农村小学校外活动措施

农村小学校外活动措施（精选9篇）

农村小学校外活动措施 第1篇

校外活动安全措施

一、为确保学生校外活动安全，并预先防患意外事故之发生，凡本校学生班级申请举办之校外活动，应由指导老师辅导承办同学，预先研订周详之活动计划书，连同活动申请表送交教导务处签请核准。

二、活动举办之前，应先了解活动地点之天候，地形、地物及往返路况，膳宿事宜亦应预作安排，并对可能之变化预作因应之准备，必要时，应先派员作现场勘察及接洽，据以研订周详之活动计划，确保活动之安全。

三、学生举办之校外活动，首重团体纪律及人员安全，领队人员应随时掌握参加活动人员之动向，在活动过程中，应随时视需要清点人员，严格要求参加人员，未经报准不得擅自离队，以维护团体纪律，确保人员安全。

四、学生举办校外活动如需租用车辆，应依下列规定办理车辆租赁及安全检查工作:

(一)租用车辆应洽询信誉良好之合法公司行号，并依左列之要项签订正式之租赁契约。

1.公司行号(营业执照)及租用单位(学校)。

2.租用车辆种类(乘客定员，车号及行车执照)。

(二)租用车辆应行注意事项:

1.选择公私营信誉可靠之公司行号直接办理租用手续。

2.租用车辆必须以属于订约之公司行号为限。

3.选用出厂年份较新及车况良好之车辆(出厂年份载于行车执照上)，绝对不得以经济为理由，租用廉价而老旧之车辆。

(三)签订租约时，应要求公司行号(车主)准备及遵守事项:

1.负责选派车况良好及设备齐全之车辆。

2.遴选经验良好之合格驾驶员，并于开车前予以充分之睡眠休息。

3.详细检查车辆各部份是否良好，对转向及制动装置应特予注意，并作适当保养(如锁紧螺丝、润滑、清洁等)。

(四)签订租约时，应要求驾驶员或领班人员遵守事项:

1.驾驶前身心必须健全(如充分睡眠，勿作其它损耗精神体力之行为，如感身心不适，或情绪不良时，应自动请求另派妥适之驾驶员接替)。

2.出发前除公司(车主)应对派出车辆作适当保养与准备外，驾驶员尤应注意下列各部份之检查:

3.车辆行驶中，应注意机件情况，如发现车况不佳，应立即停驶并检修。

4.学校师生如超载情形，得拒绝驾驶。

(五)学校领队人员应行注意事项:

1.行车之前，应按「租用车辆安全查核表」(如附表)，逐项检视车辆之安全措施并签章认可。

2.出发之前，应先集合全体人员，整队点名，分配车、座次，并详细说明安全规定及紧急状况处理措施等事宜。

3.行车途中，负责督导全车乘员之秩序与安全，严禁学生将头、手伸出车外，或不按规定乘坐，并随时注意行车状况。

五、本校学生举办登山健行活动，均应透过登山社办理，并应遵守下列之规定事项: 计划举办登山活动之前，应将初步拟订之活动计划提交本校登山社研讨其可行性，并协调进行各项筹备工作。

六、凡本校学生举办之校外露营活动，应遵守下列安全注意事项:

露营活动地点，应选择经规划开发，并经政府机关批准设立之露营地区，并应先经所属机关或经营、管理单位之许可及完成洽借或租用手续。

七、学生举办之校外旅游活动，如活动地点为政府许可之泛舟地区，并有合法之船艇租赁公司、行号，应由领队人员先行查证船艇公司行号之合法执照，并预作安全设施检查与安全事项约定后，洽租合适之船艇及办理平安保险，方得进行游湖活动。

八、凡本校学生举办之校外旅游活动，除应遵守活动计划订定之安全注意事项之外，领队人员亦应先行了解旅游地区之管理规则，安全规定与警告事项，并督导全体参加人员确实遵守，以维护校誉及确保安全。

九、本实施细则由学校拟定，经讨论通过，2008年9月1日实施，修正时亦同。

农村小学校外活动措施 第2篇

我校在教育局基础教育课程改革领导小组和进修学校的指导下，从领导到教师，深入农户，走访知情人，获取第一手翔实的资料，到目前为止，我们编写出〈家乡在我心中〉共四本校本课程。三年来的实践证明：校本课程与国家课程及地方课程相得益彰，各领风骚，校本课程的个性化、生活化、趣味化被广大学生所接受，成为课程改革中的一大亮点。我校主要采取了以下措施：

一、开展调查，征求各方意见，反复论证课题可行性。

我镇校外课程资源丰富，二００六年起，虽然已进行了〈挖掘当地人文地理资源，对学生进行传统美德教育〉课题研究工作，但还没有提升到今天开发校本课程的高度。针对当时的片面、零散，我们又征取了德育副校长意见，确定了校外课程资源挖掘渠道，校本课程编写范围。接着又广泛征求教师、家长、学生的意见，在众多的提案中，经过仔细的筛选，论证，认为“家乡在我心中”这一校本课程题目比较适合我们学校的特点，也通俗易懂。我们的思路是：希望这本教材影响学生的一生，甚至改变他们的人生观。从小就对学生进行爱家乡教育，这是爱国教育的前提。要知道，学生毕业后，多数都留在家乡。一辈子生活在家乡，他们有着把家乡建设得美丽富饶的愿望。因此，他们需要了解、认识家乡，这一过程就是对家乡情结的潜移默化，更是日后他们建设家乡的奠基石。也适合教师讲授课程。我们学校的教师大多数是土生土长的，民师转正的教师居多。一无专业特长，二无艺术人材，但对家乡的山山水水如数家宝。此得天独厚优势节省了教师培训一关，人人皆可上课。学校可量力而行。我们有三台计算机可上网，主要领导基本掌握计算机操作，这些都为我们校本课程开发提供了保障。社会资源丰富。我们镇有高占一这样的罗通山研究权威者，还有镇政府党办的大力支持。

我们和教育局及进修学校有关领导经过多次分析、论证，最后确定课题。课题确定后，我们成立了以校长为组长，政府主管教育领导为副组长的课程开发领导小组。组织建立后，我们进行了严格的分工，为今后有序开展校本课程创造了条件。

二、凝心聚力，整理搜集资料，编写校本课程。

二○○八年前，我们校本课程的内容是根据学生的年级分高、中、低三段安排的。我们首先根据低年级学习的内容是家乡概况、灿烂的历史文化进行编写校本课程，如把全镇自然村情况写进了教材，让学生熟知村干部姓名及请爸爸、妈妈讲本村的发展史。为了让一年级学生阅读方便，我们的教材都用了拼音加汉字形式，非常适合学生阅读水平。到了中年级，我们着重对学生进行有关罗通山古城课程资源的开发，如抗俄、抗日的故事，读来令人深受教育，学生都讲给家里人听，通过这一形式，既宣传了罗通山，又使学生受到了教育。前两册校本教材均由副校长编写。第三册由原教学副校长编写，主要内容是家乡人情习俗、自然资源，教材中详细介绍了我镇矿业、种植业、养殖业及农业生产状况，使学生了解了家乡近几年的经济飞速发展。

二○○七年后，由副校长进行高年级教材编写，重点放在家乡的节日传说、家乡的杰出人物，家乡的发展与建设，该年段教材突出了学生走出校门，积极参加社会实践的教学理念，如学完〈呕心沥血酿琼浆满腔热情奔致富〉一课，我们就带领学生访问学校附近的酒厂老板，现场参观了酿酒的全过程，聆听了老板的艰苦创业历程。我们学完〈业余考古爱好者〉这一课时，我们聘请了校外辅导员高占一老师来校作报告，收到了意想不到的教育效果。

到目前为止，我们又完成了三、四册教材的编写工作。同时又根据课程实施中的的问题对第一册进行了部分修改。可以说，教材是在边教边改中进行，教无止境，改无止境。追求校本课程的尽善尽美是我们的目标。

三、探索课程实施方法，营造教学研究氛围

制定措施，加大实施校本课程教学力度。三年来，我镇的校本课程教学，都是由班主任兼职的，没有专职教师，如何兼顾好各方关系，这是校本课程中的难题。班主任一心只想上好数学、语文课，对校本课程，重视程度不够，尽管有教材，又安排了课时，但教师们也不愿上。针对这种情况，我们组织教师学习了课改纲要，加深了对校本课程的认识，使教师们知道校本课程，是国家课程的补充，是小学生必开的课程，我们不仅要上，而且要上好。同时，又把校本课程的教学纳入到教师教学岗位责任制中，校本课程教学的教案，反思，和其它学科一样，领导每月检查一次，还要进行评比打分。由于领导重视，再加上实施奖惩措施，教师们自然也就重视了。这样一来校本课程才走上良性循环轨道。

悉心指导，保证校本课程课堂教学质量。我们在听课中发现，有的老师把校本课程上成了语文课或自学课。针对这种情况，我们把教师组织在一起，通报问题，研究办法，又组织教师相互听课、集体备课，促使教师们在教中摸索，在总结中积累经验。推广课堂教学较好教师的教学方法，激活每一名任课教师教校本课程的兴奋点，激发学生学校本课程的兴趣点。

统一标准，规范化管理校本课程资料。开始我们发现，校本课程在实施中，还有很多不规范、不完善的地方。比如教师的备课，什么样本子的、什么格式的都有，活动中的资料大小不齐，有的随手丢掉。根据这种情况，开学初，我们印制了统一格式的教材，又根据教材内容，配备了部分资料卡片，以备教学活动中使用，这些做法也列入了教师月量化考核成绩中。

四、收获与体会

校本教材虽然只出了四册，但这四册教材，得到了学生、家长社会的喜爱。因为教材注有拼音，有的故事性又比较强，低年级学生特别愿意阅读。高年级学生向低年级学生借着看，中学生也要看，学生放学回家，家长也看。有的家长看过之后来到学校，和我们一起交流教材中的问题，为我们教材的编写的改进提供了大量的资料素材。

校本课程的教学与研究，推动了新课改稳健前行。校本课程不同于其它学科，它社会性较强，综合实践活动较多，教师们以前从没上过这类课，因此在教学中边教边研究边学习，教的过程也是教师们学的过程，研究的过程，提高的过程。通过这段时间的教学研究，教师们的业务水平有了很大的提高，教学观念有所更新，并能将新的教学方法应用于其它学科的教学，推动了课程改革的进行。

引导学生走向社会，走向实践迈出了坚实的第一步。学的是熟悉而又陌生的知识，了解的是周围身边的事，这样的课上起来轻松愉快，孩子们愿学、乐学，在不知不觉中培养了学生们观察思考、发现问题、搜集处理信息和社会实践等综合能力。

农村小学科学课外探究活动的探索 第3篇

一、正确引导,激发兴趣,探究有价值的科学活动

我们的科学探究活动为什么激发不起全体学生的参与热情?一部分原因是由于老师在设计活动时没有照顾到全体学生。我们一旦擅自拔高了他们原由的知识和探究能力,那探究活动就不能顺利进行。所以说,我们在设计科学活动时,首要考虑的就是我们学生的兴趣和接受能力,毕竟学生是活动的主体,是探究的实践者,设计出与他们实际能力相符的活动方案,在很大程度上能保证科学探究活动的顺利开展。

作为科学教师,在引导学生进行课外探究前,首先应该对学生所要探究的问题进行筛选,从中选出比较容易完成的、确有价值的问题,以帮助学生更好地进行有效的探究。例如在上完了《温度与水的变化》这一单元后,教师让学生提出自己还想在课后研究的问题。于是学生提出了很多问题:多少度的水洗澡比较合适?一杯开水变凉是怎么变化的?白天的时候几点钟最热?一杯冷水变成开水到底膨胀了多少?南极和北极的冰川会融化吗?……对于这么多学生感兴趣的问题,显然有些问题是学生有能力完成的,但根据实际条件,有些问题学生要完成是相当困难甚至可以说是不可能的。在这个时候,教师就要充分发挥其引导作用,帮助学生合理选择课外探究的问题,以达到真正有效的课外探究活动。

二、充分感受,有效实施,注重探究方法的指导

学生作为课外探究活动的主体,在探究性的科学学习过程中,必须充分体现他们的主动性,发挥他们的能动作用,自己提出问题,设计解决问题的方案或计划,自己动手搜集资料,开展课外探究活动。当然作为小学生,尤其作为刚学习科学的小学生来说,刚开始进行课外探究时,必然会遇到很多困难,这时就需要教师的正确引导和帮助,此时教师的角色应该是学生学习过程中最亲密的合作者和协助者,而不是探究活动的主导者。

1.“由扶到放”,逐步培养

学生课外探究活动的引导是一个慢慢从扶到放、逐步培养的过程。刚开始时,教师应当为学生的探究活动奠好基石,指导多一些,也可以确定较容易的课题,让多人合作或单独探究同一活动。等到学生适应了课外探究的过程以后逐步放手,再让他们各自进行探究活动。

2.“由生到熟”,制定计划

在进行探究活动前,都需要制定具体、可行的计划。在课堂上,由于有教师的指导,学生每次的计划都较详细、合理。但是离开了教师,学生能否较全面地制定可行的计划呢?实践证明,刚开始时,学生不知道该如何着手,但经过几次的探究,他们渐渐掌握了课外探究的套路,开始能事先制定可行的计划,并对探究中的某些情况有所预测。某同学在刚上科学课时,课外观察大树,他只是到大树边,自认为是仔仔细细地看了一遍,可是课上许多情况都说不上来;而后来动物单元中,他去探究校园里的小动物前都制定了计划,所以探究起来就轻车熟路。在了解了学生探究的问题后,帮助、引导学生制定切实、可行的计划,是取得课外探究成功的前提。

3.“由独立到合作”,成立协助

即便学生已能较独立地进行课外探究活动,但教师要花的精力还是不少,像获取反馈信息,指导改进的方法,探究成果的写作、展示……这就必须在班中或小组中成立一定的协助人员,将可行的任务交由他们去完成。

4.“由校到家”,家校联合

对于学生课后的探究,教师要给予极大的关注,时不时地问问学生,你们研究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助,有的孩子就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。学生课外探究中可能会遇到许多的问题:查资料缺少电脑和书籍,做实验缺少器具,家长不够支持……这就要求教师发动各方力量,创设学生进行课外探究的良好环境。

三、有效整理,及时反馈,注重探究活动的实效

学生的谈及活动的实施只是探究活动的一部分,在探究活动之后,教师要组织学生及时进行整理和反馈,为学生搭建交流的平台,因为学生在探究过程中必然会产生和发现许多新的问题,此时教师要重视学生自己对各种现象的理解,放手让学生用自己的方式表达出来,分析他们这些想法的由来,鼓励学生间的交流和质疑,引导、启发学生寻求解决的方法。

1.认真倾听,搭建交流平台

我们的科学课堂应当培养学生能用自己擅长的方式表述研究过程与结果,进行交流,并参与评议;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对自己和他人的研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。在探究之后,教师应当提供学生交流的平台,在课堂上营造氛围、创设空间,提供学习、交流的机会,让每个同学都有提问、发表、展示的机会,从而达到提高学生科学探究能力的目的。科学教师及时督促检查,鼓励评价,给学生提供可交流的平台,让学生品位课外探究活动的成功感。

2.形式多样,展示探究成果

对于探究活动,小学生只有三分钟热度,这是小学生的天性,因为他们的恒心是有限的,即使大人,要想持之以恒也是比较困难的。为了让学生能持之以恒地进行课外探究,必须充分重视学生的课外探究成果,让他们产生一种科学家发现奥秘似的成就感。所以,应尽量通过多种形式,来展示学生课外探究的成果。

关于小学科学课外探究活动还有很多值得我们思考和摸索的地方,也是我们专职科学教师不断努力和发展的方向!

摘要：科学探究活动是一项能激发学生学习兴趣的课外活动,但是大量的研究调查表明,我们的学生课外自主进行科学探究的时间少得可怜,许多学生几乎为零。本文着重从根本入手,首先分析了造成这一现象的根本原因,主要体现在:“学业负担太重,没有剩余时间进行课外探究”、“思想上不够重视,没有创新思维的培养”等,并结合实例进行分析,进而通过自己在教学实践中的探索,寻求解决的方法,主要体现在:“正确引导,激发兴趣,探究有价值的科学活动”“、充分感受,有效实施,注重探究方法的指导”等。望这些方法对有效开展农村小学科学课外探究活动有所帮助。

农村小学校外活动措施 第4篇

【关键词】问题原因 激发兴趣 制定计划 小组合作 介入指导

【中图分类号】G623.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0159-01

一、农村小学科学课外探究活动存在的问题及原因

农村小学科学课教学中，教师往往重视课堂中的探究，但是却忽略了“课外探究活动”，或者说把“课外探究”看成一块“鸡肋”，只是象征性的布置一下，课外探究活动很多情况下在无组织状态下进行，课外探究活动并没有真正开展下去。究其原因：一是教师对科学课外探究的误解。科学课外活动探究必须在教师指导下进行，部分科学教师往往认为既然这个探究活动是课外的，就理所当然是学生自己的课外行为，所以只是给学生一个参与课外探究的提醒，而对学生科学课外活动没有引起足够的重视，体现在没有具体的研究方案，没有在学生心中生成任务或是兴趣，没有促使学生形成课外探究的行为习惯，很容易导致学生课外探究活动中途而废或者对探究活动不加以理睬，阻止了他们课外科学探究的步伐。二是学生自我探究能力弱。农村小学生年龄小，兴趣不稳定，意志力弱，做事不易持久，解决问题能力弱，在解决实际问题的过程中，往往会碰到各种困难，同时受家长重视“语数”而对学生探究活动不重视等因素影响和干扰，往往不能保障充足的课外探究时间，容易出现“心动没有行动”、“半途而废”等现象，课外探究活动对他们存在一定的难度。

二、有效开展课外探究活动的策略

1.激发学生开展探究活动的兴趣

“兴趣是最好的老师”，科学课外探究活动是课堂学习的延伸，课堂教学中激发学生浓厚的探究兴趣是有效开展活动的前提。教师要善于挖掘科学课中的创新因素，留下问题悬念，激发学生的求知欲望，引导学生由兴趣向志趣的转变，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围。比如：在学习三年级上册《我们周围的动物》一课后，教师要通过大量生动的事例激发学生观察动物的兴趣，然后因势利导鼓励学生，让他们课后观察一下蚂蚁，它的家在什么地方？它喜欢吃什么？它是怎样找食物的？并做好记录。通过课外的探究，学生了解了许多关于蚂蚁的知识。这样把对科学课的学习兴趣自然向课外延伸，让学生在更为开放的环境中探究，进一步调动了他们探究的热情，使探究的动力得到进一步的巩固，在很大程度上能保证课外科学探究活动的顺利开展。

2.精心设计和制订探究计划

制订探究计划才能使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。农村小学生自我制定探究活动计划的能力往往较弱，所以在学生开展探究活动前，教师必须对探究计划作精心的布置。首先教师要为学生设计并印制看得懂、易使用的探究计划。如在教学六年级下册第二单元第五课《铁生锈了》，就需要制订一个“研究铁生锈原因”的实验计划。教师可以这样设计探究实验计划表，在第一面上设计这样几栏：研究的问题、我们的假设、实验材料、实验方法，在计划表的反面通过表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情况下铁钉第一天、第二天、第三天、第四天变化情况。这样的探究计划表清楚呈现探究实验的方法，便于记录学生观察到的现象和分析得到的结果，能有效减低探究的难度。其次要指导控制实验变量。在许多对比试验中，由于有些变量的差异，会导致各探究小组得到的数据差异性很大，甚至可能会使探究失败。所以在学生设计探究计划时，就要引导学生考虑某些变量的控制。如“研究铁生锈原因”的实验中，在水杯子中怎样放铁钉？是整个铁钉浸入水中，还是一半铁钉浸入水中。这时，就需要教师指出明确的做法，可以在杯子底部放上餐巾纸，并倒上水，使餐巾纸充分湿润，然后让铁钉“躺”在湿的餐巾纸上，这样铁钉生锈的现象会更加明显。

3.合理安排小组合作开展探究活动

在进行某些探究活动时，常需要以小组合作探究的方式完成。课外探究实验由于持续时间长，往往需要学生在家中开展，此时在组建实验小组时，就要考虑学生居住的地域性，可以让学生根据同村或就近的原则自由组建，且不能拘泥于每组的人数多少，学业成绩优劣等。同时，学生在课外开展的探究实验，不但花时间、精力，有时可能还花财力、物力，学生家长对孩子课外探究活动往往不够支持。当遇到这样的情况时，教师往往需要事先要与家长取得联系，取得支持，所以在分组时还要认真考虑小组成员家庭实际，简单进行任务分工，帮助小组成员理清说明实验的要求，需要哪些材料，需要家长配合之处等。学校实验室可出借一定的实验器具；学生让各自的资源实现共享；家长也消除对科学的“成见”，并积极参与，在“陪玩”中领略科学的无限魅力，这样方能使活动落到实处，使活动的内涵更为深厚、丰富。

4.适时介入指导探究活动开展

《科学学科教学建议》中指出：对观察、实验活动，应根据学生动手水平，进行必要的指导，避免成为没有指导的探究活动。在学生进行课外探究活动时，教师要选择其中的一个组，一起参与探究，带动其他小组认真开展探究活动。如实验操作过程中，出现对比实验条件偏差或记录有误或不清楚时，教师应适时介入干预指导，必要时可以提出一些指导性的意见供学生参考。如《铁生锈了》“研究铁生锈原因”的实验中，学生设计好实验后，教师可以建议一个小组把实验各器具带到学校或者教师到学生家中，检查实验中不变的条件是否一致；在实验中常提醒学生放水的杯子要及时加水，不能让餐巾纸干了；在记录铁钉生锈现象时，更是每天关注学生记录语句的严谨性，如第一天铁钉周围出现红黄色的液体，第二天铁钉开始出现锈迹等。

5.重视探究活动结果的展评

课外的探究活动，花费了学生很多的时间与精力，就必须重视探究的结果。课外探究活动成果的展示和评价，是孩子们最盼望的时刻，组织得好，是下一次课外成功探究的原始动力，会进一步激发孩子们进行课外科学探究活动的热情。教师需要用专门的时间来展示和评议学生探究成果，对正确、优秀的探究活动教师自然要赞许，对于探究过程认真，得出的结果不怎么正确的小组更要刻意表扬。对于优秀的实验记录表（包括探究计划表），可以在黑板报一栏或班级一角张贴出来，既是对学生探究活动的肯定，又可以让学生互相学习好的做法；学校也可以成立一个科学作品展示教室，为孩子记录每次探究成果，展示优秀成果，让学生体会到探究的成功体验。

农村小学科学课外探究活动的开展，需要教师、学生长期的共同努力。怎样发挥实验探究有效性，也有待于不断的探索和完善，只有学生的实践能力提高了，科学课的知识性、趣味性、实践性才能更好地得到体现。

参考文献：

[1]《科学（3～6年级）课程标准》北京师范大学出版社

[2]《小学科学学科教学建议》浙江省教育厅教研室

农村小学校外活动措施 第5篇

一指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领教育发展大局，全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，针对当代未成年人身心成长特点，挖掘周边社会资源，整合校内、外教育资源，丰富教育教学内容，拓展校外教育途径，创新校外教育形式，创设良好的育人环境。活动面向全体学生，扎实开展，引导学生“修身、修心”，从而全面树立正确的世界观、人生观和价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。

二、组织实施

（一）组织机构

学校成立社会实践活动工作领导小组，由校长杨明慧担任组长，分管副校长尚宗林担任副组长，负责对社会实践活动进行协调指导。具体活动由教务处和德育处负责实施，负责校本培训和课程开发，总务处负责做好服务工作。

社会实践以班级为单位，在校外实践基地或校内组织开展。学校、班级集体组织的实践活动由教务处、德育处和班主任负责；以年级、班级为单位的社会实践活动由年级组长及班主任负责统筹和管理

三、具体实施

（一）建立工作领导小组

组长：杨明慧

副组长：尚宗林

主要负责部门：学校教务处、德育处、总务处。

1、教务处负责社会实践课程的落实。

2、德育处负责组织协调工作，组织、指导开展社会实践活动。

3、教务处和德育处负责将课程与校内、外社会资源有效整合，开发实践活动项目。

（二）实施主要内容：

1、校内实践活动

组织学生参加学校内的各项实践活动，以丰富学生学习生活及提高学生的品德修养，主要有以下三类：

（1）以“爱”为核心，围绕“关爱他人、爱护环境、奉献社会”，深入开展“爱德”主题教育。

（2）以“诚”为核心，围绕“诚实守信、立志成才”，深入开展“诚德”主题教育。

（3）以“孝”为核心，围绕“尊老敬老、感恩父母”，切实开展“孝德”主题教育。

2、校外实践活动

积极组织学生参加校外实践活动，丰富学生生活，拓宽学生视野，促进学生良好品德的形成，做一个有道德的人。

（1）节假日实践活动：国家重大节日、纪念日、民族传统节日组织校外实践活动。

（2）社区服务实践活动：假日小队活动等。

（3）社会体验性活动：组织环保、社情国情民情等方面的社会调查，引导学生关注社会。

青州市庙子小学

农村小学校外活动措施 第6篇

长期以来，语文教学中传统文化教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄，短短的几课时古典文化被我们的语文教师视为重中之重，前后不知耕了多少遍，但学生的文学底蕴还是不能迅速提高。“中学生对待中国传统文化的理解和态度”困扰着我们每一个教育者。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响中学生对中国传统文化排斥的最根本因素。

一、调查的具体目标和方法(一)调查目标

1.中学生对课外传统文化书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;2.师生对学校开设语文课外阅读课的认识;3.中学生对课外阅读方法的掌握情况;4.语文课外关于传统文化知识的渗透、阅读的实施情况;5.语文教学中课外传统文化阅读课的作用。(二)调查方法 1.问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查滨州市里则镇张集中学进行，共发问卷270份，回收有效问卷255份，有效率约达95%，接近理想的高效样本数。

2.口头询问

整个调查共召开了两次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的传统文化书籍、内容，还有阅读传统文化典籍的目的、方法、作用以及学生对开展阅读的态度、理解中国传统文化的积极性等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

(一)农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一 1 种沉重的负担。

(二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题.难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。.厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、对调查结果的思考

(一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

(二)明确要求，拓宽课外阅读的时空

(三)以研促教，探索课外阅读教学创新模式

(四)活化课程，充分发挥“小主人”作用

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事;举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化;举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

四、几点建议

1.要创造性的开展课外阅读活动。

2.对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。

3.教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力。

总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发现阅读面窄，知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。我认为课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由的确立目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导，只有这样才能增强学生的综合能力。

李路路

1007064228

农村小学校外活动措施 第7篇

近年来，我校部分学生家长望子成龙心切，希望自己的孩子在外住宿静心读书，从而产生部分学生在学校周边租住民房的情况。但是学生校外租宿最大的弊端就是“失控”，学习成绩容易出现滑坡现象。因为8小时以外无人监控他们的学习成绩，在学校老师布置完作业，这些学生回到出租房后，长时间没有家长的督促看管，容易养成我行我素的生活习惯。为加强对这部分学生的有效管理，我校在逐步的摸索中采取了一些措施，今天拿出来和大家交流，其主要目的在于抛砖引玉，为下一步加强对校外住宿生管理寻找更好的良方。

一、我校学生校外租房的现状

详细数据如下：七年级有 13人，其中女生 6人，八年有级21人，其中女生1人，九年级有9人，其中女生6人，招住户住所离学校都比较近，学生上放学比较便利，但招租户素质参差不齐。

二、学校对校外住宿生的管理措施

我校高度重视校外住宿生的管理，为加强校外住宿生的管理工作，牢固树立安全第一的思想，增强师生安全意识，减少家长后顾之忧，确保住宿生的人身和财务安全，营造良好的生活秩序，做到安全工作常抓不懈，警钟长鸣，预防为主，制定了一套严格的校外住宿生管理制度。并成立了校外住宿生管理领导小组。组长：李东祥，副组长：张天志，成员由18位班主任老师和4名护校队员担任，并由师政主任担任生活指导老师。制定了校外住宿生安全管理责任书，2008 年9月份开始，由住宿生家长、招住户、学校分别签订了责任书。责任书一式3份，学生家长，招住户，学校各留存一份，出现事故，责任自负。班主任老师定期对学生进行探访。学校、租房户、学生家长三家都留有电话号码，互通情况，随时了解掌握学生的学习生活情况。花梨乡政府综治办、司法所、派出所三个部门配合学校协调解决相关事宜，做到了全社会齐抓共管合力营造关心下一代工作的良好局面。学校制定的校外住宿生管理制度为：

1、住宿生要讲文明，有礼貌，不准在寝室、走廊内打闹及喧闹。

2、住宿生要爱护公物，不准随意损坏室内外物品。加强安全保卫意识，妥善保护好自身携带的钱物。

3、住宿生要遵守纪律，不准在寝室内喝酒、吸烟及各种有损身心健康的娱乐活动，如打牌、赌博等。

4、住宿生要维护环境卫生，不准在寝室就餐、吃零食，不准随地吐痰、乱扔杂物、脏水要倒到指定的位置。

5、住宿生要维护同寝室同学利益。

6、住宿生要遵守作息时间、按时起床、就寝；就寝不准喧哗、嬉笑。

7、住宿生要注意安全、不准在寝室内玩火及电源，熄灯后，不准点蜡烛看书，更不允许打手电筒学习。

8、住宿生必须服从招租户的管理。

9、有亲朋探亲时要报告招租户，以便给予安排，不经允许不得擅自入寝室，非本宿舍人员一律不准在宿舍内留宿，严禁男女同学串 寝。

10、住宿生要保护公共设备；不准在床上跳、蹦；大风天要关好窗户。

11、住宿生要节约用电、水，要做到人走灯息。

12、住宿生不得在住户私自接电源、用电器，需要时向老师报告。

13、住宿生外出必须向老师和招租户请假，不得私自夜出。

14、学生在住户家中，出现人身事故，由住户家负责。

三、解决学生校外租房的几点建议

第一、上级教育主管部门应高度重视，出台相关政策、措施。重视学生的生活学习环境，对当前出现的部分学生到校外租房和因为租房引发的一系列问题应给予高度关注，尽快出台禁止学生到校外租房的相关政策，从根源上着力解决学生到校外租房的种种问题，确保学生的各项权益受到保护，地方教育监管部门要加强对学校的管理，对不能满足学生吃住硬性条件的学校要限制其扩大招生规模。

第二、做好学生家长、学生的思想工作,明确校外租房的危害性。家长望子成龙的心情可以理解,但也得遵循教育规律。家长不能把子女安顿到出租房后就万事大吉，要一如既往的关心子女的健康成长，要经常打电话到学校或向班主任、房东了解子女的学习生活情况。另外，家长也得想一想自已的行为对孩子的将来有没有好处，这么做到底能使孩子的成绩增加几分。要有意识地让子女接受学校艰苦环境的锻炼，培养子女的集体意识，让孩子树立正确的人生观、价值观、世界观，有一定理想抱负，为自已的人生目标努力奋斗，学好本领，报 效祖国，这样，才能达到送子求学的目的。

第三、有计划的整治校园内外环境，加大对学生安全教育宣传力度。借助政府的力量，整顿和清理学校周边的环境，为广大师生创造一个良好的教学和学习的环境。要深入到学生学习和生活的中间，查找问题，制定措施，落实整改。学校要不定时集中开展对校内外住宿生的安全教育，要让学生进一步提高安全防范意识和对突发事件的应急处置能力，学习安全自救知识。当前学生宿舍安全教育的重点是加强学生的消防安全、人身安全教育。

其实以上的措施增加了学校、各部门、各学生家庭的人力、财力、物力等负担，在管理上的确难寻万全之策。总之，在校外住宿的学生不便于管理，相关部门能否及早投入资金，多建、建好学生宿舍，禁止在外住宿是解决在外住宿生问题的关键所在。

提高农村外二元母猪产仔数的措施 第8篇

1 掌握外二元母猪繁殖的生理特点, 做到适时配种

1.1 首先, 准确掌握外二元母猪的配种时间

在正常饲养管理条件下, 外二元母猪8~10月龄、体重70~90kg时初配最适宜。

1.2 掌握外二元母猪的发情特点

外二元母猪发情症状不明显, 吃食正常, 只见外阴有红肿现象, 没有拱圈、跳栏、嘶叫等不安现象。在生产中应细心观察, 防止发情后没有及时配种的发生。

2 做好外二元母猪繁殖障碍等疾病的防治工作

2.1 严格认真做好圈舍和环境的消毒工作, 减少各类疫病的发生。

2.2 根据我县母猪繁殖障碍等疫病的流行情况, 制定切实

可行的免疫程序并严格执行, 减少或防止了死胎、木乃伊胎、弱仔的发生。

2.3 在外二元母猪发情配种时, 做好人工授精器械的消毒, 防止配种时外二元母猪生殖道感染, 减少产科疾病的发生。

2.4 做好外二元母猪产科疾病的及时诊断和治疗, 提高外二元母猪的发情率和受胎率。

3 加强外二元母猪的饲养管理

3.1 在外二元母猪怀孕期间控制好外二元母猪的膘情, 使分娩出的仔猪均匀、健康、活泼。

3.2 根据外二元母猪的体重掌握好日饲量。断奶至配种期

间按3~4.5kg饲喂;配种后的23d期间饲喂量应减少至2.2~2.5kg;怀孕24~90d期间按2.8~3.4kg饲喂;怀孕91~110d期间按3.0~3.5kg饲喂;怀孕111d起每天逐渐递减饲料的饲喂量, 至分娩时减至不喂料;从分娩完后的第1d开始少量饲喂饲料, 且每天逐渐增加饲喂量, 至分娩后的第7d恢复正常的日饲量。

3.3 每天给外二元母猪饲喂鲜绿多汁的青饲料1.5~2.5kg, 在配种前还可适当增加鲜绿多汁的青饲料饲喂量。

4 抓好外二元母猪的配种管理

4.1 发情诱导和发情鉴定

为了外二元母猪早日发情, 将诱情公猪安排在外二元母猪栏附近或每天赶公猪来刺激外二元母猪。对于刚断奶的外二元母猪或后备外二元母猪实行驱赶公猪和踩背查情, 可有效准确地查出外二元母猪是否发情, 并做好记录。

4.2 用健康的良种公猪

最好选择杜洛克或皮特兰公猪给发情的外二元母猪适时配种, 同时做好配种记录。第一次配种与第二次配种须间隔6~14h。为减少外二元母猪配后剧烈运动对胚胎着床的影响, 应在配种后7~30d内避免驱赶或混群。

5 做好外二元母猪的早期妊娠检查

5.1 早期妊娠检查的方法

(1) 看发情:在正常情况下, 外二元母猪配种21d后不再出现发情, 即认为已经怀孕。 (2) 看行动:凡配种后表现安静, 贪睡, 吃食量增加, 皮毛逐渐光亮, 性情变得温顺, 行动稳重, 阴户收缩, 阴户下联合向上方弯曲, 腹部逐步膨大, 即是妊娠的特征。 (3) 验尿液:早晨采外二元母猪尿10m L放试管内, 如果尿液过浓, 应加水稀释。一般外二元母猪的尿呈碱性, 应加适量的醋酸, 使它变成弱酸性, 然后加入适量碘酒摇匀, 在酒精灯上慢慢加热。当尿液开始沸腾时, 就出现颜色的变化:如果外二元母猪已经怀孕, 尿液的颜色由上而下由玫瑰红变为杨梅红;如果外二元母猪未怀孕, 尿液呈淡黄色或褐绿色, 尿液冷却后, 颜色很快就消失。

5.2 防止外二元母猪假发情

(1) 假发情的鉴别。外二元母猪配种后已怀孕, 在下一个情期又出现发情表现叫做假发情。假发情的外二元母猪不再让公猪爬跨。真发情的外二元母猪则是举尾摇摆, 接受公猪爬跨。 (2) 假发情的防止。首先, 加强外二元母猪配种后和妊娠初期的饲养, 用营养全面的全价饲料饲喂外二元母猪, 使外二元母猪保持中偏上膘情, 这是预防外二元母猪假发情的根本方法。其次, 预防和及时治疗外二元母猪生殖道疾病, 多喂青绿多汁饲料, 也是防止外二元母猪假发情的有效方法。

6 效益分析

2006年9月至2008年8月, 在我县花秋、高桥、娄山关、九坝、楚米、官仓等6个乡镇的天生桥、周市、工农、小坝、联合、八一、朱天等12个村32户286头外二元母猪用以上措施实施管理, 使年产仔数从6635头提高到7550头, 平均窝产仔数从11.6头提高到13.2头, 平均窝产仔率提高13.8%。按现在的市场价平均每窝增加经济效益800~1000元。

7 小结

7.1 掌握外二元母猪繁殖的生理特点并做好适时配种, 抓

好配种管理, 做好早期妊娠检查是提高外二元母猪产仔数必不可少生产措施。

7.2 外二元母猪繁殖障碍等疾病的防治成败是决定外二元母猪生产能力好坏的关键。

农村小学校外活动措施 第9篇

【关键词】综合实践课 农村学校 问题 解决措施

【中图分类号】G527【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0003-02

进入21世纪以来，国家面临的人才培养问题是培养什么样的人才。随着教育体制的改革，培养学生的自主创新精神，以及实践能力的目标逐渐在教育培养中体现出来。为实现这个目标，我国的基础教育开始实行实践课的改革，特别是在农村学校中更是加大了实践的力度。但是由于实践课的特殊性，它没有相关的教程作引导，也没有可以借鉴的模式，并且也没有相关的老师负责这个模块，所以在具体实施中存在着很多的难度以及问题。

一、综合实践活动在农村学校实施中所面临的问题

经国务院批准，教育部在2001年6月颁布了《基础教育课程改革刚要（试行）》规定：“要将综合实践活动作为必修的课程，从而培养学生的实践能力”。距今综合实践课程的实施已经过去了多年，但是依然存在着一些问题，特别是在农村学校的实施更存在着很多问题。以下是具体的探讨：

（一）教师没有足够的课程时间来开展综合实践课

目前为止，学校的教育主要是为了应试教育而开展的，所以很多学校没有将综合实践活动放在教学大纲中进行规划。在对于综合实践课的开课时间设置的并不多。但是就综合实践课的性质来说，它所包含的内容是非常多的，主要是强调学生的参与主动性，教师在设计综合课程内容时，就会体现出学生为主体的内容，这就会占用更多的课堂时间。所以，对于本来课时就不充足的综合实践课更是一项考验。

（二）综合实践课的内容的复杂性影响到具体方案的实施

综合实践活动课程内容包括研究性学习以及社会实践、劳动以及技术教育。它是强调通过实践课来培养学生独立创新的精神以及实践能力。但是因为综合实践课程自身的复杂性没有合理明确的解释，所以具体的操作上很困难。

（三）教师在综合实践课中的定位不准确

这种现象具体分为两种情况，一种是教师完全取代学生，成为了综合实践中的主角，而学生仅仅是活动的配角，没有实现综合实践课中学生的主导地位。另外一种就是，在实践课中过分的强调学生的主体地位，忽略了教师在实践课中的指导作用。主要是，让学生自由的去活动，没有进行指导，使得实践活动缺乏科学性和规范性，从而影响了课程的实施效果。

（四）农村实践课的师资力量不够

农村学校中普遍都存在师资不足的情况，而且学校都是强调一切教育应该围绕考试来开展，同时在农村地区对于综合实践课，老师和管理者的认识程度不够，所以没有建立合格的教学团队；同时因为教师评核的指标，老师出于自身利益的考虑，教师不愿意承担该项课程的教学，所以当前没有专职的综合实践课老师。

二、农村学校综合实践活动的应对措施

（一）学校的管理者应该重视综合实践活动，将其纳入教学大纲中

学校管理者应该将综合实践活动安排到教学大纲中，并开设专门的课程，以及聘请专业的老师来实现实践课的发展。同时可以进行相关的研究，将课程的课题具体化，从而保证课程内容具体化。另外一方面，学校应该加强这方面的建设。

（二）加大教育投入，改善农村办学条件

因为综合实践活动的要求很高，所以实施综合实践活动首先要保证经费充足，可以给综合实践活动提供更好的教学配件设施。但是，目前农村中所存在的问题，就是设施设备严重跟不上教育的发展，教师的教学仍然是传统的黑板教学。这种教学方式严重制约了综合实践活动的发展。所以实施综合实践活动首先就因该加大教育投入，创造一个好的教学环境。

（三）开发多样的课程资源

课程资源是教育改革体制下的新概念。在课程开展中，如果没有课程资源的支持，那就没办法实现课程的开展。课程资源可以分为两类，一类是校外，一类是校内。但是农村的学校中，校外资源是非常有限的，没有公立的图书馆、博物馆也没有网络资源。所以在面对这些挑战的时候，学校应该重点对校内以及校外资源进行开发。在实行综合实践活动的时候，可以将比较近的学校组成一个片区模式，然后实现综合实践活动的开展，也可以与城市联合开展综合实践活动。

三、总结

在农村学校中开展综合实践活动课，非常有利于促进农村学校的特色建设，同时也有利于开阔农村孩子的视野，培养他们的创新精神以及独立实践能力。但是因为农村学校的一些客观条件，使得具体實施综合实践活动非常的难，基于此我们更应该努力。

参考文献：

[1]周斐.农村学校综合实践活动课程实施及教师专业发展研究[D].陕西师范大学，2009.

[2]何大为.农村学校综合实践活动课程发展研究[D].东北师范大学，2006.

[3]张伟.农村学校综合实践活动课程区域推动研究[D].山东师范大学，2014.