农村生活体验活动

农村生活体验活动（精选14篇）

农村生活体验活动 第1篇

每个寒假，妈妈都会带我去乡下体验生活，让我能变得吃苦耐劳些，去感受他们小时候的生活。

经过坐了半天的车，我终于来到了妈妈阿姨的家里。婆婆家非常大，妈妈只顾和婆婆聊天，我只好一个人提着箱子去挑房间。我看看这间，又看看那间，挑来挑去我才挑了一个比较好的客房，房间装饰的很简陋，只有一张床和一张床头柜，我把家里带来的东西都摆好之后，房间里顿时变得很漂亮。到了吃饭的时间，我迫不及待的坐到了饭桌旁，等着婆婆上菜。菜来了!随着婆婆的声音，菜上来了，我一看便没了食欲，因为这些菜我都不喜欢吃，而这些就是婆婆平常吃的饭菜，我为了不让婆婆感到愧疚，就草草的吃了饭，然后去睡觉了。

第二天早上，当我还在床上睡觉的时候，妈妈就把我摇了起来，我睁着半闭的眼睛，说：干嘛呀，我还没睡醒呢，今天又不上学，让我多睡一会儿。话音刚落，妈妈就告诉我这里是乡下，每个人都必须遵循日出而作，日落而息。的生活规律，不然就会没有饭吃。我听了这话，赶紧起床去做事。到了农田里，我帮忙婆婆除草，可除了半天，我连草和菜都分不清，常常把菜给除了，没办法，我只好给婆婆拎水了，可不大一会儿，我就已经不行了，这时婆婆一手拎一桶水从我身边走过，显得特别有劲，我脸红了，赶紧打起精神继续去拎水。

到了晚上，我面对这些饭菜，竟然吃的特别香，晚上也睡得特别沉。简直是像换了一个人。

过了几天，我和妈妈回到而家里，我不再像以前那样懒，而是早上很早起床，帮妈妈做事，妈妈也夸我进步很大，我很高兴。

经过这件事，我爱上了农村生活!

农村生活体验活动 第2篇

对于我这种长大在城市里的学生来说，农村对我，我对农村，一直都是陌生的。只因为老家坐落于农村，每年得回去一两趟，其它的对农村接触的机会就很少。

但于我农村是没有忘的，在这此活动之前，农村似乎是比城市贫穷，交通不便，教育落后，人人靠种地维生而且住着砖房、矮屋，少大楼多山的存在。但这次时日虽不长，我对农村是有感触的。

一份5天的新生活，焕然一新的感觉从第一天开始就有。离开书本，走人实践。离开学校，来到田间。伴着明丽的朝阳，迎着淡淡的清风，跟随着白云，任由心灵在田野之间翻滚、跳跃，抑或是静坐下来思考些什么。忽而忆起南山，低头见着东篱。恣肆在天地之间，放浪形骸之外。想到陶潜的悠闲，古人的交游之趣。仿佛是清新的空气领我到了另一个世界。第一天下午，从三两朋友来到田间忙农活，双抢不是耸人听闻。于是收割了稻谷，清理杂草，晒谷子，在另一道田里插秧。从来没有想过农活不累，但汗流浃背、大汗淋漓不是夸张。起初，我对农活一窍不通，同龄人便教我，应该这样，应该那么做。慢慢地我也体会到农人生活的不易。虽说古往今来总有文人赞颂田园生活，可我此次切实体验到《观刈麦》描绘了的农活的难。

同龄人告诉我：“如果没有双抢成功，在以前是很危险的，关乎到全家人吃饭的问题，但如今，国家的政策，人们思想上转变，教育的进步，都令农村有了很大的改善。就像我家中的田大都被别人承包了，别人有先进的机械设备，做事比人力快多了，省事多了。家中父母也外出打工补贴家用。国家也保障了农民的利益，免除各种税，并且有补贴。为农民脱贫致富提供了便利”

农村占有大块的土地，是根本。顾本才能长治久安。

农村生活的艰辛培养人的毅力、吃苦耐劳。而知识使农人们阵阵感受到力量，感受到转变。面对困境时，人有三种选择：

一、放弃努力，让困难来得更猛烈一些。

二、逃避，他不是放弃努力，而是抑制它，不让它恶化。

三、做出改变，改变面对困境的套路，寻求一种解决困境的道路。

生活体验是农村学生作文的源泉 第3篇

一、从生活中挖掘素材

很多农村学生都有一个共同的特点:写一种动物,宁肯搜肠刮肚写那些少见的珍奇动物,也不习惯于描写身边的家禽家畜;写“我的妈妈”,总觉得自己当农民的妈妈远不如别人当教师、当医生以致当清洁工人的妈妈更有写头;写“拾金不昧”,宁愿写一个拾到6毛钱而交公的“少先队员”,却不愿记叙捡到一把锄头而交给失主的乡村姑娘……农村学生容易陷入这种由于认识的偏颇,一味追“洋”材料而导致的“没什么内容可写”的习作困境。

梁启超说过:“人情练达即文章。”由此可知,要写好文章,身边的生活就是最好的素材。为此,我给学生说《故乡》,讲《粜米》,读《小二黑结婚》,说《陈奂生上城》。我告诉他们:很多大作家待在城里没东西可写,竟大老远地跑到我们农村来“体验生活”,写我们农村。渐渐地,学生们意识到农村的确是一个广阔的天地,用自己的笔来描绘并表现农村特有的风貌,那嫩绿的菜苗,那金黄的稻穗,那红通通的荔枝,那脆生生的豆角以及虾民们出虾时的喜悦,农民们农忙时的繁忙……这些都可以是学生描写的对象。

二、触动情感,唤起生活积累

学生学完了课文《第一次真好》后,我就以“第一次真……”为题,让学生仿写课文。这是一篇要求学生讲述一件自己的“第一次”的习作,是让学生把自己最感人、最精彩的“第一次”生活的体验写下来的习作,为此,学生们几乎个个蹙眉搔耳、“无米下锅”。是的,由于环境和条件的限制,农村学生很少参加一些有组织、有意义的学习活动,所以才会有这样的情况。但是,农村学生因为很少有激烈的升学竞争而带来的繁重的家庭作业,也绝少有家长甚至家庭教师的束缚,更不会有寒、暑假的补课与训练。他们的“八小时以外”就更具有自我支配的时间和自由活动的空间,每个人都有着极其丰富的生活经历和材料储备。于是,我放弃原作文题目,有目的地向学生讲起自己童年的几件趣事来。触着了胸中的激情,激起了倾吐的欲望,学生们倍感亲切,按捺不住,纷纷举手一吐为快。我抓住时机,满足他们口头争说的意愿,然后布置他们自命题目写一件童年趣事。结果,学生很快完成了习作。

看了学生的这次作文,我为学生广泛多样的选材和真实具体的叙述而感叹不已。什么捞蝌蚪、打黄蜂、捉蚂蚁、当老师、摘荔枝;什么上树掏鸟、下河摸鱼、偷吃祭果;什么沙地玩修“长城”、锯木头自做木偶……真是丰富极了。叶圣陶先生说过:“即使刚有一点知识的幼童都有他们的积蓄,关键在于教师必须排除自己的成见和偏好,根据平时对他们的观察,了解他们心中积蓄了些什么,就在此范围之内拟定题目,学生遇见这种题目,正触着他们的积蓄,发表的欲望便引起了。”教学实践证明,叶圣陶老先生这话说得非常正确。

三、开放思维,提炼素材

传统的作文训练模式,似乎是课堂唯一的作文“阵地”,“老师命题学生作”也似乎是天经地义的固定模式,可时间一长,学生难免会感到思维变得越来越迟钝,积蓄逐渐变得枯竭。为此,我们农村作文教学要“开放思维”,让学生自做自写,做写结合。如将学生陌生的事物在他们眼前再现或“直播”,拉近学生与材料的距离;或让学生亲自参与其中,充分利用学生的有意观察,使做、看、说、写结合起来,以进行实在又有效的习作训练。

例如:曾有一位教师给初三年级学生进行一次作文指导。此次作文的目的是让学生“观察一个人,写一个片断,注意运用描写人物的方法”。为此,这位教师选择了“上课前”这件事情,他让一个学生扮演班长,进行现场表演:上课了,教室里还不安静,班长在维持纪律。过程中,他让学生仔细地观察班长维持纪律时的语言、动作,然后让学生们口头叙述,引导学生抓住几个关键动词,如“他一手拍在桌子上”的“拍”字,就是在学生先后说出“指”、“敲”、“拍”、“吼”等几个词语后,通过动作表演反复筛选才确定的。最后让学生试写,学生的作文效果远比仅凭记忆写“上课前”的习作训练要理想得多。

又如:有一次放学时,学生刚走出教室,大雨倾盆而下,学校立即通知各班推迟放学时间,进教室自习。我想,此时被赶进教室的学生是无论如何都无法静下心来学习的,这是一个比较难得的即兴作文的好机会。于是,我让早已心痒痒的学生们去观察大暴雨。他们如快乐的小鸟冲出教室,或站在那里故意被雨淋湿,或用手盛水尝味道。这时我提醒学生注意观察天气、人物,记住自己的心情和想法,然后以《暴雨》为题进行作文,学生们写得都真实具体、形象生动。

农村生活体验活动 第4篇

【关键词】健康 ； 安全 ； 重视 ； 素养 ； 活动； 自然灾害 ； 科学逃生 ； 体验 ； 鲜活

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0064-01

健康、安全地生活是《品德与生活》《品德与社会》课程内容之一，健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，是儿童获得对社会、对生活的积极体验，健康、安全地生活的教学内容显得特别重要。因为人的生命只有一次，只有健康地活着生命才有意义，所以儿童的安全重于泰山。孩子是父母的希望，国家的未来、孩子的生命关乎每个家庭幸福、社会和谐稳定。1995年国务院7个部委联合发文，从1996年起，每年3月的最后一个星期一定为“全国中小学生安全教育日”，让社会、学校、家长和广大中小学生重视安全教育。据统计，我国目前每年有50余万人次的学生遭受意外伤害。美国儿童学会专家研究指出，通过安全教育来提高中小学生的自我保护意识和防御能力，80%的意外伤害可以避免。

在2004年12月26日印度尼西亚海啸中，一位年仅10岁的聪明小女孩凭借在学校里所学的地理知识，知道威力强大的海啸将吞没整个海滩，她立即让父母提前发出警报，海滩上的游客全部疏散到了安全地带，从而挽救了100多名游客的生命，演绎了一段传奇故事。

在2005年，由中央电视台和公安部消防局联合举办的“寻找生活英雄，评选‘中网骄傲 ”的活动中，一个特殊的候选人引起了所有人的关注。她就是年仅7岁的小女孩袁嫒。小袁嫒之所以会成为大众心目中的英雄，是因为她临危不乱，在性命攸关的时刻，用自己在课堂上学到的紧急自救知识，使得因煤气中毒而昏倒在浴室的父母最终获救。小袁媛的英雄事迹让人感动，更令人欣慰，小小年纪就已经懂得必需的自救逃生知识。

以上两个事例说明孩子的安全教育在生活中显得多么的重要。小学时期正是孩子安全教育的最佳时期，小学生处于可塑性最强的年龄段，这一阶段针对其行为习惯的干预收效最为显著，是人生中接受安全教育的最佳时期。其良好安全素养的养成事关国民安全素养的整体提升，因为教育一个孩子，和谐一个家庭，文明一个社会。怎样让安全教育知识深入人心，让安全教育成为学校重要教学内容之一，让孩子们通过安全知识学习，牢牢掌握一些常用的安全知识，紧急自救或者救助他人。作为一名教师该怎样让安全教育課鲜活起来，更具实效性，让孩子在教师引导下，寓教育于活动之中，进行安全知识的教学，让孩子主动学习，乐于参与，获得知识，从而提升孩子的安全意识和素养，这些问题都需要我们深思。

全球儿童安全组织中国区首席代表崔民彦表示，儿童的安全教育应该与孩子们的游戏活动融合在一起，并更多与他们的生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全和危险，逐渐形成安全意识以及应对危险的能力。在美国，小学开设安全课就非常重要，学校每年都要组织孩子们到消防部门进行消防知识的学习和实地演练。让孩子们集中在一个狭小的房间里，然后模拟发生火灾：火光冲天、浓烟滚滚、房间紧锁，让孩子们逐个练习如何最快打开房门逃生，如何最快打开窗户逃生，如何在漆黑一片中找到逃生出路，如何做才不会被浓烟窒息等。同时，孩子们每年都要练习如何在汽车发生车祸时，从车里逃生。演练场地有各种各样的大小汽车，摆出各种各样的颠覆姿势，孩子们在里面练习如何最快从汽车里钻出来，车门打不开如何办，没有工具砸窗户玻璃如何办等等。美国学校对学生安全教育的重视，都给我们启发和思考。

引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是《品德与社会》课程教学的一大特点。课程标准指出：教师要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，去获得知识和道理，是学生品德内化最本质、基本的方式。小学生因为年龄小，对周围的事情还不能做到客观、准确的认识，需要教师的启发和引导。我们的安全教育课是不是可以理论与孩子亲身体验相结合，让孩子去观察、体验、感受，身临其境，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。从而激发孩子的学习兴趣，使学习活动成为孩子主动的、自觉的活动，使孩子从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，让安全教育课鲜活起来。南朝学者颜之推：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”即古人所说的“陶情冶性”，从而循序渐进培养孩子的安全意识、防备能力，当遇突发事件时能够把学到的知识得以运用，进行自救和施救他人。

让安全教育课的内容鲜活起来，更具实效性，教师的教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。可以把教材上知识，通过一系列体验活动，让孩子们更加深刻地理解课文内容和要求。教学的空间不能仅限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。要让孩子们积极参与体验活动，与各种社会环境相结合，通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。孩子的道德情感会不断加深、各种能力不断提高、社会知识不断积累，从而会加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。

例如：在小学三年级《品德与社会》教材内容之一，让孩子认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则，不到危险的地方去玩，避免意外伤害；在教学过程中教师可以营造情景，创设环境，分组体验，在学生学习交通标志和安全标志的基础上，教师在操场上设置一条人行横道线，让孩子分组自己去找到交通标志和安全标志，体验怎样看红绿灯，过马路，其他同学观察，发现问题，组内讨论，在老师引导下得到正确答案。然后教师和家长自愿者带领孩子走到校门口的红绿灯处，让孩子们自己过马路。孩子们带着愉快的情绪参加了体验活动，知道该怎样安全过马路，通过体验，孩子的安全意识增强，独立性和自主性得到培养。

在教学《当灾害降临的时候》的这课，为了让孩子了解课文内容，知道在紧急情况下逃生或求助方法。在教学过程中，将教材中的材料与孩子的生活实际相结合，创造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起课程、教学与孩子生活之间的通道。在2011年3月18日日本大地震发生时，教师就可提前结合六年级教材内容《当灾害降临的时候》进行教学，让孩子们通过电视新闻和网络资源，及时了解地震给人类带来的巨大灾难，瞩目惊心的画面，让孩子感到震撼，知道大自然有着自己的规律，人类无法改变，人类只有认识自然规律，依循规律，采取相应的措施，减少自然灾害造成的损失。在自然灾害发生时，该怎样科学逃生，坚守生命。知道在不同的环境该采用不同的方法，特别是人群集中的地方，听从指挥，有序快速撤离非常重要。教师在体验活动中组织孩子进行有序的逃生演练，给孩子留下非常深刻的印象，孩子在教师引导下，很快正确掌握了灾难发生时的逃生方法。

体验农村生活作文 第5篇

一大早，天阴沉沉地，压得人喘不过气来，妈妈拿上水、苹果和种子，爸爸拿上了铁锹、铁镐、镰刀，我什么都不拿，跟在他们的身后。

爸爸驾驶着越野车在马路上飞驰着，很快就驶入一条东转西拐的土路，颠簸的厉害。在车内，我和妈妈晃得东倒西歪，大脑里还迷迷糊糊的。但爸爸还宛如磐石一般开着车，不一会儿，就到了田地里。

一下车，我就闻到一阵阵臭味，连忙捂住鼻子，只见田地里施了许多肥，使土壤变的肥沃起来。开始播种了，爸爸在前面用铁锹挖坑，我在后面种红豆、玉米，不知不觉，两袋种子已经种完了，虽然我只是点种子，但也十分累，点种子不仅要快，还要准确。

在一定数量里，不能种多，也不能种少。过了一会儿，开始种西瓜了，我心里十分高兴，以前没种过西瓜啊！我边种边想：你们快点长，快点长，我夏天的口福就靠你们了。这回轮我铲了，我用力铲着，一开始十分有劲，铲的也很快，可没多久，劲就泄的所剩无几，累的大汗淋漓。于是爸爸让我休息会儿。我来到刚修得梯田上转悠着。此时，浑身已经筋疲力尽，我眺望着远方，浮想联翩，想着农民年年岁岁劳累的模样，想着他们丰收喜悦的笑容。想着城里手可摘星辰的高楼大厦。这都是劳动人民的血汗，我有什么理由嫌弃脏呢？

农村生活体验作文 第6篇

星期天下午，我们一家三口和婆婆还有我的好朋友杨叔阳一起去三圣乡的江家菜地体验农村生活。我本以为江家菜地跟普通的农村一样，到处都是草房、泥房，厕所又脏又臭，厕所旁边就是猪圈。但真正看到的江家菜地却是另一般模样，我问妈妈：“农村什么时候变成这样了呢？”妈妈回答说：“早就成这样了，是市长提出的城乡一体化政策改变了这里。”我们一会儿就来到了菜地，管理菜地的富阿姨十分热情，我和杨叔阳三步两步就下了菜地，这田间小路还真难走，田地里种了许多农作物。突然，爸爸问我：“这是什么菜？”他指着一棵叶子尖尖如同锯齿的菜，我看了看，发现叶子下面有一根枝干和我平时吃的莴笋一模一样，但我又不敢肯定是莴笋，转身悄悄地问杨叔阳：“杨叔阳，这种菜是不是莴笋？”杨叔阳仔细地“研究”了一番后对我说：“应该是莴笋吧！“于是我更加肯定这是莴笋了，便胸有成竹地说：“这一定是莴笋！绝对错不了！”大人们听了把肚皮都笑痛了，我有些脸红了，但也有些迷惑不解。于是我带着满脑子疑问去请教阿姨，阿姨对我说：“这不是莴笋，是棒菜。”这时，阿姨把我领到真正的莴笋跟前观察，原来莴笋的叶子又圆又小啊！

过了一会儿，我们来到一块种满了卷心白菜的地里，阿姨告诉我们菜心越硬越紧就越成熟。于是我们俩开始行动起来，我东捏一棵，西捏一棵，拔了一棵又一棵。突然，我和杨叔阳看见了一棵最大的，我拔呀拔，就是拔不动，杨叔阳急了，把我推开，害得我差一点摔了个四脚朝天。不知怎么回事，杨叔阳突然又把手缩了回来，我以为土太脏了，他缩回来把手擦干净，又揉了揉手指，原来菜上面有一些小毛毛，杨叔阳一定是被小毛毛刺着了，可他并没放弃，又去拔，费了九牛二虎之力终于拔起了这棵白菜，我一看愣住了，这棵白菜好大喔！大人们一看，有些吃惊，半天说不出一句话来。

拔完白菜，该扯萝卜了，老实说这广阔的菜地我只认识豌豆夹和萝卜两样菜。我们举行了一次拔萝卜比赛，一共两轮，第一轮开始了，我仔细地寻找着“目标”，不过三分钟，杨叔阳性子急了，随便找了一个一下子拔了起来，我也不甘示弱拔了一个萝卜起来，我一看我的比杨叔阳的大，哈哈！第一轮我胜利了；第二轮开始了，杨叔阳好像总结了经验，也仔仔细细地找着，过了大约十分钟、我俩僵持不住了，便都拔了上来，“啊！”我尖叫了一声，杨叔阳拔的萝卜好大啊！虽然第二轮我输了，但我输得心服口服。过后我们还摘了豌豆夹。这一天让我真正体验到农村生活。

体验农村生活作文 第7篇

今年寒假，我去了妈妈的同学家住了三天，她的家在宁波鄞州区的一个山村，这次让我真正体验了一次山村生活。在那别样的天地里，我的心胸豁然开朗。

一到妈妈的同学——阿姨家，她家的哥哥就说：“宁宁，我带你去放牛吧！”不一会儿，哥哥神秘地牵着一头大水牛在前面走着，而我却远远地跟在后面。因为这是一只膘肥体壮的大水牛，看着那两只又粗又尖的牛角就让人望而生畏，我的心怦怦直跳，边走边不时地瞪着它，生怕它会突然转头向我袭击。这时，哥哥对我说：“宁宁，你也来牵牵吧，不用怕，它不会袭击人的。”我战战瑟瑟地接过牛绳，没想到，大水牛竟然是那样的可爱，乖乖地听我的话，还不时地“哞哞——”地欢叫着。一路上，我牵着牛，看着路边一个个水果大棚，边说边笑。这时，忽然听到“哞”的一声吼了起来，我心中一惊，丢下了牛绳，跑出去老远。哥哥笑着说：“牛是给它的同伴打招呼呢，看把你吓的。”噢，原来它是看见同伴高心啊，于是我对牛的恐惧感彻底消失了。我又一次接过牛绳，没走多远，牛就像发疯似的挣脱我手中的牛绳向前跑去，就在这关键时刻，一位叔叔从田中向路上跑来，连忙抓住牛绳拉住它，控制了危险的发生。我和哥哥连忙向叔叔道谢。叔叔带着憨厚的口气说：“不用，不用，看见别人有事，我怎能袖手旁观呢？”多么简单而朴实的话，让我感受到了山村人的朴实和善良。

听阿姨说鄞江的大棚草莓香甜可口，我顿时垂涎欲滴。于是，阿姨带着我们来到专种草莓的大棚，走进大棚，我感觉到里面暖洋洋的，像开着热空调。这里的草莓有的个大，鲜红鲜红的；有的白里透红，应该快成熟了吧；还有的绿绿的，没成熟。你瞧，还有花朵呢！草莓一个个都像害羞的小姑娘躲在绿油油的叶丛中，生怕我们吃了它。阿姨给我们一人一个篮子去摘草莓，我先尝了一个，“哇，真甜哪！”我不禁赞叹道。然后我就提着篮子向草莓丛冲去，嘴里不停地哼着小曲儿，两旁还有蜜蜂在伴舞，我挑挑拣拣，不一会儿，摘了满满一篮又红又大的草莓。

农村生活体验活动 第8篇

刚开始上综合实践活动课,我跟学生们呆在教室里,就着教科书上的问题一个一个讨论,如上语文课一般。每次上综合实践课,我讲得口干舌燥,学生也觉索然无味。我反省自己的教学方式,发现这门课程与活动有关,而关起门来上课,当然就失去了上这门课的乐趣和灵感。而灵感是来自生活,没有丰富多彩的生活经历,创造活动就会成为无源之水,无本之木。我想,只有让学生自己亲身去观察、分析、探究,才能使学生得到一种学习的体验。他们在“准备”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的实践活动中去发现和解决问题,体验和感受生活,才能发展实践能力和创新精神。所以,没有实践,就没有体验,就没有认识。不吃苹果,当然不知苹果的滋味,不生病,不知健康的重要。所以我想,最好的教学方式应该是让综合实践课回归生活,把学生带出去走一走、看一看、做一做,才能体现这门课程的真正意义,也与综合实践课的宗旨:“回归生活、体验生活、学会生活”相吻合。

在选题方面,也要结合生活实际,选择既易操作又贴近生活的主题,我主要是从以下几个方面选题:

1、立足校园生活

选取能让学生“心动”的主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始便“蠢蠢欲动”,这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而更加丰富多彩。例如我开展“安全自护我能行”实践。首先活动之前我带着学生在校园内查找安全隐患,再以调查表的形式让学生将自己感兴趣、想研究、探讨的问题罗列出来。统计表明,许多学生对怎样改进一些容易产生安全隐患的地方产生了浓厚的兴趣,我趁机又让学生结合自己生活中曾经遇到的问题提出自己的改进建议,让他们以小组为单位,设计一些安全宣传标志,还结合学校的安全宣传周,把他们设计的安全宣传画报、标语和自己创作的安全知识小诗推出校园,甚至把他们写的调查报告送交学校参考。结果,有几个建议还真的被采用了,学生的自豪感油然而生,感受到空前的成功,从而对综合实践课产生了浓厚的兴趣。

2、扎根家庭生活

教学活动可以走出课堂,让校园、家庭、社会共同发挥教育功能。例如:在开展“美食小能手”实践活动时,我让学生先对自己的家庭成员做了一个采访,了解了厨房的一些基本知识,还利用课余时间去菜场走走,对菜场的情况也作了解。另外还要求他们利用网络、报纸、杂志等资源了解烹饪的一些基本技巧,调查结束后,在课堂上汇报自己的调查成果,然后再来设计自己准备做的菜。准备工作结束后就是实战了,我要求他们从预算、买菜、做菜全部自己亲手完成,还要纪录家庭成员对他们这次活动的评价。这次活动结束后,很多家长反映自己的孩子变得懂事了、能干了。有的学生还把这次活动的过程写成了一篇篇精彩的活动日记,可以说是一举两得了。

3、关注社会生活

陶行知先生说:“要做,要真正做,只有到社会上去,以社会为学校。”组织学生走出校门到社会参观,参与采访,开拓学生视野。例如:在全国开展“推普月”的时候,我组织学生到街头开展“找不规范字”的社会调查活动。首先以小组为单位,各自拟出调查提纲。第二,利用上学、放学和节假日上街的机会对商家以及各种广告牌进行观察并作好记录。第三,对调查的资料进行整理。

经过一年多的教学,我反复琢磨总结出以下几条经验:

第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与,会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事,而是一件值得他们去重视、去认真体验的事;老师的指导又使学生们少走弯路,可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功。

第二、对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予及时的肯定和应当赞赏,增强学生的自信心,促使他们形成再研究的愿望,形成“愿学善学学好”的良性循环。当学生在活动中遇到挫折时,老师可以尝试用“挫折教育”让学生品味人生,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的“抗震”心理素质,为他们筑起人生之塔奠定结实的基础。

第三、课后要有反思。不论是老师还是学生,在每一次活动结束后,都要反思一下自己的所得与所失,做到“有则改之,无则加勉”,让反思为下一次课的进步争取成功的机会。

农村生活体验活动 第9篇

双休日、清明、端午、五一、国庆，加上寒暑假，学生每年在校外的时间约有170天。闲暇时间该去哪里？该做什么？在城里孩子忙着上各种各样的培训班的时候，农村孩子又是怎样度过这闲暇时光呢？

通过对我校五（2）班49名学生的调查表明：有34.7%的学生向往一个“有意义的周末”，却感到“无事可干”；有10.2%的学生觉得周末“空虚无聊”；有18.4%的学生感到“没有意思”。有位学生在周记中这样写：“我讨厌放假。每当假日，爸爸妈妈不能放下工作陪我，也很少有小朋友跟我一起玩。我只能一个人在家做作业，看电视。我感到真无聊……”49名学生中只有二人就读市区培训班；双休日看电视超过5小时的有21人，主动阅读课外书的仅占7人；除去作文选，没有其它一本课外读物的占18人，人均藏书量为3.4本。女同学大多在家看看电视、照顾弟妹、学做家务，男同学多数骑着自行车疯玩，进入电子游戏室、网吧的也不在少数（据对26位男生的调查表明，一年中涉足游戏室、网吧的共83人次，其中最多的一名学生达28次）。观看成人赌博的不在少数，有人甚至参与赌博。这项调查人数虽然不是很多，但这种现象在农村孩子中有着一定的普遍性，即农村孩子既缺少闲暇的知识，也缺少闲暇的技能。

如果积极的闲暇方式不确定，不良的闲暇活动就会乘虚而入，影响儿童、青少年的身心健康。有关材料表明，当前青少年犯罪有四大原因，其中之一便是有害的闲暇活动。（其余三项为缺少家庭温暖，受到歧视，不正当的好奇。）因此，闲暇教育——一个引人注目的课题摆到了父母和教育工作者面前，闲暇教育的理念和引导将直接影响孩子的生活质量，影响孩子的健康成长。

思考：让闲暇生活因综合实践活动而精彩

闲暇教育是一种潜移默化的人格熏陶，也是学生的自我教育。爱因斯坦在对人的“从业”和“闲暇”现象进行研究之后发现，“人的差异就在于业余时间”闲暇时间内的生活质量决定人的生命质量，在人的发展中具有决定的意义。

如今，闲暇教育已经成为学校教育的一部分，而且还是现代学校教育的一项主要内容。因为它更有利于让学生学会独立，学会生活，学会做人。作为学校，充分发挥综合实践活动这门新课程的功能，组织学生参与和投入各类有益的社会实践体验活动，恰恰正是闲暇教育的有效载体。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用农村的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地指导老师，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

应该说，开展综合实践活动可以丰富农村学生闲暇生活，同时，有益的闲暇时空可以充实综合实践的活动基地。

探索：依托小社团 开展大实践

为推进综合实践活动的开展，要特别注意以下几方面，来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。给学生提供一个范例，从而激起学生实践研究的热情与信心。三是专题细化。如指导学生根据大专题设立若干小专题有利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。

闲暇时间的综合实践活动的具体操作，建议以“假日小社团”为综合实践活动的基本组织形式，以集体体验、自我体验、角色体验和情境体验为具体途径来丰富农村学生的闲暇教育。

农村孩子同样可以自己的小社团自己组、自己的社长自己选、自己的活动自己搞、自己的公约自己立、自己的基地自己建、自己的先进自己评、自己的指导老师自己聘，把“假日小社团”成立起来。社团名称，也让他们自己起，什么“编织小社团”、“绿化小社团”、“家政小社团”、“爱心小社团”、“交通小卫士”、“环保小卫士”等等。指导老师可以有老师、家长和关心下一代工作的社会热心人士组成。有了这些保障，在闲暇时间里，农村学生在设计开展社会实践体验活动时还要注意一些最基本的“结合”：

1.与读书活动相结合：

越来越多的事实告诉我们：知识与技术是一个人适应社会，得以生存的基本条件。现在的农村孩子由于传统生活方式与价值观的影响，缺少读书的气氛，缺少对知识的兴趣，于是，“我爱读书”小社团可以让孩子们行动起来了，让他们在结伴去图书馆、阅览室、书店的过程中体验读书的浓浓气氛，一个个丰富多彩的读书联谊活动，如“读书经验交流”、“故事大王比赛”等等，可以培养学生对知识的兴趣，认识到不断学习可以不断丰富人生的经验，提升人生的境界。通过读书体验教育系列活动，可以激励他们主动读书，自觉地拿零花钱买书，有的学生还会用卖废品的钱购买图书，甚至捐书成立“互助书库”，让同学们都能在知识的海洋中尽情遨游。

2.与自护活动相结合：

比如：让学生对身边吃、穿、住、玩等几方面的情况进行观察，记录不安全隐患若干条：如吃不洁食品、骑自行车乱跑、爬树、乱玩农药瓶、玩水、玩火等。把获得的第一手资料进行整理，编成小报并开展“危险的事儿我不做”主题活动。“自护”活动形式多样，还可以开展“自我保护小卫士”、“健康小卫士”、“防火小卫士”、“交通小卫士”、“环保小卫士”等主题活动，这对促进孩子们的自护能力有很大的帮助。

3.与养成教育相结合：

比如让孩子们通过寻找自身、家庭、学校、社会上的“道德垃圾”，收集道德妙语，阅读美德故事，对自己的言行提出要求，并经过一段时间的“搞好个人卫生”实践，把“道德垃圾”从自己的“道德档案”中清除，有利于帮助学生逐渐养成道德好习惯。

4.与家政教育相结合：

比如让孩子们通过搞家庭卫生、买菜做饭等开展“今天我来当家”这一主题实践活动，从而体验家长做家务的辛苦，以及家庭理财和人际交往的重要。

5.与学农活动相结合：

比如利用闲暇时间让农村孩子体验“争当新菜农”这一角色，让他们走进大棚，在亲身参与一些具体的、力所能及的农活过程中，体味菜农的辛苦，了解菜农生活，培养吃苦耐劳的精神。并在开展“争当科技小能手”活动中，理解科学种菜的重要性、必要性。

农村生活体验心得 第10篇

5天，可能只是一个人的一生中短短的一个片段，但对于我来说，在老家乡间度过的这5天，虽然只是我成长过程中的一个插曲，却也是弥足珍贵的。

爸爸跟我说，这次回老家的主要任务是学农。

我在老家学农的第一项任务是去采摘一些蔬菜。一出门，就能看到一片菜园子，里面种着绿油油、纯天然不打农药的蔬菜，吃起来别提有多爽口了。据姥姥说，她们家以前也种地，只是因为经商收入更高，她们这儿很多人都改做生意了，现在种菜也只是供自家人食用。

农村毕竟不像城市，有数不清的娱乐方式来“谋杀”闲暇的时间，所以我们每天都会出门到附近转转。采菊东篱下，悠然见南山，看着那绿的红的相得飘摇，好像灵魂也要随着天边的浮云而去。走在山脚下，眼前只有那片静静的鱼塘，顿感幽静。看着错落有致的民居，倒也觉得十分庄重亲切，而望向天地浑然一体的边际，只觉的那一瞬间，聒噪的歌曲、纷杂的笛鸣、鼎沸的人声都已消失。暧暧远人村，依依墟里烟，这一切如此恬静，或许，我已经明白了为什么那么多文人雅士那样艳羡田园生活。

我们所做的寥寥几件算是在学农的事情便只有挑水浇菜了。肩上扛着个扁担，心中好似新兵摸上真枪般兴奋，但挂上装满水的木桶，我们才真正明白了什么叫“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”了，每个水桶大概就有桶装水那么重了，再加上个扁担，我们每走一步都是摇摇晃晃的，还被取笑说我们在义务帮路边的花花草草浇水。虽然肩膀痛了一晚，但这一切这么新奇，倒给了我们一种特别充实的快乐。

每天的生活，就是这样周而复始的进行，但我们却不觉得乏味。我们真正的融入了这里，爱上了这里„„ 农村的生活，并不比城市的枯燥，这里也有乐趣，用心体会，会发现这里的好。的确，刚来这里的时候，我也有一点不习惯。但是当我真正了解田园生活的美好时，我便被这里深深吸引，这种感觉不可言语，却让我无法抗拒。

5天的体验生活，就在忙碌与充实中飞快的流逝了。将临的离别，让我依依不舍，虽然说不上想一直留在这里，但那山、那水、那人、那狗都是我无法忘怀的。这次学农活动，我学到了许多，众多的经历，让我体会到很多。学农不仅锻炼了我的意志，也丰富了我的情感，使我受益匪浅。

体验农村生活作文 第11篇

“妮儿，好长时间没去你姥姥家了吧，去看看吧，体验一下农村生活。”

“嗯，什么时候？”我边看“作文漫谈”边问妈妈。

妈妈笑道：“现在。”

“好，等会。”我在小荷上发表了一个贴和一个留言便下线了，待了机。我走到卧室里，来到书桌前，在书架上取下那本《一路风景（升级版）》，又拿了那个写作文的本子，装在了包里。

“没拿衣服吗？”妈妈问我，我把包递给她，让她自己看。“怎么没拿？”

“刚换上，你打算让我住几天啊？”我反问道。

“三天。”

“两天。”我反驳，妈妈依然说三天。我没办法，“三天就三天，钱。”

妈妈递给我了20元，便带我们去等车。路上妈妈说让我自己去，她只把我送到车上，我同意了。

我们到上海路时已经3：29分了，那班车是3：30的，可能我们去晚了，唉！我和妈妈等了20分钟，见车还没有来，只好等下一班了。到处逛了逛，一直到4：25。又是20分钟，车终于来了。

我上了车，妈妈向售票员交代地点，我给了售票员钱。

路上的风景很美：看不到边的康王河，时隐时现的牛山，鸟语花香的湿地公园。在前面是一个个的工厂，然后就是大伯的家、肥城市中心医院等。

左拐，是一条土路，路的两旁是一望无垠的绿油油的田地，大约再走800米吧，就是一片茂密的小树林，那里的树长得十分挺拔，就像一把大伞一样。左转，是一条小水沟，我望见一个爷爷在钓鱼。“呵呵。。”我笑了。妈妈曾经对我说过，以前那里的水很多，十分清澈。

到了陶阳矿，车上就只剩下我、一位叔叔、售票员、司机，我们四人了，我往前坐了坐。

到站了，我下了车，看见姥姥正在村口等着我呢，我奔了过去，听着知了叫，看着鸟儿飞来飞去，给姥姥讲一些城里的趣事。到家了，舅妈和表弟出去了，姥姥开了门，我放下了东西，见姥姥打开了电视，便看了起来。

过了一会儿，舅妈和表弟回来了，舅妈问我来了，我笑着点了点头。一位阿姨听说我来了，便来看我，一会问问我这，一会说说那。“好烦啊。”我想。逐渐的，我明白了，这叫一种热情。

阿姨走了，大约过了一个半小时吧，舅妈便做好了晚餐，吃晚饭不久，停电了，哎，真扫兴。我们出去玩了一会，只见人们把凉席铺在家门口，大人们坐在上面谈话，小孩子在上面玩耍或在家门口奔跑。

我们来到了大姥娘家，坐在马扎上。大姥娘问我学习怎么样，还没等我开口，姥姥便抢先说；“行，五优。”姥姥，舅妈，大姥娘便夸我这，夸我那，弄得我有些不好意思。

体验农村生活作文 第12篇

我经常会来到姥姥饭店附近玩耍，姥姥家的饭店开在三个村子的路口之间，也就是说饭店的前后左右都有一望无际的庄稼，一眼望去就像一片绿色的海洋，它们在微风的吹拂下左右摇摆，好像在热烈欢迎我的到来，庄稼地里有忙碌的乡下人家，他们有的在地里拔草、有的在地里浇水、有的在地里打农药、有的在地里看着绿油油的庄稼，看着辛勤的乡下人家，眼前顿时构成了一道独特的风景线。

他们这里的人非常热情，从村这头到村那头，不管你走到哪里，只要碰到有人的地方，他们都会热情的打招呼，还有他们各家的自留地里，都会种些瓜果、蔬菜之类的，来到自留地可谓是瓜果飘香，你不管路过谁家的自留地，只要他们的瓜果、蔬菜早熟了，他们都会热情的摘下一些瓜让你吃或摘下一些蔬菜让你带回家，他们这里每家都是互来互往，我给你一些瓜呀！你给我一些菜呀！热情的不得了，看到这些情景让我感动，这里不管是瓜还是菜都是无公害的，吃着放心、吃着舒心。

他们这里的乡下人家每家几乎都养有牛呀、羊呀、鸡呀、鸭呀、猪呀、狗呀之类的，这些有的是我在城里看不到的，一到吃饭的点它们都很热闹，哞哞、咩咩、咯咯、呱呱、哼哼、汪汪的乱叫，那个热闹呀！就像开了一场好听的音乐会一样，有意思极了，这里的乡下人家还有一个习惯，就是到了晚上吃饭的时候，你会看到他们把饭桌搬到院子里，全家人围着桌子吃饭，他们旁边鸡呀、鸭呀、狗呀都围着桌子转，这时会有调皮的小狗时不时的逗得鸡呀、鸭呀乱跳乱叫，别小看它们，它们可都是乡下人家的一份子，它们和乡下人家在一起的情景，顿时绘成了一副自然和谐的田园风景画。

农村生活体验活动 第13篇

在引导本班学生了解了公民教育实践活动的意义与要求之后, 我便让大家分头行动, 深入生活, 挖掘问题。同学们先是分组观察了解周围生活的社区、村组存在的主要问题, 然后, 集体讨论筛选确定研究主题。为了赢得更多同学的认可, 有的小组还把实地考察的资料制成了幻灯片。筛选会上, 同学们自信满满, 理由充分, 互不相让。最终大家将研究的问题定为“农村生活垃圾分类投放问题的研究”。

(问题确定下来, 全班同学以自愿为主, 分成了四个小组, 由组长带队, 进行了相关活动。)

一、现状调查与分析

1.投放现状

为了更清楚地了解我镇生活垃圾的投放现状, 现状调查组的同学进行了细致的实地调查, 发现了如下问题:

(1) 我镇现在都建有垃圾房或垃圾池, 大部分居民都能将垃圾自觉投放到指定地点, 也有少数垃圾扔在了垃圾房或垃圾池外。

(2) 所有的垃圾全部混合在一起。

(3) 居民分类投放意识不强, 分类垃圾桶形同虚设。

2.居民的关心程度

我们还对我镇居民发放了调查表, 并绘成了统计图。

从中我们了解到居民对我们研究的问题感兴趣的人有95%, 有53%的人认为垃圾不分类投放很严重。他们其中的一些人已经意识到垃圾不分类投放给我们生活带来的危害, 但也有少数人对这件事情不感兴趣, 他们觉得事不关己, 没必要管, 还是按平常的规律生活。通过调查我们知道虽然现在大多数居民能够意识到垃圾不分类投放的危害, 但具体怎么解决, 有谁应该来管理, 却一无所知。

二、法规调查与分析

我们法规小组通过上网、查资料找到了如下法规, 并对法规进行了分析。

法规一:《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》

2004年修订的《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》中第四十二条做出了对城市生活垃圾分类的规定:“对城市生活垃圾应当及时清运, 逐步做到分类收集和运输, 并积极开展合理利用和实施无害化处置。”这条法规优点是它已经关注生活垃圾的分类收集和运输了, 而对于居民的分类投放并没有做出要求。如果仅仅这样, 会给城管等部门增加巨大的工作量, 也就加大了实施的难度。

法规二:《城市生活垃圾管理办法》

2007年建设部颁布的《城市生活垃圾管理办法》中对于垃圾分类有了较详细的规定, 第三章第十五条规定:“城市生活垃圾应当逐步实行分类投放、收集和运输。具体办法由直辖市、市、县人民政府建设 (环境卫生) 主管部门根据国家标准和本地区实际制定。”第十六条第二款规定:“城市生活垃圾实行分类收集的地区, 单位和个人应当按照规定的分类要求, 将生活垃圾装入相应的垃圾袋内, 投入指定的垃圾容器或者收集场所。”并且第四十二条规定:“对于随意倾倒、抛洒、堆放城市生活垃圾的, 由直辖市、市、县人民政府建设 (环境卫生) 主管部门责令停止违法行为, 限期改正, 个人有以上行为的, 处以200元以下的罚款。”此法规优点是它已经开始重视生活垃圾的分类投放问题, 并制定了相应的惩处制度。但它存在三个缺点: (1) 它用的是“逐步”一词, “逐步”意味着没有时间限制, 对地方行政部门、个人没有强制性。 (2) 它只对“城市生活垃圾”有了规定, 而对广大农村地区却没有要求, 那广大的农村地区便成了法规执行的盲区。 (3) 它的惩处制度是针对随意倾倒、抛洒的行为给予罚款, 而对于投放行为没有规定。

法规三:《镇江市城市生活垃圾分类收集和处理实施方案》

《镇江市城市生活垃圾分类收集和处理实施方案》, 此方案提出我市建立健全城市生活垃圾分类投放、分类收集、逐步配套实施分类运输和分类处置, 以点代面开展试点, 积累经验, 初步形成由社区保洁员、市民、物业公司和各区环卫部门共同参与的“四位一体”的垃圾分类投放、分类收集体系。这个方案的优点在于, 它关注了生活垃圾的分类投放, 而且责任到人, 有了明确的责任主体。还有奖惩制度。但一方面它仍然是针对城市生活垃圾做出了规定, 另一方面, 它奖惩制度太泛化, 表彰的是先进个人或单位, 惩处的是造成不良影响的个人或单位, 而对于普通居民的分类投放行为仍没有做出明确的要求。

三、建议和行动

1.我们的建议

建议一:完善现有的法规, 对农村生活垃圾分类投放问题做出明确规定, 取消“逐步”一词, 改为具体的时间规定, 对垃圾分类投放的普通居民制定具体的奖惩标准。

建议二:针对我镇具体情况, 出台符合我镇实际情况的垃圾分类投放细则。此规则中, 要对我镇居民分类投放行为作出要求, 并设置相应的符合当地收入水平的奖惩制度。同时还要加大监督和执法力度, 并责任到人。

建议三:改造现有的垃圾房、垃圾池, 把它们分成三类:可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾, 并将每一类垃圾所包含的种类, 以图片的形式贴在相应的种类下。

建议四:为了提高居民对垃圾分类投放的积极性, 每年组织村民评出本村民小组、本社区对于垃圾分类投放做得最好的家庭为“环保家庭”, 并给予适当的奖励, 对于做得不好的家庭, 给予一定的惩罚。

建议五:把每月第四周的星期六定为全民垃圾分类投放日, 在这天镇城管、环卫等部门全体成员深入社会开展垃圾分类活动, 环保志愿者上门向居民介绍垃圾分类投放标准和操作规范。

2.我们的行动

活动的不断深入, 增强了同学们的社会责任感、使命感, 针对存在的问题, 结合自己提出的建议, 看, 同学们正在行动

行动一:首先, 同学们利用学校的红领巾广播台, 向全校师生发出了“学会垃圾分类, 共建美好家园”的倡议;同时结合大型中队活动, 对全校师生进行了垃圾分类投放的宣传, 我们还邀请了部分家长参加, 通过“垃圾分类知多少”“垃圾分类大比拼”等活动, 让学生和家长更加清楚垃圾分类的标准, 提高分类投放的意识。

在向人们宣传时, 我们还编制了儿歌垃圾其实也是宝, 垃圾分类知多少, 废纸、塑料可回收, 金属、布料少不了。通过这样的方式, 使人们更快更好地掌握垃圾分类的知识。

行动二:同学们绘制了形象、生动、简洁易懂的图标, 将它们贴在现有的分类垃圾桶的下方。而对于那些目前还没有分类垃圾桶的自然村, 大家就在三个距离较近的垃圾池上, 分别贴上可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾的标识, 逐渐引导村民进行垃圾分类投放。

行动三:同学们还给乡镇王镇长、城管陈主任写了信, 向他们阐述了我镇垃圾分类投放的现状以及垃圾不分类投放的危害, 希望他们对这个问题给予高度重视。收到的回信让同学们兴奋不已。王镇长在信中对我们的活动给予了高度的评价, 她认为我们搞的这个活动很有意义, 肯定了我们给她的建议, 并且表示要从政府方面做到“深入宣传, 倡导文明, 使垃圾分类投放意识深入人心。高度重视, 分工负责, 使垃圾分类收集措施落实到位。”王镇长在信中还要求我们从小做起, 从身边做起, 并通过我们促进家长素质的进一步提高, 促使全镇居民进一步增强节约, 保护环境的意识, 充分激发全社会参与垃圾分类投放工作的热情。

城管办公室陈主任也表示将重视农村生活垃圾的分类投放问题, 增加资金投入, 加大推进生活垃圾的分类投放、分类收集和处置的力度, 并制定了具体的目标, 要在3至5年内, 在我们全镇范围内初步形成生活垃圾分类投放、分类收集、分类运输、分类处置的全过程畅通体系。

行动四:活动中, 同学们还请来了镇江新区电视台为我们做报道, 扩大宣传力度。

四、后记我的收获

(一) 小组形式分分合合, 共同研究

也许是学艺不精, 也许是经验不足, 我一直对研究的四个小组的活动时间、活动形式及四个小组之间的关系存在疑问。四个小组是各自单独行动、互相独立, 还是活动有先有后、同时进行?我与学生一边活动, 一边摸索。现在活动完毕后, 我有些不成熟的想法。我认为现状小组、法规小组是基础, 只有充分了解了我们研究问题的严重性、普遍性, 我们现行法规存在的不足之处, 才能据此提出建议, 并开展相应的行动。而且各个小组之间的关系也不是完全独立的, 他们应该是时而分、时而合, 分中有合、合中有分。如建议小组在各自提出建议后, 先在小组内交流、讨论, 然后我还安排了时间, 让他们在全班征集意见。大家在交流会上, 反复地讨论、反复地争辩, 碰撞出智慧的火花, 使得建议更合理, 更周到、全面。像我们建议小组以图标的形式来区分不同垃圾种类的想法, 就是在全班讨论时, 张贤宇冒出来的新点子。

(二) 主导与引导的区别

公民教育实践活动是一项学生研究的课题, 一切以学生为主体, 让他们去观察、去发现、去思考、去探究。教师只能在学生“山重水复疑无路”时, 给他作出“柳暗花明又一村”的指点。实践中, 只有充分认识到了这一点, 学生才能真正在活动中得到锻炼, 收获成长, 而越俎代庖只能是累了自己, 荒了学生。徐可要画垃圾房的示意图。两天下来, 仍一无所获。她拿着纸来问我“老师, 这怎么画呀?”看着她一脸疑惑的表情, 真想帮她画了, 不就几笔吗!不行, 得让她自己动笔。我给她提个醒吧。“可以画平面图, 从上往下看, 你看到了什么, 就画什么。”“哦, 我明白了。”她欣喜地走开了。

要举行“学会垃圾分类、共建美好家园”的大型活动了。活动怎么搞?有哪些步骤?是我安排, 还是让学生自己设计?我思考着。最后我还是决定交给学生。召集全班学生, 以行动小组为主, 集体出谋划策。真是千万不可小看学生, 他们想的步骤比我还细。

放手让学生们去做吧, 一直让人扶着走路的孩子, 永远不会独立行走。让他们摔几跤, 他们就能知道下次我走时得小心。

(三) 听证会不是报告会

这点是我印象最深刻的, 学生四个小组都研究完了, 该准备听证会了。听证会怎么搞, 我一头雾水。还好, 我们准备请李老师、张老师来指导一下。先按我的理解来一遍吧, 然而李老师、张老师看了后, 却给我做了一个颠覆性的修改。我几乎准备的三分之二的东西全部无效, 原因是我将听证会理解为了报告会, 以行动小组为例, 我将学生做的事以体验日记的形式全部展现了出来。但听证会是理性的, 不是感性的, 不必将学生活动时的心情感受进行展现, 只须展示学生做了什么, 效果是什么, 就行了。李老师给我的指导给我印象最深的还有一点是听证会介绍的材料要有逻辑性。以现状小组为例, 先讲述问题的由来, 再讲现状, 接着讲问题的严重性、普遍性等等, 环环相扣, 由表及里。

观察生活，体验生活 第14篇

对高中生来说，写议论文的时候越来越多，议论的方法也运用得越来越纯熟。与之相对，从小学“看图说话”便开始接触的记叙文的比重却有所下降，高考语文以一篇记叙文完成答卷的学生远不如写议论文的多。在今年由北京大学中文系、北京大学语文教育研究所、课堂内外杂志社共同主办，大学杂志社协办的第八届全国中小学生创新作文大赛中，更是没有一名学生写记叙文，这引发了北大漆永祥、曹文轩等专家的感慨：他们希望看到学生们的叙述能力，也希望高中生能够加强记叙文写作，因为这是很考验功底的。

重议论而轻记叙所带来的另一个影响，就是学生对生活的观察和描述有所降低，但这是学生学习语文和创作一个重要的环节。没有生活的体验，很难写出能打动别人的文章。欣慰的是，在铜仁一中薰风文学社的作品中，我们看到了同学们在这方面的努力，他们用心去观察生活、体验生活，作品感情真挚、打动人心。特别是黄健铭同学的《同一片蓝天下》，涉及到“异地高考”这个时下大热的话题，通过故事的方式，写出从学生角度对这一问题的深切感触。看过这篇文章，能让没有此类烦恼的人也感受到“异地高考”的沉重，使之不再只是一个简单的，冷冰冰的词语，通过文章为读者展现出一段立体的、值得人深思的社会影像，一个发人深思的社会现象。肖波同学《夕阳中的背影》，虽然写的是貌似很普通很难写出新意的父亲，但他没有用煽情的词语来堆砌感情，而是用细致深刻的观察写出了父亲的沧桑，字里行间流露的是一个长大了的、懂事了的孩子对父亲深深的爱。