初三体育教学现状分析与措施5则范文

初三体育教学现状分析与措施5则范文（精选4篇）

初三体育教学现状分析与措施5则范文 第1篇

初三体育教学现状分析与措施

一、教学现状分析：

初三这级学生从体育成绩来看两极分化特别严重，从平时的上课就能试出来，他们的素质特别差，平时练习的少，没有掌握运动技能等方面。体育教学是一个动态过程，我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较、和概括加工，使经过反思充分加工的精华经验系统化在以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂中穿插一些游戏，这一下子就提高了学生浓厚的课堂气氛，特别是低一年级的学生，他们本身就爱好上体育课并且特别喜欢做游戏，所以我在课中穿插游戏，这样能够提高课堂气氛，并为下一步的练习奠定基础。现在的体育教学模式正朝着情境教学发展与定式，教学方法也有不同的形式的改变，师生关系发生了根本变化，学生在体现我是主人的课堂气氛中快乐学习。

二、措施：

在课堂教学中，教师要精心的设计课堂的每一个环节，各个环节衔接要紧密，要充分考虑学生的实际水平，根据学生的练习情况，不断及时调整教学结构和方法，及时对学生在课中的反应，分析其原因，并找出解决办法，真正实现教为学服务的目的。如，学生普遍对耐久跑教学不感兴趣枯燥无味，我就试着把耐久跑的教学溶入游戏教学中去，让学生在“玩”中学，又在“玩”中进行了耐久跑，教学效果十分理想。根据学生年龄特征，适当的采用分班选项教学，有助于提高学生身体健康水平。在下一步的教学中，真情实感去创设氛围，激发学生情感的产生，驾驭教学情境发展走向，调控教学进程的能力。

初三体育教学反思

一提到初三体育马上就能联想到体育中考，在应试教育的惯性下，这已成了检验初三体育教学成功与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成绩，应该说比较理想，但每次考试总有种提心吊胆的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？

一、教师因素。无论哪一门课程，学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上精心组织教学，竭力督促每个学生去练习，课外拼命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；教师组内经常相互探讨交流经验，努力改进教学手段，提高教学质量。应该说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何报酬，充分体现了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。

二、学生因素。所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例，五个快班和五个平行班，快班的成绩明显比平行班的成绩要好，这能说明快班学生的成绩比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在差异性。最终问题很简单，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，教师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必须是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严重的不良的厌学之风呢？ „„

三、班主任。班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的，犹如一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依赖班主任，夸大班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的功效呢？首先两者都必须相互密切的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的，必须有一定的奖励措施才能保证“功放”的优良性能。许多成绩优异的学校，班主任的“功放”能力确实比我校的要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育教师要有密切的合作，随时掌握班上学生的练习情况，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。

四、学校考核机制。个人而言，我校的考核机制确实存在着较大的欠缺，主要表现为教师的工作积极性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发现，部分班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热情，势必会影响到学生的学习态度。其中也包括体育教师，特别是对初三体育教师缺乏奖励机制这在全市似乎是屈指可数的，那么这同样影响到教师的工作积极性，这也就是为何不能做到“有的老师提出初三考试初一抓起”的缘故了，何况真正能做到的我想肯定为数不多的，至少全市中考成绩前列的学校没有这样做。另外，学校的学习风气光靠班主任的管理是不够的，而是要靠全体任课老师共同来抓，全体老师有共同的责任和义务。

随着教育局对体育中考成绩考核力度的逐步加大，各校之间的竞争越来越激烈。各校的体育成绩甚至精确到了小数点第3位，比世界百米大战还要精准，这就意味这一位考生的成绩可能就会决定学校的名次，决定初三体育教学的“成败”。在这样的一种严酷的形式下，要求我们在各方面的工作更加细致，周密。拥有一支优良的师资队伍固然重要，关键是如何充分发挥他们的最大的功效，这需要一套合理的考核机制，来调动教师的积极性和工作热情。最好的例证就是中考成绩几乎历年垫底的北厍中学，今年的成绩跃居全市第十名，靠得是什么？答案是很清楚的。

初三体育教学现状分析与措施5则范文 第2篇

关键词：大学,计算机,教学现状,改革措施

随着社会经济的不断进步与发展,信息网络技术也在很大程度上取得进步。计算机也得到了广泛应用,被应用于社会各个领域中,已经成为一种十分重要的工作手段。大学进行计算机教育的主要目的在于培养学生的计算机应用能力、办公软件应用以及网络技术等应用能力[1]。因此,大学应该不断加强对计算机教学的重视,对教学过程中存在的问题进行分析,进而提高计算机教学水平与学生的计算机应用能力,促使学生能够全面发展[2]。

一、现状分析

1.学生计算机操作水平低下。在大学计算机教学中,学生计算机操作水平低下是一个常见的问题,这增加了教师达到预期教学目标的难度。通常情况下,大学生在进入大学时,计算机水平参差不齐,因此这就使得大部分学生不能熟练掌握计算机操作技术,在计算机应用过程中会遇到各种各样的问题,这就给大学计算机教学水平的提高造成了极大阻碍。

2.计算机教学模式不科学。大学进行计算机基础教学的主要目的在于培养学生的信息素养,并且提高其综合素质,进而促使学生能够全面性的发展[3]。但是在真正的教学过程中,多数教师依旧采用的是陈旧的教学模式,这对学生计算机水平的提高造成了较大阻碍。传统的教学模式是课程集中教学与计算机实验室实践相结合,这种教学模式较为枯燥,不能充分激发学兴趣,调动其主观能动性,因此不利于培养学生的信息素养,对学生综合实践能力的提高造成了严重阻碍。

3.计算机教师队伍素质较差。在大学计算机教学过程中,存在教师教学素质较差以及综合能力较低等诸多问题,这些问题会给大学计算机基础课程的开展带来诸多阻碍,进而会使得无法有效开展大学计算机基础课程,影响到整个教学效果。现阶段,大部分大学计算机教师即不精通专业知识,又没有很强的信息技术应用能力,因此造成了教学效果不佳。其次,部分大学计算机教师不能对计算机理论知识以及操作技能进行合理应用,因此这也会使得无法达到预期的教学效果。

二、改革措施

1.进行分层次教学。计算机教师在进行计算机基础课程教学的过程中,应该以学生的实际情况为依据,对其进行分层次教学。教师可以先对学生进行一次摸底考试,以便于更好的了解学生的实际情况,然后再以考试结果为依据,将其分为快班、中等班以及慢班这三个层次,并且根据学生的实际情况采用不同的授课形式对其进行教学,对课程进度进行合理调整[4]。在计算机教学过程中应用层次教学的模式,能够充分体现出因材施教的教学原则,并且能够对学生进行针对性的教学,能够帮助学生更好的掌握基础计算机知识。其次,这种教学模式还能够有效减轻教师的教学压力,为其提供更多剩余时间,最终促进教学水平的提高。

2.大力开展计算机实践教学。大学计算机教师在教学过程中应该对学生的实践能力进行高度重视,并且培养其实践能力,促进学生全面发展。因为大学计算机实践教学在很大程度上决定了学生计算机知识的掌握情况与能力培养情况,因此大学计算机教师应该大力开展实践教学, 并且注意教学的多层次性与多样性。其次,要为学生提供良好的教学环境,将学生的实践操作实践增加,可以适当设置选修实践课程,以此来为学生提供更多的实践机会。除此之外,计算机教师还可以通过举办各种各样的比赛来提高学生的学习兴趣,例如程序设计大赛、课件制作大赛以及系统仿真比赛等。总而言之,要通过各种各样的形式来增加学生的计算机知识,提高其计算机操作技能,充分调动其学习积极性,培养他们的信息素养,最终达到提高教学效果的目的。

3.加强计算机教学队伍建设。高校在进行计算机教学过程中,应该大力进行计算机教师队伍建设,将大学计算机教师的专业素质提高, 进而提高整个教学水平。大学要大力加强对青年教师的培养,确保教师队伍的稳定性。学校要定期组织教师进行进修,将教师的专业水平提高。其次,还可以通过举办计算机交流会的形式来促进教师之间的相互交流,便于教师能够共同解决教学过程中存在的诸多问题。除此之外, 还要不断强化教师的服务意识,促使其能够全身心的投入到整个教学活动中来。教师在教学中要改变传统的教学模式,多与学生进行交流与沟通,及时发现学生在学习过程中存在的问题,并且及时指导学生进行合理解决。总而言之,大学生计算机教师要不断增强自身的职业素养,进而促使整个计算机教学水平得到提高。

三、结束语

本研究主要研究的是大学计算机教学现状,并且针对这一现象寻找相应的改革措施,我们认识到对学生要采用分层次的教学模式,并且大力进行计算机实践教学,推动教师队伍的稳步发展,最终达到提高整个教学效果的目的。总而言之,高校要大力加强对计算机教学的重视,并且针对存在的问题进行相应解决,以此来提高整个教学效果。

参考文献

[1]普运伟,耿植林,陈榕,李彤.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育,2013,11(11):13-18.

[2]邹北骥,李建锋.大学计算机基础课教学现状及对策分析[J].计算机教育,2015,22(24):75-78.

[3]张克君,张晓昆,孙建树,钱榕,章小莉.基于“质量工程”的大学计算机公共基础课程教学改革思考[J].计算机教育,2015,19(13):52-54.

初三语文教学现状与指导思想分析 第3篇

【关键词】初三语文；教育计划；反思；学生

很多的中学生在学习语文的时候都只是片面的背诵记忆，没有真正的理解所学的内容，这样的记忆都是短暂的记忆，在初三进行语文的复习的时候，这种记忆的缺点就会暴露出来，很多的同学都忘记过去所学过的内容。因此对初三老师来说做好复习计划，将同学们忘记的内容捡回来是十分的重要。

笔者与其他的多年担任初中语文老师的教育人员交流，然后再结合自身的经历，特别制定出初中语文的教学计划。

一、分析概括现状

1.学生的复习时间方面

初三的时间对于每一名将要面对中考的学生来说都是极为的宝贵。初三的学生学习的时候是分秒必争，很多的同学都是恨不得每一分都能用来学习。因此初三的学习时间是极为的宝贵。而初三语文的教学任务同样是十分的繁重。因为教师要在上学期将初三两册书的内容全部结束，所以说初三语文的教学对于老师来说十分的紧迫的。而且很多的同学都是重理轻文型的。平时都很偏重理科的学习，做题的时候都是只主动理科的卷子或是试题，一点都不在乎语文，因此总是忽视了文科，认为文科只要考试之前看一下就可以了，尤其是语文这一科目。语文一直都是被忽视的科目，这也就成了初三语文教学的压力。

2.学生的学习态度和基础方面

初三的学生都有很大的学习压力，只要是要考试的科目都要认真的对待。但是认真的程度显然是有些差别的。很多的同学都过于偏重理科的学习而忽视了语文。而且有些同学的思想狭隘，语文基础差，阅读题总是表述不清，作文的思想表达也不够清晰，见解也不是很独特，还经常会出现所答非所问的现象，总之语文的水平是非常之差，耳濡目染的东西更是少之极少。可以想象获取的知识和积累的素材是何等贫乏。另外他们还对语文缺乏主动性。很多的同学都是缺少学习的主动性，所以在语文的这一科目上根本没有什么进步可言。这同样是语文教学中要面临的重大问题。学生存在的问题确实太多，学习语文是一点都不主动，所以语文成绩是一点的提高都没有。

教学内容分析：初中语文的教材是人教版语文九年级上下两册。初中语文上册主要分为六个单元，五个现代单元，附带一个文言文单元。而文言文单元相比于现代单元学习起来要困难一些，但是其中包含了考试中的重点章节。初中语文的教材的主要目的就是让同学们养成学习语文，研究语文的习惯。使得同学们“学会读书”。

而教材中的阅读中有现代文阅读和古代文言文阅读，这些阅读对于学生未来的发展都是很有帮助的。文言文的阅读可以让学生们了解历史，感受到时代的改变，而现代文阅读则是开阔同学们的视野，增长同学们的见识，使得同学们具有更为广阔的知识面，了解到世界的变化。阅读还要求同学们能够明白各种各样的修辞方法，同样会使用。另外新课程标准中还要求同学们能够定期的做一些阅读，无论是在网上搜集一些信息，还是通过看书，看杂志，总而言之就是要有一定的阅读量。新课程标准中规定同学们的课后阅读不少于260万字，制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

不仅要增大同学们的阅读量，初三语文还要进行知识的汇总，因为同学们面临着中考，所以为了让同学们能够在中考中取得好成绩，初三语文教学的给了老师巨大的无形的压力。几乎每一个教初三语文的老师对于教学都是极为的焦急。害怕不能够把自己所有的知识都传授给学生，让学生能够学会怎样的取得好成绩拿到高分。而同学们对待语文同样也是忧心不已了，因为一直都是不重视，考试的时候也是临阵磨枪，到了关键的时刻也就不知道该怎么办的好了。不过好在教材还是很有帮助的，可以让同学们好好的复习。

二、语文教学的指导思想

语文的教学与所有科目的教学一样，都是要遵循教育教学规律，积极的引导学生去走进初中语文的这片天地。同时语文的教学目标是使得学生能够获得适应终身学习的能力和技巧和方法。同时还要通过语文的教学培养学生热爱祖国，热爱集体的思想。积极的引导学生朝着爱校爱班爱集体的方向发展。同时还要通过教学让学生具有语言组织能力，能够清楚的表达自己的思想，同时对古代的历史或是时事都能够有自己独特的见解。指导学生能够正确的运用中国的汉字，积累语言知识。达到活学活用，能够将自己在语文中所学习的知识运用到现实之中。另外还要使得同学们在学习语文之后能够具有健全的人格，積极向上健康的思想。这就是初三语文教学的指导思想。

一个人的品质虽然不能够决定这个人在学习上面的成绩，但是人格会决定一个人的未来。所以语文的教学中不仅要注重同学们的成绩，更要关注于学生的未来，注意学生们人格的发展。教师们更要积极引导学生，当学生有什么问题的时候，要马上去开导，去处理，让孩子们都能够拥有健全的人格。能够教育出品学兼优的学生才是教育的成功，自古以来中国就将就仁义之道，这是中华民族的传统美德，也是每一个同学都应该具有的品质，语文传承的是中华民族的文化，是中国自古以来文人雅士的最为崇高的思想，所以同学们在学习语文之后，一定要学到如何成为品德高尚的人，教育的目的就在于能够让同学们德智体美劳全面的发展，而德被排在了第一位，当然就是最重要的了，一个人缺少了什么都不能缺少了品德，中国也是一个礼仪之邦，一直以来都凭借着高尚的情操在国际中享有盛誉，因此作为炎黄子孙的学生们更要好好的学习语文。

初三体育教学现状分析与措施5则范文 第4篇

一、英美文学教学的现状分析

英美文学是高校外语专业高年级的一门主干课程，该课程由于历史跨度大，文学流派众多，作家的风格纷繁多样，以及不同时期的复杂的历史社会背景等因素，一直是一门难教难学的课程。《高等学校英语专业教学大纲》中指出“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。多年来实践证明，该课程的开设对提高学生的人文素质、增强学生的语言基本功等方面起着积极的作用。然而为了满足市场的需求，在商务英语、经贸英语等实用英语课程应运而生的同时，英美文学在很多人眼中成了不实用的代名词。除了文学的特殊爱好者及立志要考上文学研究生的学生外，能完成外语专业规定的阅读量的人少之又少。一方面有市场经济大潮冲击的客观原因，另一方面也有英美文学教学自身的因素，教学思想、教学内容和教学方法诸方面都落后于时代的步伐，使之不能适应当今的形势和教育对象的要求所致。

二、英美文学教学存在的问题

虽然学者们关注英语本科生文学教学的出发点和角度有别，但所提出的问题都能引起我们的深思。

问题一：让文学课服务于语言教学当前从事英语文学教学的一大障碍就是让文学课服务于语言教学。殷企平教授在最近一次题为《文学教学在英语教育中的作用》的发言中指出，文学课有面临边缘化甚至被抛弃的危险。文学有可能成为一件“饰物”。殷教授的担心不是空谷来风，相当数量的老师撰文主张利用文学课提高学生的“语言水平”，如《英美文学教学与语言能力的关系研究报告》、《英语文学教学与语言能力培养》、《文学教学课对英语语言能力培养的作用》等。

对于英语文学课的本质目的，孙琳等在《谈英美文学教材的选编问题》中总结如下：“可以丰富学生对英语国家的历史、文化和社会方面的知识”“有助于培养学生的文学欣赏和批判能力。”“可以培养和提高学生的语言能力。”郭英剑总结了四个层次：“学其语言”、“学其文学”、“学其文化”和最高层次的“学习人类之文明”。这些观点都表明，通过文学课学习语言充其量只能是其目的之一。

文学作品是表层文本与深层文本之间的并存与互动，文学语言与其它语言的区别不是“正式”与“非正式”，也不是“优雅”与“通俗”。读文学作品不能只关注其中的语言，而是要读出表层文本中的语言与深层文本中主题的关联。这种关系不能简单地等同于索绪尔的所指与能指的对应关系，而是文本在一个动态的“能指链”上滑动的过程。在索绪尔那里，能指与所指是一张纸的两面，是静态的共存关系。而文学语言，可以作为一般语言来读，即是表层文本。在这一层面上，语言才呼应索绪尔及其它结构语言学家们的观点，是能指与所指的统一体，也只有在这一层面上才具有语言的正式或非正式特征，有雅俗之分，有文体之分。由于表层文本的掩护，我们不容易看到深层文本意义，因为“表层结构隐含或遮蔽了深层的、更难到达的、因而也就更难得到社会认可的意义层面”。

问题二：读而不批的现象。文学教学的目的第一步是让学生阅读原作，第二步是让学生产生相应的阅读反应。但如果将文学内容作为语言教学的素材，文学课就会在“阅读欣赏”的招牌下，只有输入没有输出，只进行文学阅读而没有相应的批评活动。而批评行为恰恰是人类更高一级的智力行为，首先表现为记录我们阅读作品时的直接反应。但遗憾的是，在上个世纪90年代，国家教委对英语毕业生的统计中显示“14%的人表示如果重回大学学习将选择文学课;46%的人认为文学课应当成为选修课”，其中又仅有“6%的人认为毕业论文应侧重文学内容”。这些数据显示出文学教学只会与6%的学生的阅读反应有联系。

三、改进英美文学教学的措施

基于以上谈到的英美文学课的种种特点，以及传统的教学观念的影响，“teacher-centered”教学法也毫无例外地主宰了英美文学课堂。在这种课堂上，教师是演讲者，他作为知识的源泉，把自己所知道的一切源源不断地灌入学生的头脑中去。不可否认，教师讲解是传输知识的一种方式，但是就文学课来说，它不仅仅是语言艺术的形式，从更广阔的意义上讲，还是纷繁复杂的社会生活的浓缩，文学知识的吸收更有赖于接受者的参与、交流和体验。从本质上看，文学作品是作者对人生的体验、感受和思考的记录，读者的理解只有靠交流———把个人的人生投入进去与作者进行交流时才能实现。因此，文学课教师应该启发引导学生，唤起学生的感受和参与热情，而不是处处用透彻的讲解代替学生的思考。

文学是一种资源、财富和修养。一名外语专业的大学生，不管以后从事何种工作，最起码的文学修养是必不可少的。在当前英语的工具性变得愈来愈迫切的今天，更要提防不能让英语的职业技能取代英语的人文思想教育内容。为了更好地开发文学资源，现代教育技术提供了强有力的手段，在文学阅读的初级阶段，采用多媒体文学课件，用丰富生动的音、画、影、像去激发学生的兴趣和想象力;到了提高阶段，采用Internet开展自主化学习，可以把学生带到一个开放广阔的文学世界中去。通过教学观念的更新，教材的改革，传统教学方法与现代教育技术的结合的改进，英美文学课一定会在外语专业教学中发挥更好的作用。

摘要：在针对英语专业的英美文学教学现状的调查中发现, 英美文学课程教学存在许多不足, 如师资结构单一、教学内容和手段亟需优化和改善等。针对调查中反映的问题, 本文就如何改变文学课程的现状、加强师资队伍建设、优化文学教学内容、改进教学手段和方式等方面展开讨论, 并提出了解决的策略。

关键词：英美文学教学,现状分析,改进对策

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教育研究出版社, 上海:上海外语教育出版社, 2000.

[2]杨岂深, 孙铢.英国文学选读[M].上海译文出版社, 1982.