以往在黑板上传统呈现的做法，课前要求每个学生带一两块橡皮泥。学生们猜想着英语老师要求带橡皮泥做什么，怀着各种猜想来上课。上课时，学生眼巴巴地望着我：老师是让我们做游戏？让我们玩？当我宣布做手工作品时，孩子们欢呼雀跃。接着我简单说明制作要求——选择自己最喜欢的颜色，以颜色分组，捏出学过的英语字母，进行比赛。课堂气氛甚是活跃，收到预期的效果。

课后，我带小组长评选出最优秀的作品，放在讲台前的展示台上，让每个学生记得他们的劳动成果和成功，激励他们再接再厉。这节课既锻炼了学生的动手能力、想象能力和创造能力，又收到了良好的复习效果。

教师要寓教于乐，采用趣味化、多样化的教学手段，兼顾每个学生各方面能力的发展，为他们将来的成长和发展提供有利的发展环境和条件。

农村初中英语教学中需要情感教育 第12篇

随着我国英语教学的进一步发展, “英语课程标准”对初中的英语教学提出了新的要求。但由于众所周知的诸多原因, 现在农村初级中学英语教学的质量还不尽如人意, 在开设英语课过程中遇到了不少问题。作为一名在农村中学任教的英语教师, 我深有体会。

1.英语教学条件差。

目前, 只有极少数农村学校建有语音室和电教平台, 部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备, 但与教材相关的配套材料缺乏。

2.英语教师对英语教学理论的研究尚欠重视, 仅凭教学经验, 教研氛围不够。

3.师资缺, 水平不高。

但师资和设备不是学校马上就能解决的, 因此, 现在最好的办法就是在现有的基础上, 挖掘现有初中英语教师人力资源, 从情感因素着手, 及时了解学生的学习动机、个性特征、态度、焦虑等。把知识和情感两方面结合起来进行教学。

第一, 激发和培养学生的英语学习动机, 帮助他们树立正确的学习态度, 激发他们的求知欲。

英语学习中的动机是指初中学生学习英语的愿望和推动力, 是学生在英语学习过程中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。初中学生有饱满的学习热情, 短期内可以在很大程度上提高学习效率, 因此, 初中英语教师在教学过程中, 应注意激发和培养学生的学习动机, 维持学生的兴奋状态, 提高学习效率。

第二, 了解学生的个性特征。

不同性格的初中生会运用不同的方法和策略来处理学习过程中的具体任务。外向型性格的初中生开朗、活泼、爱说话、善于交际, 在英语学习中表现为不怕犯错误、积极参与课堂活动, 英语口语表达往往比较流利, 有利于获得更多的语言输入和输出的机会, 但也可能因为静不下心来思考语言的形式和内容, 而导致其掌握的知识凌乱、不系统, 并且对语言的理解深度不够。而内向型性格的初中生文静、害羞、不善于表达自己的思想、不善于交际, 其口语能力水平提高较困难。但内向型的初中生由于爱思考, 善于利用沉静的性格对有限的语言输入进行深入细致的分析, 理解语言的深层含义。不论学习者属于哪种性格, 都应做到扬长补短。

第三, 端正学生学习英语的态度。

英语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在英语学习上的倾向。研究表明, 学习者在初学阶段的态度与后来的英语水平相关性很少, 但是, 经过一段时间的学习之后, 成功的学习者会逐渐树立起有利于英语学习的态度。这种积极的态度反过来促进英语学习, 促成更大的成功。相反, 消极态度导致进一步的失败, 以致恶性循环。

第四, 帮助学生克服英语学习焦虑感, 巩固学习兴趣。

目前许多中学生的心理承受力差, 意志力薄弱。英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心, 从而对英语学习产生焦虑。教师帮助学生克服学习焦虑感要做到三点:一要与学生建立和谐的师生关系;二要调动课堂气氛, 营造愉快、轻松的学习氛围;三要理解学生, 宽容学生, 要对所有学生都持接受和宽容的态度, 充分理解每个人的情绪, 引导他们营造轻松的学习心境, 愉快地学好英语。

摘要：“英语课程标准”在课程目标方面增加了情感教育和文化教育方面的要求。在农村初中英语教学设施差、师资缺乏又水平不高的情况下, 应从情感因素着手激发学生内在的学习动机, 用行动及时解决他们的学习需求, 了解学生的个性特征和学习英语的态度, 缓解学生焦虑、恐惧的心理, 来提高学生学习英语的效率。